導語：如何才能寫(xie)好一篇測繪專(zhuan)業論(lun)文(wen)(wen)，這(zhe)就(jiu)需要搜集整理更多的資料(liao)和(he)文(wen)(wen)獻，歡迎閱(yue)讀由(you)公務員之家整理的十篇范文(wen)(wen)，供你借鑒(jian)。

篇1

摘要：本文首先介紹了現代測繪的本質和內涵，接著介紹了在現代測繪的背景下測繪人才培養所出現的問題，最后具體從各個角度探討了測繪專業人才培養的措施。

關鍵字：測繪(hui)工程現(xian)代測繪(hui)人才培養

隨(sui)著(zhu)全(quan)球經(jing)濟(ji)的(de)不斷發展，必將充滿各種競爭，無論是政治(zhi)、軍事的(de)競爭，還是經(jing)濟(ji)、科(ke)技(ji)的(de)競爭，歸根結底都(dou)是人(ren)(ren)才(cai)的(de)競爭。高(gao)(gao)等(deng)(deng)學校(xiao)是培(pei)養(yang)人(ren)(ren)才(cai)的(de)重要(yao)(yao)基(ji)地，特別(bie)是要(yao)(yao)培(pei)養(yang)適應社會、經(jing)濟(ji)和(he)科(ke)技(ji)發展的(de)人(ren)(ren)才(cai)，是普通高(gao)(gao)等(deng)(deng)學校(xiao)肩負的(de)重要(yao)(yao)使(shi)命。目前各高(gao)(gao)校(xiao)都(dou)在深入開展專業(ye)教學改革工(gong)作，探索具有現(xian)代觀念的(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式，提高(gao)(gao)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)質量。本文對高(gao)(gao)等(deng)(deng)院校(xiao)測繪工(gong)程專業(ye)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式進行了探討，并為應用(yong)型測繪人(ren)(ren)才(cai)的(de)培(pei)養(yang)提供(gong)參考意見。

一、現代測繪的(de)內涵

從(cong)現(xian)(xian)代(dai)(dai)信(xin)(xin)息論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點看，測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)是(shi)一(yi)門關(guan)于(yu)(yu)地(di)(di)(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)空(kong)(kong)(kong)間(jian)信(xin)(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)。傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)受地(di)(di)(di)(di)(di)面測(ce)(ce)(ce)量技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、時空(kong)(kong)(kong)尺度(du)和(he)精度(du)水(shui)平以(yi)及(ji)(ji)(ji)投(tou)入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局限，其(qi)產品主(zhu)(zhu)要是(shi)單一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)(di)形(xing)圖和(he)在地(di)(di)(di)(di)(di)形(xing)圖基(ji)礎上編繪(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專用地(di)(di)(di)(di)(di)圖；它不(bu)(bu)能(neng)及(ji)(ji)(ji)時反(fan)映地(di)(di)(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)表面形(xing)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，特別是(shi)大(da)范圍(wei)或全球(qiu)(qiu)變化(hua)；其(qi)產品制作(zuo)(zuo)周期長，已(yi)(yi)不(bu)(bu)能(neng)滿(man)足地(di)(di)(di)(di)(di)區(qu)經濟和(he)全球(qiu)(qiu)經濟高(gao)速發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)種(zhong)需要。信(xin)(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)加(jia)快了(le)人類社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運行速度(du)。測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)是(shi)提(ti)供人類生存空(kong)(kong)(kong)間(jian)、自然環境(jing)及(ji)(ji)(ji)其(qi)變化(hua)信(xin)(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)內(nei)涵發(fa)生了(le)巨大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，因(yin)此，如何(he)界定(ding)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義，已(yi)(yi)是(shi)世界各(ge)國測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)工作(zuo)(zuo)者所(suo)關(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。從(cong)20世紀90年(nian)代(dai)(dai)開始，國際(ji)上將測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(SurveyingandMapping)更(geng)(geng)改為(wei)一(yi)個新(xin)詞，以(yi)準確(que)反(fan)映學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)實(shi)質，Geomatics一(yi)詞由此應運而(er)生。隨后，有(you)關(guan)Geomatics的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)法(fa)在我國學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)界主(zhu)(zhu)要是(shi)地(di)(di)(di)(di)(di)學(xue)(xue)界成為(wei)熱門話(hua)題，由于(yu)(yu)對(dui)(dui)其(qi)含義理解(jie)不(bu)(bu)同(tong)(tong)，其(qi)中文譯名(ming)將它譯成。地(di)(di)(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)空(kong)(kong)(kong)間(jian)信(xin)(xin)息學(xue)(xue)。，已(yi)(yi)基(ji)本得到(dao)認同(tong)(tong)。不(bu)(bu)管人們(men)對(dui)(dui)Geomatics的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義如何(he)理解(jie)，根據ISO的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準定(ding)義和(he)國際(ji)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)聯(lian)合會(hui)(IUSM)對(dui)(dui)。測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)。的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)義，兩者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義是(shi)基(ji)本類同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只(zhi)不(bu)(bu)過(guo)Geomatics所(suo)涉及(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)空(kong)(kong)(kong)間(jian)信(xin)(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范圍(wei)更(geng)(geng)寬一(yi)些。Geomatics更(geng)(geng)準確(que)地(di)(di)(di)(di)(di)描述了(le)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)在現(xian)(xian)代(dai)(dai)信(xin)(xin)息社會(hui)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)(di)位和(he)作(zuo)(zuo)用，適(shi)應了(le)現(xian)(xian)代(dai)(dai)社會(hui)對(dui)(dui)地(di)(di)(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)空(kong)(kong)(kong)間(jian)信(xin)(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)量需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，因(yin)而(er)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)和(he)提(ti)高(gao)了(le)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究和(he)工作(zuo)(zuo)領(ling)域(yu)，符合現(xian)(xian)代(dai)(dai)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)。現(xian)(xian)代(dai)(dai)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)工程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)空(kong)(kong)(kong)間(jian)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)，包(bao)括GPS、衛(wei)星遙感和(he)航測(ce)(ce)(ce)，測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范圍(wei)從(cong)地(di)(di)(di)(di)(di)面擴展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)到(dao)整個近(jin)地(di)(di)(di)(di)(di)空(kong)(kong)(kong)間(jian)，加(jia)之通訊、計算(suan)機(ji)網絡等信(xin)(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)，使(shi)地(di)(di)(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)空(kong)(kong)(kong)間(jian)信(xin)(xin)息學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論和(he)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)體系比傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)有(you)了(le)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)和(he)更(geng)(geng)新(xin)，由此，Geomatics適(shi)合于(yu)(yu)納入數(shu)字地(di)(di)(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論和(he)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)框架。隨著數(shu)字地(di)(di)(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)構想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施，測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)面臨一(yi)個歷(li)史性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)新(xin)機(ji)遇，傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)或現(xian)(xian)代(dai)(dai)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)將以(yi)地(di)(di)(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)空(kong)(kong)(kong)間(jian)信(xin)(xin)息學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)面目(mu)立于(yu)(yu)地(di)(di)(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)分支學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之林，以(yi)更(geng)(geng)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活力向(xiang)前發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。

二、測繪工程專業人(ren)才培養出(chu)現的問題

當(dang)前測(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)在(zai)課程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)置及(ji)目(mu)(mu)標定(ding)位(wei)中還存在(zai)著不容忽(hu)視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題和(he)(he)(he)(he)矛盾。主要表(biao)現為：在(zai)課程(cheng)(cheng)內容整體(ti)設(she)(she)(she)置上(shang)具(ju)有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)盲目(mu)(mu)性(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)(he)隨意(yi)性(xing)(xing)(xing)(xing)，不重(zhong)視(shi)研究(jiu)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，因人(ren)(ren)設(she)(she)(she)廟(miao)、因人(ren)(ren)保(bao)廟(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)時有(you)發生(sheng)。在(zai)課程(cheng)(cheng)結構安(an)排上(shang)表(biao)現出重(zhong)技(ji)術(shu)(shu)課程(cheng)(cheng)、輕管理(li)(li)課程(cheng)(cheng)，從而(er)導(dao)致學(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后適應能(neng)力(li)較(jiao)差，尤其是到建(jian)筑施工(gong)(gong)(gong)(gong)、路橋施工(gong)(gong)(gong)(gong)一(yi)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)。沒有(you)很(hen)好地緊貼市(shi)場(chang)(chang)，國(guo)(guo)家經(jing)(jing)濟(ji)(ji)發展迅(xun)速與測(ce)(ce)(ce)繪(hui)學(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)結構、人(ren)(ren)才培(pei)養模式等方面反(fan)應相對遲緩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾仍然存在(zai)，適應社(she)(she)會(hui)需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)量(liang)面向市(shi)場(chang)(chang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)建(jian)設(she)(she)(she)主戰(zhan)(zhan)場(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)應用型(xing)(xing)、復(fu)合型(xing)(xing)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)人(ren)(ren)才沒有(you)得到充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)育(yu)。人(ren)(ren)才培(pei)養模式多樣化和(he)(he)(he)(he)目(mu)(mu)前專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)框架、格局(ju)相對單一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾。在(zai)中國(guo)(guo)市(shi)場(chang)(chang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)不斷完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，測(ce)(ce)(ce)繪(hui)作為國(guo)(guo)家經(jing)(jing)濟(ji)(ji)建(jian)設(she)(she)(she)、國(guo)(guo)防(fang)建(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)項(xiang)先(xian)行(xing)性(xing)(xing)(xing)(xing)、基礎性(xing)(xing)(xing)(xing)工(gong)(gong)(gong)(gong)作，具(ju)有(you)很(hen)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)(xing)、技(ji)術(shu)(shu)性(xing)(xing)(xing)(xing)。面向21世紀，中國(guo)(guo)可持續(xu)發展戰(zhan)(zhan)略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)出、北(bei)京申辦(ban)2008奧(ao)運成(cheng)功、數(shu)字地球、數(shu)字中國(guo)(guo)、數(shu)字省區、數(shu)碼城市(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立、中國(guo)(guo)成(cheng)功加(jia)入WTO、注冊測(ce)(ce)(ce)量(liang)師制度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)逐步(bu)建(jian)立和(he)(he)(he)(he)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)主體(ti)體(ti)制及(ji)運行(xing)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革完善(shan)等都對測(ce)(ce)(ce)繪(hui)市(shi)場(chang)(chang)及(ji)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)教育(yu)帶來了(le)空(kong)前發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)遇，也(ye)帶來了(le)巨大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)(zhan)。具(ju)體(ti)來說，現代(dai)社(she)(she)會(hui)對測(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才培(pei)養要求上(shang)，正從過去(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)型(xing)(xing)向市(shi)場(chang)(chang)技(ji)術(shu)(shu)應用管理(li)(li)型(xing)(xing)轉變(bian)。主要表(biao)現為：三個高(gao)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合運用(GPS、GIS、RS)，三大(da)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(分析解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)、公關能(neng)力(li)、職業(ye)(ye)(ye)遷移的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li))、三大(da)意(yi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)(市(shi)場(chang)(chang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)主體(ti)意(yi)識、工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)質量(liang)管理(li)(li)意(yi)識、國(guo)(guo)際競(jing)爭(zheng)合作意(yi)識)。因此重(zhong)視(shi)和(he)(he)(he)(he)加(jia)強對測(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)應用性(xing)(xing)(xing)(xing)、復(fu)合型(xing)(xing)人(ren)(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)，提(ti)高(gao)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)競(jing)爭(zheng)能(neng)力(li)和(he)(he)(he)(he)適應能(neng)力(li)更具(ju)有(you)現實和(he)(he)(he)(he)長(chang)遠意(yi)義。

三、測繪(hui)專業人才培養措施

1.測繪(hui)學科研究(jiu)的方向(xiang)

測繪學(xue)(xue)科是采用(yong)(yong)各種(zhong)(zhong)方法和手段研(yan)究(jiu)(jiu)空(kong)間對(dui)象(xiang)的(de)定位(wei)、描(miao)述和表達，動態變化(hua)與監測，并(bing)將所獲得的(de)各種(zhong)(zhong)空(kong)間信(xin)息進行加工(gong)(gong)(gong)、存儲(chu)與處(chu)理，使之綜合應用(yong)(yong)于經(jing)濟建(jian)設(she)、國(guo)防建(jian)設(she)、科學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)、社會發展等(deng)(deng)各個領域(yu)中所形成的(de)一門學(xue)(xue)科。測繪科學(xue)(xue)既是地球學(xue)(xue)科的(de)重要分支，又是一門工(gong)(gong)(gong)程應用(yong)(yong)學(xue)(xue)科，她服務于各種(zhong)(zhong)工(gong)(gong)(gong)程建(jian)設(she)，包括地面、空(kong)中、地下(xia)、水下(xia)各種(zhong)(zhong)民用(yong)(yong)工(gong)(gong)(gong)程、礦山工(gong)(gong)(gong)程、海洋工(gong)(gong)(gong)程、軍事工(gong)(gong)(gong)程、環(huan)境工(gong)(gong)(gong)程、生態工(gong)(gong)(gong)程等(deng)(deng)領域(yu)。

隨(sui)著(zhu)空間(jian)和信息(xi)科(ke)學技術(shu)(shu)的發(fa)展(zhan)，測(ce)繪學科(ke)正在經歷著(zhu)一(yi)場(chang)深刻的革(ge)命，并將成為一(yi)個(ge)重要的信息(xi)產業。面向(xiang)二十(shi)一(yi)世紀(ji)，測(ce)繪學科(ke)的發(fa)展(zhan)趨勢(shi)和方向(xiang)是(shi)：測(ce)量(liang)數(shu)(shu)據采集和處理自動化(hua)(hua)、實(shi)時化(hua)(hua)、數(shu)(shu)字化(hua)(hua)、智能(neng)化(hua)(hua)；測(ce)量(liang)數(shu)(shu)據管理科(ke)學化(hua)(hua)、標準化(hua)(hua)、信息(xi)化(hua)(hua)、一(yi)體化(hua)(hua)；測(ce)量(liang)數(shu)(shu)據傳播與應用網絡化(hua)(hua)、多樣化(hua)(hua)、社(she)會化(hua)(hua)、廣(guang)泛化(hua)(hua)。GPS技術(shu)(shu)、GIS技術(shu)(shu)、RS技術(shu)(shu)及(ji)其(qi)集成是(shi)測(ce)繪學科(ke)的前沿領(ling)域，也是(shi)未來數(shu)(shu)字地球的基礎。

2.注重課程設置

現(xian)代(dai)測(ce)(ce)繪科(ke)學研(yan)究的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)對象是空間信息，而(er)以空間信息理(li)(li)(li)論(lun)為(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)(de)測(ce)(ce)繪學科(ke)，與(yu)地(di)(di)(di)學、生態(tai)、環境、城建土地(di)(di)(di)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)等相關學科(ke)都有(you)密切的(de)(de)(de)聯系(xi)。現(xian)代(dai)測(ce)(ce)繪高新技(ji)術(shu)(shu)，往往是多種(zhong)專(zhuan)業(ye)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)系(xi)統(tong)，只有(you)將(jiang)各類知識(shi)融匯貫通(tong)，構(gou)成有(you)機(ji)的(de)(de)(de)知識(shi)網絡(luo)，才能(neng)適應現(xian)代(dai)科(ke)技(ji)相互(hu)交叉、滲透、移植的(de)(de)(de)特(te)點(dian)。而(er)傳統(tong)的(de)(de)(de)測(ce)(ce)繪工程(cheng)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)設(she)置，專(zhuan)業(ye)性過強(qiang)，學科(ke)領(ling)域單(dan)一，知識(shi)結(jie)構(gou)面(mian)太窄，特(te)別缺(que)乏相鄰的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)知識(shi)，這種(zhong)知識(shi)結(jie)構(gou)顯然滿足不了現(xian)代(dai)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。因此為(wei)了培養(yang)應用(yong)型測(ce)(ce)繪專(zhuan)業(ye)人才，我們認為(wei)課(ke)程(cheng)設(she)置應根據(ju)(ju)目前的(de)(de)(de)國情、市場經濟的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，既(ji)要(yao)考慮測(ce)(ce)繪知識(shi)的(de)(de)(de)系(xi)統(tong)性，又(you)要(yao)兼顧學科(ke)的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)發展趨勢(shi)具體應設(she)置的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)課(ke)程(cheng)如下:基(ji)(ji)(ji)礎(chu)及(ji)公(gong)共課(ke):包括數學、物理(li)(li)(li)、政治、外語(yu)、大(da)學語(yu)文、文獻檢索、計算(suan)機(ji)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)、計算(suan)機(ji)高級語(yu)言、計算(suan)機(ji)圖(tu)形學、數字(zi)圖(tu)像處理(li)(li)(li)、技(ji)術(shu)(shu)數據(ju)(ju)庫(ku)技(ji)術(shu)(shu)、網絡(luo)技(ji)術(shu)(shu)、法律基(ji)(ji)(ji)礎(chu)、體育等。測(ce)(ce)繪專(zhuan)業(ye)課(ke):包括測(ce)(ce)量(liang)學、數字(zi)測(ce)(ce)圖(tu)原(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)與(yu)方法、大(da)地(di)(di)(di)測(ce)(ce)量(liang)學基(ji)(ji)(ji)礎(chu)測(ce)(ce)量(liang)平(ping)差基(ji)(ji)(ji)礎(chu)、攝影測(ce)(ce)量(liang)與(yu)遙感、工程(cheng)測(ce)(ce)量(liang)、測(ce)(ce)量(liang)原(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)及(ji)應用(yong)、地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)信息系(xi)統(tong)原(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)與(yu)應用(yong)、地(di)(di)(di)籍測(ce)(ce)量(liang)與(yu)土地(di)(di)(di)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)等。相關專(zhuan)業(ye)課(ke):包括城鎮規劃、自(zi)然地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)學、采礦(kuang)學工程(cheng)與(yu)工業(ye)攝影測(ce)(ce)量(liang)、土建概(gai)論(lun)、數據(ju)(ju)通(tong)訊與(yu)模式識(shi)別。

3.注重工程意識(shi)和應用(yong)能力的培養

與精英化高等教育或研究型大學的人才培養模式相比較，。應用型人才。培養途徑具有以下4個主要的特點：應用型人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以設計的，在課程設置和教材建設等基本工作環節上，特別強調基礎、成熟和實用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注；應用型人才的能力體系也是以一線生產的實際需要為核心目標，以大工程為背景，在能力培養別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發能力就沒有更高的要求；應用型人才的培養過程更加強調與一線生產實際的結合，更加重視生產實習這個教學環節，通常將此作為學生貫通有關專業知識和集合有關專業技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養中在理論上給予特別重視的畢業設計與學位論文，則更重視與(yu)工程(cheng)實踐地(di)(di)結(jie)合，或者用(yong)(yong)綜合實踐代替。應(ying)用(yong)(yong)型人才要注重工程(cheng)意識(shi)(求(qiu)真務實、嚴謹規范拼(pin)搏進(jin)取)和工程(cheng)文化(求(qiu)善求(qiu)美、以(yi)人為(wei)本(ben)、協調發(fa)(fa)(fa)展)地(di)(di)培(pei)養(yang)，建立科學(xue)(xue)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展觀，能夠妥善處理(li)人與(yu)自(zi)然的(de)(de)關系;科學(xue)(xue)活(huo)動是(shi)認識(shi)世(shi)界地(di)(di)活(huo)動，工程(cheng)活(huo)動是(shi)改造世(shi)界地(di)(di)活(huo)動，在(zai)工程(cheng)活(huo)動中能夠協調人與(yu)自(zi)然的(de)(de)關系尤(you)為(wei)重要。要注重培(pei)養(yang)應(ying)用(yong)(yong)型人才的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)精(jing)神、增強其創(chuang)新(xin)(xin)意識(shi)、激發(fa)(fa)(fa)其創(chuang)新(xin)(xin)愿望、提(ti)高其創(chuang)新(xin)(xin)能力，以(yi)便(bian)他(ta)們更好地(di)(di)與(yu)各自(zi)的(de)(de)專業相(xiang)結(jie)合而創(chuang)造地(di)(di)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，即在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中進(jin)行(xing)創(chuang)造，在(zai)創(chuang)造中深(shen)入(ru)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，把自(zi)己(ji)培(pei)養(yang)成為(wei)富有創(chuang)新(xin)(xin)意識(shi)的(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)型人才。

4.完善實踐教學體系

測(ce)繪工程(cheng)專業同(tong)其(qi)它專業相比尤其(qi)注重學(xue)(xue)生的(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力和動手(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)力，大(da)學(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力的(de)培養(yang)(yang)日益受到人們的(de)重視，因(yin)為實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)是(shi)創新(xin)的(de)基礎。應(ying)(ying)該徹底改變傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模式下實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)處(chu)于從(cong)屬地位的(de)狀況，構(gou)建(jian)科學(xue)(xue)合理(li)培養(yang)(yang)方案的(de)一(yi)個(ge)(ge)重要(yao)(yao)任務是(shi)必須(xu)為學(xue)(xue)生構(gou)筑一(yi)個(ge)(ge)合理(li)的(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力體(ti)(ti)系(xi)，并從(cong)整體(ti)(ti)上策(ce)劃每(mei)個(ge)(ge)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節。這(zhe)種實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)是(shi)與理(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平行而又相互(hu)協調、相輔相成(cheng)的(de)。科學(xue)(xue)合理(li)的(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)包含(han)三個(ge)(ge)方面(mian)。第一(yi)，受實(shi)(shi)(shi)驗(yan)學(xue)(xue)時(shi)的(de)限(xian)制(zhi)(zhi)，很多(duo)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)不能(neng)(neng)(neng)(neng)保證每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)生都(dou)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠有充分的(de)時(shi)間親(qin)自(zi)動手(shou)，因(yin)此，應(ying)(ying)增加實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室的(de)開放(fang)時(shi)間，讓(rang)每(mei)個(ge)(ge)大(da)學(xue)(xue)生都(dou)能(neng)(neng)(neng)(neng)經過多(duo)個(ge)(ge)這(zhe)種實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)環(huan)節的(de)培養(yang)(yang)和訓練，這(zhe)不僅能(neng)(neng)(neng)(neng)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生扎實(shi)(shi)(shi)的(de)基本(ben)技能(neng)(neng)(neng)(neng)與實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力，而且對提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)綜合素質很有好處(chu)。第二(er)，應(ying)(ying)盡(jin)可能(neng)(neng)(neng)(neng)為學(xue)(xue)生提(ti)供綜合性、設計性、創造性比較(jiao)強的(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)環(huan)境，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生的(de)動手(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)力和自(zi)我探究(jiu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力，這(zhe)也(ye)是(shi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)根(gen)本(ben)要(yao)(yao)求(qiu)。第三，從(cong)長遠(yuan)的(de)觀(guan)點來看，實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)環(huan)節應(ying)(ying)盡(jin)量與測(ce)繪單位的(de)生產實(shi)(shi)(shi)際(ji)相接合。測(ce)繪教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)最終目的(de)是(shi)為生產服務，因(yin)此，實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)環(huan)節必須(xu)要(yao)(yao)面(mian)向(xiang)實(shi)(shi)(shi)際(ji)的(de)生產應(ying)(ying)用，當然要(yao)(yao)做到這(zhe)一(yi)點還需(xu)要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部門與生產單位共(gong)同(tong)努力去(qu)創建(jian)一(yi)個(ge)(ge)良好的(de)互(hu)動機制(zhi)(zhi)。

總之，探(tan)索(suo)對于(yu)測繪人才的一種合理的培養模式(shi)有著(zhu)重(zhong)大的現實(shi)意義(yi)，測繪專業(ye)(ye)教育者應該從多個(ge)角度探(tan)索(suo)測繪人才的培養，為我國的測繪事業(ye)(ye)做出(chu)更大的貢獻。

參考文獻：

[1]王新洲對21世紀測繪教育的初步思考[J]測繪通報,1999

[2]張曉川(chuan),等面向21世紀的專業(ye)人才培養方案[J]交通(tong)高教研(yan)究,2000.

篇2

[關鍵(jian)詞]測繪 聯合培(pei)養 碩士研究生(sheng) 思(si)考

[中圖分類(lei)號] P2 [文獻(xian)碼] B [文章編號] 1000-405X（2015）-7-277-1

1引言

隨著(zhu)研究生(sheng)(sheng)招(zhao)生(sheng)(sheng)規模的(de)(de)(de)不斷擴大，部分高校現有的(de)(de)(de)教學資源已不能(neng)(neng)滿足日漸(jian)增長的(de)(de)(de)研究生(sheng)(sheng)數(shu)量及培(pei)養質(zhi)量要求。高校與企事業單位之間聯合(he)(he)培(pei)養碩(shuo)士(shi)研究生(sheng)(sheng)逐(zhu)漸(jian)成為解(jie)決這(zhe)一問題的(de)(de)(de)有效手段之一，工程專業碩(shuo)士(shi)的(de)(de)(de)培(pei)養是(shi)以工程應用(yong)為自(zi)身特(te)點，以培(pei)養工程技(ji)術和技(ji)術管理類型(xing)的(de)(de)(de)高層次(ci)人才(cai)為目標(biao)。在聯合(he)(he)培(pei)養模式下，高校與與企事業單位之間能(neng)(neng)夠(gou)相(xiang)互合(he)(he)作，不僅(jin)降低(di)了(le)培(pei)養成本(ben)，更(geng)提(ti)高了(le)培(pei)養質(zhi)量，是(shi)加快人才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)重要措施和方法(fa)。

2測(ce)繪工程(cheng)專業(ye)碩士研究生(sheng)培(pei)養(yang)現狀

近年來，聯合(he)培(pei)(pei)養(yang)(yang)碩(shuo)(shuo)士研(yan)究生作為(wei)一(yi)種新型的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)，在各高(gao)校(xiao)和(he)科研(yan)企事業(ye)(ye)單位(wei)之間逐漸興起。測(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)士研(yan)究生在培(pei)(pei)養(yang)(yang)方案的(de)(de)(de)確(que)定(ding)上(shang)主要(yao)突出“測(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)程(cheng)應用(yong)”的(de)(de)(de)特點，學(xue)生所(suo)學(xue)課程(cheng)除國(guo)(guo)家(jia)教委規定(ding)公共(gong)基礎課外，在專(zhuan)業(ye)(ye)基礎課和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)課的(de)(de)(de)設(she)置上(shang)靈活多樣，緊密結合(he)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)地(di)理信(xin)息(xi)生產、科研(yan)特點，既(ji)滿足國(guo)(guo)家(jia)教委對工(gong)程(cheng)碩(shuo)(shuo)士課程(cheng)設(she)置的(de)(de)(de)要(yao)求，又實(shi)實(shi)在在讓學(xue)生學(xue)到測(ce)(ce)(ce)繪(hui)地(di)理信(xin)息(xi)單位(wei)業(ye)(ye)務急需的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)。雖然(ran)培(pei)(pei)養(yang)(yang)方案和(he)管理體制(zhi)尚有待進(jin)一(yi)步改進(jin)，合(he)作機制(zhi)仍需完善，但(dan)該培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)能夠在很大程(cheng)度上(shang)加強各培(pei)(pei)養(yang)(yang)單位(wei)之間交(jiao)流，充(chong)分利用(yong)優(you)質教學(xue)、實(shi)踐資(zi)源(yuan)，有效提高(gao)培(pei)(pei)養(yang)(yang)質量、降低(di)培(pei)(pei)養(yang)(yang)成(cheng)本。因此，逐漸被廣大高(gao)校(xiao)和(he)科研(yan)企事業(ye)(ye)單位(wei)所(suo)認(ren)可。

3聯合培養(yang)測繪工程碩士研究生總體目(mu)標(biao)

聯合培養測(ce)(ce)繪(hui)工程碩(shuo)士(shi)研(yan)究生總(zong)體建設的目標是：“形成以高校為主(zhu)體、以單位為依托、以培育優秀測(ce)(ce)繪(hui)地理信息專業(ye)研(yan)究生為努力(li)方向(xiang)，參(can)與主(zhu)體多(duo)元化(hua)、運行機制(zhi)(zhi)多(duo)樣化(hua)、協作監督(du)制(zhi)(zhi)度化(hua)的聯合培養模式。”

顯而易見，總體建設(she)目標的(de)形成(cheng)需要從多個角度、多個方向形成(cheng)并實現多個子目標，才可以(yi)順利達成(cheng)。

3.1以(yi)高校為主體

研究(jiu)(jiu)生來(lai)自(zi)高(gao)校，始終(zhong)離不開高(gao)校培養，高(gao)校具備強大(da)理論(lun)教(jiao)學(xue)和師資力量優勢，高(gao)校尤其是地方(fang)合作高(gao)校是建設(she)好研究(jiu)(jiu)生培養機制的基礎，要充分(fen)發揮高(gao)校在聯合培養基地建設(she)中的主導作用。

3.2以單(dan)位(wei)為依托

充分(fen)發揮測繪地(di)理(li)信(xin)息企事(shi)業單位在(zai)研(yan)究(jiu)生聯合培(pei)養中的設備、資金、創新、場地(di)等方(fang)面優(you)勢，單位指導老師長期從事(shi)具體測繪地(di)理(li)信(xin)息生產科研(yan)工作，相比較(jiao)高校指導老師，有一定的實(shi)踐業務優(you)勢，可實(shi)現更(geng)加全面均衡地(di)培(pei)養研(yan)究(jiu)生。

3.3以學生(sheng)為基本(ben)

以培(pei)(pei)育優秀測繪地理(li)信息專業(ye)研(yan)究(jiu)生為(wei)努力(li)(li)(li)方向，培(pei)(pei)養研(yan)究(jiu)生的實踐應用能(neng)力(li)(li)(li)和創新能(neng)力(li)(li)(li)、提高研(yan)究(jiu)生培(pei)(pei)養質量為(wei)核心，根(gen)據測繪地理(li)信息行業(ye)最(zui)新需(xu)求確定內(nei)容，如天地圖、數字城市、地理(li)國情普(pu)查等大型項目，讓(rang)研(yan)究(jiu)生參與項目的設計、建設、驗(yan)收等關鍵(jian)環節(jie)，全面提高研(yan)究(jiu)生學術和實踐能(neng)力(li)(li)(li)。

3.4參與主體多元化

測繪地(di)(di)理(li)(li)信(xin)(xin)息單位的(de)業務范圍(wei)和工(gong)作領域隨著測繪地(di)(di)理(li)(li)信(xin)(xin)息事業的(de)不斷(duan)發展而不斷(duan)拓寬，地(di)(di)理(li)(li)信(xin)(xin)息系統、遙感、三維建模、海量地(di)(di)理(li)(li)信(xin)(xin)息數據庫建設等方面技(ji)術持續(xu)發展，給聯合(he)培(pei)養(yang)基地(di)(di)建設帶來了多個研究主(zhu)體，為聯合(he)研究生培(pei)養(yang)開啟(qi)了新的(de)更(geng)大的(de)發展空間。

3.5運行機(ji)制多樣化

以市場(chang)為導向，充分發(fa)揮(hui)市場(chang)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)的作用，形成(cheng)競爭性的市場(chang)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)，最終(zhong)實現(xian)研究生培養(yang)對接市場(chang)需求，基(ji)地建設的制(zhi)(zhi)度化(hua)、單位對基(ji)地建設的內需化(hua)。同時，采用教育、咨詢、開發(fa)、服務、共建實體等多(duo)種形式，將多(duo)元(yuan)主體的作用發(fa)揮(hui)出來。

3.6協作監督制度(du)化

為更(geng)好保障(zhang)聯合(he)(he)培養研(yan)究(jiu)生的合(he)(he)法(fa)權益，有效(xiao)(xiao)提高(gao)研(yan)究(jiu)生培養的質量(liang)，同時對聯合(he)(he)培養單(dan)位的效(xiao)(xiao)益有所保障(zhang)，必須在高(gao)校和聯合(he)(he)培養單(dan)位之間建立起協(xie)作監(jian)督制度，實現高(gao)校、單(dan)位、研(yan)究(jiu)生三方相互監(jian)督的培養機制。

4測繪(hui)工程專業碩士研(yan)究生培(pei)養模式

4.1實行雙(shuang)導師制

校(xiao)內導(dao)師(shi)(shi)和校(xiao)外導(dao)師(shi)(shi)聯合培養碩(shuo)士生，學校(xiao)聘請理論水平高(gao)、實(shi)(shi)踐經驗豐(feng)富(fu)的副高(gao)職稱人員擔(dan)任校(xiao)外導(dao)師(shi)(shi)，一(yi)般校(xiao)內導(dao)師(shi)(shi)負責(ze)學生基(ji)礎理論指導(dao)，校(xiao)外導(dao)師(shi)(shi)負責(ze)學生實(shi)(shi)踐環節，雙方共同指導(dao)學位論文。

4.2合作項目聯合指導(dao)

校內外單位(wei)合作承擔科研項目，以(yi)項目為依托共同培養(yang)研究生，通過開展(zhan)項目科研來解決實際問(wen)題，從而達到(dao)專業碩(shuo)士實踐(jian)能(neng)力提高的目的。

4.3畢業論(lun)文相互審核制

為切(qie)實提高論(lun)(lun)文(wen)質量(liang)(liang)，對于(yu)研(yan)究(jiu)生的畢(bi)業論(lun)(lun)文(wen)，要嚴把(ba)撰寫(xie)論(lun)(lun)文(wen)各個環節(jie)的質量(liang)(liang)關。聯(lian)合(he)培(pei)養(yang)院(yuan)(yuan)校和科(ke)研(yan)生產單位(wei)(wei)專家參與(yu)研(yan)究(jiu)生開題報(bao)告(gao)、論(lun)(lun)文(wen)中(zhong)期檢查(cha)、畢(bi)業論(lun)(lun)文(wen)審(shen)(shen)核工作，以便及時(shi)發現并解決問(wen)題，嚴把(ba)學位(wei)(wei)論(lun)(lun)文(wen)出口關，在(zai)畢(bi)業論(lun)(lun)文(wen)審(shen)(shen)閱(yue)過程中(zhong)，先有聯(lian)合(he)培(pei)養(yang)院(yuan)(yuan)校和基地導(dao)師進行指導(dao)審(shen)(shen)閱(yue)，再(zai)以盲(mang)審(shen)(shen)的形式送外校導(dao)師或基地導(dao)師審(shen)(shen)閱(yue)，二級把(ba)關，確保論(lun)(lun)文(wen)質量(liang)(liang)。

5聯合(he)培養(yang)模(mo)式下(xia)的幾點不足(zu)和思考(kao)

篇3

關鍵詞：測繪，不動產估價思(si)考

 

一、概念

1.1、測繪的(de)概念

測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪是指對自然地(di)(di)理要素或者地(di)(di)表人工(gong)設施的形(xing)狀(zhuang)、大小、空(kong)間(jian)位置極其(qi)屬性等進(jin)行(xing)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)定、采集(ji)、表述以(yi)及對獲取的數據、信息、成(cheng)果進(jin)行(xing)處理和提供的活動(dong)。測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪可(ke)(ke)分(fen)為(wei)若干分(fen)支學科：如大地(di)(di)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)、攝(she)影測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)、地(di)(di)圖學、工(gong)程測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)、海洋測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)學等。其(qi)中(zhong)工(gong)程測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)學又可(ke)(ke)分(fen)為(wei)控制測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)、房產(chan)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)、地(di)(di)籍測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)、地(di)(di)形(xing)圖測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)、施工(gong)放樣、變形(xing)監測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)等等。

1.2、不動產估價的概念

不(bu)(bu)動(dong)(dong)產(chan)(chan)估(gu)(gu)(gu)(gu)價(jia)(jia)是(shi)指對(dui)房(fang)產(chan)(chan)、土(tu)地(di)、森林、構筑物等(deng)(deng)不(bu)(bu)動(dong)(dong)產(chan)(chan)進行價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)評估(gu)(gu)(gu)(gu)。其(qi)是(shi)以不(bu)(bu)動(dong)(dong)產(chan)(chan)為對(dui)象，由專業估(gu)(gu)(gu)(gu)價(jia)(jia)人員(yuan)，根據估(gu)(gu)(gu)(gu)價(jia)(jia)目的，遵循估(gu)(gu)(gu)(gu)價(jia)(jia)原則，按照估(gu)(gu)(gu)(gu)價(jia)(jia)程序，選(xuan)用(yong)適宜的估(gu)(gu)(gu)(gu)價(jia)(jia)方(fang)法，在(zai)綜合分析(xi)影(ying)響(xiang)不(bu)(bu)動(dong)(dong)產(chan)(chan)價(jia)(jia)格因(yin)素的基礎上，對(dui)不(bu)(bu)動(dong)(dong)產(chan)(chan)在(zai)估(gu)(gu)(gu)(gu)價(jia)(jia)時的客(ke)觀(guan)合理價(jia)(jia)格或價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)進行估(gu)(gu)(gu)(gu)算(suan)或判定(ding)的活動(dong)(dong)。其(qi)意義在(zai)于：為不(bu)(bu)動(dong)(dong)產(chan)(chan)市(shi)場交易提(ti)供客(ke)觀(guan)標準；不(bu)(bu)動(dong)(dong)產(chan)(chan)資產(chan)(chan)的價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)化更有利(li)于優化資源配置；公平賦稅等(deng)(deng)。

二、測繪在不動產(chan)估價(jia)中的作(zuo)用

2.1、房地產(chan)測繪與(yu)不動產(chan)估價

房地(di)產測繪與房地(di)產估價是城市(shi)房地(di)產管(guan)理的(de)(de)兩個重要(yao)的(de)(de)組成部分，為其(qi)提供了可靠(kao)的(de)(de)數據(ju)和資料。

房地產(chan)(chan)(chan)測繪可提(ti)供(gong)房屋(wu)、土地及其房地產(chan)(chan)(chan)的自然狀況(kuang)、權(quan)屬狀況(kuang)、位置、數量、質(zhi)量以及利(li)用狀況(kuang)，為城鎮規劃建(jian)設、土地管(guan)理、房產(chan)(chan)(chan)管(guan)理以及保護產(chan)(chan)(chan)權(quan)人的合法權(quan)益提(ti)供(gong)準確、可靠(kao)的測量數據和資料。其主要內容包括：房產(chan)(chan)(chan)平面控制(zhi)測量、房屋(wu)調查(cha)、房屋(wu)用地調查(cha)、房產(chan)(chan)(chan)圖測繪、面積量算(suan)、變(bian)更測量。

它們(men)分別從不(bu)同角(jiao)度來描述(shu)和表達房地產，測量結果是(shi)房地產價格(ge)評估(gu)的(de)主要法律依據(ju)之一(yi)，二者具有(you)密(mi)切的(de)聯(lian)系。論文大全(quan)。尤其(qi)在(zai)城市現代(dai)化(hua)進程中，農村(cun)集(ji)居地的(de)拆遷(qian)工作中，房產測繪成果已直接成為(wei)拆遷(qian)評估(gu)的(de)首(shou)要依據(ju)，涉及(ji)到千家萬(wan)戶的(de)切身利益。

2.2、地籍測(ce)繪與不動產估(gu)價

地(di)(di)(di)籍測繪是(shi)以一定的(de)精度測定和調(diao)查(cha)土(tu)地(di)(di)(di)及其上(shang)附(fu)著物的(de)權(quan)(quan)屬、位置、數(shu)量(liang)、質量(liang)和利用(yong)(yong)現(xian)狀(zhuang)(zhuang)的(de)測繪工(gong)作。地(di)(di)(di)籍調(diao)查(cha)是(shi)為了取(qu)得(de)土(tu)地(di)(di)(di)權(quan)(quan)屬和土(tu)地(di)(di)(di)利用(yong)(yong)現(xian)狀(zhuang)(zhuang)等基(ji)本(ben)地(di)(di)(di)籍資(zi)料而組(zu)織的(de)一項系(xi)統(tong)性的(de)社會調(diao)查(cha)工(gong)作。其基(ji)本(ben)任務是(shi)查(cha)清宗地(di)(di)(di)或(huo)地(di)(di)(di)塊(kuai)的(de)坐(zuo)落(luo)、位置、所有者(zhe)、權(quan)(quan)屬、權(quan)(quan)源、地(di)(di)(di)號、等級、面積、使(shi)用(yong)(yong)者(zhe)、利用(yong)(yong)狀(zhuang)(zhuang)況、土(tu)地(di)(di)(di)質量(liang)等。

地(di)(di)(di)籍(ji)測(ce)繪完成(cheng)各類圖(tu)(tu)(tu)件：基本地(di)(di)(di)籍(ji)圖(tu)(tu)(tu)、宗(zong)地(di)(di)(di)圖(tu)(tu)(tu)、土(tu)地(di)(di)(di)利(li)用現(xian)狀圖(tu)(tu)(tu)、權(quan)屬界線圖(tu)(tu)(tu)等。其中宗(zong)地(di)(di)(di)圖(tu)(tu)(tu)是(shi)土(tu)地(di)(di)(di)證(zheng)上的(de)附圖(tu)(tu)(tu)，是(shi)土(tu)地(di)(di)(di)所有者或(huo)使用者對土(tu)地(di)(di)(di)的(de)使用或(huo)擁(yong)有提(ti)供可靠的(de)法律(lv)保(bao)證(zheng)，也是(shi)處理土(tu)地(di)(di)(di)權(quan)屬問(wen)題(ti)的(de)具有法律(lv)效力的(de)圖(tu)(tu)(tu)件。

為此，地籍測繪提供了(le)估(gu)價必須的各類地籍要素，給不(bu)動產(chan)估(gu)價提供了(le)客觀依據。

三、測繪知(zhi)識是估價人員(yuan)必備的

3.1了解測繪技(ji)術的必要性

不動產估價(jia)需(xu)具備專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)估價(jia)人員，其不僅(jin)具有(you)扎(zha)實的(de)(de)(de)理論知(zhi)識、豐富的(de)(de)(de)估價(jia)實踐經(jing)驗、良好的(de)(de)(de)職業(ye)道德(de)修(xiu)養(yang)，還需(xu)掌握相關政策(ce)、法律(lv)法規、開發經(jing)營、經(jing)濟、城市規劃、建(jian)筑(zhu)等方面的(de)(de)(de)知(zhi)識，其中(zhong)對測繪知(zhi)識的(de)(de)(de)了解也不容忽(hu)視。

當估價人員正在為(wei)某地塊(kuai)（房產(chan)）進行估價時，有時更多關注相似案例的(de)單價、資(zi)本(ben)還原利率的(de)選取、成本(ben)項目的(de)統計等，最終用(yong)單價乘以地塊(kuai)（房產(chan)）面積得出總價值(zhi)。卻容易忽視此地塊(kuai)（房產(chan)）面積的(de)準(zhun)確(que)性，從而不能得出準(zhun)確(que)的(de)不動產(chan)價值(zhi)；

當評(ping)(ping)估人員根據(ju)不(bu)符合現勢的(de)(de)地(di)(di)(di)籍測繪(hui)圖(tu)紙進行評(ping)(ping)估時，使用了已(yi)變更(geng)的(de)(de)界址(zhi)點所含面積，已(yi)變化(hua)的(de)(de)房屋層高(gao)、層數、地(di)(di)(di)理名稱(cheng)、門牌號(hao)等地(di)(di)(di)籍要素(su)信息，或者對地(di)(di)(di)圖(tu)的(de)(de)符號(hao)意(yi)義、地(di)(di)(di)籍區號(hao)、宗地(di)(di)(di)號(hao)等理解不(bu)夠，也不(bu)能準確的(de)(de)評(ping)(ping)估出不(bu)動(dong)產價值。

所以估價人(ren)員(yuan)除了須進(jin)行現場(chang)踏勘外，應對(dui)測量圖(tu)(tu)紙的(de)文(wen)字標注、比例尺、圖(tu)(tu)示(shi)符號等有較為深(shen)入(ru)的(de)了解，還(huan)應掌握圖(tu)(tu)解量算等基本的(de)測繪技術(shu)。

3.2了解測繪誤(wu)差的必(bi)要(yao)性(xing)

測(ce)繪工作(zuo)是由觀測(ce)者(zhe)使(shi)用某種儀器、工具，按照規定的操作(zuo)方(fang)法，在一(yi)定的外界條(tiao)件下進(jin)行(xing)的。不論觀測(ce)者(zhe)多(duo)么(me)認真負(fu)責(ze)，技術多(duo)么(me)熟練(lian)，使(shi)用的儀器多(duo)么(me)精密，觀測(ce)方(fang)法多(duo)么(me)合(he)理(li)，誤(wu)差(cha)是必然產生的。對同一(yi)個量進(jin)行(xing)多(duo)次觀測(ce)，其(qi)結果總是有差(cha)異的，如往返丈量某段距離，或重復(fu)觀測(ce)某一(yi)角度，其(qi)結果往往是不一(yi)致(zhi)的。這種差(cha)異的出(chu)現(xian)說明(ming)觀測(ce)值中有測(ce)量誤(wu)差(cha)存在。測(ce)量過程甚至存在測(ce)錯、讀錯、記錯等(deng)粗差(cha)。論文大全。

評(ping)定測量結果的精度高低，是用其誤差大小來衡量的。評(ping)定精度的標準，通常(chang)用平均誤差、中誤差、容許誤差和(he)相對誤差來表示(shi)。

測繪(hui)(hui)單(dan)(dan)位(wei)根(gen)據(ju)業主的(de)(de)要求合(he)理確(que)定誤(wu)差大小，根(gen)據(ju)測繪(hui)(hui)規范要求確(que)定合(he)理的(de)(de)測量方(fang)法(fa)進(jin)行(xing)測繪(hui)(hui)的(de)(de)。論(lun)文大全(quan)。如1：2000的(de)(de)測量圖紙，其點位(wei)中誤(wu)差為(wei)圖紙上(shang)的(de)(de)0.1mm，即20cm，那(nei)么(me)其允許誤(wu)差為(wei)3×點位(wei)中誤(wu)差，可(ke)達60cm。此(ci)圖如果作為(wei)宏觀規劃是完全(quan)可(ke)行(xing)的(de)(de)，但估(gu)價人員將測繪(hui)(hui)單(dan)(dan)位(wei)提供的(de)(de)1：2000測量圖紙作為(wei)土地及房(fang)產評估(gu)的(de)(de)依據(ju)時，則就出(chu)現較大的(de)(de)價值偏差。必須進(jin)行(xing)逐(zhu)邊(bian)量取尺寸，方(fang)可(ke)作為(wei)評估(gu)依據(ju)。

所(suo)以由于(yu)測(ce)量誤(wu)差等因(yin)素的存在，估價人員需(xu)對(dui)測(ce)繪單位(wei)提(ti)供圖紙上(shang)的土地（房屋）面積、尺寸(cun)等真值的“可信程(cheng)度”進行考量。

四、總結

不(bu)動產價(jia)值量隨著經(jing)濟的(de)(de)發展(zhan)越(yue)來越(yue)大，為了(le)提(ti)供準確(que)的(de)(de)交(jiao)易參(can)考依據，估(gu)(gu)價(jia)人員(yuan)應當掌(zhang)握關(guan)聯專業(ye)知(zhi)識(shi)、特別測繪知(zhi)識(shi)，是很(hen)(hen)必(bi)(bi)要的(de)(de)。估(gu)(gu)價(jia)人員(yuan)學會對(dui)委(wei)估(gu)(gu)價(jia)方提(ti)供的(de)(de)測繪資料加以分析、甚(shen)至懂得現場(chang)校對(dui)修測，這樣能(neng)避(bi)免不(bu)必(bi)(bi)要地邀(yao)請測繪專業(ye)人員(yuan)去現場(chang)幫助，從而增加評(ping)估(gu)(gu)項目成(cheng)本之(zhi)(zhi)負擔，同時(shi)又為不(bu)動產之(zhi)(zhi)估(gu)(gu)價(jia)之(zhi)(zhi)精確(que)可(ke)信準備(bei)了(le)必(bi)(bi)要前提(ti)條件，很(hen)(hen)有意(yi)義。

參考文獻：

【1】 洪亞敏,呂萍.土(tu)地相關經濟理論和(he)法律[m]北京(jing)：中國財(cai)政經濟出版社，2008年10月

 【2】 朱道林，鄒曉云等，不動產估價[M]，北京：中國農業(ye)大學出(chu)版社,2007年8月

篇4

【關(guan)鍵(jian)詞】土地整理，測繪(hui)，分(fen)析探討

中圖分類號： P2 文(wen)獻標識碼(ma)： A 文(wen)章編號：

一(yi).前(qian)言(yan)對(dui)土(tu)(tu)(tu)地(di)(di)(di)(di)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)進(jin)行合(he)(he)理(li)的(de)(de)(de)開發整(zheng)理(li)，相對(dui)而言(yan)，具(ju)有(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)性(xing)(xing)和系統(tong)性(xing)(xing)，是一(yi)門需要(yao)綜合(he)(he)多(duo)(duo)方因素進(jin)行考慮的(de)(de)(de)土(tu)(tu)(tu)地(di)(di)(di)(di)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)管(guan)理(li)性(xing)(xing)工(gong)作。加強(qiang)對(dui)土(tu)(tu)(tu)地(di)(di)(di)(di)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)管(guan)理(li)測(ce)(ce)繪(hui)管(guan)理(li)是確(que)保整(zheng)個區(qu)(qu)(qu)域(yu)內部各種土(tu)(tu)(tu)地(di)(di)(di)(di)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)實現(xian)(xian)總(zong)量平(ping)衡管(guan)理(li)，確(que)保整(zheng)個區(qu)(qu)(qu)域(yu)內部的(de)(de)(de)土(tu)(tu)(tu)地(di)(di)(di)(di)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)能夠得到可持續利用的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)舉措(cuo)之(zhi)一(yi)，在現(xian)(xian)階段(duan)，隨著對(dui)各種土(tu)(tu)(tu)地(di)(di)(di)(di)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)開發利用逐漸(jian)呈現(xian)(xian)出多(duo)(duo)元化的(de)(de)(de)趨勢，嚴(yan)格實施土(tu)(tu)(tu)地(di)(di)(di)(di)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)測(ce)(ce)繪(hui)管(guan)理(li)工(gong)作，確(que)保土(tu)(tu)(tu)地(di)(di)(di)(di)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)測(ce)(ce)繪(hui)數據的(de)(de)(de)公正客(ke)觀性(xing)(xing)，對(dui)于區(qu)(qu)(qu)域(yu)土(tu)(tu)(tu)地(di)(di)(di)(di)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)整(zheng)體整(zheng)理(li)規(gui)劃(hua)，實現(xian)(xian)土(tu)(tu)(tu)地(di)(di)(di)(di)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)科學合(he)(he)理(li)化有(you)著十分重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)意義。

二.土地整(zheng)理不同階段的測繪(hui)分析

1.土地整理前期決(jue)策階(jie)段的(de)測繪

（一）關鍵(jian)點的測(ce)量不可少

通(tong)常地形測(ce)(ce)(ce)量(liang)中(zhong)，一(yi)(yi)般是先(xian)整(zheng)體、后局部式(shi)(shi)的(de)(de)測(ce)(ce)(ce)量(liang)，為了(le)(le)追(zhui)求(qiu)效率，一(yi)(yi)般是畫成(cheng)網格(ge)式(shi)(shi)測(ce)(ce)(ce)量(liang)，根據不(bu)同的(de)(de)比例(li)要求(qiu)布置高程(cheng)測(ce)(ce)(ce)點(dian)(dian)(dian)，由整(zheng)體到(dao)局部展開(kai)，測(ce)(ce)(ce)量(liang)預(yu)先(xian)畫定的(de)(de)點(dian)(dian)(dian)，其他的(de)(de)點(dian)(dian)(dian)基(ji)本采用內插的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)。在(zai)(zai)成(cheng)圖(tu)后，依據測(ce)(ce)(ce)點(dian)(dian)(dian)，勾繪出等(deng)高線，在(zai)(zai)這中(zhong)間(jian)，就已經(jing)存在(zai)(zai)了(le)(le)一(yi)(yi)個假設，就是點(dian)(dian)(dian)與點(dian)(dian)(dian)之間(jian)的(de)(de)變化(hua)必須是平緩(huan)的(de)(de)，不(bu)能有較大的(de)(de)起(qi)伏(fu)，但實際(ji)中(zhong)這種情況很少，為了(le)(le)追(zhui)求(qiu)精度(du)，往往可(ke)取(qu)的(de)(de)措(cuo)施是畫密網格(ge)。土地開(kai)發整(zheng)理前期(qi)準備工作中(zhong)的(de)(de)測(ce)(ce)(ce)量(liang)也采取(qu)這種方(fang)(fang)式(shi)(shi)，它主要是測(ce)(ce)(ce)量(liang)關鍵(jian)點(dian)(dian)(dian)，不(bu)事先(xian)畫定網格(ge)。關鍵(jian)點(dian)(dian)(dian)指的(de)(de)是高程(cheng)趨勢的(de)(de)變化(hua)點(dian)(dian)(dian)，如坡頂(ding)、邊坎邊。舊村復墾的(de)(de)測(ce)(ce)(ce)量(liang)關鍵(jian)點(dian)(dian)(dian)尤為重要。

（二）坎(kan)上(shang)坎(kan)下(xia)均測

在地形測繪中(zhong)，往往只(zhi)測量(liang)坎(kan)的(de)(de)平(ping)面位置(zhi)，不測量(liang)坎(kan)下的(de)(de)位置(zhi)和(he)標高(gao)，這在土地開發(fa)整理中(zhong)，難以(yi)給以(yi)后的(de)(de)設計及概（預）算提供準確的(de)(de)數據。筆者特別強調(diao)對各(ge)種土坎(kan)要細分，注明坎(kan)頂(ding)、坎(kan)腳(jiao)線(xian)(xian)的(de)(de)位置(zhi)和(he)標高(gao)，特別對于緩坡坎(kan)，注明坎(kan)頂(ding)線(xian)(xian)與坎(kan)底線(xian)(xian)的(de)(de)位置(zhi)和(he)標高(gao)，有(you)時特別重(zhong)要，因為這影響土方計算的(de)(de)準確性。

（三）細部測量注明。

所(suo)謂(wei)的(de)細(xi)部(bu)(bu)測量(liang)(liang)注明(ming)與(yu)平(ping)常所(suo)說的(de)細(xi)部(bu)(bu)測量(liang)(liang)不同(tong)。平(ping)常的(de)細(xi)部(bu)(bu)測量(liang)(liang)是指局部(bu)(bu)區域(yu)中詳細(xi)的(de)測量(liang)(liang)，僅(jin)僅(jin)是為(wei)了(le)提(ti)高(gao)測量(liang)(liang)精度(du)，而土地整理中的(de)細(xi)部(bu)(bu)測量(liang)(liang)更為(wei)詳細(xi)，包括(kuo)墳穴、樹木、房(fang)(fang)層的(de)面積(ji)及新舊(jiu)(jiu)程度(du)、建(jian)筑(zhu)(zhu)密度(du)、人口密度(du)、容(rong)積(ji)率(lv)，這些都關系到以(yi)(yi)后拆遷、征(zheng)地補償費的(de)計算。細(xi)部(bu)(bu)測量(liang)(liang)在舊(jiu)(jiu)村復墾、舊(jiu)(jiu)城(cheng)鎮(zhen)改造(zao)中顯得非常重要，具體表現有以(yi)(yi)下幾點：①準(zhun)確記(ji)(ji)錄樹木包括(kuo)果樹的(de)種類(lei)、年(nian)齡，墳穴、房(fang)(fang)屋的(de)位置與(yu)面積(ji)、建(jian)筑(zhu)(zhu)密度(du)、人口密度(du)、容(rong)積(ji)率(lv)等；②準(zhun)確記(ji)(ji)錄水塔、管線的(de)長度(du)及使用年(nian)限(xian)；③特別(bie)是對學校(xiao)、廟宇及舊(jiu)(jiu)村委會等要作詳細(xi)記(ji)(ji)錄，這有利于以(yi)(yi)后的(de)設(she)計方案(an)的(de)選擇。

2.土地開發整理專項規(gui)劃階(jie)段

在(zai)整(zheng)(zheng)(zheng)個土(tu)(tu)(tu)(tu)地(di)(di)資源(yuan)(yuan)整(zheng)(zheng)(zheng)理(li)規(gui)(gui)(gui)劃過程中(zhong)(zhong)(zhong)，對(dui)土(tu)(tu)(tu)(tu)地(di)(di)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)項(xiang)規(gui)(gui)(gui)劃階(jie)段(duan)是(shi)(shi)其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)一(yi)(yi)個重要的(de)(de)(de)(de)環(huan)節(jie)(jie)，其(qi)(qi)專(zhuan)項(xiang)規(gui)(gui)(gui)劃的(de)(de)(de)(de)基礎圖(tu)件(jian)(jian)從實質上而言是(shi)(shi)現(xian)階(jie)段(duan)土(tu)(tu)(tu)(tu)地(di)(di)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)(zheng)體利(li)用(yong)現(xian)狀(zhuang)(zhuang)情況(kuang)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)圖(tu)件(jian)(jian)，因(yin)而，一(yi)(yi)般(ban)都(dou)需要在(zai)土(tu)(tu)(tu)(tu)地(di)(di)資源(yuan)(yuan)利(li)用(yong)現(xian)狀(zhuang)(zhuang)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)件(jian)(jian)上做出合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)劃，并制定(ding)(ding)住土(tu)(tu)(tu)(tu)地(di)(di)整(zheng)(zheng)(zheng)理(li)開發的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)項(xiang)規(gui)(gui)(gui)劃圖(tu)。在(zai)筆者多年的(de)(de)(de)(de)土(tu)(tu)(tu)(tu)地(di)(di)資源(yuan)(yuan)整(zheng)(zheng)(zheng)理(li)經驗過程中(zhong)(zhong)(zhong)，一(yi)(yi)般(ban)而言，對(dui)很多在(zai)市(shi)縣級(ji)的(de)(de)(de)(de)土(tu)(tu)(tu)(tu)地(di)(di)資源(yuan)(yuan)進行整(zheng)(zheng)(zheng)理(li)規(gui)(gui)(gui)劃過程中(zhong)(zhong)(zhong)，在(zai)制作(zuo)規(gui)(gui)(gui)劃圖(tu)件(jian)(jian)時候(hou)，都(dou)有著比(bi)較嚴格統一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)比(bi)例尺(chi)。在(zai)我國(guo)現(xian)階(jie)段(duan)一(yi)(yi)般(ban)都(dou)是(shi)(shi)用(yong)1：5萬(wan)-1：20萬(wan)，這(zhe)是(shi)(shi)基于我國(guo)相關的(de)(de)(de)(de)測(ce)繪(hui)(hui)部門所規(gui)(gui)(gui)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)比(bi)例尺(chi)航測(ce)地(di)(di)形圖(tu)的(de)(de)(de)(de)各種規(gui)(gui)(gui)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)基礎上，并結(jie)合(he)具體的(de)(de)(de)(de)土(tu)(tu)(tu)(tu)地(di)(di)資源(yuan)(yuan)實際(ji)調查，并充分結(jie)合(he)航片(pian)(pian)和測(ce)繪(hui)(hui)片(pian)(pian)，在(zai)眾(zhong)多專(zhuan)業(ye)測(ce)繪(hui)(hui)人員協作(zuo)下共同(tong)編繪(hui)(hui)而成。對(dui)土(tu)(tu)(tu)(tu)地(di)(di)資源(yuan)(yuan)整(zheng)(zheng)(zheng)理(li)展開實際(ji)調查，是(shi)(shi)整(zheng)(zheng)(zheng)個土(tu)(tu)(tu)(tu)地(di)(di)資源(yuan)(yuan)專(zhuan)項(xiang)的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)劃過程中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)重要環(huan)節(jie)(jie)。在(zai)調查測(ce)繪(hui)(hui)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，要結(jie)合(he)潛(qian)力(li)調查圖(tu)，按照1：1萬(wan)的(de)(de)(de)(de)土(tu)(tu)(tu)(tu)地(di)(di)詳查圖(tu)做為工作(zuo)底圖(tu)，并要進行對(dui)土(tu)(tu)(tu)(tu)地(di)(di)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)調查而開展工作(zuo)。

3.土地開(kai)發整理項(xiang)目規(gui)劃設計階段

在(zai)進(jin)行(xing)項目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)可(ke)行(xing)性研究規劃(hua)設(she)計過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，對(dui)(dui)整個(ge)土(tu)(tu)地(di)資(zi)源(yuan)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)土(tu)(tu)地(di)面(mian)積和(he)(he)土(tu)(tu)地(di)的(de)(de)(de)(de)長度(du)，高程(cheng)(cheng)等相關(guan)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)據沒(mei)有(you)十分(fen)嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，因而(er)(er)，一(yi)般(ban)(ban)而(er)(er)言，可(ke)以(yi)充分(fen)利用在(zai)專項規劃(hua)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)所制定的(de)(de)(de)(de)圖件作為工(gong)作的(de)(de)(de)(de)地(di)圖，但是(shi)，要注意(yi)的(de)(de)(de)(de)是(shi)，比(bi)例(li)尺一(yi)般(ban)(ban)都不(bu)能夠用1：1萬或(huo)者1：5萬進(jin)行(xing)。當項目(mu)(mu)進(jin)行(xing)規劃(hua)設(she)計時(shi)候(hou)，對(dui)(dui)土(tu)(tu)地(di)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)長度(du)，高程(cheng)(cheng)，面(mian)積等各方面(mian)的(de)(de)(de)(de)測(ce)繪數(shu)(shu)據都有(you)著(zhu)更為嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，這些數(shu)(shu)據的(de)(de)(de)(de)準確(que)性和(he)(he)精(jing)密(mi)性都將(jiang)直接關(guan)系到(dao)整個(ge)項目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)規劃(hua)和(he)(he)一(yi)些具體的(de)(de)(de)(de)設(she)計情況，比(bi)如一(yi)些溝林，道路，水(shui)渠等基礎(chu)設(she)施(shi)的(de)(de)(de)(de)規劃(hua)設(she)計，同時(shi)，整個(ge)工(gong)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)概預(yu)算(suan)和(he)(he)土(tu)(tu)方的(de)(de)(de)(de)計算(suan)的(de)(de)(de)(de)精(jing)確(que)度(du)都有(you)著(zhu)十分(fen)直接的(de)(de)(de)(de)影響。在(zai)這個(ge)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，一(yi)般(ban)(ban)而(er)(er)言，都對(dui)(dui)比(bi)例(li)尺有(you)著(zhu)比(bi)較嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，在(zai)筆(bi)者的(de)(de)(de)(de)測(ce)繪經驗(yan)中(zhong)(zhong)，一(yi)般(ban)(ban)而(er)(er)言，都會讓實際測(ce)繪過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)尺在(zai)1：2000之上，并(bing)要將(jiang)全要素的(de)(de)(de)(de)地(di)形圖作為基礎(chu)上進(jin)行(xing)底圖設(she)計。

4.土地開(kai)發整(zheng)理(li)項(xiang)目(mu)施工(gong)及(ji)管理(li)階段

當(dang)項(xiang)目已經進行施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)時候，土地(di)(di)測(ce)(ce)繪(hui)單位(wei)(wei)要為施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)單位(wei)(wei)提供嚴格(ge)精(jing)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)(ce)繪(hui)數(shu)據，如(ru)此(ci)，可(ke)(ke)以(yi)讓施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)單位(wei)(wei)可(ke)(ke)以(yi)做出更好的(de)(de)(de)(de)(de)施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)設(she)計和施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)規劃(hua)，可(ke)(ke)以(yi)結合具體的(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)(ce)繪(hui)數(shu)據對(dui)整個工(gong)(gong)(gong)程做出比(bi)較(jiao)科學合理的(de)(de)(de)(de)(de)控制(zhi)點石。在這個環節，可(ke)(ke)以(yi)使用工(gong)(gong)(gong)程施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)放樣(yang)測(ce)(ce)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)方式，結合具體的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)程施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)設(she)計，和相關的(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)(ce)繪(hui)圖(tu)(tu)件(jian)做出施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)決策，如(ru)此(ci)，可(ke)(ke)以(yi)保證施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)環節更順(shun)利的(de)(de)(de)(de)(de)進行。當(dang)一(yi)個項(xiang)目已經竣工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)時候，在提交竣工(gong)(gong)(gong)圖(tu)(tu)時候，竣工(gong)(gong)(gong)圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)尺要能夠和土地(di)(di)整理規劃(hua)時候所制(zhi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計圖(tu)(tu)紙的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)尺一(yi)樣(yang)，從總體而言，在這個階段對(dui)測(ce)(ce)繪(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)確(que)度有著十分(fen)嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)要求。

三.結束語

在進行土(tu)地資(zi)源管(guan)理(li)過(guo)程(cheng)中，加強對土(tu)地資(zi)源的(de)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)管(guan)理(li)是其中的(de)重(zhong)要環(huan)節(jie)，是進行土(tu)地資(zi)源合(he)理(li)化，可持續利用(yong)，科(ke)學規(gui)劃的(de)基礎(chu)和關(guan)鍵性(xing)環(huan)節(jie)。因而(er)，在各種(zhong)土(tu)地資(zi)源管(guan)理(li)過(guo)程(cheng)中要結合(he)不同的(de)具體(ti)工程(cheng)實(shi)際(ji)情況，找出各個階段的(de)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)特點，充分(fen)綜合(he)利用(yong)各種(zhong)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)手段和測(ce)(ce)(ce)繪(hui)工具，嚴(yan)格控制各種(zhong)費(fei)用(yong)成本，在充分(fen)滿足對各種(zhong)土(tu)地資(zi)源進行管(guan)理(li)和規(gui)劃的(de)基礎(chu)上，做到測(ce)(ce)(ce)繪(hui)的(de)成本最小(xiao)，并(bing)從土(tu)地資(zi)源測(ce)(ce)(ce)繪(hui)的(de)各個環(huan)節(jie)進行質量控制，保證測(ce)(ce)(ce)繪(hui)的(de)真(zhen)實(shi)客(ke)觀性(xing)。如此(ci)，可以促進整個土(tu)地資(zi)源管(guan)理(li)工作規(gui)范(fan)化和科(ke)學化。

參考文獻：

[1]張金(jin)亭 試論土(tu)地整理測繪 [期刊論文(wen)] 《國土(tu)資(zi)源科技管理》 ISTIC -2006年1期

[2]張(zhang)奇 胡石元 施秧秧 朱彥剛 GPS-RTK技術(shu)在土地整理(li)測(ce)繪中的應用探討[期刊論文] 《測(ce)繪與空(kong)間(jian)地理(li)信(xin)息》 -2008年(nian)2期

[3]馬(ma)廣濤 董方曉 CORS技(ji)術在土(tu)地整(zheng)理測繪中的應用 [期刊(kan)論文] 《城市建設理論研(yan)究（電子版）》 -2012年(nian)16期

[4]胡貴平 胡金(jin)華 提高GPS測量在土地整理測繪中的定位(wei)精度 [期刊論文] 《江(jiang)西測繪》 -2008年(nian)3期

[5]劉國良 論測繪(hui)技術在土地整理的(de)特(te)點應用 [期刊(kan)論文(wen)] 《中小企業管(guan)理與科技》 -2011年7期

篇5

（一）教學(xue)內容延遲(chi)

現有的(de)測(ce)繪專(zhuan)業(ye)英語教材五(wu)花八門，參差不齊(qi)。知(zhi)識(shi)覆蓋面狹窄，沒(mei)有擴展(zhan)到整個測(ce)繪學(xue)科；內容陳舊，如“surveying”已被(bei)“geo-matics”代替；測(ce)繪專(zhuan)業(ye)前沿(yan)知(zhi)識(shi)涉(she)及(ji)過少，如InSAR技術，3S技術等。內容的(de)延遲無法激起(qi)學(xue)生學(xue)習(xi)興趣。

（二(er)）教(jiao)學方(fang)法(fa)落后

由于測繪專(zhuan)業英語其特殊性：目前(qian)測繪專(zhuan)業英語仍然停留在教師講授為主，學生(sheng)(sheng)被動(dong)(dong)接受(shou)的(de)過程，忽視了學生(sheng)(sheng)在課堂的(de)主體(ti)地位，缺乏師生(sheng)(sheng)間(jian)的(de)互(hu)動(dong)(dong)。缺少對現代教育(yu)技(ji)術（錄像(xiang)、網絡、多(duo)媒體(ti)等）的(de)運用(yong)，課堂氣氛(fen)毫(hao)無生(sheng)(sheng)氣。

（三）考核方式單一

目前，無論從(cong)何看起，對(dui)測繪(hui)專(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)的重視程度(du)都不(bu)夠，很隨(sui)意，多(duo)為考查課(ke)，甚至有(you)(you)些(xie)學校(xiao)沒(mei)有(you)(you)開(kai)設測繪(hui)專(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)。考核方(fang)式(shi)過于(yu)單一(yi)，僅限于(yu)筆試、隨(sui)堂測試、翻譯(yi)文獻而已，學生(sheng)(sheng)應付了事(shi)，對(dui)于(yu)聽、說(shuo)、讀、寫都未涉及，沒(mei)有(you)(you)重視考核測繪(hui)專(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)的實用性。因此，最終(zhong)學生(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)(you)從(cong)測繪(hui)專(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)中受益很多(duo)。

（四(si)）師資力量薄(bo)弱

一(yi)般(ban)情況下，測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語多(duo)由工程測(ce)(ce)(ce)量專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)教(jiao)師(shi)或普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)公共英(ying)(ying)語教(jiao)師(shi)來講授(shou)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)教(jiao)師(shi)熟悉測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識的(de)應用(yong)，可以(yi)將(jiang)(jiang)現(xian)有(you)的(de)先進測(ce)(ce)(ce)量方法(fa)、技(ji)(ji)術進行好(hao)的(de)講解，但是缺(que)乏語言教(jiao)學的(de)規律、技(ji)(ji)巧，英(ying)(ying)語功底弱，口語水平(ping)差；普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)公共英(ying)(ying)語教(jiao)師(shi)雖有(you)較好(hao)的(de)外(wai)語基礎，但欠缺(que)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)理論、方法(fa)，測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)詞匯與普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)英(ying)(ying)語的(de)含義相(xiang)差甚遠；不能很好(hao)的(de)引用(yong)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)相(xiang)關案例，因此，能將(jiang)(jiang)測(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識與英(ying)(ying)語語言技(ji)(ji)巧相(xiang)結合的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語教(jiao)師(shi)非常匱乏。

二、改進措施

（一）教學內容

針(zhen)對高(gao)職高(gao)專學校工程(cheng)測量專業(ye)，應(ying)該本著實(shi)用為(wei)主(zhu)，夠(gou)用為(wei)度的(de)(de)(de)原則，與實(shi)際工作(zuo)相結合，因地(di)制(zhi)宜的(de)(de)(de)選擇測繪專業(ye)英(ying)(ying)語教(jiao)材、或由(you)教(jiao)師自己編寫教(jiao)材，循序漸進的(de)(de)(de)安排(pai)內容；將(jiang)學生實(shi)習(xi)中(zhong)所用的(de)(de)(de)儀器(qi)、軟件(jian)說明加入教(jiao)學內容。如索佳GPS工作(zuo)原理(li)(li)的(de)(de)(de)原版英(ying)(ying)文說明書(shu)，其中(zhong)包括(kuo)GPS工作(zuo)流程(cheng)，故障分析及解(jie)決方法(fa)；在(zai)文章的(de)(de)(de)選擇上不(bu)僅考慮到測繪專業(ye)知識(shi)的(de)(de)(de)應(ying)用，還應(ying)將(jiang)語言學習(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)聽、說、讀、寫的(de)(de)(de)練習(xi)加入教(jiao)學內容，而不(bu)僅僅是單純的(de)(de)(de)閱讀、理(li)(li)解(jie)、翻譯。

（二）教學方法

對于測(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)專業英語(yu)，不(bu)(bu)可簡(jian)單的(de)(de)當成(cheng)一門翻譯課，也不(bu)(bu)應是教(jiao)師滿堂灌，要(yao)以學(xue)(xue)(xue)生為(wei)主體(ti)，教(jiao)師引導的(de)(de)形式。加強學(xue)(xue)(xue)生對常用測(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)專業術(shu)語(yu)的(de)(de)記憶，使學(xue)(xue)(xue)生掌握基本(ben)(ben)測(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)專業詞(ci)匯(hui)。如：opticalplummeteyepiece：光(guang)學(xue)(xue)(xue)對中器(qi)；elevation：點(dian)的(de)(de)高程；crosshair：十字絲；多元化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，組織學(xue)(xue)(xue)生針對不(bu)(bu)同(tong)類型的(de)(de)文(wen)章運(yun)用不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法；充分利(li)用現代(dai)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工具：多媒體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，既直觀(guan)又形象；授課內容不(bu)(bu)局限(xian)于課本(ben)(ben)，對測(ce)(ce)繪(hui)(hui)(hui)領域(yu)的(de)(de)前(qian)沿知(zhi)識進行(xing)拓展，以及相關科技論文(wen)的(de)(de)書寫格式、方(fang)法進行(xing)介(jie)紹。使學(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)僅(jin)會看文(wen)章，還會寫文(wen)章。

（三）考核方式

改變測繪專業(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)考核(he)方式(shi)，突(tu)出學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)應用能(neng)(neng)力，聽、說(shuo)、讀、寫(xie)、譯(yi)(yi)均為考核(he)的(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)(dian)(dian)。就高職學(xue)(xue)生而(er)言，技(ji)能(neng)(neng)培養尤為重要，測繪專業(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)均為考查(cha)課(ke)(ke)(ke)，因此應從(cong)以(yi)(yi)下(xia)幾(ji)方面考查(cha)：1）課(ke)(ke)(ke)堂(tang)表(biao)現(xian)：口(kou)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)達，對(dui)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)任務完成的(de)(de)(de)(de)(de)總體情況來權衡。2）課(ke)(ke)(ke)外實訓：讓學(xue)(xue)生在動(dong)手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)同時用英(ying)文(wen)來描述(shu)操(cao)(cao)作(zuo)過(guo)程。3）課(ke)(ke)(ke)外作(zuo)業(ye)(ye)：對(dui)于測繪相(xiang)關英(ying)文(wen)文(wen)獻的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀，翻譯(yi)(yi)，以(yi)(yi)及(ji)(ji)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)摘要寫(xie)作(zuo)。4）英(ying)文(wen)演(yan)講：學(xue)(xue)生自行選擇較感興趣的(de)(de)(de)(de)(de)測量(liang)儀器操(cao)(cao)作(zuo)，測量(liang)軟件或者先進測量(liang)技(ji)術用英(ying)文(wen)演(yan)講，可(ke)以(yi)(yi)用測繪專業(ye)(ye)術語(yu)(yu)及(ji)(ji)英(ying)文(wen)常用表(biao)達來陳述(shu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)(dian)(dian)。最(zui)終綜合(he)以(yi)(yi)上幾(ji)點(dian)(dian)(dian)評(ping)定成績。這樣，既能(neng)(neng)讓學(xue)(xue)生熟悉測量(liang)專業(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)詞(ci)匯，又使學(xue)(xue)生增強了英(ying)語(yu)(yu)閱(yue)讀能(neng)(neng)力，還(huan)可(ke)以(yi)(yi)提高對(dui)英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)能(neng)(neng)力。

（四）師資力量

加強對(dui)授課教師(shi)的(de)培訓，提高教師(shi)水平(ping)。增加對(dui)外文(wen)文(wen)獻的(de)閱讀，對(dui)常(chang)用測繪(hui)專業術語(yu)熟練(lian)掌握；對(dui)專業英語(yu)教師(shi)進行培訓，加強口語(yu)練(lian)習；讓教師(shi)到工(gong)程項目去實踐，了解(jie)測繪(hui)相關最(zui)新動態，為課堂提供更(geng)多(duo)素(su)材，實例。

三、結束語

篇6

測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的培(pei)養要求是(shi)立(li)足于對地(di)觀測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)與(yu)衛(wei)星導航(hang)等(deng)國(guo)家(jia)重大需求以(yi)及(ji)現代測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)發(fa)展趨勢，按照全面具備測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)技(ji)術一(yi)級(ji)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的3個(ge)(ge)二(er)級(ji)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(大地(di)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量學(xue)(xue)(xue)與(yu)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)、攝(she)影測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量與(yu)遙感、地(di)圖(tu)制(zhi)(zhi)圖(tu)學(xue)(xue)(xue)與(yu)地(di)理信息工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng))的專(zhuan)(zhuan)業(ye)素質規(gui)劃課程(cheng)(cheng)體(ti)系，一(yi)、二(er)年級(ji)實行測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)通識教育，三(san)、四年級(ji)按照大地(di)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量學(xue)(xue)(xue)與(yu)衛(wei)星導航(hang)、工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)與(yu)工(gong)(gong)(gong)業(ye)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量、航(hang)空航(hang)天測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)、地(di)理信息工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)等(deng)4個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)方向(xiang)(xiang)進行培(pei)養(各方向(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)生在對應的專(zhuan)(zhuan)業(ye)方向(xiang)(xiang)課程(cheng)(cheng)里選課)，要求畢業(ye)生掌握大地(di)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量、工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量、衛(wei)星導航(hang)定(ding)位、攝(she)影測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量與(yu)遙感、地(di)圖(tu)制(zhi)(zhi)圖(tu)與(yu)地(di)理信息工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)、數字化信息工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)建設的基本理論(lun)和關鍵技(ji)術，成為“高品質、國(guo)際化、創新型”高級(ji)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)(hui)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)人才。

二、培養方案的基本框架與課程體(ti)系(xi)

1．培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)框(kuang)架傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)(ji)劃是(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授(shou)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)，以(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)置為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)線。在(zai)構(gou)建(jian)(jian)2013本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)案(an)(an)時(shi)，基(ji)(ji)(ji)于(yu)信息(xi)化(hua)(hua)(hua)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)色，跳(tiao)出了(le)(le)傳統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)框(kuang)框(kuang)，以(yi)(yi)(yi)(yi)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)，以(yi)(yi)(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)線，以(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)性(xing)發展(zhan)為(wei)(wei)(wei)目(mu)標重(zhong)塑了(le)(le)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)框(kuang)架。測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)2013本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制訂(ding)遵循了(le)(le)以(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)5個(ge)(ge)原(yuan)(yuan)則:1)強化(hua)(hua)(hua)通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)，促進(jin)通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)機結(jie)合，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)型測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。2)打破學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)壁壘，構(gou)建(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)(he)(he)相(xiang)關學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)平(ping)臺，優(you)化(hua)(hua)(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)(he)結(jie)構(gou)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)復合型寬口徑高素質(zhi)人(ren)才。3)深(shen)化(hua)(hua)(hua)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革，完善(shan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)，改進(jin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)，豐富實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精神和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。4)注重(zhong)因(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)(he)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)創(chuang)(chuang)(chuang)造條件(jian)，提供多(duo)樣選(xuan)(xuan)擇和(he)(he)(he)(he)(he)路徑，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)膽(dan)探索(suo)拔尖創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)式(shi)。5)加(jia)(jia)(jia)強專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)探索(suo)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)，加(jia)(jia)(jia)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)國(guo)外優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)進(jin)力(li)(li)度(du)(du)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)領(ling)(ling)導能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)際(ji)視(shi)野(ye)。2．構(gou)建(jian)(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型、復合型課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)2013測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)構(gou)總(zong)(zong)體(ti)(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)(he)(he)任(ren)(ren)意選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)三(san)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)除“思想政(zheng)治理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”“形勢與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)政(zheng)策、國(guo)情教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)社(she)會(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)”以(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)“英(ying)語、體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)”課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外，還包括(kuo)交流(liu)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)寫(xie)作(zuo)類(lei)(lei)、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)推(tui)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)類(lei)(lei)、人(ren)文(wen)(wen)(wen)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)社(she)會(hui)(hui)(hui)類(lei)(lei)、自然與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)類(lei)(lei)、藝(yi)術(shu)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)欣(xin)賞(shang)類(lei)(lei)、中(zhong)(zhong)國(guo)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)全球類(lei)(lei)、研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領(ling)(ling)導類(lei)(lei)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)七大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)領(ling)(ling)域(yu)，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)每(mei)個(ge)(ge)領(ling)(ling)域(yu)選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。交流(liu)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)寫(xie)作(zuo)類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)“表(biao)達與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)”“科(ke)(ke)(ke)(ke)技寫(xie)作(zuo)”“PracticalEnglishWriting”等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交流(liu)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、表(biao)達能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、寫(xie)作(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng);數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)推(tui)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)“高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”“線性(xing)代數(shu)““概(gai)率(lv)論(lun)(lun)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)統(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)”“C語言(yan)(yan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)”等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)、統(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)歸納(na)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、邏輯(ji)推(tui)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、形象(xiang)思維(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、使用(yong)(yong)(yong)計(ji)(ji)(ji)(ji)算機解(jie)決實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)問(wen)題能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng);人(ren)文(wen)(wen)(wen)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)社(she)會(hui)(hui)(hui)類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)“道德、法(fa)(fa)律和(he)(he)(he)(he)(he)公民意識(shi)(shi)“知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)經濟與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)產(chan)權”“《四書(shu)》導讀”等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)鑒賞(shang)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、人(ren)文(wen)(wen)(wen)價(jia)值判斷能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，提高對(dui)自身和(he)(he)(he)(he)(he)社(she)會(hui)(hui)(hui)深(shen)入(ru)思考能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng);自然與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)“地(di)(di)(di)(di)(di)球科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概(gai)論(lun)(lun)”“大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)”等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)(yong)(yong)自然科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)(he)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析和(he)(he)(he)(he)(he)探索(suo)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng);藝(yi)術(shu)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)欣(xin)賞(shang)類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)“音樂欣(xin)賞(shang)”，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)藝(yi)術(shu)素養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)欣(xin)賞(shang)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng);中(zhong)(zhong)國(guo)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)全球類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)“中(zhong)(zhong)國(guo)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)概(gai)論(lun)(lun)”“西方(fang)(fang)(fang)(fang)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)史”“世界(jie)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)自然遺產(chan)”，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)解(jie)中(zhong)(zhong)華文(wen)(wen)(wen)明，開闊世界(jie)眼界(jie)、國(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)思維(wei)、戰略(lve)思維(wei)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng);研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領(ling)(ling)導類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)“組織行為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”“管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)”“網絡信息(xi)檢索(suo)”等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)(ling)導能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(平(ping)臺)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)性(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)3大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)系(xi)(xi)(xi)列。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(平(ping)臺)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)(you):測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概(gai)論(lun)(lun)、GNSS原(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)及(ji)其應(ying)用(yong)(yong)(yong)、地(di)(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)信息(xi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)原(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)、遙感原(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)用(yong)(yong)(yong)、數(shu)字地(di)(di)(di)(di)(di)形測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、誤差(cha)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)平(ping)差(cha)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)、地(di)(di)(di)(di)(di)圖學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)、大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)地(di)(di)(di)(di)(di)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)，FORTRAN語言(yan)(yan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)，UNIX/LINUX操(cao)作(zuo)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng):攝影(ying)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、物(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)地(di)(di)(di)(di)(di)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)地(di)(di)(di)(di)(di)形變測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、空(kong)間(jian)(jian)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)地(di)(di)(di)(di)(di)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、變形監測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)數(shu)據(ju)(ju)處(chu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)、工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)、航空(kong)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)航天成像(xiang)(xiang)技術(shu)、數(shu)字攝影(ying)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、數(shu)字圖像(xiang)(xiang)處(chu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)、GIS工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)、空(kong)間(jian)(jian)數(shu)據(ju)(ju)庫原(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng):數(shu)字測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)圖實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、誤差(cha)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)平(ping)差(cha)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)、大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)地(di)(di)(di)(di)(di)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、GNSS測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)據(ju)(ju)處(chu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、遙感實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、數(shu)字攝影(ying)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、物(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)地(di)(di)(di)(di)(di)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)地(di)(di)(di)(di)(di)形變測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、GIS課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、空(kong)間(jian)(jian)數(shu)據(ju)(ju)庫實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)。10門(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(平(ping)臺)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)所有(you)(you)(you)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)(fang)(fang)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，其中(zhong)(zhong)“測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概(gai)論(lun)(lun)”等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)8門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指導委(wei)員會(hui)(hui)(hui)規定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，而“FORTRAN語言(yan)(yan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)”“UNIX/LINUX操(cao)作(zuo)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)”這(zhe)兩門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)(shi)針對(dui)信息(xi)化(hua)(hua)(hua)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)要(yao)求(qiu)加(jia)(jia)(jia)強計(ji)(ji)(ji)(ji)算機編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)而增設(she)(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)則分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)兩部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen):一部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)是(shi)(shi)所有(you)(you)(you)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)(fang)(fang)向必修(xiu)(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，另(ling)一部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)則按專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)(fang)(fang)向分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)模(mo)塊(kuai)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)，具體(ti)(ti)(ti)(ti)情況見(jian)表(biao)1。在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)性(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)我(wo)(wo)們加(jia)(jia)(jia)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)型課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)度(du)(du)，每(mei)個(ge)(ge)模(mo)塊(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)都配有(you)(you)(you)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)或(huo)(huo)(huo)(huo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)或(huo)(huo)(huo)(huo)者(zhe)兩者(zhe)兼(jian)之，老師在(zai)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)講此類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)時(shi)把最(zui)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)成果(guo)加(jia)(jia)(jia)入(ru)，同時(shi)采用(yong)(yong)(yong)啟發式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，留(liu)問(wen)題讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思考，一些問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答案(an)(an)往(wang)往(wang)可以(yi)(yi)(yi)(yi)通(tong)(tong)(tong)過課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)或(huo)(huo)(huo)(huo)者(zhe)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)得(de)(de)到解(jie)決，這(zhe)種主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)配課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)或(huo)(huo)(huo)(huo)者(zhe)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)上(shang)就是(shi)(shi)通(tong)(tong)(tong)過理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)聯(lian)系(xi)(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)更有(you)(you)(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。為(wei)(wei)(wei)加(jia)(jia)(jia)強專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)，我(wo)(wo)們加(jia)(jia)(jia)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)了(le)(le)國(guo)外優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)進(jin)力(li)(li)度(du)(du)，在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系(xi)(xi)(xi)列中(zhong)(zhong)，開設(she)(she)(she)(she)(she)部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)全英(ying)文(wen)(wen)(wen)或(huo)(huo)(huo)(huo)者(zhe)雙語課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，這(zhe)些課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)應(ying)用(yong)(yong)(yong)國(guo)外先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)版教(jiao)(jiao)(jiao)材，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)講這(zhe)些課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院聘(pin)請的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外籍(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)或(huo)(huo)(huo)(huo)有(you)(you)(you)留(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)背景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)、副教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)。目(mu)前開設(she)(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)“誤差(cha)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)平(ping)差(cha)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)及(ji)其應(ying)用(yong)(yong)(yong)(GNSS:principlesandapplications)”“大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)地(di)(di)(di)(di)(di)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(fundamentalofgeodesy)”“工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(engineeringgeodesy)”“物(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)地(di)(di)(di)(di)(di)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(physi-calgeodesy)”等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)。測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)是(shi)(shi)150學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，其中(zhong)(zhong)通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)是(shi)(shi)66．5，占總(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(150學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen))的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)44．3%，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)80．5，占總(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)53．7%。在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)，其中(zhong)(zhong)必修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)39．5，占專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)49．1%;選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)27學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，占專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)33．5%;集中(zhong)(zhong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)8學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，占專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)9．9%;畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)或(huo)(huo)(huo)(huo)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)6學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，占專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)7．5%;各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)(fang)(fang)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)總(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(含畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)間(jian)(jian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)(he)集中(zhong)(zhong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節)情況是(shi)(shi):大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)地(di)(di)(di)(di)(di)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)衛星導航方(fang)(fang)(fang)(fang)向27．1學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，占總(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)18%;工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)方(fang)(fang)(fang)(fang)向29．8學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，占總(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)19．9%;航空(kong)航天測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)方(fang)(fang)(fang)(fang)向29．5學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，占總(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)19．7%;地(di)(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)信息(xi)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)向28．5學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，占總(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)19%，具體(ti)(ti)(ti)(ti)見(jian)表(biao)1。任(ren)(ren)意選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)補充或(huo)(huo)(huo)(huo)個(ge)(ge)人(ren)興趣愛好而由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)選(xuan)(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)跨院(系(xi)(xi)(xi))、跨專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)給予(yu)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)案(an)(an)中(zhong)(zhong)有(you)(you)(you)3學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)意選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，占總(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)2%。此外，我(wo)(wo)們注重(zhong)因(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)(he)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)創(chuang)(chuang)(chuang)造條件(jian)，提供多(duo)樣選(xuan)(xuan)擇和(he)(he)(he)(he)(he)路徑，將創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)納(na)入(ru)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)，規定本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)期間(jian)(jian)獲得(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)可以(yi)(yi)(yi)(yi)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)任(ren)(ren)意選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。

三、測繪(hui)工(gong)程專業(ye)(卓(zhuo)越工(gong)程師教育培養計劃(hua))培養特色(se)

武漢大學(xue)(xue)(xue)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)2012年入(ru)選“卓(zhuo)越工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)計(ji)(ji)(ji)劃”，測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(卓(zhuo)越工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi))培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)以(yi)“面(mian)向(xiang)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、面(mian)向(xiang)未來、面(mian)向(xiang)世界(jie)”的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)念為(wei)(wei)指導(dao)思想(xiang)，以(yi)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)認證標(biao)準為(wei)(wei)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)依據(ju)，以(yi)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)對工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)術人才需求為(wei)(wei)導(dao)向(xiang)，與(yu)(yu)(yu)(yu)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)密切結(jie)合(he)(he)，整(zheng)合(he)(he)已有(you)(you)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，強(qiang)(qiang)(qiang)調寬口(kou)徑、厚(hou)基礎(chu)，不細分專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)(fang)向(xiang);以(yi)卓(zhuo)越測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)和(he)(he)(he)注冊測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)師(shi)后備(bei)人才為(wei)(wei)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)目標(biao)，強(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)(hua)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)能(neng)力(li)和(he)(he)(he)創(chuang)新能(neng)力(li)，培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)具有(you)(you)扎實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)理(li)(li)論基礎(chu)，具備(bei)較強(qiang)(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)、物理(li)(li)、計(ji)(ji)(ji)算機等相關學(xue)(xue)(xue)科(ke)基礎(chu)知識(shi)(shi)，掌握(wo)全面(mian)的(de)(de)(de)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)技(ji)術，熟(shu)悉測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)管(guan)(guan)理(li)(li)與(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)律法(fa)規(gui)，具備(bei)卓(zhuo)越的(de)(de)(de)解決測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)際問題的(de)(de)(de)綜合(he)(he)能(neng)力(li)，擁有(you)(you)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)產品社(she)會化(hua)(hua)服務的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng);加強(qiang)(qiang)(qiang)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)環(huan)節(jie)，采用(yong)“3+1”校(xiao)企(qi)(qi)聯(lian)合(he)(he)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)式，有(you)(you)一(yi)年時間(jian)在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，實(shi)(shi)(shi)行(xing)校(xiao)企(qi)(qi)“雙導(dao)師(shi)”制，著力(li)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)創(chuang)新意(yi)識(shi)(shi)、測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質和(he)(he)(he)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力(li)。成(cheng)為(wei)(wei)適應經濟和(he)(he)(he)社(she)會發展(zhan)(zhan)需要的(de)(de)(de)“厚(hou)基礎(chu)、寬口(kou)徑、高(gao)素(su)質、強(qiang)(qiang)(qiang)能(neng)力(li)”復(fu)合(he)(he)型、創(chuang)新型人才。2013版培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)案(an)，對測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(卓(zhuo)越工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)計(ji)(ji)(ji)劃)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)案(an)也(ye)(ye)進行(xing)了修訂，其中學(xue)(xue)(xue)科(ke)基礎(chu)(平(ping)臺(tai))課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相同(tong)，而專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)主(zhu)干課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(包括物理(li)(li)大地(di)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量學(xue)(xue)(xue)、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量學(xue)(xue)(xue)、攝影(ying)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量學(xue)(xue)(xue)、數(shu)(shu)字圖(tu)像處理(li)(li)、GIS工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)和(he)(he)(he)空(kong)間(jian)數(shu)(shu)據(ju)庫原理(li)(li))則涵蓋測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)4個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)。實(shi)(shi)(shi)驗和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進一(yi)步(bu)得到了加強(qiang)(qiang)(qiang)，共分3個(ge)模(mo)(mo)塊。一(yi)是(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基礎(chu)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)模(mo)(mo)塊，有(you)(you)“數(shu)(shu)字測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)圖(tu)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)”“大地(di)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)”“誤差理(li)(li)論與(yu)(yu)(yu)(yu)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量平(ping)差基礎(chu)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)(ji)”和(he)(he)(he)“地(di)圖(tu)編(bian)制實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)”;二是(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)模(mo)(mo)塊，有(you)(you)“GNSS測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量與(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)據(ju)處理(li)(li)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)”“物理(li)(li)大地(di)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)”“工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)”“攝影(ying)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量與(yu)(yu)(yu)(yu)遙感實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)”和(he)(he)(he)“地(di)理(li)(li)信息系統(tong)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)”;三是(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)模(mo)(mo)塊，有(you)(you)“管(guan)(guan)理(li)(li)與(yu)(yu)(yu)(yu)市場開發實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)”“測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題”“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)”。第三模(mo)(mo)塊的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)以(yi)及本科(ke)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)(ji)(ji)都將在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)完成(cheng)。實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)總(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)分(含課間(jian)、集(ji)中實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)及畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)(ji)(ji)環(huan)節(jie))是(shi)37．3學(xue)(xue)(xue)分，占總(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)分的(de)(de)(de)24．9%，明顯高(gao)于(yu)其他4個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)所占的(de)(de)(de)比例。測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(卓(zhuo)越工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi))培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)案(an)代表(biao)了工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)，它也(ye)(ye)與(yu)(yu)(yu)(yu)世界(jie)先進的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)念相接軌，其最大的(de)(de)(de)特色是(shi)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)深度參與(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，強(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)(hua)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)能(neng)力(li)，全面(mian)提(ti)升學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)創(chuang)新意(yi)識(shi)(shi)、創(chuang)新精神和(he)(he)(he)創(chuang)新能(neng)力(li)。

四、結束語

篇7

論文摘要:由于(yu)測(ce)繪(hui)(hui)(hui)技(ji)術和(he)儀(yi)器設(she)備(bei)的(de)發展，測(ce)繪(hui)(hui)(hui)生(sheng)產單位急需大批(pi)掌握新(xin)技(ji)術、新(xin)儀(yi)器的(de)一線作業技(ji)術人(ren)員。發展測(ce)繪(hui)(hui)(hui)高等(deng)職業教育(yu)是解決測(ce)繪(hui)(hui)(hui)生(sheng)產單位一線技(ji)術人(ren)員短缺問(wen)題的(de)最佳途徑，測(ce)繪(hui)(hui)(hui)高等(deng)職業教育(yu)有著(zhu)廣闊的(de)市場需求和(he)發展空間。應從加強高職教師(shi)隊伍(wu)建設(she)，完(wan)善實習(xi)設(she)備(bei)、加大教學和(he)生(sheng)產實習(xi)量(liang)，突(tu)出專業重點、加強基礎理論知識學習(xi)等(deng)方面推進(jin)測(ce)繪(hui)(hui)(hui)高職教育(yu)。

隨著國民經濟的(de)快速持續(xu)發展(zhan)，各(ge)(ge)項與測(ce)繪(hui)(hui)專業(ye)密不(bu)可分的(de)建設也在迅速發展(zhan)，因(yin)而各(ge)(ge)行(xing)各(ge)(ge)業(ye)對測(ce)繪(hui)(hui)高(gao)職(zhi)人(ren)(ren)(ren)才的(de)需求不(bu)斷增加(jia)。眾所周知(zhi)，只(zhi)要搞建設，就(jiu)需要搞測(ce)量。隨著國家建設事業(ye)的(de)快速發展(zhan)和工程項目(mu)的(de)不(bu)斷增加(jia)，測(ce)繪(hui)(hui)高(gao)職(zhi)教育(yu)所培養的(de)技術人(ren)(ren)(ren)才，已經成為(wei)國家經濟建設的(de)有生力量。許多建設施(shi)工企業(ye)如鐵路工程、水利水電(dian)工程、石油管道(dao)工程等(deng)各(ge)(ge)大工程生產單位，都需要大量的(de)測(ce)繪(hui)(hui)高(gao)職(zhi)技術人(ren)(ren)(ren)才。近幾年，我們(men)把測(ce)繪(hui)(hui)高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)教育(yu)培養出來(lai)的(de)優秀畢(bi)業(ye)生輸(shu)送到各(ge)(ge)類(lei)建設施(shi)工單位，他們(men)中的(de)許多人(ren)(ren)(ren)在各(ge)(ge)自的(de)工作(zuo)崗位上已經成為(wei)業(ye)務骨干，為(wei)進一步(bu)拓寬(kuan)測(ce)繪(hui)(hui)高(gao)職(zhi)人(ren)(ren)(ren)才的(de)就(jiu)業(ye)渠(qu)道(dao)打(da)下(xia)了(le)基(ji)礎。在此基(ji)礎上，筆者試對高(gao)職(zhi)測(ce)繪(hui)(hui)人(ren)(ren)(ren)才就(jiu)業(ye)市場進行(xing)探討。

1關于測繪高職人才市(shi)場的調查及分(fen)析

測(ce)繪(hui)(hui)高(gao)等職業教(jiao)育主要(yao)為測(ce)繪(hui)(hui)生(sheng)產(chan)部(bu)門培(pei)養中高(gao)級(ji)(ji)測(ce)繪(hui)(hui)技(ji)(ji)術(shu)人員(yuan)，而培(pei)養出(chu)的(de)(de)學(xue)生(sheng)是否(fou)適(shi)應市場(chang)的(de)(de)需(xu)要(yao)，就要(yao)看測(ce)繪(hui)(hui)市場(chang)對用(yong)人的(de)(de)要(yao)求。為了(le)(le)(le)更好地(di)了(le)(le)(le)解市場(chang)的(de)(de)用(yong)人情況(kuang)，筆者(zhe)先后(hou)走(zou)訪(fang)了(le)(le)(le)幾家(jia)測(ce)繪(hui)(hui)生(sheng)產(chan)單位，并與一(yi)些單位領導進行了(le)(le)(le)交談，了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)一(yi)些測(ce)繪(hui)(hui)生(sheng)產(chan)部(bu)門的(de)(de)用(yong)人情況(kuang)，同時請各(ge)測(ce)繪(hui)(hui)單位填(tian)寫了(le)(le)(le)用(yong)人情況(kuang)調查表(見表。此表共發出(chu)份，收回7份，其中具(ju)有甲級(ji)(ji)測(ce)繪(hui)(hui)資(zi)格(ge)的(de)(de)單位5份，具(ju)有乙級(ji)(ji)測(ce)繪(hui)(hui)資(zi)格(ge)的(de)(de)單位2份。通(tong)過對調查內容所占比例的(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)分析，可以(yi)得出(chu)如(ru)下結(jie)果(guo)。

從表1分析結果中可(ke)(ke)以(yi)看出(chu)，第(di)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)中的(de)(de)(de)各(ge)個內(nei)容與(yu)其(qi)他部門(men)相同，測(ce)繪(hui)一線生(sheng)(sheng)產技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)人(ren)(ren)員(yuan)占(zhan)50%左(zuo)右，對(dui)于第(di)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)“學(xue)歷層次情況”，大(da)(da)專(zhuan)及(ji)中專(zhuan)人(ren)(ren)員(yuan)平均占(zhan)70%左(zuo)右。這說(shuo)明大(da)(da)中專(zhuan)畢業生(sheng)(sheng)仍然是(shi)測(ce)繪(hui)工作(zuo)的(de)(de)(de)主力軍。在第(di)四項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)調(diao)查(cha)中，需(xu)(xu)要掌(zhang)握(wo)數字化成圖技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)及(ji)GPS衛星(xing)定位(wei)測(ce)量技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)工程測(ce)量專(zhuan)業技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)人(ren)(ren)員(yuan)為(wei)最多，占(zhan)所調(diao)查(cha)單位(wei)的(de)(de)(de)85.7%。而大(da)(da)地測(ce)量專(zhuan)業類型的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)人(ren)(ren)員(yuan)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)者較少(shao)，幾(ji)乎(hu)為(wei)零，這可(ke)(ke)能(neng)與(yu)調(diao)查(cha)的(de)(de)(de)單位(wei)有關(guan)(在調(diao)查(cha)的(de)(de)(de)對(dui)象中沒有大(da)(da)地測(ce)量隊)。對(dui)于航(hang)測(ce)和制圖專(zhuan)業的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才，需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)者差不多，當然這也(ye)與(yu)調(diao)查(cha)單位(wei)的(de)(de)(de)工作(zuo)性質有關(guan)。在第(di)5項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)調(diao)查(cha)中，對(dui)于實(shi)際(ji)(ji)操作(zuo)及(ji)動手能(neng)力較強(qiang)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)產一線的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)人(ren)(ren)員(yuan)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)者為(wei)最多，達到100%，組織管理人(ren)(ren)才次之(zhi)。通過(guo)4,5項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)調(diao)查(cha)可(ke)(ke)以(yi)看出(chu)，掌(zhang)握(wo)先進工程測(ce)量技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)業務人(ren)(ren)員(yuan)最受測(ce)繪(hui)生(sheng)(sheng)產部門(men)青睞。第(di)6項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)主要調(diao)查(cha)教育(yu)部門(men)從哪些(xie)方(fang)面對(dui)在校學(xue)生(sheng)(sheng)加(jia)(jia)強(qiang)教育(yu)。通過(guo)調(diao)查(cha)結果可(ke)(ke)以(yi)看出(chu)，思想品德與(yu)職業道(dao)德教育(yu)和實(shi)際(ji)(ji)操作(zuo)及(ji)動手能(neng)力應加(jia)(jia)強(qiang)，幾(ji)乎(hu)占(zhan)所調(diao)查(cha)單位(wei)的(de)(de)(de)100%。除(chu)此(ci)之(zhi)外，基礎知識理論(lun)學(xue)習也(ye)不能(neng)忽視，此(ci)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)占(zhan)調(diao)查(cha)單位(wei)的(de)(de)(de)57%以(yi)上。

通(tong)過上述(shu)調查分析可知測(ce)繪生(sheng)產部門的(de)(de)(de)(de)(de)基本用(yong)人(ren)情況，同時也折射出(chu)整個測(ce)繪市場對人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)需求情況。由于多(duo)數用(yong)人(ren)單(dan)位都需要引進生(sheng)產一(yi)線(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業技術(shu)人(ren)員，在專(zhuan)業技術(shu)人(ren)員中，中專(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)學歷層次在目前(qian)來看有(you)些偏(pian)低，本科及研究生(sheng)學歷人(ren)員又(you)不安(an)于生(sheng)產一(yi)線(xian)(xian)工(gong)作(zuo)，同時單(dan)位還(huan)擔心留不住人(ren)。所以大專(zhuan)生(sheng)比較適合生(sheng)產一(yi)線(xian)(xian)工(gong)作(zuo)。他們具有(you)一(yi)定基礎(chu)理(li)論，又(you)有(you)扎實的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業基本功，應該成為測(ce)繪生(sheng)產一(yi)線(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)主力軍。那么如(ru)何培養(yang)具有(you)優(you)秀才(cai)能的(de)(de)(de)(de)(de)高職生(sheng)呢?筆者建議從以下方面著手。

2關于測繪高職教育的幾點建議(yi)

2.1加強高職教(jiao)師(shi)隊(dui)伍的建設(she)

高職教師主(zhu)要(yao)來源(yuan)于本(ben)(ben)科院校畢業(ye)(ye)生(sheng)、研(yan)究生(sheng)其專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)理論基礎扎實(shi)，基本(ben)(ben)具(ju)備條件。但(dan)是他們(men)一般(ban)沒有經過專(zhuan)(zhuan)門的教育(yu)學和心(xin)理學的理論學習，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)踐經驗和教學基本(ben)(ben)功相對薄弱，需要(yao)進(jin)一步(bu)培養，因此要(yao)從以下幾方面加強學習。

（1）強(qiang)化教(jiao)學(xue)基本功(gong)的訓練。由于高(gao)職院校的教(jiao)師(shi)多來自非師(shi)范類院校，所以對教(jiao)學(xue)規律(lv)、心理學(xue)、教(jiao)育學(xue)等理論的掌握(wo)還不好(hao)，所以要成為一(yi)名優秀(xiu)高(gao)職教(jiao)師(shi)，仍需要對教(jiao)學(xue)理論等知識(shi)進(jin)行系(xi)統培訓。學(xue)校可采取組織考核(he)或知識(shi)競賽等方(fang)式促(cu)進(jin)教(jiao)師(shi)學(xue)習(xi)。

（2）提高(gao)學(xue)歷(li)層(ceng)次(ci)。教師的(de)水平(ping)直接(jie)決(jue)定學(xue)生(sheng)的(de)水平(ping)。提高(gao)學(xue)歷(li)層(ceng)次(ci)，這(zhe)是(shi)知識經濟發展的(de)需(xu)要，是(shi)師資隊伍結構(gou)改善的(de)需(xu)要，也是(shi)高(gao)校(xiao)學(xue)生(sheng)掌握前沿技(ji)術(shu)的(de)需(xu)要。

（3）更(geng)新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、擴大知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)面。測繪(hui)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)不斷發展，儀器設備的(de)(de)(de)迅速更(geng)新(xin)，測量方法(fa)與手段的(de)(de)(de)增(zeng)加(jia)和改進，促使(shi)高(gao)職教師必須加(jia)快知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)更(geng)新(xin)的(de)(de)(de)步(bu)伐(fa)，不斷學習新(xin)理論、新(xin)技(ji)術(shu)(shu)，擴大知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)視野。高(gao)職院(yuan)校應該為教師的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)更(geng)新(xin)創造(zao)良好的(de)(de)(de)條件(如有計劃地組織教師接受(shou)新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、新(xin)技(ji)術(shu)(shu)培訓等)。

（4）參加(jia)工程(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)鍛煉(lian)。由于高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)多數來自普通本(ben)科(ke)院校，沒有參加(jia)過工程(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)鍛煉(lian)，而高職(zhi)(zhi)培養出的(de)學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)迅速適應測繪生(sheng)產的(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)，則(ze)必(bi)須有具備(bei)良好專業技能(neng)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，所以教(jiao)(jiao)師(shi)參加(jia)工程(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)十分重要(yao)(yao)。學(xue)(xue)校要(yao)(yao)安(an)排教(jiao)(jiao)師(shi)不定期地參加(jia)工程(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，使其在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中解決實(shi)(shi)(shi)際(ji)問題，同時把實(shi)(shi)(shi)踐(jian)經驗(yan)充實(shi)(shi)(shi)到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論中去。這(zhe)樣才能(neng)培養出優秀的(de)適應市(shi)場需(xu)(xu)求的(de)高職(zhi)(zhi)生(sheng)。

2.2完善實習設備(bei)，加大(da)教學和生產實習

如(ru)果(guo)說(shuo)高職教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)水平是(shi)(shi)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專業水平的(de)軟件，那么實(shi)(shi)習(xi)設(she)備無疑是(shi)(shi)硬(ying)件。由(you)于測(ce)量專業具(ju)有實(shi)(shi)踐性強(qiang)等特點，所以要想(xiang)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)專業水平，必須(xu)加強(qiang)測(ce)繪教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)硬(ying)件建(jian)設(she)，為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)習(xi)提供必要的(de)條件。例如(ru)，對于工(gong)程(cheng)測(ce)量教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)來講，各種(zhong)精度指(zhi)標的(de)全(quan)站儀(yi)(yi)(yi)，單、雙頻的(de)GPS衛星定位接收(shou)機，成(cheng)圖所用(yong)(yong)的(de)繪圖儀(yi)(yi)(yi)、計(ji)算機等設(she)備應(ying)充分(fen)滿(man)足(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)習(xi)的(de)要求(qiu)。根據調查可(ke)知，數字(zi)化(hua)測(ce)圖已經逐(zhu)漸取(qu)代了常(chang)規(gui)的(de)平板儀(yi)(yi)(yi)測(ce)圖，所以在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)習(xi)中，要多進行數字(zi)化(hua)成(cheng)圖實(shi)(shi)習(xi)，把用(yong)(yong)于數據采集的(de)全(quan)站儀(yi)(yi)(yi)作(zuo)為一種(zhong)常(chang)規(gui)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)儀(yi)(yi)(yi)器。因此全(quan)站儀(yi)(yi)(yi)的(de)數量應(ying)該足(zu)(zu)夠多，以滿(man)足(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)習(xi)的(de)要求(qiu)。同樣，在控制測(ce)量中，GPS接收(shou)機已經在測(ce)繪生(sheng)(sheng)產(chan)中起主導作(zuo)用(yong)(yong)，學(xue)(xue)(xue)校應(ying)加大(da)GPS衛星定位技術(shu)的(de)控制測(ce)量實(shi)(shi)習(xi)，像(xiang)常(chang)規(gui)經緯儀(yi)(yi)(yi)所測(ce)的(de)三角網或導線網測(ce)量等傳統實(shi)(shi)習(xi)可(ke)以適當減少(shao)。從對人(ren)才需(xu)求(qiu)的(de)調查分(fen)析表1的(de)第4項中，我們(men)可(ke)以看到，對掌握數字(zi)化(hua)成(cheng)圖及GPS衛星定位測(ce)量技術(shu)的(de)工(gong)程(cheng)測(ce)量專業方向的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)求(qiu)量最大(da)，所以在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中更應(ying)加強(qiang)這兩(liang)方面的(de)實(shi)(shi)習(xi)量，使高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業就可(ke)以直接從事野外(wai)實(shi)(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)產(chan)。

另外，測(ce)繪高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)也(ye)可以實(shi)行“雙元制”教(jiao)(jiao)學。“雙元制”職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)指學生(sheng)在(zai)(zai)企業(ye)接(jie)受實(shi)踐(jian)技能培訓和(he)在(zai)(zai)學校接(jie)受理(li)論培養(yang)相結(jie)合的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)形式。它是(shi)(shi)德(de)國職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)基本形式。“雙元制”職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)下的(de)(de)(de)學生(sheng)具有雙重身份，在(zai)(zai)學校是(shi)(shi)學生(sheng)，在(zai)(zai)企業(ye)是(shi)(shi)學徒(tu)工。測(ce)繪高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)學校可以和(he)一(yi)家(jia)或多家(jia)測(ce)繪企業(ye)實(shi)行聯合辦(ban)學，進行“雙元制”職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)。這(zhe)樣既可以節(jie)省教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)實(shi)習經費，又可以幫助單位(wei)完成一(yi)定的(de)(de)(de)生(sheng)產任務(wu)，增強(qiang)學生(sheng)的(de)(de)(de)責任心(xin)，同時也(ye)有利于加強(qiang)學生(sheng)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)道德(de)建設。

2.3突出專業點，加強基(ji)礎知識(shi)理論(lun)學習(xi)

現代(dai)(dai)(dai)測繪(hui)(hui)設(she)備的(de)(de)迅速更新(xin)和改(gai)進(jin)、野外測繪(hui)(hui)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)不(bu)斷(duan)(duan)變化，使得教學(xue)內容也不(bu)斷(duan)(duan)發生變化。光學(xue)經(jing)緯(wei)儀、光學(xue)平(ping)板儀等逐漸(jian)被淘汰，因此在(zai)(zai)(zai)(zai)授(shou)課時(shi)應減(jian)少對(dui)這(zhe)些內容的(de)(de)講解，增加新(xin)設(she)備、新(xin)的(de)(de)測繪(hui)(hui)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)內容。例如(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)地形測量中(zhong)(zhong)，以(yi)數字化成圖(tu)代(dai)(dai)(dai)替(ti)大平(ping)板成圖(tu)，以(yi)全(quan)站儀光電圖(tu)根導線(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)替(ti)圖(tu)根線(xian)(xian)形鎖;在(zai)(zai)(zai)(zai)控制測量中(zhong)(zhong)，以(yi)GPS衛星定(ding)位(wei)控制網(wang)逐漸(jian)取(qu)(qu)代(dai)(dai)(dai)常規(gui)的(de)(de)三角(jiao)網(wang)、導線(xian)(xian)網(wang);在(zai)(zai)(zai)(zai)平(ping)差(cha)基(ji)礎中(zhong)(zhong)，以(yi)計(ji)算(suan)機(ji)計(ji)算(suan)取(qu)(qu)代(dai)(dai)(dai)手工計(ji)算(suan)，把手工計(ji)算(suan)的(de)(de)實習量轉(zhuan)移到計(ji)算(suan)機(ji)平(ping)差(cha)計(ji)算(suan)中(zhong)(zhong)來，使學(xue)生有足夠(gou)的(de)(de)時(shi)間來掌握各種平(ping)差(cha)軟件的(de)(de)使用方(fang)法(fa)(fa);在(zai)(zai)(zai)(zai)工程測量中(zhong)(zhong)，用全(quan)站儀的(de)(de)放(fang)樣代(dai)(dai)(dai)替(ti)光學(xue)經(jing)緯(wei)儀的(de)(de)放(fang)樣;在(zai)(zai)(zai)(zai)制圖(tu)測量中(zhong)(zhong)，以(yi)計(ji)算(suan)機(ji)制圖(tu)取(qu)(qu)代(dai)(dai)(dai)手工制圖(tu)，等等。

總之，專業課(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習應(ying)突出(chu)重(zhong)點、學(xue)(xue)以致(zhi)用(yong)。重(zhong)點是什么?重(zhong)點就是先進(jin)的(de)(de)(de)測量(liang)技術。測繪高職院(yuan)校(xiao)只要時(shi)時(shi)刻刻以掌握(wo)最現(xian)(xian)代(dai)的(de)(de)(de)測量(liang)方法和最先進(jin)的(de)(de)(de)測繪儀器為宗(zong)旨，處(chu)(chu)處(chu)(chu)以測繪市場為核心(xin)，就能(neng)(neng)避免“學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)內容在生(sheng)產(chan)中(zhong)用(yong)不到，在生(sheng)產(chan)中(zhong)用(yong)到的(de)(de)(de)知(zhi)識在學(xue)(xue)校(xiao)里又(you)沒學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)現(xian)(xian)象發生(sheng)，也(ye)才能(neng)(neng)培養出(chu)適應(ying)生(sheng)產(chan)需要的(de)(de)(de)優秀高職人才。

培(pei)養(yang)優秀的(de)測繪人才(cai)，除了加(jia)(jia)強專(zhuan)業理(li)論(lun)(lun)學(xue)習和(he)專(zhuan)業技能培(pei)訓外，還應(ying)使(shi)學(xue)生加(jia)(jia)強基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)理(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)學(xue)習。從調查結果(guo)分析表1中可以(yi)(yi)看出，超過57%的(de)單位建議教(jiao)育部(bu)門對學(xue)生加(jia)(jia)強基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)理(li)論(lun)(lun)教(jiao)學(xue)(基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)理(li)論(lun)(lun)課是指高等數學(xue)、大學(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)英語、計算(suan)機基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)理(li)論(lun)(lun)等課程)，因為(wei)只有具(ju)備扎實(shi)的(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)，才(cai)能學(xue)好專(zhuan)業理(li)論(lun)(lun)。事實(shi)亦證明(ming)，各著名的(de)高校(xiao)之所以(yi)(yi)培(pei)養(yang)出的(de)學(xue)生強于其(qi)他院校(xiao)，也主(zhu)要(yao)取決于他們具(ju)有深厚的(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)理(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)鋪墊。基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)在將來的(de)求(qiu)學(xue)深造、生產科研、軟(ruan)(ruan)件開發(fa)中起到(dao)至(zhi)關重要(yao)的(de)作用，在測量(liang)平差理(li)論(lun)(lun)研究(jiu)、平差軟(ruan)(ruan)件應(ying)用與開發(fa)中都離不開基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)理(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)。因此，在教(jiao)好專(zhuan)業課的(de)同時(shi)，也不應(ying)忽(hu)視基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)理(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)教(jiao)學(xue)。

篇8

關鍵詞:測繪(hui)(hui)工程;現代測繪(hui)(hui);人才(cai)培養(yang)

中圖分(fen)類號:TB2 文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2010)020(C)-0175-01

隨著全球經濟的(de)(de)(de)不斷發展(zhan)(zhan)(zhan),必將充滿各(ge)種競(jing)爭,無論是政治(zhi)、軍事(shi)的(de)(de)(de)競(jing)爭,還是經濟、科技的(de)(de)(de)競(jing)爭,歸根結底都(dou)是人才的(de)(de)(de)競(jing)爭。高(gao)等(deng)學校(xiao)是培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)人才的(de)(de)(de)重(zhong)要基地,特(te)別是要培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)適應社會、經濟和(he)科技發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)人才,是普(pu)通高(gao)等(deng)學校(xiao)肩負的(de)(de)(de)重(zhong)要使命。目前各(ge)高(gao)校(xiao)都(dou)在深入(ru)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)專業教學改(gai)革工(gong)作,探索具有現代觀念的(de)(de)(de)人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模式(shi),提高(gao)人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)質量。本文對高(gao)等(deng)院校(xiao)測(ce)(ce)繪(hui)工(gong)程專業人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模式(shi)進行(xing)了探討,并為應用(yong)型測(ce)(ce)繪(hui)人才的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)提供(gong)參考意見(jian)。

一、現代(dai)測繪的內涵

從(cong)現(xian)代信息(xi)論的(de)觀點看,測(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)學是(shi)一門關于地(di)球(qiu)空間信息(xi)的(de)學科(ke)(ke)。傳統的(de)測(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)受地(di)面測(ce)(ce)(ce)(ce)量(liang)技術(shu)(shu)、時(shi)空尺度和精度水平以及(ji)投入(ru)的(de)局限,其(qi)(qi)(qi)產(chan)品主(zhu)要(yao)是(shi)單一的(de)地(di)形(xing)(xing)圖(tu)(tu)和在地(di)形(xing)(xing)圖(tu)(tu)基礎上編繪(hui)的(de)專用地(di)圖(tu)(tu);它不能(neng)及(ji)時(shi)反(fan)映(ying)地(di)球(qiu)表面形(xing)(xing)態(tai)的(de)變(bian)(bian)化(hua),特別是(shi)大范圍或全球(qiu)變(bian)(bian)化(hua);其(qi)(qi)(qi)產(chan)品制作周期長,已不能(neng)滿足地(di)區經(jing)(jing)濟和全球(qiu)經(jing)(jing)濟高速發(fa)展(zhan)的(de)多種(zhong)需(xu)要(yao)。信息(xi)技術(shu)(shu)加快了人類社會的(de)運行(xing)速度。測(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)學是(shi)提供人類生存空間、自然環境及(ji)其(qi)(qi)(qi)變(bian)(bian)化(hua)信息(xi)的(de)學科(ke)(ke),它的(de)學科(ke)(ke)內(nei)涵發(fa)生了巨(ju)大的(de)變(bian)(bian)化(hua),因此,如何界定測(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)學的(de)含義(yi),已是(shi)世界各國測(ce)(ce)(ce)(ce)繪(hui)工作者所關注(zhu)的(de)問(wen)題(ti)。

二(er)、測繪工程專(zhuan)業人(ren)才培養出現的問題

當(dang)前測繪(hui)(hui)(hui)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設置及(ji)目標定位中還存在(zai)著(zhu)不(bu)容忽視(shi)的(de)問題和(he)矛盾。主要表(biao)現為:在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容整體設置上具有(you)(you)一定的(de)盲目性(xing)和(he)隨意性(xing),不(bu)重(zhong)視(shi)研究社會的(de)需求,因(yin)人(ren)設廟、因(yin)人(ren)保廟的(de)現象時(shi)有(you)(you)發生。在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)結(jie)構(gou)安排上表(biao)現出重(zhong)技術課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、輕管(guan)理(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng),從(cong)而導致學(xue)(xue)生畢業后適應能力(li)較差(cha),尤(you)其是到建(jian)筑施(shi)工(gong)(gong)(gong)、路(lu)橋(qiao)施(shi)工(gong)(gong)(gong)一線(xian)的(de)畢業生。沒有(you)(you)很好地緊貼市(shi)場,國(guo)家(jia)(jia)經(jing)濟(ji)發展迅速與測繪(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)業結(jie)構(gou)、人(ren)才培(pei)養模(mo)式等方面反應相對(dui)(dui)遲緩(huan)的(de)矛盾仍然存在(zai),適應社會需求的(de)大量面向市(shi)場經(jing)濟(ji)建(jian)設主戰(zhan)場的(de)技術應用型、復合(he)型測繪(hui)(hui)(hui)人(ren)才沒有(you)(you)得(de)到充分的(de)培(pei)育。人(ren)才培(pei)養模(mo)式多樣化和(he)目前專(zhuan)業框(kuang)架、格局相對(dui)(dui)單一的(de)矛盾。在(zai)中國(guo)市(shi)場經(jing)濟(ji)不(bu)斷完善的(de)情況下,測繪(hui)(hui)(hui)作為國(guo)家(jia)(jia)經(jing)濟(ji)建(jian)設、國(guo)防建(jian)設的(de)一項先行性(xing)、基(ji)礎性(xing)工(gong)(gong)(gong)作,具有(you)(you)很強的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)性(xing)、技術性(xing)。

三、測繪專(zhuan)業人才培養措施

1、測繪(hui)(hui)學(xue)科(ke)研究(jiu)的(de)(de)方向。測繪(hui)(hui)學(xue)科(ke)是(shi)采用各(ge)種(zhong)(zhong)方法和手段研究(jiu)空(kong)間(jian)對象的(de)(de)定位、描述(shu)和表(biao)達,動態(tai)變化與(yu)監測,并將所(suo)獲(huo)得的(de)(de)各(ge)種(zhong)(zhong)空(kong)間(jian)信(xin)息(xi)進(jin)行加工(gong)、存(cun)儲與(yu)處理,使(shi)之綜合應用于經濟建設(she)(she)、國防建設(she)(she)、科(ke)學(xue)研究(jiu)、社(she)會發展等各(ge)個領域中(zhong)所(suo)形(xing)成的(de)(de)一門學(xue)科(ke)。測繪(hui)(hui)科(ke)學(xue)既是(shi)地(di)球學(xue)科(ke)的(de)(de)重要(yao)分支,又是(shi)一門工(gong)程(cheng)(cheng)應用學(xue)科(ke),她服務于各(ge)種(zhong)(zhong)工(gong)程(cheng)(cheng)建設(she)(she),包(bao)括(kuo)地(di)面、空(kong)中(zhong)、地(di)下、水下各(ge)種(zhong)(zhong)民(min)用工(gong)程(cheng)(cheng)、礦(kuang)山工(gong)程(cheng)(cheng)、海洋工(gong)程(cheng)(cheng)、軍事工(gong)程(cheng)(cheng)、環境工(gong)程(cheng)(cheng)、生態(tai)工(gong)程(cheng)(cheng)等領域。

隨著空(kong)間(jian)和信息科(ke)(ke)學(xue)技(ji)術的發展,測(ce)繪學(xue)科(ke)(ke)正在(zai)經歷(li)著一場(chang)深刻的革(ge)命,并將成為一個重要的信息產業。面向(xiang)二十(shi)一世紀,測(ce)繪學(xue)科(ke)(ke)的發展趨勢(shi)和方向(xiang)是:測(ce)量數(shu)據采集和處理自(zi)動化(hua)(hua)(hua)、實(shi)時化(hua)(hua)(hua)、數(shu)字化(hua)(hua)(hua)、智能化(hua)(hua)(hua);測(ce)量數(shu)據管(guan)理科(ke)(ke)學(xue)化(hua)(hua)(hua)、標準化(hua)(hua)(hua)、信息化(hua)(hua)(hua)、一體化(hua)(hua)(hua);測(ce)量數(shu)據傳(chuan)播與(yu)應用網絡化(hua)(hua)(hua)、多(duo)樣化(hua)(hua)(hua)、社會化(hua)(hua)(hua)、廣泛化(hua)(hua)(hua)。GPS技(ji)術、GIS技(ji)術、RS技(ji)術及其集成是測(ce)繪學(xue)科(ke)(ke)的前(qian)沿領域(yu),也是未(wei)來(lai)數(shu)字地球的基(ji)礎。

2、注重課(ke)(ke)程設(she)置(zhi)。現(xian)代(dai)測(ce)(ce)(ce)繪科(ke)(ke)學(xue)(xue)研究的(de)主(zhu)要對象是空間信息,而(er)(er)以空間信息理(li)論為核心的(de)測(ce)(ce)(ce)繪學(xue)(xue)科(ke)(ke),與地學(xue)(xue)、生態、環境、城建(jian)土地管(guan)理(li)等相(xiang)關學(xue)(xue)科(ke)(ke)都有(you)密(mi)切的(de)聯(lian)系(xi)。現(xian)代(dai)測(ce)(ce)(ce)繪高(gao)新技術,往往是多種專(zhuan)業(ye)技術的(de)綜(zong)合系(xi)統,只有(you)將各類(lei)知(zhi)識(shi)融(rong)匯貫通(tong),構(gou)(gou)成有(you)機的(de)知(zhi)識(shi)網絡,才能適應(ying)現(xian)代(dai)科(ke)(ke)技相(xiang)互交叉、滲(shen)透(tou)、移植的(de)特點。而(er)(er)傳(chuan)統的(de)測(ce)(ce)(ce)繪工(gong)程專(zhuan)業(ye)的(de)課(ke)(ke)程設(she)置(zhi),專(zhuan)業(ye)性過強,學(xue)(xue)科(ke)(ke)領域單一,知(zhi)識(shi)結構(gou)(gou)面太(tai)窄,特別缺乏相(xiang)鄰的(de)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi),這種知(zhi)識(shi)結構(gou)(gou)顯然滿足(zu)不(bu)了現(xian)代(dai)社(she)會(hui)的(de)要求。因此為了培(pei)養應(ying)用型測(ce)(ce)(ce)繪專(zhuan)業(ye)人才,我們認為課(ke)(ke)程設(she)置(zhi)應(ying)根據目前(qian)的(de)國情、市(shi)場經濟的(de)要求,既要考慮測(ce)(ce)(ce)繪知(zhi)識(shi)的(de)系(xi)統性,又要兼顧學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)綜(zong)合發展趨(qu)勢。

3、注重(zhong)(zhong)工程(cheng)(cheng)意識(shi)和(he)應用(yong)能(neng)(neng)力的(de)培養(yang)(yang)。與(yu)(yu)精英化(hua)高等教育或(huo)研究型(xing)(xing)大學的(de)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)模式(shi)相比(bi)較,。應用(yong)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)。培養(yang)(yang)途徑具有(you)(you)以(yi)下主(zhu)要(yao)特(te)(te)點:應用(yong)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)的(de)知(zhi)識(shi)結構(gou)是圍繞著一(yi)線生(sheng)產(chan)的(de)實(shi)際需要(yao)加(jia)(jia)以(yi)設(she)計的(de),在課程(cheng)(cheng)設(she)置(zhi)和(he)教材(cai)建設(she)等基(ji)(ji)本(ben)工作環節上,特(te)(te)別強(qiang)調基(ji)(ji)礎(chu)、成熟(shu)和(he)實(shi)用(yong)的(de)知(zhi)識(shi),而相對(dui)忽略對(dui)學科(ke)體系的(de)強(qiang)烈追求和(he)對(dui)前沿性未知(zhi)領域的(de)高度(du)關(guan)注;應用(yong)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)的(de)能(neng)(neng)力體系也是以(yi)一(yi)線生(sheng)產(chan)的(de)實(shi)際需要(yao)為核心目標(biao),以(yi)大工程(cheng)(cheng)為背景,在能(neng)(neng)力培養(yang)(yang)別突(tu)出對(dui)基(ji)(ji)本(ben)知(zhi)識(shi)的(de)熟(shu)練掌握和(he)靈活應用(yong),比(bi)較而言(yan),對(dui)于科(ke)研開發能(neng)(neng)力就沒有(you)(you)更(geng)高的(de)要(yao)求;應用(yong)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)的(de)培養(yang)(yang)過程(cheng)(cheng)更(geng)加(jia)(jia)強(qiang)調與(yu)(yu)一(yi)線生(sheng)產(chan)實(shi)際的(de)結合,更(geng)加(jia)(jia)重(zhong)(zhong)視(shi)生(sheng)產(chan)實(shi)習(xi)這個教學環節,通(tong)常將此作為學生(sheng)貫(guan)通(tong)有(you)(you)關(guan)專業(ye)知(zhi)識(shi)和(he)集合有(you)(you)關(guan)專業(ye)技(ji)能(neng)(neng)的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)教學活動,而對(dui)于研究型(xing)(xing)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)中在理論上給(gei)予特(te)(te)別重(zhong)(zhong)視(shi)的(de)畢業(ye)設(she)計與(yu)(yu)學位論文,則更(geng)重(zhong)(zhong)視(shi)與(yu)(yu)工程(cheng)(cheng)實(shi)踐地結合,或(huo)者用(yong)綜合實(shi)踐代(dai)替。

4、完善(shan)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體系。測繪工(gong)程專業同其他專業相比尤其注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)和動(dong)手能(neng)力(li),大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)的培養(yang)日益受到(dao)人(ren)們的重視,因為實(shi)(shi)(shi)踐(jian)是(shi)(shi)創新(xin)的基(ji)礎。應該徹底(di)改變傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育模式下實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)處(chu)于從屬地位(wei)的狀況,構建科學(xue)(xue)(xue)合理(li)(li)培養(yang)方案的一個(ge)重要任(ren)務是(shi)(shi)必(bi)須(xu)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)構筑一個(ge)合理(li)(li)的實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)體系,并從整體上策(ce)劃每(mei)個(ge)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節。這(zhe)種實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體系是(shi)(shi)與(yu)理(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平行(xing)而(er)又相互協調、相輔相成的。

總之,探索對于測(ce)繪人(ren)才的(de)一種合理的(de)培養模(mo)式有著重大(da)的(de)現(xian)實(shi)意(yi)義,測(ce)繪專(zhuan)業(ye)教育者(zhe)應該從(cong)多個(ge)角度探索測(ce)繪人(ren)才的(de)培養,為我國的(de)測(ce)繪事(shi)業(ye)做(zuo)出更大(da)的(de)貢獻。

作者單位:河(he)南信陽商城縣建(jian)設局(ju)城鄉建(jian)設規劃設計所

參考文獻:

篇9

【論文(wen)摘(zhai)要】我校在數控加工專業(ye)(ye)的(de)(de)教(jiao)學(xue)中引入(ru)了(le)(le)(le)項(xiang)目教(jiao)學(xue)法，通過幾個典型的(de)(de)案例教(jiao)學(xue)，貫穿了(le)(le)(le)三年的(de)(de)專業(ye)(ye)理(li)論與實習(xi)的(de)(de)整(zheng)個學(xue)習(xi)過程，串起了(le)(le)(le)本專業(ye)(ye)的(de)(de)主(zhu)要學(xue)習(xi)內容;有效地提升了(le)(le)(le)同學(xue)們的(de)(de)學(xue)習(xi)主(zhu)動性(xing);通過此(ci)項(xiang)學(xue)習(xi)改革，也擴展了(le)(le)(le)同學(xue)們的(de)(de)專業(ye)(ye)技能知識面，增強了(le)(le)(le)同學(xue)們就業(ye)(ye)適(shi)應能力，拓(tuo)寬了(le)(le)(le)就業(ye)(ye)面。

項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(Project-based Learning，簡(jian)稱PBL)是以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)性、探(tan)索性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)為(wei)基礎(chu)，選(xuan)擇典型項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)，采用類似(si)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究及實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)積極學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)。是師生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)完(wan)成(cheng)若干(gan)個完(wan)整的(de)(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)工(gong)作而進行的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)，教(jiao)師將(jiang)需(xu)要(yao)(yao)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)或需(xu)要(yao)(yao)完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)以項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)交給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)指導(dao)下，以小組工(gong)作方式(shi)，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己按照實(shi)(shi)(shi)際(ji)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)完(wan)整程(cheng)序，共(gong)同(tong)制定(ding)計劃(hua)(hua)、共(gong)同(tong)或分(fen)工(gong)完(wan)成(cheng)整個項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)。這種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)打破(po)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育手段(duan)，貫穿新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理念，以職(zhi)業能(neng)(neng)(neng)力(li)作為(wei)進行教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)、培(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標和(he)評價標準;以通過(guo)職(zhi)業分(fen)析確定(ding)的(de)(de)(de)(de)綜合能(neng)(neng)(neng)力(li)作為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)科目(mu)(mu)(mu)(mu);以市場對專項(xiang)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)方向作為(wei)安排教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)依據。改變了傳統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)中(zhong)教(jiao)師為(wei)主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)局面，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)按照項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)任(ren)務(wu)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)劃(hua)(hua)分(fen)成(cheng)若干(gan)個項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)小組，通過(guo)小組的(de)(de)(de)(de)分(fen)工(gong)協(xie)作，獨立制定(ding)計劃(hua)(hua)并實(shi)(shi)(shi)施，完(wan)成(cheng)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)任(ren)務(wu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由被(bei)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)轉為(wei)主(zhu)動(dong)探(tan)究式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)成(cheng)為(wei)一個人(ren)人(ren)參與的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)過(guo)程(cheng)中(zhong)，理解(jie)和(he)把握課程(cheng)要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)知識和(he)技能(neng)(neng)(neng)，體驗創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)(de)艱辛(xin)與樂趣(qu)，培(pei)養(yang)分(fen)析問(wen)題(ti)和(he)解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)及團隊精神和(he)合作能(neng)(neng)(neng)力(li)等。

一、實習教學概況

幾年來，我校(xiao)秉著“強(qiang)化技能(neng)(neng)訓練”這一(yi)指導(dao)思想。對實(shi)習教學(xue)(xue)變系統為(wei)實(shi)用(yong)，變課題(ti)為(wei)項目(mu)。以(yi)(yi)項目(mu)實(shi)踐(jian)為(wei)主(zhu)線，貫穿必需(xu)的(de)(de)專業理論知識;以(yi)(yi)行為(wei)導(dao)向(xiang)為(wei)主(zhu)要方(fang)式，落實(shi)相關的(de)(de)技能(neng)(neng)要點;以(yi)(yi)完成產(chan)(chan)(chan)品(pin)、工(gong)件為(wei)載體，培養(yang)現代工(gong)人(ren)所應(ying)(ying)具備的(de)(de)良(liang)好素(su)質。通(tong)過完成一(yi)個個產(chan)(chan)(chan)品(pin)，使學(xue)(xue)生在生產(chan)(chan)(chan)實(shi)踐(jian)中獲得勞動的(de)(de)成就感(gan)，同時掌握(wo)各種(zhong)應(ying)(ying)有的(de)(de)生產(chan)(chan)(chan)加工(gong)技能(neng)(neng)。進(jin)一(yi)步提高其分析和(he)解(jie)決某(mou)一(yi)具體問題(ti)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，把專項操作(zuo)技能(neng)(neng)轉化為(wei)實(shi)際(ji)生產(chan)(chan)(chan)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，同時培養(yang)學(xue)(xue)生良(liang)好的(de)(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)風、溝通(tong)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)協作(zuo)精神。全面提高學(xue)(xue)生的(de)(de)職業道德、職業能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)綜(zong)合素(su)質。

二、項目教(jiao)學(xue)法的(de)實施計劃

我們根(gen)據上述指導思(si)想，確立了幾(ji)個(ge)項目教學(xue)內容(rong)，貫(guan)穿(chuan)三(san)年的專業(ye)理(li)論與實習的整(zheng)個(ge)學(xue)習過程。下面介紹一個(ge)比較典型的制作實例——機用虎鉗。

1、在第(di)一學(xue)年第(di)二學(xue)期《機械(xie)制圖(tu)(tu)》的(de)(de)學(xue)習(xi)后期進行裝配(pei)(pei)(pei)體的(de)(de)測繪(hui)(hui)，安排機用虎鉗裝配(pei)(pei)(pei)體的(de)(de)測繪(hui)(hui)。目的(de)(de):通過裝配(pei)(pei)(pei)體實物——機用虎鉗的(de)(de)測繪(hui)(hui)，培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)零件測繪(hui)(hui)能力(li)和中等(deng)(deng)復雜零件圖(tu)(tu)樣、較簡單裝配(pei)(pei)(pei)圖(tu)(tu)的(de)(de)繪(hui)(hui)制能力(li)和識圖(tu)(tu)能力(li);掌(zhang)握測繪(hui)(hui)的(de)(de)基本方(fang)法(fa)與步(bu)驟，并(bing)鞏固公差配(pei)(pei)(pei)合等(deng)(deng)知識。完成本項目所需學(xue)時:1周(zhou)

2、在第二學(xue)年第一(yi)學(xue)期(qi)《AUTOCAD》的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)中后期(qi)，要求同(tong)學(xue)們把上一(yi)學(xue)期(qi)自己(ji)測(ce)繪(hui)(hui)所得的(de)(de)(de)(de)手繪(hui)(hui)零件圖(tu)(tu)與裝配(pei)圖(tu)(tu)運用(yong)AUTOCAD繪(hui)(hui)圖(tu)(tu)軟(ruan)件抄(chao)畫進(jin)電腦里，并把部分圖(tu)(tu)樣進(jin)行打印出圖(tu)(tu)。目(mu)的(de)(de)(de)(de):通(tong)過(guo)抄(chao)畫自己(ji)測(ce)繪(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)機用(yong)虎鉗圖(tu)(tu)樣，并打印出圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)實踐。以(yi)提升(sheng)同(tong)學(xue)們的(de)(de)(de)(de)AUTOCAD繪(hui)(hui)圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)基本基本技能;進(jin)一(yi)步提高學(xue)生的(de)(de)(de)(de)識圖(tu)(tu)和繪(hui)(hui)圖(tu)(tu)能力，達到全面落實本課程的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)任務(wu)。完成本項(xiang)目(mu)所需學(xue)時:1周

3、在第(di)二(er)學(xue)(xue)年第(di)二(er)學(xue)(xue)期(qi)《Pro/E》的(de)學(xue)(xue)習中后期(qi)，要求同學(xue)(xue)們把前一學(xue)(xue)期(qi)自己測(ce)繪所(suo)得的(de)手繪零(ling)件(jian)(jian)圖(tu)與(yu)裝配圖(tu)用(yong)機械專業軟件(jian)(jian)Pro/E進(jin)行(xing)三(san)維造(zao)型(xing)。目的(de):通過機用(yong)虎(hu)鉗的(de)三(san)維造(zao)型(xing)練習，達(da)到能熟練掌(zhang)握(wo)使(shi)用(yong)專業軟件(jian)(jian)進(jin)行(xing)零(ling)件(jian)(jian)的(de)幾何(he)造(zao)型(xing)的(de)方法。完成本項目所(suo)需學(xue)(xue)時:1周

4、在第(di)三學年(nian)第(di)一學期(qi)的(de)(de)數控加(jia)(jia)工(gong)(gong)生產實習(xi)中，利用(yong)校內現(xian)有的(de)(de)各(ge)(ge)種(zhong)加(jia)(jia)工(gong)(gong)設備加(jia)(jia)工(gong)(gong)機用(yong)虎鉗的(de)(de)全部零件，并進行(xing)裝配。在加(jia)(jia)工(gong)(gong)中涉(she)及的(de)(de)工(gong)(gong)種(zhong)包括:鑄(zhu)造、普(pu)通車工(gong)(gong)、數控車工(gong)(gong)、鉗工(gong)(gong)、普(pu)通銑工(gong)(gong)、數控銑工(gong)(gong)(加(jia)(jia)工(gong)(gong)中心(xin))等。目的(de)(de):結合《機械(xie)制造工(gong)(gong)藝基(ji)礎》教學內容，落實各(ge)(ge)工(gong)(gong)種(zhong)的(de)(de)實習(xi)內容。熟練掌握(wo)主(zhu)要工(gong)(gong)種(zhong)的(de)(de)基(ji)本操(cao)作(zuo)技(ji)能;鞏(gong)固各(ge)(ge)工(gong)(gong)種(zhong)所(suo)要掌握(wo)的(de)(de)相關工(gong)(gong)藝知識和基(ji)本操(cao)作(zuo)技(ji)能。完成本項目所(suo)需學時:6周(zhou)

5、第(di)三學年(nian)第(di)二學期為學生(sheng)的下廠頂(ding)崗實習與畢業(ye)就業(ye)準備(bei)工作。

三、項目教學法的(de)實施(shi)要求(qiu)與步驟

對本專業的項目(mu)教學(xue)法我們的主(zhu)要(yao)要(yao)求(qiu)是:能(neng)使(shi)學(xue)生(sheng)較全面地掌握中(zhong)級(ji)數(shu)控車工(gong)、中(zhong)級(ji)數(shu)控銑工(gong)應(ying)具備的專業理論知識與操作技能(neng);培養學(xue)生(sheng)的實習(xi)興趣及自主(zhu)學(xue)習(xi)，團隊合作的能(neng)力(li)。通(tong)過學(xue)習(xi)學(xue)生(sheng)應(ying)能(neng)達到(dao):

(1)熟(shu)悉(xi)機械加工常用設(she)備(bei)的(de)結構并掌握設(she)備(bei)的(de)操作技(ji)能(neng)。

(2)掌握中級數控(kong)車工、中級數控(kong)銑工(加(jia)工中心)量(liang)具、精(jing)密量(liang)具和(he)量(liang)儀的結(jie)構、原理，并掌握用其進行(xing)測量(liang)的技(ji)能。

(3)掌握(wo)數(shu)控車工、數(shu)控銑工(加工中心(xin))基(ji)本(ben)技能知識和基(ji)本(ben)操(cao)作(zuo)技能。

(4)能熟練進行(xing)各有(you)關計算，會查閱(yue)相關技術手冊和(he)國家(jia)標準。

(5)能熟練掌(zhang)握使用機(ji)械專業(ye)軟件。

(6)能正確制訂機件(jian)各零件(jian)的加(jia)工工藝與裝配工藝。

(7)在實訓中遵守勞(lao)動紀律，遵守安全操作規程。

 在(zai)每個階段、每次的(de)項目實施過程中我們一(yi)般按(an)照下面步驟進(jin)行:

(1)項目(mu)的確(que)定:向學生宣布在規定的時間內要完(wan)成的項目(mu)。

(2)制(zhi)定(ding)計劃:根據(ju)項目的目標(biao)和(he)任務，確定(ding)工作步(bu)驟和(he)順序。

(3)實(shi)施計劃(hua):學生確定各自在小組(zu)內的(de)分(fen)工及(ji)小組(zu)成(cheng)員間合作形式后，按(an)照已確定的(de)工作方案(an)和(he)順序展開工作。

(4)成果(guo)展示(shi):項目(mu)計劃的工作結束后，對(dui)形成的成果(guo)進行展示(shi)。(5)評估總(zong)結:主要根據每個學(xue)(xue)生(sheng)在該項活動(dong)中(zhong)(zhong)的參與程度(du)、所起(qi)的作用、合(he)作能力及成果(guo)等進行評價。師生(sheng)共同(tong)討論、評判在項目(mu)工作中(zhong)(zhong)出現的問題(ti)、學(xue)(xue)生(sheng)解決問題(ti)的方法及學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習行為(wei)特征。

四、結束語

項目(mu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)，改(gai)變(bian)了(le)過去我(wo)校(xiao)(xiao)專業(ye)(ye)(ye)理論(lun)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)實(shi)(shi)習訓(xun)(xun)(xun)練中(zhong)的(de)(de)(de)(de)諸多(duo)不足。過去，同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)能(neng)(neng)完成(cheng)一些單(dan)項的(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)(xun)練，對知識的(de)(de)(de)(de)綜合(he)運用能(neng)(neng)力(li)差，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)依賴性(xing)較強，習慣(guan)于(yu)按教師(shi)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)完成(cheng)實(shi)(shi)習任(ren)務(wu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習主動性(xing)差，缺(que)乏分(fen)析問題解決問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。現在(zai)通過完成(cheng)項目(mu)任(ren)務(wu)，把(ba)專業(ye)(ye)(ye)理論(lun)知識與(yu)實(shi)(shi)踐操(cao)(cao)作有(you)機地結(jie)合(he)起來(lai)(lai)，把(ba)實(shi)(shi)習訓(xun)(xun)(xun)練與(yu)生產實(shi)(shi)際結(jie)合(he)起來(lai)(lai)。不僅提(ti)高了(le)同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)理論(lun)水平和(he)實(shi)(shi)際操(cao)(cao)作技(ji)能(neng)(neng)，而(er)且又(you)在(zai)教師(shi)有(you)目(mu)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)引導下(xia)，培(pei)養了(le)同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)團(tuan)結(jie)合(he)作、解決問題等綜合(he)能(neng)(neng)力(li)。同時(shi)在(zai)各(ge)項目(mu)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)過程中(zhong)又(you)增(zeng)加了(le)多(duo)種實(shi)(shi)用性(xing)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)訓(xun)(xun)(xun)練，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)操(cao)(cao)作技(ji)能(neng)(neng)訓(xun)(xun)(xun)練的(de)(de)(de)(de)面(mian)更廣，大大提(ti)高了(le)同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)獨立(li)生產能(neng)(neng)力(li)，也為同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)在(zai)將來(lai)(lai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯中(zhong)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展打下(xia)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)就業(ye)(ye)(ye)后，受到了(le)用人單(dan)位的(de)(de)(de)(de)好評。

參考文獻

篇10

一(yi)、本(ben)年(nian)度完成的主要工作(zuo)

1、實驗室建設和管理工(gong)作

在各系(部,中(zhong)心)的積極配合下(xia),完成(cheng)各專業實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi)的設(she)(she)置(zhi)方案(an)和2010-2011學年度的實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)計(ji)(ji)劃(hua)編(bian)制(zhi)。新建(jian)(jian)(jian)了招(zhao)標實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi);擴建(jian)(jian)(jian)了園林園藝實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi),計(ji)(ji)算機基(ji)礎實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi),通(tong)信原理實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi),多(duo)媒體(ti)企(qi)業信息化實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi),現(xian)代制(zhi)造技術實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi),機械設(she)(she)計(ji)(ji)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi),物理實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi),測繪實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi)等15個實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi);改建(jian)(jian)(jian)了CAD/CAM實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi)。涉及建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)項(xiang)目70項(xiang),教學設(she)(she)備(bei)固定(ding)資(zi)產值新增980萬(wan)(wan)元(yuan)。并協助相(xiang)關部門(men)做好儀器設(she)(she)備(bei)的分類登(deng)記,建(jian)(jian)(jian)賬等工(gong)作,現(xian)有教學設(she)(she)備(bei)總資(zi)產已達8450萬(wan)(wan)元(yuan)。完成(cheng)本年度實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)計(ji)(ji)劃(hua)。

在(zai)教(jiao)學(xue)設備采(cai)購過程中,能(neng)夠嚴格按照(zhao)學(xue)院的(de)有關規定辦理,精心組織,嚴把質量關,確保采(cai)購設備的(de)良好性價比。能(neng)夠做到廉潔自律,無違(wei)紀行為。

及時協調維(wei)護,維(wei)修(xiu)好(hao)(hao)儀(yi)器設備,儀(yi)器設備的完好(hao)(hao)率(lv)在(zai)95%以上,確保實驗,實習正常進行。

平時能(neng)夠(gou)到(dao)各系(xi)(部)實(shi)驗室,實(shi)地了解實(shi)驗室管理(li)和(he)實(shi)踐教學(xue)情況,積極協調解決問(wen)題,確保(bao)實(shi)驗室管理(li)和(he)實(shi)踐教學(xue)規范有序。

2、實踐教學管理工作

(1)為了(le)進一步規(gui)范(fan)實驗(yan)(yan)(yan)課教(jiao)學(xue),提(ti)高教(jiao)師實驗(yan)(yan)(yan)課教(jiao)學(xue)水平,本(ben)年(nian)度(du)組織(zhi)了(le)3節(jie)實驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)觀摩課;舉辦了(le)教(jiao)師綜合(he)性,設(she)計(ji)性實驗(yan)(yan)(yan)項目開發競賽;對65門上學(xue)年(nian)評(ping)估(gu)中存在問題及新開實驗(yan)(yan)(yan)課程(cheng)進行了(le)再評(ping)估(gu),確保實驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)質量穩步提(ti)高。

(2)在做好2101屆本,專(zhuan)科畢業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(論(lun)(lun)文(wen)(wen))的(de)(de)(de)選題(ti),開題(ti),中期檢(jian)(jian)查(cha),評(ping)閱,答(da)辯等環節規(gui)范工作的(de)(de)(de)基礎(chu)上,著重加(jia)強(qiang)了(le)(le)過程管理(li),根據不(bu)同專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(論(lun)(lun)文(wen)(wen))計(ji)劃(hua)進(jin)程,抽查(cha)了(le)(le)教(jiao)師的(de)(de)(de)指導情況,集(ji)中進(jin)行了(le)(le)中期檢(jian)(jian)查(cha),對(dui)最后(hou)完成的(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(論(lun)(lun)文(wen)(wen))組(zu)織進(jin)行了(le)(le)抽檢(jian)(jian)和評(ping)優(you),評(ping)出院級(ji)優(you)秀(xiu)畢業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(論(lun)(lun)文(wen)(wen))23篇(pian),并(bing)推薦《試論(lun)(lun)"禮"與"情"對(dui)《詩經·國風》思想內容的(de)(de)(de)影響(xiang)》等12篇(pian)畢業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(論(lun)(lun)文(wen)(wen)),參加(jia)省級(ji)優(you)秀(xiu)畢業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(論(lun)(lun)文(wen)(wen))評(ping)選,目(mu)前省級(ji)優(you)秀(xiu)畢業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(論(lun)(lun)文(wen)(wen))評(ping)選正在進(jin)行中。

(3)組織各項競(jing)賽活動和實踐創新活動

配合相關系(部)組織(zhi)了《宿(su)遷(qian)學院(yuan)第(di)三屆(jie)廣告藝術大賽(sai)》等(deng)院(yuan)級(ji)的(de)(de)競賽(sai)七(qi)項(xiang);組織(zhi)參加了《第(di)三屆(jie)江蘇省高校測繪技能(neng)大賽(sai)》,《第(di)十(shi)一屆(jie)中(zhong)國智(zhi)能(neng)機器人大賽(sai)》等(deng)十(shi)項(xiang)院(yuan)級(ji)以上競賽(sai),均取得良(liang)好的(de)(de)成績。

組織"大學(xue)生實踐創新(xin)訓練"工作,2010年申報省級(ji)項目10項,院級(ji)項目45項,評審結題(ti)的省級(ji)項目8項,院級(ji)項目28項。

本年度首次(ci)在本科生(sheng)中實(shi)行創(chuang)(chuang)新學(xue)分制度。從①學(xue)術論文類(lei)(lei)(lei),②科研(yan)項(xiang)目(mu)類(lei)(lei)(lei),③發(fa)明(ming)創(chuang)(chuang)造類(lei)(lei)(lei),④學(xue)科競賽類(lei)(lei)(lei),⑤社會實(shi)踐類(lei)(lei)(lei),⑥專業技能類(lei)(lei)(lei)六個方面接受(shou)學(xue)生(sheng)的創(chuang)(chuang)新學(xue)分申(shen)請(qing),共有524人次(ci)申(shen)請(qing)創(chuang)(chuang)新學(xue)分,經核查后共有500人次(ci)獲得創(chuang)(chuang)新學(xue)分。

通過(guo)開展多學科的(de)(de)競賽,實(shi)踐(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)等(deng)活動,激發(fa)學生(sheng)的(de)(de)學習(xi)積極性(xing),主動性(xing),增(zeng)(zeng)強學生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)意識,提高學生(sheng)的(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)動手(shou)能力,促進(jin)學生(sheng)個性(xing)化(hua)發(fa)展,增(zeng)(zeng)強學生(sheng)在(zai)人(ren)才市(shi)場上的(de)(de)競爭能力。

3、做好教學固定資產管(guan)理工作

配合(he)資(zi)(zi)產(chan)(chan)管(guan)理科管(guan)理全院教(jiao)學(xue)固(gu)定資(zi)(zi)產(chan)(chan),完成資(zi)(zi)產(chan)(chan)驗收,登(deng)記,核(he)查,報廢等工(gong)作。對全院的(de)(de)教(jiao)學(xue)固(gu)定資(zi)(zi)產(chan)(chan)每(mei)年全面核(he)查一(yi)次,掌握(wo)教(jiao)學(xue)儀器設備的(de)(de)完好狀態及(ji)運行情況,為設備的(de)(de)更新,實驗室的(de)(de)建設提(ti)供(gong)決策依據(ju)。

4、教學常規管理工作

參與(yu)組(zu)織學(xue)(xue)期的教學(xue)(xue)檢查,以(yi)及(ji)教學(xue)(xue)評比,專業評估(gu),計算機等級(ji)考試(shi)(shi),大學(xue)(xue)英(ying)語4,6級(ji)以(yi)及(ji)應用能力(li)考試(shi)(shi)等工(gong)作。

5、支部工作

作(zuo)為支(zhi)部(bu)書記,能夠較好(hao)地履行直接責任人的(de)職(zhi)責,積極組織"爭先創優","最佳(jia)黨(dang)日"等多項活動,完成院(yuan)黨(dang)委布置的(de)各項任務;貫徹(che)好(hao)""制度,認(ren)真(zhen)組織本支(zhi)部(bu)的(de)政治學習(xi),提高了黨(dang)員的(de)政治素養,增(zeng)強了支(zhi)部(bu)的(de)凝(ning)聚力。

二(er)、個人的其(qi)他表現

1、平時(shi)能(neng)夠學習政(zheng)治理(li)論及時(shi)事(shi)政(zheng)治,提高了(le)政(zheng)治理(li)論素養,增強了(le)宗(zong)旨意識,能(neng)自覺遵(zun)守(shou)和執行黨的紀(ji)律及廉潔自律的各(ge)項(xiang)規定;遵(zun)紀(ji)守(shou)法,愛(ai)(ai)崗(gang)敬業,與同(tong)事(shi)真誠(cheng)相(xiang)處,坦誠(cheng)交流,關心同(tong)事(shi),關愛(ai)(ai)學生;具(ju)有團結(jie)協作(zuo)精(jing)神,能(neng)夠配合各(ge)處,室做(zuo)好有關工作(zuo),主(zhu)動為各(ge)系(xi)(部)教學工作(zuo)做(zuo)好服務。

2、能夠自覺遵守學院的(de)作息制度(du),保(bao)(bao)質保(bao)(bao)量地完(wan)成實(shi)驗室(shi)建設,確保(bao)(bao)實(shi)踐教學正常(chang)有序運(yun)轉。

3、平時能(neng)加強專(zhuan)業知(zhi)(zhi)識和業務知(zhi)(zhi)識的學(xue)習,特(te)別(bie)是虛心向老領導,援建的干部,老師請教(jiao),學(xue)習。理論和知(zhi)(zhi)識水(shui)平都(dou)取得了切實(shi)提高,能(neng)力(li)和效益不斷提升;掌握(wo)了一定的高校教(jiao)學(xue)管理知(zhi)(zhi)識,具有一定實(shi)際管理能(neng)力(li),工作認真,勤奮,能(neng)夠做好本職工作。

三、存在問題

本年(nian)度(du)雖然做了一定(ding)的工(gong)作,但離領導的要(yao)求和同志們的希望(wang)還有一定(ding)的差距,在管理方面還缺乏經驗,工(gong)作中(zhong)考(kao)慮問題(ti)深度(du),廣度(du)不(bu)夠,有時(shi)處(chu)理問題(ti)不(bu)夠妥當。需要(yao)今后(hou)不(bu)斷(duan)努力學習,提(ti)高。