導(dao)語：如何(he)才能寫好一(yi)篇(pian)被自己感動(dong)的(de)作(zuo)文，這就需(xu)要(yao)搜集整(zheng)(zheng)理(li)(li)更多的(de)資料和文獻(xian)，歡迎(ying)閱讀由(you)公務員之家整(zheng)(zheng)理(li)(li)的(de)十篇(pian)范文，供你借(jie)鑒。

篇1

關(guan)鍵詞(ci)：拓展視閾；創設情境；自主(zhu)自選

提起作文教學，大多數教師會(hui)感嘆，怎一個“難”字了得：空洞無物(wu)、無病、無話可寫、套路作文等(deng)比(bi)比(bi)皆是，唯獨缺少真(zhen)情實(shi)(shi)感、新(xin)鮮創(chuang)新(xin)之(zhi)作。那(nei)(nei)么，如(ru)(ru)何把真(zhen)情實(shi)(shi)感引入作文？如(ru)(ru)何層層開啟真(zhen)情之(zhi)作的秘境？如(ru)(ru)何捅破(po)那(nei)(nei)層通往自(zi)由表達(da)、以情取勝、順暢(chang)寫文的壁壘(lei)呢？

一、拓展視閾，讓真情實感(gan)“自然而來(lai)”

縱觀當下，小(xiao)學作(zuo)(zuo)文(wen)教(jiao)學可(ke)以發(fa)現，小(xiao)學生的(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)一直在“劍走偏鋒”：教(jiao)師總(zong)是(shi)(shi)通過“高大上”的(de)(de)理想(xiang)說教(jiao)拘囿孩子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)寫作(zuo)(zuo)視閾，比如：好(hao)人好(hao)事，高尚(shang)品質(zhi)，集體(ti)(ti)主義，道(dao)德(de)制(zhi)高點……所謂“作(zuo)(zuo)文(wen)與真實(shi)(shi)情感(gan)的(de)(de)隔膜”，主要體(ti)(ti)現在孩子(zi)(zi)們(men)沒有真實(shi)(shi)的(de)(de)情感(gan)體(ti)(ti)驗(yan)就提筆行文(wen)，也體(ti)(ti)現在孩子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)選材范圍(wei)總(zong)是(shi)(shi)很(hen)狹窄，所以拓(tuo)展選材范圍(wei)，給予(yu)孩子(zi)(zi)們(men)一方靈動真實(shi)(shi)的(de)(de)體(ti)(ti)驗(yan)空間(jian)，讓真情實(shi)(shi)感(gan)“自然而(er)來”，應該是(shi)(shi)解決這一困境的(de)(de)渠道(dao)之一。

以下是人教版五、六年級的作文《令我感(gan)動的一件(jian)事》的教學設計：

感動無處不在。有人說：感動是我學習很累了，爸爸削的一只蘋果；感動是不高興時，發小過來攬著肩膀說“我陪你”；感動是危急時過路人的慷慨幫助……回到自己過去的生活中尋找，最感動你的畫面中有誰，他們在干什(shen)么，說一說：感動是什(shen)么，然后寫下來。

這樣的(de)選材只(zhi)局限于“高大上(shang)”的(de)范(fan)圍，只(zhi)符合成人“政治、教化”等需(xu)要，那么(me)，孩子們怎么(me)會寫出具有(you)真情(qing)實感(gan)的(de)文章呢？

不妨從以(yi)下幾方面進一步拓(tuo)展(zhan)孩(hai)子們的習作范圍(wei)

感(gan)(gan)動(dong)無處不在(zai)。有人(ren)說(shuo)：感(gan)(gan)動(dong)是(shi)粗心大意(yi)忘(wang)記了拿作業，媽媽緊(jin)趕慢趕送作業的(de)身影(ying)；感(gan)(gan)動(dong)是(shi)一直和我(wo)搶(qiang)著用(yong)電腦的(de)姐姐第一次讓(rang)我(wo)；感(gan)(gan)動(dong)是(shi)一向(xiang)愛發(fa)火(huo)的(de)爸爸居然難得沒有對我(wo)發(fa)脾氣；感(gan)(gan)動(dong)是(shi)我(wo)的(de)叔叔不管車少人(ren)少，都能遵守交通規則(ze)……感(gan)(gan)動(dong)無處不在(zai)，請選(xuan)擇最難忘(wang)的(de)寫下來。

像上例這樣拓寬習作題材，讓孩子們瓜熟蒂落般的“我手寫我心”，讓學生的心有所觸動，情有所打動，意有所感悟，如此，學生必將步入真情作文、自由作文和情動而辭(ci)發的理想境界。

二(er)、創設情境，讓真情實感“當(dang)場發(fa)生(sheng)”

孩子們(men)都(dou)有(you)體(ti)會，讓“我”寫真情(qing)實(shi)感之作，可就是找不到(dao)(dao)真正都(dou)打動“我”的(de)(de)材料(liao)。怎么(me)辦？當(dang)場創設(she)活潑、真實(shi)、具體(ti)的(de)(de)情(qing)境(jing)，讓真情(qing)實(shi)感“當(dang)場發生”，讓有(you)些事件(jian)一經過(guo)目便(bian)轉化為內心的(de)(de)山水，或能(neng)讓孩子們(men)把“真素材”“手到(dao)(dao)擒來”。

例如，以《難忘的第一(yi)次》作文(wen)為例，可以設計以下教(jiao)學(xue)環節：

要(yao)求學生(sheng)在(zai)課堂上用手機撥打(da)一(yi)陌(mo)生(sheng)人(ren)的電(dian)話，等(deng)撥通之后(hou)，讓學生(sheng)先簡單介紹自己，然后(hou)復述自己最近從(cong)課文中學到的一(yi)個小故事。等(deng)復述完之后(hou)，詢問電(dian)話另一(yi)頭的陌(mo)生(sheng)人(ren)是(shi)(shi)(shi)否聽懂，如(ru)果沒(mei)有聽懂，能(neng)否重新講(jiang)，務必請對方耐心一(yi)點。想想，現實中和(he)陌(mo)生(sheng)人(ren)溝通都(dou)很(hen)難，何況是(shi)(shi)(shi)在(zai)電(dian)話中，所以，打(da)電(dian)話前(qian)后(hou)的忐忑、矛盾、急躁、不敢、期盼(pan)，高興等(deng)心情可(ke)能(neng)都(dou)是(shi)(shi)(shi)第(di)(di)一(yi)次(ci)。把這樣的“第(di)(di)一(yi)次(ci)”寫下來，本(ben)身就是(shi)(shi)(shi)真(zhen)情實感，本(ben)身就是(shi)(shi)(shi)切實體(ti)會，本(ben)身就流露著復雜的情感，那么，又何愁沒(mei)有內(nei)容可(ke)寫呢？

這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)“寫真(zhen)(zhen)”環境(jing)，必將讓學生(sheng)真(zhen)(zhen)正的(de)(de)(de)(de)“情(qing)郁于中，發乎于外”，有(you)對生(sheng)活(huo)(huo)情(qing)味的(de)(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)實體驗，有(you)對生(sheng)命(ming)情(qing)感的(de)(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)切感悟，有(you)對現實生(sheng)活(huo)(huo)深情(qing)的(de)(de)(de)(de)打量和深度的(de)(de)(de)(de)擁抱(bao)，這(zhe)(zhe)樣(yang)，孩子們(men)言語生(sheng)長的(de)(de)(de)(de)土壤必將是豐富的(de)(de)(de)(de)、厚重的(de)(de)(de)(de)，也是有(you)后續(xu)力的(de)(de)(de)(de)。自熱(re)，說出(chu)來或寫出(chu)來的(de)(de)(de)(de)東西就充盈著情(qing)感的(de)(de)(de)(de)“山山水(shui)水(shui)”和生(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)激情(qing)澎(peng)湃。

三(san)、自主(zhu)自選，讓真情實感“敢于表達(da)”

其實，對(dui)習(xi)作(zuo)素材的(de)(de)(de)(de)苦惱不(bu)僅來(lai)自(zi)(zi)于學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)身，也來(lai)自(zi)(zi)于教師(shi)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)文觀和教學(xue)(xue)觀。如果教師(shi)總是(shi)以(yi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)理解(jie)代(dai)替學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)，以(yi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)視野(ye)遮蔽(bi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)視野(ye)，以(yi)自(zi)(zi)己一廂情愿的(de)(de)(de)(de)執念代(dai)替學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)由靈動的(de)(de)(de)(de)選擇，那么“不(bu)知(zhi)如何下筆”“不(bu)知(zhi)寫什么”“沒什么印(yin)象深刻的(de)(de)(de)(de)事情”等就(jiu)會成(cheng)為部分(fen)孩子心中(zhong)永遠的(de)(de)(de)(de)“痛(tong)”。從這個(ge)意義上說，讓學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會寫真，讓學(xue)(xue)生(sheng)“流淌(tang)”出真情實感(gan)的(de)(de)(de)(de)“涓(juan)涓(juan)細流”，必須要扔掉模仿這個(ge)拐杖，而真正做到(dao)自(zi)(zi)主(zhu)選材、自(zi)(zi)我表達、自(zi)(zi)能作(zuo)文。

看看以下(xia)素材(cai)，你還覺得沒(mei)有內容可寫(xie)嗎(ma)？

1.那(nei)一(yi)(yi)次(ci)，我真的(de)好委(wei)屈(qu)：為什(shen)么(me)總(zong)是有(you)人這么(me)不相信(xin)我，為什(shen)么(me)每一(yi)(yi)次(ci)班級中一(yi)(yi)出(chu)現混亂，老師第一(yi)(yi)個想(xiang)到的(de)就是我……梳(shu)理盤(pan)點生活中曾經受到的(de)委(wei)屈(qu)，寫出(chu)自己的(de)真情實(shi)感。

2.那(nei)一天，我真(zhen)的很煩(fan)爸(ba)爸(ba)（媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)、姐(jie)姐(jie)、爺(ye)爺(ye)……），爸(ba)爸(ba)（媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)）最近你(ni)太(tai)辛苦了(le)，爸(ba)爸(ba)（媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)），那(nei)一次你(ni)誤(wu)解了(le)我……

3.我(wo)的(de)暑(shu)(shu)假“樂”做(zuo)主(zhu)(zhu)(zhu)、我(wo)的(de)暑(shu)(shu)假“樂”做(zuo)主(zhu)(zhu)(zhu)、我(wo)的(de)暑(shu)(shu)假“書”做(zuo)主(zhu)(zhu)(zhu)、我(wo)的(de)暑(shu)(shu)假“電視”做(zuo)主(zhu)(zhu)(zhu)、我(wo)的(de)暑(shu)(shu)假爸(ba)爸(ba)做(zuo)主(zhu)(zhu)(zhu)……自主(zhu)(zhu)(zhu)擬(ni)題、自主(zhu)(zhu)(zhu)選材，只要是真心話，有特別的(de)感受(shou)，就可以寫下來。

好(hao)作(zuo)文(wen)離不(bu)(bu)開這(zhe)樣(yang)一些(xie)要素的(de)參與：不(bu)(bu)是(shi)“假大空”，有的(de)只(zhi)是(shi)真情(qing)實感(gan)；不(bu)(bu)是(shi)隔空對話，有的(de)只(zhi)是(shi)情(qing)感(gan)被(bei)真實地滋養和鍛造；不(bu)(bu)是(shi)虛假的(de)編造，有的(de)只(zhi)是(shi)“貨真價(jia)實”的(de)噴涌(yong)，好(hao)的(de)作(zuo)文(wen)生(sheng)態，學生(sheng)最不(bu)(bu)缺的(de)是(shi)“拐(guai)杖”，最不(bu)(bu)能(neng)閉合的(de)是(shi)自主自悟、率(lv)真表達和真情(qing)實感(gan)。

參考文獻：

篇2

關鍵詞： 寫(xie)作 心靈 感動 真情

在日常(chang)教(jiao)學中很(hen)(hen)多(duo)(duo)學生聽(ting)到“寫作(zuo)”兩字，臉上立(li)即(ji)由晴轉陰，驚(jing)呼“又要寫了(le)”，隨即(ji)一(yi)(yi)臉苦(ku)相，開始冥(ming)思(si)(si)苦(ku)想(xiang)，為(wei)(wei)了(le)拿到更高的(de)分數而矯情造作(zuo)，但很(hen)(hen)多(duo)(duo)結構完整、文體清楚的(de)作(zuo)文卻因(yin)為(wei)(wei)沒(mei)有真情實感(gan)的(de)注入而只(zhi)能徘(pai)徊在及格線邊(bian)緣，太多(duo)(duo)的(de)學生不知(zhi)道寫作(zuo)是運用語言文字符(fu)號反映客觀事物、表(biao)達思(si)(si)想(xiang)感(gan)情、傳遞知(zhi)識信息的(de)創(chuang)造性腦力(li)勞動過程。寫作(zuo)的(de)一(yi)(yi)大意義在于表(biao)達感(gan)情、交流思(si)(si)想(xiang)、凈化心靈，這(zhe)應該是新課程背景下寫作(zuo)的(de)基本要求(qiu)之一(yi)(yi)。

一、尋覓感(gan)動(dong)(dong)瞬間(jian)，情(qing)積于心(xin);再現感(gan)動(dong)(dong)畫面，成就作文。

作(zuo)(zuo)文(wen)教學(xue)是語文(wen)教學(xue)的“半壁江(jiang)山”，但是很多中學(xue)生(sheng)卻認(ren)為“寫作(zuo)(zuo)難(nan)，難(nan)寫作(zuo)(zuo)”，寫出的文(wen)章(zhang)經常空話(hua)連篇，不(bu)但沒有個(ge)性、沒有思想(xiang)，連最基本的情(qing)感都(dou)不(bu)會注入，很多文(wen)章(zhang)老師(shi)最后只(zhi)能無奈地寫上“干癟”這兩字作(zuo)(zuo)為言簡意賅的點評。

有學生很苦惱(nao)地對(dui)(dui)老師說：“怎樣(yang)的(de)文章(zhang)才算誘媲檳兀俊奔虻(meng)サ是(shi)(shi)很復雜的(de)一(yi)個問題(ti)，反(fan)映(ying)出的(de)是(shi)(shi)學生面對(dui)(dui)寫作“極力想寫好，卻總是(shi)(shi)寫不好”的(de)莫大苦惱(nao)。

只有(you)(you)感(gan)動自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)章才能(neng)(neng)感(gan)動別人，只有(you)(you)用真情(qing)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)章才是(shi)(shi)有(you)(you)血有(you)(you)肉的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)，寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)離不(bu)開真情(qing)實(shi)感(gan)。每(mei)(mei)逢佳節倍思親，月(yue)圓之(zhi)夜，全家(jia)圍坐，多么(me)(me)溫(wen)馨的(de)(de)(de)畫面，為(wei)了(le)讓學生找(zhao)回曾(ceng)經(jing)的(de)(de)(de)記憶，溫(wen)故親人之(zhi)間溫(wen)馨融合的(de)(de)(de)親情(qing)，我進(jin)行(xing)了(le)題為(wei)《那一(yi)(yi)年(nian)中秋(qiu)》的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)，全班(ban)文(wen)(wen)章閱畢，太多的(de)(de)(de)失落與思考，為(wei)什(shen)么(me)(me)就找(zhao)不(bu)到(dao)幾篇能(neng)(neng)真正感(gan)動我的(de)(de)(de)文(wen)(wen)章呢？大部分作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)內容(rong)是(shi)(shi)某一(yi)(yi)年(nian)中秋(qiu)全家(jia)一(yi)(yi)起賞月(yue)吃月(yue)餅聊家(jia)常，很(hen)(hen)樸實(shi)的(de)(de)(de)素材(cai)，很(hen)(hen)樸實(shi)的(de)(de)(de)語言，也很(hen)(hen)樸實(shi)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)。改作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)是(shi)(shi)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)重要(yao)(yao)組成(cheng)部分，進(jin)行(xing)在第一(yi)(yi)次作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)批閱基礎上的(de)(de)(de)二次寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)提高學生寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)條捷(jie)徑。作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)課上，我用10分鐘進(jin)行(xing)了(le)簡單(dan)的(de)(de)(de)點評，剩余(yu)的(de)(de)(de)半(ban)個(ge)小(xiao)時(shi)，每(mei)(mei)人發(fa)了(le)一(yi)(yi)張(zhang)白紙，要(yao)(yao)求至少寫(xie)(xie)出三件發(fa)生在自(zi)己(ji)身(shen)上讓自(zi)己(ji)感(gan)動的(de)(de)(de)事(shi)。親身(shen)經(jing)歷的(de)(de)(de)最難忘，也最容(rong)易成(cheng)為(wei)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)素材(cai)，有(you)(you)了(le)感(gan)動的(de)(de)(de)事(shi)，將(jiang)這(zhe)事(shi)放(fang)在中秋(qiu)這(zhe)天(tian)，再改《那一(yi)(yi)年(nian)中秋(qiu)》這(zhe)篇文(wen)(wen)章，內容(rong)上充實(shi)很(hen)(hen)多，情(qing)感(gan)自(zi)然注入，文(wen)(wen)與心融合。

指導學(xue)生如何(he)一(yi)材多(duo)用，如何(he)將一(yi)件(jian)事置于中秋這一(yi)天，賦予中秋涵義后，學(xue)生進(jin)行二(er)次寫作，本次寫作要求情感上的目(mu)標是讓(rang)自(zi)己感動。收上來的文章(zhang)，進(jin)步(bu)很(hen)(hen)多(duo)，不但內容多(duo)樣(yang)，情感也表達得很(hen)(hen)自(zi)然。如：

月(yue)依舊(jiu)，秋(qiu)風有(you)了(le)(le)(le)絲絲寒(han)意，還是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)家(jia)人(ren)(ren)(ren)圍坐在(zai)院子(zi)(zi)(zi)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)圓桌(zhuo)邊，依然(ran)(ran)有(you)月(yue)餅，依然(ran)(ran)有(you)水果(guo)，依然(ran)(ran)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)桌(zhuo)豐盛(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)晚餐，可(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)少(shao)了(le)(le)(le)爺(ye)(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)(ye)，少(shao)了(le)(le)(le)寵我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)愛(ai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)爺(ye)(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)(ye)。四年(nian)前中(zhong)秋(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)場大火(huo)，燒了(le)(le)(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)房(fang)(fang)子(zi)(zi)(zi)，也(ye)(ye)帶(dai)(dai)走了(le)(le)(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)爺(ye)(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)(ye)，當時(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)和(he)媽(ma)媽(ma)在(zai)樓上熟睡(shui)，被一(yi)(yi)(yi)(yi)陣急迫的(de)(de)(de)(de)(de)敲門(men)聲驚醒，開(kai)門(men)后爺(ye)(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)(ye)拉著(zhu)(zhu)(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)跑到(dao)窗(chuang)邊，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)趕緊(jin)從窗(chuang)戶中(zhong)爬(pa)(pa)梯(ti)子(zi)(zi)(zi)到(dao)樓下(xia)(xia)。此(ci)時(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)看到(dao)從樓梯(ti)空(kong)口(kou)竄出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)火(huo)苗(miao)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)來不(bu)(bu)及說(shuo)(shuo)什么話，已(yi)經被爺(ye)(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)(ye)推著(zhu)(zhu)(zhu)到(dao)窗(chuang)戶口(kou)，帶(dai)(dai)著(zhu)(zhu)(zhu)害怕的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)情(qing)爬(pa)(pa)下(xia)(xia)去，過了(le)(le)(le)幾分鐘(zhong)，媽(ma)媽(ma)也(ye)(ye)下(xia)(xia)來了(le)(le)(le)，兩(liang)個(ge)人(ren)(ren)(ren)穿著(zhu)(zhu)(zhu)睡(shui)衣站在(zai)巷子(zi)(zi)(zi)里(li)焦急地(di)等著(zhu)(zhu)(zhu)爺(ye)(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)(ye)爬(pa)(pa)下(xia)(xia)來。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)哭(ku)著(zhu)(zhu)(zhu)喊著(zhu)(zhu)(zhu)，消(xiao)(xiao)防隊員也(ye)(ye)很盡力，可(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)木結(jie)構的(de)(de)(de)(de)(de)老房(fang)(fang)子(zi)(zi)(zi)在(zai)短短幾分鐘(zhong)已(yi)經被大火(huo)吞噬(shi)，最后我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)等來的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)消(xiao)(xiao)防隊員抬著(zhu)(zhu)(zhu)爺(ye)(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)(ye)出(chu)來這個(ge)慘痛的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)實，120汽車來了(le)(le)(le)又走了(le)(le)(le)，爺(ye)(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)(ye)被抬進的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)殯(bin)儀(yi)館的(de)(de)(de)(de)(de)汽車，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)和(he)媽(ma)媽(ma)看著(zhu)(zhu)(zhu)汽車開(kai)走，望著(zhu)(zhu)(zhu)一(yi)(yi)(yi)(yi)堆廢墟，兩(liang)個(ge)人(ren)(ren)(ren)呆(dai)了(le)(le)(le)，等到(dao)爸(ba)爸(ba)趕回來，兩(liang)個(ge)人(ren)(ren)(ren)抱著(zhu)(zhu)(zhu)哭(ku)了(le)(le)(le)很久。媽(ma)媽(ma)說(shuo)(shuo)她讓(rang)爺(ye)(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)(ye)先(xian)爬(pa)(pa)下(xia)(xia)來，可(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)爺(ye)(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)(ye)堅決不(bu)(bu)肯，說(shuo)(shuo)孩子(zi)(zi)(zi)更需要媽(ma)媽(ma)。那(nei)一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)秋(qiu)，月(yue)亮(liang)在(zai)上空(kong)，可(ke)(ke)(ke)(ke)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)家(jia)遭遇(yu)了(le)(le)(le)最大的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)幸。此(ci)時(shi)，依舊(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)這個(ge)院子(zi)(zi)(zi)，政府出(chu)資修(xiu)建的(de)(de)(de)(de)(de)房(fang)(fang)子(zi)(zi)(zi)，和(he)原來的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)結(jie)構一(yi)(yi)(yi)(yi)樣，可(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)少(shao)了(le)(le)(le)爺(ye)(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)(ye)，越(yue)(yue)想越(yue)(yue)傷心(xin)。爺(ye)(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)(ye)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)和(he)媽(ma)媽(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)命是(shi)(shi)(shi)(shi)你給(gei)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)敢想象如果(guo)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)爺(ye)(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)(ye)來叫醒，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)和(he)媽(ma)媽(ma)會(hui)是(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果(guo)，也(ye)(ye)不(bu)(bu)敢去想象，沒有(you)爺(ye)(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)(ye)架好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)梯(ti)子(zi)(zi)(zi)，沒有(you)爺(ye)(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)(ye)催促著(zhu)(zhu)(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們爬(pa)(pa)下(xia)(xia)，會(hui)是(shi)(shi)(shi)(shi)怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)后果(guo)……

這(zhe)是學生(sheng)作(zuo)文(wen)的(de)(de)片(pian)段，是發生(sheng)在這(zhe)位不幸中又萬幸的(de)(de)孩(hai)子(zi)身(shen)上的(de)(de)真事，祖孫(sun)情、親情令人感動。在作(zuo)文(wen)講評課上，當我(wo)讀完全文(wen)后，全班(ban)除了那女孩(hai)的(de)(de)抽泣聲，靜(jing)得沒有(you)任何聲音(yin)，特意給了幾分(fen)鐘時間讓(rang)她(ta)思(si)考，也讓(rang)她(ta)平(ping)靜(jing)平(ping)靜(jing)。

不(bu)(bu)(bu)幸(xing)(xing)使本來貧(pin)窮的(de)家庭(ting)更(geng)貧(pin)困(kun)，最(zui)不(bu)(bu)(bu)幸(xing)(xing)的(de)是(shi)(shi)爺爺的(de)逝(shi)去，傷心之余更(geng)感動(dong)于親(qin)情的(de)可貴，這樣的(de)不(bu)(bu)(bu)幸(xing)(xing)畢竟少，但是(shi)(shi)感動(dong)人(ren)心的(de)事(shi)情肯定(ding)不(bu)(bu)(bu)少，在后來的(de)交(jiao)流(liu)過程中，很多學(xue)生說了有(you)記(ji)憶以來的(de)一(yi)(yi)些感人(ren)小(xiao)事(shi)，透(tou)過一(yi)(yi)件件小(xiao)事(shi)我們看到的(de)是(shi)(shi)人(ren)間(jian)最(zui)珍貴的(de)親(qin)情友情。一(yi)(yi)直說現(xian)代社會(hui)越來越冷漠，其實(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)社會(hui)冷漠，而(er)是(shi)(shi)人(ren)們變得(de)不(bu)(bu)(bu)善于發現(xian)感動(dong)，不(bu)(bu)(bu)會(hui)珍藏感動(dong)。忙碌(liu)的(de)學(xue)習(xi)，應該給學(xue)生一(yi)(yi)點時間(jian)回(hui)憶曾經的(de)點滴，回(hui)顧(gu)溫馨或是(shi)(shi)難忘的(de)畫面，尋(xun)覓感動(dong)瞬(shun)間(jian)，再現(xian)感動(dong)之事(shi)。

寫(xie)作源于生活，空話空情(qing)(qing)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)章只(zhi)是一個干癟的(de)(de)(de)軀干，有(you)了完(wan)整的(de)(de)(de)寫(xie)人(ren)記(ji)(ji)事、有(you)了情(qing)(qing)感的(de)(de)(de)注入，才(cai)有(you)血有(you)肉才(cai)豐滿。情(qing)(qing)積(ji)于心，素材是日(ri)積(ji)月(yue)累(lei)而(er)成的(de)(de)(de)，凈化人(ren)心靈(ling)的(de)(de)(de)感人(ren)瞬(shun)間要有(you)永恒(heng)記(ji)(ji)憶;情(qing)(qing)注于文(wen)(wen)，寫(xie)作的(de)(de)(de)時候(hou)靈(ling)活運用，記(ji)(ji)真(zhen)人(ren)真(zhen)事述真(zhen)情(qing)(qing)，寫(xie)出的(de)(de)(de)文(wen)(wen)章才(cai)能更吸引(yin)讀(du)者(zhe)的(de)(de)(de)眼球。

二、用美好的心靈(ling)看(kan)世(shi)界(jie)，用最(zui)真的感情表達自“我”。

學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)業繁重(zhong)，腦子里已經單純地只(zhi)有(you)學(xue)習兩個字，沒(mei)有(you)閑心(xin)也(ye)缺(que)少雅興觀察社會、接觸他人、感(gan)悟真情。有(you)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)雖有(you)閑心(xin)體驗生(sheng)(sheng)(sheng)活，但是小小年紀卻總(zong)是把生(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)壓力(li)大、人情冷漠掛在(zai)嘴邊(bian)，認為沒(mei)什(shen)么值(zhi)得記錄，沒(mei)什(shen)么事值(zhi)得回(hui)憶。在(zai)教(jiao)學(xue)過(guo)程中，經常(chang)把感(gan)恩教(jiao)育貫穿其中，也(ye)經常(chang)讓他們換種心(xin)情面對生(sheng)(sheng)(sheng)活，換種眼光看待周邊(bian)的人和(he)事，用(yong)美好的心(xin)靈看世界，才能(neng)找回(hui)最真的情，感(gan)動最真的自我。

寫作素(su)材的(de)(de)(de)(de)(de)來源(yuan)是(shi)多(duo)(duo)渠道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)，一部分是(shi)自己的(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)身經歷(li)，其實(shi)還有更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)用(yong)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)眼睛(jing)搜集的(de)(de)(de)(de)(de)，打(da)開心靈的(de)(de)(de)(de)(de)窗戶，呈現的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一個(ge)紛(fen)繁(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)姿(zi)多(duo)(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界，學(xue)生(sheng)要走出(chu)教室看(kan)校園，走出(chu)校園看(kan)社會。上學(xue)放學(xue)路上的(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)景雖(sui)然很(hen)熟悉，但是(shi)肯定很(hen)美麗(li)，關鍵是(shi)用(yong)心欣賞(shang)。在隨(sui)筆中(zhong)，有位學(xue)生(sheng)寫了《對不(bu)起(qi)，我(wo)誤解你了》一文，其中(zhong)有個(ge)片段(duan)：

當你(ni)好(hao)不(bu)容易搶到的(de)座(zuo)(zuo)位(wei)讓給那位(wei)老人(ren)(ren)的(de)時候(hou)，我(wo)似乎明(ming)白(bai)了你(ni)當初擠(ji)在(zai)車(che)(che)(che)(che)門(men)口拼命往上擠(ji)的(de)目的(de)，原(yuan)來(lai)是(shi)為你(ni)的(de)奶(nai)(nai)(nai)奶(nai)(nai)(nai)搶個座(zuo)(zuo)，確(que)實有點孝(xiao)心。當報站器響(xiang)起(qi)，老人(ren)(ren)卻(que)說(shuo)：“小(xiao)伙(huo)子(zi)，謝(xie)謝(xie)啊(a)，知道我(wo)腿(tui)腳不(bu)方(fang)便(bian)(bian)，特意找了個門(men)口的(de)座(zuo)(zuo)位(wei)給我(wo)。”這(zhe)一刻，我(wo)似乎才真正明(ming)白(bai)過(guo)來(lai)，原(yuan)來(lai)不(bu)是(shi)自己奶(nai)(nai)(nai)奶(nai)(nai)(nai)啊(a)。后來(lai)老人(ren)(ren)對(dui)邊上的(de)人(ren)(ren)說(shuo)，在(zai)等(deng)車(che)(che)(che)(che)的(de)時候(hou)，小(xiao)伙(huo)子(zi)看(kan)見她腿(tui)腳不(bu)方(fang)便(bian)(bian)，就問(wen)她坐什么車(che)(che)(che)(che)，結果是(shi)同一趟，后來(lai)小(xiao)伙(huo)子(zi)就幫她去搶了個門(men)口方(fang)便(bian)(bian)下(xia)車(che)(che)(che)(che)的(de)座(zuo)(zuo)位(wei)。小(xiao)伙(huo)子(zi)，在(zai)擠(ji)上車(che)(che)(che)(che)的(de)時候(hou)，我(wo)是(shi)多么鄙視你(ni)，而現在(zai)我(wo)是(shi)多么崇拜你(ni)。

我的批語是：社會(hui)充滿愛，用美(mei)麗心靈看世界，你(ni)會(hui)發現(xian)很多(duo)感動(dong)，不要因(yin)為一個小小的動(dong)作而妄加判斷，要學會(hui)多(duo)角度看人(ren)。

公交(jiao)(jiao)是學生最主(zhu)要的(de)(de)交(jiao)(jiao)通(tong)工具之一，公交(jiao)(jiao)車(che)上是個小社(she)會，用心(xin)觀察(cha)，會發(fa)現很(hen)多(duo)，而把看到的(de)(de)有(you)意(yi)義的(de)(de)人和(he)事(shi)記(ji)錄在(zai)(zai)心(xin)，那還愁沒有(you)寫作素材嗎？發(fa)生在(zai)(zai)他人身上的(de)(de)事(shi)，在(zai)(zai)寫作的(de)(de)時候可(ke)以套(tao)用到自己身上，然后把自己的(de)(de)感悟傾(qing)注(zhu)進去，最真的(de)(de)“自我(wo)”也成(cheng)就了。用自我(wo)寫作，文章有(you)了主(zhu)體，自然成(cheng)就。

篇3

什么是(shi)(shi)感動(dong)(dong)(dong)(dong)?有(you)人(ren)這(zhe)樣(yang)說，當你(ni)(ni)夜晚在(zai)燈下(xia)苦讀(du)時，母親的一杯熱(re)牛奶是(shi)(shi)感動(dong)(dong)(dong)(dong);當你(ni)(ni)心(xin)中(zhong)寂寞無(wu)助時，朋友的探(tan)視、問候是(shi)(shi)感動(dong)(dong)(dong)(dong);當你(ni)(ni)漂泊而歸(gui)，站臺前家人(ren)那(nei)癡癡等待的身影是(shi)(shi)感動(dong)(dong)(dong)(dong)……人(ren)間處處有(you)真情(qing)，真情(qing)時時感人(ren)心(xin)，就(jiu)這(zhe)樣(yang)被(bei)感動(dong)(dong)(dong)(dong)。下(xia)面給大家分(fen)享一些就(jiu)這(zhe)樣(yang)被(bei)感動(dong)(dong)(dong)(dong)作文(wen)600字，希望對大家有(you)幫助。

就這樣被感(gan)動作文600字1我的(de)(de)爺爺，一個新時(shi)代的(de)(de)老頭，個人十分講究，他房間里(li)，你見不到一點臟(zang)，亂，差，與我的(de)(de)狗窩那(nei)是沒法比，但(dan)有一件東西，卻與他的(de)(de)房間標(biao)準格格不入!他的(de)(de)毛巾(jin)。

這(zhe)毛(mao)巾(jin)(jin)被他洗(xi)得腿(tui)了色(se)，我一(yi)直(zhi)很不理解，一(yi)個這(zhe)么愛干凈的老頭居(ju)然(ran)會留一(yi)塊爛毛(mao)巾(jin)(jin)留這(zhe)么久，這(zhe)毛(mao)巾(jin)(jin)目測應該是上世紀的。

我(wo)(wo)閑著(zhu)沒(mei)事，到陽(yang)臺(tai)看看風(feng)景。不(bu)(bu)知哪來(lai)的(de)(de)風(feng)，猛向我(wo)(wo)吹來(lai)。我(wo)(wo)來(lai)不(bu)(bu)及躲，就被一個(ge)不(bu)(bu)明物體重(zhong)重(zhong)的(de)(de)打了臉，不(bu)(bu)是很(hen)痛，軟(ruan)軟(ruan)的(de)(de)，但我(wo)(wo)心里很(hen)不(bu)(bu)爽!我(wo)(wo)把臉上(shang)的(de)(de)東西扯下來(lai)，原來(lai)是掛在(zai)陽(yang)臺(tai)上(shang)的(de)(de)那塊爺爺的(de)(de)毛巾，“我(wo)(wo)媽都(dou)不(bu)(bu)打我(wo)(wo)，你打我(wo)(wo)臉!”我(wo)(wo)對(dui)它生(sheng)(sheng)氣的(de)(de)低吼，于是十分生(sheng)(sheng)氣的(de)(de)把它丟在(zai)了有很(hen)多(duo)灰塵(chen)的(de)(de)盒了里，就當什(shen)么事都(dou)沒(mei)發生(sheng)(sheng)一樣。

“誰(shui)拿了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)毛巾(jin)!”爺(ye)爺(ye)緊張(zhang)而生氣的(de)(de)對我(wo)(wo)(wo)(wo)們喊(han)到。我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)天(tian)，爺(ye)爺(ye)難(nan)得這么憤怒。“我(wo)(wo)(wo)(wo)拿了(le)。”我(wo)(wo)(wo)(wo)十分不在意的(de)(de)說了(le)一(yi)句，也沒看著爺(ye)爺(ye)。“丫頭，在哪了(le)?快給我(wo)(wo)(wo)(wo)。”爺(ye)爺(ye)氣消了(le)許(xu)多。沒辦法，老頭子喜歡我(wo)(wo)(wo)(wo)。我(wo)(wo)(wo)(wo)指了(le)指盒子。

爺(ye)爺(ye)聽(ting)了，又傷心(xin)又生氣，面如土色，本就沒什么生機(ji)的臉顯得更老(lao)了，我不好(hao)意思的輕聲叫他，像用平時小(xiao)兒科的方(fang)式去討(tao)好(hao)他，可他竟沒理我而是直(zhi)徑向(xiang)盒子撿起那塊本就破爛還滿是灰塵的毛巾。

“我(wo)再給你買。”“你不懂!”他(ta)不耐(nai)煩的說(shuo)了一句。他(ta)好傻，我(wo)心里想。

我(wo)帶著驚(jing)訝和好奇去(qu)問奶(nai)奶(nai)才知(zhi)道，這是爺(ye)爺(ye)他媽給他的。我(wo)突然感到十分對不起爺(ye)爺(ye)，姥姥去(qu)世很多年了，爺(ye)爺(ye)一定很傷心(xin)。

“媽，兒子會保護好(hao)的(de)，媽…”這是(shi)(shi)我(wo)無(wu)意間聽見的(de)，我(wo)的(de)淚水在眼睛里打(da)轉轉，不(bu)是(shi)(shi)因為內疚和慚愧(kui)，而是(shi)(shi)因為我(wo)被他感(gan)動了。

他(ta)傻嗎?他(ta)不傻!他(ta)只是(shi)以這種方式來(lai)表達一(yi)個兒(er)子對母(mu)親(qin)的愛(ai)和(he)懷念(nian)……

就這樣(yang)被感動作(zuo)文600字2那天，雨一直下(xia)。

我家(jia)住(zhu)外(wai)縣，周(zhou)日返校(xiao)需早(zao)早(zao)出發(fa)。看(kan)表，快到(dao)往(wang)常(chang)出發(fa)的點了，雨卻沒有一絲要停下來(lai)的跡(ji)象，反而愈下愈烈。閃電(dian)如(ru)利刃劃破天際，緊隨(sui)其來(lai)的是轟隆怒雷。

等了約有(you)一(yi)刻鐘(zhong)，你(ni)(ni)下(xia)令(ling)出發。“卡(ka)帶了嗎?錢(qian)夠不(bu)夠花?”你(ni)(ni)十幾(ji)個(ge)幾(ji)十個(ge)字的(de)問題，我(wo)心不(bu)在焉用(yong)幾(ji)個(ge)字就回答(da)了。你(ni)(ni)又像往常一(yi)樣(yang)，扛起我(wo)鼓鼓的(de)書包，先(xian)下(xia)樓，我(wo)換好周末剛被洗(xi)過的(de)鞋(xie)，跺了跺腳，快速跟上你(ni)(ni)。

樓道(dao)里在(zai)漏水(shui)(shui)，水(shui)(shui)從(cong)扶手(shou)縫間留下，水(shui)(shui)跡(ji)隨(sui)處可(ke)見，空(kong)氣中彌漫(man)著一股潮濕的(de)氣息，我(wo)皺眉。下到(dao)最后一層，我(wo)看(kan)到(dao)了你(ni)，你(ni)怎么會在(zai)這(zhe)里?不(bu)應該(gai)去(qu)取車嗎?走近，我(wo)看(kan)到(dao)了你(ni)面前的(de)那片(pian)“海洋”，從(cong)頂樓漏下的(de)水(shui)(shui)全都堆(dui)積在(zai)這(zhe)里，目(mu)測(ce)能(neng)(neng)淹(yan)過(guo)腳踝。我(wo)莫名有(you)(you)些激動，躍躍欲試，想要淌過(guo)這(zhe)片(pian)“水(shui)(shui)池”，卻(que)見你(ni)在(zai)我(wo)面前蹲下，拍拍自己(ji)(ji)的(de)背(bei)，說“閨女，上(shang)來，爸背(bei)你(ni)過(guo)去(qu)!鞋(xie)剛(gang)洗，不(bu)敢弄臟”。我(wo)有(you)(you)些猶豫，自己(ji)(ji)體格壯碩，你(ni)能(neng)(neng)背(bei)得動嗎?但看(kan)看(kan)毫不(bu)猶豫飛馳而去(qu)的(de)時間，遲疑片(pian)刻(ke)，趴(pa)了上(shang)去(qu)。

你(ni)背起了(le)我(wo)(wo)(wo)，慢(man)(man)(man)慢(man)(man)(man)直立膝蓋，一(yi)手提書包，另(ling)一(yi)只(zhi)手把我(wo)(wo)(wo)往(wang)上托(tuo)托(tuo)，小心地(di)在(zai)下(xia)面護(hu)著，仿(fang)佛背著的(de)(de)(de)是(shi)無價之寶。你(ni)一(yi)只(zhi)腳(jiao)踩進水里，另(ling)一(yi)只(zhi)腳(jiao)跟著上前(qian)(qian)，步履緩慢(man)(man)(man)，在(zai)水中一(yi)點點挪著前(qian)(qian)行。時間好像(xiang)在(zai)那(nei)一(yi)刻靜止(zhi)，我(wo)(wo)(wo)看(kan)(kan)到(dao)了(le)你(ni)微(wei)弓的(de)(de)(de)背，從前(qian)(qian)像(xiang)巨(ju)人一(yi)樣的(de)(de)(de)你(ni)原來真的(de)(de)(de)沒有到(dao)頂天立地(di)的(de)(de)(de)高度;我(wo)(wo)(wo)看(kan)(kan)到(dao)了(le)你(ni)頭(tou)發中冒出的(de)(de)(de)幾(ji)縷銀絲，原來我(wo)(wo)(wo)長大(da)了(le)，你(ni)變老了(le);我(wo)(wo)(wo)還看(kan)(kan)到(dao)了(le)你(ni)寬厚的(de)(de)(de)背依舊如往(wang)……我(wo)(wo)(wo)不禁環臂抱住你(ni)，將臉貼在(zai)你(ni)背上，像(xiang)沒有安全感的(de)(de)(de)小孩(hai)，鼻(bi)尖縈繞(rao)著你(ni)的(de)(de)(de)味道，浮(fu)躁的(de)(de)(de)心安定了(le)。

出(chu)了樓門，你慢慢把(ba)我放下，揉揉腰，笑容掀(xian)起眼角(jiao)細密的紋(wen)，喘了口(kou)氣，說，“沒想到女兒長(chang)大了，爸背(bei)不動了”。那一刻，鼻頭酸(suan)了，眼前朦朧。

爸(ba)爸(ba)，就這樣，我被(bei)你(ni)感(gan)動。

那天(tian)，雨一直下，父愛在雨幕中氤氳。

就(jiu)這樣被(bei)感動(dong)作文600字3暑假(jia)來臨了(le)，我們感到無(wu)比的快樂。一(yi)天晚上，爺(ye)爺(ye)問我想(xiang)吃(chi)什(shen)么(me)，我就(jiu)說：“我想(xiang)吃(chi)一(yi)些油桃。”他連忙穿起衣(yi)服，就(jiu)想(xiang)往出走去(qu)。

過(guo)了一會兒(er)，天(tian)空中飄起了連綿的細(xi)雨。天(tian)氣也(ye)顯得(de)很灰暗，此(ci)時已經做好了飯，但是(shi)爺爺卻還沒有回家(jia)。我們紛紛抱(bao)怨著：“怎(zen)么還不回家(jia)?是(shi)不是(shi)出了什么事了。”我出去看了一下雨勢，只見雨越下越大，完全沒有一點停的意(yi)思。

這時，只聽(ting)見(jian)“咚咚咚”的(de)敲門聲此(ci)起彼伏，是(shi)不(bu)是(shi)爺爺回來(lai)啦(la)?我連(lian)忙(mang)去開門，只見(jian)門外的(de)爺爺帶著(zhu)一(yi)陣(zhen)寒氣(qi)進來(lai)。他的(de)手(shou)里(li)正(zheng)握著(zhu)幾個(ge)新鮮的(de)油桃(tao)，向著(zhu)我走來(lai)。我連(lian)忙(mang)問道(dao)：“爺爺，你這是(shi)干什么呢?”

只聽(ting)他說：“剛才聽(ting)你說是(shi)想吃(chi)油桃(tao)，爺(ye)爺(ye)便出去買(mai)。但是(shi)大街(jie)上的(de)油桃(tao)，都不新鮮了(le)，我就(jiu)到(dao)一個(ge)地(di)方摘。但是(shi)在回來的(de)路上，沒(mei)想到(dao)下起了(le)，這么大的(de)雨。”這時，我發現爺(ye)爺(ye)的(de)胳膊上有一道傷口。

我急忙跑了(le)過(guo)(guo)去(qu)(qu)，你(ni)給爺(ye)爺(ye)一條干毛(mao)巾，讓他擦去(qu)(qu)臉(lian)(lian)上的(de)汗水。又接了(le)一盆熱水，讓爺(ye)爺(ye)洗了(le)洗臉(lian)(lian)。從他的(de)手中(zhong)接過(guo)(guo)那些(xie)新鮮(xian)的(de)油桃，感到無比的(de)沉(chen)重(zhong)。望著胳膊上的(de)傷口，爺(ye)爺(ye)說：“后來因為一不小(xiao)心，我從那些(xie)累起來的(de)磚塊上摔了(le)下來。這小(xiao)傷口，應該不嚴重(zhong)……”

還沒等我(wo)(wo)說完，爺爺就趕緊走向廚房(fang)，為我(wo)(wo)洗了幾(ji)個油桃。遞到(dao)我(wo)(wo)的(de)手里，說：“這都是新鮮(xian)的(de)，有營(ying)養。”我(wo)(wo)咬著(zhu)可口的(de)油桃，心中充(chong)滿(man)了感動和溫(wen)暖。

我(wo)把剩下的幾(ji)個油桃，裝進(jin)盤(pan)子(zi)里，放在桌(zhuo)子(zi)上，與大家一(yi)塊(kuai)分享(xiang)。爺爺看著我(wo)們，會(hui)心的笑了。這幾(ji)個油桃，雖然(ran)很(hen)普通(tong)，很(hen)平凡，處處可見(jian)，但是我(wo)卻認(ren)為他的價值非小。這是爺爺對我(wo)們的愛啊!

幾(ji)個(ge)油(you)桃，充滿了愛。幾(ji)個(ge)油(you)桃，充滿了溫暖。幾(ji)個(ge)油(you)桃，代(dai)表了世界上最真最美的親情(qing)。

就這樣被(bei)感動(dong)(dong)作文(wen)600字4太陽升起，溫暖大地，是那(nei)般(ban)光(guang)彩奪目;小溪流水，動(dong)(dong)人(ren)心弦，是那(nei)般(ban)清脆潔白(bai)，山丘連綿，令人(ren)向往，是那(nei)般(ban)威(wei)武雄壯;萬(wan)(wan)物都(dou)可被(bei)你(ni)打(da)動(dong)(dong)，萬(wan)(wan)物都(dou)有一個瞬間(jian)讓人(ren)打(da)動(dong)(dong)。

站在泰山之巔，絕崖之頂，觀那光之源，太(tai)(tai)(tai)陽(yang)，輕輕的(de)，慢慢的(de)，向上(shang)升(sheng)起(qi)，一大(da)片、一大(da)片的(de)烏(wu)云擋住(zhu)了太(tai)(tai)(tai)陽(yang)的(de)輝煌，但(dan)太(tai)(tai)(tai)陽(yang)沖破烏(wu)云的(de)阻礙(ai)，放出萬丈光芒，當它從黑暗(an)里(li)一步一步升(sheng)起(qi)時，有鋪(pu)滿大(da)地的(de)浩艷(yan)，當它從霞光里(li)一點一點落下時，也(ye)有氣吞山河(he)的(de)氣焰(yan)，它日復一日照耀著大(da)地，把自己所有的(de)光都奉(feng)獻出來，讓流浪者也(ye)有光的(de)歸宿，它不(bu)畏辛(xin)勞，每(mei)東(dong)升(sheng)西(xi)落，因為它知道人(ren)們需要他，就這(zhe)樣被太(tai)(tai)(tai)陽(yang)的(de)堅(jian)持所感動。

立(li)足在(zai)(zai)溪(xi)(xi)泉邊，品小(xiao)(xiao)溪(xi)(xi)奔(ben)流(liu)萬千，鳥兒在(zai)(zai)枝頭(tou)(tou)鳴(ming)唱，樹葉隨(sui)風而動，小(xiao)(xiao)溪(xi)(xi)有(you)節奏(zou)的(de)(de)向前(qian)緩(huan)緩(huan)流(liu)去(qu)，有(you)一(yi)塊石(shi)頭(tou)(tou)擋在(zai)(zai)溪(xi)(xi)水(shui)(shui)中間，小(xiao)(xiao)溪(xi)(xi)慢(man)慢(man)的(de)(de)分成兩股，向石(shi)頭(tou)(tou)兩邊流(liu)去(qu)，又(you)轉回來，溪(xi)(xi)水(shui)(shui)用自己的(de)(de)力(li)量一(yi)點(dian)一(yi)點(dian)地撞擊它，最后終于(yu)淹沒它，用盡全力(li)往前(qian)奔(ben)流(liu)著，往前(qian)流(liu)著流(liu)著，發現前(qian)面(mian)(mian)有(you)一(yi)個(ge)樹根，于(yu)是(shi)溪(xi)(xi)水(shui)(shui)從(cong)它上面(mian)(mian)翻了過去(qu)，做了個(ge)華麗的(de)(de)轉身……對待一(yi)切阻礙都是(shi)那么的(de)(de)從(cong)容(rong)，這樣被(bei)小(xiao)(xiao)溪(xi)(xi)勇(yong)往直前(qian)的(de)(de)精神(shen)所感動。

在(zai)遙遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大漠戈壁(bi)(bi)上，太陽毒(du)辣猛烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)炙烤著黃沙巨石，仿佛連空氣都燃燒了(le)，一(yi)(yi)陣十分細微的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)吹過，一(yi)(yi)個風(feng)滾草(cao)慢慢前進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)影映入眼簾，它(ta)一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步地往前滾著，慢慢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，無數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)枯(ku)草(cao)集合在(zai)一(yi)(yi)起，變成(cheng)了(le)大大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)滾草(cao)球，黃土沙礫被風(feng)吹起，重(zhong)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)打在(zai)風(feng)滾草(cao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)上，石頭一(yi)(yi)遍(bian)遍(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)無情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阻擋在(zai)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前面(mian)，但它(ta)卻一(yi)(yi)次一(yi)(yi)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)突破阻礙，不(bu)斷向前，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這種(zhong)即(ji)使前方有多么困(kun)難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)妨礙，它(ta)也只步前行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)讓我感動。這是戈壁(bi)(bi)上獨有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品質(zhi)，也正是因為戈壁(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)艱難困(kun)苦(ku)，才造就了(le)風(feng)滾草(cao)不(bu)顧一(yi)(yi)切外界束(shu)縛，永遠走向前方。

仰望夕陽是天邊(bian)(bian)(bian)的(de)酡(tuo)紅(hong)，我(wo)會被(bei)那(nei)(nei)氣(qi)勢(shi)滂沱(tuo)所(suo)(suo)感動;徜徉大海，看無(wu)邊(bian)(bian)(bian)的(de)蔚藍，我(wo)會被(bei)那(nei)(nei)包羅萬(wan)象的(de)氣(qi)魄(po)所(suo)(suo)感動;奔騰(teng)在茫茫大草原，看那(nei)(nei)無(wu)邊(bian)(bian)(bian)的(de)光(guang)景，我(wo)會被(bei)它的(de)廣闊無(wu)邊(bian)(bian)(bian)所(suo)(suo)感動。

就這樣被感動作文600字5有位學者(zhe)說：“不(bu)論這個(ge)人多(duo)么(me)冷(leng)漠(mo)無情，但總有打動他(ta)的地方(fang)。”

——題記

一道閃電劃(hua)過天際，緊接著，下(xia)起了(le)(le)傾盆大雨，同學們(men)都陸(lu)陸(lu)續(xu)續(xu)地回(hui)家了(le)(le)，只有我還(huan)在(zai)校(xiao)門口徘徊，一滴(di)滴(di)雨水像(xiang)斷了(le)(le)線的珍(zhen)珠，滴(di)在(zai)路面上彈起了(le)(le)五顏(yan)六色的小(xiao)水泡。

“天(tian)街小雨(yu)潤如酥(su)，草色遙看近卻無(wu)。”遠處(chu)朦(meng)朧的(de)山像(xiang)披著輕紗的(de)少女，“淡(dan)妝濃抹(mo)總相宜”，雨(yu)點給她化上了淡(dan)淡(dan)的(de)妝，在遠處(chu)若隱(yin)若現。

雨(yu)不知疲倦(juan)的(de)(de)(de)下著(zhu)，我(wo)(wo)突然看(kan)見了(le)(le)(le)一個朦(meng)朧的(de)(de)(de)身影，騎著(zhu)車(che)，打(da)著(zhu)傘，看(kan)起(qi)來飽經(jing)風霜的(de)(de)(de)樣(yang)子(zi)。那身影近(jin)了(le)(le)(le)，我(wo)(wo)一看(kan)是爸爸，他(ta)的(de)(de)(de)臉上(shang)有(you)一層層的(de)(de)(de)皺紋(wen)，皺紋(wen)里(li)都是對我(wo)(wo)的(de)(de)(de)愛。眼鏡上(shang)有(you)許(xu)多(duo)雨(yu)水(shui)和(he)蒸汽，那一滴(di)滴(di)雨(yu)水(shui)都是愛的(de)(de)(de)輪回。手上(shang)有(you)許(xu)多(duo)紫色的(de)(de)(de)凍瘡。爸爸著(zhu)急地(di)對我(wo)(wo)說(shuo)：“對不起(qi)，來晚了(le)(le)(le)。”眼睛(jing)里(li)是對我(wo)(wo)的(de)(de)(de)關心(xin)。我(wo)(wo)生(sheng)氣地(di)說(shuo)：“你(ni)怎么才(cai)來啊?”爸爸說(shuo)：“今天(tian)有(you)點事，來晚了(le)(le)(le)。”我(wo)(wo)把書包放(fang)在車(che)前(qian)，跨上(shang)了(le)(le)(le)車(che)。

篇4

對孟祥斌(bin)的(de)(de)紀念(nian)形式很多，什么(me)守靈，成千上(shang)萬人參(can)加追悼會，有(you)人譜寫歌曲，甚至我們有(you)好幾次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)考試作(zuo)文題目都離(li)不(bu)開孟祥斌(bin)。我們都寫過好幾次(ci)(ci)(ci)關于孟祥斌(bin)的(de)(de)作(zuo)文了。媒體也在大(da)力宣(xuan)傳他(ta)，他(ta)順利入選“浙江驕(jiao)傲(ao)”“感動中國”人物，成為(wei)打造和(he)諧、人文金華的(de)(de)招牌。當你(ni)們雜志(zhi)社現場(chang)作(zuo)文又(you)(you)出孟祥斌(bin)的(de)(de)題目時，同學的(de)(de)一致反應是(shi)“又(you)(you)是(shi)他(ta)”！我們的(de)(de)內心開始麻木，反感，情感也因多次(ci)(ci)(ci)寫他(ta)而(er)干澀。

在孟祥(xiang)斌救人(ren)之后沒多少天(tian)，有同樣(yang)壯(zhuang)舉(ju)的(de)義烏外來打工人(ren)員趙子軍，為救跳(tiao)塘女子而獻出生命，但他(ta)的(de)事跡遠沒有孟祥(xiang)斌那么轟動，更沒評上(shang)“浙江(jiang)驕傲”“感動中國(guo)”人(ren)物。

難道因(yin)為一個(ge)是軍(jun)(jun)官，而(er)另一個(ge)是農民工？身份不(bu)(bu)(bu)同(tong)，待遇就不(bu)(bu)(bu)同(tong)嗎？孟祥斌(bin)說“他要對(dui)得(de)起這(zhe)身軍(jun)(jun)裝”，他認為救人(ren)是軍(jun)(jun)人(ren)的(de)天(tian)職，理(li)所應(ying)(ying)當(dang)。而(er)不(bu)(bu)(bu)是自己(ji)天(tian)職的(de)農民工做(zuo)出這(zhe)樣(yang)的(de)壯舉，是不(bu)(bu)(bu)是更應(ying)(ying)該被(bei)(bei)人(ren)敬重，被(bei)(bei)媒體大力宣傳(chuan)？可同(tong)樣(yang)的(de)救人(ren)事跡，為什么(me)被(bei)(bei)重視的(de)程度會這(zhe)么(me)懸殊？

孟祥(xiang)斌的(de)(de)妻子在(zai)眾多的(de)(de)榮譽面前應(ying)該感到欣慰(wei)了，而那個來自湖(hu)北公安(an)縣的(de)(de)農民工(gong)趙子軍呢，他的(de)(de)愛人若(ruo)知(zhi)道自己的(de)(de)丈夫(fu)和孟祥(xiang)斌在(zai)受重視程度上(shang)差距如此大，會(hui)不會(hui)很失落？

當別人談起孟祥(xiang)斌時，我更愿意去(qu)回想另(ling)外一些，如(ru)趙(zhao)子軍等沒有被太(tai)多關注的英(ying)雄。

我并沒有貶低(di)孟祥斌的(de)(de)意思，相反我尊(zun)敬他，并以他為榜樣(yang)。以前我最害怕(pa)800米(mi)長跑(pao)，每次都是后(hou)幾名，但孟祥斌的(de)(de)精神讓(rang)我有了戰勝困難(nan)的(de)(de)決心，我常(chang)常(chang)會在(zai)雙(shuang)休日里(li)鍛煉，并在(zai)800米(mi)長跑(pao)中取得令人刮目相看的(de)(de)成(cheng)績。

篇5

感動，也許是春天(tian)里(li)(li)花(hua)花(hua)綠綠的(de)(de)景象；感動，也許是夏日里(li)(li)一縷涼爽的(de)(de)清風；感動，也許是秋季里(li)(li)稻香(xiang)芬芳的(de)(de)氣(qi)息(xi)；感動，也許是寒(han)冬里(li)(li)一股(gu)溫和的(de)(de)暖陽。我們(men)(men)感動于四(si)季的(de)(de)奉予(yu)，我們(men)(men)感動于大自然的(de)(de)給(gei)予(yu)，我們(men)(men)是否也應該感動于家(jia)人、朋(peng)友、老師，甚(shen)至陌生人所給(gei)我們(men)(men)的(de)(de)不同感情的(de)(de)愛意。

感動，只因(yin)你的小心翼翼。

我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)還沉(chen)浸在偶像(xiang)劇中(zhong)時(shi)，父(fu)(fu)親板著一(yi)(yi)張臉從房(fang)間(jian)里走(zou)了(le)出(chu)來，動(dong)作(zuo)利索地(di)(di)關掉(diao)了(le)電源(yuan)，氣憤地(di)(di)對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)吼道(dao)：“整天就知(zhi)道(dao)看(kan)電視，你看(kan)看(kan)現在都幾點了(le)，回房(fang)間(jian)睡(shui)覺。”在父(fu)(fu)親的(de)(de)罵(ma)聲(sheng)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)乖乖地(di)(di)放(fang)下(xia)(xia)遙控器，心(xin)(xin)里卻很(hen)不服，小聲(sheng)嘀咕道(dao)“也才十點嘛，在學校都沒這么早睡(shui)，難(nan)得周(zhou)末，看(kan)會電視算什么，一(yi)(yi)周(zhou)也就一(yi)(yi)次嘛……”我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)賭氣的(de)(de)踏(ta)進房(fang)間(jian)，用力地(di)(di)甩(shuai)上門，鞋也不愿意脫就爬(pa)上床，一(yi)(yi)頭(tou)栽(zai)入被(bei)窩里。聽(ting)到房(fang)間(jian)門外有腳步聲(sheng)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)知(zhi)道(dao)的(de)(de)，是父(fu)(fu)親。于是我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)假裝熟睡(shui)，父(fu)(fu)親輕(qing)輕(qing)地(di)(di)推開房(fang)門，輕(qing)輕(qing)地(di)(di)邁著腳步，走(zou)到我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)身邊，小心(xin)(xin)翼(yi)翼(yi)地(di)(di)為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)脫下(xia)(xia)鞋子，小心(xin)(xin)翼(yi)翼(yi)地(di)(di)為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)蓋(gai)上被(bei)子，關上燈，輕(qing)輕(qing)地(di)(di)走(zou)了(le)出(chu)去。父(fu)(fu)親的(de)(de)背影卻還是那么清晰，駝(tuo)了(le)的(de)(de)背顯(xian)得父(fu)(fu)親更(geng)加(jia)蒼老(lao)了(le)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)承認，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)感動(dong)了(le)。

我還(huan)在(zai)不服什么，我該滿足(zu)了，父(fu)親(qin)他(ta)不想我把時(shi)間(jian)浪費在(zai)偶像劇中，他(ta)只想我有更多的休息時(shi)間(jian)，他(ta)只想對我好。我該感動于父(fu)親(qin)的小心翼翼。

感動，只因(yin)你們的悉心(xin)照(zhao)顧。

前幾(ji)天(tian)，由于淋了場雨，病(bing)魔找上了我。委屈的(de)我不(bu)會照顧自己，幸運的(de)是，我有那么幾(ji)個(ge)好朋友，是她們一直(zhi)在(zai)照顧我。

我(wo)感(gan)(gan)動(dong)(dong)于(yu)你們(men)對(dui)我(wo)的好，你們(men)都(dou)知(zhi)道我(wo)不(bu)(bu)喜(xi)歡去看醫生(sheng)，便(bian)冒著風雨到藥(yao)店為我(wo)買(mai)回退燒藥(yao)，你們(men)都(dou)知(zhi)道我(wo)不(bu)(bu)喜(xi)歡喝平(ping)淡無味的白開水，就特意到商店為我(wo)買(mai)回降火(huo)的茶，你們(men)都(dou)知(zhi)道我(wo)會怕熱，就不(bu)(bu)知(zhi)疲(pi)憊地(di)輪流著為我(wo)扇(shan)風，你們(men)都(dou)知(zhi)道……看著她們(men)忙碌的背影(ying)，我(wo)承認，我(wo)感(gan)(gan)動(dong)(dong)了。

我(wo)(wo)還在委屈(qu)什(shen)么，我(wo)(wo)該(gai)滿(man)足了，我(wo)(wo)該(gai)感動于她(ta)們給(gei)我(wo)(wo)那(nei)么多關愛，我(wo)(wo)該(gai)感于她(ta)們對(dui)我(wo)(wo)的悉心照顧(gu)。

感動，只(zhi)因(yin)你的(de)不計(ji)前嫌。

還記得(de)剛上(shang)(shang)她(ta)的(de)課(ke)(ke)的(de)時候(hou)，我(wo)不(bu)想聽，我(wo)可以拿一(yi)個(ge)小玩意(yi)兒玩弄(nong)一(yi)節課(ke)(ke)，我(wo)也不(bu)想聽。因(yin)為我(wo)恨她(ta)，她(ta)曾在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)讓我(wo)下不(bu)了臺階，她(ta)曾在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)為難過我(wo)，她(ta)曾在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)當眾撕毀同學們的(de)作文，包括我(wo)。她(ta)就是我(wo)的(de)語(yu)文老師——郭(guo)老師。從(cong)那堂(tang)課(ke)(ke)后，我(wo)咬(yao)著(zhu)牙對自己說，我(wo)會讓她(ta)心服口服，這(zhe)次作文是第一(yi)次被撕毀，也將是最后的(de)一(yi)次。

也許，從那時起(qi)，郭老師(shi)開始(shi)注(zhu)(zhu)意我的(de)(de)吧。她(ta)沒有再用那種語(yu)氣對我說話，她(ta)開始(shi)關注(zhu)(zhu)我的(de)(de)作文(wen)，她(ta)在課后為(wei)我講解作文(wen)缺陷，她(ta)會在我失意的(de)(de)時候給我安(an)慰與鼓(gu)勵(li)，她(ta)給了我一個(ge)很大的(de)(de)進(jin)步空間。此刻，腦海中不禁浮現出郭老師(shi)認真寫著(zhu)板書的(de)(de)畫面，背影(ying)是那么平凡，平凡中透(tou)露(lu)著(zhu)與眾不同(tong)的(de)(de)氣息，我承(cheng)認，我感動了。

我(wo)(wo)(wo)還在記恨什(shen)么，我(wo)(wo)(wo)該(gai)(gai)滿足了，我(wo)(wo)(wo)該(gai)(gai)感(gan)動于(yu)她給我(wo)(wo)(wo)無盡(jin)前(qian)進的(de)力量(liang)，我(wo)(wo)(wo)該(gai)(gai)感(gan)動于(yu)她給我(wo)(wo)(wo)人(ren)生旅途中的(de)希望，我(wo)(wo)(wo)該(gai)(gai)感(gan)動于(yu)她給我(wo)(wo)(wo)誠心誠意(yi)的(de)的(de)慰藉，我(wo)(wo)(wo)更該(gai)(gai)感(gan)動于(yu)她不計前(qian)嫌并更加地呵(he)護(hu)我(wo)(wo)(wo)，教育(yu)我(wo)(wo)(wo)，輔導我(wo)(wo)(wo)。

感動，因你的(de)舉手(shou)之(zhi)勞(lao)。

風雨中(zhong)，我(wo)等(deng)待著母親來(lai)(lai)接(jie)我(wo)回(hui)去，卻怎么(me)也(ye)等(deng)不(bu)到(dao)母親的(de)(de)(de)(de)身(shen)(shen)影(ying)(ying)，陰(yin)暗的(de)(de)(de)(de)燈光下走近(jin)了(le)(le)一(yi)(yi)個(ge)陌生的(de)(de)(de)(de)身(shen)(shen)影(ying)(ying)，越(yue)靠(kao)越(yue)近(jin)，開始害(hai)怕(pa)了(le)(le)，所有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)不(bu)好(hao)的(de)(de)(de)(de)預感涌上心(xin)(xin)頭(tou)，人(ren)販子？流(liu)氓？色(se)魔？“小妹(mei)妹(mei)，在(zai)(zai)(zai)等(deng)誰嗎(ma)？我(wo)送你(ni)回(hui)去吧！”一(yi)(yi)個(ge)清晰動聽的(de)(de)(de)(de)聲音，我(wo)抬頭(tou)看他(ta)，一(yi)(yi)張俊秀的(de)(de)(de)(de)臉，高(gao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)鼻梁上架(jia)著一(yi)(yi)副眼(yan)鏡(jing)，一(yi)(yi)身(shen)(shen)學生制(zhi)服(fu)，忐忑(te)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)平靜了(le)(le)下來(lai)(lai)，幸好(hao)，他(ta)是一(yi)(yi)名普通的(de)(de)(de)(de)高(gao)中(zhong)生，“小妹(mei)妹(mei)，送你(ni)回(hui)去吧！”他(ta)對著走了(le)(le)神的(de)(de)(de)(de)我(wo)又重復(fu)問(wen)了(le)(le)一(yi)(yi)遍，我(wo)遲疑(yi)了(le)(le)一(yi)(yi)會(hui)(hui)，膽怯地說(shuo)：“不(bu)用了(le)(le)，謝謝，我(wo)媽會(hui)(hui)來(lai)(lai)接(jie)我(wo)的(de)(de)(de)(de)。”他(ta)心(xin)(xin)疼地看了(le)(le)一(yi)(yi)下全(quan)身(shen)(shen)濕透的(de)(de)(de)(de)我(wo)，語氣那(nei)么(me)堅定：“我(wo)送你(ni)吧，看你(ni)全(quan)身(shen)(shen)都濕了(le)(le)，不(bu)趕快換了(le)(le)會(hui)(hui)感冒(mao)的(de)(de)(de)(de)，再說(shuo)了(le)(le)，這么(me)晚了(le)(le)，你(ni)媽可能(neng)有(you)(you)事來(lai)(lai)不(bu)了(le)(le)也(ye)不(bu)一(yi)(yi)定啊(a)，放心(xin)(xin)啦，我(wo)不(bu)是什么(me)壞人(ren)，不(bu)用怕(pa)的(de)(de)(de)(de)。”我(wo)微笑(xiao)，點(dian)頭(tou)接(jie)受了(le)(le)他(ta)的(de)(de)(de)(de)好(hao)意，一(yi)(yi)路(lu)上，他(ta)把傘撐在(zai)(zai)(zai)我(wo)頭(tou)上，自己幾乎是在(zai)(zai)(zai)傘外，雨水(shui)打在(zai)(zai)(zai)他(ta)身(shen)(shen)上，冷(leng)在(zai)(zai)(zai)了(le)(le)我(wo)心(xin)(xin)里(li)。一(yi)(yi)直到(dao)了(le)(le)我(wo)家(jia)門口(kou)，一(yi)(yi)句(ju)謝謝送走了(le)(le)他(ta)，他(ta)微笑(xiao)轉(zhuan)身(shen)(shen)離去，高(gao)大的(de)(de)(de)(de)背影(ying)(ying)淹沒在(zai)(zai)(zai)雨夜(ye)中(zhong)。我(wo)承認，我(wo)感動了(le)(le)。

我(wo)還在害(hai)怕什么，我(wo)該(gai)滿(man)足了，我(wo)該(gai)感動(dong)(dong)于(yu)(yu)他(ta)(ta)(ta)的熱心，我(wo)該(gai)感動(dong)(dong)于(yu)(yu)他(ta)(ta)(ta)的愛幼(you)精神，我(wo)該(gai)感動(dong)(dong)于(yu)(yu)他(ta)(ta)(ta)的無私，我(wo)該(gai)感動(dong)(dong)于(yu)(yu)他(ta)(ta)(ta)的舉手之勞(lao)。

是啊，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)身(shen)邊有著太(tai)多(duo)的感(gan)(gan)動(dong)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)應(ying)感(gan)(gan)動(dong)于(yu)公交車上，小(xiao)朋(peng)友為老爺(ye)爺(ye)、老奶(nai)奶(nai)讓座的情景，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)應(ying)感(gan)(gan)動(dong)于(yu)一(yi)身(shen)臟兮(xi)兮(xi)的清潔工(gong)人為我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)帶來清潔的環境，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)應(ying)感(gan)(gan)動(dong)于(yu)郵遞員叔(shu)叔(shu)風雨中(zhong)為我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)送來家人的慰問，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)應(ying)感(gan)(gan)動(dong)于(yu)人們(men)(men)(men)為災區人民(min)獻上一(yi)份微薄之力(li)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)應(ying)感(gan)(gan)動(dong)于(yu)烈日下(xia)一(yi)身(shen)裝(zhuang)嚴的軍裝(zhuang)堅守(shou)崗位(wei)，認真維持交通(tong)秩序(xu)的叔(shu)叔(shu)、阿姨……

感(gan)(gan)動(dong)(dong)，不需(xu)要華(hua)麗的語言描繪，感(gan)(gan)動(dong)(dong)，不需(xu)要脆弱的眼淚(lei)詮釋，感(gan)(gan)動(dong)(dong)，不需(xu)要豐富的物(wu)質修(xiu)飾。我們需(xu)要用心去品(pin)味。感(gan)(gan)動(dong)(dong)，就在你我身(shen)邊，那是(shi)一瞬間心靈的震撼，靈魂的飛揚(yang)，只(zhi)要你用心體會，是(shi)的，感(gan)(gan)動(dong)(dong)，就在身(shen)邊。

篇6

“有訓練(lian)(lian)(lian)不見提(ti)高”，教(jiao)(jiao)師給力困難，學(xue)生(sheng)找不到提(ti)升的(de)辦法，師生(sheng)共苦。這是當前作(zuo)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)面臨的(de)尷尬境地。為切實(shi)解決這一問(wen)題(ti)，在初中作(zuo)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)中，我嘗試著(zhu)以“范式引領，路(lu)線(xian)導航”的(de)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)訓練(lian)(lian)(lian)方法，對(dui)學(xue)生(sheng)進行了一系列的(de)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)訓練(lian)(lian)(lian)。教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐證(zheng)明，這種方法不僅能激發學(xue)生(sheng)的(de)寫作(zuo)興趣，調動孩子們的(de)寫作(zuo)積極(ji)性，通(tong)過階(jie)梯(ti)性的(de)系統訓練(lian)(lian)(lian)更能有針(zhen)對(dui)性地提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)水平和作(zuo)文(wen)(wen)(wen)能力。

一 、關于“范式引(yin)領(ling)”

根據初(chu)中學段作文(wen)教學目標，先確立初(chu)中學段作文(wen)訓(xun)練系(xi)列(lie)，構(gou)建(jian)可供學生學習(xi)借鑒的寫作范(fan)式體(ti)系(xi)。如初(chu)一學年就構(gou)建(jian)了如下十個模塊的范(fan)式：

細致入微地觀察；真摯感(gan)(gan)人(ren)(ren)的(de)情感(gan)(gan)；引(yin)人(ren)(ren)入勝的(de)趣味；耐人(ren)(ren)尋味的(de)道理(li)；鮮(xian)明突出的(de)特(te)點；富有魅力(li)的(de)細節；扣人(ren)(ren)心弦的(de)波瀾；自(zi)然清晰的(de)條(tiao)理(li)；靈活生動地聯想；大膽合理(li)地想象。

每一個(ge)模塊下又將提供若干具(ju)體(ti)(ti)“范(fan)(fan)式(shi)”，如“富有魅力的細節(jie)”這一范(fan)(fan)式(shi)系(xi)列(lie)的具(ju)體(ti)(ti)范(fan)(fan)式(shi)有：刻畫形象與表(biao)達(da)真情；營(ying)造環境與渲染氣氛；推動(dong)發展與促成逆轉；反復強化與前后(hou)照應。在每一范(fan)(fan)式(shi)體(ti)(ti)系(xi)下，學(xue)生可(ke)以學(xue)習(xi)、借鑒(jian)自己喜歡(huan)的范(fan)(fan)式(shi)進行寫作練習(xi)。

二(er)、關于“路(lu)線導航”

系統的(de)(de)作文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)首先必須(xu)是站在整(zheng)個初中階(jie)段學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須(xu)掌握的(de)(de)寫作技(ji)(ji)法(fa)(fa)及(ji)應達(da)到(dao)的(de)(de)寫作水平的(de)(de)高度(du)上，把讀和(he)寫緊(jin)密結合起來(lai)。而且從初中段學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積累較薄弱的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)齡特(te)點(dian)來(lai)看，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供合適的(de)(de)仿(fang)寫文(wen)本，階(jie)梯性地(di)進行作文(wen)技(ji)(ji)法(fa)(fa)的(de)(de)指(zhi)導和(he)訓練(lian)，并且指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在日常生(sheng)活和(he)學(xue)(xue)(xue)習中有(you)(you)意識(shi)地(di)積累素(su)材，有(you)(you)準(zhun)備地(di)作文(wen)，才是真正達(da)到(dao)作文(wen)訓練(lian)目的(de)(de)的(de)(de)有(you)(you)效途徑。

因此，我確(que)定的(de)(de)導航(hang)的(de)(de)基本路線就是：“一(yi)個中心，兩個基本點”。立足于(yu)讀(du)，著(zhu)眼于(yu)寫(xie)，實現閱讀(du)和(he)寫(xie)作(zuo)的(de)(de)同步提升。

“一(yi)個中(zhong)心(xin)”就(jiu)是以“讀”為中(zhong)心(xin)：讀教材(cai)，讀系列范式中(zhong)的具體范式，讀其他相關資料；“兩(liang)個基本(ben)點”就(jiu)是遵循兩(liang)個基本(ben)原則：一(yi)是選材(cai)的生活化原則，讓孩子有素(su)材(cai)用，有興趣寫，有意識地積累個性化作文(wen)的素(su)材(cai)。二是技法訓練的階梯性和可模仿性原則，讓孩子在“有話想說”的基礎上(shang)，又(you)有“法”可依(yi)。

三、具體實踐操作

現以(yi)初一(yi)第一(yi)學期第一(yi)次大作文寫作指導為例談(tan)(tan)談(tan)(tan)具(ju)體(ti)操作。

古人云：“感人心者(zhe)(zhe)，莫(mo)先乎情(qing)(qing)。”無(wu)論是寫(xie)人記(ji)事還是寫(xie)景狀物，都只(zhi)有表(biao)達出(chu)真摯的情(qing)(qing)感，才(cai)能打(da)動讀(du)者(zhe)(zhe)，感染(ran)讀(du)者(zhe)(zhe)。為此我們把初一第一次大作文(wen)的寫(xie)作范(fan)式確定為“真摯感人的情(qing)(qing)感”。在這一范(fan)式體系下(xia)又有四(si)個具體范(fan)式：熱愛生活(huo)與(yu)(yu)多情(qing)(qing)善感；直抒胸(xiong)臆與(yu)(yu)含(han)蓄表(biao)達；記(ji)人傳情(qing)(qing)與(yu)(yu)敘事傳情(qing)(qing)；寫(xie)景傳情(qing)(qing)與(yu)(yu)狀物傳情(qing)(qing)。每(mei)種具體范(fan)式下(xia)都提(ti)供三到四(si)篇(pian)不等(deng)例文(wen)。

蘇教版七上語文教材《金色年(nian)華》單元，有(you)(you)(you)的(de)(de)寫(xie)童年(nian)趣(qu)事（《幼時(shi)(shi)記趣(qu)》），有(you)(you)(you)的(de)(de)講述少年(nian)讀(du)(du)(du)書生活（《往事依(yi)依(yi)》），有(you)(you)(you)的(de)(de)展示少年(nian)立志成(cheng)才(cai)的(de)(de)道路（《十三歲(sui)的(de)(de)際遇》），有(you)(you)(you)的(de)(de)感(gan)慨(kai)童年(nian)沉重的(de)(de)往事（讀(du)(du)(du)本《風箏》《羚羊木雕(diao)》），有(you)(you)(you)的(de)(de)講述自(zi)己(ji)童年(nian)成(cheng)長(chang)的(de)(de)心路歷程（《爸爸的(de)(de)花兒落了(le)(le)，我也(ye)不(bu)再(zai)是小孩子(zi)了(le)(le)》《北大是我美麗羞(xiu)澀的(de)(de)夢(meng)》）……選材上都集(ji)中在自(zi)己(ji)的(de)(de)童年(nian)時(shi)(shi)光，令(ling)人(ren)動容處(chu)，惟(wei)在其說的(de)(de)是真話，抒的(de)(de)是真情。為(wei)此，在指(zhi)導學生閱(yue)讀(du)(du)(du)這(zhe)些篇目時(shi)(shi)，對如(ru)何圍繞中心選材，如(ru)何選擇最能突(tu)出中心的(de)(de)材料(liao)，及對材料(liao)如(ru)何做(zuo)詳略處(chu)理，老師都有(you)(you)(you)意識地做(zuo)了(le)(le)指(zhi)導。這(zhe)樣“讀(du)(du)(du)教材”也(ye)為(wei)下一步的(de)(de)作文奠(dian)定(ding)了(le)(le)一定(ding)的(de)(de)基礎。

有了(le)“范式”和“路(lu)線”的初步(bu)導航和引領后，我們為學生(sheng)提供了(le)如下(xia)作(zuo)文信(xin)息：

童(tong)年呵，是(shi)夢中(zhong)的(de)真，是(shi)真中(zhong)的(de)夢，是(shi)甜蜜，是(shi)苦澀，是(shi)回憶時(shi)含淚的(de)微笑。

《幼時記(ji)(ji)趣(qu)》中(zhong)(zhong)的“青(qing)云白鶴”；《往(wang)事(shi)依依》中(zhong)(zhong)“國(guo)文(wen)老師(shi)”深情的誦讀(du)；《羚(ling)羊木雕》中(zhong)(zhong)“我”的愧疚與不安；《風箏(zheng)》里“我”中(zhong)(zhong)年后依然揮之不去的沉重和悲哀……都是作者(zhe)真情的回(hui)憶。請你(ni)打開記(ji)(ji)憶的閘門，用飽含真情的文(wen)字，記(ji)(ji)錄下你(ni)漸行漸遠的童(tong)年！

要求：以“童年(nian)”為話(hua)題，題目自定；600字(zi)以上(shang)；力求寫出真情實感。

在作文(wen)前(qian)老師又遵循“一(yi)個中(zhong)心，兩個基(ji)本點”的原則，做了如(ru)下具體(ti)的寫作指導(dao)：先(xian)引導(dao)學生(sheng)回(hui)顧所讀(du)(du)課文(wen)（“讀(du)(du)教(jiao)材(cai)”），讀(du)(du)“真(zhen)摯感(gan)人的情感(gan)”范(fan)式(shi)中(zhong)的四(si)個具體(ti)范(fan)式(shi)及例(li)文(wen)（“讀(du)(du)范(fan)式(shi)及類文(wen)”），體(ti)會如(ru)何抒感(gan)（基(ji)本點一(yi)：技法指導(dao)）。然后(hou)設置情境激發學生(sheng)打開(kai)童年記憶的大門（基(ji)本點二(er)：選材(cai)的生(sheng)活化）。具體(ti)從以下幾個層(ceng)面展開(kai)：

（一）回(hui)憶童(tong)年的(de)游戲(xi)(xi)。孩(hai)子們很興奮(fen)地(di)回(hui)憶了自(zi)己童(tong)年時常(chang)玩的(de)游戲(xi)(xi)，竟(jing)然有三四十種之多。如：吹煙片、給螞蟻搬家、卷心菜、水果蹲、紅燈(deng)綠燈(deng)小白燈(deng)等(deng)等(deng)；

（二）回憶童年令(ling)自己記憶深刻的(de)事(shi)。如(ru)：令(ling)自己感動、懷念、興奮(fen)、激動的(de)事(shi)情；不愉快的(de)記憶，如(ru)懊惱、遺憾(han)的(de)事(shi)，等(deng)等(deng)。

在(zai)頭腦風暴的(de)刺激下，孩子們回憶起了好多事情，如：自己(ji)傷(shang)(shang)心時朋友(you)的(de)陪伴、雪天媽媽為自己(ji)買靴子、同學(xue)聚會的(de)快(kuai)樂、班主(zhu)任老(lao)師(shi)的(de)公平處理(li)讓自己(ji)感(gan)動；童年時和小伙伴們游(you)戲的(de)大院被拆的(de)失落(luo)，搬家時與小朋友(you)離別的(de)傷(shang)(shang)心……

通過這樣的(de)回憶，孩子們(men)寫作的(de)欲(yu)望一下子被(bei)激活了(le)。在(zai)此基(ji)礎上(shang)，順勢做了(le)第(di)三點指導――

本次作(zuo)文要求(qiu)選材真(zhen)實，說真(zhen)話、抒真(zhen)情，那么(me)怎(zen)么(me)理解(jie)作(zuo)文中(zhong)的“真(zhen)實”？

選材(cai)真實。寫(xie)(xie)自己童年中發(fa)生的(de)真實的(de)事(shi)件，但對事(shi)件可以根據表現中心的(de)需要適(shi)當(dang)剪裁，做(zuo)詳略處理，在組材(cai)上(shang)可以正敘、倒敘、插(cha)敘，做(zuo)好現實和(he)回憶(yi)的(de)穿(chuan)插(cha)處理，不(bu)要寫(xie)(xie)成流(liu)水賬。

情感(gan)真實。“我手(shou)寫我心”，表達自己真實的(de)(de)體(ti)會(hui)、感(gan)受(shou)，不虛(xu)假不夸大，健康向上(shang)(shang)。健康向上(shang)(shang)的(de)(de)情感(gan)應(ying)該是合(he)理(li)的(de)(de)情感(gan)，而合(he)理(li)的(de)(de)情感(gan)需(xu)要(yao)建立在(zai)對(dui)問題全面分析和準確判斷的(de)(de)基礎之上(shang)(shang)。

做(zuo)了(le)這樣的(de)指導后，學生當堂作文，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們迫不及待地拿(na)筆作文，不到一堂課(ke)的(de)時間(jian)多數孩(hai)(hai)(hai)子(zi)就順(shun)暢(chang)地完成了(le)。而且值得一提的(de)是(shi)，在(zai)隨后的(de)周(zhou)末隨筆中，好(hao)(hao)多孩(hai)(hai)(hai)子(zi)又寫了(le)關于童(tong)年的(de)作文，顯然(ran)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們還有好(hao)(hao)多話不吐不快。這樣的(de)作文是(shi)一種愉悅的(de)體(ti)驗(yan)，真正(zheng)實現了(le)“我手(shou)寫我心”，因此孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們愛(ai)寫、喜歡寫。作文，不再是(shi)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們頭疼的(de)事。

第一(yi)(yi)次大作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)后，應該說基本(ben)上達成(cheng)了本(ben)次作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)目標：選(xuan)材真實、情感(gan)真實。但此次作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)我(wo)們(men)也發(fa)現了學生的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足：缺少打(da)動(dong)(dong)讀(du)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)動(dong)(dong)點。在對(dui)(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)進行具體分(fen)析后，發(fa)現作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)不(bu)生動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)在于細節描(miao)(miao)寫(xie)上的(de)(de)(de)(de)(de)缺失。隨后我(wo)們(men)針對(dui)(dui)這一(yi)(yi)點專門做(zuo)了片(pian)段(duan)訓練(lian)。可以自選(xuan)話題，也可以選(xuan)擇老師給的(de)(de)(de)(de)(de)題目做(zuo)片(pian)斷練(lian)習(xi)，如：《在試卷發(fa)下來的(de)(de)(de)(de)(de)那一(yi)(yi)刻》《登上講臺（或獎臺）的(de)(de)(de)(de)(de)那一(yi)(yi)刻》《告別母校的(de)(de)(de)(de)(de)那一(yi)(yi)刻》《得(de)知―――的(de)(de)(de)(de)(de)那一(yi)(yi)刻》。選(xuan)出例(li)文(wen)(wen)，師生共(gong)同揣(chuai)摩優秀范例(li)為什(shen)么能(neng)打(da)動(dong)(dong)人(ren)。然后得(de)出這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)結論：細節很動(dong)(dong)人(ren)。如：語言(yan)描(miao)(miao)寫(xie)，動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)描(miao)(miao)寫(xie)，心理描(miao)(miao)寫(xie)，聯想、想象的(de)(de)(de)(de)(de)運用，比(bi)(bi)喻、擬(ni)人(ren)、排比(bi)(bi)、對(dui)(dui)比(bi)(bi)等修辭手法和(he)側面(mian)烘托的(de)(de)(de)(de)(de)運用，等等。在片(pian)段(duan)訓練(lian)彌補不(bu)足的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，根(gen)據(ju)學生的(de)(de)(de)(de)(de)實際作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)情況，我(wo)們(men)把第二次大作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)重(zhong)點確定在細節描(miao)(miao)寫(xie)上，話題確定為：“――――的(de)(de)(de)(de)(de)瞬間(jian)”，在作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)技(ji)法上和(he)第一(yi)(yi)次作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)形成(cheng)訓練(lian)梯(ti)度，進一(yi)(yi)步落實作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)技(ji)法。

篇7

一 、關于“范式引領”

根據初(chu)中學(xue)(xue)段作文(wen)教學(xue)(xue)目(mu)標，先確立初(chu)中學(xue)(xue)段作文(wen)訓練系(xi)列，構(gou)建可供學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)借鑒的寫(xie)作范式體系(xi)。如初(chu)一學(xue)(xue)年(nian)就構(gou)建了如下十(shi)個模(mo)塊的范式：

細致(zhi)入(ru)(ru)微地觀(guan)察；真(zhen)摯感人的(de)(de)(de)情感；引人入(ru)(ru)勝的(de)(de)(de)趣(qu)味(wei)；耐人尋味(wei)的(de)(de)(de)道理；鮮明突出的(de)(de)(de)特(te)點；富有魅力(li)的(de)(de)(de)細節；扣人心弦的(de)(de)(de)波瀾；自(zi)然清晰(xi)的(de)(de)(de)條理；靈活生動地聯(lian)想；大膽合(he)理地想象。

每一個(ge)模(mo)塊下又(you)將提供若干具(ju)體(ti)“范(fan)(fan)式(shi)”，如“富(fu)有(you)魅(mei)力的細節”這一范(fan)(fan)式(shi)系列的具(ju)體(ti)范(fan)(fan)式(shi)有(you)：刻畫(hua)形象與表達真情(qing)；營造環境與渲(xuan)染氣氛；推動發(fa)展與促(cu)成逆(ni)轉；反復強化與前后照應。在(zai)每一范(fan)(fan)式(shi)體(ti)系下，學生可(ke)以學習、借鑒自己喜歡的范(fan)(fan)式(shi)進行寫作練習。

二、關于“路線導航”

系統的(de)(de)作(zuo)文教學首先(xian)必須(xu)是(shi)站(zhan)在整個初中階段學生(sheng)必須(xu)掌握(wo)的(de)(de)寫作(zuo)技法及應(ying)達到的(de)(de)寫作(zuo)水平的(de)(de)高度上，把讀和(he)寫緊(jin)密結合起來。而且從初中段學生(sheng)積(ji)累較薄弱的(de)(de)學齡(ling)特點來看，為學生(sheng)提(ti)供合適的(de)(de)仿寫文本，階梯(ti)性地(di)進行作(zuo)文技法的(de)(de)指導和(he)訓(xun)練，并且指導學生(sheng)在日常生(sheng)活和(he)學習中有意識地(di)積(ji)累素材(cai)，有準(zhun)備(bei)地(di)作(zuo)文，才(cai)是(shi)真正達到作(zuo)文訓(xun)練目(mu)的(de)(de)的(de)(de)有效途徑。

因此(ci)，我確定的(de)導(dao)航的(de)基本(ben)路線就是(shi)：“一個中心，兩個基本(ben)點”。立足于讀(du)，著眼于寫，實(shi)現閱讀(du)和寫作的(de)同步提升。

“一個(ge)中(zhong)心”就是(shi)以“讀”為中(zhong)心：讀教材(cai)，讀系列范式中(zhong)的(de)具體范式，讀其(qi)他(ta)相(xiang)關資(zi)料；“兩(liang)個(ge)基(ji)本(ben)點”就是(shi)遵循兩(liang)個(ge)基(ji)本(ben)原(yuan)則：一是(shi)選材(cai)的(de)生活化原(yuan)則，讓(rang)孩子(zi)有素材(cai)用，有興趣寫，有意識地積累個(ge)性化作文的(de)素材(cai)。二是(shi)技法訓練(lian)的(de)階(jie)梯(ti)性和(he)可模仿性原(yuan)則，讓(rang)孩子(zi)在“有話想說”的(de)基(ji)礎上，又(you)有“法”可依。

三、具體實踐操作

現以初一第一學期第一次大作(zuo)文(wen)寫作(zuo)指導為(wei)例(li)談(tan)(tan)談(tan)(tan)具體操作(zuo)。

古人(ren)(ren)云：“感人(ren)(ren)心者，莫先乎情(qing)(qing)。”無論是(shi)寫(xie)(xie)人(ren)(ren)記(ji)事還是(shi)寫(xie)(xie)景(jing)狀物，都(dou)(dou)只(zhi)有表(biao)達出真(zhen)摯的(de)(de)情(qing)(qing)感，才(cai)能打動讀者，感染讀者。為此我們把(ba)初(chu)一第一次大(da)作(zuo)文的(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)范式確定為“真(zhen)摯感人(ren)(ren)的(de)(de)情(qing)(qing)感”。在這一范式體系下(xia)又(you)有四個具體范式：熱愛生活與多情(qing)(qing)善感；直(zhi)抒胸臆與含蓄表(biao)達；記(ji)人(ren)(ren)傳(chuan)情(qing)(qing)與敘事傳(chuan)情(qing)(qing)；寫(xie)(xie)景(jing)傳(chuan)情(qing)(qing)與狀物傳(chuan)情(qing)(qing)。每(mei)種具體范式下(xia)都(dou)(dou)提供三到四篇不等例文。

蘇教版七上(shang)語(yu)文教材(cai)《金色年華》單元，有的(de)(de)(de)寫(xie)童年趣(qu)事（《幼時記趣(qu)》），有的(de)(de)(de)講(jiang)述(shu)少年讀書生活（《往事依依》），有的(de)(de)(de)展示少年立志成才的(de)(de)(de)道路（《十(shi)三歲的(de)(de)(de)際(ji)遇》），有的(de)(de)(de)感慨童年沉重的(de)(de)(de)往事（讀本《風箏(zheng)》《羚羊木(mu)雕》），有的(de)(de)(de)講(jiang)述(shu)自己童年成長的(de)(de)(de)心(xin)(xin)路歷程（《爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的(de)(de)(de)花兒落(luo)了(le)(le)，我也(ye)不(bu)再是小孩子了(le)(le)》《北大(da)是我美(mei)麗(li)羞澀的(de)(de)(de)夢》）……選材(cai)上(shang)都集(ji)中在自己的(de)(de)(de)童年時光，令人動容處，惟在其說的(de)(de)(de)是真(zhen)話，抒的(de)(de)(de)是真(zhen)情。為(wei)(wei)此，在指導(dao)學(xue)生閱讀這些(xie)篇目(mu)時，對(dui)如(ru)何圍繞中心(xin)(xin)選材(cai)，如(ru)何選擇最能(neng)突出中心(xin)(xin)的(de)(de)(de)材(cai)料，及(ji)對(dui)材(cai)料如(ru)何做詳略(lve)處理，老師都有意識地做了(le)(le)指導(dao)。這樣“讀教材(cai)”也(ye)為(wei)(wei)下一步的(de)(de)(de)作文奠定(ding)了(le)(le)一定(ding)的(de)(de)(de)基礎。

有了“范式”和“路線”的初步導(dao)航和引領后，我們為(wei)學(xue)生提(ti)供了如下(xia)作文信息：

童年呵，是(shi)(shi)夢中的真(zhen)，是(shi)(shi)真(zhen)中的夢，是(shi)(shi)甜蜜，是(shi)(shi)苦澀，是(shi)(shi)回(hui)憶時含淚的微笑。

《幼時記(ji)(ji)趣》中的(de)(de)(de)“青(qing)云白鶴”；《往(wang)事依依》中“國(guo)文(wen)老(lao)師(shi)”深情的(de)(de)(de)誦讀；《羚羊木雕(diao)》中“我”的(de)(de)(de)愧疚與不安；《風箏》里“我”中年后依然(ran)揮之不去的(de)(de)(de)沉重(zhong)和悲(bei)哀(ai)……都是作者真(zhen)情的(de)(de)(de)回憶。請(qing)你打開記(ji)(ji)憶的(de)(de)(de)閘門，用飽(bao)含真(zhen)情的(de)(de)(de)文(wen)字，記(ji)(ji)錄下你漸行(xing)漸遠的(de)(de)(de)童年！

要求(qiu)：以“童年(nian)”為話題(ti)(ti)，題(ti)(ti)目自定；600字以上；力求(qiu)寫出真情實感。

在作文(wen)前老(lao)師又遵循“一(yi)個中(zhong)心，兩個基本(ben)(ben)點”的(de)原則，做了(le)如下(xia)具(ju)體(ti)(ti)的(de)寫作指導(dao)：先引導(dao)學生回顧所(suo)讀課(ke)文(wen)（“讀教材”），讀“真摯感人的(de)情感”范(fan)式(shi)中(zhong)的(de)四個具(ju)體(ti)(ti)范(fan)式(shi)及例文(wen)（“讀范(fan)式(shi)及類文(wen)”），體(ti)(ti)會如何抒感（基本(ben)(ben)點一(yi)：技法指導(dao)）。然后設置情境激發學生打開童年(nian)記憶(yi)的(de)大門（基本(ben)(ben)點二：選(xuan)材的(de)生活(huo)化）。具(ju)體(ti)(ti)從以下(xia)幾個層(ceng)面展開：

（一）回憶(yi)(yi)童年的游戲。孩(hai)子們很興奮地回憶(yi)(yi)了(le)自己童年時(shi)常玩的游戲，竟(jing)然(ran)有三四十種(zhong)之多。如：吹煙片、給螞蟻搬家、卷心菜、水果蹲(dun)、紅燈綠燈小白(bai)燈等等；

（二）回憶(yi)(yi)童年令自己(ji)記憶(yi)(yi)深刻的(de)事(shi)。如：令自己(ji)感動、懷念(nian)、興奮、激動的(de)事(shi)情；不愉快的(de)記憶(yi)(yi)，如懊惱、遺(yi)憾(han)的(de)事(shi)，等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

在頭腦風暴的(de)刺激下，孩(hai)子(zi)們(men)回憶起了好多事情(qing)，如：自(zi)(zi)己(ji)傷心時(shi)朋友的(de)陪伴、雪天媽媽為自(zi)(zi)己(ji)買靴子(zi)、同學(xue)聚會的(de)快樂、班(ban)主任老師(shi)的(de)公(gong)平(ping)處(chu)理讓自(zi)(zi)己(ji)感動；童年時(shi)和小(xiao)(xiao)伙伴們(men)游戲的(de)大院(yuan)被(bei)拆的(de)失(shi)落(luo)，搬家(jia)時(shi)與(yu)小(xiao)(xiao)朋友離別的(de)傷心……

通過這樣的(de)回憶，孩子們寫作的(de)欲望一下子被激活了(le)。在此基礎上，順勢做了(le)第(di)三點(dian)指導――

本次(ci)作(zuo)文要求(qiu)選材真實，說真話、抒真情(qing)，那么(me)怎么(me)理解作(zuo)文中的“真實”？

選(xuan)材(cai)真(zhen)實(shi)。寫自己童年中發生的(de)(de)真(zhen)實(shi)的(de)(de)事件(jian)，但對事件(jian)可以根(gen)據表現中心的(de)(de)需(xu)要適當剪(jian)裁，做(zuo)詳略處理，在組材(cai)上可以正敘、倒(dao)敘、插(cha)敘，做(zuo)好現實(shi)和回憶(yi)的(de)(de)穿插(cha)處理，不要寫成流(liu)水賬。

情(qing)感(gan)(gan)真實(shi)。“我手(shou)寫我心”，表(biao)達自己真實(shi)的(de)體會(hui)、感(gan)(gan)受，不虛(xu)假不夸大，健康向上(shang)。健康向上(shang)的(de)情(qing)感(gan)(gan)應該是合(he)理(li)的(de)情(qing)感(gan)(gan)，而(er)合(he)理(li)的(de)情(qing)感(gan)(gan)需要建立在對問題全面分析和準確判(pan)斷的(de)基礎之上(shang)。

做了這樣(yang)的(de)指導后(hou)，學生當堂(tang)作(zuo)(zuo)文(wen)，孩(hai)子(zi)(zi)們迫不及待地拿筆(bi)作(zuo)(zuo)文(wen)，不到(dao)一堂(tang)課的(de)時間多數(shu)孩(hai)子(zi)(zi)就順暢地完成(cheng)了。而且值得一提的(de)是(shi)(shi)，在隨后(hou)的(de)周末隨筆(bi)中(zhong)，好(hao)多孩(hai)子(zi)(zi)又(you)寫(xie)(xie)了關于童年的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)，顯(xian)然孩(hai)子(zi)(zi)們還有好(hao)多話不吐不快。這樣(yang)的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)是(shi)(shi)一種愉悅(yue)的(de)體驗，真正(zheng)實現了“我手寫(xie)(xie)我心”，因此孩(hai)子(zi)(zi)們愛寫(xie)(xie)、喜歡寫(xie)(xie)。作(zuo)(zuo)文(wen)，不再是(shi)(shi)讓孩(hai)子(zi)(zi)們頭疼的(de)事。

第(di)一(yi)次(ci)大作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)后(hou)，應該說基本上達成了本次(ci)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)目標：選(xuan)材真(zhen)實(shi)、情感(gan)真(zhen)實(shi)。但此次(ci)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)我(wo)(wo)們(men)也發(fa)現了學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)不足：缺少打動(dong)讀者(zhe)的(de)(de)(de)(de)感(gan)動(dong)點(dian)(dian)(dian)。在對(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)進(jin)行具體分(fen)析后(hou)，發(fa)現作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)不生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因在于細節(jie)描(miao)(miao)寫(xie)上的(de)(de)(de)(de)缺失。隨后(hou)我(wo)(wo)們(men)針對(dui)這(zhe)一(yi)點(dian)(dian)(dian)專(zhuan)門做了片(pian)(pian)段(duan)訓練(lian)。可(ke)以(yi)自選(xuan)話題，也可(ke)以(yi)選(xuan)擇老師給的(de)(de)(de)(de)題目做片(pian)(pian)斷練(lian)習，如(ru)：《在試卷(juan)發(fa)下來的(de)(de)(de)(de)那(nei)一(yi)刻(ke)(ke)》《登上講臺（或獎臺）的(de)(de)(de)(de)那(nei)一(yi)刻(ke)(ke)》《告別(bie)母校的(de)(de)(de)(de)那(nei)一(yi)刻(ke)(ke)》《得(de)知(zhi)―――的(de)(de)(de)(de)那(nei)一(yi)刻(ke)(ke)》。選(xuan)出例(li)文(wen)(wen)(wen)，師生(sheng)共同揣摩優秀范(fan)例(li)為(wei)什么能打動(dong)人。然后(hou)得(de)出這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)結論(lun)：細節(jie)很動(dong)人。如(ru)：語言描(miao)(miao)寫(xie)，動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)描(miao)(miao)寫(xie)，心理(li)描(miao)(miao)寫(xie)，聯想(xiang)、想(xiang)象的(de)(de)(de)(de)運(yun)用，比(bi)喻、擬人、排比(bi)、對(dui)比(bi)等修辭手法和側面烘托的(de)(de)(de)(de)運(yun)用，等等。在片(pian)(pian)段(duan)訓練(lian)彌補不足的(de)(de)(de)(de)基礎上，根據(ju)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)情況，我(wo)(wo)們(men)把第(di)二次(ci)大作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)重點(dian)(dian)(dian)確(que)定在細節(jie)描(miao)(miao)寫(xie)上，話題確(que)定為(wei)：“――――的(de)(de)(de)(de)瞬間”，在作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)技(ji)法上和第(di)一(yi)次(ci)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)形(xing)成訓練(lian)梯度，進(jin)一(yi)步(bu)落實(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)技(ji)法。

篇8

讀(du)后感——《愛的教育》

任佳文

我讀了(le)《愛的教育(yu)》這本書，它(ta)給我留(liu)下(xia)了(le)深刻的印(yin)象。

這(zhe)本書的(de)原(yuan)著(zhu)是意大(da)利的(de)亞米契(qi)斯，改寫是沙(sha)鐵軍。

這本書通(tong)過了(le)一個小學生寫日記(ji)的(de)(de)形式(shi)，記(ji)述了(le)一個小學生安利柯(ke)的(de)(de)所(suo)見所(suo)聞，以高尚的(de)(de)愛把各個故(gu)事中的(de)(de)內(nei)容聯系起來。

讓(rang)我(wo)最為感動(dong)的是安利柯的同學(xue)洛見諦看見一個(ge)低年級的小學(xue)生摔(shuai)倒在馬路上(shang)，正巧，一輛(liang)馬車駛了過來，洛貝諦不(bu)顧個(ge)人(ren)安危，跑過去把那個(ge)小學(xue)生推(tui)了過去，可自己來不(bu)及躲開，一下子被馬車輪子扎(zha)到了腳，骨頭都碎了。這讓(rang)我(wo)萬分感動(dong)，一個(ge)小學(xue)生竟做出了這么偉(wei)大的事情，真是了不(bu)起！

還有一些小(xiao)事，它們為這本書(shu)，組成了一幅美麗的畫(hua)卷。

讀了這本書讓我知(zhi)道人類多(duo)么(me)需要相(xiang)互關心、相(xiang)互理解、相(xiang)互幫(bang)助(zhu)啊！

指導教師

篇9

一(yi)(yi)、寫(xie)作(zuo)(zuo)是(shi)表(biao)達能(neng)力(li)的(de)(de)(de)綜合(he)運用，就(jiu)其能(neng)力(li)層級而言(yan)應該屬(shu)于“創(chuang)造(zao)”。我們(men)教(jiao)育工(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)要對(dui)我們(men)的(de)(de)(de)學生(sheng)強調(diao)：文章(zhang)(zhang)一(yi)(yi)旦(dan)被寫(xie)出(chu)(chu)來,不(bu)(bu)論其水平(ping)高低(di)，只要不(bu)(bu)是(shi)抄襲,都可以看(kan)作(zuo)(zuo)是(shi)同學們(men)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種創(chuang)作(zuo)(zuo)。文章(zhang)(zhang)是(shi)真(zhen)的(de)(de)(de)，才是(shi)善(shan)的(de)(de)(de)，才是(shi)美(mei)的(de)(de)(de)。只要是(shi)真(zhen)情(qing)實感就(jiu)是(shi)創(chuang)新。靠胡編亂造(zao)，虛張(zhang)聲(sheng)勢，是(shi)決(jue)不(bu)(bu)會(hui)成為(wei)美(mei)文的(de)(de)(de)，它也不(bu)(bu)可能(neng)感動(dong)讀者(zhe)，感動(dong)閱卷的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)，更不(bu)(bu)能(neng)在(zai)考場(chang)上得高分。要讓學生(sheng)知(zhi)道：作(zuo)(zuo)文要得高分，就(jiu)要寫(xie)出(chu)(chu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)真(zhen)情(qing)實感來。在(zai)文章(zhang)(zhang)中，要學會(hui)關(guan)注(zhu)現實，關(guan)注(zhu)人生(sheng)，關(guan)注(zhu)民情(qing)，關(guan)注(zhu)疾苦，關(guan)注(zhu)民眾，重視親情(qing)，感恩父(fu)母(mu)，關(guan)愛(ai)他人，呵護一(yi)(yi)切的(de)(de)(de)生(sheng)靈和生(sheng)命……在(zai)文章(zhang)(zhang)之(zhi)中，將(jiang)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)這諸多關(guan)心、關(guan)愛(ai)和關(guan)切之(zhi)情(qing)，如(ru)涓(juan)(juan)涓(juan)(juan)細(xi)流，潺潺溪水一(yi)(yi)般地泉(quan)涌(yong)出(chu)(chu)來，淌流出(chu)(chu)來，文章(zhang)(zhang)也就(jiu)功成名就(jiu)，成為(wei)美(mei)文了(le)。

通過改周記也發現(xian)，美文(wen)(wen)往往就(jiu)在學生的(de)(de)(de)(de)日記周記上(shang)。因此,任何程式(shi)化(hua)、格式(shi)化(hua)的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)都有(you)(you)悖(bei)于(yu)創新精(jing)神的(de)(de)(de)(de)培養。但是(shi)(shi)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)是(shi)(shi)有(you)(you)體裁(cai)的(de)(de)(de)(de),雖然(ran)沒有(you)(you)人是(shi)(shi)按照教科書上(shang)的(de)(de)(de)(de)幾(ji)“要(yao)(yao)素(su)”來寫文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de),可(ke)是(shi)(shi)在必須打好寫作(zuo)基礎的(de)(de)(de)(de)初中(zhong)階(jie)段,應當(dang)能寫出(chu)符合(he)要(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)記敘(xu)文(wen)(wen)和(he)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)議論(lun)文(wen)(wen)、說明文(wen)(wen)。所(suo)以我們主張在強調可(ke)用多種文(wen)(wen)體寫作(zuo)的(de)(de)(de)(de)大環境(jing)下,仍要(yao)(yao)重(zhong)視培養自己的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)體感,要(yao)(yao)強化(hua)對表達方式(shi)的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)。避免寫出(chu)“四不像(xiang)”文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)來。

二、寫(xie)作(zuo)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)純(chun)技巧、純(chun)技術性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)，寫(xie)作(zuo)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考查(cha)首先是(shi)對(dui)觀察(cha)力(li)、想象力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考查(cha),因此(ci),寫(xie)作(zuo)訓(xun)練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎是(shi)觀察(cha)力(li)和想象力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)。世界著(zhu)名作(zuo)家(jia)(jia)(jia)狄更斯為(wei)(wei)了(le)提高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)水平，不(bu)(bu)(bu)(bu)管刮風(feng)下(xia)(xia)(xia)雨(yu)每天(tian)到(dao)街頭觀察(cha)、聆聽，記下(xia)(xia)(xia)行人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“零(ling)言(yan)(yan)碎語(yu)”他(ta)(ta)就(jiu)靠著(zhu)這活(huo)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)資料寫(xie)作(zuo)，終于成為(wei)(wei)著(zhu)名作(zuo)家(jia)(jia)(jia)。因此(ci)，需要(yao)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)把(ba)(ba)目光投入生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，用我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)慧眼(yan)去采擷(xie)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)最精彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)浪花。開(kai)始(shi)練(lian)習，老師(shi)可(ke)以(yi)給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)規劃觀察(cha)路徑。例如：1.盯住一(yi)(yi)個(ge)人，進行“長期跟蹤追擊”，觀察(cha)他(ta)(ta)在(zai)不(bu)(bu)(bu)(bu)同地點，不(bu)(bu)(bu)(bu)同時(shi)間(jian)，不(bu)(bu)(bu)(bu)同人面(mian)(mian)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)(yan)行舉(ju)止揣摩其(qi)內(nei)心活(huo)動(dong)，發(fa)現(xian)其(qi)主要(yao)性(xing)(xing)格(ge)特點。可(ke)從語(yu)言(yan)(yan)、表情(qing)、外(wai)貌等多角度將他(ta)(ta)活(huo)畫(hua)出(chu)來，是(shi)指栩栩如生(sheng)(sheng)(sheng)，躍然(ran)與(yu)紙面(mian)(mian)。2.周(zhou)末到(dao)商(shang)場購物，觀察(cha)不(bu)(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)人如何向顧客(ke)推(tui)銷他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)品，每個(ge)人至少觀察(cha)10個(ge)商(shang)人，運用語(yu)言(yan)(yan)、動(dong)作(zuo)、神態等手法活(huo)畫(hua)出(chu)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象，并(bing)(bing)通(tong)(tong)過對(dui)10個(ge)不(bu)(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人物共(gong)同點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考，發(fa)現(xian)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)格(ge)特點。3.尋找(zhao)一(yi)(yi)個(ge)熱鬧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場所，選取幾個(ge)有代(dai)表性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人物進行觀察(cha)并(bing)(bing)通(tong)(tong)過細節描(miao)寫(xie)，場面(mian)(mian)描(miao)寫(xie)等再現(xian)其(qi)情(qing)景；通(tong)(tong)過分析找(zhao)出(chu)這些場景中(zhong)蘊含(han)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義。還可(ke)以(yi)就(jiu)學(xue)校、家(jia)(jia)(jia)庭、社會、以(yi)及自身新近(jin)發(fa)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)件、自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感悟及時(shi)記錄(lu)下(xia)(xia)(xia)來，以(yi)便考場上(shang)有比較(jiao)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選材余地，同時(shi)也使自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)文洋溢著(zhu)真情(qing)實感。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)朱盼盼周(zhou)記選段(duan)：周(zhou)末到(dao)姥(lao)姥(lao)家(jia)(jia)(jia)，下(xia)(xia)(xia)午五(wu)點多回家(jia)(jia)(jia)，走到(dao)半路，發(fa)現(xian)把(ba)(ba)鑰匙和中(zhong)午買的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書落(luo)在(zai)了(le)姥(lao)姥(lao)家(jia)(jia)(jia)情(qing)急(ji)中(zhong)回轉車(che)子去取，驀然(ran)抬頭，竟然(ran)看到(dao)一(yi)(yi)輪(lun)紅日正散發(fa)著(zhu)柔(rou)柔(rou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光，好(hao)像依(yi)依(yi)不(bu)(bu)(bu)(bu)舍地與(yu)他(ta)(ta)在(zai)人間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒女告(gao)別(bie)，當(dang)時(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心顫了(le)一(yi)(yi)下(xia)(xia)(xia)，我(wo)(wo)被(bei)震(zhen)撼了(le)，不(bu)(bu)(bu)(bu)！準確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說是(shi)感動(dong)。太陽在(zai)含(han)辛茹苦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)(ba)兒女拉扯大之后(hou)卻舍不(bu)(bu)(bu)(bu)得(de)離(li)開(kai)，唯一(yi)(yi)能(neng)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)只是(shi)再深情(qing)地看孩子們(men)(men)(men)最后(hou)一(yi)(yi)眼(yan)……

雖然他沒(mei)有王維筆(bi)下(xia)西(xi)北(bei)邊(bian)塞“大(da)漠孤煙直，長河落日圓”的(de)(de)(de)壯(zhuang)觀(guan)，亦沒(mei)有高建群《西(xi)部(bu)地(di)平線上的(de)(de)(de)落日》來的(de)(de)(de)悲壯(zhuang)，但這是(shi)我見過的(de)(de)(de)最(zui)(zui)美，也是(shi)最(zui)(zui)讓(rang)我感動的(de)(de)(de)景(jing)象。所以(yi)我平時(shi)注意激勵學(xue)生把(ba)目光投入(ru)生活，不(bu)僅要練(lian)就(jiu)慧眼學(xue)會(hui)觀(guan)察(cha)，還要學(xue)會(hui)善(shan)用妙手細致(zhi)入(ru)微的(de)(de)(de)表達。

日記是心(xin)靈(ling)的(de)(de)史書(shu)；隨筆(bi)是靈(ling)感(gan)的(de)(de)外化；讀書(shu)是閱歷的(de)(de)延伸。收藏起來的(de)(de)自己才(cai)是最(zui)真實的(de)(de)自己，收藏的(de)(de)歲月(yue)才(cai)是最(zui)甘醇(chun)的(de)(de)歲月(yue)。

三、要(yao)進一步提(ti)(ti)高學生的(de)(de)審題能(neng)力。因為(wei)(wei)(wei)考場作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)是以理解為(wei)(wei)(wei)前(qian)提(ti)(ti)的(de)(de)。要(yao)善于(yu)理解分(fen)(fen)析作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)試題中(zhong)的(de)(de)提(ti)(ti)示、要(yao)求(有(you)(you)的(de)(de)還有(you)(you)材料(liao))的(de)(de)內容,并篩選(xuan)出(chu)有(you)(you)用的(de)(de)信息，為(wei)(wei)(wei)寫作(zuo)(zuo)服務。可讓(rang)學生把(ba)近期的(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)收集(ji)整理，深入分(fen)(fen)析自己(ji)在審題方面得與失的(de)(de)，明(ming)確自己(ji)的(de)(de)優(you)勢(shi)和不足之處(chu)。或(huo)挑選(xuan)一些好的(de)(de)習作(zuo)(zuo)和考場作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)，研(yan)究一下它們(men)的(de)(de)作(zuo)(zuo)者是怎(zen)樣(yang)把(ba)握(wo)題意,怎(zen)樣(yang)開拓(tuo)思路，怎(zen)樣(yang)精選(xuan)材料(liao)，怎(zen)樣(yang)構(gou)(gou)思謀篇的(de)(de)，在語言(yan)運用上又有(you)(you)哪些特(te)色；了(le)解優(you)秀作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)都怎(zen)樣(yang)做到題目新(xin)穎，想象(xiang)奇特(te)，構(gou)(gou)思巧妙，材料(liao)新(xin)鮮(xian)，細節鮮(xian)活，情感獨特(te)的(de)(de)。

解析高考古(gu)典詩歌的色彩詩學趨向河南(nan)潢川高級中學劉(liu)志遠

色(se)彩被(bei)詩人納入視野，不僅以之(zhi)建構詩歌的(de)形與色(se)的(de)和(he)諧統(tong)一，且(qie)借之(zhi)寄托并傳遞(di)作者內心的(de)情感依托和(he)審(shen)美取向(xiang)(xiang)。無疑，色(se)彩在古典詩詞試題(ti)中所呈現的(de)詩學(xue)特(te)征與趨(qu)向(xiang)(xiang)規律(lv)必然吸引著教學(xue)一線工作者。筆者現結合近幾年高(gao)考古典詩詞試題(ti)就色(se)彩的(de)物化、人化、對比略(lve)說一二。

1.物(wu)化(hua)。所(suo)謂物(wu)化(hua)，就是由(you)此物(wu)類比(bi)轉化(hua)為彼物(wu)。即表征色彩(cai)的詞語常具有形(xing)容性、描繪(hui)性等特(te)點，可是一旦進入古典詩(shi)歌中，因“詩(shi)家語”的特(te)性決(jue)定，出現(xian)了新舊、多少、大小等意義內核。

其一，程度有新舊(jiu)。如(ru)2010年湖南卷，“兩岸白蘋紅(hong)蓼(liao)，映(ying)一蓑(suo)新綠。”“新綠”如(ru)蓑(suo)，引(yin)人聯(lian)想，形象生動(dong)，寫綠之(zhi)“新”。如(ru)2004年遼寧卷，“花褪殘(can)(can)紅(hong)青杏小”。花色之(zhi)殘(can)(can)之(zhi)舊(jiu)之(zhi)凋零(ling)，寫紅(hong)之(zhi)“舊(jiu)”。

其二(er),數量有(you)多(duo)少。如2006年重(zhong)慶(qing)卷，“千紅(hong)(hong)萬紫安排(pai)著，只(zhi)待新雷(lei)第一聲(sheng)。“紅(hong)(hong)”“紫”分別(bie)被(bei)數量詞修飾，表達的是個數而(er)具有(you)了名詞的特性。次(ci)如2010年四川(chuan)卷，“斜紅(hong)(hong)疊(die)(die)(die)翠，何許花神來(lai)獻瑞。”若(ruo)不是有(you)數量性的東西(xi)能“疊(die)(die)(die)”嗎？一個“疊(die)(die)(die)”字凸(tu)顯了枝葉的繁(fan)密。以上兩例寫色彩(cai)數量之多(duo)。

其三,形狀(zhuang)有(you)大小(xiao)。如2004年北京卷，“故作小(xiao)紅桃杏色，尚余(yu)孤瘦雪霜姿”，借梅(mei)花之“小(xiao)紅”色來考查對梅(mei)花形象的理解。

顯然，被物化的色彩因詞性的轉(zhuan)變而成為一種新的思維(wei)依賴體，極(ji)富藝術表現張力。

2.人(ren)化(hua)。所謂人(ren)化(hua)，就(jiu)是把客觀世(shi)界中非生(sheng)命的(de)(de)(de)或者非人(ren)的(de)(de)(de)物(wu)象人(ren)態(tai)化(hua)、人(ren)格化(hua)，使之具備(bei)人(ren)的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)狀(zhuang)態(tai)和特(te)征。即色彩具備(bei)了(le)人(ren)的(de)(de)(de)體態(tai)、感情、冷暖等生(sheng)命特(te)征。

其一，體態有肥(fei)瘦(shou)。如1995年全國卷，“知否(fou)？知否(fou)？應是綠(lv)肥(fei)紅瘦(shou)。”“綠(lv)”“紅”原無(wu)“肥(fei)”“瘦(shou)”之義，李氏卻(que)以“肥(fei)”“瘦(shou)”分(fen)別(bie)形容葉(xie)的(de)(de)茂盛和花(hua)的(de)(de)凋零。工巧(qiao)而(er)不現痕(hen)跡。

其二，感(gan)情(qing)(qing)有(you)情(qing)(qing)義(yi)。如2006年(nian)重慶卷，“落紅(hong)(hong)不是無情(qing)(qing)物，化(hua)作春泥更(geng)護(hu)花(hua)(hua)。”“落紅(hong)(hong)”，指脫(tuo)離花(hua)(hua)枝的花(hua)(hua)，卻被詩人賦予人的情(qing)(qing)感(gan)。即使化(hua)做春泥，也心甘情(qing)(qing)愿培育美(mei)麗的春花(hua)(hua)成長。不僅(jin)有(you)情(qing)(qing)更(geng)有(you)義(yi)。

其(qi)三，形(xing)態有姿(zi)痕。如2010年四川(chuan)卷，“斜紅(hong)疊翠，何(he)許花神來獻(xian)瑞。”“斜”字突(tu)出了花的多彩且多姿(zi)。

顯然(ran)，被(bei)人(ren)(ren)化的(de)色彩已突(tu)破(po)了(le)人(ren)(ren)們非常態視(shi)野的(de)界限而具備了(le)豐富(fu)的(de)人(ren)(ren)文內(nei)涵，極具人(ren)(ren)情味。

3.對比(bi)。色彩(cai)對比(bi)是借(jie)彼顯(xian)此，相映互(hu)襯，以(yi)之向(xiang)古典詩(shi)歌(ge)文本(ben)接(jie)受者傳遞鮮明的(de)視覺感受和愉悅(yue)的(de)審美享受。在描寫(xie)心情(qing)和環境時(shi)，色彩(cai)的(de)對比(bi)引(yin)起詩(shi)意的(de)聚焦性尤為明顯(xian)。

其一，色(se)彩(cai)(cai)對(dui)比(bi)描寫心情(qing)時(shi)，常折(zhe)射出悲(bei)(bei)(bei)(bei)愴、凄(qi)涼(liang)。如2009年江(jiang)西卷，“雨中黃(huang)葉樹，燈(deng)下白頭人。”立意于空間遷移：由雨中到(dao)燈(deng)下。而刷(shua)亮時(shi)空的(de)卻是色(se)彩(cai)(cai)“黃(huang)”和“白”。詩人借助不同(tong)色(se)彩(cai)(cai)的(de)對(dui)比(bi)與映(ying)襯，以樹之(zhi)“黃(huang)”葉來喻(yu)人之(zhi)“白”頭，由自然悲(bei)(bei)(bei)(bei)景聯想(xiang)到(dao)人生衰老，悲(bei)(bei)(bei)(bei)愴凄(qi)涼(liang)之(zhi)情(qing)畢現。即(ji)以悲(bei)(bei)(bei)(bei)景寫哀(ai)情(qing)；不著悲(bei)(bei)(bei)(bei)字而悲(bei)(bei)(bei)(bei)情(qing)自現。此(ci)時(shi)，色(se)彩(cai)(cai)的(de)對(dui)比(bi)烘托則(ze)很有個性地(di)重構了(le)詩歌語言所指(zhi)向的(de)經驗(yan)性畫(hua)面。

篇10

關鍵詞：網絡；作(zuo)文教學；學生

中圖分(fen)類(lei)號：G633.34 文(wen)獻標識碼：A 文(wen)章(zhang)編(bian)號：1992-7711（2014）10-0056

從多年參(can)與(yu)中考作(zuo)(zuo)文(wen)改卷(juan)，筆者發現(xian)大(da)部分習作(zuo)(zuo)敘述不(bu)清，文(wen)句不(bu)通(tong)，書寫(xie)不(bu)規范，表達(da)不(bu)明白，學生(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)文(wen)能力(li)(li)弱。隨著互(hu)聯(lian)網、特別是校園網的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷發展(zhan)和(he)完善，作(zuo)(zuo)文(wen)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)網絡化正在運行。資源共享(xiang)的(de)(de)(de)(de)網絡將為廣(guang)大(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)學習提(ti)供(gong)一(yi)個自由(you)馳騁的(de)(de)(de)(de)廣(guang)闊天(tian)地。《語文(wen)課程(cheng)標準》指(zhi)出(chu)：“寫(xie)作(zuo)(zuo)是運用語言文(wen)字進(jin)行表達(da)和(he)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要方(fang)式，要為學生(sheng)(sheng)自主(zhu)寫(xie)作(zuo)(zuo)提(ti)供(gong)有(you)利條件和(he)廣(guang)闊空(kong)間，減(jian)少對(dui)學生(sheng)(sheng)寫(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)束縛，鼓勵學生(sheng)(sheng)有(you)創意(yi)的(de)(de)(de)(de)表達(da)。”作(zuo)(zuo)文(wen)教(jiao)學與(yu)信息(xi)技術的(de)(de)(de)(de)有(you)機結合，就能使學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新學習能力(li)(li)得(de)到了(le)較快的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。

一、利用網絡培養習作的愿望

有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)位(wei)名人(ren)(ren)(ren)(ren)說(shuo)過，“我們做(zuo)家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)知(zhi)道(dao)(dao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)每天(tian)在(zai)(zai)(zai)做(zuo)些什(shen)么，了(le)(le)(le)(le)(le)(le)解他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，才(cai)(cai)能更(geng)好地教(jiao)育自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)子(zi)(zi)女。”基于(yu)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)點，我們布置家(jia)作(zuo)(zuo)(zuo)時(shi)(shi)利用“校訊通(tong)家(jia)校互(hu)動(dong)平(ping)臺”，就(jiu)作(zuo)(zuo)(zuo)文這(zhe)(zhe)(zhe)塊通(tong)過校訊通(tong)便捷地把作(zuo)(zuo)(zuo)文題目、要(yao)(yao)求發(fa)在(zai)(zai)(zai)家(jia)長(chang)手機上，讓家(jia)長(chang)清楚地知(zhi)道(dao)(dao)如(ru)何去指導孩子(zi)(zi)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)文，創(chuang)造(zao)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)家(jia)長(chang)與(yu)(yu)(yu)孩子(zi)(zi)共處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間，商榷(que)與(yu)(yu)(yu)交流(liu)(liu)，互(hu)動(dong)與(yu)(yu)(yu)生(sheng)成(cheng)，哪(na)怕是(shi)學(xue)到(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)詞(ci)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)字也(ye)是(shi)語言(yan)表(biao)(biao)達所要(yao)(yao)達到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。有(you)(you)時(shi)(shi)讀寫(xie)(xie)(xie)相(xiang)結合，比如(ru)，讀了(le)(le)(le)(le)(le)(le)《老(lao)人(ren)(ren)(ren)(ren)和(he)海(hai)(hai)鷗(ou)(ou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事》，作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)細致(zhi)地描寫(xie)(xie)(xie)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)攝影師(shi)親眼目睹(du)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)位(wei)老(lao)人(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)怎(zen)樣(yang)(yang)(yang)十幾年來一(yi)(yi)(yi)如(ru)既(ji)往(wang)地喂(wei)海(hai)(hai)鷗(ou)(ou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，海(hai)(hai)鷗(ou)(ou)又是(shi)怎(zen)樣(yang)(yang)(yang)圍著(zhu)老(lao)人(ren)(ren)(ren)(ren)吃食的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)景。人(ren)(ren)(ren)(ren)與(yu)(yu)(yu)動(dong)物(wu)(wu)相(xiang)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)諧畫面已經(jing)表(biao)(biao)現得(de)非常不(bu)錯了(le)(le)(le)(le)(le)(le)，可(ke)(ke)是(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)為什(shen)么還(huan)要(yao)(yao)寫(xie)(xie)(xie)在(zai)(zai)(zai)江(jiang)邊未見老(lao)人(ren)(ren)(ren)(ren)，在(zai)(zai)(zai)尋找(zhao)時(shi)(shi)才(cai)(cai)從(cong)(cong)鄰居(ju)那(nei)里(li)知(zhi)道(dao)(dao)他(ta)(ta)是(shi)一(yi)(yi)(yi)位(wei)孤(gu)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)人(ren)(ren)(ren)(ren)，一(yi)(yi)(yi)直(zhi)喂(wei)養著(zhu)海(hai)(hai)鷗(ou)(ou)至(zhi)病(bing)故(gu)呢？攝影師(shi)又一(yi)(yi)(yi)次被感(gan)(gan)動(dong)，他(ta)(ta)們拿著(zhu)老(lao)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)片(pian)來到(dao)江(jiang)邊，感(gan)(gan)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)幕(mu)發(fa)生(sheng)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)：飛翔(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)海(hai)(hai)鷗(ou)(ou)認(ren)出了(le)(le)(le)(le)(le)(le)照片(pian)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)人(ren)(ren)(ren)(ren)，頓時(shi)(shi)飛到(dao)照片(pian)四周，悲哀地扇動(dong)著(zhu)柔軟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翅膀(bang)……攝影師(shi)第三次被感(gan)(gan)動(dong)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)。從(cong)(cong)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度上深度思(si)考：作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)是(shi)在(zai)(zai)(zai)怎(zen)么寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，為什(shen)么要(yao)(yao)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)寫(xie)(xie)(xie)？把這(zhe)(zhe)(zhe)些有(you)(you)關(guan)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)方面值得(de)探討性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題發(fa)表(biao)(biao)在(zai)(zai)(zai)班(ban)級博客(ke)上。此后，博客(ke)里(li)洋溢著(zhu)濃濃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探究(jiu)氛圍，發(fa)貼、跟(gen)帖(tie)是(shi)開(kai)展探究(jiu)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)重要(yao)(yao)途徑。學(xue)生(sheng)們通(tong)過查閱資料，通(tong)過實(shi)踐，然(ran)后在(zai)(zai)(zai)博客(ke)上發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)題活動(dong)帖(tie)子(zi)(zi)上回復(fu)進(jin)行交流(liu)(liu)，討論，當然(ran)，學(xue)生(sheng)可(ke)(ke)以(yi)獨立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重新發(fa)表(biao)(biao)和(he)專(zhuan)題有(you)(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新討論帖(tie)子(zi)(zi)，進(jin)行深入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)討論和(he)學(xue)習。這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)從(cong)(cong)新帖(tie)子(zi)(zi)提出問(wen)題，跟(gen)貼回答問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式，具有(you)(you)極強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交互(hu)性，使學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維處于(yu)主動(dong)、積極、愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態。他(ta)(ta)們知(zhi)道(dao)(dao)文章之所以(yi)要(yao)(yao)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)寫(xie)(xie)(xie)，是(shi)因為老(lao)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)舉動(dong)不(bu)但感(gan)(gan)動(dong)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)攝影師(shi)還(huan)得(de)到(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)鄰居(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)可(ke)(ke)，從(cong)(cong)鄰居(ju)那(nei)里(li)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)解到(dao)他(ta)(ta)還(huan)是(shi)一(yi)(yi)(yi)位(wei)孤(gu)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)人(ren)(ren)(ren)(ren)，一(yi)(yi)(yi)直(zhi)喂(wei)海(hai)(hai)鷗(ou)(ou)實(shi)屬不(bu)易，正因為他(ta)(ta)退休十幾年來幾乎天(tian)天(tian)都到(dao)江(jiang)邊喂(wei)海(hai)(hai)鷗(ou)(ou)，老(lao)人(ren)(ren)(ren)(ren)與(yu)(yu)(yu)海(hai)(hai)鷗(ou)(ou)之間建(jian)立了(le)(le)(le)(le)(le)(le)深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)，以(yi)至(zhi)海(hai)(hai)鷗(ou)(ou)看到(dao)老(lao)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)照片(pian)圍著(zhu)它悲哀地扇動(dong)著(zhu)柔軟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翅膀(bang)飛翔(xiang)……我們可(ke)(ke)以(yi)想(xiang)(xiang)像(xiang)海(hai)(hai)鷗(ou)(ou)當時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心情(qing)(qing)(qing)、想(xiang)(xiang)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，對(dui)老(lao)人(ren)(ren)(ren)(ren)有(you)(you)多么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)留戀，讀出這(zhe)(zhe)(zhe)份情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交融(rong)，與(yu)(yu)(yu)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)產生(sheng)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)共鳴，揣(chuai)摩作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)是(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)借(jie)助語言(yan)文字在(zai)(zai)(zai)表(biao)(biao)情(qing)(qing)(qing)達意，突顯文章中(zhong)心思(si)想(xiang)(xiang)。作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)就(jiu)是(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)在(zai)(zai)(zai)寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，安排了(le)(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)次又一(yi)(yi)(yi)次被感(gan)(gan)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場景――人(ren)(ren)(ren)(ren)與(yu)(yu)(yu)動(dong)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)諧、友好，只有(you)(you)充滿著(zhu)和(he)諧，充滿著(zhu)愛，人(ren)(ren)(ren)(ren)與(yu)(yu)(yu)自(zi)然(ran)才(cai)(cai)能和(he)平(ping)共處。這(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)是(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

二(er)、利用網(wang)絡閱讀積累寫作(zuo)素材

網絡改(gai)變著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)方式。由于(yu)條件所限，傳統的(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)方式中，普遍存(cun)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)面(mian)窄、量小的(de)情況，因(yin)而造成學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)興趣不高、閱(yue)(yue)(yue)讀(du)能力差，閱(yue)(yue)(yue)讀(du)效率低(di)等現象，而且(qie)因(yin)為怕抄寫，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)極(ji)少做讀(du)書筆記，作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)素(su)材的(de)積(ji)累較(jiao)少，寫起作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)“無米下炊(chui)”了。網絡閱(yue)(yue)(yue)讀(du)以(yi)其容量大、內容豐富，可以(yi)滿足不同學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)需求，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)內容的(de)選擇上(shang)有一(yi)定的(de)自主性，有利(li)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主體地位的(de)發(fa)揮(hui)，因(yin)而有利(li)于(yu)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)興趣。

在指導(dao)學生(sheng)進(jin)行網(wang)絡閱(yue)讀的(de)(de)同時(shi)(shi)，我指導(dao)學生(sheng)建立素(su)材庫，下(xia)設幾個(ge)分類(lei)文件夾(jia)，并將搜集到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)資(zi)料及時(shi)(shi)進(jin)行歸類(lei)整(zheng)理；引導(dao)學生(sheng)進(jin)行資(zi)源共享，讓大家把(ba)搜集到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)資(zi)料共享。這樣，學生(sheng)作(zuo)文時(shi)(shi)就再也不會“無(wu)米下(xia)炊”了。筆(bi)者(zhe)還指導(dao)學生(sheng)積累(lei)優(you)秀范(fan)文，從優(you)秀范(fan)文的(de)(de)思(si)路以(yi)及寫作(zuo)方法(fa)中得到(dao)(dao)(dao)啟示。

三、利用網絡優化習作的評價

葉圣陶先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說過(guo)(guo)(guo)：“改(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)優先(xian)權(quan)應屬于作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)本人(ren)(ren)(ren)(ren)。”新課程(cheng)標準(zhun)強調(diao)，要重(zhong)視引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)自(zi)我(wo)(wo)修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)和(he)(he)(he)相互(hu)修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)提高寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)。可(ke)(ke)(ke)見，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)評價(jia)(jia)(jia)和(he)(he)(he)修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)也(ye)(ye)是(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)一項重(zhong)要任務。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)(ke)以在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)組織、指導(dao)、激勵(li)下，根據自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣和(he)(he)(he)需求借助網(wang)(wang)絡選擇自(zi)己(ji)(ji)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)素材進(jin)(jin)行(xing)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)線觀察、想(xiang)(xiang)象、構思和(he)(he)(he)表達。尤其(qi)是(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)評改(gai)(gai)可(ke)(ke)(ke)以突破(po)時(shi)(shi)空(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)限制(zhi)通過(guo)(guo)(guo)網(wang)(wang)絡交(jiao)(jiao)(jiao)互(hu)，使每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品都有機(ji)會得(de)到來(lai)自(zi)教師(shi)(shi)、家長、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)元(yuan)(yuan)信(xin)(xin)息反(fan)(fan)(fan)饋(kui)。所(suo)(suo)以我(wo)(wo)們教師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)進(jin)(jin)行(xing)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)應盡可(ke)(ke)(ke)能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)時(shi)(shi)、準(zhun)確、具(ju)體地(di)了(le)解自(zi)己(ji)(ji)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)展情(qing)況及(ji)取(qu)得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)成就(jiu)(jiu)。反(fan)(fan)(fan)饋(kui)的(de)(de)(de)(de)(de)及(ji)時(shi)(shi)和(he)(he)(he)不(bu)及(ji)時(shi)(shi)對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)(de)(de)(de)(de)影響有著(zhu)巨大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，多(duo)(duo)么渴望老師(shi)(shi)給一個評價(jia)(jia)(jia)。可(ke)(ke)(ke)是(shi)，等(deng)了(le)兩個禮(li)拜之(zhi)后(hou)(hou)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)本發下去的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺全(quan)沒了(le)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)不(bu)知道(dao)當(dang)時(shi)(shi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候是(shi)什么感(gan)覺。全(quan)忘了(le)，因為(wei)這期間沒人(ren)(ren)(ren)(ren)關注，沒人(ren)(ren)(ren)(ren)評價(jia)(jia)(jia)，沒有反(fan)(fan)(fan)饋(kui)。從(cong)某種(zhong)意義上說，課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)是(shi)教與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)間信(xin)(xin)息傳遞與信(xin)(xin)息反(fan)(fan)(fan)饋(kui)的(de)(de)(de)(de)(de)控制(zhi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)。沒有建(jian)立寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)(fan)饋(kui)系統，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)能(neng)及(ji)時(shi)(shi)了(le)解自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)成果，也(ye)(ye)就(jiu)(jiu)很難再(zai)刺激學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)欲望。網(wang)(wang)絡環境下的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有了(le)多(duo)(duo)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)(jia)(jia)主體，多(duo)(duo)元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息反(fan)(fan)(fan)饋(kui)，這種(zhong)多(duo)(duo)次和(he)(he)(he)高頻率的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)(fan)饋(kui)，不(bu)斷點(dian)燃學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)激情(qing)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)行(xing)為(wei)和(he)(he)(he)結果進(jin)(jin)行(xing)有效(xiao)地(di)調(diao)控，從(cong)而保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)希望的(de)(de)(de)(de)(de)及(ji)時(shi)(shi)實現，寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)成就(jiu)(jiu)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)時(shi)(shi)滿足，以增(zeng)強教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)實效(xiao)性，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)水平的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷提高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)(ke)隨時(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)專題(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)網(wang)(wang)站和(he)(he)(he)頁(ye)面鏈接(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)“小書房”、“小荷作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)”、“核(he)心作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)”等(deng)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)網(wang)(wang)上獲得(de)所(suo)(suo)需要的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息和(he)(he)(he)進(jin)(jin)行(xing)網(wang)(wang)上交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)。網(wang)(wang)頁(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)設置可(ke)(ke)(ke)按照寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)人(ren)(ren)(ren)(ren)記事、寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)景(jing)狀物、想(xiang)(xiang)象、讀后(hou)(hou)感(gan)等(deng)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)類別，分為(wei)“習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)評價(jia)(jia)(jia)”、“習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)”、“美文(wen)(wen)(wen)比賽”等(deng)模塊進(jin)(jin)行(xing)設計。另外(wai)我(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)客上開辟了(le)“小書房”專欄，建(jian)立多(duo)(duo)元(yuan)(yuan)評價(jia)(jia)(jia)機(ji)制(zhi)，除了(le)促進(jin)(jin)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)外(wai)，還(huan)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與其(qi)他(ta)人(ren)(ren)(ren)(ren)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)(ke)以在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)網(wang)(wang)上對其(qi)他(ta)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)發表自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)看法。同時(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)以從(cong)其(qi)他(ta)人(ren)(ren)(ren)(ren)對自(zi)己(ji)(ji)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)網(wang)(wang)上的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)評論中(zhong)(zhong)獲取(qu)信(xin)(xin)息。這就(jiu)(jiu)更大(da)范圍地(di)開拓了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視野，獲取(qu)多(duo)(duo)方面的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息，進(jin)(jin)行(xing)更全(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)。更好地(di)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)自(zi)我(wo)(wo)修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)和(he)(he)(he)相互(hu)修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)提高寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)。

四、借助網絡構建成功的體(ti)驗(yan)

作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)花費心血最(zui)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果，其(qi)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幸(xing)福體(ti)(ti)驗有時伴隨一(yi)(yi)(yi)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。所以(yi)(yi)(yi)在(zai)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，許多教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)非常(chang)重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)“發表(biao)(biao)”。當然(ran)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也有責任(ren)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供發表(biao)(biao)與共享寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會。“成(cheng)功是(shi)成(cheng)功之母”，這一(yi)(yi)(yi)點(dian)在(zai)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中表(biao)(biao)現尤(you)為(wei)(wei)(wei)顯(xian)著。蘇霍姆林斯(si)基認為(wei)(wei)(wei)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歡(huan)樂是(shi)一(yi)(yi)(yi)種巨大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒力(li)(li)量，它可(ke)以(yi)(yi)(yi)促(cu)進(jin)兒童(tong)好好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望。在(zai)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這種環(huan)境(jing)下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)(yi)將自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章進(jin)行修改潤(run)色，使其(qi)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)正規發表(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)，把自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)果發表(biao)(biao)在(zai)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)上(shang)，讓(rang)大(da)(da)家(jia)共享。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)驗獲得成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悅(yue)，激勵(li)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繼(ji)續(xu)創(chuang)(chuang)造，培(pei)養其(qi)自(zi)(zi)(zi)我(wo)認知(zhi)、社(she)會責任(ren)感等其(qi)他發展性(xing)(xing)能力(li)(li)。網(wang)(wang)(wang)上(shang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有著更大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激勵(li)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用。由于網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放性(xing)(xing)，在(zai)網(wang)(wang)(wang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)有效擴大(da)(da)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)者范(fan)圍和影響效益，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)就感能夠(gou)(gou)得到更大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滿足。另一(yi)(yi)(yi)方面，為(wei)(wei)(wei)了習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能夠(gou)(gou)得到別人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認同、欣(xin)賞(shang)，可(ke)促(cu)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)進(jin)行完善加工，這就提(ti)高(gao)了習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量，也培(pei)養了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)進(jin)行修改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣。網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公開化還可(ke)以(yi)(yi)(yi)起到監督(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用，防止(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抄襲(xi)。這些是(shi)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)較之于傳統寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不可(ke)取代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)大(da)(da)特(te)點(dian)。我(wo)們(men)能欣(xin)喜地看到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)除(chu)了在(zai)自(zi)(zi)(zi)己(ji)專題網(wang)(wang)(wang)站上(shang)發表(biao)(biao)大(da)(da)量作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)以(yi)(yi)(yi)外，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)博客上(shang)也發表(biao)(biao)了眾(zhong)(zhong)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章，我(wo)班(ban)已有二(er)十(shi)幾名(ming)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)發表(biao)(biao)在(zai)班(ban)級作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)網(wang)(wang)(wang)上(shang)，有十(shi)幾名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)發表(biao)(biao)在(zai)校園教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)網(wang)(wang)(wang)站上(shang)。傳統作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功體(ti)(ti)驗往往只是(shi)老師(shi)當眾(zhong)(zhong)誦讀(du)時個(ge)體(ti)(ti)內心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)短暫愉(yu)悅(yue)，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)公開發表(biao)(biao)這種彰(zhang)顯(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)就感，只要一(yi)(yi)(yi)點(dian)擊網(wang)(wang)(wang)頁，就隨時充溢在(zai)心間(jian)。另外建(jian)立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“電子寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)成(cheng)長記(ji)錄袋(dai)”，將耗(hao)費學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心血最(zui)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)，保存下來(lai)，成(cheng)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己(ji)終身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幸(xing)福體(ti)(ti)驗，為(wei)(wei)(wei)架構他們(men)積極而健(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神家(jia)園涂抹亮麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)底色。習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種創(chuang)(chuang)造性(xing)(xing)思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，是(shi)言(yan)語創(chuang)(chuang)造和言(yan)語生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)實現。