導語：如何才能寫好一篇(pian)科(ke)普科(ke)幻(huan)教育，這就需要搜集整(zheng)理(li)更多(duo)的(de)資料和文(wen)獻，歡迎閱讀(du)由公務員之家整(zheng)理(li)的(de)十篇(pian)范文(wen)，供你借(jie)鑒。

篇1

關鍵詞：青少年 法律意識 普法教育 刻不容(rong)緩 必修課程(cheng)

法(fa)律法(fa)規(gui)(gui)是(shi)國(guo)家制定(ding)(ding)或認可的，由國(guo)家強制力(li)保(bao)證實施的，以規(gui)(gui)定(ding)(ding)當事人(ren)(ren)權利和義務(wu)為內容的具有(you)普遍(bian)約束力(li)的社(she)會規(gui)(gui)范。它不(bu)(bu)以個(ge)人(ren)(ren)意愿為轉移，對每個(ge)社(she)會人(ren)(ren)適用。一個(ge)人(ren)(ren)從出生開(kai)始就處于法(fa)律法(fa)規(gui)(gui)之下，每個(ge)人(ren)(ren)都有(you)必(bi)要及早(zao)對它有(you)清晰(xi)的認識(shi)，這樣(yang)才能(neng)正常地存在(zai)于這個(ge)社(she)會，前進的道路(lu)才能(neng)少些彎曲，才不(bu)(bu)會因為不(bu)(bu)懂法(fa)帶來嚴重后果(guo)影響(xiang)他(ta)人(ren)(ren)和自己的生活(huo)。玩游(you)戲(xi)時，如(ru)果(guo)不(bu)(bu)清楚游(you)戲(xi)規(gui)(gui)則很(hen)容易失敗，或是(shi)帶來巨(ju)大損失，社(she)會生活(huo)也是(shi)如(ru)此。

現今社會(hui)關(guan)系多(duo)種多(duo)樣，事(shi)(shi)件復雜多(duo)變(bian)，青少年在(zai)無知(zhi)的(de)情形(xing)下(xia)接觸到(dao)(dao)(dao)一(yi)(yi)些不(bu)(bu)(bu)合理的(de)人(ren)和事(shi)(shi)，思(si)想單純(chun)的(de)他(ta)(ta)們不(bu)(bu)(bu)能正確認識，很容易觸犯(fan)(fan)法律，造成(cheng)令人(ren)惋惜的(de)后(hou)果(guo)(guo)。如(ru)一(yi)(yi)個青年與一(yi)(yi)位不(bu)(bu)(bu)足十四歲的(de)女孩戀愛(ai)并發(fa)生關(guan)系，他(ta)(ta)總以為對方是(shi)(shi)自愿的(de)，并沒有(you)什么不(bu)(bu)(bu)合理，殊(shu)不(bu)(bu)(bu)知(zhi)這(zhe)(zhe)(zhe)已(yi)經觸犯(fan)(fan)了(le)(le)(le)法律，即將受到(dao)(dao)(dao)制裁。而他(ta)(ta)只是(shi)(shi)年輕沖動(dong)，加上不(bu)(bu)(bu)懂(dong)法做出了(le)(le)(le)錯事(shi)(shi)，并不(bu)(bu)(bu)能說(shuo)明他(ta)(ta)就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個思(si)想邪惡的(de)人(ren)，然而他(ta)(ta)的(de)一(yi)(yi)生都將無法擺(bai)脫這(zhe)(zhe)(zhe)件事(shi)(shi)帶(dai)來(lai)的(de)影(ying)響。還有(you)一(yi)(yi)位職業(ye)學(xue)校(xiao)的(de)學(xue)生，有(you)同學(xue)送給(gei)他(ta)(ta)一(yi)(yi)部搶來(lai)的(de)手機，起初他(ta)(ta)并不(bu)(bu)(bu)知(zhi)情，直(zhi)到(dao)(dao)(dao)警察(cha)找到(dao)(dao)(dao)他(ta)(ta)，他(ta)(ta)出于(yu)(yu)害怕和義(yi)氣沒有(you)如(ru)實說(shuo)出手機是(shi)(shi)誰給(gei)的(de)，結果(guo)(guo)影(ying)響了(le)(le)(le)破案進度，也(ye)(ye)(ye)犯(fan)(fan)了(le)(le)(le)包(bao)庇罪。如(ru)果(guo)(guo)警察(cha)在(zai)當(dang)初詢問時(shi)，對他(ta)(ta)多(duo)加教(jiao)育，說(shuo)明知(zhi)情不(bu)(bu)(bu)報也(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)會(hui)觸犯(fan)(fan)法律的(de)，而不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)暴力逼供，或切斷他(ta)(ta)與家長的(de)聯系，讓家長與他(ta)(ta)溝通，給(gei)他(ta)(ta)講解法律知(zhi)識，讓他(ta)(ta)及時(shi)供出嫌(xian)疑人(ren)，他(ta)(ta)也(ye)(ye)(ye)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)至于(yu)(yu)會(hui)達到(dao)(dao)(dao)包(bao)庇罪的(de)程度。這(zhe)(zhe)(zhe)個學(xue)生學(xue)習不(bu)(bu)(bu)錯，能力也(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)錯，可是(shi)(shi)因為這(zhe)(zhe)(zhe)件事(shi)(shi)自信心遭到(dao)(dao)(dao)打擊，前途也(ye)(ye)(ye)受到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)影(ying)響。許(xu)許(xu)多(duo)多(duo)的(de)例子擺(bai)在(zai)面前，令人(ren)痛惜。

我們(men)在(zai)譴責(ze)犯(fan)罪(zui)的(de)同時，有沒(mei)(mei)有想過(guo)有一部分(fen)犯(fan)罪(zui)并不(bu)是(shi)(shi)由(you)于犯(fan)罪(zui)嫌(xian)疑人本(ben)身思(si)想壞(huai)而造成的(de)，而是(shi)(shi)法(fa)(fa)(fa)律意識淡薄，法(fa)(fa)(fa)律知識缺乏(fa)。國家制定了法(fa)(fa)(fa)律，卻(que)沒(mei)(mei)有充分(fen)地讓(rang)每個人了解，普法(fa)(fa)(fa)教育(yu)難道不(bu)是(shi)(shi)政府(fu)和教育(yu)界的(de)責(ze)任嗎？國家在(zai)頒布(bu)法(fa)(fa)(fa)律的(de)時候都會公之于眾，但(dan)是(shi)(shi)并沒(mei)(mei)有確認(ren)過(guo)每個人是(shi)(shi)否(fou)接收到，尤其是(shi)(shi)青少(shao)(shao)年，他們(men)生活環境單一，信息來源(yuan)少(shao)(shao)，了解的(de)法(fa)(fa)(fa)律知識少(shao)(shao)之又少(shao)(shao)。

普法教育已(yi)刻不容(rong)緩，政(zheng)府、教育界(jie)都應該(gai)行動起來改變現有狀況。

第(di)一(yi)(yi)，政府執法(fa)(fa)(fa)機(ji)構(gou)(gou)要加大(da)法(fa)(fa)(fa)律宣傳力度。在(zai)各大(da)媒體(ti)上增(zeng)加播放普法(fa)(fa)(fa)教(jiao)育(yu)片的時間，與相應的管理(li)機(ji)構(gou)(gou)達成一(yi)(yi)致，強制媒體(ti)執行(xing)(xing)(xing)；印制普法(fa)(fa)(fa)資料，通(tong)過各種途徑(jing)免費發放；安排學生去勞改機(ji)構(gou)(gou)親身(shen)體(ti)會；培養一(yi)(yi)批專(zhuan)業(ye)教(jiao)師進入各大(da)學校任教(jiao)，把法(fa)(fa)(fa)律課程(cheng)納入義務教(jiao)育(yu)必修課；在(zai)升學考(kao)試中安排一(yi)(yi)定比(bi)例的法(fa)(fa)(fa)律知識的考(kao)題。執法(fa)(fa)(fa)機(ji)構(gou)(gou)也要在(zai)嚴格(ge)執法(fa)(fa)(fa)的同(tong)時溫情執法(fa)(fa)(fa)，如改變道路的單雙線狀態后，在(zai)剛開(kai)始執行(xing)(xing)(xing)規定階段(duan)首次違反交(jiao)通(tong)規則(ze)時只(zhi)進行(xing)(xing)(xing)教(jiao)育(yu)而(er)不是罰(fa)款，對于(yu)一(yi)(yi)些(xie)觸犯法(fa)(fa)(fa)律的青少年及(ji)時請家長幫助審訊，爭取(qu)時間幫助他(ta)們(men)減輕罪(zui)行(xing)(xing)(xing)，而(er)不是威嚇。

第二(er)，義務教育階(jie)段，法律知識(shi)課納入學(xue)生(sheng)必修課程。在不(bu)(bu)同的年級制定相適(shi)應的教材，配備法律專業畢(bi)業、有教師資(zi)格的人士擔(dan)任(ren)教師，在考(kao)試中增加(jia)法律知識(shi)的考(kao)查力(li)(li)度。現在學(xue)生(sheng)的負擔(dan)其實是由于過早過多地接觸不(bu)(bu)適(shi)合年齡(ling)的知識(shi)造成的，增加(jia)法律課程不(bu)(bu)但不(bu)(bu)會帶來負擔(dan)，還能為(wei)學(xue)生(sheng)的發(fa)展(zhan)帶來益處，使(shi)其發(fa)展(zhan)更加(jia)穩健(jian)，減少錯誤及阻力(li)(li)。

第三(san)，增加(jia)職業學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的法(fa)律(lv)課程(cheng)。職業學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)業后直接(jie)進(jin)入社會(hui)，面臨就業壓力，而(er)他們的年(nian)(nian)齡都處于即將或是剛剛成年(nian)(nian)階段(duan)，一旦觸(chu)犯(fan)法(fa)律(lv)不(bu)會(hui)以少年(nian)(nian)犯(fan)來對待，他們又不(bu)像大學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業生(sheng)那樣年(nian)(nian)齡達到了二十幾歲，思(si)想成熟并(bing)且知(zhi)識(shi)較豐富一些(xie)。因此，職業學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是一個應該引起社會(hui)關注(zhu)的群體(ti)。從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)入職業學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)起，就要(yao)像軍訓(xun)一樣安排專門學(xue)(xue)(xue)(xue)習法(fa)律(lv)的時間，并(bing)進(jin)行考(kao)試，作(zuo)必要(yao)的成績記錄。每學(xue)(xue)(xue)(xue)期也要(yao)有(you)法(fa)律(lv)課，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)間斷地學(xue)(xue)(xue)(xue)習。定期邀請一些(xie)執法(fa)人員講述一些(xie)實際例子，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)加(jia)深對法(fa)律(lv)知(zhi)識(shi)的理解。

篇2

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2014.03.627 文章編號(hao)：1004-7484（2014）-03-1692-02

目前(qian)，手(shou)術(shu)為(wei)普外科住院患者的(de)(de)主(zhu)要治療方法，由(you)于手(shou)術(shu)的(de)(de)創傷性給患者帶來身心上的(de)(de)折磨，因此健康教育在術(shu)前(qian)準備、術(shu)后護(hu)理中應用(yong)是(shi)至關重要的(de)(de)。

本研(yan)究選(xuan)擇我院在2010年(nian)12月起普(pu)外科住(zhu)院患者139例。通過系統、全面(mian)的(de)觀察，針對不同的(de)患者采(cai)用(yong)不同的(de)健(jian)康(kang)教育方案，實施(shi)護理干(gan)預(yu)，取得滿意的(de)效果，現報道如下(xia)。

1 臨床資料

1.1 一般資料 選擇我(wo)院自2010年(nian)12月起(qi)普外科(ke)擇期手術患者139例(li)(li)(li)，其中(zhong)男性88例(li)(li)(li)，女性51例(li)(li)(li)，年(nian)齡40-80歲。學(xue)歷包(bao)括大專以上62例(li)(li)(li)，高中(zhong)58例(li)(li)(li)，小(xiao)學(xue)13例(li)(li)(li)，文盲6例(li)(li)(li)。胃癌(ai)(ai)6例(li)(li)(li)，直(zhi)腸癌(ai)(ai)5例(li)(li)(li)，結(jie)腸癌(ai)(ai)8例(li)(li)(li)，闌尾炎(yan)27例(li)(li)(li)，乳(ru)腺(xian)癌(ai)(ai)12例(li)(li)(li)，甲狀(zhuang)腺(xian)瘤4例(li)(li)(li)，胰腺(xian)炎(yan)15例(li)(li)(li)，腹(fu)股溝(gou)斜疝19例(li)(li)(li)，腹(fu)痛(tong)待查3例(li)(li)(li)，大隱靜(jing)脈曲張(zhang)9例(li)(li)(li)，腸梗阻(zu)18例(li)(li)(li)，肝(gan)癌(ai)(ai)13例(li)(li)(li)。

1.2 結果 139例(li)普外擇期(qi)手(shou)術患者在接受健(jian)康教育后(hou)，滿(man)意(yi)121例(li)，比較滿(man)意(yi)15例(li)，不滿(man)意(yi)3例(li)，很不滿(man)意(yi)0例(li)，滿(man)意(yi)度為96.1%。

2 健康教育

2.1 制(zhi)(zhi)定標(biao)準(zhun)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)表 在臨床護(hu)理(li)工作中(zhong)，我(wo)們(men)發現外科手(shou)術(shu)(shu)患(huan)者最普遍(bian)存在的(de)(de)(de)(de)(de)需求就是渴(ke)望了(le)解有關手(shou)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)康(kang)知識。因此(ci)，對患(huan)者進行健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，為患(huan)者提供有關知識，以減輕患(huan)者的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)負擔，增加其自(zi)(zi)我(wo)照顧的(de)(de)(de)(de)(de)能力，就成為護(hu)理(li)工作的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)內容之一，針(zhen)對患(huan)者的(de)(de)(de)(de)(de)具體情況(kuang)，我(wo)們(men)編(bian)制(zhi)(zhi)了(le)適合本科患(huan)者特(te)點的(de)(de)(de)(de)(de)系列標(biao)準(zhun)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)計(ji)劃(hua)如：頸部手(shou)術(shu)(shu)、乳(ru)腺(xian)手(shou)術(shu)(shu)、胃手(shou)術(shu)(shu)、膽(dan)道手(shou)術(shu)(shu)、腸道手(shou)術(shu)(shu)患(huan)者的(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準(zhun)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)計(ji)劃(hua)等。同(tong)時，根(gen)據現代護(hu)理(li)觀以病人為中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)指導思想，我(wo)們(men)編(bian)制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準(zhun)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)計(ji)劃(hua)有膽(dan)囊手(shou)術(shu)(shu)患(huan)者的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)計(ji)劃(hua)，胃手(shou)術(shu)(shu)患(huan)者的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)計(ji)劃(hua)，乳(ru)腺(xian)癌(ai)手(shou)術(shu)(shu)患(huan)者的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)計(ji)劃(hua)以及患(huan)者出院后應了(le)解和(he)掌握恢復期的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)護(hu)理(li)方法(fa)等。

2.2 制定措施

2.2.1 護理(li)(li)(li)人員的(de)準備(bei) 對患(huan)者做好(hao)健(jian)(jian)康(kang)教育指導，這就(jiu)要(yao)求護士要(yao)掌握現代護理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)論，健(jian)(jian)康(kang)教育知識，交(jiao)流溝(gou)通技巧等(deng)(deng)等(deng)(deng)，為(wei)此我科(ke)利用(yong)各種機會(hui)對護理(li)(li)(li)人員進行分期、分批、分層次(ci)的(de)培訓，為(wei)全科(ke)開展從(cong)健(jian)(jian)康(kang)教育入手的(de)溫馨護理(li)(li)(li)打下了良好(hao)的(de)基礎。

2.2.2 實施方(fang)法 護(hu)理(li)的(de)角色不僅僅是(shi)(shi)照顧患者(zhe)，同時(shi)還是(shi)(shi)健康(kang)教育者(zhe)。因(yin)此(ci)，在患者(zhe)住院(yuan)期間，我們力求讓患者(zhe)獲得更多(duo)的(de)疾病預(yu)防保健知識，并(bing)建立自(zi)我護(hu)理(li)能力。為此(ci)，我們從患者(zhe)入院(yuan)、術前(qian)、術后、出院(yuan)實施一整套標準(zhun)健康(kang)教育計劃，主(zhu)要(yao)分(fen)四個階段進行。

2.2.2.1 患者(zhe)(zhe)入(ru)院(yuan)時的(de)健康(kang)教育 護士(shi)從(cong)患者(zhe)(zhe)入(ru)院(yuan)的(de)第一天開(kai)始，有(you)針對性的(de)對患者(zhe)(zhe)進行入(ru)院(yuan)宣(xuan)教。宣(xuan)傳內(nei)容包括介(jie)紹病室環境及規(gui)章制度(du)、協(xie)助新(xin)老患者(zhe)(zhe)之(zhi)間的(de)溝(gou)通，使(shi)患者(zhe)(zhe)能盡(jin)快適應(ying)角(jiao)色的(de)轉變，從(cong)整體的(de)角(jiao)度(du)關(guan)心(xin)支持患者(zhe)(zhe)及家屬。

2.2.2.2 手術(shu)前的健康教(jiao)育

2.2.2.2.1 心(xin)理(li)(li)護(hu)理(li)(li) 由于手(shou)術是創傷(shang)性治(zhi)療，患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)易出現煩(fan)惱(nao)、焦慮、恐懼及不安(an)等消極情緒。護(hu)理(li)(li)人(ren)員(yuan)應及時發現患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)心(xin)理(li)(li)狀態變化，向患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)介紹相關知(zhi)識，說明手(shou)術重要性、安(an)全性及治(zhi)療成功的例(li)子(zi)。使患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)能以最佳生理(li)(li)和(he)心(xin)理(li)(li)狀態接受手(shou)術治(zhi)療。

2.2.2.2.2 術(shu)前(qian)(qian)準備的(de)教育(yu) ①根據手術(shu)方式解釋(shi)術(shu)前(qian)(qian)準備工作(zuo)的(de)內容，如備皮、下胃管、尿(niao)管、灌腸、術(shu)前(qian)(qian)禁食(shi)等，說明目的(de)、意義及要求；②訓練(lian)患(huan)者(zhe)不同手術(shu)的(de)。③訓練(lian)患(huan)者(zhe)床上大小便(bian)。④術(shu)前(qian)(qian)禁止患(huan)者(zhe)吸煙、飲酒(jiu)，說明吸煙飲酒(jiu)對手術(shu)的(de)危害(hai)。⑤指導患(huan)者(zhe)飲食(shi)上增加營養，有(you)良好(hao)的(de)作(zuo)息時間，術(shu)前(qian)(qian)保證充足的(de)睡眠。

2.2.2.3 手(shou)術后(hou)健康(kang)(kang)(kang)教育 手(shou)術后(hou)健康(kang)(kang)(kang)教育的(de)(de)目的(de)(de)幫助患者(zhe)平穩(wen)地度過危險期，減少并發(fa)癥(zheng)，向患者(zhe)解(jie)釋(shi)保持正確的(de)(de)意(yi)義及(ji)保持各(ge)種(zhong)管(guan)(guan)道的(de)(de)通暢，如胃管(guan)(guan)、尿(niao)管(guan)(guan)、引(yin)流管(guan)(guan)、沖(chong)洗管(guan)(guan)等，注意(yi)各(ge)種(zhong)管(guan)(guan)道引(yin)出的(de)(de)量(liang)、顏色及(ji)性質等變化，同時在護(hu)理過程中盡量(liang)讓患者(zhe)參與到治療和護(hu)理中來，幫助患者(zhe)建立穩(wen)定(ding)的(de)(de)情(qing)緒，盡快康(kang)(kang)(kang)復。

2.2.2.4 出(chu)院(yuan)健康(kang)教育(yu) 出(chu)院(yuan)前(qian)健康(kang)教育(yu)目的(de)(de)(de)是患(huan)者掌握恢復期的(de)(de)(de)自我護(hu)理(li)方(fang)法，護(hu)士在患(huan)者出(chu)院(yuan)前(qian)充(chong)分做好出(chu)院(yuan)前(qian)健康(kang)教育(yu)的(de)(de)(de)準備，內容主(zhu)要包括：根據各種手術(shu)患(huan)者的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)，出(chu)院(yuan)指導有所不(bu)同(tong)，如乳腺癌患(huan)者要求術(shu)后患(huan)側(ce)肢的(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)鍛煉(lian)，疝氣(qi)術(shu)后預防感(gan)冒，禁止(zhi)咳(ke)嗽引(yin)起復發等(deng)，提供應(ying)付疾病(bing)的(de)(de)(de)策略，提供必(bi)要的(de)(de)(de)營養知識(shi)，指導患(huan)者正確進(jin)食、功(gong)能(neng)(neng)鍛煉(lian)、訓(xun)練自護(hu)能(neng)(neng)力等(deng)，叮囑患(huan)者要按時服藥，定(ding)期回(hui)院(yuan)復診。

3 討 論

通過(guo)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教育(yu)可以改變患者(zhe)不健(jian)(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)生活方式和(he)衛(wei)生觀念，提(ti)高患者(zhe)的(de)(de)健(jian)(jian)康(kang)(kang)意識(shi)，使(shi)患者(zhe)主動(dong)配合(he)治療，并能提(ti)高患者(zhe)的(de)(de)自(zi)我護理能力，使(shi)患者(zhe)達到(dao)強化健(jian)(jian)康(kang)(kang)意識(shi)，保持和(he)維(wei)護身心健(jian)(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)最(zui)佳(jia)狀態，有(you)效(xiao)地(di)促進(jin)手術患者(zhe)康(kang)(kang)復。可見，采(cai)取正(zheng)確的(de)(de)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教育(yu)方法(fa)對普外科(ke)住(zhu)院患者(zhe)進(jin)行術前(qian)、術后及出院指導尤為重要。

加強健康(kang)教育(yu)(yu)后護理(li)人(ren)員(yuan)更主動與醫(yi)(yi)生(sheng)交流溝(gou)通，討論患(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)病況，為患(huan)者(zhe)(zhe)制(zhi)定最佳的(de)(de)康(kang)復措施，提(ti)高了(le)(le)醫(yi)(yi)護人(ren)員(yuan)的(de)(de)主動性和(he)責任(ren)(ren)心(xin)；是護理(li)人(ren)員(yuan)不(bu)斷完善自(zi)(zi)己，提(ti)高了(le)(le)自(zi)(zi)身(shen)業務素質(zhi)，增強了(le)(le)自(zi)(zi)信心(xin)和(he)責任(ren)(ren)心(xin)，使(shi)之加強學習的(de)(de)自(zi)(zi)覺性，患(huan)者(zhe)(zhe)得到正確、及(ji)時(shi)的(de)(de)護理(li)和(he)治療，促(cu)進(jin)健康(kang)，減少(shao)并(bing)發癥的(de)(de)發生(sheng)，增強對(dui)(dui)醫(yi)(yi)護人(ren)員(yuan)的(de)(de)責任(ren)(ren)感，進(jin)而提(ti)高護理(li)工作(zuo)的(de)(de)質(zhi)量。本(ben)研究滿意(yi)度調查結果顯(xian)示(shi)患(huan)者(zhe)(zhe)滿意(yi)度達96.1%。總之，健康(kang)教育(yu)(yu)工作(zuo)取(qu)得了(le)(le)明顯(xian)的(de)(de)成(cheng)效(xiao)，健康(kang)教育(yu)(yu)的(de)(de)實施不(bu)但能消除患(huan)者(zhe)(zhe)對(dui)(dui)手術的(de)(de)恐懼(ju)感和(he)緊張心(xin)理(li)，還能有效(xiao)促(cu)進(jin)患(huan)者(zhe)(zhe)康(kang)復和(he)提(ti)高護理(li)工作(zuo)的(de)(de)質(zhi)量，值得應用推廣(guang)。

參考文獻

[1] 張琴.健康教育(yu)在眼科手術患(huan)者中(zhong)的應用體(ti)會[J].航(hang)空航(hang)天醫藥，2010，21（3）：415.

篇3

關鍵(jian)詞：普(pu)通高校(xiao)；體育教(jiao)學活動；教(jiao)育生態環(huan)境；現(xian)狀；優化策略

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1007—3612（2012）07—0102—06

依據《全國普(pu)(pu)通高等學(xue)(xue)(xue)(xue)校體育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)指導綱(gang)要》（2002年）精神，并結合普(pu)(pu)通高校體育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)性質和目(mu)標，本研究所界定(ding)的(de)(de)(de)普(pu)(pu)通高校體育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動是指為實現一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，在(zai)普(pu)(pu)通高校體育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)(xue)生之間開展的(de)(de)(de)一(yi)系列有(you)(you)計劃、有(you)(you)組織、有(you)(you)目(mu)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動。它(ta)包(bao)括(kuo)體育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、課(ke)(ke)(ke)(ke)外體育(yu)(yu)活(huo)(huo)動、業(ye)余運動訓練與競賽(sai)(sai)等內(nei)容(rong)。其(qi)中(zhong)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是體育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)主要內(nei)容(rong)，課(ke)(ke)(ke)(ke)外活(huo)(huo)動是體育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)拓(tuo)展和延伸，業(ye)余運動訓練與競賽(sai)(sai)是體育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)深化(hua)與提高。

根據教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生態(tai)(tai)(tai)學理(li)論，普(pu)通(tong)高(gao)校體育(yu)(yu)課(ke)程教(jiao)(jiao)學活動的生態(tai)(tai)(tai)環(huan)(huan)境包括體育(yu)(yu)課(ke)程教(jiao)(jiao)學活動的自然(ran)生態(tai)(tai)(tai)環(huan)(huan)境、社會生態(tai)(tai)(tai)環(huan)(huan)境和(he)(he)規范生態(tai)(tai)(tai)環(huan)(huan)境，且深(shen)受其(qi)影響和(he)(he)制約，并與其(qi)共同構成了普(pu)通(tong)高(gao)校體育(yu)(yu)課(ke)程教(jiao)(jiao)學活動的生態(tai)(tai)(tai)系統。

本研究(jiu)運(yun)用教育(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)態學的(de)(de)系(xi)統觀(guan)、平衡觀(guan)、聯系(xi)觀(guan)和(he)動態觀(guan)等，以(yi)籃球項目(mu)為例來(lai)解析(xi)(xi)普通高校體(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)教學活動的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)態環境，以(yi)教育(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)態的(de)(de)視角分析(xi)(xi)影響普通高校體(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)教學活動發展及目(mu)標實現(xian)的(de)(de)相關因素，揭示(shi)其發展的(de)(de)規律和(he)生(sheng)(sheng)態機制，探(tan)索優(you)化其目(mu)標功能實現(xian)的(de)(de)途徑(jing)和(he)方法，旨在促進(jin)普通高校體(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)教學活動的(de)(de)生(sheng)(sheng)態化建設與(yu)可持續發展。

1 研究對象與方(fang)法

1.1 研(yan)究(jiu)對(dui)象(xiang)(xiang)與(yu)調查對(dui)象(xiang)(xiang)以(yi)普(pu)通高校體(ti)育(yu)(yu)課程籃(lan)球教(jiao)學活動(dong)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)生態(tai)(tai)系統為研(yan)究(jiu)對(dui)象(xiang)(xiang)，主要(yao)研(yan)究(jiu)普(pu)通高校籃(lan)球教(jiao)學活動(dong)與(yu)所處教(jiao)育(yu)(yu)生態(tai)(tai)環境之間的(de)(de)關系以(yi)及(ji)作(zuo)用(yong)機制。具體(ti)調研(yan)對(dui)象(xiang)(xiang)見表1、表2、表3。

1.2 研究方法

1.2.1 文(wen)獻資料研究(jiu)法利用多種途徑和(he)渠道(dao)，查閱國內外大量(liang)相關的文(wen)獻資料，并進行整理分析(xi)。

1.2.2 調(diao)查法

1.2.2.1 訪(fang)問調查法(fa)圍繞本選題的命題和(he)研究思(si)路，與教(jiao)育(yu)理論專家和(he)學校(xiao)體(ti)育(yu)、學校(xiao)籃球方面專家進(jin)行訪(fang)談。

1.2.2.2 實地考(kao)察法對調研(yan)學(xue)校實地考(kao)察，獲取了大(da)量與本研(yan)究相關(guan)的資(zi)料，增強了論證內容(rong)的真實性(xing)與可靠性(xing)。

1.2.2.3 問(wen)卷調(diao)查(cha)法本(ben)研究(jiu)設計了3套不同的(de)問(wen)卷調(diao)查(cha)表(biao)(biao)，分別為專家調(diao)查(cha)問(wen)卷表(biao)(biao)、課程專任教師(shi)調(diao)查(cha)問(wen)卷表(biao)(biao)和學生(sheng)調(diao)查(cha)問(wen)卷表(biao)(biao)。調(diao)查(cha)問(wen)卷表(biao)(biao)的(de)效(xiao)度和信(xin)度經檢驗均符合社(she)會(hui)學調(diao)查(cha)要求(qiu)。

1.2.3 數(shu)理統計(ji)法利用最新版(ban)Excel、SPSS11.0統計(ji)軟件對所獲(huo)得的(de)調查數(shu)據(ju)進行(xing)統計(ji)處理分析。

2 分析與討論

2.1 體育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)環(huan)(huan)境(jing)概念的(de)(de)(de)(de)(de)提出(chu)及其依(yi)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系統(tong)雖是(shi)一(yi)個非生(sheng)(sheng)(sheng)物系統(tong)，但教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)主導因(yin)素是(shi)人(ren)，周(zhou)圍(wei)環(huan)(huan)境(jing)因(yin)素可通過(guo)(guo)影響(xiang)人(ren)而作(zuo)(zuo)用于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系統(tong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系統(tong)亦可通過(guo)(guo)培養人(ren)與(yu)(yu)周(zhou)圍(wei)環(huan)(huan)境(jing)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)聯系。因(yin)此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)其周(zhou)圍(wei)環(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)相互關(guan)系在(zai)某種程度上具有生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)學的(de)(de)(de)(de)(de)意義。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)理(li)論認為(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)環(huan)(huan)境(jing)是(shi)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)中心，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)存在(zai)和(he)發(fa)展(zhan)起著制(zhi)約和(he)調控作(zuo)(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)維空間和(he)多(duo)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)系統(tong)。一(yi)般來說，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)環(huan)(huan)境(jing)是(shi)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)中心，結合(he)(he)外部的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)然環(huan)(huan)境(jing)、社會環(huan)(huan)境(jing)和(he)規范環(huan)(huan)境(jing)，組成單(dan)個的(de)(de)(de)(de)(de)或(huo)復合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)系統(tong)。

教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)是培養人(ren)的活(huo)動(dong)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中既(ji)存在(zai)(zai)(zai)著師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)間(jian)的關系(xi)(xi)(xi)，也存在(zai)(zai)(zai)著教(jiao)師(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境之(zhi)間(jian)的互動(dong)。因(yin)此，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中存在(zai)(zai)(zai)著生(sheng)(sheng)物(wu)之(zhi)間(jian)（師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)）及生(sheng)(sheng)物(wu)與環(huan)境（教(jiao)師(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境）之(zhi)間(jian)的關系(xi)(xi)(xi)。體(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)（包括籃球(qiu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)）作為(wei)教(jiao)育生(sheng)(sheng)態系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)的子系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)，同樣具有生(sheng)(sheng)態系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)的各種特征，因(yin)此，運用教(jiao)育生(sheng)(sheng)態學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)觀(guan)(guan)(guan)、整體(ti)觀(guan)(guan)(guan)、聯系(xi)(xi)(xi)觀(guan)(guan)(guan)、和諧觀(guan)(guan)(guan)等來分析審視普(pu)通高校(xiao)體(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)（籃球(qiu)為(wei)例(li)）是切(qie)實(shi)可行的。

基(ji)于(yu)上述認(ren)識，本(ben)研究認(ren)為體育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)的教(jiao)育(yu)生態環境(jing)(jing)是指以(yi)體育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)（包括(kuo)課堂教(jiao)學(xue)(xue)、課外活(huo)(huo)動(dong)、業(ye)余(yu)訓練與競賽）為中心，并(bing)對其的存在和發展起(qi)著制約和調控作(zuo)用的環境(jing)(jing)系(xi)統，通常情況下它包括(kuo)體育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)的自然環境(jing)(jing)、社會環境(jing)(jing)和規范環境(jing)(jing)。

2.2 普(pu)(pu)通高(gao)校籃球教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)(tai)(tai)環境構(gou)(gou)成(cheng)籃球教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)作為一種微觀的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)形(xing)式，形(xing)成(cheng)了普(pu)(pu)通高(gao)校體(ti)育(yu)課(ke)程籃球教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)統一體(ti)，且(qie)是由活(huo)動(dong)主導要素的(de)(de)(de)人(ren)和(he)(he)各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)態(tai)(tai)(tai)環境構(gou)(gou)成(cheng)的(de)(de)(de)一個(ge)人(ren)工生(sheng)態(tai)(tai)(tai)系統。依據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)(tai)(tai)理論，普(pu)(pu)通高(gao)校籃球教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)(tai)(tai)環境同樣也包涵(han)著圍繞籃球教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)自(zi)然生(sheng)態(tai)(tai)(tai)環境、社會生(sheng)態(tai)(tai)(tai)環境和(he)(he)規(gui)范(fan)生(sheng)態(tai)(tai)(tai)環境3方面（圖1）。

2.3 籃球教(jiao)學活(huo)(huo)動(dong)的(de)教(jiao)育自然生態環(huan)(huan)境現(xian)狀(zhuang)分析本研究所界定(ding)的(de)籃球教(jiao)學活(huo)(huo)動(dong)的(de)自然生態環(huan)(huan)境是指普通高校(xiao)開展籃球教(jiao)學活(huo)(huo)動(dong)的(de)地理(li)位置(zhi)、自然條件等自然環(huan)(huan)境和各種建筑設施(shi)、綠化等半自然或(huo)人(ren)工化環(huan)(huan)境。

2.3.1 學(xue)校自然(ran)環境普通高校籃球教(jiao)學(xue)活(huo)動一般情況下是在室外(wai)進(jin)行的，地理(li)位置(zhi)及氣(qi)候條(tiao)件直接制(zhi)約著籃球教(jiao)學(xue)活(huo)動的開展。如在空氣(qi)清新的運(yun)動場(chang)地上，能使人大腦清醒、心(xin)情愉(yu)快，提高教(jiao)學(xue)效(xiao)率；而在灰(hui)塵彌(mi)漫、空氣(qi)污濁的運(yun)動場(chang)所，則(ze)容(rong)易使人眩(xuan)目惡心(xin)，降低教(jiao)學(xue)效(xiao)率。

為此(ci)，針對學校自然環(huan)境(jing)滿意(yi)度設計了問卷(juan)，在所調研的(de)學生(sheng)和(he)教師中，有(you)77.1%的(de)學生(sheng)和(he)68.8%的(de)教師對“所在學校所處的(de)自然生(sheng)態(tai)環(huan)境(jing)”這(zhe)一(yi)選項(xiang)都表(biao)現為非(fei)常滿意(yi)和(he)比較(jiao)滿意(yi)（圖2）。

從調查情(qing)況可以說(shuo)明目前各高校(xiao)的(de)自然生態(tai)環境條件目前正逐步得以改觀，且受到(dao)了大多數師生的(de)認可。

2.3.2 學(xue)校整體建筑(zhu)規劃學(xue)校建筑(zhu)負有(you)教育的(de)使命，它(ta)可(ke)以(yi)(yi)作為一(yi)種造型藝術，象征(zheng)某種精神(shen)和理想。合(he)理規劃學(xue)校建筑(zhu)，可(ke)以(yi)(yi)提供適(shi)當(dang)的(de)學(xue)習(xi)環境(jing)。建筑(zhu)物(wu)的(de)裝修(xiu)、校園的(de)設計(ji)，能帶給師生的(de)愉悅感和求知欲，可(ke)以(yi)(yi)形成良好的(de)學(xue)習(xi)氛圍。學(xue)校建筑(zhu)在一(yi)定(ding)程度(du)上(shang)能陶冶學(xue)生身心、涵泳學(xue)生性格。

同樣，普(pu)通高校籃球(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)學活動的(de)場地布局、裝(zhuang)修色調，以及教(jiao)(jiao)(jiao)學活動的(de)空間范圍、規劃(hua)設(she)計等都(dou)會(hui)對教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)學生的(de)身心(xin)兩方面產生直接影響。

對于本研究所設(she)計調(diao)查(cha)問卷(juan)選(xuan)項內容“您所在(zai)學校的整(zheng)(zheng)體建(jian)筑規劃是否符(fu)合生態學的要求（即自(zi)然、和(he)(he)諧(xie)）”，分別有15.4%和(he)(he)50.2%比(bi)例(li)(li)的調(diao)查(cha)學生選(xuan)擇了非常滿(man)意(yi)(yi)選(xuan)項和(he)(he)比(bi)較(jiao)滿(man)意(yi)(yi)選(xuan)項，在(zai)教(jiao)師調(diao)查(cha)問卷(juan)中分別有3.3%和(he)(he)54.1%比(bi)例(li)(li)課任教(jiao)師選(xuan)擇了非常滿(man)意(yi)(yi)選(xuan)項和(he)(he)比(bi)較(jiao)滿(man)意(yi)(yi)選(xuan)項。從圖3可(ke)以看出(chu)，目前(qian)各學校的整(zheng)(zheng)體建(jian)筑規劃還比(bi)較(jiao)令人滿(man)意(yi)(yi)（滿(man)意(yi)(yi)度均超過(guo)50%）。

隨著高等教(jiao)育的(de)發展，高校建筑(zhu)規劃設計諸多不合理現象正逐(zhu)漸得(de)以(yi)改觀，在建筑(zhu)設計方面更彰顯(xian)地域特(te)色（如浙江(jiang)農林大學(xue)）、建筑(zhu)文化性（如蘇(su)州大學(xue)）。

2.3.3 運動(dong)場館、器材設(she)備的生(sheng)態化體育場館建(jian)筑的不同(tong)造(zao)型、色調，運動(dong)場館內(nei)外(wai)和(he)(he)(he)場地(di)內(nei)外(wai)的布(bu)置(zhi)，體育器材的布(bu)置(zhi)都會對師(shi)生(sheng)的精神面貌、教學(xue)(xue)的情緒和(he)(he)(he)情感、教學(xue)(xue)效果和(he)(he)(he)教學(xue)(xue)質量產(chan)生(sheng)影響。場地(di)器材設(she)施的合理完善將制約和(he)(he)(he)影響體育教學(xue)(xue)活動(dong)的開展(zhan)和(he)(he)(he)教學(xue)(xue)目標的實現。

為(wei)此，本研(yan)究設計(ji)了籃(lan)球(qiu)教學活動運動場館、器材設備生態(tai)化問卷調查表，調查結果如下圖4。

從上圖表所反(fan)映情況(kuang)可以看出，籃球(qiu)教學(xue)(xue)活動(dong)運動(dong)場(chang)館(guan)(guan)及(ji)器材設(she)(she)備(bei)的(de)(de)生態(tai)化(hua)存在著(zhu)某些不(bu)令人(ren)(ren)滿(man)意(yi)的(de)(de)狀況(kuang)；尤(you)其(qi)是器材設(she)(she)備(bei)的(de)(de)生態(tai)化(hua)，調查中認為(wei)一(yi)般的(de)(de)學(xue)(xue)生和教師仍占有相(xiang)當的(de)(de)比例。剖(pou)析原因(yin)可能在于：目前(qian)“生態(tai)化(hua)”概念沒(mei)有得到(dao)科學(xue)(xue)理解，尤(you)其(qi)是與(yu)一(yi)些物質形態(tai)相(xiang)聯系時，應用于學(xue)(xue)校體育領域，人(ren)(ren)們(men)對于運動(dong)場(chang)館(guan)(guan)、器材設(she)(she)備(bei)的(de)(de)生態(tai)化(hua)認識(shi)不(bu)夠，因(yin)而(er)直接影響到(dao)其(qi)有效利(li)用與(yu)建設(she)(she)。

2.4 籃球教學(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的教育(yu)(yu)社會生態環境現狀分(fen)(fen)析根(gen)據教育(yu)(yu)生態學(xue)理論，結合普通高校(xiao)籃球教學(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)實際，經過(guo)專(zhuan)家問(wen)卷調查(cha)統計(ji)后(hou)，本文(wen)對所篩(shai)選的影響普通高校(xiao)籃球教學(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的社會生態環境因素進行(xing)R型(xing)因子分(fen)(fen)析（表4）。

從(cong)結果來看(kan)，前5個(ge)(ge)主(zhu)成分(fen)的(de)累積貢獻率(lv)已(yi)達86.978%，按(an)照社會學統計分(fen)析的(de)要求，它已(yi)經能夠反映(ying)主(zhu)量總本的(de)信息量，取(qu)5個(ge)(ge)主(zhu)成分(fen)，計算出初始(shi)因子矩(ju)陣，用極(ji)大方差法(fa)對初始(shi)因子進行正交旋轉（表5）。

本(ben)研究根據專家問卷的調查情況(kuang)和SPSS統(tong)計處(chu)理(li)，把影響(xiang)普(pu)通高校籃(lan)球教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)的社會生態環(huan)境因(yin)素(su)(su)分(fen)為5大類(lei)(lei)(lei)(lei)，分(fen)別命名(ming)為政策體制因(yin)素(su)(su)類(lei)(lei)(lei)(lei)、物質保障因(yin)素(su)(su)類(lei)(lei)(lei)(lei)、教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)內部因(yin)素(su)(su)類(lei)(lei)(lei)(lei)、人際關(guan)系(xi)因(yin)素(su)(su)類(lei)(lei)(lei)(lei)和學(xue)校以(yi)外社會環(huan)境影響(xiang)因(yin)素(su)(su)類(lei)(lei)(lei)(lei)。

2.4.1 政策(ce)體(ti)制因素

2.4.1.1 國(guo)家的(de)政(zheng)治經(jing)濟(ji)環(huan)境(jing)國(guo)家的(de)政(zheng)治經(jing)濟(ji)環(huan)境(jing)作(zuo)為教(jiao)育(yu)重(zhong)要(yao)的(de)社(she)會生態環(huan)境(jing)，對教(jiao)育(yu)的(de)發展及(ji)目標定位起著重(zhong)要(yao)的(de)作(zuo)用。作(zuo)為一種微(wei)觀的(de)學(xue)校教(jiao)育(yu)形式，普通高校籃球(qiu)教(jiao)學(xue)活動必定直接或間(jian)接受(shou)到國(guo)家政(zheng)治、經(jing)濟(ji)環(huan)境(jing)的(de)影響和制約，這是(shi)毋庸置(zhi)疑(yi)的(de)。

2.4.1.2 上級部門的政策政策環(huan)境為普通(tong)高校籃(lan)球教(jiao)學活(huo)動提供有所依(yi)據(ju)的、寬松的運行(xing)氛圍，是普通(tong)高校籃(lan)球教(jiao)學活(huo)動不(bu)斷深化(hua)改革、順應(ying)教(jiao)育教(jiao)學發展趨勢(shi)的制度保障，因(yin)此必須給予足夠的重視。下表所列的一些法規、條例、決定(ding)等，屬于(yu)普通(tong)高校籃(lan)球教(jiao)學活(huo)動的制度環(huan)境范疇。

2.4.1.3 學校(xiao)領(ling)導的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)重視(shi)度(du)及學校(xiao)出(chu)臺(tai)政(zheng)策扶持(chi)學校(xiao)領(ling)導的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)重視(shi)程度(du)和學校(xiao)出(chu)臺(tai)政(zheng)策扶持(chi)是相(xiang)輔相(xiang)成的(de)(de)(de)，設想(xiang)(xiang)一下，如果一所學校(xiao)的(de)(de)(de)主(zhu)管(guan)領(ling)導喜歡甚至積極參與籃(lan)球活(huo)動，那(nei)么(me)該(gai)校(xiao)籃(lan)球教(jiao)學活(huo)動的(de)(de)(de)效(xiao)應(ying)氛圍(wei)及其(qi)相(xiang)關優惠（優先）政(zheng)策是不(bu)言而喻的(de)(de)(de)。經過(guo)專家(jia)問卷調查，學校(xiao)領(ling)導的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)重視(shi)度(du)和學校(xiao)出(chu)臺(tai)政(zheng)策扶持(chi)兩(liang)項(xiang)(xiang)因(yin)子均(jun)排在(zai)第(di)一位(wei)(wei)（在(zai)所調查的(de)(de)(de)32位(wei)(wei)專家(jia)中(zhong)，均(jun)有31位(wei)(wei)把這兩(liang)項(xiang)(xiang)列為第(di)一位(wei)(wei)影響因(yin)素），足以體現這些因(yin)素在(zai)普通高校(xiao)籃(lan)球教(jiao)學活(huo)動中(zhong)重要地位(wei)(wei)。

2.4.2 物質(zhi)保(bao)障(zhang)因(yin)素

2.4.2.1 籃(lan)球(qiu)場館(guan)設施數量先進(jin)(jin)的(de)(de)籃(lan)球(qiu)場地(di)設施，標(biao)準、充足的(de)(de)體育器材，滿足籃(lan)球(qiu)教(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動的(de)(de)各種物(wu)質需要，可以保證、支持和促進(jin)(jin)籃(lan)球(qiu)教(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動的(de)(de)順利進(jin)(jin)行。在上述的(de)(de)生態環境中學(xue)習，身體健康可以得到有效(xiao)保障，學(xue)習效(xiao)率自然(ran)也會得到提高。良好(hao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)條(tiao)件對(dui)保證教(jiao)學(xue)效(xiao)果的(de)(de)優良起到十分重(zhong)要的(de)(de)作用。如籃(lan)球(qiu)場地(di)不(bu)足，幾十個(ge)人(ren)擠在一塊籃(lan)球(qiu)場上上課或進(jin)(jin)行課外活(huo)(huo)動將(jiang)會直(zhi)接弱化(hua)了籃(lan)球(qiu)教(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動的(de)(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)果。

通過對所調研師生的(de)(de)反饋情況(kuang)得知(zhi)，普通高校籃(lan)球教(jiao)學活動(dong)的(de)(de)場(chang)地、器材數量基本(ben)上(shang)能夠滿足籃(lan)球課(ke)堂教(jiao)學方面的(de)(de)需要(yao)，但在(zai)應付普通高校體育課(ke)外活動(dong)（籃(lan)球項目）需要(yao)時會出現短(duan)缺(que)的(de)(de)問題(ti)。

2.4.2.2 場(chang)地設(she)施開放(fang)(fang)程(cheng)度(du)籃球場(chang)館開放(fang)(fang)情(qing)況(kuang)對從事籃球課外活動的(de)(de)學(xue)生(sheng)來說至關重要，開放(fang)(fang)受限直接影響到他們的(de)(de)運動興(xing)趣(qu)和參(can)與(yu)度(du)。在本文所調(diao)查學(xue)生(sheng)中，有近3成(cheng)調(diao)研學(xue)生(sheng)的(de)(de)對學(xue)校(xiao)(xiao)籃球場(chang)館的(de)(de)開放(fang)(fang)情(qing)況(kuang)表示不(bu)太滿意(yi)和不(bu)滿意(yi)，說明仍有不(bu)少學(xue)生(sheng)對學(xue)校(xiao)(xiao)體育場(chang)館開放(fang)(fang)情(qing)況(kuang)不(bu)樂觀。這也是部(bu)分學(xue)校(xiao)(xiao)應盡早解決的(de)(de)問題之一(yi)。

2.4.2.3 相關經費投入普通高(gao)校(xiao)籃(lan)球教學(xue)活(huo)動(dong)(dong)的經費投入不(bu)可或(huo)缺，場館設施、器材設備、課堂教學(xue)、課外(wai)活(huo)動(dong)(dong)、業余運動(dong)(dong)訓練與競賽的正常維(wei)持與開展等都(dou)離不(bu)了經費保障。某種程度(du)上相關經費投入的多少影響著(zhu)籃(lan)球教學(xue)活(huo)動(dong)(dong)的效果(guo)，因此必須逐步加大其投入力度(du)。

2.4.2.4 專任(ren)師(shi)(shi)(shi)資數量據調查得知，目(mu)前(qian)(qian)普(pu)通(tong)(tong)(tong)高(gao)(gao)校體育課程(cheng)教(jiao)學(xue)多(duo)(duo)為(wei)(wei)選(xuan)項課教(jiao)學(xue)，因此對(dui)(dui)課任(ren)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的專業性要(yao)求頗高(gao)(gao)。籃(lan)球在普(pu)通(tong)(tong)(tong)高(gao)(gao)校體育課程(cheng)教(jiao)學(xue)中是(shi)開(kai)展最為(wei)(wei)普(pu)及的項目(mu)之一，參與的學(xue)生數量多(duo)(duo)，開(kai)設(she)班級多(duo)(duo)，如果沒有數量充(chong)足的任(ren)課教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，必定會影響到普(pu)通(tong)(tong)(tong)高(gao)(gao)校籃(lan)球教(jiao)學(xue)活動的教(jiao)學(xue)效果。通(tong)(tong)(tong)過對(dui)(dui)籃(lan)球專任(ren)師(shi)(shi)(shi)資調查了解（表3），目(mu)前(qian)(qian)各高(gao)(gao)校專任(ren)籃(lan)球教(jiao)師(shi)(shi)(shi)基(ji)本上能(neng)滿足籃(lan)球教(jiao)學(xue)活動的需要(yao)。

2.4.2.5 專(zhuan)任師(shi)(shi)(shi)資水平及再提高(gao)(gao)本研究調(diao)查中，學生對自己所在班(ban)級籃球(qiu)教(jiao)(jiao)學課任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)總(zong)體(ti)看法(fa)還(huan)是較(jiao)好的(de)（非常滿(man)(man)(man)意(yi)占(zhan)31.2%、比較(jiao)滿(man)(man)(man)意(yi)占(zhan)56.6%、一般占(zhan)11.5%、不滿(man)(man)(man)意(yi)占(zhan)0.7%），某(mou)種程(cheng)度(du)上說明目前(qian)普通高(gao)(gao)校(xiao)籃球(qiu)課任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)總(zong)體(ti)素質不錯，可能(neng)由于當前(qian)形勢下各高(gao)(gao)校(xiao)在引進專(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)過程(cheng)中對學歷層次和專(zhuan)項能(neng)力方面(mian)、及現有教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)再提升方面(mian)都加(jia)以重視。

2.4.3 教學(xue)活動內部因素

2.4.3.1 籃(lan)球(qiu)專項教(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)學法體育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材是(shi)在體育(yu)課程中為實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目標而精選組織的(de)(de)(de)身體運動(dong)的(de)(de)(de)內(nei)容體系。籃(lan)球(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)材是(shi)籃(lan)球(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)學大(da)綱的(de)(de)(de)系統化(hua)(hua)和具體化(hua)(hua)表現(xian)形式之一，是(shi)學生從(cong)事學習活動(dong)的(de)(de)(de)具體內(nei)容和材料，是(shi)完成課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學任(ren)務的(de)(de)(de)重要依據和基本條件(jian)。

教(jiao)學法(fa)是引導、調節教(jiao)學過程(cheng)最重要的教(jiao)學手段。籃(lan)球教(jiao)學中(zhong)，應根據籃(lan)球教(jiao)學的目的任務、教(jiao)學內容的特點、學生實際(ji)情況(kuang)及教(jiao)師本身的素養，選擇(ze)適當的教(jiao)學方法(fa)。常(chang)言道“教(jiao)學有方，教(jiao)元定(ding)方”。

通過圖5的問卷調查，某種程度(du)上(shang)說(shuo)明目前普(pu)通高校(xiao)籃球(qiu)課任教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)的運用上(shang)存在著某些(xie)不盡如人(ren)意(yi)的地方。因(yin)此(ci)，每個籃球(qiu)課任教(jiao)(jiao)師(shi)都應適當選擇和創(chuang)造性(xing)地運用教(jiao)(jiao)法(fa)，展示、形成具有個性(xing)化的教(jiao)(jiao)學(xue)藝術和教(jiao)(jiao)學(xue)風格，最(zui)大(da)限度(du)地提高教(jiao)(jiao)學(xue)效果。

2.4.3.2 籃球校本(ben)課(ke)程(cheng)建(jian)設與改革校本(ben)課(ke)程(cheng)是充(chong)分利用當地(di)和學(xue)校的課(ke)程(cheng)資源(yuan)，以(yi)學(xue)校為基地(di)開發的、可供學(xue)生自主選擇的課(ke)程(cheng)。

在(zai)籃(lan)球校本課程(cheng)(cheng)建設方面，應賦(fu)予課任教師和學(xue)生(sheng)對(dui)籃(lan)球課程(cheng)(cheng)教材的(de)話語權。在(zai)研制籃(lan)球課程(cheng)(cheng)教材的(de)過程(cheng)(cheng)中，要領悟籃(lan)球課程(cheng)(cheng)及教材目標，編制出(chu)符合“以人為本”理(li)念的(de)，又(you)具生(sheng)態特(te)征的(de)“人本課程(cheng)(cheng)”。

2.4.3.3 籃(lan)球教學(xue)活動評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體系構建科(ke)學(xue)的籃(lan)球教學(xue)活動評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體系，必(bi)須創設自主開放的評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)環(huan)境，由單純的知識技能(neng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)向(xiang)(xiang)智能(neng)并重、學(xue)習過程與結果全(quan)面素質的評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)轉(zhuan)換(huan)，尤其(qi)注重學(xue)生的實際能(neng)力、個人特長和發展潛能(neng)的評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。在評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方法上(shang)，改變教師單一評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)向(xiang)(xiang)全(quan)員評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)轉(zhuan)換(huan)，實施由學(xue)生自評(ping)(ping)(ping)(ping)、互評(ping)(ping)(ping)(ping)、小(xiao)組評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)和教師評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)相結合(he)的綜合(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體系。

表7為學生(sheng)對籃球課(ke)成績(ji)評(ping)(ping)價(jia)內容和方式(shi)(shi)滿(man)意(yi)度的(de)調查情況，從表可以看出(chu)，隨著(zhu)普(pu)通高(gao)校體育(yu)課(ke)程(cheng)改(gai)革的(de)縱深推進，學生(sheng)成績(ji)評(ping)(ping)價(jia)內容與評(ping)(ping)價(jia)方式(shi)(shi)基本令人滿(man)意(yi)。

2.4.4 人(ren)際(ji)關系(xi)因素教師(shi)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)，學(xue)(xue)生(sheng)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)關系(xi)，形(xing)成了籃球教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)人(ren)際(ji)環境，這(zhe)種(zhong)關系(xi)是在(zai)師(shi)生(sheng)間(jian)、生(sheng)生(sheng)間(jian)在(zai)相(xiang)互認識、相(xiang)互交流、相(xiang)互影(ying)響(xiang)而形(xing)成的(de)(de)(de)。它(ta)影(ying)響(xiang)著師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)情緒和(he)認知行為(wei)。良好的(de)(de)(de)人(ren)際(ji)關系(xi)，可以形(xing)成積極向上的(de)(de)(de)校風、班風，引導健康的(de)(de)(de)集體(ti)輿論，能激勵、感染、熏陶(tao)、強(qiang)化學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)認識、情感和(he)行為(wei)，進而對(dui)籃球教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)整體(ti)效(xiao)(xiao)果起到強(qiang)大的(de)(de)(de)增效(xiao)(xiao)作用，可以有效(xiao)(xiao)促進籃球教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)效(xiao)(xiao)果。

從圖6、圖7可以看出籃球(qiu)教學(xue)活動對大學(xue)生(sheng)人(ren)際關系的(de)積極作用。

2.4.5 學(xue)校以外社會環境的影響(xiang)籃球教(jiao)學(xue)活(huo)動一般在室外進行，師(shi)生(sheng)會受到(dao)外界各方面的干(gan)擾，如人群的吵鬧聲，車輛(liang)的馬達(da)聲，其(qi)他(ta)班級(ji)上課(ke)嘈雜等。這些都會影響(xiang)和(he)分(fen)散(san)師(shi)生(sheng)的注意力，影響(xiang)教(jiao)學(xue)效果。

表8、表9分別表示對學生和課(ke)任教(jiao)師(shi)在(zai)“學校(xiao)(xiao)(xiao)籃球教(jiao)學活動(dong)(dong)所處的周(zhou)邊環(huan)境滿意度調(diao)查情況”皮饋，從(cong)表反映情況可(ke)知，目(mu)前普通高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)籃球教(jiao)學活動(dong)(dong)所處的周(zhou)邊環(huan)境存在(zai)些不另人(ren)滿意的地方，因此為了改進(jin)普通高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)籃球教(jiao)學活動(dong)(dong)的教(jiao)學效(xiao)果，必(bi)須(xu)對這些方面進(jin)行優(you)化管理(li)。

2.5 普通高校籃球教(jiao)學活(huo)動的規(gui)(gui)范(fan)生態環境(jing)現狀分析本研究根據(ju)教(jiao)育生態理論(lun)，列出了普通高校籃球教(jiao)學活(huo)動的規(gui)(gui)范(fan)生態環境(jing)因素，通過對32位專家的問卷調查(cha)（表16）。

從表10可(ke)以(yi)(yi)(yi)看出，籃(lan)(lan)(lan)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化環(huan)境(jing)與(yu)籃(lan)(lan)(lan)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)規范(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態環(huan)境(jing)的(de)(de)相關性很(hen)高(gao)（P0.05）。又通過教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)調(diao)查問卷(juan)反饋可(ke)知（圖(tu)8，圖(tu)9），籃(lan)(lan)(lan)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化環(huan)境(jing)在很(hen)大程度上代表著普通高(gao)校(xiao)籃(lan)(lan)(lan)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)規范(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態環(huan)境(jing)。高(gao)校(xiao)籃(lan)(lan)(lan)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化是以(yi)(yi)(yi)籃(lan)(lan)(lan)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)項目競技、健身、休閑娛(yu)樂為(wei)表現(xian)形(xing)式，以(yi)(yi)(yi)校(xiao)園為(wei)空(kong)間，以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)參與(yu)主體，以(yi)(yi)(yi)課余(yu)活動(dong)為(wei)主要內容，以(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)多(duo)科學(xue)(xue)、多(duo)領(ling)域廣泛的(de)(de)交(jiao)流及特(te)有(you)(you)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活節奏為(wei)基本形(xing)態，并具(ju)有(you)(you)時代特(te)點的(de)(de)一種群體文(wen)(wen)(wen)(wen)化。高(gao)校(xiao)籃(lan)(lan)(lan)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化更多(duo)地體現(xian)了(le)籃(lan)(lan)(lan)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)核心(xin)價值內涵——育(yu)人(ren)或化人(ren)，是一種幫助青少年完善人(ren)格的(de)(de)特(te)殊文(wen)(wen)(wen)(wen)化。大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過參與(yu)籃(lan)(lan)(lan)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化活動(dong)，不僅(jin)可(ke)以(yi)(yi)(yi)強健體魄，而且豐富了(le)校(xiao)園文(wen)(wen)(wen)(wen)化和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)課余(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，陶冶了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)身心(xin)，培養(yang)他們的(de)(de)領(ling)導能力、意(yi)志品質、團隊精神(shen)、紀(ji)律觀念、競爭意(yi)識、自信心(xin)等，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個(ge)性得到了(le)發展，人(ren)格得到了(le)塑造。

研究認為(wei)，高(gao)校(xiao)籃球文化環境(jing)作(zuo)為(wei)籃球教學(xue)活動(dong)規范生境(jing)的(de)核心因素，具有著至關重要的(de)作(zuo)用。

3 結論

1）普通(tong)高校(xiao)籃(lan)球教(jiao)(jiao)(jiao)學活動作(zuo)為一種狹義的(de)(de)學校(xiao)體育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)形(xing)式，它(ta)們(men)形(xing)成了普通(tong)高校(xiao)體育(yu)課程籃(lan)球教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)統(tong)一體，且是由活動主導要(yao)素的(de)(de)學生(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)師與各種籃(lan)球教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)環(huan)境構成的(de)(de)一個人工生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)系統(tong)。普通(tong)高校(xiao)籃(lan)球教(jiao)(jiao)(jiao)學活動的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)環(huan)境同(tong)樣(yang)也包涵(han)著圍繞(rao)籃(lan)球教(jiao)(jiao)(jiao)學活動的(de)(de)自然生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)環(huan)境、社(she)會(hui)生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)環(huan)境和(he)規范生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)環(huan)境等3方(fang)面。

2）調查表(biao)明目(mu)前(qian)普通高校籃球教學活動的(de)自(zi)然生(sheng)態環境(jing)基(ji)本令人滿意(yi)，但其生(sheng)態化與和諧性仍有進(jin)一步提升的(de)空間。

篇4

關鍵詞：普外(wai)科患者；健康教育；負性情(qing)緒；依從(cong)性

普外(wai)科(ke)(ke)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)有兩種治(zhi)療方式，一種是(shi)(shi)(shi)藥(yao)物保(bao)守治(zhi)療，一種是(shi)(shi)(shi)手(shou)(shou)術治(zhi)療，后者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)普外(wai)科(ke)(ke)治(zhi)療的(de)(de)主要(yao)手(shou)(shou)段。手(shou)(shou)術前，許多(duo)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)因為(wei)擔(dan)心麻(ma)醉對身體(ti)的(de)(de)影(ying)響、手(shou)(shou)術是(shi)(shi)(shi)否成功、術后是(shi)(shi)(shi)否如(ru)期恢復等諸多(duo)方面(mian)，而(er)產生緊張、焦慮(lv)、抑郁、甚至恐懼(ju)感，部分(fen)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)因此放棄或拒絕手(shou)(shou)術治(zhi)療，導致手(shou)(shou)術治(zhi)療依從性(xing)較(jiao)低，直接延誤患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)病(bing)情，增加患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)痛苦[1]。因此，醫(yi)護人(ren)員(yuan)應積極(ji)了解(jie)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)不良情緒(xu)變化(hua)，采取針對性(xing)的(de)(de)健康教(jiao)(jiao)育，化(hua)解(jie)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)緊張、焦慮(lv)、恐懼(ju)等負(fu)面(mian)情緒(xu)，提高手(shou)(shou)術治(zhi)療依從性(xing)[2]。本文(wen)以(yi)2012年(nian)2月~2013年(nian)12月收治(zhi)的(de)(de)330例需要(yao)手(shou)(shou)術治(zhi)療的(de)(de)普外(wai)科(ke)(ke)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)為(wei)研究(jiu)對象，對患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)實施針對性(xing)健康教(jiao)(jiao)育，極(ji)大(da)地(di)提高了普外(wai)科(ke)(ke)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)手(shou)(shou)術治(zhi)療依從性(xing)。

1資料與方法

1.1一般(ban)資料(liao)選擇2012年(nian)2月(yue)~2013年(nian)12月(yue)本院普外科收(shou)治(zhi)的(de)330例(li)需要(yao)(yao)手術(shu)治(zhi)療的(de)患者為研(yan)究對象，所有患者都有手術(shu)指征，需要(yao)(yao)接(jie)受手術(shu)治(zhi)療。采用數字(zi)表(biao)法隨機分為觀(guan)察組和(he)對照組各165例(li)。其中觀(guan)察組男98例(li)，女67例(li)；年(nian)齡31~76歲，平均年(nian)齡（42.6±1.37）歲；對照組男96例(li)，女69例(li)；年(nian)齡29~77歲，平均（43.5±1.62）歲。兩組患者人口學資料(liao)比較差(cha)異無(wu)顯(xian)著性特征（P>0.05）。

1.2方法對(dui)照組(zu)患者(zhe)(zhe)采取普(pu)外科常(chang)規護(hu)理(li)，并實施(shi)普(pu)通健康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)。觀察組(zu)患者(zhe)(zhe)在常(chang)規護(hu)理(li)的(de)同時(shi)，實施(shi)針(zhen)對(dui)性的(de)健康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)。健康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)的(de)步(bu)驟如下。

1.2.1評(ping)(ping)估通過交(jiao)談,詢問及查閱(yue)病(bing)史的方式，全(quan)面(mian)收集資料，了解患者對所患疾病(bing)的認知程度；用Zung焦(jiao)慮自評(ping)(ping)量表（SAS），評(ping)(ping)估患者術前緊張、焦(jiao)慮、恐懼等心(xin)理狀態(tai)[3]。

1.2.2診斷組織護理人員對(dui)評(ping)估結果(guo)進行分(fen)析，準確(que)判(pan)斷患者產生(sheng)焦慮、抑(yi)郁負性情緒的原(yuan)因，及影響治療依(yi)從性的其它(ta)因素，結合(he)普外科手(shou)術特征，給(gei)予綜合(he)診斷報告書。

1.2.3制定(ding)針對(dui)性(xing)健康(kang)教育計(ji)劃根據(ju)患(huan)者診斷報告，制定(ding)針對(dui)性(xing)健康(kang)教育計(ji)劃，使(shi)計(ji)劃既適(shi)合患(huan)者，又(you)能達到預期(qi)的健康(kang)教育效果。

1.2.4實(shi)施針(zhen)對性(xing)(xing)健康教育(yu)計劃①教育(yu)形式(shi)：采(cai)用語言和書面教育(yu)為主，護(hu)理(li)人(ren)員(yuan)和患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)進(jin)行(xing)一(yi)(yi)對一(yi)(yi)的(de)(de)教育(yu)模式(shi)。提前(qian)準(zhun)備好普(pu)外(wai)科常見疾病的(de)(de)宣傳資料，資料中(zhong)(zhong)語言宜簡練，配(pei)上插圖，方(fang)便(bian)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)理(li)解。將資料有(you)針(zhen)對性(xing)(xing)地發放(fang)給患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，讓患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)對所患(huan)(huan)(huan)疾病有(you)一(yi)(yi)個大(da)致(zhi)了解。隨后護(hu)理(li)人(ren)員(yuan)用通俗(su)易懂的(de)(de)語言，簡單介(jie)紹麻醉(zui)方(fang)式(shi)、手(shou)(shou)(shou)術(shu)(shu)(shu)目的(de)(de)和方(fang)法，讓患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)有(you)一(yi)(yi)個心理(li)定(ding)位。②心理(li)疏導：普(pu)外(wai)科患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)最擔心麻醉(zui)對身(shen)體(ti)的(de)(de)影(ying)響、手(shou)(shou)(shou)術(shu)(shu)(shu)成功率及術(shu)(shu)(shu)后恢復情況，由此產生(sheng)緊張、焦慮(lv)(lv)、抑(yi)郁甚至恐(kong)懼心理(li)，因此害怕手(shou)(shou)(shou)術(shu)(shu)(shu)，部分患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)甚至拒絕或(huo)放(fang)棄手(shou)(shou)(shou)術(shu)(shu)(shu)，手(shou)(shou)(shou)術(shu)(shu)(shu)治(zhi)療依從性(xing)(xing)較低，導致(zhi)手(shou)(shou)(shou)術(shu)(shu)(shu)時(shi)間(jian)延誤。護(hu)理(li)人(ren)員(yuan)應掌握普(pu)外(wai)科手(shou)(shou)(shou)術(shu)(shu)(shu)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)心理(li)特(te)點，及早發現患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)不良(liang)情緒，及時(shi)進(jin)行(xing)疏導。告(gao)訴患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)每一(yi)(yi)個手(shou)(shou)(shou)術(shu)(shu)(shu)都有(you)風險，但(dan)并不是所有(you)的(de)(de)手(shou)(shou)(shou)術(shu)(shu)(shu)都失敗(bai)，要相信醫生(sheng)和護(hu)士一(yi)(yi)定(ding)會盡全力做好手(shou)(shou)(shou)術(shu)(shu)(shu)，消(xiao)除患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)顧慮(lv)(lv)。并告(gao)訴患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)術(shu)(shu)(shu)前(qian)注意事項，指(zhi)導患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)手(shou)(shou)(shou)術(shu)(shu)(shu)中(zhong)(zhong)配(pei)合方(fang)法。③親情支持：護(hu)理(li)人(ren)員(yuan)應和患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)及家屬建立良(liang)好的(de)(de)護(hu)患(huan)(huan)(huan)關系(xi)，積極做好家屬的(de)(de)健康宣教工作，讓患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)從親情中(zhong)(zhong)得到支持和力量，從而提高手(shou)(shou)(shou)術(shu)(shu)(shu)治(zhi)療依從性(xing)(xing)。

1.3觀察指標采用(yong)Zung焦慮自(zi)評(ping)量(liang)表[4]（SAS）評(ping)估(gu)患(huan)(huan)者心(xin)理(li)變化，比較兩組患(huan)(huan)者手術治療依從性(xing)。

1.4統(tong)計學處理所有(you)數據均采用(yong)SPSS15.0軟件進行數據分(fen)析，SAS評分(fen)等計量資(zi)料(liao)用(yong)（x±s）表(biao)(biao)示，計數資(zi)料(liao)用(yong)頻數（n）或(huo)率（%）表(biao)(biao)示，以(yi)P＜0.05表(biao)(biao)示差(cha)異具有(you)顯著性。

2結果

2.1兩組(zu)教育前后SAS評(ping)分(fen)比(bi)較兩組(zu)患者健(jian)康教育前SAS評(ping)分(fen)經(jing)檢驗差(cha)異無統計學意義；健(jian)康教育后，觀察組(zu)SAS明(ming)顯緩解，SAS評(ping)分(fen)（43.7±2.53）明(ming)顯低于(yu)對(dui)照(zhao)組(zu)（P

2.2兩組(zu)手術(shu)治療(liao)依從性比較實施健康(kang)教育后，觀(guan)察組(zu)手術(shu)治療(liao)依從性(94.55%)明顯高于(yu)對照(zhao)組(zu)（P

3討論

普外(wai)科擇期手(shou)術(shu)(shu)患(huan)者(zhe)(zhe)術(shu)(shu)前常(chang)發(fa)生不(bu)(bu)同程度(du)的緊張、焦慮、抑郁情緒，這些負面(mian)反應引起患(huan)者(zhe)(zhe)內分(fen)泌系(xi)統(tong)(tong)中激素(su)異常(chang)分(fen)泌，神經(jing)系(xi)統(tong)(tong)中大腦皮(pi)層處于興奮狀態，循環系(xi)統(tong)(tong)中心(xin)跳加快(kuai)、血(xue)壓升高(gao)等一(yi)系(xi)列生理(li)、病理(li)反應[5]，干擾麻醉效果(guo)，使手(shou)術(shu)(shu)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)暫(zan)停或(huo)延遲(chi)手(shou)術(shu)(shu)，增加患(huan)者(zhe)(zhe)痛苦，延長患(huan)者(zhe)(zhe)住院時間，加重(zhong)了患(huan)者(zhe)(zhe)的經(jing)濟負擔。部分(fen)患(huan)者(zhe)(zhe)因害怕手(shou)術(shu)(shu)，不(bu)(bu)了解手(shou)術(shu)(shu)，因而從內心(xin)抗拒手(shou)術(shu)(shu)，手(shou)術(shu)(shu)治(zhi)療(liao)依從性較(jiao)差，以致(zhi)延誤治(zhi)療(liao)，導致(zhi)病情加重(zhong)或(huo)惡化[6]。因而，臨床醫(yi)務(wu)人員有必要對普外(wai)科患(huan)者(zhe)(zhe)進行術(shu)(shu)前健康教育。

本院積(ji)極(ji)(ji)(ji)分析(xi)普外科患(huan)者術(shu)前(qian)(qian)的(de)(de)心(xin)理特點，進行積(ji)極(ji)(ji)(ji)的(de)(de)心(xin)理狀態(tai)評估，了(le)解患(huan)者對所患(huan)疾病手(shou)術(shu)的(de)(de)認知程度，發現患(huan)者存在的(de)(de)錯(cuo)誤認識(shi)，制定針對性(xing)的(de)(de)健(jian)康(kang)教育計劃。針對患(huan)者文(wen)化(hua)程度及個體差異，采用多形(xing)式的(de)(de)健(jian)康(kang)教育方式，宣講手(shou)術(shu)的(de)(de)目的(de)(de)、意義，介紹麻醉劑手(shou)術(shu)方式，消(xiao)除患(huan)者不良情(qing)緒(xu)，提高手(shou)術(shu)治(zhi)療依從(cong)(cong)性(xing)。告知患(huan)者術(shu)前(qian)(qian)注意事項，并提前(qian)(qian)幫助(zhu)患(huan)者做術(shu)中配合鍛煉及術(shu)后床上(shang)大(da)小便鍛煉，促進術(shu)中配合和術(shu)后恢復。積(ji)極(ji)(ji)(ji)和家屬(shu)溝(gou)通，取得家屬(shu)的(de)(de)支持和配合，讓親情(qing)的(de)(de)力量(liang)進一(yi)步幫助(zhu)患(huan)者提高手(shou)術(shu)依從(cong)(cong)性(xing)。

本研究(jiu)中，實施針對性(xing)(xing)健康教(jiao)育后(hou)，觀察組患(huan)者(zhe)SAS評分明(ming)(ming)顯降低(di)，手(shou)(shou)術治療(liao)依從性(xing)(xing)明(ming)(ming)顯高于對照組。由此(ci)可見，針對性(xing)(xing)健康教(jiao)育不僅可減輕普外(wai)科患(huan)者(zhe)手(shou)(shou)術前焦慮(lv)、緊張(zhang)等(deng)負面心(xin)理，還可調(diao)動(dong)患(huan)者(zhe)的(de)主觀能動(dong)性(xing)(xing)，強化患(huan)者(zhe)的(de)遵醫意(yi)識(shi)，提高手(shou)(shou)術治療(liao)依從性(xing)(xing)，有利于術后(hou)康復，有積(ji)極(ji)的(de)推廣價值。

參考文獻:

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[2]王立鳳，邱(qiu)曉(xiao)新(xin)，許晗(han).延(yan)續性健(jian)康教(jiao)育護理干預(yu)在普外科擇期手(shou)術(shu)患者中的應用評價[J].中國醫(yi)藥指南，2013，22：34-36.

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[4]汪向江，王希林，馬弘，編著.心理衛生評定量表手冊(ce)[J].中(zhong)國心理衛生雜志，1999（增刊）：194-202

篇5

一、堅守一個理念

我校(xiao)(xiao)的(de)(de)科(ke)技(ji)教育(yu)理(li)念是(shi)“用(yong)科(ke)技(ji)教育(yu)筑起孩子們的(de)(de)精神家園”。校(xiao)(xiao)園就是(shi)科(ke)技(ji)的(de)(de)樂園，是(shi)孩子們享受(shou)教育(yu)，體驗美好人(ren)生的(de)(de)地方。學(xue)校(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)調(diao)普(pu)及，強(qiang)(qiang)調(diao)全員參與，全體師生都是(shi)快樂的(de)(de)參與者(zhe)，自覺的(de)(de)行動(dong)者(zhe)，自信的(de)(de)創(chuang)新者(zhe)，讓科(ke)技(ji)成為師生每天(tian)生活的(de)(de)一(yi)部分。

二、找準兩個定位

我校(xiao)的科技教育特色的定位分(fen)為(wei)特征定位和發展定位。特征定位為(wei)“關(guan)注熱點，呵護生命”，發展定位為(wei)“省(sheng)市科技教育示范學校(xiao)”。

三、打造三個平臺

科(ke)技(ji)節(jie)平(ping)臺(tai)。東周科(ke)技(ji)節(jie)定于每年11月(yue)份(fen)第(di)一(yi)個星期舉行，為期半(ban)(ban)個月(yue)，全校師生參與。科(ke)技(ji)節(jie)前半(ban)(ban)段安排展示類項目(mu)(mu)，后半(ban)(ban)段安排比賽(sai)類項目(mu)(mu)。東周科(ke)技(ji)節(jie)活動內容包括六大系列：科(ke)幻繪畫(hua)、科(ke)技(ji)小發明、科(ke)技(ji)小論(lun)文和(he)科(ke)技(ji)實(shi)踐活動、機器(qi)人和(he)四(si)模(mo)。

創新(xin)(xin)大賽(sai)(sai)平臺。創新(xin)(xin)大賽(sai)(sai)以(yi)培養學生(sheng)的(de)創新(xin)(xin)能力為主(zhu)要目標。項目有(you)科幻繪畫(hua)、科技(ji)小發明、科技(ji)小論文和(he)科技(ji)實踐活動、機器人和(he)“四模”。選送優秀作品參加區級比(bi)賽(sai)(sai)，并組織師生(sheng)觀摩市級、省級及全國科技(ji)創新(xin)(xin)比(bi)賽(sai)(sai)。

校(xiao)外交流平臺(tai)。科(ke)(ke)技(ji)(ji)校(xiao)外交流活動(dong)(dong)以培(pei)養學生(sheng)科(ke)(ke)技(ji)(ji)創新能力，促進(jin)科(ke)(ke)技(ji)(ji)輔(fu)導(dao)教師的專(zhuan)業(ye)成長為主要目標。充分利(li)用(yong)省、市科(ke)(ke)普基地(di)及基地(di)科(ke)(ke)技(ji)(ji)特色學校(xiao)資源，組織學校(xiao)優秀科(ke)(ke)技(ji)(ji)活動(dong)(dong)團隊前往，認真(zhen)學習別人的成熟做法和先進(jin)經驗。

四、建設四個陣地

課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)陣地(di)。在(zai)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)中，以(yi)科學(xue)課(ke)(ke)、綜合課(ke)(ke)、美術課(ke)(ke)、機器人教(jiao)學(xue)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)為(wei)主，以(yi)其他(ta)學(xue)科滲(shen)透科技教(jiao)育為(wei)輔，結合校本課(ke)(ke)程《科技坊》《科幻夢》等進行教(jiao)學(xue)。這些課(ke)(ke)程全部納入教(jiao)學(xue)處(chu)的日(ri)常管理。

課(ke)外(wai)活(huo)動陣地。在(zai)課(ke)外(wai)活(huo)動中(zhong)，各中(zhong)隊(dui)都以(yi)科(ke)(ke)學教(jiao)育(yu)的項目進行命名，每周三(san)下午(wu)的第三(san)節為科(ke)(ke)技(ji)活(huo)動課(ke)，并將科(ke)(ke)技(ji)教(jiao)育(yu)與(yu)少先(xian)隊(dui)工作(zuo)進行整(zheng)合，在(zai)各中(zhong)隊(dui)科(ke)(ke)技(ji)輔(fu)導(dao)員的指導(dao)下，積(ji)極引導(dao)全體學生全員參與(yu)科(ke)(ke)技(ji)教(jiao)育(yu)活(huo)動。

社區(qu)活(huo)動陣地。每學期5月份、12月份各(ge)組織一次(ci)向社區(qu)宣傳科(ke)普知(zhi)識(shi)、展示科(ke)技教育成果，學習社區(qu)科(ke)普做法，共同營造(zao)科(ke)技教育氛圍。

基地活(huo)動陣地。每學期(qi)組(zu)織(zhi)一次全(quan)體學生(sheng)外出參觀科(ke)(ke)普基地和綠色環保設施，拓寬學生(sheng)的(de)(de)視野(ye)，培養學生(sheng)的(de)(de)科(ke)(ke)學興趣和創新能力(li)。

五、搞好五個結合

科(ke)(ke)技(ji)教育(yu)(yu)與(yu)少(shao)先隊(dui)工作(zuo)相結合。大隊(dui)制定科(ke)(ke)技(ji)教育(yu)(yu)呼號(hao)：“科(ke)(ke)技(ji)，科(ke)(ke)技(ji)，我生命(ming)的(de)(de)(de)日記！”每周的(de)(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)教育(yu)(yu)活(huo)動集隊(dui)時(shi)，全體少(shao)先隊(dui)員要高呼這個(ge)口號(hao)。各中(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)均(jun)以科(ke)(ke)技(ji)教育(yu)(yu)內容命(ming)名(ming)，如：機器人中(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)、科(ke)(ke)幻繪畫(hua)中(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)等等。各中(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)要選擇自己最強的(de)(de)(de)項目來命(ming)名(ming)自己的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)。相同名(ming)稱可以附加序號(hao)來區分。大隊(dui)部(bu)每周對(dui)各中(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)教育(yu)(yu)活(huo)動進行巡查和(he)反饋。

科技(ji)(ji)教(jiao)育與各(ge)學(xue)(xue)科滲(shen)透相(xiang)結合(he)。各(ge)班除按學(xue)(xue)校課程設置科技(ji)(ji)教(jiao)育課外，各(ge)學(xue)(xue)科均應滲(shen)透科技(ji)(ji)教(jiao)育的知識(shi)和宣傳(chuan)科學(xue)(xue)的精神(shen)。每學(xue)(xue)期兩次的教(jiao)案檢(jian)查，滲(shen)透科技(ji)(ji)教(jiao)育作為一項指標參與量(liang)化(hua)分(fen)評(ping)定。教(jiao)學(xue)(xue)課評(ping)價同樣也有滲(shen)透科技(ji)(ji)教(jiao)育這項指標。

科(ke)技教(jiao)育與勞(lao)動(dong)相結(jie)合(he)。每(mei)周一(yi)組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)清(qing)潔美(mei)化校(xiao)園的勞(lao)動(dong)，在勞(lao)動(dong)中啟迪(di)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的科(ke)技思想；利用學(xue)(xue)校(xiao)的勞(lao)動(dong)實踐基地，組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到基地進(jin)行(xing)勞(lao)動(dong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解(jie)農(nong)科(ke)知識；組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)利用掌握(wo)的農(nong)科(ke)知識，培育高產優質的農(nong)作物，探索農(nong)業科(ke)學(xue)(xue)的新天(tian)地。

科(ke)技教育與社(she)(she)會調(diao)查(cha)相(xiang)結合(he)。關注社(she)(she)會熱點，保護環境，造福人類(lei)，是(shi)我們立(li)足社(she)(she)會調(diao)查(cha)的(de)基(ji)點。社(she)(she)會調(diao)查(cha)一(yi)是(shi)針對(dui)周(zhou)邊(bian)(bian)社(she)(she)區的(de)污染問題進行調(diao)查(cha)并(bing)提(ti)出解(jie)決的(de)措施；二(er)是(shi)針對(dui)周(zhou)邊(bian)(bian)的(de)資源進行了解(jie)，提(ti)出利(li)用(yong)的(de)有效方案。

科技教育與(yu)參觀活動相結合。每學期組織學生(sheng)外出參觀學習一次，要(yao)求(qiu)教師提(ti)醒學生(sheng)留意并發(fa)現參觀物的科技信(xin)息(xi)，把(ba)發(fa)現的東西(xi)及啟迪(di)到的思想(xiang)用(yong)文字把(ba)她(ta)記(ji)錄下來，當作作業上交。

六、形成六大系列

科(ke)幻(huan)繪畫(hua)。科(ke)幻(huan)繪畫(hua)是(shi)(shi)東周(zhou)小學科(ke)技教育(yu)特(te)(te)色的(de)(de)龍頭項目。東周(zhou)小學的(de)(de)科(ke)技教育(yu)，最早就是(shi)(shi)從科(ke)幻(huan)繪畫(hua)入手的(de)(de)，科(ke)幻(huan)繪畫(hua)在(zai)省市(shi)以及全國等(deng)各級大賽中(zhong)取得傲人(ren)成績后，其它項目也跟著鋪開，從而形成了初具規(gui)模的(de)(de)科(ke)技教育(yu)特(te)(te)色。科(ke)幻(huan)繪畫(hua)主陣地(di)在(zai)美術課堂。

機(ji)(ji)(ji)器人(ren)(ren)。東周(zhou)小學(xue)是深圳市機(ji)(ji)(ji)器人(ren)(ren)定點學(xue)校。建設(she)機(ji)(ji)(ji)器人(ren)(ren)教室和機(ji)(ji)(ji)器人(ren)(ren)教學(xue)訓(xun)練場，開設(she)機(ji)(ji)(ji)器人(ren)(ren)教學(xue)課，組織學(xue)生(sheng)參(can)加各級主管部門組織的機(ji)(ji)(ji)器人(ren)(ren)比(bi)賽。機(ji)(ji)(ji)器人(ren)(ren)教學(xue)和比(bi)賽相互促進，相互提高。

四(si)模。“四(si)模”包括(kuo)車模、空模、航模和建模。由于“四(si)模”普(pu)及率高，而且容易，希望能夠通過(guo)四(si)模訓練，提高學(xue)生的(de)動(dong)手操作(zuo)能力和動(dong)腦思考的(de)習慣，培養學(xue)生對科技方(fang)面的(de)興趣。“四(si)模”活(huo)動(dong)主要(yao)安排在第二課堂進行。

小(xiao)發明。小(xiao)發明的(de)(de)創意多(duo)數來自(zi)生(sheng)活(huo)中的(de)(de)發現，因(yin)此我們想通(tong)過小(xiao)發明讓學(xue)生(sheng)能夠更(geng)加(jia)貼近(jin)生(sheng)活(huo)，善于(yu)發現，善于(yu)創造，為今后的(de)(de)大發明奠(dian)基(ji)。

社(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)。社(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)是指(zhi)學生通(tong)過參加一些校(xiao)外的實(shi)踐(jian)探索(suo)活動，思考問(wen)(wen)題(ti)，解決問(wen)(wen)題(ti)。我們學校(xiao)把(ba)環境保護及資源利用當(dang)做社(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)的重(zhong)點。

科技(ji)小論文(wen)。學校規定語文(wen)教師是小論文(wen)的(de)指導者。科技(ji)小論文(wen)主要是對(dui)(dui)科普知識的(de)介(jie)(jie)紹(shao)，如對(dui)(dui)生(sheng)活用品或食品的(de)介(jie)(jie)紹(shao)。科技(ji)小論文(wen)不要搞高深的(de)東(dong)西(xi)。

七、制訂七個措施

普及教(jiao)育。學(xue)校科技教(jiao)育通過課(ke)程化(hua)的手段(duan)，使普及率最大(da)化(hua)。教(jiao)學(xue)課(ke)程化(hua)的做法包(bao)括每個年級開設科學(xue)課(ke)，體育安排(pai)三模(mo)訓練課(ke)，數學(xue)安排(pai)七巧(qiao)板訓練課(ke)，美術引入科幻繪畫內(nei)容，語文(wen)(wen)安排(pai)小論文(wen)(wen)寫作，綜合課(ke)安排(pai)社會實踐活動(dong)，三年級以上開設機器(qi)人課(ke)程。

常(chang)(chang)(chang)態管(guan)理(li)(li)(li)。學(xue)校注重對科(ke)技(ji)教育(yu)的(de)(de)常(chang)(chang)(chang)態管(guan)理(li)(li)(li)，包括課程(cheng)管(guan)理(li)(li)(li)和活動管(guan)理(li)(li)(li)都納入(ru)教學(xue)處(chu)的(de)(de)日常(chang)(chang)(chang)管(guan)理(li)(li)(li)之中(zhong)。每(mei)周由教學(xue)處(chu)負責把各(ge)班的(de)(de)科(ke)技(ji)教育(yu)開(kai)展情況記(ji)錄在檢(jian)查表中(zhong)，匯(hui)總成反饋表，每(mei)學(xue)期(qi)期(qi)末統計(ji)各(ge)班的(de)(de)科(ke)技(ji)教育(yu)開(kai)展情況，納入(ru)各(ge)班、各(ge)科(ke)技(ji)特色(se)中(zhong)隊輔導老師的(de)(de)量化(hua)分，使科(ke)學(xue)教育(yu)真正成為師生全體參與(yu)的(de)(de)領(ling)域。

龍頭(tou)(tou)牽引(yin)。科(ke)(ke)幻繪畫(hua)是(shi)本(ben)校科(ke)(ke)技教育(yu)的龍頭(tou)(tou)項目，以科(ke)(ke)幻繪畫(hua)為龍頭(tou)(tou)牽引(yin)機器人、“四模(mo)”、小(xiao)發明、小(xiao)實踐、小(xiao)論文(wen)的發展，是(shi)本(ben)校科(ke)(ke)技教育(yu)的基本(ben)模(mo)式(shi)。

激勵創(chuang)(chuang)新。通過集會對師生(sheng)進行榮譽(yu)表彰，將(jiang)在科技(ji)創(chuang)(chuang)新方(fang)面做出重(zhong)大貢獻的(de)師生(sheng)事(shi)跡入選“東(dong)周小學科技(ji)教(jiao)育展示廳”；選拔(ba)優秀(xiu)師生(sheng)參(can)加省(sheng)級、國家級等培訓和參(can)加對外交流活動(dong)，這些行動(dong)為師生(sheng)的(de)科技(ji)創(chuang)(chuang)新注入了活力。

比賽(sai)(sai)檢閱(yue)。通過一(yi)年(nian)一(yi)度的科(ke)(ke)技(ji)節(jie)和(he)創(chuang)新大(da)賽(sai)(sai)檢閱(yue)師生(sheng)的科(ke)(ke)技(ji)普及效果，選(xuan)拔優秀(xiu)選(xuan)手參加校(xiao)內外各個層面(mian)的比賽(sai)(sai)，如(ru)機器人(ren)大(da)賽(sai)(sai)、青少年(nian)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新大(da)賽(sai)(sai)、“四模(mo)”比賽(sai)(sai)。科(ke)(ke)技(ji)節(jie)和(he)創(chuang)新大(da)賽(sai)(sai)是(shi)檢閱(yue)學生(sheng)科(ke)(ke)技(ji)素養和(he)水(shui)平(ping)的重要平(ping)臺。

篇6

【關鍵詞】 科學性(xing)；創意性(xing)；藝術性(xing)

【中圖(tu)分(fen)類號(hao)】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號(hao)】2095-3089（2013）9-0-01

少(shao)兒(er)(er)科(ke)(ke)(ke)(ke)幻畫(hua)(hua)，體(ti)(ti)現了(le)少(shao)年(nian)(nian)兒(er)(er)童(tong)(tong)對科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)暢想和(he)展(zhan)望(wang)，樹立起熱(re)愛科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)，熱(re)愛中(zhong)華民族的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想。全(quan)國青(qing)少(shao)年(nian)(nian)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)大(da)賽(sai)面(mian)向中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開展(zhan)具有(you)示(shi)范性和(he)導向性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)教育活動，已具有(you)20多年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史，大(da)賽(sai)規模巨大(da)影響面(mian)廣(guang)，極大(da)地(di)推動了(le)全(quan)國各地(di)青(qing)少(shao)年(nian)(nian)兒(er)(er)童(tong)(tong)科(ke)(ke)(ke)(ke)幻畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)情，現在科(ke)(ke)(ke)(ke)幻畫(hua)(hua)創(chuang)作已成為(wei)青(qing)少(shao)年(nian)(nian)兒(er)(er)童(tong)(tong)喜愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一項有(you)益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)活動。那么(me)什么(me)是(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)幻畫(hua)(hua)呢？我認(ren)為(wei)是(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)幻想+藝(yi)術(shu)加工。它(ta)是(shi)(shi)眾多藝(yi)術(shu)領域(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)獨(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)繪畫(hua)(hua)表現形(xing)式。少(shao)兒(er)(er)科(ke)(ke)(ke)(ke)幻畫(hua)(hua)充分體(ti)(ti)現了(le)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與藝(yi)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合，反映孩(hai)子們對未來(lai)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象力(li)、審美能力(li)、創(chuang)新(xin)意(yi)識和(he)探究(jiu)性學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，具有(you)非常(chang)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義。在近幾年(nian)(nian)輔導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加青(qing)少(shao)年(nian)(nian)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)科(ke)(ke)(ke)(ke)幻畫(hua)(hua)比賽(sai)，不斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)探索(suo)中(zhong)，我對科(ke)(ke)(ke)(ke)幻畫(hua)(hua)創(chuang)作輔導有(you)著這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識，具體(ti)(ti)如下(xia)：

一、科幻畫(hua)應(ying)具有(you)科學性、創意性、藝(yi)術性三大特征

（一(yi)）科(ke)(ke)(ke)學(xue)性(xing)。科(ke)(ke)(ke)幻(huan)(huan)(huan)(huan)畫(hua)即使是(shi)(shi)幻(huan)(huan)(huan)(huan)想與假定，也必須(xu)體現出(chu)科(ke)(ke)(ke)學(xue)性(xing)。這樣創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)出(chu)來(lai)的(de)(de)美術作(zuo)(zuo)(zuo)品才能(neng)使觀摩者通過科(ke)(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)形象和(he)意境來(lai)揣(chuai)摩未(wei)來(lai)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)世(shi)界(jie)。很多孩子在創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)科(ke)(ke)(ke)幻(huan)(huan)(huan)(huan)畫(hua)時(shi)為(wei)了達到科(ke)(ke)(ke)幻(huan)(huan)(huan)(huan)的(de)(de)目的(de)(de)，經常(chang)把太陽畫(hua)成老爺爺，把月亮畫(hua)成大姐姐，實際上這是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)擬人化表(biao)現手法(fa)并不是(shi)(shi)真正的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)幻(huan)(huan)(huan)(huan)畫(hua)，有時(shi)甚至為(wei)了科(ke)(ke)(ke)幻(huan)(huan)(huan)(huan)而畫(hua)一(yi)些虛無縹(piao)緲(miao)，讓人看(kan)不懂的(de)(de)另類作(zuo)(zuo)(zuo)品，這實際是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)教(jiao)育(yu)的(de)(de)失誤。

2012年我參與(yu)(yu)(yu)(yu)了區科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)幻(huan)畫(hua)(hua)比(bi)賽網上(shang)初評工作(zuo)(zuo)，發(fa)現(xian)少數參賽作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)也存在這(zhe)些情況。如(ru)胡蘿(luo)卜上(shang)長出了眼(yan)睛，以擬(ni)人(ren)(ren)(ren)化(hua)表現(xian)手法當作(zuo)(zuo)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)幻(huan)畫(hua)(hua)；在云朵上(shang)建起了房子、人(ren)(ren)(ren)不(bu)穿(chuan)宇宙飛行(xing)服(fu)，沒有(you)(you)任何的(de)(de)裝備(bei)，在太空(kong)中(zhong)行(xing)走等不(bu)符合(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原(yuan)理(li)的(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)。的(de)(de)確，在科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)幻(huan)畫(hua)(hua)的(de)(de)創(chuang)作(zuo)(zuo)過程中(zhong)，因為(wei)要(yao)(yao)(yao)涉及許(xu)許(xu)多多科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)幻(huan)想(xiang)的(de)(de)內容。那(nei)么如(ru)何引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)準確描(miao)繪對(dui)象的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原(yuan)理(li)是創(chuang)作(zuo)(zuo)的(de)(de)難(nan)點。個人(ren)(ren)(ren)認(ren)為(wei)增強對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普知識(shi)的(de)(de)教(jiao)育，營造科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)教(jiao)育活(huo)動(dong)的(de)(de)氛(fen)圍，不(bu)失為(wei)一種好(hao)辦(ban)法。如(ru)訂閱科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)報刊雜志，鼓勵與(yu)(yu)(yu)(yu)組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利用(yong)課(ke)余時(shi)間查閱與(yu)(yu)(yu)(yu)觀看(kan)(kan)，開展多元化(hua)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)實(shi)踐活(huo)動(dong)。班級開辦(ban)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)幻(huan)園(yuan)地(di)，發(fa)表學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)幻(huan)畫(hua)(hua)、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)小說(shuo)、小制作(zuo)(zuo)等。那(nei)作(zuo)(zuo)為(wei)老(lao)師呢？我們(men)自己不(bu)僅要(yao)(yao)(yao)具備(bei)一定的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)，還要(yao)(yao)(yao)對(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原(yuan)理(li)的(de)(de)掌握，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展的(de)(de)前(qian)景(jing)都(dou)要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)一定的(de)(de)了解。這(zhe)是輔導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)作(zuo)(zuo)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)幻(huan)畫(hua)(hua)的(de)(de)前(qian)提保證(zheng)。本人(ren)(ren)(ren)平時(shi)除了畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)，最喜(xi)歡就是觀看(kan)(kan)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)幻(huan)片、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)小說(shuo)、看(kan)(kan)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)新聞(wen)等，其實(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也是很喜(xi)歡的(de)(de)，真(zhen)的(de)(de)，不(bu)妨多與(yu)(yu)(yu)(yu)他們(men)交(jiao)流分享(xiang)對(dui)未來科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)世界(jie)想(xiang)法與(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)會，這(zhe)樣(yang)更能了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性掌握與(yu)(yu)(yu)(yu)有(you)(you)效地(di)指導(dao)(dao)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)幻(huan)畫(hua)(hua)創(chuang)作(zuo)(zuo)的(de)(de)輔導(dao)(dao)中(zhong)得到有(you)(you)效的(de)(de)意識(shi)傳達(da)。

（二）創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)(yi)(yi)性(xing)。愛(ai)因斯坦(tan)說(shuo)過“想象力(li)比知識更(geng)重要(yao)。”可見創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)想象力(li)的(de)(de)(de)(de)對(dui)于未來重要(yao)性(xing)。在面對(dui)科(ke)幻畫(hua)(hua)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)前，我們就先應(ying)該具有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)(yi)(yi)識，讓作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)更(geng)具有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)(yi)(yi)性(xing)。那怎樣才能(neng)體現(xian)(xian)畫(hua)(hua)面的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)(yi)(yi)性(xing)呢？首先我們確定(ding)一(yi)(yi)個正確的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)意(yi)(yi)(yi)圖。通(tong)過創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)(yi)(yi)建(jian)立(li)正確的(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)和方(fang)法論。其(qi)次選定(ding)恰當的(de)(de)(de)(de)題材與內容，科(ke)幻畫(hua)(hua)應(ying)表(biao)(biao)現(xian)(xian)人類尚(shang)未發(fa)現(xian)(xian)及近(jin)期努力(li)實(shi)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)(yi)(yi)和發(fa)明，不一(yi)(yi)定(ding)是“上天(tian)”或“下海”，小題材也能(neng)表(biao)(biao)現(xian)(xian)得(de)(de)很(hen)精彩(cai)。如全國優秀(xiu)科(ke)幻畫(hua)(hua)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)《爸爸的(de)(de)(de)(de)帽(mao)(mao)子(zi)》，是一(yi)(yi)位(wei)小學(xue)生的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)，這位(wei)同學(xue)為她爸爸設計了一(yi)(yi)頂新(xin)型的(de)(de)(de)(de)帽(mao)(mao)子(zi)，能(neng)夠在抽煙時把(ba)煙霧吸進帽(mao)(mao)子(zi)里從而保持空氣(qi)清新(xin)，簡(jian)單又有意(yi)(yi)(yi)義，得(de)(de)到評(ping)委們的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)致好評(ping)，事實(shi)證(zheng)明題材越接近(jin)生活，越能(neng)引起觀(guan)者的(de)(de)(de)(de)共鳴(ming)。

（三）藝(yi)(yi)術(shu)性。科(ke)幻畫(hua)就(jiu)是科(ke)學(xue)+幻想+繪畫(hua)，就(jiu)是運用(yong)藝(yi)(yi)術(shu)形式來(lai)表現(xian)科(ke)學(xue)技術(shu)的內容。沒有藝(yi)(yi)術(shu)性的作品，談不(bu)上是科(ke)幻畫(hua)，充其量是科(ke)技圖(tu)紙，所以(yi)，必須(xu)將(jiang)科(ke)學(xue)與藝(yi)(yi)術(shu)有機(ji)的結合起來(lai)。

科幻畫(hua)的(de)藝術表(biao)現(xian)(xian)(xian)形(xing)(xing)式非(fei)常多(duo)(duo)，如(ru)油畫(hua)、水(shui)彩(cai)(cai)(cai)(cai)畫(hua)、水(shui)粉(fen)畫(hua)、鋼筆(bi)(bi)畫(hua)、鉛筆(bi)(bi)畫(hua)、油畫(hua)棒、水(shui)彩(cai)(cai)(cai)(cai)筆(bi)(bi)、版(ban)畫(hua)、粘貼畫(hua)、電腦繪(hui)畫(hua)、刮蠟畫(hua)等(deng)都可(ke)(ke)以(yi)進(jin)行表(biao)現(xian)(xian)(xian)，也可(ke)(ke)以(yi)根(gen)據畫(hua)面效(xiao)果(guo)進(jin)行混(hun)合運(yun)用(yong)。從(cong)畫(hua)面效(xiao)果(guo)方面來看，必須精心制作(zuo)，表(biao)現(xian)(xian)(xian)手(shou)法(fa)，越(yue)是新穎(ying)就越(yue)能讓人過目不忘(wang)，造型可(ke)(ke)適當(dang)的(de)進(jin)行夸張和(he)變型，色彩(cai)(cai)(cai)(cai)對比(bi)要協調，構圖更(geng)要有視覺沖擊(ji)力。這樣才能從(cong)眾多(duo)(duo)作(zuo)品(pin)(pin)中脫(tuo)穎(ying)而出。我(wo)校學(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)品(pin)(pin)《垃圾分類好處多(duo)(duo)》，榮(rong)獲在(zai)第28屆廣州市(shi)青(qing)少年科幻畫(hua)比(bi)賽一(yi)等(deng)獎。在(zai)初稿創(chuang)(chuang)作(zuo)中，學(xue)生(sheng)當(dang)時(shi)是采用(yong)的(de)單(dan)一(yi)的(de)彩(cai)(cai)(cai)(cai)色鉛筆(bi)(bi)繪(hui)畫(hua)手(shou)法(fa)，樓(lou)房(fang)(fang)造型是方形(xing)(xing)，總體感覺比(bi)較單(dan)調。經(jing)過多(duo)(duo)次與這位(wei)學(xue)生(sheng)的(de)交流意(yi)見(jian)和(he)研(yan)究修改(gai)，樓(lou)房(fang)(fang)最終改(gai)成(cheng)瓦煲形(xing)(xing)狀(zhuang)并用(yong)彩(cai)(cai)(cai)(cai)紙剪貼上去，既避免了手(shou)法(fa)上的(de)單(dan)一(yi)，夸張可(ke)(ke)愛的(de)造型又令人倍感親切。我(wo)們在(zai)學(xue)生(sheng)科幻畫(hua)創(chuang)(chuang)作(zuo)時(shi)，可(ke)(ke)明確的(de)告誡學(xue)生(sheng)只(zhi)要畫(hua)面的(de)需要，各(ge)種(zhong)(zhong)綜合材料都可(ke)(ke)以(yi)為我(wo)所用(yong)，什么表(biao)現(xian)(xian)(xian)方法(fa)都可(ke)(ke)以(yi)應用(yong)于創(chuang)(chuang)作(zuo)之中。學(xue)生(sheng)只(zhi)有敢于運(yun)用(yong)多(duo)(duo)種(zhong)(zhong)表(biao)現(xian)(xian)(xian)手(shou)法(fa)來表(biao)現(xian)(xian)(xian)事物(wu)，才能創(chuang)(chuang)作(zuo)出畫(hua)面效(xiao)果(guo)好且豐富多(duo)(duo)彩(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)科幻畫(hua)作(zuo)品(pin)(pin)。

二、在生活(huo)中如何獲取(qu)科(ke)幻畫(hua)的創作靈感

如何指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)活中獲取科(ke)幻(huan)畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)作靈感呢？這個可能是很多(duo)老師覺得比較困惑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，在這里我(wo)也(ye)跟大(da)家一(yi)起(qi)探討，分享我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些心得體會。首先(xian)，在創(chuang)作之(zhi)前(qian)(qian)，我(wo)們應(ying)該先(xian)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)習科(ke)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，它是滋(zi)養靈感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心源泉與動(dong)(dong)力。如前(qian)(qian)文提到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增強對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)普(pu)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，營造科(ke)技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍，如訂(ding)閱科(ke)技報(bao)刊雜志，開展多(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)技實踐活動(dong)(dong)等等都是培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熱愛科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)。其二是引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感悟生(sheng)(sheng)活、細(xi)心觀察身(shen)邊事(shi)物(wu)(wu)。讓孩子們觀察身(shen)邊事(shi)物(wu)(wu)，從(cong)衣、食、住、行(xing)等方(fang)面深入思考，有(you)哪些不方(fang)便(bian)，需要(yao)改進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，如何改進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)……教(jiao)(jiao)(jiao)給他們觀察事(shi)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，尋找問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答案(an)。如從(cong)三聚氰胺毒奶粉事(shi)件聯想(xiang)到(dao)(dao)《未來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奶牛》，未來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奶牛生(sheng)(sheng)產的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)牛奶有(you)多(duo)種的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)味，純天(tian)然不加(jia)添加(jia)劑等有(you)害物(wu)(wu)質(zhi)，營養豐富方(fang)便(bian)又(you)安全。水資源短缺聯想(xiang)到(dao)(dao)《循(xun)環水節(jie)能浴(yu)室》，地溝油引發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考《地溝油回收車》等等。從(cong)生(sheng)(sheng)活中尋找，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對未來(lai)(lai)美好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)。三是隨(sui)時記(ji)錄(lu)、靈光閃現。一(yi)閃而過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)念(nian)非常(chang)保貴，提醒(xing)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)靈光閃現時馬上用筆以繪畫以文字形(xing)式及時記(ji)錄(lu)下來(lai)(lai)，作為以后創(chuang)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素材。

三、優秀科幻繪畫作品應該具(ju)備的條(tiao)件

（一）具(ju)有創(chuang)新內容，超時空的(de)想象，較好(hao)運用科技內容和具(ju)體(ti)細節進行刻劃，元素不(bu)宜(yi)太多，抓住主題(ti)即(ji)可。

（二）繪畫制作手段要創新，在(zai)變(bian)化中求統(tong)一(yi)，造型夸張而可愛，色彩對比要協調(diao)。

（三(san)）點題(ti)要簡練(lian)并有較好的含(han)義(yi)，文字說(shuo)明要樸實、目的性強、聯想要有科(ke)學依據(ju)，不要說(shuo)空話和宣傳偽科(ke)學。

總(zong)而言之，科(ke)幻畫(hua)創作原則：生(sheng)活體(ti)驗在(zai)前，科(ke)技含量藏心(xin)中，精心(xin)制作布陣。以上是我(wo)在(zai)近(jin)幾(ji)年來對(dui)科(ke)幻畫(hua)輔導的一些心(xin)得體(ti)會，不足之處希望(wang)大家指正。

參考文獻

篇7

據(ju)專業人(ren)士調查，學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)閱讀(du)上所花(hua)費(fei)的(de)時(shi)(shi)間，大約有1/3是用(yong)在(zai)閱讀(du)教科(ke)書(shu)上，而2/3用(yong)在(zai)閱讀(du)課(ke)(ke)外書(shu)籍上，用(yong)在(zai)科(ke)普讀(du)物上的(de)時(shi)(shi)間只占1/10。目前小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)外閱讀(du)仍然受應試教育(yu)的(de)影響(xiang)，呈現(xian)出很強的(de)功利性(xing)特征，課(ke)(ke)外閱讀(du)科(ke)普讀(du)物僅僅是憑個人(ren)的(de)興趣(qu)愛好。如果不(bu)大量閱讀(du)科(ke)學(xue)(xue)書(shu)籍，不(bu)經(jing)常閱讀(du)科(ke)學(xue)(xue)書(shu)籍和科(ke)普讀(du)物，就談不(bu)上對科(ke)學(xue)(xue)的(de)興趣(qu)，學(xue)(xue)生(sheng)也跳(tiao)不(bu)出科(ke)學(xue)(xue)課(ke)(ke)本的(de)框框，知(zhi)識面就非(fei)常狹窄。

我們著力于構建課外科普閱讀(du)體(ti)系，創建科普網(wang)絡閱讀(du)平臺(tai)，開(kai)展課外科普閱讀(du)部落活動，目的(de)是激發學生課外閱讀(du)科普書(shu)籍的(de)興趣，全面提高(gao)學生的(de)科學素(su)養。

【主要策略】

1、營造科(ke)普(pu)(pu)閱讀氛(fen)圍，為學(xue)生(sheng)創設閱讀環境。學(xue)校圖書(shu)(shu)室開(kai)(kai)辟“科(ke)普(pu)(pu)角(jiao)”，廣泛實(shi)行開(kai)(kai)架借閱，大(da)范圍提高圖書(shu)(shu)室科(ke)普(pu)(pu)書(shu)(shu)籍(ji)的利用(yong)率(lv)，加大(da)流通面(mian)，滿(man)足(zu)學(xue)生(sheng)旺(wang)盛(sheng)的求知欲望。班(ban)班(ban)建立科(ke)普(pu)(pu)圖書(shu)(shu)角(jiao)，動(dong)員(yuan)學(xue)生(sheng)把(ba)自己的一部分科(ke)普(pu)(pu)書(shu)(shu)搬到班(ban)級圖書(shu)(shu)角(jiao)，實(shi)現(xian)(xian)資源共享(xiang)，讓學(xue)生(sheng)可以隨時(shi)閱讀自己喜愛(ai)的書(shu)(shu)籍(ji)。科(ke)普(pu)(pu)網絡閱讀平臺上開(kai)(kai)辟專(zhuan)題欄目，一方(fang)面(mian)給學(xue)生(sheng)呈現(xian)(xian)更加豐富的科(ke)普(pu)(pu)閱讀資源，一方(fang)面(mian)促進(jin)學(xue)生(sheng)之間的閱讀交流。

2、組(zu)建科普閱讀部落，激(ji)發學生的閱讀興趣。

（1）設(she)立個(ge)性化的(de)課外閱(yue)讀(du)(du)(du)部(bu)(bu)(bu)(bu)落。科(ke)普(pu)閱(yue)讀(du)(du)(du)部(bu)(bu)(bu)(bu)落根據文學(xue)作品的(de)體裁分(fen)(fen)又細分(fen)(fen)為“科(ke)幻小(xiao)說部(bu)(bu)(bu)(bu)落”“科(ke)普(pu)童話部(bu)(bu)(bu)(bu)落”“異(yi)想天開部(bu)(bu)(bu)(bu)落”。每(mei)一(yi)個(ge)部(bu)(bu)(bu)(bu)落分(fen)(fen)別設(she)置部(bu)(bu)(bu)(bu)落游民、部(bu)(bu)(bu)(bu)落村民、部(bu)(bu)(bu)(bu)落使(shi)者、部(bu)(bu)(bu)(bu)落護(hu)法、部(bu)(bu)(bu)(bu)落長老、部(bu)(bu)(bu)(bu)落酋長六級。學(xue)生(sheng)可以(yi)根據自己的(de)興趣和優(you)勢自由選擇一(yi)到(dao)兩個(ge)部(bu)(bu)(bu)(bu)落。科(ke)普(pu)閱(yue)讀(du)(du)(du)部(bu)(bu)(bu)(bu)落采用積(ji)分(fen)(fen)制來(lai)激(ji)發學(xue)生(sheng)自覺閱(yue)讀(du)(du)(du)的(de)激(ji)情。分(fen)(fen)數達到(dao)規定，就可以(yi)升級，獲得相(xiang)應的(de)權限。科(ke)普(pu)閱(yue)讀(du)(du)(du)部(bu)(bu)(bu)(bu)落由科(ke)學(xue)老師和活動優(you)秀的(de)同學(xue)共同管理。

（2）開(kai)展豐富多(duo)彩的科(ke)(ke)普(pu)閱(yue)讀部落活(huo)動。為(wei)了使學生(sheng)更為(wei)強烈(lie)地感受、分享(xiang)科(ke)(ke)普(pu)閱(yue)讀的歡樂，我們(men)在科(ke)(ke)普(pu)部落中定期開(kai)展一系列活(huo)動，為(wei)學生(sheng)體驗科(ke)(ke)普(pu)閱(yue)讀的愉悅提供(gong)平臺。例如(ru)：組(zu)織學生(sheng)閱(yue)讀《十萬個(ge)為(wei)什(shen)么》《不知道的世界》等書籍并舉行(xing)智力競賽；觀(guan)看《南極大冒(mao)險》等科(ke)(ke)幻影(ying)片，寫觀(guan)后感；組(zu)織學生(sheng)閱(yue)讀科(ke)(ke)普(pu)童(tong)話、科(ke)(ke)幻小說等，并在老(lao)師的指導下(xia)嘗試寫作，優秀作品還向《學習方法報》科(ke)(ke)學版專欄投稿，一學期就有十幾篇稿件被錄用(yong)。

（3）推(tui)(tui)進網(wang)(wang)絡閱(yue)(yue)(yue)讀(du)平臺的(de)(de)(de)交(jiao)流。為了(le)(le)促進科普(pu)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)部(bu)落(luo)(luo)(luo)學(xue)生之間(jian)的(de)(de)(de)交(jiao)流，以(yi)及在(zai)更大范圍內的(de)(de)(de)資源共(gong)享(xiang)，學(xue)校(xiao)開發了(le)(le)“科普(pu)網(wang)(wang)絡閱(yue)(yue)(yue)讀(du)平臺“。網(wang)(wang)絡閱(yue)(yue)(yue)讀(du)平臺上以(yi)論(lun)壇(tan)的(de)(de)(de)形式開設(she)了(le)(le)各(ge)個閱(yue)(yue)(yue)讀(du)部(bu)落(luo)(luo)(luo)的(de)(de)(de)專(zhuan)頁，設(she)立(li)了(le)(le)部(bu)落(luo)(luo)(luo)書架，還(huan)另外(wai)開設(she)了(le)(le)公共(gong)推(tui)(tui)薦(jian)欄（學(xue)生、家長(chang)、教師推(tui)(tui)薦(jian)美(mei)文、好書、精華帖）、各(ge)類排行(xing)榜、版主專(zhuan)區(qu)、酋長(chang)專(zhuan)區(qu)和長(chang)老專(zhuan)區(qu)。我們還(huan)把網(wang)(wang)絡閱(yue)(yue)(yue)讀(du)平臺鏈接到“學(xue)校(xiao)電子圖書館(guan)”，學(xue)生可(ke)以(yi)在(zai)網(wang)(wang)絡書架中盡情(qing)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)，可(ke)以(yi)在(zai)部(bu)落(luo)(luo)(luo)論(lun)壇(tan)中發帖交(jiao)流科普(pu)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)中的(de)(de)(de)感受、展示科普(pu)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)收獲。這樣(yang)，把每一(yi)個學(xue)生的(de)(de)(de)科普(pu)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)情(qing)況展現出來(lai)，比較符(fu)合小學(xue)生的(de)(de)(de)心理年齡特征，使他(ta)們在(zai)不斷地競爭、收獲、被肯定的(de)(de)(de)氛(fen)圍中快樂閱(yue)(yue)(yue)讀(du)。

（4）推(tui)薦(jian)(jian)課外閱(yue)讀(du)部落的(de)書目。科(ke)普(pu)部落會向(xiang)學生(sheng)推(tui)薦(jian)(jian)適合不(bu)同年齡和(he)知識水平的(de)書籍(ji)，指導學生(sheng)閱(yue)讀(du)。我們推(tui)薦(jian)(jian)的(de)科(ke)普(pu)書籍(ji)，題(ti)目新穎，內容豐富。既有經(jing)典版的(de)《十萬個為什么(me)》《昆蟲(chong)記》等，還(huan)有最新版的(de)《地球家園(yuan)》《環游世界(jie)》等書籍(ji)，大(da)大(da)拓(tuo)展了(le)學生(sheng)的(de)閱(yue)讀(du)面。此外，教師和(he)學生(sheng)都可以不(bu)斷充實(shi)推(tui)薦(jian)(jian)書目。

【初步成效】

1、家庭重視學生的課外科普(pu)閱讀(du)(du)。越(yue)來越(yue)多的家庭認識到科普(pu)閱讀(du)(du)對提升學生科學素養的重要(yao)作用，從而重視學生的課外科普(pu)閱讀(du)(du)。

2、學(xue)生(sheng)的科(ke)普(pu)閱(yue)讀(du)(du)興(xing)趣日趨濃(nong)厚。豐富的科(ke)普(pu)閱(yue)讀(du)(du)部落(luo)活動和自由(you)的交流空間(jian)，使學(xue)生(sheng)對(dui)課外科(ke)普(pu)閱(yue)讀(du)(du)的興(xing)趣越來越濃(nong)，和科(ke)普(pu)書籍(ji)交上了(le)朋友。科(ke)普(pu)閱(yue)讀(du)(du)成為學(xue)生(sheng)課外生(sheng)活的重要組成部分。

3、學(xue)生(sheng)的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)素養得到明顯提高。在學(xue)校濃厚的(de)(de)科(ke)(ke)普閱讀氛(fen)圍(wei)的(de)(de)浸(jin)潤(run)下，漸漸和科(ke)(ke)普書(shu)籍(ji)交上朋友(you)。學(xue)生(sheng)的(de)(de)知識面更加廣泛，課(ke)堂上改變了傳統(tong)的(de)(de)師問(wen)生(sheng)答的(de)(de)局面，形成你問(wen)我答的(de)(de)課(ke)堂教學(xue)氛(fen)圍(wei)。

4、老師的(de)教學(xue)(xue)觀念(nian)得(de)到了轉變(bian)。通過(guo)組織(zhi)科普閱讀(du)部落活動，提高了教師對科學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的(de)理解，明白學(xue)(xue)生科學(xue)(xue)知識的(de)獲得(de)不僅局限于課堂(tang)的(de)四十分鐘，更重要(yao)的(de)是激發學(xue)(xue)生自己閱讀(du)科普書籍(ji)的(de)興趣。我們在(zai)積極進行科學(xue)(xue)課堂(tang)教學(xue)(xue)的(de)改(gai)革的(de)同時，將(jiang)課內(nei)外打通，構建課外科普閱讀(du)體系(xi)，正在(zai)形成新的(de)科學(xue)(xue)校本(ben)課程體系(xi)。

【具體案例】

為了改變(bian)學(xue)生的課外科(ke)普閱讀現狀，使學(xue)生能自(zi)覺、主(zhu)動、有效地去進行課外科(ke)普閱讀，享受閱讀的歡樂，通過(guo)實踐(jian)，我校構(gou)建(jian)了趣味十足的課外科(ke)普閱讀部(bu)落。

首先(xian)，我校充分發揮了(le)家(jia)長(chang)的作用，向家(jia)長(chang)發出了(le)倡議(yi)，讓家(jia)長(chang)明(ming)白：讓科普(pu)書籍成為孩(hai)子的終身(shen)朋友。通過家(jia)校溝通，讓家(jia)庭為學生的課(ke)外科普(pu)閱(yue)讀創設了(le)有利的條件。

其(qi)次(ci)(ci)，學(xue)校也為(wei)學(xue)生的(de)課(ke)外科(ke)(ke)普閱讀提供了必(bi)要(yao)的(de)保(bao)障。開放學(xue)校圖(tu)書(shu)館，創建“科(ke)(ke)普電子(zi)圖(tu)書(shu)館”網(wang)絡書(shu)架，建立班級書(shu)架，推(tui)薦科(ke)(ke)普部落閱讀書(shu)目。當(dang)然推(tui)薦怎(zen)樣(yang)的(de)科(ke)(ke)普書(shu)籍顯得尤(you)為(wei)重要(yao)，那些讀者層(ceng)次(ci)(ci)定位準確、知(zhi)識程度把(ba)握適當(dang)、形式(shi)靈(ling)活(huo)新穎、信息量大(da)且新奇的(de)科(ke)(ke)普讀物(wu)普遍受到(dao)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)的(de)青睞。例如少(shao)(shao)年兒(er)(er)童出(chu)版社出(chu)版的(de)《十萬個為(wei)什么（新世(shi)紀版）》，中國少(shao)(shao)年兒(er)(er)童出(chu)版社出(chu)版的(de)《中國孩(hai)(hai)子(zi)的(de)疑問》、《不知(zhi)道的(de)世(shi)界(jie)》；新蕾出(chu)版社出(chu)版的(de)《少(shao)(shao)兒(er)(er)科(ke)(ke)普知(zhi)識精(jing)彩問答》等。但是(shi)一些內(nei)容過于(yu)龐大(da)、形式(shi)呆板(ban)、信息陳舊的(de)科(ke)(ke)普讀物(wu)卻不并適合學(xue)生閱讀。

篇8

斜橋中學(xue)(xue)(xue)(xue)第一屆科(ke)(ke)(ke)技節以(yi)“科(ke)(ke)(ke)技在(zai)你身邊、科(ke)(ke)(ke)技創(chuang)造未來”為(wei)主題，在(zai)青少年中普(pu)及科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)、倡導(dao)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法、 傳播科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想、弘揚科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)，促進(jin)(jin)我(wo)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)愛科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)，用科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的習(xi)慣，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)素(su)質，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的創(chuang)新(xin)精神(shen)和實踐(jian)能力，豐(feng)富校園(yuan)文(wen)化(hua)生(sheng)活，爭創(chuang)科(ke)(ke)(ke)技教育(yu)特色(se)校，為(wei)全面推進(jin)(jin)素(su)質教育(yu)奠定基(ji)礎。

二、活動原則：

立足“普及性” 、“提(ti)高性” 、 “創造性”的原(yuan)則，廣泛(fan)發動全體(ti)師生積極(ji)參(can)與，突(tu)出(chu)“科技在(zai)你身邊、科技創造未來”主(zhu)題(ti)，與課程改革相結合，與校(xiao)園(yuan)精神文明建(jian)設相結合，培(pei)養青少年的創新精神和實踐能力，推進學校(xiao)素質教育(yu)。由(you)校(xiao)長室領銜，辦公(gong)室、教導處(chu)、團(tuan)委、總務處(chu)、科學教研組(zu)(zu)協(xie)調各(ge)部門精心組(zu)(zu)織各(ge)項活(huo)動，圓滿完成本(ben)屆科技節的各(ge)項任務。

三(san)、活動(dong)時間：XX年年3月(yue)5日(ri)(ri)～3月(yue)30日(ri)(ri)

四(si)、主(zhu)題：科技(ji)在你身(shen)邊、科技(ji)創造未(wei)來

五、參與人員：斜橋中學全校師(shi)生(sheng)

六、組織機構：

成立科技節組委會

顧問問：俞田林

主　任：丁鈺新

副(fu)主任：留海平、王(wang)雪耀、黃(huang)建(jian)新、姚明雄、楊(yang)亞芬

委　員： 全體科學老師、各班(ban)班(ban)主(zhu)任

七、實(shi)施單位：教(jiao)(jiao)導處、總務處、各年級段、科學教(jiao)(jiao)研組、行知科普社

八(ba)、科技節(jie)宣傳、安全、后勤(qin)工(gong)作(zuo)：

1、每班出一期“科技在你身邊、科技創造未來”為主題的宣傳(chuan)板報, 政(zheng)教處負責。

2、.校(xiao)區布置科普(pu)知(zhi)識宣傳(chuan)畫報, 科普(pu)社負責(ze)。

3、科技(ji)節相關活動報道，辦(ban)公室負責。

4、.場地、獎品等后(hou)勤工作，總務(wu)處負(fu)責。

5、在宣傳(chuan)欄公布科技(ji)節活動安排、科技(ji)節海報(bao)等，行知科普社負責。

九、主要活動

（一）科技(ji)竟賽、評比活(huo)動、科普宣傳、展覽活(huo)動：

1、科幻畫(hua)優秀(xiu)作品評選（ 陳懋 老師負責）

時(shi)　 間：3月5日～3月9日

參(can)加對象(xiang)：全校各班級

評(ping) 委：科普社理事會

2、科技手抄報（ 楊(yang)亞(ya)芬老師負(fu)責(ze)）

時(shi)　 間： 3月12日～3月16日

參加對(dui)象：全校(xiao)各班級

評 委：科普社會員、各班宣傳委員

3、研(yan)究性(xing)學習(xi)照片(pian)展出（陳懋老(lao)師負責）

時　 間：（3月(yue)(yue)19日～3月(yue)(yue)23日）

參加對象(xiang)：全校七(qi)、八(ba)年級各班級

4、科(ke)普知識竟賽(sai)（陳(chen)懋老師負責）

時　 間：（3月26日～3月30日）

參加對象(xiang)：全校七、八年級(ji)各班級(ji)

其它要求另(ling)行通知。

（二）科技節閉幕式(shi)暨總結大會

時 間：3月(yue)底～4月(yue)初

地 點：二樓會議室

參(can)加對象：全(quan)體教師、行知(zhi)科普(pu)社會(hui)員

內 容：活動總結、頒獎(jiang)等。

1．科技節閉幕式

主 持：

（1）奏唱國歌

（2）科技(ji)節工作總結

（3）校(xiao)長致閉(bi)幕(mu)詞

（4）頒獎

所(suo)有科技節(jie)獎項頒獎

十、幾點說明：

1、所有評(ping)獎(jiang)(jiang)(jiang)結果，學校將(jiang)對(dui)在科技節活動中評(ping)選出的一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，三(san)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)者將(jiang)分別(bie)授予證書及獎(jiang)(jiang)(jiang)品(pin)（獎(jiang)(jiang)(jiang)品(pin)由總(zong)務處負責提供。）

2、在科技節中表現突出的班級(ji)(ji)和個人，將被學(xue)校(xiao)授予(yu) “優秀科技班干部(bu)”、“科技活動先進(jin)班級(ji)(ji)”、“科技教育先進(jin)個人”的稱號。

3、科技(ji)活動中(zhong)需要的相關材料，各負責人要提前(qian)與總務處協調，保證(zheng)供(gong)給。

篇9

一.全校科幻繪(hui)畫，科普形(xing)式的多彩(cai)呈現——

學校(xiao)(xiao)結合豐富彩(cai)的校(xiao)(xiao)園節日，主題活(huo)動在廣大學生(sheng)中(zhong)開展(zhan)主題性科幻(huan)繪畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)比(bi)賽.在校(xiao)(xiao)園足球(qiu)節中(zhong)，學校(xiao)(xiao)舉行了”放(fang)飛心中(zhong)足球(qiu)夢(meng)”為主題的科幻(huan)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)比(bi)賽，隨著評委老(lao)師的一聲“開始”，小選(xuan)手們迫不及待地用(yong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)筆(bi)在畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)紙上(shang)馳騁對未來(lai)科學發展(zhan)的暢想。國畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、水(shui)彩(cai)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、水(shui)粉畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、鋼筆(bi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、鉛筆(bi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、蠟筆(bi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)等各種樣式異彩(cai)紛呈(cheng)……

二(er).年級相關活動，搭建不同的科普舞臺——

在全校上下齊參(can)與的(de)科(ke)普繪畫的(de)同時，學校還根據(ju)學生(sheng)的(de)年齡特點，分學段的(de)開展(zhan)活動，激(ji)發(fa)了學生(sheng)的(de)參(can)與熱情，收(shou)到了良(liang)好的(de)效(xiao)果。

1、車輛模(mo)型制作，風(feng)馳電(dian)掣的(de)競速跑道。

時(shi)(shi)間就(jiu)是勝(sheng)利——這是參(can)加車輛模型制作和改造車復(fu)合跑道競速賽給人(ren)帶來的(de)感受。一堆紛繁復(fu)雜的(de)零件，隨著裁判員的(de)一聲令(ling)下，從容冷靜的(de)面龐，上下翻飛如鴿的(de)小手……眨(zha)眼(yan)的(de)時(shi)(shi)間，一輛輛精致的(de)賽車便現身比賽現場(chang)。

2、紙(zhi)質飛(fei)機制作，放飛(fei)自己的童年(nian)希望。

除(chu)了刺激的(de)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)項目外，也有比(bi)(bi)(bi)“慢”功的(de)，那就(jiu)是(shi)紙(zhi)(zhi)飛(fei)(fei)機(ji)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)。低年級每(mei)班選派隊員，發放(fang)(fang)A4紙(zhi)(zhi)，現場制作的(de)紙(zhi)(zhi)飛(fei)(fei)機(ji)，統(tong)一放(fang)(fang)飛(fei)(fei)到(dao)空中(zhong)(zhong)，相互(hu)之間(jian)(jian)比(bi)(bi)(bi)的(de)就(jiu)是(shi)誰在空中(zhong)(zhong)飛(fei)(fei)翔的(de)時間(jian)(jian)長(chang)。為(wei)的(de)就(jiu)是(shi)讓飛(fei)(fei)機(ji)在空中(zhong)(zhong)停留的(de)時間(jian)(jian)長(chang)些，更(geng)長(chang)些，就(jiu)好像孩子們心中(zhong)(zhong)快樂的(de)童年時期，誰不希望長(chang)些，更(geng)長(chang)些呢？

3、小(xiao)小(xiao)科(ke)技(ji)制作，變(bian)廢為寶(bao)的環保熏陶(tao)。

節能與(yu)環保是(shi)保持(chi)社會(hui)可持(chi)續性(xing)發(fa)展(zhan)的(de)(de)一個重要(yao)方(fang)略。如何(he)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)具(ju)有節能與(yu)環保的(de)(de)意識(shi)？這也成為(wei)了學(xue)(xue)校今(jin)年開展(zhan)科技節活動(dong)的(de)(de)一個重要(yao)目標。于(yu)(yu)是(shi)，針對中年級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)設置了小科技制作競賽，提倡以廢(fei)舊(jiu)(jiu)(jiu)物品為(wei)制作材料。三年級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)紛紛從(cong)自己生(sheng)活中尋找各種廢(fei)舊(jiu)(jiu)(jiu)料，或(huo)是(shi)獨立創(chuang)作，或(huo)是(shi)小組(zu)合作，或(huo)是(shi)在家長幫助下，于(yu)(yu)是(shi)，用鉛絲(si)扳成的(de)(de)自行車，用舊(jiu)(jiu)(jiu)紙箱做成的(de)(de)機器人(ren)，用塑料瓶做成的(de)(de)小人(ren)兒(er)……一一栩(xu)栩(xu)如生(sheng)，讓人(ren)不(bu)得不(bu)嘆服想(xiang)象的(de)(de)威力與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)們的(de)(de)巧手(shou)！

4、實驗制作比賽，探(tan)索無盡的科學奧秘。

實(shi)驗(yan)(yan)(yan)比賽(sai)體現的不(bu)僅僅是(shi)對(dui)科(ke)學(xue)知(zhi)識的掌握(wo)情況，更主(zhu)要考(kao)驗(yan)(yan)(yan)的是(shi)動(dong)(dong)手(shou)(shou)操作能力。五年級(ji)(ji)進(jin)行(xing)的實(shi)驗(yan)(yan)(yan)制作比賽(sai)，就是(shi)這樣一(yi)場(chang)動(dong)(dong)腦加動(dong)(dong)手(shou)(shou)的對(dui)決(jue)。以年級(ji)(ji)教材為(wei)藍本(ben)，隨機(ji)抽簽決(jue)定實(shi)驗(yan)(yan)(yan)內(nei)容(rong)。拿到(dao)比賽(sai)內(nei)容(rong)中，選(xuan)手(shou)(shou)們(men)時(shi)而蹙眉凝神思(si)考(kao)，時(shi)而互相輕聲(sheng)商量，時(shi)而歡(huan)欣動(dong)(dong)手(shou)(shou)操作……現場(chang)，充盈著一(yi)股(gu)緊張而活(huo)潑的氛圍(wei)。實(shi)驗(yan)(yan)(yan)制作比賽(sai)，手(shou)(shou)腦并(bing)用(yong)，既鞏固了所學(xue)知(zhi)識，又探(tan)索了科(ke)學(xue)奧秘。

三.特色科技活動 鑄(zhu)造學生(sheng)的完美(mei)品格------

在全球氣候變暖的(de)(de)背(bei)景下(xia)，極(ji)端(duan)天氣事(shi)件頻繁發生(sheng)。生(sheng)物多樣性消失，人類生(sheng)存面臨(lin)著極(ji)大的(de)(de)威脅。為(wei)了(le)使同學(xue)們對(dui)此有一(yi)個清晰的(de)(de)認識，改變現有不良的(de)(de)生(sheng)活方式，2010年9月學(xue)校(xiao)積極(ji)開展了(le)“倡導環(huan)保低(di)碳(tan)做(zuo)時尚小達人的(de)(de)科技(ji)實踐活動。

（一）吹響(xiang)環保(bao)低碳(tan)“集結號”宣(xuan)傳(chuan)發動(dong)階(jie)段

為了使同(tong)學們對(dui)于低(di)碳(tan)環保有一個清晰的認識，學校利用校會、班隊集會等活動發出“倡(chang)導環保低(di)碳(tan) 做(zuo)時(shi)尚小達人(ren)“的倡(chang)議。同(tong)時(shi)在國慶(qing)節(jie)前開展了“十一黃金周”碳(tan)足(zu)跡大調查活動。

（二(er)）活動實踐階段——奏響(xiang)環保低碳“最(zui)強(qiang)音”低碳攜時尚“共舞和諧音”

為(wei)了(le)(le)(le)豐富師(shi)生(sheng)們(men)的(de)(de)(de)(de)科技文(wen)化生(sheng)活，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)身邊的(de)(de)(de)(de)點(dian)滴(di)科技，看到社(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)發(fa)展；從(cong)社(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，了(le)(le)(le)解科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)魅力，從(cong)而培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)熱(re)愛社(she)(she)會、熱(re)愛科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)情感，不斷(duan)深化校(xiao)園文(wen)化建設，進一(yi)步推動(dong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)素質教育的(de)(de)(de)(de)全面開展10月14日上(shang)(shang)午，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)舉行(xing)了(le)(le)(le)“我(wo)的(de)(de)(de)(de)未來我(wo)做(zuo)主——做(zuo)環(huan)保(bao)低碳時尚達人”為(wei)主題(ti)的(de)(de)(de)(de)科技節(jie)開幕式。伴隨著勁(jing)爆的(de)(de)(de)(de)音(yin)樂，身著各異服裝的(de)(de)(de)(de)“小(xiao)模特(te)”走(zou)上(shang)(shang)了(le)(le)(le)舞臺，與(yu)T型(xing)臺上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)模特(te)不同的(de)(de)(de)(de)是她們(men)所穿(chuan)的(de)(de)(de)(de)服裝均(jun)是用廢舊材料制成的(de)(de)(de)(de)。一(yi)個個不起(qi)眼的(de)(de)(de)(de)小(xiao)玩意，經過(guo)小(xiao)設計師(shi)之(zhi)手，立刻變的(de)(de)(de)(de)巧奪天宮了(le)(le)(le)。“低碳環(huan)保(bao)秀(xiu)為(wei)廣(guang)大同學(xue)(xue)(xue)們(men)提供了(le)(le)(le)充分發(fa)揮創意才能(neng)的(de)(de)(de)(de)舞臺，讓同學(xue)(xue)(xue)們(men)在實踐過(guo)程中不斷(duan)增(zeng)強(qiang)團隊的(de)(de)(de)(de)團結合作能(neng)力。

（三）“牽手園博會(hui)，打造魅力(li)后花園”

11月第三屆省園博(bo)會(hui)和第九屆中國賞石(shi)展(zhan)同時在青島(dao)掀(xian)開“蓋頭”，青島(dao)延(yan)(yan)安二路小學借園博(bo)會(hui)東風，迅速(su)組織廣大(da)科(ke)普(pu)(pu)愛好者，組建了(le)(le)“延(yan)(yan)二科(ke)普(pu)(pu)小分隊(dui)”在科(ke)技(ji)輔導員(yuan)的(de)(de)帶領下于近日 “走進園博(bo)會(hui)”，切身感受園博(bo)會(hui)帶來的(de)(de)美妙與(yu)震撼。在參觀之余，小分隊(dui)的(de)(de)成員(yuan)還(huan)向過路行(xing)人(ren)發放(fang)科(ke)普(pu)(pu)宣傳材(cai)(cai)料，號召大(da)家都投身到節約耗材(cai)(cai)，低碳生(sheng)活的(de)(de)行(xing)列(lie)中。參觀后學校相(xiang)繼開展(zhan)了(le)(le)“我的(de)(de)低碳生(sheng)活“科(ke)普(pu)(pu)調查(cha)體(ti)驗專(zhuan)題活動(dong)。先后開展(zhan)了(le)(le)“發熱門診(zhen)的(de)(de)新(xin)病(bing)號—地(di)球(qiu)媽媽”“發熱病(bing)情追(zhui)蹤(zong)”—近百年(nian)持續升溫，發熱病(bing)理分析—溫室效(xiao)應，發熱病(bing)因追(zhui)查(cha)—人(ren)為排(pai)房溫室氣體(ti)等(deng)相(xiang)關實踐活動(dong)的(de)(de)研(yan)(yan)究，通(tong)過為期一個月的(de)(de)網上搜集資(zi)料，組內研(yan)(yan)究性學習，校內小調查(cha)，社會(hui)實踐活動(dong)等(deng)增強了(le)(le)學生(sheng)低碳意識。

（四）“廢舊物置換，引領(ling)低碳新方向”

9月16日，青島延安二路小學(xue)舉辦了“低碳(tan)生(sheng)活校(xiao)園(yuan)行(xing)”――閑置品交換活動，當低碳(tan)、綠色以一種新的生(sheng)活方(fang)式悄(qiao)然興起之(zhi)(zhi)時，那些閑置在桌角抽屜中滿覆灰塵的物件(jian)也開始了一次綠色之(zhi)(zhi)旅。

本次活動(dong)得到了眾多同學與老師的(de)支持。許多同學都駐足(zu)了解活動(dong)的(de)內容、形式(shi)和流程，并主(zhu)動(dong)提(ti)出(chu)要把自己的(de)閑置品帶過(guo)來(lai)交換(huan)。同時(shi)，不少同學認真瀏覽有關“綠色公民(min)行(xing)動(dong)”的(de)展(zhan)板(ban)，表示對該活動(dong)有著濃(nong)厚興趣，并提(ti)出(chu)問題進行(xing)深一步的(de)了解，同時(shi)寫下自己對于低碳生活的(de)感想。同學們在買賣的(de)過(guo)程中，增強了理(li)財觀念，提(ti)高了口語(yu)表達能(neng)力(li)和與人交往能(neng)力(li)。

愉(yu)快的寒假生(sheng)活(huo)(huo)開始了，學(xue)校雛鷹假日小(xiao)(xiao)(xiao)隊活(huo)(huo)動(dong)(dong)的形式豐富多(duo)樣.精靈探索小(xiao)(xiao)(xiao)隊在社(she)(she)區門(men)口送起(qi)了環保袋(dai)，碧水藍天小(xiao)(xiao)(xiao)隊在社(she)(she)區老年(nian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)室里(li)(li)舉行(xing)(xing)了一(yi)(yi)場主題(ti)為"一(yi)(yi)杯茶(cha)，一(yi)(yi)份(fen)情"的隊會；輕舞飛揚小(xiao)(xiao)(xiao)隊每個(ge)隊員親(qin)手(shou)制(zhi)作(zuo)低(di)碳(tan)(tan)生(sheng)活(huo)(huo)小(xiao)(xiao)(xiao)報，到(dao)社(she)(she)區進行(xing)(xing)宣傳(chuan)；超越夢想小(xiao)(xiao)(xiao)隊在當代廣場上向行(xing)(xing)人展(zhan)開了低(di)碳(tan)(tan)調查，還(huan)制(zhi)作(zuo)了低(di)碳(tan)(tan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的宣傳(chuan)標語講解給行(xing)(xing)人聽……有(you)的學(xue)生(sheng)說："我們(men)首先想了一(yi)(yi)想怎樣才能實踐低(di)碳(tan)(tan)生(sheng)活(huo)(huo)，找到(dao)低(di)碳(tan)(tan)竅門(men).我們(men)計(ji)劃(hua)叢身邊小(xiao)(xiao)(xiao)事做(zuo)(zuo)起(qi)，從一(yi)(yi)點一(yi)(yi)滴做(zuo)(zuo)起(qi)，在力(li)所能及的情況下(xia)省電，節水，多(duo)步(bu)行(xing)(xing)，多(duo)植樹，多(duo)坐公交車等，同(tong)時制(zhi)作(zuo)做(zuo)(zuo)了一(yi)(yi)張"低(di)碳(tan)(tan)生(sheng)活(huo)(huo)"新(xin)年(nian)計(ji)劃(hua)表.同(tong)學(xue)們(men)還(huan)利(li)用(yong)家(jia)里(li)(li)廢(fei)棄的玩(wan)具，舊(jiu)衣服等物品，小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)成員集(ji)體經過手(shou)工(gong)DIY，創(chuang)造出了一(yi)(yi)個(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)型廢(fei)紙簍想.本(ben)次活(huo)(huo)動(dong)(dong)共(gong)下(xia)發傳(chuan)單200余(yu)份(fen)，同(tong)學(xue)們(men)親(qin)手(shou)繪制(zhi)了近百幅(fu)手(shou)抄(chao)報，收(shou)到(dao)了較(jiao)好(hao)的效果。

篇10

關鍵詞： 文學(xue)；科(ke)學(xue)；相結合(he)；科(ke)普途徑

中圖分類號：I02；B503.92文(wen)獻(xian)標識(shi)碼：A文(wen)章編(bian)號：1006-4311（2012）08-0007-02

1科普是科學與(yu)人文的交集

2006年2月(yue)，中(zhong)國國務院頒布(bu)實施了《全民科(ke)(ke)學(xue)素(su)(su)質(zhi)行(xing)動計(ji)劃綱(gang)要(yao)》，提升未成年人科(ke)(ke)學(xue)素(su)(su)質(zhi)的行(xing)動呈現出了越來越好(hao)的發展(zhan)態勢。專家學(xue)者也越來越重視科(ke)(ke)普(pu)研(yan)究和科(ke)(ke)普(pu)創新。科(ke)(ke)普(pu)創新不只(zhi)是一(yi)個(ge)理(li)論的界(jie)說，它的一(yi)個(ge)重要(yao)的實踐目標是建構一(yi)個(ge)有吸(xi)引力的科(ke)(ke)普(pu)創新體系。科(ke)(ke)普(pu)工(gong)作在保(bao)障知識(shi)科(ke)(ke)學(xue)性的基礎上(shang)，需要(yao)在內(nei)容和形式(shi)上(shang)大膽創新。本文的焦點在于科(ke)(ke)普(pu)途(tu)徑的創新。

科(ke)(ke)(ke)普處于科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)人文的(de)(de)邊緣，科(ke)(ke)(ke)普創(chuang)新是(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)技(ji)原創(chuang)新基礎(chu)上的(de)(de)再創(chuang)新，是(shi)(shi)一種綜(zong)合創(chuang)新。科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術是(shi)(shi)面(mian)對自然的(de)(de)創(chuang)新，而科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普及則(ze)是(shi)(shi)面(mian)向(xiang)(xiang)公(gong)(gong)眾，面(mian)向(xiang)(xiang)人的(de)(de)創(chuang)新，因(yin)此從知識(shi)領域上看，科(ke)(ke)(ke)普創(chuang)新就是(shi)(shi)以科(ke)(ke)(ke)技(ji)知識(shi)（包(bao)括(kuo)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想和(he)(he)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法）為基礎(chu)的(de)(de)人文創(chuang)新。科(ke)(ke)(ke)普途(tu)徑(jing)是(shi)(shi)多(duo)樣的(de)(de)，不(bu)僅包(bao)括(kuo)教育途(tu)徑(jing)和(he)(he)傳(chuan)播途(tu)徑(jing)，也(ye)需(xu)要包(bao)括(kuo)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)途(tu)徑(jing)。從科(ke)(ke)(ke)普的(de)(de)方式和(he)(he)途(tu)徑(jing)來(lai)看，科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和(he)(he)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念除了可以通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教育、商業廣告、生產實踐、廣播電視媒體等形(xing)式傳(chuan)輸給公(gong)(gong)眾以外，出版科(ke)(ke)(ke)普文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)圖書(shu)也(ye)是(shi)(shi)一種很好的(de)(de)途(tu)徑(jing)。普及科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術應該(gai)與社會文化、文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝術互相融合滲(shen)透(tou)，形(xing)成互動關系(xi)，而不(bu)應該(gai)是(shi)(shi)君臨于其他部分(fen)之上的(de)(de)孤(gu)家寡人。

科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學普及(ji)的(de)(de)內(nei)容非常廣泛，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)形式也是靈活多樣(yang)。科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)是科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普活動的(de)(de)基礎。科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)包(bao)括各類(lei)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)產(chan)出，涉及(ji)圖書、報刊、廣播、電視(shi)、電子網絡、展(zhan)覽等所(suo)有與科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普相(xiang)關的(de)(de)領域，同時還包(bao)括各類(lei)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)程中(zhong)所(suo)使(shi)用(yong)的(de)(de)方(fang)法手段(duan)。本文主要聚(ju)焦于普及(ji)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技知(zhi)識和科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學理念。在科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)面，本文聚(ju)焦于用(yong)文學語言和故事情(qing)節來解說、傳(chuan)載某(mou)項科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技知(zhi)識或(huo)某(mou)種(zhong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學現象。

2文學(xue)在科普(pu)方面(mian)的作用及(ji)優勢

科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普就(jiu)是把人類(lei)研(yan)究開發的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)知(zhi)識、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，以(yi)及(ji)融(rong)化于其中的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)思(si)想(xiang)和科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)精神，通過多種(zhong)方(fang)法(fa)、多種(zhong)途(tu)徑傳播(bo)到社(she)會的(de)(de)方(fang)方(fang)面面。目(mu)前我國(guo)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普工作(zuo)者比較一致地(di)認同《關于加(jia)(jia)強(qiang)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)技(ji)術普及(ji)工作(zuo)的(de)(de)若干(gan)意見》提出的(de)(de)定義，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普應包括(kuo)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)知(zhi)識、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)和科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)思(si)想(xiang)（或科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)精神）的(de)(de)普及(ji)三個方(fang)面。就(jiu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)普及(ji)而言(yan)，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普工作(zuo)者從來(lai)就(jiu)不是直接地(di)將科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)家的(de)(de)原始論文或成果傳達給(gei)公眾，而是需要特別加(jia)(jia)工。對科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普知(zhi)識進行文學(xue)(xue)處(chu)理是一種(zhong)有效的(de)(de)加(jia)(jia)工方(fang)式(shi)。

科(ke)普(pu)(pu)(pu)(pu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)優勢在(zai)于(yu)普(pu)(pu)(pu)(pu)及(ji)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)性，而科(ke)普(pu)(pu)(pu)(pu)的(de)(de)(de)(de)根(gen)(gen)本(ben)意(yi)義(yi)也正(zheng)在(zai)于(yu)普(pu)(pu)(pu)(pu)及(ji)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)性，因(yin)為科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)性是(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)根(gen)(gen)本(ben)和靈魂所(suo)在(zai)。科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)為一個(ge)(ge)社會帶來的(de)(de)(de)(de)最(zui)重要的(de)(de)(de)(de)東(dong)西不是(shi)技(ji)術進步(bu)或(huo)物質(zhi)文(wen)明，而是(shi)社會中的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)體客觀理(li)性地看待事(shi)物、處(chu)理(li)問題的(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)和方(fang)法，是(shi)獨(du)立思考和解決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)心(xin)智。通(tong)過文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)形式和手(shou)段可以(yi)把深奧的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)道理(li)通(tong)俗化，把抽象的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)形象化，使(shi)讀者(zhe)樂于(yu)閱(yue)讀，易于(yu)接受，在(zai)輕松愉快中獲取知識(shi)，激發(fa)他們關注世(shi)界、甚(shen)至進一步(bu)探(tan)究科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)內動力。科(ke)普(pu)(pu)(pu)(pu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)就是(shi)為了(le)普(pu)(pu)(pu)(pu)及(ji)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)，它(ta)可以(yi)有許多種表達(da)方(fang)式以(yi)及(ji)寫作(zuo)技(ji)巧(qiao)。科(ke)普(pu)(pu)(pu)(pu)童(tong)話就是(shi)其中的(de)(de)(de)(de)一種。科(ke)普(pu)(pu)(pu)(pu)童(tong)話是(shi)引導(dao)少兒讀者(zhe)走向(xiang)科(ke)研之途的(de)(de)(de)(de)動力之一。

少(shao)年兒童(tong)代(dai)表(biao)著社會的未(wei)來，是接受科(ke)普(pu)的重點(dian)人群，提(ti)高他(ta)們(men)的科(ke)學(xue)(xue)素質，增(zeng)(zeng)強他(ta)們(men)的科(ke)學(xue)(xue)觀念(nian)關系到國家的發展。科(ke)普(pu)童(tong)話(hua)(hua)寓意深(shen)刻、通俗易懂、且語(yu)言簡單明(ming)了、情(qing)節引人入勝，這(zhe)種形式易于(yu)被廣大(da)少(shao)兒讀者接受。創作科(ke)普(pu)童(tong)話(hua)(hua)故(gu)事這(zhe)種途(tu)徑既符合科(ke)學(xue)(xue)特(te)質又具有普(pu)及性特(te)點(dian)，所以本(ben)文力薦用(yong)童(tong)話(hua)(hua)故(gu)事的形式深(shen)入淺出的介紹自然、物質、環境等科(ke)學(xue)(xue)常識，使少(shao)兒在輕松愉快的語(yu)境中，學(xue)(xue)會各種科(ke)技(ji)知識，增(zeng)(zeng)強科(ke)學(xue)(xue)理(li)念(nian)。

3科(ke)普(pu)童話的特點以及(ji)在科(ke)普(pu)方面的作用

科普童話(hua)將童話(hua)故事和(he)(he)科技知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)緊密地(di)結合在(zai)一起，使孩子們在(zai)閱(yue)讀故事的(de)同時增(zeng)長(chang)科技知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。它(ta)(ta)可以使少兒在(zai)閱(yue)讀中感受(shou)萬物的(de)神奇和(he)(he)奧秘，感受(shou)科學(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)力(li)(li)量，可以激發少兒的(de)科學(xue)想象力(li)(li)和(he)(he)對科學(xue)探索的(de)向往。它(ta)(ta)以傳播(bo)科學(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、激發科學(xue)興趣(qu)、培(pei)養創造能力(li)(li)、滿(man)足(zu)好奇心(xin)、豐(feng)富想象能力(li)(li)為目標。

科(ke)普童話故事由諸多(duo)元(yuan)素組成(cheng)，除(chu)了科(ke)技成(cheng)分(fen)(fen)外，還有玄幻(huan)成(cheng)分(fen)(fen)、魔幻(huan)成(cheng)分(fen)(fen)、科(ke)幻(huan)成(cheng)分(fen)(fen)、文化成(cheng)分(fen)(fen)、社(she)會(hui)成(cheng)分(fen)(fen)等。社(she)會(hui)成(cheng)分(fen)(fen)是(shi)(shi)背景，文學成(cheng)分(fen)(fen)是(shi)(shi)樹枝，文化成(cheng)分(fen)(fen)是(shi)(shi)綠葉，科(ke)技成(cheng)分(fen)(fen)是(shi)(shi)花朵(duo)。

本(ben)文(wen)力(li)薦科普童(tong)話故事的(de)主(zhu)(zhu)題(ti)聚(ju)焦于環(huan)境(jing)問(wen)題(ti)。我(wo)國日(ri)益突出的(de)環(huan)境(jing)問(wen)題(ti)，已(yi)經構成(cheng)了少(shao)年兒童(tong)科普教育的(de)必要內容(rong)。人(ren)口(kou)眾多、資(zi)源相對不足、環(huan)境(jing)污(wu)(wu)染(ran)嚴(yan)(yan)重(zhong)，生(sheng)態環(huan)境(jing)持續惡化(hua)，治(zhi)理能力(li)遠遠趕不上(shang)破壞速度，生(sheng)態赤字逐(zhu)漸變(bian)大(da)，這(zhe)已(yi)成(cheng)為影響我(wo)國經濟(ji)和社會發展的(de)重(zhong)要因素。其主(zhu)(zhu)要表現是：水土(tu)流(liu)失嚴(yan)(yan)重(zhong)、沙漠化(hua)程度加(jia)(jia)劇(ju)、草(cao)原(yuan)加(jia)(jia)劇(ju)退化(hua)、森林資(zi)源急速減少(shao)、生(sheng)物物種快(kuai)速滅絕、地下水位(wei)嚴(yan)(yan)重(zhong)下降、湖泊及濕(shi)地面積收縮、水體(ti)及大(da)氣污(wu)(wu)染(ran)嚴(yan)(yan)重(zhong)、廢渣存放(fang)量(liang)過(guo)大(da)、垃圾包圍城市、環(huan)境(jing)污(wu)(wu)染(ran)向農村蔓(man)延(yan)等等。以(yi)上(shang)每一個(ge)生(sheng)態破壞和環(huan)境(jing)污(wu)(wu)染(ran)問(wen)題(ti)，都是一個(ge)對少(shao)兒進行緊(jin)迫科學教育的(de)內容(rong)。抓(zhua)住環(huan)境(jing)教育這(zhe)個(ge)主(zhu)(zhu)題(ti)，同時結(jie)合(he)其他(ta)科普教育，可以(yi)使少(shao)兒的(de)環(huan)境(jing)意識(shi)和科學精神(shen)逐(zhu)漸加(jia)(jia)強，從而(er)將保護(hu)生(sheng)存環(huan)境(jing)作為自(zi)己(ji)義不容(rong)辭的(de)責任(ren)。

因此，本文(wen)力(li)推科普(pu)故(gu)事從(cong)環(huan)(huan)境(jing)(jing)和(he)資源(yuan)(yuan)的(de)角(jiao)度，敘述(shu)和(he)解析故(gu)事中地球人類所面臨(lin)的(de)各種環(huan)(huan)境(jing)(jing)問(wen)題。好的(de)科普(pu)故(gu)事主題并(bing)不是聚焦于討論科學技術怎樣才能(neng)消除污染節約能(neng)源(yuan)(yuan)，而是從(cong)更(geng)高(gao)的(de)層面，詮(quan)釋(shi)環(huan)(huan)境(jing)(jing)能(neng)源(yuan)(yuan)問(wen)題產生(sheng)的(de)根本原因。本文(wen)認為，環(huan)(huan)境(jing)(jing)能(neng)源(yuan)(yuan)問(wen)題從(cong)根本上來說并(bing)不只(zhi)是一(yi)個科技問(wen)題，而更(geng)是一(yi)個國際國內政治政策問(wen)題和(he)人文(wen)素質問(wen)題。

4科普童話的(de)主(zhu)要(yao)評價指標及社會(hui)效益

第(di)一(yi)(yi)，科(ke)普童(tong)(tong)(tong)話需(xu)要包含能引起孩子們(men)的(de)濃厚閱讀(du)興趣(qu)的(de)文學(xue)創作技巧諸元素(su)。第(di)二，科(ke)普童(tong)(tong)(tong)話要有科(ke)學(xue)依據。科(ke)普童(tong)(tong)(tong)話的(de)目(mu)的(de)在于普及科(ke)技知識和傳播(bo)科(ke)學(xue)精神，它是(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)使少兒讀(du)者變得充實(shi)、聰明和富有智慧的(de)文學(xue)形式。第(di)三，科(ke)普童(tong)(tong)(tong)話需(xu)要帶(dai)有明顯的(de)時代特征。那么評價(jia)科(ke)普童(tong)(tong)(tong)話作品的(de)指(zhi)標就是(shi)(shi)看其主(zhu)題和內(nei)容是(shi)(shi)否圍繞“節約(yue)能源資源、保護生態環境、促(cu)進創新(xin)創造”的(de)主(zhu)題，是(shi)(shi)否以傳播(bo)科(ke)學(xue)知識、加強科(ke)學(xue)理念為(wei)宗(zong)旨。

本(ben)文(wen)預測此類科(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)文(wen)學(xue)(xue)會(hui)(hui)有(you)很好的(de)社(she)會(hui)(hui)效益(yi)。科(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)童話故事是一(yi)種趣味性強、傳播(bo)面廣(guang)、影(ying)響時間久(jiu)的(de)科(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)教育資源，它既符合(he)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)特質又具(ju)(ju)有(you)普(pu)(pu)及(ji)性特點。這(zhe)種既符合(he)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)又體現少兒(er)(er)文(wen)學(xue)(xue)特點的(de)科(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)童話故事容易在(zai)廣(guang)大少兒(er)(er)讀者群內傳閱，便于所承載科(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)知識(shi)的(de)傳播(bo)，在(zai)培養和提高廣(guang)大少年兒(er)(er)童的(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)意識(shi)方面將產生明顯的(de)影(ying)響。總之，此科(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)文(wen)學(xue)(xue)作(zuo)品(pin)的(de)完成(cheng)將有(you)一(yi)定(ding)的(de)社(she)會(hui)(hui)影(ying)響力，具(ju)(ju)有(you)廣(guang)泛厚重的(de)推(tui)廣(guang)價值，對開發(fa)新的(de)科(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)途徑(jing)具(ju)(ju)有(you)很強的(de)實踐(jian)意義，同時對繁榮科(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)文(wen)化、提升國家(jia)及(ji)地方的(de)文(wen)化軟(ruan)實力具(ju)(ju)有(you)長久(jiu)的(de)效益(yi)。

5完成科普(pu)童話創作(zuo)和實(shi)現其社會效益(yi)的主要途徑(jing)

5.1 完成(cheng)科(ke)普童話創(chuang)作(zuo)的(de)主要途徑(jing)①圍繞“節約能源資源、保護生態環境(jing)、保障安全健(jian)康、促進創(chuang)新創(chuang)造(zao)”的(de)主題，廣泛采(cai)集科(ke)普知識。②針對(dui)未(wei)成(cheng)年人，研究(jiu)其(qi)閱讀心(xin)理(li)和閱讀興趣，找出科(ke)普知識與少兒閱讀興趣的(de)契合(he)點。③廣泛研究(jiu)國(guo)內外(wai)少兒文(wen)學作(zuo)品(pin)，提煉和吸(xi)收少兒文(wen)學創(chuang)作(zuo)技(ji)法(fa)(fa)中最有利(li)于傳載科(ke)普知識的(de)元素。④廣泛研究(jiu)國(guo)內外(wai)科(ke)普文(wen)學作(zuo)品(pin)，吸(xi)取其(qi)創(chuang)作(zuo)手法(fa)(fa)方(fang)面的(de)精(jing)華，并在其(qi)基礎(chu)上進行創(chuang)作(zuo)手法(fa)(fa)方(fang)面的(de)創(chuang)新。

5.2 實現科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)童(tong)(tong)話(hua)(hua)社會效(xiao)益(yi)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)途(tu)徑(jing)①趣味科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)讀物(wu)可以(yi)(yi)承載優(you)秀的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)資源(yuan)，并易于把(ba)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)理(li)念傳(chuan)輸進廣大少兒讀者(zhe)的(de)(de)(de)心智，從(cong)而(er)實現科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)資源(yuan)的(de)(de)(de)共(gong)享。所(suo)以(yi)(yi)，出版科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)童(tong)(tong)話(hua)(hua)圖(tu)書及(ji)雜志是開(kai)(kai)(kai)展(zhan)社會化科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)工作的(de)(de)(de)有效(xiao)途(tu)徑(jing)之一(yi)。②要(yao)實現科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)資源(yuan)的(de)(de)(de)共(gong)建共(gong)享，可以(yi)(yi)在(zai)國家、省、市、縣科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)協網(wang)(wang)站和(he)其他網(wang)(wang)站開(kai)(kai)(kai)設科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)文(wen)學(xue)專(zhuan)欄(lan)或(huo)專(zhuan)題，介(jie)紹“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)童(tong)(tong)話(hua)(hua)”和(he)“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)小(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)”創作中的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)新(xin)作品(pin)。這里說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)小(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)”不包括(kuo)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)幻(huan)小(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)，它重視(shi)(shi)的(de)(de)(de)是對(dui)現實科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)進行(xing)文(wen)學(xue)反(fan)映，目(mu)的(de)(de)(de)在(zai)于科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)普(pu)(pu)及(ji)和(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)傳(chuan)播。這是一(yi)種具有廣泛久(jiu)遠(yuan)影響和(he)典型意義(yi)的(de)(de)(de)創新(xin)性科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)渠道(dao)，此渠道(dao)值得加大力度建設。建設此類特色網(wang)(wang)站，可以(yi)(yi)有效(xiao)地(di)(di)為(wei)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)的(de)(de)(de)理(li)論研究(jiu)和(he)創作實踐(jian)提供展(zhan)示(shi)空間(jian)，同時還可以(yi)(yi)反(fan)映科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)與(yu)(yu)文(wen)學(xue)、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)與(yu)(yu)文(wen)化以(yi)(yi)及(ji)自然科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)與(yu)(yu)社會科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)相結(jie)合(he)方面(mian)的(de)(de)(de)最新(xin)進展(zhan)。③結(jie)合(he)區域優(you)勢(shi)條件(jian)，把(ba)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)文(wen)學(xue)的(de)(de)(de)創作與(yu)(yu)當地(di)(di)的(de)(de)(de)地(di)(di)理(li)和(he)文(wen)化資源(yuan)相結(jie)合(he)，進而(er)發展(zhan)當地(di)(di)的(de)(de)(de)文(wen)化產業、旅(lv)游產業和(he)展(zhan)覽產業，從(cong)而(er)促成科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)事業與(yu)(yu)地(di)(di)方經(jing)濟文(wen)化教育共(gong)繁榮的(de)(de)(de)局(ju)面(mian)。④結(jie)合(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)童(tong)(tong)話(hua)(hua)的(de)(de)(de)內(nei)容，開(kai)(kai)(kai)發動漫產業、影視(shi)(shi)產業和(he)工藝產業，從(cong)而(er)提升國家及(ji)地(di)(di)方的(de)(de)(de)文(wen)化軟實力。

參考文獻：

[1]曾國屏，古荒(huang).關于科普文(wen)化(hua)產業幾個問題的思考[J].科普研(yan)究.2010(01).