導語：游戲(xi)化(hua)教學在小學消(xiao)防安全(quan)的應用一文來源于網友上傳(chuan)，不代表本站觀點，若需要原創文章可(ke)咨(zi)詢客服老師，歡迎參考。

摘要：消防安全問題是人們日常關注的熱點話題。小學生如何學習和掌握在火災發生的短時間內用逃生技巧順利逃生，保護生命安全？以智慧學習環境為依托，用游戲化教學的方式面向小學生開展消防安全教育，使他(ta)們提高消防安全意(yi)識，掌握逃生技(ji)能。

關鍵詞：游戲化(hua)教學(xue)(xue)；小學(xue)(xue)消防安全課(ke)程；智(zhi)慧學(xue)(xue)習環境；Unity3D

“互聯網+”時代的到來帶來教育的變革。從傳統的課堂教學到計算機輔助教學、多媒體課件和電子書包等一系列應用與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)相(xiang)結合，到云計算、大(da)(da)數據和(he)(he)人工智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興起，再到在(zai)線(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)普及和(he)(he)開放資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共享，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境(jing)越(yue)來越(yue)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)化(hua)(hua)、智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)化(hua)(hua)，最終形成(cheng)以智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)校園和(he)(he)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境(jing)為(wei)依托，大(da)(da)力(li)發展(zhan)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)。與(yu)(yu)(yu)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境(jing)不同(tong)，在(zai)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境(jing)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)擁(yong)有(you)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)設(she)備，可(ke)以輕松獲(huo)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源，互聯網的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支撐使得(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)同(tong)步進(jin)行(xing)，大(da)(da)大(da)(da)提高課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)效率(lv)(lv)。游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)給(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)體(ti)驗感，提高師(shi)(shi)生(sheng)互動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頻率(lv)(lv)，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)參與(yu)(yu)(yu)度。同(tong)時(shi)，有(you)不少學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者對(dui)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)。王潔琴[1]認為(wei)：游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主要指教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)特征，通(tong)過(guo)對(dui)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能(neng)(neng)核心價(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總結，將游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)趣味(wei)性、參與(yu)(yu)(yu)性和(he)(he)情境(jing)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)結合起來，并將教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略和(he)(he)評價(jia)方(fang)法(fa)與(yu)(yu)(yu)之相(xiang)配合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。張(zhang)洋洋[2]認為(wei)：在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計過(guo)程中(zhong)將游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)引入課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)要遵循(xun)“四(si)適(shi)”原則(ze)，即(ji)適(shi)當、適(shi)實(shi)(shi)、適(shi)時(shi)、適(shi)度；對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計要有(you)整體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規劃，注重課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)體(ti)驗游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，注意力(li)能(neng)(neng)夠集中(zhong)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內(nei)容上，真(zhen)正做到寓教(jiao)(jiao)(jiao)于樂。通(tong)過(guo)對(dui)大(da)(da)量有(you)關學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境(jing)、游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)消(xiao)防(fang)(fang)安(an)(an)(an)(an)全(quan)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)獻進(jin)行(xing)分析后，筆者發現：無論是智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境(jing)，還是游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)應(ying)用，都(dou)取得(de)較豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究成(cheng)果(guo)，但將游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)用在(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)消(xiao)防(fang)(fang)安(an)(an)(an)(an)全(quan)課(ke)(ke)程上面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究偏少。因(yin)此，筆者在(zai)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)大(da)(da)環(huan)境(jing)下，將游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)與(yu)(yu)(yu)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)消(xiao)防(fang)(fang)安(an)(an)(an)(an)全(quan)課(ke)(ke)程進(jin)行(xing)結合，通(tong)過(guo)情境(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，幫(bang)助小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)消(xiao)防(fang)(fang)安(an)(an)(an)(an)全(quan)知識(shi)，提高消(xiao)防(fang)(fang)安(an)(an)(an)(an)全(quan)意識(shi)，掌(zhang)握(wo)逃生(sheng)技能(neng)(neng)，保衛生(sheng)命財產。

1相關研究現狀

1.1小學(xue)消防安全課程研究(jiu)現(xian)狀

本(ben)(ben)文(wen)以“小(xiao)學(xue)(xue)消防(fang)(fang)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)”和(he)(he)“課程(cheng)”為關鍵詞(ci)，在(zai)中(zhong)(zhong)國知(zhi)(zhi)網、萬(wan)方數據庫(ku)和(he)(he)谷歌學(xue)(xue)術(shu)(shu)上(shang)查閱(yue)2014年以來的碩博論文(wen)和(he)(he)各類期刊，共得到10篇文(wen)獻(xian)。通過(guo)篩(shai)選和(he)(he)梳理，總(zong)結(jie)小(xiao)學(xue)(xue)消防(fang)(fang)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)課程(cheng)研究現(xian)狀。智(zhi)慧學(xue)(xue)習環境(jing)需要智(zhi)能(neng)(neng)(neng)技(ji)術(shu)(shu)的支(zhi)持，如物聯網、計算機設(she)備、多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)技(ji)術(shu)(shu)等，而智(zhi)能(neng)(neng)(neng)技(ji)術(shu)(shu)大多(duo)(duo)離不(bu)(bu)開電(dian)力(li)系統(tong)，電(dian)力(li)系統(tong)一旦(dan)出現(xian)問(wen)題，很容(rong)(rong)易引發火(huo)災(zai)(zai)(zai)等災(zai)(zai)(zai)害(hai)(hai)。中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)火(huo)災(zai)(zai)(zai)多(duo)(duo)發生(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)室(shi)、實驗室(shi)、宿舍、圖書館(guan)等人(ren)員密集地點[3]。小(xiao)學(xue)(xue)消防(fang)(fang)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)課程(cheng)在(zai)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)并(bing)沒(mei)有單獨(du)開設(she)，大多(duo)(duo)數消防(fang)(fang)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)知(zhi)(zhi)識(shi)放入其他課程(cheng)作(zuo)為插(cha)入章節，并(bing)且(qie)書本(ben)(ben)中(zhong)(zhong)也(ye)只是(shi)簡略地提(ti)及(ji)，并(bing)沒(mei)有非常詳細具體(ti)地進(jin)行說明。我(wo)國中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)校的災(zai)(zai)(zai)害(hai)(hai)教(jiao)(jiao)育多(duo)(duo)局限于諸如防(fang)(fang)災(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育、安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)育、應急(ji)教(jiao)(jiao)育等生(sheng)命安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)育，旨在(zai)讓學(xue)(xue)生(sheng)了解災(zai)(zai)(zai)害(hai)(hai)相關知(zhi)(zhi)識(shi)，提(ti)高防(fang)(fang)災(zai)(zai)(zai)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，學(xue)(xue)會災(zai)(zai)(zai)害(hai)(hai)事(shi)件前的自我(wo)保護，這(zhe)樣一來就(jiu)忽(hu)略了對人(ren)的生(sheng)命關照和(he)(he)災(zai)(zai)(zai)害(hai)(hai)觀養成教(jiao)(jiao)育[4]。大多(duo)(duo)數教(jiao)(jiao)師都是(shi)在(zai)課上(shang)講(jiang)解過(guo)后就(jiu)不(bu)(bu)了了之，有些教(jiao)(jiao)師會提(ti)供視(shi)頻講(jiang)解播放給學(xue)(xue)生(sheng)看，并(bing)沒(mei)有對相關災(zai)(zai)(zai)害(hai)(hai)觀進(jin)行詳細講(jiang)述(shu)。小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)意識(shi)還不(bu)(bu)夠成熟，自救(jiu)和(he)(he)他救(jiu)技(ji)能(neng)(neng)(neng)還不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)完全(quan)(quan)(quan)掌握，在(zai)災(zai)(zai)(zai)害(hai)(hai)發生(sheng)時很容(rong)(rong)易受到傷(shang)害(hai)(hai)。

1.2智慧(hui)學(xue)習環(huan)境(jing)中的(de)游戲(xi)化教學(xue)研究(jiu)現狀

本文以“智慧(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境”和(he)(he)(he)“游(you)戲(xi)化教學(xue)(xue)(xue)(xue)”為關鍵詞(ci)，在中(zhong)國知(zhi)網、萬方數據庫和(he)(he)(he)谷(gu)歌學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)上查閱2014年以來(lai)的碩博論文和(he)(he)(he)各類(lei)期(qi)刊，通過篩(shai)選和(he)(he)(he)梳理，總結智慧(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境中(zhong)的游(you)戲(xi)化教學(xue)(xue)(xue)(xue)研究現狀。智慧(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境是指裝備(bei)技術(shu)(shu)豐(feng)富(fu)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境，它(ta)能整(zheng)合多種技術(shu)(shu)和(he)(he)(he)設備(bei)，有(you)效感知(zhi)外(wai)部環(huan)境，支(zhi)持學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的線上線下學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動，獲得真(zhen)實的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)體驗[5]。而游(you)戲(xi)化教學(xue)(xue)(xue)(xue)提供了這種活動，教師和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)游(you)戲(xi)角色扮演，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的趣味性和(he)(he)(he)參與度，激發他們(men)的探知(zhi)興趣，讓(rang)他們(men)在游(you)戲(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

2游戲化教學應用在小學消防課程的理論推演

2.1游(you)戲化教學的一般過(guo)程

游戲化教學(xue)(xue)以(yi)(yi)其趣(qu)味性(xing)作為(wei)內在動機來(lai)啟動、維持和(he)調節學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)活動的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，強調在活動中(zhong)促進學(xue)(xue)生(sheng)非智力因素(su)(su)與(yu)智力因素(su)(su)、身心等(deng)各方面的(de)(de)(de)發展[6]。通過(guo)Unity3D開發的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)游戲，可以(yi)(yi)培(pei)養(yang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)合(he)作和(he)自我(wo)創新意識(shi)，這樣(yang)不僅可以(yi)(yi)鍛煉小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)計算機素(su)(su)養(yang)，而且可以(yi)(yi)培(pei)養(yang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)團隊(dui)合(he)作精神。“知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習成為(wei)探(tan)究(jiu)活動的(de)(de)(de)‘副產品(pin)’。”這是(shi)教育學(xue)(xue)家(jia)杜威曾經說過(guo)的(de)(de)(de)話。他認(ren)為(wei)兒(er)童應該(gai)從(cong)做(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)、從(cong)經驗(yan)中(zhong)學(xue)(xue)，教學(xue)(xue)過(guo)程應該(gai)就是(shi)一種做(zuo)的(de)(de)(de)過(guo)程，而游戲化教學(xue)(xue)提供(gong)了這一“做(zuo)的(de)(de)(de)過(guo)程”。

2.2游戲化教學的作用

根(gen)(gen)據(ju)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)消防(fang)(fang)安(an)全(quan)課程的(de)(de)設計，智慧學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境支(zhi)持的(de)(de)游戲化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)消防(fang)(fang)安(an)全(quan)課程中可以發(fa)揮(hui)三大(da)(da)功能(neng)作用(yong)。2.2.1將課堂(tang)(tang)(tang)與實際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活聯系起來(lai)，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性(xing)首先，經網(wang)上查閱(yue)發(fa)現，消防(fang)(fang)安(an)全(quan)教(jiao)(jiao)育在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課程中是比較少見的(de)(de)，大(da)(da)多數是整(zheng)合到自然(ran)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程中進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。其次(ci)，雖然(ran)校園(yuan)角(jiao)落都(dou)裝有消防(fang)(fang)栓，但大(da)(da)部分(fen)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)并沒(mei)有完(wan)全(quan)掌握消防(fang)(fang)栓的(de)(de)使用(yong)方(fang)(fang)法；即(ji)使掌握了消防(fang)(fang)栓使用(yong)知(zhi)識，由于校園(yuan)火(huo)災并不經常發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也會漸(jian)漸(jian)地忘(wang)記。故培養小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)消防(fang)(fang)逃生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)技能(neng)以及加深小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對消防(fang)(fang)知(zhi)識的(de)(de)記憶是課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)主旨(zhi)。2.2.2關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個(ge)性(xing)化差(cha)異(yi)，及時調整(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)信息技術水(shui)平和(he)(he)認知(zhi)特點都(dou)存在(zai)一(yi)定的(de)(de)差(cha)異(yi)，在(zai)游戲化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要(yao)尊重這(zhe)種差(cha)異(yi)性(xing)，要(yao)注意(yi)根(gen)(gen)據(ju)不同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)游戲任務(wu)的(de)(de)特點給予不同的(de)(de)指導和(he)(he)提示[7]。這(zhe)也需要(yao)教(jiao)(jiao)師對每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)關注，因材(cai)施教(jiao)(jiao)。2.2.3合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，重視反饋(kui)在(zai)游戲開始前(qian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可以自行組(zu)建小(xiao)組(zu)，進(jin)行交流分(fen)享，共(gong)同完(wan)成游戲任務(wu)。小(xiao)組(zu)合作不僅(jin)可以培養小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)團(tuan)隊意(yi)識，更(geng)能(neng)提高團(tuan)隊協作能(neng)力，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。游戲做完(wan)后不代表這(zhe)一(yi)堂(tang)(tang)(tang)課就結束了，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)教(jiao)(jiao)師還(huan)要(yao)對這(zhe)一(yi)堂(tang)(tang)(tang)課進(jin)行反思。教(jiao)(jiao)師根(gen)(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)反饋(kui)進(jin)行反思，改進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)，完(wan)善課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)案，更(geng)好地達成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標(biao)。

3游戲化教學在小學消防課程中的運用

3.1智慧學(xue)習環境的建設(she)

3.1.1開(kai)(kai)發(fa)設(she)(she)備智慧(hui)學(xue)(xue)習(xi)環(huan)(huan)境(jing)對計(ji)(ji)算機(ji)等(deng)(deng)設(she)(she)備的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求比較(jiao)高，但是這些設(she)(she)備能給學(xue)(xue)生提(ti)供(gong)更(geng)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)環(huan)(huan)境(jing)，能達到更(geng)理(li)想(xiang)的(de)(de)(de)課(ke)堂效果(guo)。智慧(hui)型環(huan)(huan)境(jing)一(yi)般由應用(yong)模塊、教學(xue)(xue)資源、云業務(wu)管理(li)、服務(wu)器集群組與交(jiao)互管理(li)、基礎設(she)(she)施、學(xue)(xue)習(xi)終端(duan)等(deng)(deng)部(bu)分組成(cheng)[8]，在(zai)軟件方(fang)面(mian)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)包(bao)括(kuo)數字化學(xue)(xue)習(xi)資源、在(zai)線(xian)課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)放平臺(tai)、學(xue)(xue)習(xi)移動終端(duan)等(deng)(deng)。本文開(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)(de)是一(yi)款(kuan)針對小學(xue)(xue)生設(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)消防演習(xi)游戲(xi)(xi)，該游戲(xi)(xi)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)運用(yong)的(de)(de)(de)硬(ying)件設(she)(she)備有(you)PC機(ji)，軟件方(fang)面(mian)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)以Unity3D為開(kai)(kai)發(fa)引(yin)擎(qing)(qing)。Unity3D是由UnityTechnologies開(kai)(kai)發(fa)一(yi)款(kuan)游戲(xi)(xi)開(kai)(kai)發(fa)引(yin)擎(qing)(qing)，有(you)著完美的(de)(de)(de)跨平臺(tai)程(cheng)序(xu)開(kai)(kai)發(fa)生態鏈，依靠(kao)精簡直觀的(de)(de)(de)操作(zuo)界面(mian)、完善的(de)(de)(de)功能插件，使(shi)得(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)效率得(de)到較(jiao)大幅度提(ti)升[9]。3.1.2開(kai)(kai)發(fa)過程(cheng)首(shou)先(xian)用(yong)Unity3D設(she)(she)計(ji)(ji)游戲(xi)(xi)發(fa)生的(de)(de)(de)場(chang)景(jing)和(he)(he)人物，如火(huo)(huo)(huo)(huo)災(zai)發(fa)生地、角色和(he)(he)消防工(gong)(gong)(gong)具(ju)等(deng)(deng)，如圖(tu)(tu)1所示游戲(xi)(xi)場(chang)景(jing)圖(tu)(tu)和(he)(he)圖(tu)(tu)2所示車輛和(he)(he)人員調(diao)度圖(tu)(tu)。游戲(xi)(xi)規則設(she)(she)置：房(fang)屋著火(huo)(huo)(huo)(huo)后，房(fang)間中有(you)多處火(huo)(huo)(huo)(huo)苗(miao)，要(yao)(yao)撲(pu)滅(mie)這些火(huo)(huo)(huo)(huo)苗(miao)，而每處火(huo)(huo)(huo)(huo)苗(miao)要(yao)(yao)撲(pu)滅(mie)就(jiu)必(bi)須選(xuan)擇相(xiang)應的(de)(de)(de)滅(mie)火(huo)(huo)(huo)(huo)工(gong)(gong)(gong)具(ju)，如滅(mie)火(huo)(huo)(huo)(huo)器具(ju)、消防栓或(huo)破(po)拆工(gong)(gong)(gong)具(ju)等(deng)(deng)。游戲(xi)(xi)者必(bi)須按(an)照(zhao)消防工(gong)(gong)(gong)具(ju)正確使(shi)用(yong)順2014環(huan)(huan)境(jing)構建·序(xu)和(he)(he)方(fang)法(fa)進行滅(mie)火(huo)(huo)(huo)(huo)，若(ruo)消防工(gong)(gong)(gong)具(ju)選(xuan)擇和(he)(he)使(shi)用(yong)方(fang)法(fa)正確，則滅(mie)火(huo)(huo)(huo)(huo)成(cheng)功，完成(cheng)任務(wu)；若(ruo)消防工(gong)(gong)(gong)具(ju)選(xuan)擇錯(cuo)誤或(huo)者使(shi)用(yong)方(fang)法(fa)錯(cuo)誤，則滅(mie)火(huo)(huo)(huo)(huo)失敗。

3.2游戲(xi)化教學的(de)實施

3.2.1課(ke)(ke)前準備(bei)(bei)階段(duan)教(jiao)(jiao)師(shi)在課(ke)(ke)前先將火(huo)災真(zhen)實發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)留給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，并(bing)布置(zhi)學(xue)(xue)(xue)習任(ren)務(wu)，例如：視(shi)頻(pin)(pin)中(zhong)火(huo)災發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)原因有哪些？如何才能進(jin)(jin)行自(zi)(zi)救(jiu)？學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)(ke)前查閱整(zheng)理資(zi)料，在課(ke)(ke)堂上(shang)回(hui)答(da)。3.2.2課(ke)(ke)中(zhong)實施階段(duan)對課(ke)(ke)前布置(zhi)的(de)(de)(de)問(wen)題進(jin)(jin)行提問(wen)，請(qing)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)答(da)并(bing)詢(xun)問(wen)其他(ta)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)看(kan)法，最后(hou)(hou)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)答(da)不(bu)完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)地方加(jia)以(yi)(yi)補充。游(you)(you)戲(xi)開(kai)始前，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)發(fa)分(fen)為(wei)三組，每(mei)一組都(dou)布置(zhi)消(xiao)防(fang)游(you)(you)戲(xi)逃生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)務(wu)，每(mei)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和教(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)要對這三組在消(xiao)防(fang)游(you)(you)戲(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)或者(zhe)任(ren)務(wu)完(wan)成情(qing)況進(jin)(jin)行打分(fen)，最后(hou)(hou)根(gen)據得分(fen)情(qing)況，評選出(chu)任(ren)務(wu)完(wan)成度最好的(de)(de)(de)那一組進(jin)(jin)行獎(jiang)勵。而教(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)適當參與游(you)(you)戲(xi)，增加(jia)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)互動。游(you)(you)戲(xi)過程(cheng)(cheng)評分(fen)項目包括：火(huo)災發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)，逃生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)者(zhe)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)救(jiu)方法是否(fou)(fou)迅(xun)速(su)？救(jiu)援人員(yuan)的(de)(de)(de)措(cuo)施是否(fou)(fou)正(zheng)確(que)？滅火(huo)設備(bei)(bei)使用是否(fou)(fou)合(he)理？部分(fen)場(chang)景如圖3、圖4所示。3.2.3課(ke)(ke)后(hou)(hou)反思(si)階段(duan)游(you)(you)戲(xi)系統可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)過程(cheng)(cheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成視(shi)頻(pin)(pin)記錄下來，供教(jiao)(jiao)師(shi)和其他(ta)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀看(kan)。教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)找出(chu)課(ke)(ke)堂中(zhong)每(mei)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)不(bu)足之(zhi)處，完(wan)善(shan)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)根(gen)據自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)表(biao)(biao)現(xian)，在下一次任(ren)務(wu)中(zhong)做得更完(wan)善(shan)。由評價表(biao)(biao)和上(shang)課(ke)(ke)情(qing)況可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)明顯看(kan)出(chu)：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)將課(ke)(ke)前學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)知識(shi)在游(you)(you)戲(xi)時(shi)間加(jia)以(yi)(yi)利(li)用，并(bing)且上(shang)課(ke)(ke)積(ji)極性和參與度很高(gao)。因此，教(jiao)(jiao)育(yu)小游(you)(you)戲(xi)不(bu)僅可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)到知識(shi)，更能讓他(ta)們體(ti)驗(yan)趣味(wei)性學(xue)(xue)(xue)習，提高(gao)團隊合(he)作意識(shi)。

4結論

綜(zong)上，在研(yan)究過(guo)程(cheng)中(zhong)讓小(xiao)學(xue)生運用游戲化(hua)學(xue)習方式，通過(guo)游戲角色的扮演(yan)以及自己(ji)動手運用滅(mie)火(huo)知識撲滅(mie)火(huo)苗(miao)，不僅增強了(le)課(ke)堂的趣味性，而且提高了(le)小(xiao)學(xue)生的課(ke)堂參與(yu)度(du)和游戲體驗感，加(jia)深他們的學(xue)習印象，強化(hua)學(xue)習動機(ji)，建立良好(hao)的消防安全意識，并且都(dou)能(neng)較(jiao)好(hao)地掌握逃(tao)生技能(neng)。

作者(zhe)：江婕 胡珊(shan)珊(shan)