導語：如(ru)何(he)才能寫好一篇(pian)技(ji)師技(ji)術論文(wen)，這就需要搜(sou)集整(zheng)理更(geng)多(duo)的資料和文(wen)獻，歡迎閱讀由公務(wu)員之家整(zheng)理的十(shi)篇(pian)范(fan)文(wen)，供(gong)你(ni)借鑒(jian)。

篇1

選好工作室帶頭人。帶頭人是搞好工作室的重要保證，要求其熱愛技術創新工作，具有奉獻精神、創新能力、組織協調能力，能夠承擔創新工作室日常工作。可以從候選個人的職業資格、工作業績、創新潛能等三個方面綜合考慮，優先選擇技能專家或具有創新精神和創新能力的高級技師擔任。第二步，選好工作室成員。工作室成員應有志于技術創新(xin)(xin)(xin)(xin)和傳(chuan)(chuan)技(ji)(ji)帶(dai)徒(tu)(tu)，選擇技(ji)(ji)師(shi)以上(shang)的(de)(de)人員，或有(you)培養(yang)潛力的(de)(de)高(gao)(gao)級工(gong)，人數(shu)不少于10人。第三步，做好工(gong)作室(shi)審核工(gong)作。公司組織專(zhuan)家組進(jin)行(xing)申報材料(liao)的(de)(de)審核，并對(dui)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)場地(di)、設施設備(bei)進(jin)行(xing)考察，符合條件后批準設立(li)，并以“所屬(shu)單位+職業（工(gong)種）+技(ji)(ji)師(shi)創新(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)作室(shi)”方式(shi)命名。如，“海油工(gong)程焊工(gong)技(ji)(ji)師(shi)創新(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)作室(shi)”。技(ji)(ji)師(shi)創新(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)作室(shi)任務界定一是針對(dui)生產(chan)運營、設備(bei)維護(hu)中的(de)(de)問(wen)題(ti)，集體(ti)攻關，解決生產(chan)操作難題(ti)。二(er)是節能(neng)減排、降本增(zeng)效，提高(gao)(gao)生產(chan)效率和安(an)全(quan)性(xing)，積極開展小(xiao)(xiao)發明、小(xiao)(xiao)革(ge)新(xin)(xin)(xin)(xin)、小(xiao)(xiao)設計、小(xiao)(xiao)竅門等群眾性(xing)經(jing)濟技(ji)(ji)術創新(xin)(xin)(xin)(xin)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。三是組織開展技(ji)(ji)能(neng)交流活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，及時總(zong)結推廣創新(xin)(xin)(xin)(xin)成果、絕技(ji)(ji)絕活(huo)(huo)(huo)、具(ju)有(you)特色的(de)(de)生產(chan)操作法等，推動(dong)(dong)隊伍整體(ti)技(ji)(ji)能(neng)水平的(de)(de)提升。四是推進(jin)“師(shi)帶(dai)徒(tu)(tu)”活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)和技(ji)(ji)能(neng)培訓，通過技(ji)(ji)能(neng)帶(dai)頭人的(de)(de)傳(chuan)(chuan)、幫、帶(dai)，使技(ji)(ji)藝技(ji)(ji)能(neng)得到(dao)傳(chuan)(chuan)承，經(jing)驗得到(dao)分享(xiang)，培養(yang)更多(duo)的(de)(de)高(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)人才(cai)。五是組織開展技(ji)(ji)能(neng)人才(cai)專(zhuan)題(ti)性(xing)、小(xiao)(xiao)型(xing)化的(de)(de)創新(xin)(xin)(xin)(xin)成果研討。

二、技師創新(xin)工作室運(yun)行(xing)方式基層單位應在資源等(deng)方面支持工作室開(kai)展(zhan)工作

包括提供相對固定的(de)(de)活(huo)動場(chang)所(suo)，提供技(ji)(ji)改技(ji)(ji)革和(he)技(ji)(ji)能(neng)培(pei)訓所(suo)需(xu)的(de)(de)設施(shi)、設備和(he)材料。根據創新(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)及人(ren)才(cai)培(pei)養計(ji)劃安排(pai)給予資金支持(chi)。工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)應建(jian)立(li)運(yun)行和(he)管(guan)理(li)(li)規章制(zhi)度，制(zhi)定明確的(de)(de)創新(xin)(xin)攻關(guan)和(he)技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)項目和(he)任(ren)務（年度工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)計(ji)劃）。要求(qiu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)成(cheng)員妥善(shan)處理(li)(li)好(hao)日(ri)常工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)與工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)活(huo)動之(zhi)間的(de)(de)關(guan)系，立(li)足本職工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)開展創新(xin)(xin)活(huo)動，在完(wan)成(cheng)本職工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)前提下，參(can)加(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)的(de)(de)活(huo)動，并鼓勵(li)利(li)用業(ye)余(yu)時(shi)間進行創新(xin)(xin)。根據人(ren)員分(fen)(fen)散的(de)(de)特(te)點，盡可能(neng)利(li)用已有的(de)(de)先進網絡通訊手段，開展跨單(dan)位(wei)、跨工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)種的(de)(de)技(ji)(ji)術交(jiao)(jiao)流(liu)、技(ji)(ji)能(neng)培(pei)訓和(he)創新(xin)(xin)研討。技(ji)(ji)師(shi)(shi)創新(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)運(yun)行情況(kuang)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)成(cheng)立(li)初期，重視對工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)帶頭(tou)人(ren)的(de)(de)培(pei)養，加(jia)強技(ji)(ji)師(shi)(shi)創新(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)的(de)(de)功能(neng)開發、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)研究(jiu)與交(jiao)(jiao)流(liu)。一方面(mian)，充分(fen)(fen)認識“走出(chu)去，請進來(lai)”的(de)(de)必要性，組織(zhi)技(ji)(ji)師(shi)(shi)創新(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)帶頭(tou)人(ren)到(dao)青(qing)島港參(can)觀(guan)了(le)(le)全國聞名的(de)(de)許(xu)振超大師(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)，與許(xu)大師(shi)(shi)進行了(le)(le)熱誠的(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)。邀請中國石化河(he)南油田的(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)大師(shi)(shi)到(dao)公(gong)司講課，傳授技(ji)(ji)能(neng)創新(xin)(xin)的(de)(de)經驗(yan)。另一方面(mian)，加(jia)強所(suo)屬(shu)單(dan)位(wei)之(zhi)間的(de)(de)內部交(jiao)(jiao)流(liu)。2013年，組織(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)帶頭(tou)人(ren)和(he)骨干(gan)到(dao)所(suo)屬(shu)單(dan)位(wei)“中海化學機修鉗工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)技(ji)(ji)師(shi)(shi)創新(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)”進行了(le)(le)現場(chang)參(can)觀(guan)，并開展了(le)(le)面(mian)對面(mian)的(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)活(huo)動，使大家學有榜樣(yang)，趕(gan)有目標“中海惠煉技(ji)(ji)師(shi)(shi)創新(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)”進行了(le)(le)經驗(yan)介紹。同時(shi)選派技(ji)(ji)能(neng)專(zhuan)家赴德國學習(xi)交(jiao)(jiao)流(liu)先進的(de)(de)生產管(guan)理(li)(li)經驗(yan)和(he)“二元(yuan)制(zhi)”職業(ye)技(ji)(ji)能(neng)教(jiao)育。

三、取得的主(zhu)要(yao)成(cheng)效

根據中國(guo)海油下屬單(dan)(dan)位(wei)的生(sheng)產特點、專(zhuan)業特性、地理位(wei)置、支(zhi)持力(li)度(du)等，創(chuang)(chuang)建了13個技師創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)工(gong)作(zuo)室(shi)，涵蓋了主(zhu)要生(sheng)產單(dan)(dan)位(wei)及核心工(gong)種(zhong)。13個工(gong)作(zuo)室(shi)的帶頭人(ren)(ren)(ren)中，有3人(ren)(ren)(ren)是(shi)享受國(guo)務院政府特殊津貼的技能(neng)專(zhuan)家(jia)，有4人(ren)(ren)(ren)是(shi)所屬單(dan)(dan)位(wei)技能(neng)專(zhuan)家(jia)。這(zhe)13個技師創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)工(gong)作(zuo)室(shi)，構成了新(xin)(xin)的技能(neng)人(ren)(ren)(ren)才創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)網絡(luo)(luo)，通過該網絡(luo)(luo)成員(yuan)的影響力(li)，構成了一個促進技能(neng)傳(chuan)承、技術創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、人(ren)(ren)(ren)才培養的大平(ping)臺(tai)。

3.在技術創新(xin)上獲得多個(ge)獎項。

工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)(shi)立足于本職(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，針(zhen)對本單(dan)(dan)位生產(chan)運(yun)行中出(chu)(chu)現的(de)(de)(de)(de)問題，進(jin)行集體(ti)攻(gong)關，解決生產(chan)工(gong)(gong)(gong)(gong)藝操作(zuo)(zuo)等難題，推進(jin)了(le)“師(shi)(shi)帶(dai)徒”活(huo)動(dong)和(he)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)培訓(xun)。通過技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)帶(dai)頭人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)傳、幫、帶(dai)，傳承技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)藝技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)，分享經驗(yan)，培養了(le)大(da)批高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才。組織開展了(le)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)交流活(huo)動(dong)，對具有特色的(de)(de)(de)(de)生產(chan)操作(zuo)(zuo)法、絕(jue)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)絕(jue)活(huo)、創新(xin)(xin)成果及時進(jin)行總(zong)結推廣。組織高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才開展小(xiao)發明、小(xiao)革新(xin)(xin)、小(xiao)設計(ji)、小(xiao)竅門等群眾性(xing)經濟(ji)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)創新(xin)(xin)活(huo)動(dong)，在(zai)節(jie)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)減(jian)排、降(jiang)本增效、提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)效率、提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)安(an)全等方面發揮了(le)突出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。“中海(hai)油(you)服(fu)測井工(gong)(gong)(gong)(gong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)創新(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)(shi)”設計(ji)的(de)(de)(de)(de)“打撈加重棒(bang)快(kuai)速固定(ding)裝置(zhi)”、“中海(hai)化學(xue)機(ji)修鉗工(gong)(gong)(gong)(gong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)創新(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)(shi)”進(jin)行的(de)(de)(de)(de)“泵的(de)(de)(de)(de)防靜電(dian)腐蝕和(he)機(ji)械密封(feng)沖(chong)洗裝置(zhi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)改造”和(he)“尿素成品裝置(zhi)散裝供料單(dan)(dan)元和(he)皮帶(dai)輸送系統改造”，均獲(huo)所(suo)屬單(dan)(dan)位技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)革新(xin)(xin)獎。中國海(hai)油(you)每兩(liang)年(nian)舉辦一次職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)大(da)賽，還(huan)選派(pai)優秀員工(gong)(gong)(gong)(gong)代表(biao)(biao)參加國際大(da)賽、行業(ye)(ye)大(da)賽，屢獲(huo)佳(jia)(jia)績(ji)。青島(dao)公(gong)司電(dian)焊工(gong)(gong)(gong)(gong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)創新(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)(shi)和(he)建造公(gong)司電(dian)焊工(gong)(gong)(gong)(gong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)創新(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)(shi)，通過技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)帶(dai)頭人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)傳、幫、帶(dai)，使青年(nian)員工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)藝技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)得到很快(kuai)提(ti)升，派(pai)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)代表(biao)(biao)隊參加國際焊工(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)賽連續三年(nian)獲(huo)得佳(jia)(jia)績(ji)：獲(huo)得三個(ge)(ge)第一名、兩(liang)個(ge)(ge)第二名、兩(liang)個(ge)(ge)第三名的(de)(de)(de)(de)好成績(ji)。2012年(nian)，中海(hai)化學(xue)派(pai)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)代表(biao)(biao)隊在(zai)石化行業(ye)(ye)第五屆大(da)賽中，獲(huo)得鉗工(gong)(gong)(gong)(gong)組決賽團體(ti)一等獎，個(ge)(ge)人(ren)(ren)一個(ge)(ge)金(jin)獎、兩(liang)個(ge)(ge)銀獎。

4.在人才(cai)培養(yang)上碩果累(lei)累(lei)。

與(yu)2014年相(xiang)比，總公(gong)司(si)擁有享受(shou)國務院政(zheng)府特殊津貼的國家級技(ji)(ji)(ji)能人(ren)(ren)才從(cong)2人(ren)(ren)增(zeng)(zeng)加(jia)到(dao)(dao)(dao)5人(ren)(ren)，全國技(ji)(ji)(ji)術能手增(zeng)(zeng)加(jia)到(dao)(dao)(dao)18人(ren)(ren)，中(zhong)央(yang)企業技(ji)(ji)(ji)術能手增(zeng)(zeng)加(jia)到(dao)(dao)(dao)59人(ren)(ren)，中(zhong)國海油技(ji)(ji)(ji)術能手增(zeng)(zeng)加(jia)到(dao)(dao)(dao)71人(ren)(ren)，總公(gong)司(si)所屬(shu)單位技(ji)(ji)(ji)能專家從(cong)9人(ren)(ren)增(zeng)(zeng)加(jia)到(dao)(dao)(dao)24人(ren)(ren)。技(ji)(ji)(ji)師、高(gao)(gao)級技(ji)(ji)(ji)師占主體工(gong)(gong)(gong)種技(ji)(ji)(ji)能員(yuan)工(gong)(gong)(gong)的比例(li)從(cong)3.21%增(zeng)(zeng)加(jia)到(dao)(dao)(dao)5.19%，高(gao)(gao)級工(gong)(gong)(gong)及以上高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能人(ren)(ren)才占主體工(gong)(gong)(gong)種技(ji)(ji)(ji)能員(yuan)工(gong)(gong)(gong)的比例(li)從(cong)20.18%增(zeng)(zeng)加(jia)到(dao)(dao)(dao)39.22%，為公(gong)司(si)優質、高(gao)(gao)效、健康、可持續發展夯實了基(ji)礎。

四、技師創新工作室(shi)建(jian)(jian)設工作改進(jin)建(jian)(jian)議

篇2

高(gao)層建(jian)筑(zhu)物由于其(qi)基坑較深，施(shi)工的(de)難(nan)度(du)和復雜性較大，因此在施(shi)工過程中要(yao)做好(hao)深基坑的(de)支護施(shi)工應該(gai)注意下面幾個問題。

1.1改變傳統施工處(chu)理(li)(li)的觀念(nian)目前對于(yu)高層建筑(zhu)物(wu)深基坑支護的處(chu)理(li)(li)，還沒有(you)形成一套準確(que)的計算方(fang)法，一些樓層的設(she)計規(gui)模也沒有(you)在標(biao)準上形成統一，因此(ci)，建筑(zhu)項(xiang)目工程設(she)計人員在進(jin)行項(xiang)目設(she)計時，必須摒棄傳統思維觀念(nian)，因為那些理(li)(li)論或者方(fang)法已經不適用于(yu)當代的建筑(zhu)中了。

1.2加大對深(shen)基(ji)(ji)(ji)坑(keng)(keng)支護結構技術(shu)進(jin)(jin)行實證(zheng)研究為(wei)了確保(bao)建(jian)(jian)筑(zhu)工(gong)程(cheng)項目設(she)計人員所設(she)計的(de)(de)施(shi)工(gong)方(fang)案(an)在(zai)(zai)建(jian)(jian)筑(zhu)項目施(shi)工(gong)中順利(li)開(kai)展(zhan)，必須對其科學(xue)性及實用準確性進(jin)(jin)行不(bu)斷的(de)(de)驗證(zheng)研究，然(ran)而(er)，從(cong)目前(qian)行業發展(zhan)來看，我國的(de)(de)高層(ceng)建(jian)(jian)筑(zhu)物深(shen)基(ji)(ji)(ji)坑(keng)(keng)支護技術(shu)還處在(zai)(zai)摸索(suo)應用階段，許(xu)多施(shi)工(gong)技術(shu)還沒形成一(yi)套完備的(de)(de)體系，這也(ye)是今后(hou)(hou)需要加強(qiang)和發展(zhan)的(de)(de)地(di)方(fang)。設(she)計人員為(wei)了更好(hao)的(de)(de)驗證(zheng)設(she)計方(fang)案(an)的(de)(de)有效(xiao)性，需要親臨施(shi)工(gong)現場(chang)，收(shou)集相(xiang)關收(shou)據，對一(yi)些基(ji)(ji)(ji)本(ben)的(de)(de)地(di)質情況進(jin)(jin)行勘察探(tan)測，掌握(wo)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)數(shu)據。然(ran)后(hou)(hou)將收(shou)集來的(de)(de)數(shu)據進(jin)(jin)行規范化處理，找出(chu)問題所在(zai)(zai)，針對高層(ceng)建(jian)(jian)筑(zhu)物深(shen)基(ji)(ji)(ji)坑(keng)(keng)的(de)(de)實際問題，制定合適的(de)(de)解決應對措施(shi)，最(zui)后(hou)(hou)在(zai)(zai)方(fang)案(an)進(jin)(jin)行論(lun)證(zheng)后(hou)(hou)在(zai)(zai)組織(zhi)施(shi)工(gong)。

1.3努力提升(sheng)方法(fa)創(chuang)新控(kong)制基坑(keng)(keng)的(de)(de)(de)形變高層建(jian)筑(zhu)物(wu)的(de)(de)(de)深基坑(keng)(keng)支(zhi)護施工中，要根(gen)據(ju)具體的(de)(de)(de)施工狀況，選(xuan)定(ding)合(he)適的(de)(de)(de)施工方法(fa)。對建(jian)筑(zhu)物(wu)的(de)(de)(de)施工現場和周圍地面超載情況進(jin)行排查研究，通過對比(bi)分析確定(ding)空間效(xiao)應(ying)以及平面效(xiao)應(ying)發展(zhan)變化之間的(de)(de)(de)相互關系，并且找出這(zhe)兩者之間的(de)(de)(de)變化對建(jian)筑(zhu)物(wu)基坑(keng)(keng)施工處理(li)帶來(lai)的(de)(de)(de)安全(quan)影響，然后選(xuan)擇(ze)合(he)適的(de)(de)(de)基坑(keng)(keng)支(zhi)護施工技術(shu)，保(bao)證(zheng)建(jian)筑(zhu)物(wu)的(de)(de)(de)安全(quan)及施工的(de)(de)(de)有序進(jin)行。

2.深基坑支護施工技術的主(zhu)要細節

建筑(zhu)物(wu)(wu)不管是(shi)(shi)低層(ceng)還是(shi)(shi)高(gao)層(ceng)，只有把基礎打好了才能(neng)繼續網上發展，才能(neng)保證整個建筑(zhu)物(wu)(wu)的(de)安全穩(wen)定(ding)。因此，對(dui)建筑(zhu)物(wu)(wu)基坑(keng)的(de)施工(gong)處(chu)理(li)要求是(shi)(shi)非(fei)常高(gao)的(de)，尤其是(shi)(shi)一(yi)些高(gao)層(ceng)、超高(gao)層(ceng)的(de)建筑(zhu)深(shen)基坑(keng)支(zhi)護技術施工(gong)是(shi)(shi)一(yi)項極為重要的(de)工(gong)作(zuo)。

2.1深(shen)基坑支護(hu)(hu)施(shi)工中的(de)支護(hu)(hu)樁支護(hu)(hu)樁在高層(ceng)建筑基坑支護(hu)(hu)施(shi)工別重要，其作用主要是(shi)承載外力，通常支護(hu)(hu)樁由兩個(ge)(ge)部分組(zu)成，一個(ge)(ge)是(shi)鋼(gang)筋混(hun)凝土做(zuo)成的(de)護(hu)(hu)臂，一個(ge)(ge)是(shi)人工挖孔(kong)樁。在具體的(de)基坑支護(hu)(hu)施(shi)工中，必(bi)(bi)須控制鋼(gang)筋籠、成孔(kong)和混(hun)凝土的(de)質量，如果質量把關(guan)不嚴(yan)，整個(ge)(ge)工程項目的(de)安(an)全穩定必(bi)(bi)將(jiang)受到影響，也會對建設項目的(de)進度(du)產(chan)生阻礙作用。

2.2建筑物(wu)基坑(keng)土方(fang)(fang)的(de)(de)開挖(wa)(wa)(wa)建筑物(wu)基坑(keng)土方(fang)(fang)的(de)(de)開挖(wa)(wa)(wa)也是需要(yao)主要(yao)的(de)(de)地方(fang)(fang)，挖(wa)(wa)(wa)出來的(de)(de)土方(fang)(fang)要(yao)及時(shi)迅速的(de)(de)運離施(shi)(shi)工(gong)現(xian)場，避免(mian)這(zhe)些龐大的(de)(de)土方(fang)(fang)量給施(shi)(shi)工(gong)帶(dai)來影響(xiang)，并且開挖(wa)(wa)(wa)過程(cheng)也不要(yao)影響(xiang)周圍(wei)建筑和(he)環境。如(ru)若遇到(dao)一些緊急情況，立即停工(gong)，安(an)排專業人員(yuan)對問(wen)題進行核查，待問(wen)題有(you)效得到(dao)解決后(hou)繼續(xu)組織施(shi)(shi)工(gong)。

2.3建(jian)筑物(wu)基(ji)(ji)坑排(pai)樁施工在基(ji)(ji)坑處理中，排(pai)樁主要是按(an)隊(dui)列式(shi)整齊的(de)布置的(de)樁型支護(hu)結(jie)(jie)構，排(pai)樁配(pei)合環形支護(hu)，其(qi)基(ji)(ji)坑支護(hu)效果更加的(de)明(ming)顯。在這(zhe)種樁體(ti)進(jin)行施工中，可(ke)以(yi)用挖孔樁或工字鋼樁一起其(qi)他的(de)樁體(ti)結(jie)(jie)構進(jin)行布置，然后將這(zhe)些建(jian)筑物(wu)基(ji)(ji)坑支護(hu)結(jie)(jie)構排(pai)布成一個環形，從(cong)而加強支護(hu)結(jie)(jie)構的(de)整體(ti)穩(wen)定(ding)性(xing)(xing)和(he)安全性(xing)(xing)。

2.4建筑物基(ji)坑支護施工(gong)監測在建筑項目施工(gong)中(zhong)，不管(guan)施工(gong)所處(chu)進度，都要(yao)進行嚴格的監視。尤其在深基(ji)坑支護施工(gong)中(zhong)，要(yao)進行全面監測，保證(zheng)正常的施工(gong)進展，發(fa)現問(wen)題及(ji)時(shi)有效(xiao)解決。

3.結語

篇3

1、城市設計的(de)主要(yao)內容及其對計算(suan)機圖(tu)形(xing)圖(tu)像技術(shu)的(de)要(yao)求(qiu)

城市(shi)設(she)(she)計(ji)簡(jian)要(yao)地說就(jiu)是(shi)為人(ren)們設(she)(she)計(ji)聚(ju)居地的(de)(de)一種(zhong)藝術，它是(shi)城市(shi)規劃(hua)的(de)(de)重要(yao)組成部分(fen)。城市(shi)設(she)(she)計(ji)所(suo)關心的(de)(de)是(shi)建筑(zhu)實體(ti)的(de)(de)視覺(jue)效果；人(ren)與場所(suo)的(de)(de)連接性(xing)；活動(dong)空間與舒適環境(jing)的(de)(de)創造；整(zheng)個城市(shi)景觀改善的(de)(de)進程(cheng)。城市(shi)設(she)(she)計(ji)要(yao)為建筑(zhu)物實體(ti)及其(qi)空間布局，為建筑(zhu)形(xing)式構(gou)圖及其(qi)與周圍空間的(de)(de)三維關系，為獲得美學與社會質量成就(jiu)進行視景布置建立整(zheng)體(ti)框架。

1.1城(cheng)市(shi)設計(ji)內容的(de)層次(ci)(ci)性(xing)。城(cheng)市(shi)設計(ji)的(de)基本(ben)內容分為(wei)宏(hong)觀、中觀、微觀三(san)個(ge)層次(ci)(ci)。

宏(hong)觀(guan)(guan)層次：城(cheng)鎮(zhen)(zhen)分布(bu)(bu)與(yu)(yu)(yu)城(cheng)市(shi)形象(xiang)。城(cheng)市(shi)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宏(hong)觀(guan)(guan)層次包括在(zai)一(yi)定區域內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)城(cheng)鎮(zhen)(zhen)分布(bu)(bu)；城(cheng)鄉一(yi)體(ti)(ti)化(hua)規劃與(yu)(yu)(yu)景(jing)(jing)(jing)觀(guan)(guan)設(she)(she)計(ji)；城(cheng)市(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)格局(ju)與(yu)(yu)(yu)形態、功能組團、環境(jing)保(bao)護、基礎設(she)(she)施、分區特色與(yu)(yu)(yu)舒適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)、城(cheng)市(shi)出入(ru)口、土(tu)地(di)利(li)(li)用與(yu)(yu)(yu)活動場(chang)所(suo)等(deng)。城(cheng)市(shi)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宏(hong)觀(guan)(guan)層次內容與(yu)(yu)(yu)城(cheng)鎮(zhen)(zhen)體(ti)(ti)系規劃相輔相成，不(bu)過城(cheng)市(shi)設(she)(she)計(ji)更(geng)注重于城(cheng)市(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵性(xing)(xing)特征(zheng)與(yu)(yu)(yu)自然景(jing)(jing)(jing)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)成；注重城(cheng)市(shi)開(kai)發建設(she)(she)對自然景(jing)(jing)(jing)觀(guan)(guan)、文化(hua)或社會經濟資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)視覺質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)直接和(he)間接影響。在(zai)對宏(hong)觀(guan)(guan)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)城(cheng)市(shi)設(she)(she)計(ji)進(jin)行評價時(shi)，創(chuang)造高質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)城(cheng)市(shi)環境(jing)和(he)優美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)城(cheng)鄉視野成為(wei)(wei)重要準(zhun)則(ze)。包括對自然山水(shui)景(jing)(jing)(jing)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)與(yu)(yu)(yu)利(li)(li)用，視覺特征(zheng)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適宜性(xing)(xing)和(he)可(ke)視性(xing)(xing)，整(zheng)體(ti)(ti)高度輪廓和(he)體(ti)(ti)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)調性(xing)(xing)，與(yu)(yu)(yu)傳統景(jing)(jing)(jing)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)調性(xing)(xing)等(deng)等(deng)。為(wei)(wei)應用ArcGIS對炎(yan)(yan)陵縣(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然地(di)理(li)、人(ren)口分布(bu)(bu)、交通條件等(deng)進(jin)行綜合分析作出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)城(cheng)鎮(zhen)(zhen)布(bu)(bu)局(ju)。為(wei)(wei)應用ArcGIS對炎(yan)(yan)陵縣(xian)(xian)(xian)重點發展(zhan)地(di)區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用地(di)空間發展(zhan)所(suo)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規劃。規劃在(zai)宏(hong)觀(guan)(guan)上充分考慮了炎(yan)(yan)陵縣(xian)(xian)(xian)作為(wei)(wei)人(ren)文與(yu)(yu)(yu)生態旅游縣(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然環境(jing)特色。

中(zhong)觀層次：建筑物與(yu)空(kong)間。中(zhong)觀層次城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)設計內容包括用(yong)(yong)地(di)布局(ju)、建筑設計、交叉(cha)口與(yu)廣場、街道和(he)(he)路網(wang)格(ge)局(ju)、視(shi)線走廊、連(lian)接度與(yu)整體(ti)(ti)(ti)性、體(ti)(ti)(ti)量(liang)與(yu)高(gao)度、地(di)標物、開(kai)(kai)敞空(kong)間和(he)(he)公園、人(ren)(ren)行道與(yu)步(bu)行系統的(de)連(lian)接等(deng)(deng)等(deng)(deng)內容。中(zhong)觀層次城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)設計內容與(yu)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)總體(ti)(ti)(ti)或分(fen)區規劃相輔相成(cheng)，不過城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)設計主要關注開(kai)(kai)發建設對自然景觀的(de)物質和(he)(he)視(shi)覺質量(liang)的(de)直(zhi)接和(he)(he)間接影(ying)響；人(ren)(ren)工建造(zao)物的(de)適宜(yi)性和(he)(he)視(shi)角(jiao)的(de)關系；對光和(he)(he)空(kong)氣(qi)的(de)穿透(tou)性影(ying)響；與(yu)步(bu)行道格(ge)局(ju)的(de)協(xie)調性；與(yu)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)整體(ti)(ti)(ti)立面輪廓和(he)(he)體(ti)(ti)(ti)量(liang)的(de)協(xie)調性；與(yu)地(di)方傳統的(de)協(xie)調和(he)(he)對周圍環境(jing)的(de)影(ying)響等(deng)(deng)等(deng)(deng)。圖3為應用(yong)(yong)ArcGIS對炎(yan)陵縣城(cheng)(cheng)現狀所作的(de)全景鳥瞰(kan)。

微(wei)觀(guan)(guan)層(ceng)次：使(shi)用者環境。微(wei)觀(guan)(guan)層(ceng)次的城市設計(ji)內容包括建(jian)筑物的人的尺度(du)、街道陳設、材質顏色和紋理、過(guo)渡的處理、廣告和標志、街道景(jing)觀(guan)(guan)等。微(wei)觀(guan)(guan)層(ceng)次的城市設計(ji)與詳細(xi)規(gui)劃設計(ji)相(xiang)輔相(xiang)成。在對微(wei)觀(guan)(guan)層(ceng)次城市設計(ji)進(jin)行評價時(shi)，自然方面主要(yao)關(guan)注(zhu)功(gong)能上的適宜性(xing)。人造方面關(guan)注(zhu)街道結(jie)構和功(gong)能的適宜性(xing)，創(chuang)造好(hao)的步行環境，人的尺度(du)和生(sheng)活質量的提高，空(kong)間(jian)的創(chuang)造等。圖4為某中(zhong)學新校園的大門(men)，通過(guo)三維建(jian)模貼(tie)圖生(sheng)成。

1.2城市設計對(dui)信息技(ji)術的要求

從(cong)城(cheng)市設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)各層次的(de)(de)(de)內容(rong)及評價原則來看(kan)，人與自然環境(jing)的(de)(de)(de)協調，恰(qia)當的(de)(de)(de)空間(jian)組(zu)織，悅目的(de)(de)(de)視(shi)覺效果均是(shi)共同(tong)的(de)(de)(de)追(zhui)求。以(yi)往城(cheng)市規劃和建筑(zhu)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)由于受到技術手段的(de)(de)(de)限制，規劃師和建筑(zhu)師主(zhu)要是(shi)通過二維圖形(xing)加空間(jian)想象來構思和評價設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)方(fang)案，僅(jin)在進(jin)(jin)行建筑(zhu)單體設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)或很小的(de)(de)(de)群體設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)中才應用(yong)(yong)三維效果圖，或固定路徑的(de)(de)(de)動(dong)畫(hua)來模擬建成后(hou)的(de)(de)(de)空間(jian)關系和視(shi)覺效果。眾所周知，傳統的(de)(de)(de)效果渲(xuan)染(ran)需要耗費(fei)大量時間(jian)和占用(yong)(yong)大量計(ji)(ji)(ji)算機內存(cun)。因此(ci)多方(fang)案的(de)(de)(de)交互式設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)和實時動(dong)畫(hua)根本不可能進(jin)(jin)行。

城市設計計算機視景(jing)仿真需(xu)要解決幾(ji)個方面的(de)問題。其一，處理(li)數字高(gao)程模型，生成并修改三維地(di)形，進行坡度、坡向、高(gao)程、填(tian)挖、淹(yan)沒、視線視域分析。

其二，進(jin)行建筑密度、容(rong)積(ji)率(lv)、可達性(xing)、緩沖(chong)、選址(zhi)可行性(xing)分析，用以(yi)(yi)評價(jia)社會經濟與環境(jing)效果。以(yi)(yi)上(shang)兩項是(shi)(shi)GIS的(de)典型功能。其三(san)(san)，大(da)面(mian)積(ji)多單體(ti)的(de)快(kuai)速三(san)(san)維建模，包括建筑物、構筑物、城市家俱、廣告牌、樹木(mu)、車輛(liang)、人物等(deng)。一般GIS只(zhi)有二維拉伸功能，稱(cheng)為(wei)2.5維，不(bu)是(shi)(shi)真三(san)(san)維。而(er)流行的(de)3Dmax三(san)(san)維建模不(bu)勝任大(da)量對(dui)象(xiang)建模與實(shi)時瀏覽任務(wu)。其四，實(shi)時虛擬。要能快(kuai)速地(di)重(zhong)繪(hui)畫面(mian)，包括對(dui)場景(jing)對(dui)象(xiang)、天光背景(jing)、動畫路(lu)徑、視(shi)點視(shi)角等(deng)的(de)改變均能立即作出(chu)反應。從理論上(shang)說，以(yi)(yi)上(shang)四大(da)問題(ti)可以(yi)(yi)在(zai)一個GIS平臺或統(tong)(tong)一的(de)VR系(xi)統(tong)(tong)中得到(dao)解決(jue)，不(bu)過(guo)目(mu)前這種平臺還處在(zai)研(yan)發之中，但是(shi)(shi)我們可以(yi)(yi)借助(zhu)GIS與VR綜(zong)合集(ji)成來解決(jue)問題(ti)。

2、一種基于GIS與VR的城市設計技術方案

2．1虛(xu)擬(ni)(ni)(ni)現(xian)(xian)實(shi)(shi)系(xi)統(tong)(tong)集成。無論是(shi)(shi)GIS還(huan)是(shi)(shi)VR，當(dang)前國內(nei)外均(jun)有(you)多種(zhong)商業軟件可供選用。美(mei)國ESRI的(de)(de)ArcGIS是(shi)(shi)世界上(shang)最先進的(de)(de)地(di)理信息系(xi)統(tong)(tong)，不(bu)過它(ta)的(de)(de)三(san)維建模功(gong)(gong)能(neng)不(bu)強(qiang)，且沒有(you)實(shi)(shi)時(shi)虛(xu)擬(ni)(ni)(ni)動畫的(de)(de)功(gong)(gong)能(neng)。美(mei)國Multigen-Paradigm公司的(de)(de)Multigen-Vega是(shi)(shi)當(dang)前虛(xu)擬(ni)(ni)(ni)現(xian)(xian)實(shi)(shi)的(de)(de)旗(qi)艦軟件，其強(qiang)大的(de)(de)三(san)維建模工具Creator和(he)虛(xu)擬(ni)(ni)(ni)仿真(zhen)引(yin)擎Vega有(you)機結(jie)合能(neng)很好地(di)滿(man)足虛(xu)擬(ni)(ni)(ni)城市實(shi)(shi)時(shi)動畫要求(qiu)，不(bu)過它(ta)不(bu)具備(bei)(bei)空間分析的(de)(de)功(gong)(gong)能(neng)。其它(ta)的(de)(de)GIS與VR軟件大體也是(shi)(shi)如此。所(suo)幸的(de)(de)是(shi)(shi)，我(wo)們已經有(you)了(le)一(yi)(yi)個綜合兩個方(fang)面的(de)(de)優勢(shi)來解決城市設計技術問題的(de)(de)方(fang)案。這(zhe)就是(shi)(shi)ESRI公司委托(tuo)Multigen-Paradigm公司開發了(le)一(yi)(yi)個ArcGIS擴展(zhan)模塊SiteBiulder，該模塊使(shi)得ArcGIS具備(bei)(bei)了(le)實(shi)(shi)時(shi)動畫功(gong)(gong)能(neng)并且能(neng)接(jie)受Multigen的(de)(de)三(san)維模型。于(yu)是(shi)(shi)我(wo)們就有(you)了(le)一(yi)(yi)個基(ji)于(yu)GIS與VR的(de)(de)應用于(yu)城市設計的(de)(de)虛(xu)擬(ni)(ni)(ni)現(xian)(xian)實(shi)(shi)系(xi)統(tong)(tong)．

2.2系統應(ying)用步(bu)驟。該系統的完整的應(ying)用包(bao)括(kuo)場景的規劃設(she)計、單體的建筑(zhu)設(she)計、三維建模并貼(tie)圖、實時虛擬動畫(hua)幾部分內容

2.2.1城(cheng)市規(gui)劃(hua)(hua)設(she)計(ji)。無論是(shi)新城(cheng)區的(de)(de)(de)(de)開發還是(shi)老城(cheng)區的(de)(de)(de)(de)改(gai)建(jian)均(jun)要(yao)先確定規(gui)劃(hua)(hua)設(she)計(ji)目(mu)標，提出社會、經濟、環境(jing)方面的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。根據要(yao)求(qiu)，進行自然條(tiao)件(jian)、建(jian)設(she)條(tiao)件(jian)等一(yi)系(xi)列的(de)(de)(de)(de)基礎分(fen)(fen)析。在分(fen)(fen)析基礎上完成土地(di)(di)利用、道(dao)路交通、建(jian)筑布(bu)局、豎向規(gui)劃(hua)(hua)、工程設(she)施等規(gui)劃(hua)(hua)設(she)計(ji)方案。值得注(zhu)意(yi)的(de)(de)(de)(de)是(shi)，以(yi)往規(gui)劃(hua)(hua)設(she)計(ji)僅用CAD進行輔(fu)(fu)助設(she)計(ji)。本系(xi)統強調應用ArcGIS技術輔(fu)(fu)助規(gui)劃(hua)(hua)設(she)計(ji)，原因有兩個方面。其(qi)一(yi)，CAD不具備所(suo)要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)空間分(fen)(fen)析功能；其(qi)二，只有ArcGIS主(zhu)題及(ji)主(zhu)題中的(de)(de)(de)(de)特征（對象）才能被引入(ru)到SiteBiulder中進行實(shi)時(shi)動畫(hua)。圖(tu)5為應用ArcGIS制作的(de)(de)(de)(de)湖南(nan)城(cheng)市學(xue)院新校區地(di)(di)勢圖(tu)，圖(tu)6為新校園的(de)(de)(de)(de)一(yi)個規(gui)劃(hua)(hua)模(mo)型。

2.2.2建筑(zhu)設計。在規劃布局(ju)的基礎上，進行建筑(zhu)設計方案。各單體(ti)(ti)設計成果仍以平、立、剖(pou)面(mian)圖(tu)為主。為配合下階(jie)段的Creator三維(wei)建模(mo)和紋理貼(tie)圖(tu)，建筑(zhu)師繪(hui)制的單體(ti)(ti)立面(mian)效果圖(tu)很有用處。整幅有陰影的彩(cai)色立面(mian)圖(tu)可(ke)以代替多塊片的煩瑣貼(tie)圖(tu)，在三維(wei)場景中具有相(xiang)當(dang)的立體(ti)(ti)效果。如有必要，某些單體(ti)(ti)可(ke)設計出多個，供虛擬替代方案優化所(suo)用。

2.2.3組織ArcGIS主題(ti)(ti)。在(zai)SiteBiulder三(san)維場(chang)(chang)景中，各(ge)虛擬對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)是(shi)(shi)以(yi)ArcGIS主題(ti)(ti)來組織并(bing)引入的(de)。進入三(san)維場(chang)(chang)景的(de)主要是(shi)(shi)三(san)維地形、道路、建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)、樹木、鋪地和草(cao)地。主題(ti)(ti)中的(de)特征并(bing)不要表(biao)現對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)的(de)具(ju)體(ti)幾何形狀，而只要確定(ding)各(ge)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)的(de)具(ju)置(zhi)。例(li)如用點(dian)主題(ti)(ti)表(biao)示(shi)(shi)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)布局，每(mei)(mei)棟建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)物(wu)僅需要一個(ge)(ge)點(dian)來表(biao)示(shi)(shi)，每(mei)(mei)個(ge)(ge)點(dian)代(dai)表(biao)的(de)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)物(wu)的(de)模(mo)(mo)型(xing)被存(cun)放(fang)在(zai)數據庫(ku)中，完(wan)全相(xiang)同的(de)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)物(wu)如住宅只須保存(cun)一個(ge)(ge)實例(li)就行了。只要建(jian)(jian)(jian)立(li)起點(dian)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)與建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)實例(li)的(de)關聯，則不同的(de)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)物(wu)模(mo)(mo)型(xing)都會被引入場(chang)(chang)景中。

 2.2.4創建三維模型。本虛擬系統采(cai)用MultiGen公司的Creator作為三維場(chang)景建模工具，它的Open－Flight采(cai)用樹狀層次(ci)結構來組織管(guan)理場(chang)景數據。

城市(shi)設計所涉及(ji)的(de)(de)(de)場地(di)(di)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)模(mo)(mo)型(xing)包括天空(kong)、地(di)(di)面、單(dan)體(ti)建(jian)(jian)筑(zhu)、構造物、樹木(mu)、街道陳設物、廣(guang)告牌等等，建(jian)(jian)模(mo)(mo)工作量巨大(da)。因(yin)此(ci)在建(jian)(jian)立(li)模(mo)(mo)型(xing)之前，應根據(ju)場景中(zhong)(zhong)每個(ge)實體(ti)的(de)(de)(de)幾何(he)空(kong)間(jian)位置以及(ji)模(mo)(mo)型(xing)內部與(yu)模(mo)(mo)型(xing)之間(jian)的(de)(de)(de)相互關系，確定虛(xu)擬場景中(zhong)(zhong)所有(you)單(dan)體(ti)模(mo)(mo)型(xing)的(de)(de)(de)層次歸屬，以有(you)利于模(mo)(mo)型(xing)的(de)(de)(de)修改(gai)、調(diao)用。三維(wei)模(mo)(mo)型(xing)并非越(yue)(yue)細越(yue)(yue)好。我們(men)要在幾何(he)真實與(yu)紋理真實之間(jian)取(qu)得(de)某種協調(diao)。適當地(di)(di)劃分幾何(he)面和(he)準備(bei)適當分辨率的(de)(de)(de)圖片是建(jian)(jian)筑(zhu)虛(xu)擬的(de)(de)(de)關鍵。

2.3.5創(chuang)建(jian)虛擬動畫場景。起動ArcGIS及(ji)其擴展模塊SiteBiulder，將模型庫中的各模型實(shi)例與主(zhu)題中的各特征建(jian)立(li)起聯系，各虛擬對象將依各自的空(kong)間位置呈現在三維場景中。SiteBiul－der有一套自己(ji)的菜單和工具(ju)，完成(cheng)實(shi)時動畫。

3、新建校園虛擬(ni)現實(shi)應用(yong)實(shi)例

篇4

高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主要(yao)(yao)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)授能(neng)(neng)(neng)(neng)力為主線(xian)，為行業(ye)培養(yang)高(gao)(gao)(gao)(gao)素(su)質(zhi)的(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)人才，包括應用(yong)型(xing)人才和技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)人才。高(gao)(gao)(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不同于其他高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主要(yao)(yao)是(shi)(shi)針(zhen)對人才的(de)實(shi)(shi)踐技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)和一(yi)(yi)線(xian)工作能(neng)(neng)(neng)(neng)力培養(yang)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)強(qiang)調的(de)是(shi)(shi)實(shi)(shi)際動手能(neng)(neng)(neng)(neng)力與(yu)(yu)操作能(neng)(neng)(neng)(neng)力。這就要(yao)(yao)求高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師以培養(yang)技(ji)(ji)術(shu)應用(yong)能(neng)(neng)(neng)(neng)力為主線(xian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)設(she)計教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方案和傳(chuan)授教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)知(zhi)識都要(yao)(yao)系統(tong)化、規范(fan)化培養(yang)方案，以“工學(xue)(xue)結合、理實(shi)(shi)一(yi)(yi)體”教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式來(lai)(lai)制定符合要(yao)(yao)求的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)，要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受到以“必需、夠用(yong)、實(shi)(shi)用(yong)”為原則來(lai)(lai)安排(pai)好(hao)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)。因此(ci)，高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師除(chu)了具備“傳(chuan)道”的(de)道德素(su)質(zhi)和“解惑”的(de)專業(ye)知(zhi)識外(wai)，更要(yao)(yao)具備“授業(ye)”所需的(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)超(chao)的(de)專業(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)。高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師重(zhong)點體現在(zai)“職(zhi)”字上，要(yao)(yao)求具有(you)很強(qiang)的(de)職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力、動手能(neng)(neng)(neng)(neng)力、實(shi)(shi)踐經(jing)驗(yan)，并且具有(you)將(jiang)職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力與(yu)(yu)經(jing)驗(yan)傳(chuan)授給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)一(yi)(yi)整(zheng)套教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法。高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)特(te)點就是(shi)(shi)理論與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐的(de)緊密結合，高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)的(de)課堂就是(shi)(shi)“生(sheng)(sheng)產(chan)車(che)間(jian)”，“生(sheng)(sheng)產(chan)車(che)間(jian)”就是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)陣地。因此(ci)，新時(shi)期要(yao)(yao)求高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師扮(ban)演好(hao)五種角色：導師、教(jiao)(jiao)(jiao)授者、管理者、咨詢者和師傅。

2高職教師教學績效評價的現狀

2.1教學績效評價(jia)沒有體(ti)現

高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)特點(dian)因(yin)(yin)為高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)特殊性，教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)績效也有(you)不同(tong)的(de)(de)(de)要求。高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是培養高(gao)(gao)素質的(de)(de)(de)技能人才，因(yin)(yin)而在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程中，教(jiao)(jiao)(jiao)師要突出其職業性的(de)(de)(de)特點(dian)。但目前，高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)績效評價(jia)缺少系統的(de)(de)(de)工作分(fen)析，沒有(you)體現出高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)特點(dian)，主要采用懲罰(fa)性評價(jia)為主，評價(jia)只重(zhong)(zhong)視結果，缺少對(dui)能力(li)(li)的(de)(de)(de)關(guan)注，不重(zhong)(zhong)視過程，不重(zhong)(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)潛力(li)(li)的(de)(de)(de)發(fa)掘。

2.2評價缺乏明(ming)確的目的性(xing)

教學績效評價是衡(heng)量教師(shi)崗位(wei)勝任力(li)的(de)(de)主要(yao)依據(ju)，評價結果成為教師(shi)晉級、聘任和利(li)益分配等的(de)(de)重要(yao)尺度。目前，高職(zhi)教師(shi)教學績效評價大多都流于形式，沒(mei)有起到(dao)依據(ju)和準繩(sheng)的(de)(de)作用。績效評價結果反(fan)饋機制不健全，教師(shi)無法準確知道自己的(de)(de)教學績效，存在(zai)遲滯(zhi)，這也就更加模糊了績效評價的(de)(de)目的(de)(de)，難以改(gai)進和提(ti)高教學績效。

2.3績(ji)效評價指標(biao)缺乏科學依據

績效(xiao)(xiao)評(ping)(ping)價(jia)指標(biao)體系設計欠缺(que)科學(xue)性，導(dao)致有的(de)評(ping)(ping)價(jia)指標(biao)不能(neng)(neng)準確測(ce)量，有的(de)評(ping)(ping)價(jia)指標(biao)權重(zhong)賦(fu)值缺(que)乏(fa)科學(xue)依據，有的(de)評(ping)(ping)價(jia)指標(biao)模糊，這使評(ping)(ping)價(jia)過程中評(ping)(ping)價(jia)者對(dui)(dui)評(ping)(ping)價(jia)指標(biao)理解角度、認識程度存(cun)在差異，評(ping)(ping)價(jia)結果容易受評(ping)(ping)價(jia)者的(de)主觀影(ying)響(xiang)，影(ying)響(xiang)了績效(xiao)(xiao)評(ping)(ping)價(jia)的(de)客(ke)觀、公(gong)正。同時(shi)，績效(xiao)(xiao)評(ping)(ping)價(jia)指標(biao)和(he)形式單一(yi)，對(dui)(dui)教學(xue)水平(ping)的(de)評(ping)(ping)價(jia)僅局限于(yu)備課、批改作業(ye)、教學(xue)進展、課堂教學(xue)等內容，缺(que)乏(fa)理論(lun)聯系實際(ji)，缺(que)乏(fa)注重(zhong)學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)力培養，缺(que)乏(fa)對(dui)(dui)教師職(zhi)業(ye)技術能(neng)(neng)力、動手(shou)能(neng)(neng)力的(de)評(ping)(ping)價(jia)，這就導(dao)致評(ping)(ping)價(jia)結論(lun)難(nan)以反映高(gao)職(zhi)教師教學(xue)績效(xiao)(xiao)的(de)全景和(he)縱深。

3干預(yu)措施績效技術

只是作(zuo)為解決問(wen)題(ti)(ti)的(de)一種方(fang)法(fa)，高(gao)職(zhi)院校要立足(zu)于解決問(wen)題(ti)(ti)。對于問(wen)題(ti)(ti)缺陷和不足(zu)進(jin)行(xing)研究(jiu)開發，找到合(he)理(li)改善績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)問(wen)題(ti)(ti)的(de)方(fang)法(fa)。利用績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)技術(shu)評(ping)(ping)價方(fang)法(fa)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行(xing)干(gan)預(yu)(yu)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更好地將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)案融入(ru)堂課中(zhong)去。作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)骨干(gan)的(de)青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，直接影響著高(gao)職(zhi)院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量和人才(cai)培(pei)養質(zhi)(zhi)量，因此，有效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)評(ping)(ping)價能促進(jin)青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)提高(gao)。利用績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)技術(shu)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)評(ping)(ping)價，主要包(bao)括：績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)分析(xi)、原(yuan)因分析(xi)、干(gan)預(yu)(yu)選(xuan)擇(ze)(ze)與(yu)設(she)計(ji)、實施(shi)(shi)與(yu)管理(li)、評(ping)(ping)估五(wu)個(ge)階段(duan)。干(gan)預(yu)(yu)是一種計(ji)劃措施(shi)(shi)，目的(de)是根(gen)據績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)分析(xi)和原(yuan)因分析(xi)的(de)結果，選(xuan)擇(ze)(ze)干(gan)預(yu)(yu)措施(shi)(shi)來(lai)改善當前狀況，縮小績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)差(cha)距，制(zhi)定出(chu)更為可行(xing)的(de)績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)評(ping)(ping)價機制(zhi)，來(lai)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)水平(ping)。本文重點在于通過新時(shi)期(qi)高(gao)職(zhi)青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力要求和績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)評(ping)(ping)價現狀進(jin)行(xing)對比，提出(chu)提高(gao)高(gao)職(zhi)青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)評(ping)(ping)價的(de)干(gan)預(yu)(yu)措施(shi)(shi)。

3.1建立科學(xue)、公正、規范的績效評價(jia)機制

在高職(zhi)院校教(jiao)育(yu)績效(xiao)評(ping)(ping)價(jia)(jia)過程(cheng)中，績效(xiao)評(ping)(ping)價(jia)(jia)不單單是為(wei)了(le)“評(ping)(ping)價(jia)(jia)”整個過程(cheng)，為(wei)的(de)是明確所要(yao)(yao)評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，讓目(mu)(mu)標(biao)(biao)更(geng)科(ke)學(xue)、更(geng)完備、更(geng)有效(xiao)認(ren)真組織實(shi)施(shi)和(he)評(ping)(ping)估反(fan)饋(kui)。這(zhe)需(xu)要(yao)(yao)高職(zhi)院校教(jiao)學(xue)管理(li)者和(he)教(jiao)師提高認(ren)識(shi)、端正態度，需(xu)要(yao)(yao)明確評(ping)(ping)價(jia)(jia)目(mu)(mu)的(de)，改(gai)變當(dang)前(qian)的(de)改(gai)變目(mu)(mu)前(qian)的(de)獎懲方式(shi)，做(zuo)到(dao)以(yi)人為(wei)本的(de)科(ke)學(xue)合理(li)的(de)模(mo)式(shi)，關注教(jiao)學(xue)過程(cheng)和(he)教(jiao)學(xue)能力的(de)挖掘。評(ping)(ping)價(jia)(jia)之前(qian)，應向評(ping)(ping)價(jia)(jia)者和(he)被評(ping)(ping)價(jia)(jia)者來說明這(zhe)次所要(yao)(yao)評(ping)(ping)價(jia)(jia)目(mu)(mu)的(de)、內(nei)容(rong)和(he)標(biao)(biao)準，不是只走形式(shi)，而是要(yao)(yao)做(zuo)到(dao)科(ke)學(xue)嚴謹(jin)、公(gong)平公(gong)正評(ping)(ping)價(jia)(jia)，保證教(jiao)學(xue)績效(xiao)評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)公(gong)開、公(gong)正、客觀、科(ke)學(xue)。

3.2評價指標設置科學(xue)，運用靈活

在(zai)傳統的(de)(de)(de)“教師自評(ping)、同行(xing)評(ping)價、教學管理(li)者評(ping)價、學生(sheng)評(ping)價”的(de)(de)(de)基礎(chu)上，設置發展性績(ji)(ji)效評(ping)價指(zhi)標，不但要(yao)(yao)保持對教師教學進度(du)的(de)(de)(de)績(ji)(ji)效壓力，還(huan)要(yao)(yao)提(ti)高(gao)教師在(zai)績(ji)(ji)效評(ping)價考核激勵程度(du)。把完善績(ji)(ji)效評(ping)價體系和提(ti)高(gao)青年高(gao)職(zhi)教師專業成長作為職(zhi)教隊伍建設的(de)(de)(de)發展戰略目(mu)標。

3.3重視績效評價

篇5

所(suo)謂室(shi)(shi)內(nei)(nei)設(she)(she)計(ji)(ji)，就是(shi)根據建筑物的(de)(de)使(shi)用(yong)性(xing)質、環(huan)(huan)境(jing)及一定的(de)(de)標準，運用(yong)建筑原理和手段，創(chuang)造出(chu)一個滿足要求，功能齊全、環(huan)(huan)境(jing)優美的(de)(de)室(shi)(shi)內(nei)(nei)環(huan)(huan)境(jing)。隨著(zhu)人們對居住環(huan)(huan)境(jing)要求的(de)(de)提升，現代(dai)的(de)(de)室(shi)(shi)內(nei)(nei)設(she)(she)計(ji)(ji)已(yi)經發(fa)展成為一門(men)新興學(xue)科(ke)，它是(shi)環(huan)(huan)境(jing)藝術(shu)設(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)一個重(zhong)要專(zhuan)業(ye)，是(shi)一門(men)既結合(he)藝術(shu)，又(you)包含技(ji)術(shu)的(de)(de)創(chuang)意性(xing)學(xue)科(ke)。通過(guo)教學(xue)活(huo)動，指導室(shi)(shi)內(nei)(nei)設(she)(she)計(ji)(ji)師對室(shi)(shi)內(nei)(nei)環(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)與美化(hua)裝飾，賦(fu)予室(shi)(shi)內(nei)(nei)環(huan)(huan)境(jing)一個優美、溫馨的(de)(de)氛圍。目前，培養(yang)一批(pi)具有創(chuang)新意識及高技(ji)術(shu)水平的(de)(de)室(shi)(shi)內(nei)(nei)設(she)(she)計(ji)(ji)師已(yi)經成為重(zhong)要的(de)(de)教學(xue)研究課題(ti)。可見，數字藝術(shu)在(zai)室(shi)(shi)內(nei)(nei)設(she)(she)計(ji)(ji)教學(xue)中發(fa)揮著(zhu)重(zhong)要的(de)(de)作用(yong)，也深刻影響其(qi)發(fa)展。

二、傳統室內設計(ji)教學中(zhong)存在的問題(ti)

作為一(yi)(yi)門綜合性(xing)(xing)、創(chuang)新性(xing)(xing)較強的學(xue)科，室(shi)(shi)內設(she)計教學(xue)的目的就是為了培養學(xue)生(sheng)的空(kong)間想(xiang)象能(neng)力(li)(li)和(he)(he)結構造型(xing)能(neng)力(li)(li)，充分(fen)發揮他們對(dui)空(kong)間結構的觀察力(li)(li)與創(chuang)造力(li)(li)，運用當前的各種(zhong)物質條件或科技手(shou)段，營造出一(yi)(yi)個符合居(ju)住者(zhe)心(xin)理(li)及生(sheng)理(li)要(yao)(yao)求，功能(neng)到位(wei)、美觀舒適的居(ju)住環(huan)境。在(zai)教學(xue)深入改革(ge)的大背(bei)景下，傳(chuan)統室(shi)(shi)內設(she)計教學(xue)已經(jing)無法適應(ying)社會和(he)(he)時代的需要(yao)(yao)呈現(xian)出種(zhong)種(zhong)不足和(he)(he)問題，主要(yao)(yao)表現(xian)在(zai)一(yi)(yi)下幾個方面：

（一）教學效果不到(dao)位

在傳統室(shi)(shi)內(nei)(nei)(nei)(nei)設計教學(xue)活動中(zhong)，老師要(yao)求(qiu)學(xue)生要(yao)掌握手(shou)工(gong)繪(hui)制設計圖(tu)紙，包括(kuo)一些室(shi)(shi)內(nei)(nei)(nei)(nei)效果(guo)圖(tu)、施工(gong)圖(tu)或者動手(shou)制作實(shi)體模(mo)型(xing)(xing)等技能(neng)來鍛煉學(xue)生的(de)動手(shou)能(neng)力(li)、制圖(tu)能(neng)力(li)和空間想象力(li)。但同時，手(shou)工(gong)繪(hui)圖(tu)或制造(zao)模(mo)型(xing)(xing)也存在諸多弊端。例如(ru)(ru)，學(xue)生在繪(hui)圖(tu)過程中(zhong)需要(yao)大量的(de)制圖(tu)工(gong)具，而且(qie)占用了很(hen)多時間，出現(xian)問題也不易修改(gai)。此外，學(xue)生將主(zhu)要(yao)精力(li)都放在繪(hui)圖(tu)和模(mo)型(xing)(xing)制作上(shang)，也就減少(shao)了對室(shi)(shi)內(nei)(nei)(nei)(nei)環境的(de)觀(guan)察和思考，例如(ru)(ru)通過對實(shi)際環境的(de)考察，考慮如(ru)(ru)何運(yun)用技術和藝術手(shou)段創(chuang)造(zao)室(shi)(shi)內(nei)(nei)(nei)(nei)空間等，也就限制了學(xue)生的(de)創(chuang)新思維及靈感的(de)發揮，沒有達到室(shi)(shi)內(nei)(nei)(nei)(nei)設計教學(xue)的(de)目的(de)。

（二）傳統教學活動與新技術發展脫節

我們正處于一個信(xin)(xin)息化的(de)(de)社會(hui)中，科學(xue)(xue)技術的(de)(de)飛速發展和信(xin)(xin)息技術手段的(de)(de)不(bu)斷進(jin)步都促(cu)使我們向先進(jin)化、科技化邁進(jin)。而傳統室內設(she)(she)計教學(xue)(xue)卻(que)普(pu)遍(bian)采用(yong)“教師(shi)為主體”的(de)(de)教學(xue)(xue)模(mo)式，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)采用(yong)灌(guan)輸式教學(xue)(xue)，不(bu)注重對(dui)先進(jin)技術的(de)(de)運用(yong)和講解，忽視對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新意識的(de)(de)培養。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如果缺(que)乏主觀(guan)能(neng)動性(xing)及創造性(xing)思(si)維，對(dui)當前先進(jin)的(de)(de)科學(xue)(xue)手段缺(que)乏認識和了解就(jiu)無(wu)法有效的(de)(de)掌(zhang)握室內設(she)(she)計精髓，也就(jiu)不(bu)能(neng)把所學(xue)(xue)的(de)(de)專業(ye)知識與具體實踐相結合，不(bu)能(neng)滿足對(dui)室內設(she)(she)計師(shi)的(de)(de)要求。

（三(san)）教學理念落后

室內設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和美術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有根本的(de)(de)(de)區別。但長期以來，人(ren)們(men)對(dui)于室內設(she)計(ji)認識不夠(gou)完(wan)全，對(dui)其概念缺乏(fa)理(li)解，導致(zhi)一(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師總是以美術老師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思維進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授，樂于把美術知(zhi)識作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)基礎內容。這樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式必(bi)然會導致(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念的(de)(de)(de)落后，學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)室內設(she)計(ji)理(li)念的(de)(de)(de)模糊。學(xue)(xue)生(sheng)缺乏(fa)熱(re)情和參(can)與度，也就(jiu)不能積極(ji)的(de)(de)(de)參(can)與創作，不能自由創新和發揮。從而導致(zhi)有些學(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)抄襲行(xing)為(wei)以應付設(she)計(ji)作業，造成不良影響。

三(san)、數字藝(yi)術如何應(ying)用于室內(nei)設(she)計教學

數字(zi)藝術就是運用(yong)數字(zi)技術手段(duan)和計算(suan)機，對一些圖片和影音文件進行編(bian)輯、分(fen)析等(deng)，以使作品(pin)達到(dao)完美的效(xiao)果(guo)和升級。

（一）數字藝術如何應(ying)用(yong)于室內設計中

將數字藝(yi)術(shu)應用于(yu)室(shi)內(nei)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)中(zhong)可以使(shi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)作品取得更優越的(de)(de)(de)效(xiao)果，使(shi)之表(biao)(biao)(biao)現(xian)更加立體(ti)和全面。數字化(hua)的(de)(de)(de)室(shi)內(nei)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)是依據設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)圖紙進行表(biao)(biao)(biao)現(xian)的(de)(de)(de)，它以獨特的(de)(de)(de)透視(shi)角(jiao)度，在設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)材質表(biao)(biao)(biao)現(xian)、色彩豐(feng)富(fu)與(yu)形(xing)體(ti)刻畫(hua)、光線(xian)配合方(fang)面都有卓越的(de)(de)(de)優勢。數字化(hua)的(de)(de)(de)室(shi)內(nei)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)可以清晰而逼(bi)真的(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)現(xian)出(chu)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師的(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)目(mu)的(de)(de)(de)。特別(bie)是在動畫(hua)表(biao)(biao)(biao)現(xian)方(fang)面，通過可觀的(de)(de)(de)真實場景與(yu)逼(bi)真的(de)(de)(de)體(ti)驗，為室(shi)內(nei)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)提(ti)(ti)供了(le)(le)(le)一(yi)(yi)個全新(xin)的(de)(de)(de)視(shi)角(jiao)，展(zhan)開了(le)(le)(le)一(yi)(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)局面。室(shi)內(nei)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師運用數字藝(yi)術(shu)向客(ke)戶展(zhan)示時(shi)(shi)，可以將設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)案(an)和理(li)念(nian)以三維形(xing)式表(biao)(biao)(biao)現(xian)，為他們提(ti)(ti)供身臨其境的(de)(de)(de)體(ti)驗，而且可以及時(shi)(shi)發(fa)現(xian)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)中(zhong)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)足，提(ti)(ti)出(chu)改(gai)進意見讓設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師進行修改(gai)，避免了(le)(le)(le)不(bu)(bu)必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間和資金浪費，大大提(ti)(ti)高了(le)(le)(le)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)率。

（二）數(shu)字(zi)藝術(shu)對室內設計教學的(de)影響

數字藝術(shu)以其(qi)獨特的表現手段和先(xian)進的技術(shu)運用為很多(duo)人帶(dai)來(lai)便利。數字藝術(shu)在室(shi)內(nei)設計中的優勢主(zhu)要表現在以下(xia)幾個方面(mian)：

1、數(shu)字(zi)藝術的(de)應用有(you)助于提(ti)高教學(xue)效(xiao)果

在(zai)傳(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)中，學(xue)生(sheng)(sheng)只注(zhu)(zhu)重于手(shou)繪(hui)能(neng)(neng)力培養(yang)，忽視了創新思維(wei)和空(kong)間想(xiang)(xiang)象能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)提升。而數字藝術(shu)在(zai)室內設計(ji)中的(de)(de)(de)(de)(de)運用可(ke)以(yi)(yi)(yi)減輕(qing)學(xue)生(sheng)(sheng)手(shou)工繪(hui)圖的(de)(de)(de)(de)(de)負(fu)擔，將學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)重點轉移到空(kong)間想(xiang)(xiang)象和創新思維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)方(fang)面(mian)。學(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)(yi)借(jie)助(zhu)一(yi)些專業的(de)(de)(de)(de)(de)繪(hui)圖軟(ruan)(ruan)(ruan)件，如(ru)Photoshop、Flash、Dreamweaver等對(dui)室內設計(ji)圖、施工圖、立(li)體模型進(jin)行繪(hui)制(zhi)(zhi)，不僅方(fang)便實用，而且(qie)能(neng)(neng)夠充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)示結構效(xiao)果，避免錯誤，提升學(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)象力。例如(ru)，機械專業的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)般都(dou)利用AutoCAD軟(ruan)(ruan)(ruan)件進(jin)行機械圖的(de)(de)(de)(de)(de)繪(hui)制(zhi)(zhi)，有效(xiao)保證繪(hui)圖的(de)(de)(de)(de)(de)精準(zhun)和數據的(de)(de)(de)(de)(de)精確。同時(shi)，這類軟(ruan)(ruan)(ruan)件容易(yi)掌握(wo)，不僅對(dui)于室內設計(ji)教(jiao)師，對(dui)于其(qi)他教(jiao)師也可(ke)以(yi)(yi)(yi)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)將其(qi)利用于教(jiao)學(xue)活動中去，使(shi)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)講解(jie)具(ju)體化、形象化，豐富(fu)了教(jiao)學(xue)手(shou)段，大大提升教(jiao)學(xue)效(xiao)果。

2、數字藝術的應(ying)用改(gai)進了教學模(mo)式

將數(shu)字藝術應用(yong)于室內(nei)設計(ji)可(ke)以(yi)(yi)有效的(de)(de)(de)改變(bian)以(yi)(yi)往灌輸式(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，把教(jiao)(jiao)(jiao)師為主體(ti)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)(shi)轉變(bian)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成主導的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模式(shi)(shi)。數(shu)字藝術在(zai)室內(nei)設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)應用(yong)注重了對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力的(de)(de)(de)培養，有利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)知識(shi)的(de)(de)(de)探索和研究。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不再被動(dong)的(de)(de)(de)接受(shou)，而(er)是去主動(dong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。當在(zai)運用(yong)一些(xie)軟(ruan)件時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)(yi)自主的(de)(de)(de)去探究軟(ruan)件的(de)(de)(de)其他方面的(de)(de)(de)應用(yong)，提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣。例(li)如(ru)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)3DMAX時，教(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)(yi)指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將實地(di)考(kao)察的(de)(de)(de)建筑材(cai)料(liao)信息總(zong)結后做(zuo)成材(cai)質(zhi)庫，并(bing)且可(ke)以(yi)(yi)根據(ju)以(yi)(yi)后設計(ji)方案的(de)(de)(de)需要，調用(yong)這些(xie)材(cai)質(zhi)或(huo)嘗試不同材(cai)質(zhi)的(de)(de)(de)應用(yong)，加深學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)印象。這樣(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)完全(quan)解(jie)放了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思想(xiang)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新，提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)熱情，從(cong)而(er)可(ke)以(yi)(yi)早日達(da)到社會對(dui)室內(nei)設計(ji)人才的(de)(de)(de)要求和需要。

3、數字藝(yi)術的應用提升了設(she)計(ji)效果

數字(zi)(zi)藝(yi)術(shu)(shu)在室(shi)(shi)(shi)內(nei)設計(ji)教學中的應(ying)用(yong)不但(dan)對(dui)(dui)教師的教學活動(dong)產(chan)生(sheng)(sheng)深遠(yuan)影響，也對(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)的學習過(guo)程(cheng)產(chan)生(sheng)(sheng)巨大改(gai)變。同樣，對(dui)(dui)于(yu)室(shi)(shi)(shi)內(nei)設計(ji)本身來說，數字(zi)(zi)藝(yi)術(shu)(shu)的應(ying)用(yong)也具有(you)重(zhong)要意義(yi)。數字(zi)(zi)藝(yi)術(shu)(shu)可(ke)以很好的表現(xian)室(shi)(shi)(shi)內(nei)設計(ji)產(chan)品，從前的室(shi)(shi)(shi)內(nei)設計(ji)展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)(shi)僅僅通(tong)過(guo)幾張設計(ji)圖或一個(ge)模(mo)型來進(jin)(jin)行二(er)維(wei)(wei)或三(san)維(wei)(wei)的展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)(shi)，而三(san)維(wei)(wei)展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)(shi)往(wang)往(wang)耗時(shi)耗力(li)，設計(ji)師運用(yong)并不十分廣泛(fan)。而現(xian)在，無(wu)論是(shi)(shi)平面圖還(huan)是(shi)(shi)立體圖，數字(zi)(zi)藝(yi)術(shu)(shu)都可(ke)以很好的達成(cheng)預期(qi)效果(guo)；甚至(zhi)已經(jing)不再拘泥于(yu)靜態圖，室(shi)(shi)(shi)內(nei)設計(ji)產(chan)品完(wan)全可(ke)以通(tong)過(guo)動(dong)畫進(jin)(jin)行展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)(shi)，不僅使其表現(xian)更(geng)(geng)為(wei)完(wan)整，而且更(geng)(geng)加(jia)生(sheng)(sheng)動(dong)、形象。這些(xie)變化對(dui)(dui)于(yu)室(shi)(shi)(shi)內(nei)設計(ji)而言無(wu)疑是(shi)(shi)具有(you)跨時(shi)代意義(yi)的。此外，由(you)于(yu)軟件應(ying)用(yong)的普(pu)遍性，更(geng)(geng)多的非專業人士也可(ke)以通(tong)過(guo)使用(yong)數字(zi)(zi)藝(yi)術(shu)(shu)技術(shu)(shu)自學成(cheng)才，并將其應(ying)用(yong)在更(geng)(geng)多的領(ling)域中，促進(jin)(jin)數字(zi)(zi)藝(yi)術(shu)(shu)得(de)到更(geng)(geng)新、更(geng)(geng)快的發(fa)展(zhan)(zhan)。

四、結語

篇6

高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)以(yi)培(pei)養應(ying)用(yong)(yong)型人才為(wei)目(mu)標(biao)，重(zhong)點在于實用(yong)(yong)性(xing)(xing)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)也被作(zuo)為(wei)一本工具(ju)課程，體現(xian)數(shu)學(xue)(xue)(xue)在生產、生活(huo)中的重(zhong)要(yao)作(zuo)用(yong)(yong)，重(zhong)點在于培(pei)養面(mian)向(xiang)基層、面(mian)向(xiang)服務、面(mian)向(xiang)管(guan)理(li)的實用(yong)(yong)性(xing)(xing)人才。傳(chuan)統的高(gao)(gao)(gao)職(zhi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)按照教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，主要(yao)強(qiang)調(diao)需要(yao)的基本原則，講(jiang)究教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的針對性(xing)(xing)、應(ying)用(yong)(yong)性(xing)(xing)、實用(yong)(yong)性(xing)(xing)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)以(yi)直觀(guan)、簡單的形(xing)式展現(xian)，在體現(xian)嚴謹性(xing)(xing)、科學(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)方面(mian)比較(jiao)欠缺。

二、應用計算機技(ji)術(shu)在高(gao)職(zhi)數(shu)學教(jiao)學中的(de)優(you)勢

(一)提高(gao)學生的主體認知能(neng)力，提高(gao)學習效率(lv)

高(gao)職(zhi)(zhi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主體(ti)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)主體(ti)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，俗話說“興(xing)趣(qu)是(shi)最好(hao)的(de)(de)(de)老(lao)師”，所(suo)以要想(xiang)提(ti)高(gao)高(gao)職(zhi)(zhi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效(xiao)(xiao)率，提(ti)升高(gao)職(zhi)(zhi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量就要提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)。應(ying)用(yong)計(ji)算機(ji)技(ji)術在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)高(gao)職(zhi)(zhi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)應(ying)用(yong)，通過(guo)(guo)計(ji)算機(ji)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)技(ji)術將(jiang)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識結(jie)合圖片、圖形在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)加(jia)以展(zhan)示(shi)，圖文并茂、生(sheng)動(dong)形象。通過(guo)(guo)計(ji)算機(ji)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)技(ji)術在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)互(hu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內容掌握得更加(jia)深刻、全面，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)進度方(fang)面也有所(suo)加(jia)快(kuai)，大(da)大(da)地提(ti)高(gao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效(xiao)(xiao)率。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)能(neng)夠將(jiang)自身融入到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，通過(guo)(guo)互(hu)動(dong)參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)夠加(jia)強自身對(dui)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)認知，將(jiang)被動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)轉化為主動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。應(ying)用(yong)計(ji)算機(ji)技(ji)術輔助高(gao)職(zhi)(zhi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)僅能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看到、聽(ting)到，還能(neng)親(qin)自動(dong)手操(cao)作，這(zhe)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)能(neng)夠營造(zao)一(yi)種(zhong)動(dong)靜結(jie)合、聲情融匯的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境，從(cong)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)個角度對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)種(zhong)感官的(de)(de)(de)綜合刺(ci)激(ji)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)不(bu)僅一(yi)個渠道(dao)獲取(qu)更多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)信息，相(xiang)互(hu)促進、相(xiang)互(hu)強化，通過(guo)(guo)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)種(zhong)方(fang)式(shi)保持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維的(de)(de)(de)活(huo)躍程(cheng)度，保持在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)積極的(de)(de)(de)狀態(tai)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)使用(yong)計(ji)算機(ji)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)的(de)(de)(de)時(shi)候也能(neng)從(cong)繁(fan)忙的(de)(de)(de)黑板(ban)板(ban)書中(zhong)(zhong)解放出來，將(jiang)更多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)知識與(yu)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)相(xiang)結(jie)合，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)接(jie)觸到更多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)知識，也為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)節省時(shi)間，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效(xiao)(xiao)率。

(二)促進理論(lun)教學與實踐教學的結合

高(gao)等教育的(de)主要目(mu)標(biao)是(shi)培養應(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)、培養專業性技(ji)術型人(ren)才(cai)，為(wei)生(sheng)產、建設、管理(li)、服務做好準備(bei)和鋪(pu)墊。在(zai)高(gao)職(zhi)(zhi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)過程中要求突出實踐與(yu)理(li)論的(de)結合(he)。但是(shi)在(zai)傳統(tong)(tong)的(de)高(gao)職(zhi)(zhi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)過程中，課程講(jiang)解(jie)單(dan)純停留在(zai)理(li)論方面，沒有進(jin)行(xing)實踐的(de)結合(he)。而且傳統(tong)(tong)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式中，教學(xue)(xue)(xue)手(shou)段相對(dui)落后，理(li)論教學(xue)(xue)(xue)不(bu)能(neng)與(yu)實踐教學(xue)(xue)(xue)相結合(he)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)只能(neng)通過課堂來消化老師講(jiang)解(jie)的(de)理(li)論知識，在(zai)實踐應(ying)用(yong)方面較(jiao)弱。多媒(mei)體計算(suan)機技(ji)術的(de)應(ying)用(yong)可以(yi)很好地將理(li)論教學(xue)(xue)(xue)與(yu)實踐教學(xue)(xue)(xue)相結合(he)。教師通過多媒(mei)體技(ji)術的(de)應(ying)用(yong)對(dui)理(li)論知識進(jin)行(xing)講(jiang)解(jie)，通過演(yan)示實踐步驟指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)實踐，還可以(yi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己動(dong)手(shou)進(jin)行(xing)實驗模(mo)擬，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)知識的(de)同(tong)時掌握技(ji)能(neng)，減少學(xue)(xue)(xue)習(xi)時間(jian)，增加學(xue)(xue)(xue)習(xi)成果。

(三)加強老師與學生(sheng)間的交流(liu)

計(ji)算(suan)機技術的(de)(de)應用(yong)不僅能夠提高(gao)學(xue)生(sheng)主動(dong)(dong)學(xue)習(xi)的(de)(de)興趣，還(huan)能加強老師(shi)與學(xue)生(sheng)之間的(de)(de)交流與互動(dong)(dong)。教師(shi)在進行課件演示或舉例說明時通(tong)(tong)過互動(dong)(dong)的(de)(de)方(fang)式加深學(xue)生(sheng)的(de)(de)認識，吸(xi)引學(xue)生(sheng)的(de)(de)注意力。老師(shi)還(huan)可以通(tong)(tong)過計(ji)算(suan)機網絡(luo)將學(xue)習(xi)任務交給學(xue)生(sheng)，隨(sui)時掌握學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)情況和(he)學(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)。學(xue)生(sheng)通(tong)(tong)過提出問題與老師(shi)交流，通(tong)(tong)過討論(lun)的(de)(de)方(fang)式解(jie)決學(xue)習(xi)中(zhong)的(de)(de)問題，提高(gao)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)主觀能動(dong)(dong)性。

(四)實現了資(zi)源共享(xiang)

計(ji)算機(ji)網絡具有信息(xi)傳遞和信息(xi)知(zhi)識更新(xin)的作用(yong)，這(zhe)一點體(ti)現著計(ji)算機(ji)網絡的方(fang)便快捷(jie)性，教(jiao)師在備課時可以通(tong)過整理(li)收集新(xin)的教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)，通(tong)過網絡共享平(ping)臺實現資(zi)源(yuan)(yuan)的共享，實現教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)的合(he)理(li)利用(yong)，方(fang)便教(jiao)師之間的交流與討論，為實現教(jiao)學(xue)水平(ping)的整體(ti)提高奠定基礎，為高職數學(xue)教(jiao)育提供資(zi)源(yuan)(yuan)保證(zheng)。

(五)優化了數(shu)學教學的內容

高職數(shu)學具有概(gai)念多且復(fu)雜、思維(wei)邏(luo)輯性(xing)強、內容抽(chou)象(xiang)等特點(dian)，計(ji)算機技術的(de)應用(yong)能夠優化數(shu)學的(de)教學內容，降低(di)理論教授的(de)難度(du)，增(zeng)強應用(yong)實用(yong)性(xing)，通過動畫演示和類比舉例很好(hao)的(de)解釋抽(chou)象(xiang)的(de)概(gai)念，更好(hao)的(de)體(ti)現(xian)數(shu)學的(de)工具性(xing)與實用(yong)性(xing)，加強學生對數(shu)學的(de)認知。

三、應用計算機技術在高(gao)職數學(xue)教(jiao)學(xue)中的模式分析

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種方(fang)式(shi)(shi)，不(bu)同(tong)(tong)條件(jian)下(xia)(xia)適(shi)合不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，不(bu)存在一(yi)(yi)種適(shi)合任何條件(jian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)是不(bu)斷改(gai)變(bian)(bian)的(de)(de)(de)，隨著教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)條件(jian)的(de)(de)(de)改(gai)變(bian)(bian)而改(gai)變(bian)(bian)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)的(de)(de)(de)選擇要(yao)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對象、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)條件(jian)等因素相結合，不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)適(shi)用(yong)于同(tong)(tong)一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，同(tong)(tong)一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)又可以應用(yong)在多種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容上，所以在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)的(de)(de)(de)應用(yong)和選擇上要(yao)體現科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)和藝術性(xing)。下(xia)(xia)面對應用(yong)計算(suan)機技術應用(yong)下(xia)(xia)的(de)(de)(de)高職(zhi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)進(jin)行分析。

(一)講解、演示、測(ce)試相結合模式

講(jiang)(jiang)解(jie)、演(yan)示、測(ce)(ce)試(shi)相(xiang)結(jie)(jie)合的(de)(de)模式(shi)(shi)一般適(shi)用于(yu)理(li)(li)論(lun)課新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)上，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)將(jiang)所要(yao)(yao)講(jiang)(jiang)授(shou)的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)形式(shi)(shi)體現在(zai)多媒(mei)體課件上，對(dui)于(yu)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)內(nei)容(rong)(rong)(rong)要(yao)(yao)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)提示。在(zai)課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)將(jiang)圖像、動(dong)畫(hua)、視(shi)頻等插入到課程(cheng)(cheng)課件中(zhong)(zhong)，有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內(nei)容(rong)(rong)(rong)加深(shen)(shen)理(li)(li)解(jie)和(he)記憶(yi)。一個(ge)例子(zi)進(jin)行(xing)說明(ming):在(zai)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)“概(gai)率論(lun)”章節(jie)中(zhong)(zhong)的(de)(de)“全(quan)概(gai)率公(gong)式(shi)(shi)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)通(tong)(tong)(tong)過(guo)生活中(zhong)(zhong)概(gai)率方(fang)面的(de)(de)例子(zi)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)引(yin)入，如兩(liang)個(ge)骰子(zi)同時出現六點(dian)(dian)的(de)(de)概(gai)率等，通(tong)(tong)(tong)過(guo)動(dong)畫(hua)演(yan)示展開(kai)(kai)引(yin)入，讓同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們產生解(jie)答的(de)(de)興趣，下一步推廣到全(quan)概(gai)率公(gong)式(shi)(shi)的(de)(de)概(gai)念，這樣能(neng)(neng)夠幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生理(li)(li)解(jie)。接下來(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)通(tong)(tong)(tong)過(guo)更多的(de)(de)例子(zi)進(jin)行(xing)類比(bi)推論(lun)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生思考，利用逐字展開(kai)(kai)的(de)(de)動(dong)畫(hua)功能(neng)(neng)顯(xian)示事件假設，通(tong)(tong)(tong)過(guo)顯(xian)示例題的(de)(de)配圖說明(ming)各個(ge)例子(zi)題目(mu)中(zhong)(zhong)答案及解(jie)析(xi)。在(zai)這個(ge)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生可(ke)(ke)以(yi)通(tong)(tong)(tong)過(guo)例題展示、動(dong)畫(hua)演(yan)示、例題分析(xi)、解(jie)題思路等對(dui)概(gai)率這個(ge)概(gai)念熟(shu)記于(yu)心(xin)，在(zai)腦海中(zhong)(zhong)對(dui)此(ci)概(gai)念印(yin)象(xiang)加深(shen)(shen)。這是講(jiang)(jiang)解(jie)和(he)演(yan)示的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，測(ce)(ce)試(shi)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)率和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習質量的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)手(shou)段之一，測(ce)(ce)試(shi)可(ke)(ke)以(yi)在(zai)課堂中(zhong)(zhong)間進(jin)行(xing)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)在(zai)課程(cheng)(cheng)快要(yao)(yao)結(jie)(jie)束時進(jin)行(xing)，測(ce)(ce)試(shi)的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)主要(yao)(yao)是依(yi)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標進(jin)行(xing)設計，測(ce)(ce)試(shi)的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)不宜太難(nan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生處(chu)于(yu)對(dui)新(xin)知識剛(gang)接觸過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，測(ce)(ce)試(shi)內(nei)容(rong)(rong)(rong)太難(nan)會打擊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)信(xin)心(xin)。測(ce)(ce)試(shi)內(nei)容(rong)(rong)(rong)也(ye)不能(neng)(neng)太簡單，這樣就(jiu)是去了測(ce)(ce)試(shi)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)與(yu)意義。所以(yi)測(ce)(ce)試(shi)的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)確定(ding)很重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，難(nan)度要(yao)(yao)適(shi)中(zhong)(zhong)，內(nei)容(rong)(rong)(rong)要(yao)(yao)符合所講(jiang)(jiang)內(nei)容(rong)(rong)(rong)。測(ce)(ce)試(shi)的(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)通(tong)(tong)(tong)過(guo)多媒(mei)體展示，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生可(ke)(ke)以(yi)通(tong)(tong)(tong)過(guo)舉(ju)手(shou)在(zai)課堂上回答，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)通(tong)(tong)(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生答案反饋教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果，及時糾正學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有可(ke)(ke)能(neng)(neng)出現的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習誤區。

(二)演(yan)示、舉例與歸納相結合模式

演(yan)(yan)(yan)示、舉(ju)(ju)例(li)(li)與歸納(na)相結(jie)(jie)合(he)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式適用于抽象理(li)(li)論(lun)(lun)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中。首先，教師(shi)可(ke)通過(guo)(guo)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)計(ji)算(suan)機技(ji)(ji)術對(dui)較為抽象的(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)問(wen)(wen)題進(jin)行演(yan)(yan)(yan)示，主要演(yan)(yan)(yan)示問(wen)(wen)題的(de)(de)解答過(guo)(guo)程，分(fen)(fen)析解答思路和(he)解答技(ji)(ji)巧。教師(shi)可(ke)以通過(guo)(guo)類比(bi)方式，對(dui)此(ci)類問(wen)(wen)題進(jin)行舉(ju)(ju)例(li)(li)說(shuo)(shuo)明，最后(hou)，在老(lao)師(shi)引導(dao)下，老(lao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)共同歸納(na)總結(jie)(jie)得出(chu)結(jie)(jie)論(lun)(lun)。舉(ju)(ju)例(li)(li)說(shuo)(shuo)明:學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)定(ding)積(ji)分(fen)(fen)概念(nian)內容時(shi)，由于定(ding)積(ji)分(fen)(fen)是一個相對(dui)抽象的(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)概念(nian)，所以教師(shi)可(ke)以通過(guo)(guo)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)技(ji)(ji)術講解曲(qu)邊梯形(xing)的(de)(de)面(mian)積(ji)的(de)(de)求法，由教師(shi)對(dui)具體(ti)(ti)的(de)(de)解法進(jin)行設計(ji)和(he)動態圖(tu)形(xing)演(yan)(yan)(yan)示，通過(guo)(guo)舉(ju)(ju)例(li)(li)說(shuo)(shuo)明，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)總結(jie)(jie)出(chu)曲(qu)邊梯形(xing)的(de)(de)面(mian)積(ji)的(de)(de)解答步驟，進(jin)一步得出(chu)定(ding)積(ji)分(fen)(fen)的(de)(de)概念(nian)。這種教學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)數學(xue)(xue)(xue)(xue)眾多(duo)抽象概念(nian)進(jin)行理(li)(li)解，通過(guo)(guo)圖(tu)形(xing)演(yan)(yan)(yan)示和(he)類比(bi)推理(li)(li)舉(ju)(ju)例(li)(li)說(shuo)(shuo)明，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)找到(dao)探索知識的(de)(de)樂趣，發(fa)揮其主觀能動性，加深(shen)對(dui)抽象理(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)理(li)(li)解，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)質量。

(三)演(yan)示、模擬與驗證相結合模式

演示(shi)、模(mo)(mo)擬與驗證(zheng)相結(jie)合模(mo)(mo)式一般適用(yong)于定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)學(xue)習(xi)及(ji)應用(yong)課(ke)程。教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)進行課(ke)件(jian)演示(shi)之前要簡單(dan)的(de)介紹學(xue)習(xi)的(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)，定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)應用(yong)的(de)條(tiao)(tiao)件(jian)及(ji)結(jie)論，通過課(ke)件(jian)演示(shi)定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)條(tiao)(tiao)件(jian)存(cun)在(zai)(zai)時結(jie)論的(de)正(zheng)確性，再通過理(li)(li)論知識對定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)的(de)結(jie)論進行進一步(bu)的(de)證(zheng)明。舉(ju)例(li)說明，微積分中(zhong)中(zhong)值定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)教(jiao)學(xue)課(ke)上，教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)通過多媒體計算機技術在(zai)(zai)屏幕上畫一條(tiao)(tiao)函(han)數曲(qu)線(xian)，通過連接兩(liang)個端點得(de)到一條(tiao)(tiao)線(xian)段，在(zai)(zai)曲(qu)線(xian)上做一條(tiao)(tiao)切(qie)線(xian)，使該切(qie)線(xian)平行于上述所畫的(de)線(xian)段。學(xue)生對上述的(de)內容(rong)具有(you)直觀的(de)印象，再結(jie)合理(li)(li)論定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)進行應用(yong)證(zheng)明，學(xue)生在(zai)(zai)經過圖形演示(shi)后，加(jia)(jia)上理(li)(li)論的(de)解釋證(zheng)明對定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)有(you)了進一步(bu)的(de)理(li)(li)解，在(zai)(zai)驗證(zheng)的(de)過程中(zhong)加(jia)(jia)深了印象。

(四(si))講(jiang)解、演(yan)示與操作相(xiang)結合模式(shi)

講解(jie)(jie)、演示(shi)與操作(zuo)相(xiang)結合(he)模式一般應(ying)用(yong)在(zai)使(shi)用(yong)計(ji)算機(ji)為計(ji)算工(gong)具、提高數(shu)(shu)學(xue)(xue)計(ji)算效(xiao)率的應(ying)用(yong)課(ke)上。教師(shi)先對教學(xue)(xue)內(nei)容進行講解(jie)(jie)，對解(jie)(jie)題步驟進行演示(shi)，對解(jie)(jie)題思路進行分析(xi)，具體指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)使(shi)用(yong)計(ji)算機(ji)進行計(ji)算結果。舉例說(shuo)明，在(zai)高職數(shu)(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)利(li)用(yong)Excel中(zhong)(zhong)的統計(ji)計(ji)算功能來(lai)處(chu)理數(shu)(shu)據(ju)同(tong)居(ju)中(zhong)(zhong)的假設檢(jian)驗，避免傳統的查表求解(jie)(jie)，節省課(ke)堂上的教學(xue)(xue)時間。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過使(shi)用(yong)計(ji)算機(ji)操作(zuo)，加(jia)強了(le)動手實(shi)踐能力，將理論知識與實(shi)踐相(xiang)結合(he)，有利(li)于加(jia)強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的應(ying)用(yong)能力。

四、結束語

篇7

1．1專業實(shi)驗課程

除了(le)公共課實(shi)(shi)驗及實(shi)(shi)踐(jian)內容(rong)如計算機文(wen)化(hua)基礎、體育、畢(bi)業(ye)見(jian)習實(shi)(shi)習、畢(bi)業(ye)設(she)計或論文(wen)等外，各院校確(que)定的現(xian)代教(jiao)育技術專業(ye)的實(shi)(shi)驗課與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)內容(rong)。

1．2實(shi)驗(yan)課的比重

各(ge)院校(xiao)確定的現代教育技術專(zhuan)業(ye)的實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)共計100門，占整個課(ke)程的65%，即有65%的課(ke)程設置了相應的實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，但各(ge)院校(xiao)不盡(jin)一致。大(da)部(bu)分(fen)院校(xiao)現代教育技術專(zhuan)業(ye)含(han)有實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的課(ke)程中理論講(jiang)授學(xue)時(shi)所(suo)(suo)占比重(zhong)較(jiao)大(da)，而實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)學(xue)時(shi)較(jiao)少，只有武(wu)威職業(ye)學(xue)院和鄖陽師專(zhuan)的培養方(fang)案中實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)學(xue)時(shi)超過了理論講(jiang)授學(xue)時(shi);相對于整個專(zhuan)業(ye)的總學(xue)時(shi)，含(han)有實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的課(ke)程學(xue)時(shi)(理論講(jiang)授學(xue)時(shi)+實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)學(xue)時(shi))所(suo)(suo)占比重(zhong)較(jiao)小，即大(da)部(bu)分(fen)院校(xiao)現代教育技術專(zhuan)業(ye)課(ke)程大(da)部(bu)分(fen)還是理論講(jiang)授為主。

1．3實驗課程類型

從上(shang)述(shu)各院校(xiao)(xiao)確定(ding)的(de)(de)(de)現代(dai)教(jiao)(jiao)育技術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，作者將(jiang)其分為(wei)以(yi)下幾類(lei)(lei):基(ji)礎類(lei)(lei)試(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、視(shi)聽(ting)類(lei)(lei)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)、計(ji)(ji)算機(ji)類(lei)(lei)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)、教(jiao)(jiao)育技術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)。各院校(xiao)(xiao)確定(ding)的(de)(de)(de)現代(dai)教(jiao)(jiao)育技術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)共計(ji)(ji)100門，但從表2可以(yi)看出，所有(you)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)計(ji)(ji)算機(ji)類(lei)(lei)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)比例(li)超多了50%，有(you)些(xie)計(ji)(ji)算機(ji)專(zhuan)業(ye)不開(kai)設(she)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現代(dai)教(jiao)(jiao)育技術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)開(kai)設(she)，有(you)些(xie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)重復開(kai)設(she)(如(ru)編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)就有(you)8門:C程(cheng)(cheng)(cheng)序設(she)計(ji)(ji)、VB程(cheng)(cheng)(cheng)序設(she)計(ji)(ji)、ASP編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)、PHP編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)、JSP編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)、面向對象的(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)(cheng)序設(she)計(ji)(ji)(JAVA技術(shu)(shu)(shu))、高(gao)級語言程(cheng)(cheng)(cheng)序設(she)計(ji)(ji)、Vb-script);而(er)真正(zheng)屬于(yu)教(jiao)(jiao)育技術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)并不成熟，像教(jiao)(jiao)育傳播學、現代(dai)教(jiao)(jiao)育技術(shu)(shu)(shu)理(li)論(lun)、學與(yu)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)原理(li)等(deng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)來(lai)是純將(jiang)理(li)論(lun)基(ji)礎的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，偏偏加上(shang)了實驗(yan)(yan)(yan)(yan)學時。

2現(xian)代教(jiao)育(yu)技術專業實(shi)驗課程存在(zai)的問題(ti)

2．1“失重”的實驗課程

無論是作(zuo)者(zhe)(zhe)所(suo)調查的(de)全國部分院校現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)，還是通(tong)訊作(zuo)者(zhe)(zhe)所(suo)在(zai)(zai)的(de)學(xue)校———甘(gan)肅民族師范學(xue)院現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)，它們的(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)可以用“失(shi)重(zhong)(zhong)”來(lai)(lai)形(xing)容，這種(zhong)“失(shi)重(zhong)(zhong)”現(xian)(xian)(xian)象體(ti)現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)兩個(ge)方面:一(yi)是相(xiang)(xiang)對于(yu)理論課(ke)程(cheng)來(lai)(lai)說，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)比重(zhong)(zhong)較(jiao)小，并且(qie)大(da)(da)多(duo)依附于(yu)理論課(ke)程(cheng);二是從(cong)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)類(lei)型、實(shi)(shi)踐(jian)內容來(lai)(lai)看，計算(suan)機類(lei)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)明顯偏多(duo)，真正屬(shu)于(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)(shu)類(lei)的(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)并不成熟(shu)。根據教(jiao)(jiao)育(yu)部對高職高專(zhuan)教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才培養工作(zuo)的(de)意見(jian)，“實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)主(zhu)要目的(de)是培養學(xue)生(sheng)的(de)技術(shu)(shu)應用能力，并在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)計劃(hua)中占有較(jiao)大(da)(da)比重(zhong)(zhong)”、“實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)要改變過分依附理論教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)狀況，探索建立(li)相(xiang)(xiang)對獨立(li)的(de)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)體(ti)系”，現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)的(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)體(ti)系的(de)改革，特別是實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)建設勢在(zai)(zai)必(bi)行(xing)。

2．2“依附”、“演示”的實踐教學

在作(zuo)者所調查的(de)(de)(de)全國(guo)部(bu)分(fen)院校現代(dai)教(jiao)(jiao)育技術專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程體系(xi)中，相(xiang)對(dui)于整個(ge)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，含有(you)(you)(you)(you)實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(理論講(jiang)(jiang)授(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)+實(shi)(shi)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi))所占比重較小，大部(bu)分(fen)院校現代(dai)教(jiao)(jiao)育技術專業(ye)(ye)課(ke)(ke)程大部(bu)分(fen)還(huan)是理論講(jiang)(jiang)授(shou)為(wei)主。在甘肅民族師(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)院進行實(shi)(shi)地調研時(shi)，作(zuo)者發(fa)現，由于專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)人員缺(que)乏、設(she)(she)備(bei)(bei)及實(shi)(shi)驗(yan)室面積較小等諸多原因，只能開展(zhan)一(yi)些設(she)(she)備(bei)(bei)操作(zuo)、演(yan)示(shi)(shi)的(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目，真(zhen)正綜(zong)合的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目無法開展(zhan)，所以實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果較差。從所有(you)(you)(you)(you)課(ke)(ke)程設(she)(she)置的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目中可(ke)以看出(chu)，大部(bu)分(fen)都(dou)是設(she)(she)備(bei)(bei)使用項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目，學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)完這些項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目之(zhi)后很少(shao)安排進一(yi)步(bu)進行綜(zong)合運用、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應用的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目，個(ge)別設(she)(she)置了的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程恰(qia)恰(qia)又沒有(you)(you)(you)(you)開設(she)(she)，以《教(jiao)(jiao)育電聲系(xi)統》為(wei)例，該課(ke)(ke)程實(shi)(shi)驗(yan)開出(chu)率(lv)為(wei)80%，實(shi)(shi)際開出(chu)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目是“話筒、錄(lu)音(yin)卡(ka)座、數碼錄(lu)音(yin)筆等電聲器件(jian)的(de)(de)(de)操作(zuo)使用;調音(yin)臺(tai)構造及操作(zuo)使用;聲音(yin)素材采(cai)錄(lu);錄(lu)音(yin)節目的(de)(de)(de)編制”等設(she)(she)備(bei)(bei)操作(zuo)、演(yan)示(shi)(shi)型的(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目，該課(ke)(ke)程設(she)(she)置了“利(li)用語言學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)系(xi)統進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目，通過對(dui)該課(ke)(ke)程任課(ke)(ke)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)訪談(tan)發(fa)現:全校有(you)(you)(you)(you)一(yi)套語言學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)系(xi)統在外(wai)語系(xi)，現代(dai)教(jiao)(jiao)育技術專業(ye)(ye)所在系(xi)沒有(you)(you)(you)(you)電聲系(xi)統相(xiang)關設(she)(she)備(bei)(bei)，該實(shi)(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目并沒有(you)(you)(you)(you)開展(zhan)。

3現代教(jiao)育技術專業實驗實踐課(ke)程設(she)計

3．1設計原則

3．1．1豐富的實踐(jian)教學體系

培養(yang)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)生動(dong)手(shou)操作能(neng)(neng)力(li)、技(ji)術應用(yong)能(neng)(neng)力(li)，不能(neng)(neng)單(dan)靠實驗(yan)實訓課(ke)程，所以必須豐(feng)富現代(dai)教育技(ji)術的實踐教學(xue)(xue)體(ti)系(xi)，包(bao)括實驗(yan)課(ke)程體(ti)系(xi)、校內外實訓體(ti)系(xi)、分散見(jian)習(xi)(xi)與集中實習(xi)(xi)體(ti)系(xi)等，形成(cheng)了完整的培養(yang)體(ti)系(xi)。

3．1．2“依附”“獨(du)立”并存(cun)，分(fen)方(fang)向設置的實驗(yan)實踐課程體系

與(yu)以(yi)往(wang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)課(ke)程(cheng)比重較小、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)課(ke)程(cheng)依附于(yu)理論課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)情況相比，作(zuo)者提出“依附”“獨立”并存，分方向(xiang)設(she)置的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)設(she)想，即(ji)個(ge)別演示型實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)依附于(yu)理論課(ke)程(cheng)外，需要(yao)學(xue)生親自動手的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)均安排為(wei)獨立的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)課(ke)程(cheng)，并且除公共(gong)性質的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)課(ke)程(cheng)如實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)、計算(suan)機(ji)(ji)基礎上(shang)(shang)機(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)外，專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)課(ke)程(cheng)除基礎實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)外，按(an)不同的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)方向(xiang)單獨設(she)置。上(shang)(shang)述實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，使(shi)得實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學(xue)在教學(xue)計劃中占(zhan)有較大比重，形(xing)成了(le)基本實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能力與(yu)操作(zuo)技能、專(zhuan)業(ye)技術應(ying)用(yong)能力與(yu)專(zhuan)業(ye)技能、綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能力與(yu)綜(zong)合技能有機(ji)(ji)結合的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學(xue)體(ti)系(xi)，有利于(yu)及(ji)時吸(xi)收科學(xue)技術和社會發展的(de)(de)(de)最新成果(guo)，有利于(yu)培(pei)養實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)型、應(ying)用(yong)型專(zhuan)門人才。

3．2實(shi)驗實(shi)踐課程設計

現代教育技術(shu)專(zhuan)業(ye)的實(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)課程(cheng)除(chu)個別演示型實(shi)(shi)驗(yan)(yan)依附(fu)于(yu)理論課程(cheng)外，需要學生親(qin)自動手的實(shi)(shi)驗(yan)(yan)均(jun)安排為獨立的實(shi)(shi)驗(yan)(yan)課程(cheng)，整個課程(cheng)體系可分公(gong)共實(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)課程(cheng)、專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)課程(cheng)和見習實(shi)(shi)習等模(mo)塊，不包含公(gong)共選修課中含有的實(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)課程(cheng)。

3．2．1公共實驗實踐(jian)課程(cheng)主要包(bao)括信息技術實驗、大(da)學體育、軍事訓練(lian)等。

3．2．2專業(ye)實驗(yan)實踐課程

篇8

AR技術發(fa)展迅速，目前(qian)已經出(chu)現(xian)(xian)多種(zhong)用(yong)于虛(xu)擬現(xian)(xian)實(shi)(shi)系統(tong)開(kai)發(fa)的工具(ju)包，比(bi)如ARToolKit、Coin3D和MRPlatform等，ARToolKit開(kai)發(fa)工具(ju)是(shi)目前(qian)應(ying)用(yong)于虛(xu)擬現(xian)(xian)實(shi)(shi)開(kai)發(fa)比(bi)較(jiao)廣泛的。但是(shi)虛(xu)擬現(xian)(xian)實(shi)(shi)技術更多的是(shi)停留在實(shi)(shi)驗室階段，現(xian)(xian)實(shi)(shi)生活中并未(wei)廣泛使(shi)用(yong)，總結一(yi)下(xia)開(kai)發(fa)難點主要(yao)有(you)以下(xia)幾個(ge)方面：

1.1物體成像

由于虛擬(ni)現實(shi)(shi)技術需要(yao)將真(zhen)實(shi)(shi)世界與虛擬(ni)世界結合起來(lai)，常常需要(yao)帶(dai)一些(xie)頭戴或手持設(she)備，這(zhe)些(xie)設(she)備上的攝像機的攝像角度(du)與眼(yan)睛的位(wei)置存在偏(pian)差(cha),因此(ci)虛擬(ni)物體的定位(wei)在真(zhen)實(shi)(shi)視場中的定位(wei)和顯示角度(du)也會存在偏(pian)差(cha),且很難調整。

1.2定位系統

戶外應用(yong)是(shi)虛擬(ni)現(xian)(xian)實技術的(de)(de)一個(ge)重要方向(xiang)，我(wo)們(men)可以依靠虛擬(ni)現(xian)(xian)實設備(bei)進行定位，解(jie)決迷(mi)路問題，但是(shi)在(zai)較差(cha)的(de)(de)天氣中(zhong),民用(yong)GPS存(cun)在(zai)較大(da)(da)誤差(cha)，由于現(xian)(xian)有許(xu)多戶外的(de)(de)系統中(zhong)的(de)(de)校正(zheng)算法需(xu)要大(da)(da)量的(de)(de)輸入(ru)和繁瑣的(de)(de)校正(zheng)步驟,因(yin)此不適(shi)合商業化應用(yong)。

1.3數據傳輸

虛擬顯示應用中，需(xu)要做大(da)量的(de)數(shu)據處理，我們系統能力(li)都要受制于(yu)(yu)數(shu)據傳送(song)的(de)速度，因(yin)此由(you)于(yu)(yu)帶寬(kuan)的(de)限制會影響虛擬現(xian)實應用的(de)使用效(xiao)果。

2增強現實技(ji)術未(wei)來應(ying)用(yong)展望

2.1戶外學習

在實(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)過程中，大(da)量科學(xue)(xue)課(ke)程的學(xue)(xue)習需要走出課(ke)堂，或(huo)是在大(da)自(zi)然中或(huo)是在博(bo)物(wu)館(guan)中。移動(dong)增強現(xian)實(shi)技術能夠使學(xue)(xue)生(sheng)在戶外(wai)或(huo)是博(bo)物(wu)館(guan)中進行個性化自(zi)主學(xue)(xue)習，獲得更多信息從而達到(dao)開闊視野的目的。

2.2參觀漫游

哥倫比亞(ya)大學Feiner研(yan)究小組已(yi)經研(yan)制出一套(tao)基于增(zeng)強(qiang)現實系統(tong)開(kai)發的(de)戶外校園(yuan)漫游(you)機，借助(zhu)該套(tao)增(zeng)強(qiang)現實應(ying)用，用戶漫游(you)在校園(yuan)中(zhong)可(ke)以(yi)了解相關建筑物(wu)的(de)詳細信息(xi)，未來增(zeng)強(qiang)現實系統(tong)將(jiang)應(ying)用到名勝古跡的(de)參觀中(zhong)，當體驗者漫步在名勝古跡環境中(zhong)，就可(ke)以(yi)了解到古代建筑的(de)相關信息(xi)。

2.3軍事信息

南澳大利亞大學基于(yu)(yu)(yu)增(zeng)強現(xian)(xian)實技(ji)術開(kai)(kai)發(fa)了一套虛擬軍(jun)事仿真器(qi)，基于(yu)(yu)(yu)該(gai)系(xi)統(tong)可(ke)以讓戶外用(yong)戶看(kan)到虛擬的軍(jun)事設(she)施，北(bei)卡羅來納大學目前正在采用(yong)磁傳(chuan)感器(qi)和視覺跟(gen)蹤技(ji)術進行(xing)混合(he)跟(gen)蹤方面的研究(jiu)工作，開(kai)(kai)發(fa)了一套增(zeng)強現(xian)(xian)實系(xi)統(tong)未來增(zeng)強現(xian)(xian)實技(ji)術將被更廣泛的應用(yong)于(yu)(yu)(yu)軍(jun)事戰斗中。

2.4展覽展示系統

增(zeng)強現(xian)實系統的(de)(de)一個重要應用是(shi)基于虛擬和真實的(de)(de)混合看到過(guo)去或未來的(de)(de)人物(wu)或事件。在車(che)展中，汽(qi)車(che)生產商可以基于增(zeng)強現(xian)實技(ji)術給(gei)廣(guang)大群眾(zhong)呈(cheng)現(xian)出下(xia)一代(dai)概念車(che)，或是(shi)推出一款(kuan)新車(che)的(de)(de)模型，詳(xiang)細描述汽(qi)車(che)的(de)(de)各種(zhong)屬性以及對應參(can)數(shu)；參(can)觀文物(wu)古跡(ji)的(de)(de)游客(ke)可以穿(chuan)戴虛擬現(xian)實設備觀賞在計算(suan)機技(ji)術生成下(xia)的(de)(de)古跡(ji)原貌，給(gei)參(can)觀者更好的(de)(de)視(shi)聽感受。

3總結

篇9

1．1示范推廣的(de)持續(xu)性

按照示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)項(xiang)(xiang)(xiang)目設計，項(xiang)(xiang)(xiang)目建(jian)成后(hou)(hou)的(de)(de)3年(nian)(nian)內，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)政(zheng)府向受援國(guo)政(zheng)府提供無償援助(zhu)，用于(yu)維持示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)正常(chang)運(yun)(yun)行，發揮(hui)(hui)試(shi)驗、示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)、推(tui)廣(guang)(guang)(guang)和(he)培訓等公(gong)益，開展(zhan)(zhan)技術(shu)(shu)合作(zuo)(zuo)。3年(nian)(nian)技術(shu)(shu)合作(zuo)(zuo)結(jie)束后(hou)(hou)，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)政(zheng)府不再提供援助(zhu)資金(jin)，而是(shi)依(yi)靠項(xiang)(xiang)(xiang)目實(shi)施單位以示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)為依(yi)托開展(zhan)(zhan)商(shang)(shang)業(ye)(ye)化(hua)經(jing)(jing)營(ying)(ying)獲(huo)(huo)取(qu)(qu)(qu)(qu)利(li)潤(run)，用以彌補示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)繼續(xu)發揮(hui)(hui)公(gong)益的(de)(de)運(yun)(yun)行成本。這(zhe)就意(yi)味著，3年(nian)(nian)技術(shu)(shu)合作(zuo)(zuo)結(jie)束后(hou)(hou)示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)推(tui)廣(guang)(guang)(guang)的(de)(de)可持續(xu)，首先取(qu)(qu)(qu)(qu)決于(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)目實(shi)施單位能否通(tong)過商(shang)(shang)業(ye)(ye)化(hua)經(jing)(jing)營(ying)(ying)獲(huo)(huo)取(qu)(qu)(qu)(qu)利(li)潤(run)，其次取(qu)(qu)(qu)(qu)決于(yu)獲(huo)(huo)取(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)利(li)潤(run)能否用于(yu)示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)推(tui)廣(guang)(guang)(guang)等公(gong)益的(de)(de)持續(xu)發揮(hui)(hui)。從對14個示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)監測評(ping)價情(qing)況來看(kan)(kan)，項(xiang)(xiang)(xiang)目示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)推(tui)廣(guang)(guang)(guang)的(de)(de)可持續(xu)性(xing)(xing)不容(rong)樂觀。一方(fang)面，從示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)項(xiang)(xiang)(xiang)目的(de)(de)功能、內容(rong)和(he)規(gui)模看(kan)(kan)，項(xiang)(xiang)(xiang)目實(shi)施單位不僅很(hen)難(nan)通(tong)過示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)自(zi)身的(de)(de)經(jing)(jing)營(ying)(ying)實(shi)現(xian)收支平衡，也(ye)很(hen)難(nan)在短期內通(tong)過商(shang)(shang)業(ye)(ye)化(hua)經(jing)(jing)營(ying)(ying)實(shi)現(xian)盈(ying)利(li)。沒有資金(jin)支持，示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)技術(shu)(shu)推(tui)廣(guang)(guang)(guang)活動的(de)(de)開展(zhan)(zhan)難(nan)以為繼。另一方(fang)面，部分項(xiang)(xiang)(xiang)目實(shi)施單位爭取(qu)(qu)(qu)(qu)項(xiang)(xiang)(xiang)目時的(de)(de)承諾已開始縮(suo)水，政(zheng)府援款結(jie)束后(hou)(hou)，企業(ye)(ye)既不會犧牲自(zi)己的(de)(de)利(li)益來承擔公(gong)益性(xing)(xing)任務，又沒有在非洲投資合作(zuo)(zuo)的(de)(de)長遠打算，示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)試(shi)驗、示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)、推(tui)廣(guang)(guang)(guang)等公(gong)益的(de)(de)可持續(xu)發揮(hui)(hui)受到嚴重挑(tiao)戰。

1．2品(pin)種技術的(de)適用性

1．2．1品種的適用性

在已(yi)建成的(de)(de)首(shou)批14個(ge)示(shi)范(fan)中心中，試(shi)(shi)驗示(shi)范(fan)最多(duo)的(de)(de)是(shi)水(shui)稻(dao)、玉(yu)(yu)米(mi)種(zhong)(zhong)(zhong)植(zhi)，其目的(de)(de)是(shi)通過對比試(shi)(shi)驗，篩選出(chu)高產(chan)(chan)、優質、抗逆性強、適應(ying)(ying)性廣(guang)的(de)(de)新品(pin)種(zhong)(zhong)(zhong)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)于受(shou)(shou)(shou)援國生(sheng)產(chan)(chan)當(dang)中。但是(shi)我(wo)們忽(hu)略(lve)了示(shi)范(fan)品(pin)種(zhong)(zhong)(zhong)在受(shou)(shou)(shou)援國的(de)(de)適用(yong)(yong)(yong)性問題。比如雜(za)交水(shui)稻(dao)和(he)雜(za)交玉(yu)(yu)米(mi)在高肥(fei)、精耕(geng)細作(zuo)條(tiao)件(jian)下(xia)具(ju)有生(sheng)長(chang)和(he)產(chan)(chan)量優勢，中方(fang)習(xi)慣于將其種(zhong)(zhong)(zhong)植(zhi)技術傳授給發展(zhan)中國家(jia)。但是(shi)，雜(za)交水(shui)稻(dao)、雜(za)交玉(yu)(yu)米(mi)種(zhong)(zhong)(zhong)子(zi)成本(ben)較高，親本(ben)不(bu)宜傳授，在受(shou)(shou)(shou)援國大范(fan)圍推(tui)(tui)廣(guang)比較困難也不(bu)現實。一些非洲國家(jia)政府明確表示(shi)，不(bu)提(ti)倡(chang)種(zhong)(zhong)(zhong)植(zhi)雜(za)交系列，理由是(shi)制種(zhong)(zhong)(zhong)受(shou)(shou)(shou)制于人(ren)，沒有自主(zhu)生(sheng)產(chan)(chan)能力。另外(wai)，為鼓(gu)勵農戶進(jin)行(xing)農業生(sheng)產(chan)(chan)活動，受(shou)(shou)(shou)援國政府往(wang)往(wang)對水(shui)稻(dao)、玉(yu)(yu)米(mi)、小麥(mai)等種(zhong)(zhong)(zhong)子(zi)實行(xing)補貼政策，相對于從中方(fang)企(qi)業購(gou)買(mai)(mai)雜(za)交種(zhong)(zhong)(zhong)子(zi)而言，本(ben)地常規種(zhong)(zhong)(zhong)子(zi)的(de)(de)價(jia)格要低(di)得多(duo)。加之雜(za)交水(shui)稻(dao)、玉(yu)(yu)米(mi)種(zhong)(zhong)(zhong)植(zhi)需要化肥(fei)、農藥等投入，成本(ben)較大，農戶因經濟(ji)條(tiao)件(jian)有限無力購(gou)買(mai)(mai)，也影響雜(za)交品(pin)種(zhong)(zhong)(zhong)在非洲的(de)(de)推(tui)(tui)廣(guang)。因此，在非洲國家(jia)開展(zhan)雜(za)交品(pin)種(zhong)(zhong)(zhong)推(tui)(tui)廣(guang)的(de)(de)適用(yong)(yong)(yong)性問題值(zhi)得考慮。

1．2．2技術(shu)的(de)適用(yong)性

受(shou)(shou)(shou)援(yuan)(yuan)國(guo)當(dang)地對(dui)中國(guo)農(nong)(nong)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)接受(shou)(shou)(shou)程度(du)、應用效果等(deng)(deng)是(shi)中國(guo)援(yuan)(yuan)助效果的(de)(de)重(zhong)要(yao)體現。若農(nong)(nong)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)難以被(bei)受(shou)(shou)(shou)援(yuan)(yuan)國(guo)農(nong)(nong)戶采用，以技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)合(he)作為主的(de)(de)農(nong)(nong)業(ye)(ye)援(yuan)(yuan)助模式將(jiang)無法實(shi)現預期效果。在已(yi)建(jian)成(cheng)的(de)(de)示范(fan)(fan)中心中，有(you)的(de)(de)示范(fan)(fan)推廣了(le)全(quan)程機(ji)械化(hua)耕作技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、節水灌溉(gai)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、地膜(mo)覆蓋(gai)栽(zai)培技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、病蟲害綜合(he)防治(zhi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)等(deng)(deng)。這(zhe)些技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)機(ji)械化(hua)程度(du)高(gao)、技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)難度(du)大、勞動強度(du)高(gao)、投入成(cheng)本(ben)大，在非(fei)洲推廣起(qi)來比(bi)較(jiao)困(kun)難。相反，一些看似普通的(de)(de)種植技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)，如(ru)撒直播技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)和水稻(dao)人工移栽(zai)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)相對(dui)于機(ji)插(cha)秧而言，雖然機(ji)械化(hua)程度(du)較(jiao)低，但具有(you)省工省力、節本(ben)高(gao)效等(deng)(deng)生(sheng)產(chan)優勢，受(shou)(shou)(shou)到(dao)當(dang)地農(nong)(nong)民的(de)(de)歡迎。玉米種植的(de)(de)“寬窄栽(zai)培、隔行去雄、追拔節肥”等(deng)(deng)栽(zai)培管(guan)理技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)，具有(you)成(cheng)本(ben)低、容(rong)易學、簡單實(shi)用的(de)(de)特點(dian)，也受(shou)(shou)(shou)到(dao)受(shou)(shou)(shou)援(yuan)(yuan)國(guo)的(de)(de)歡迎和認可(ke)。由此可(ke)見(jian)，適用非(fei)洲的(de)(de)農(nong)(nong)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)將(jiang)成(cheng)為援(yuan)(yuan)非(fei)農(nong)(nong)業(ye)(ye)示范(fan)(fan)中心項目可(ke)持續(xu)發展的(de)(de)核心要(yao)素(su)。

1．3技術(shu)推廣的有(you)效(xiao)性(xing)

援(yuan)(yuan)(yuan)助(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)果一(yi)(yi)直是國(guo)際援(yuan)(yuan)(yuan)助(zhu)(zhu)(zhu)關心(xin)的(de)(de)(de)焦點問題(ti)(ti)。2005年的(de)(de)(de)《巴黎宣(xuan)言》中(zhong)(zhong)(zhong)詳細(xi)規(gui)定了有(you)(you)助(zhu)(zhu)(zhu)于(yu)改(gai)善援(yuan)(yuan)(yuan)助(zhu)(zhu)(zhu)質(zhi)量、提高援(yuan)(yuan)(yuan)助(zhu)(zhu)(zhu)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)果的(de)(de)(de)框(kuang)架和內容，提出(chu)了提高援(yuan)(yuan)(yuan)助(zhu)(zhu)(zhu)有(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)性(xing)的(de)(de)(de)5項(xiang)(xiang)基本原則。其中(zhong)(zhong)(zhong)“重(zhong)成果原則”對于(yu)示(shi)范(fan)(fan)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)推廣尤為(wei)重(zhong)要(yao)，即(ji)受援(yuan)(yuan)(yuan)國(guo)和援(yuan)(yuan)(yuan)助(zhu)(zhu)(zhu)國(guo)都應重(zhong)視對援(yuan)(yuan)(yuan)助(zhu)(zhu)(zhu)實(shi)(shi)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和成果的(de)(de)(de)衡量與管理。要(yao)提高援(yuan)(yuan)(yuan)助(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)性(xing)，必(bi)須依(yi)靠援(yuan)(yuan)(yuan)助(zhu)(zhu)(zhu)國(guo)與受援(yuan)(yuan)(yuan)國(guo)雙方的(de)(de)(de)努力，不能忽(hu)視受援(yuan)(yuan)(yuan)國(guo)主體作(zuo)(zuo)用的(de)(de)(de)發揮(hui)(hui)。示(shi)范(fan)(fan)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)作(zuo)(zuo)為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)政(zheng)府援(yuan)(yuan)(yuan)助(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)農(nong)業(ye)技(ji)術(shu)(shu)合(he)作(zuo)(zuo)項(xiang)(xiang)目，其主要(yao)目標(biao)是示(shi)范(fan)(fan)推廣中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)先(xian)進適用的(de)(de)(de)農(nong)業(ye)技(ji)術(shu)(shu)，為(wei)受援(yuan)(yuan)(yuan)國(guo)農(nong)業(ye)發展提供(gong)技(ji)術(shu)(shu)支(zhi)(zhi)持。如果僅僅依(yi)靠項(xiang)(xiang)目實(shi)(shi)施單位選派的(de)(de)(de)農(nong)業(ye)技(ji)術(shu)(shu)人員“單打獨(du)斗”去實(shi)(shi)現(xian)這(zhe)一(yi)(yi)目標(biao)顯(xian)然不可(ke)能。但事實(shi)(shi)上，大多示(shi)范(fan)(fan)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)都與當(dang)地(di)政(zheng)府、科研院所、推廣機構以及(ji)國(guo)際組織等聯系不密切甚(shen)不聯系，有(you)(you)的(de)(de)(de)甚(shen)至(zhi)還將有(you)(you)合(he)作(zuo)(zuo)意愿(yuan)的(de)(de)(de)當(dang)地(di)部門(men)拒(ju)之門(men)外(wai)。由于(yu)缺乏有(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)溝通而得不到受援(yuan)(yuan)(yuan)國(guo)政(zheng)府的(de)(de)(de)有(you)(you)力支(zhi)(zhi)持，有(you)(you)的(de)(de)(de)示(shi)范(fan)(fan)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)很多公益(yi)性(xing)活(huo)動難(nan)以開展，有(you)(you)的(de)(de)(de)示(shi)范(fan)(fan)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)存在(zai)(zai)農(nong)業(ye)培訓招生難(nan)、農(nong)業(ye)技(ji)術(shu)(shu)推廣難(nan)的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)。先(xian)進適用的(de)(de)(de)農(nong)業(ye)技(ji)術(shu)(shu)得不到有(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)推廣，嚴重(zhong)影(ying)響了示(shi)范(fan)(fan)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)公益(yi)的(de)(de)(de)發揮(hui)(hui)，也在(zai)(zai)一(yi)(yi)定程度上損害了中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)農(nong)業(ye)援(yuan)(yuan)(yuan)助(zhu)(zhu)(zhu)項(xiang)(xiang)目的(de)(de)(de)聲譽。

2援(yuan)非農業技術(shu)示范中心技術(shu)推廣的幾(ji)點建議

要使援(yuan)非農業技(ji)術示范(fan)中心持續(xu)發揮技(ji)術示范(fan)推廣作(zuo)用(yong)，就應(ying)該從中外政府(fu)、項(xiang)目實施單位等3方入(ru)手，加以(yi)改進。

2.1對(dui)中(zhong)國政府(fu)而(er)言

一是充分(fen)考(kao)慮農(nong)(nong)業生產的(de)(de)(de)特性，根據環境條(tiao)件(jian)的(de)(de)(de)不(bu)同對(dui)(dui)示(shi)(shi)范(fan)中心(xin)(xin)采取區別對(dui)(dui)待的(de)(de)(de)政策，不(bu)搞一刀切。綜合(he)(he)考(kao)慮經濟(ji)基(ji)礎、農(nong)(nong)業資(zi)(zi)源(yuan)、市場(chang)空間、社(she)會經濟(ji)環境以及政治(zhi)外交等(deng)因素，研究確定(ding)繼續(xu)給予政府(fu)援款支持(chi)的(de)(de)(de)示(shi)(shi)范(fan)中心(xin)(xin)，使其持(chi)續(xu)發(fa)揮示(shi)(shi)范(fan)推(tui)廣作(zuo)用(yong)。二是協(xie)助(zhu)項目(mu)實施單位順利進(jin)(jin)入(ru)自主經營(ying)期，代表中方(fang)盡快與受援國政府(fu)就示(shi)(shi)范(fan)中心(xin)(xin)的(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)經營(ying)進(jin)(jin)行(xing)磋商(shang)，明(ming)確其法律地位和經營(ying)使用(yong)的(de)(de)(de)責權利關系，為企業投資(zi)(zi)合(he)(he)作(zuo)創造(zao)更(geng)加(jia)有(you)利的(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)，為示(shi)(shi)范(fan)中心(xin)(xin)開(kai)展技(ji)術推(tui)廣提供(gong)更(geng)加(jia)有(you)力的(de)(de)(de)保障(zhang)。三是構建農(nong)(nong)業援外管(guan)理體系，明(ming)確行(xing)業主管(guan)部門、專(zhuan)業部門以及援助(zhu)項目(mu)實施單位之間的(de)(de)(de)責權關系，加(jia)強(qiang)對(dui)(dui)示(shi)(shi)范(fan)中心(xin)(xin)的(de)(de)(de)監管(guan)，使示(shi)(shi)范(fan)中心(xin)(xin)更(geng)好地發(fa)揮示(shi)(shi)范(fan)推(tui)廣作(zuo)用(yong)。

2.2對受援(yuan)國政府而言

一(yi)方面應發(fa)揮自(zi)主作用(yong)(yong)，制定國家(jia)農(nong)業(ye)發(fa)展戰略的(de)(de)優先領域和項(xiang)目清單，明確(que)農(nong)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)薄弱環(huan)節和技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)需求(qiu)，借助示范中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)解決(jue)農(nong)業(ye)發(fa)展中(zhong)(zhong)關鍵性技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)問題，使(shi)援助資(zi)金(jin)得到有效運(yun)用(yong)(yong)。另一(yi)方面應充分認(ren)識(shi)并參與示范中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)的(de)(de)管理和技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)推(tui)(tui)廣(guang)(guang)(guang)，將(jiang)示范中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)納(na)入其政府的(de)(de)農(nong)業(ye)發(fa)展戰略、研究機制以及技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)推(tui)(tui)廣(guang)(guang)(guang)體(ti)系(xi)中(zhong)(zhong)，建立良好的(de)(de)內外合(he)作研究機制，重視品種、技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)試驗(yan)成果(guo)，充分利(li)用(yong)(yong)本國技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)推(tui)(tui)廣(guang)(guang)(guang)機構，借助政府主導(dao)、自(zi)上(shang)而下的(de)(de)農(nong)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)推(tui)(tui)廣(guang)(guang)(guang)網絡，將(jiang)中(zhong)(zhong)國的(de)(de)優良技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)通過當地農(nong)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)推(tui)(tui)廣(guang)(guang)(guang)體(ti)系(xi)加以推(tui)(tui)廣(guang)(guang)(guang)。

2.3對項(xiang)目實(shi)施單位而言(yan)

篇10

圓(yuan)管帶(dai)式(shi)輸(shu)(shu)(shu)送(song)機的(de)轉彎(wan)曲(qu)(qu)率(lv)半(ban)(ban)徑(jing)通常由輸(shu)(shu)(shu)送(song)帶(dai)管徑(jing)、輸(shu)(shu)(shu)送(song)帶(dai)類型、轉彎(wan)角(jiao)度(du)等因素(su)決定，曲(qu)(qu)率(lv)半(ban)(ban)徑(jing)的(de)大(da)小(xiao)(xiao)，影響整機的(de)使用性能(neng)，特別(bie)是(shi)當平(ping)面彎(wan)曲(qu)(qu)和(he)豎直彎(wan)曲(qu)(qu)同時存(cun)在(zai)(zai)時。本(ben)(ben)機帶(dai)寬1300mm，帶(dai)速3.5m/s，運(yun)量2000t/h，管徑(jing)350mm，平(ping)面轉彎(wan)轉角(jiao)87°且立面有轉彎(wan)。CEMA規(gui)定了這(zhe)種情況下的(de)最小(xiao)(xiao)曲(qu)(qu)率(lv)半(ban)(ban)徑(jing)800d，即理論曲(qu)(qu)率(lv)半(ban)(ban)徑(jing)R≥280m，由于(yu)受地形條(tiao)件限制(zhi)，該曲(qu)(qu)率(lv)半(ban)(ban)徑(jing)不能(neng)滿(man)足理論值。本(ben)(ben)項目設(she)計(ji)組在(zai)(zai)設(she)計(ji)中突破了傳(chuan)統的(de)設(she)計(ji)理念，進行大(da)膽創新(xin)，首次在(zai)(zai)圓(yuan)管帶(dai)式(shi)輸(shu)(shu)(shu)送(song)機上(shang)做到平(ping)面曲(qu)(qu)率(lv)半(ban)(ban)徑(jing)為141m，填補了圓(yuan)管帶(dai)式(shi)輸(shu)(shu)(shu)送(song)機這(zhe)一領域的(de)空白。經過仔細分析、反(fan)復論證，實(shi)施本(ben)(ben)方案的(de)具體措施：

1)膠帶(dai)(dai)(dai)選用帶(dai)(dai)(dai)體(ti)彈性(xing)(xing)(xing)(xing)及縱向柔性(xing)(xing)(xing)(xing)好(hao)(hao)、強力高、抗沖擊、耐(nai)曲(qu)撓、成管性(xing)(xing)(xing)(xing)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)尼龍帆布(bu)膠帶(dai)(dai)(dai)。它與普通(tong)輸送(song)帶(dai)(dai)(dai)在結(jie)構和橡膠配(pei)方上均不(bu)同，本機膠帶(dai)(dai)(dai)的(de)(de)(de)芯層(ceng)成階梯狀，邊緣(yuan)處芯層(ceng)薄，從而(er)具有(you)較(jiao)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)柔性(xing)(xing)(xing)(xing)，保證邊緣(yuan)搭接(jie)部(bu)分有(you)較(jiao)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)密封性(xing)(xing)(xing)(xing)，而(er)中(zhong)間膠的(de)(de)(de)作用是使輸送(song)帶(dai)(dai)(dai)具有(you)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)彈性(xing)(xing)(xing)(xing)和柔性(xing)(xing)(xing)(xing)，使輸送(song)帶(dai)(dai)(dai)具有(you)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)成管性(xing)(xing)(xing)(xing)能。

2)在平面彎曲和(he)豎直彎曲同時存在的位置托輥組(zu)間距小于0.6a0，為本機的安全(quan)運(yun)行提供了(le)更可靠的保障(zhang)。

2.導料槽

導料(liao)槽可(ke)使(shi)從(cong)漏斗落下的(de)物(wu)料(liao)在(zai)達(da)到帶速(su)之(zhi)前(qian)集中到輸(shu)送(song)帶的(de)中部。為避免傳統(tong)結構導料(liao)槽在(zai)這條輸(shu)送(song)機(ji)上可(ke)能(neng)出(chu)現(xian)的(de)問題，項目設(she)計(ji)在(zai)三方面對導料(liao)槽做優化設(she)計(ji)：

1)傳統(tong)設(she)(she)(she)計中，來料(liao)(liao)(liao)經溜(liu)(liu)槽(cao)(cao)(cao)(cao)直接進入導(dao)(dao)料(liao)(liao)(liao)槽(cao)(cao)(cao)(cao)，由于導(dao)(dao)料(liao)(liao)(liao)槽(cao)(cao)(cao)(cao)有一(yi)定的(de)(de)高度(du)，物(wu)(wu)料(liao)(liao)(liao)高速進入導(dao)(dao)料(liao)(liao)(liao)槽(cao)(cao)(cao)(cao)后沖擊到輸送帶上，易造成較(jiao)大(da)(da)的(de)(de)沖擊、揚(yang)塵、物(wu)(wu)料(liao)(liao)(liao)碎化；同時，與導(dao)(dao)料(liao)(liao)(liao)槽(cao)(cao)(cao)(cao)側(ce)壁接觸面(mian)積(ji)較(jiao)大(da)(da)，易造成側(ce)向(xiang)溢細料(liao)(liao)(liao)、運行阻力(li)大(da)(da)、側(ce)壁襯板磨損(sun)快。項目設(she)(she)(she)計組優化導(dao)(dao)料(liao)(liao)(liao)槽(cao)(cao)(cao)(cao)設(she)(she)(she)計，在接料(liao)(liao)(liao)口設(she)(she)(she)計一(yi)個靴(xue)(xue)式接料(liao)(liao)(liao)導(dao)(dao)向(xiang)溜(liu)(liu)槽(cao)(cao)(cao)(cao)，插入導(dao)(dao)料(liao)(liao)(liao)槽(cao)(cao)(cao)(cao)內(nei)，上部與給料(liao)(liao)(liao)溜(liu)(liu)槽(cao)(cao)(cao)(cao)聯接。靴(xue)(xue)式接料(liao)(liao)(liao)導(dao)(dao)向(xiang)流(liu)槽(cao)(cao)(cao)(cao)的(de)(de)設(she)(she)(she)計，大(da)(da)大(da)(da)地(di)緩解沖擊、揚(yang)塵、物(wu)(wu)料(liao)(liao)(liao)碎化、運行阻力(li)大(da)(da)問(wen)題，徹底地(di)解決了溢細料(liao)(liao)(liao)、側(ce)壁襯板磨損(sun)快問(wen)題。

2)傳統設計中，導料槽(cao)(cao)的后(hou)(hou)擋板(ban)(ban)(ban)為(wei)固定式擋板(ban)(ban)(ban)，維(wei)護人(ren)(ren)員從前端(duan)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)不到后(hou)(hou)內(nei)(nei)部(bu)，又(you)(you)無(wu)法從后(hou)(hou)端(duan)部(bu)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)導料槽(cao)(cao)內(nei)(nei)部(bu)襯板(ban)(ban)(ban)磨損情況。項目設計組研究(jiu)一種方便(bian)人(ren)(ren)工的開(kai)啟(qi)的機械式后(hou)(hou)擋板(ban)(ban)(ban)，此結(jie)構利(li)用杠桿(gan)原理，使導料槽(cao)(cao)后(hou)(hou)段側板(ban)(ban)(ban)開(kai)啟(qi)、關(guan)閉，供觀(guan)(guan)察(cha)(cha)檢修用，即(ji)保證密封性又(you)(you)方便(bian)維(wei)護人(ren)(ren)員觀(guan)(guan)察(cha)(cha)導料槽(cao)(cao)內(nei)(nei)部(bu)。

3)傳統設(she)(she)計(ji)中，導料槽前端是擋塵橡(xiang)膠(jiao)簾。項目設(she)(she)計(ji)組考慮到該輸(shu)送機運輸(shu)條件(jian)，為避(bi)免加料意(yi)外(wai)過載(zai)，在導料槽導前部(bu)設(she)(she)計(ji)一個機械式加料防(fang)過量裝(zhuang)置，當料流意(yi)外(wai)過大時報警停機，有效地防(fang)止加料意(yi)外(wai)過量造(zao)成撒料及設(she)(she)備損傷。

3.喂料靴