導語：高水平專(zhuan)業群教師教學團隊(dui)建設方向(xiang)一(yi)文來源于網友上傳，不代表本(ben)站觀點，若需要原創文章(zhang)可咨詢客服(fu)老師，歡迎參考。

摘要：加強團(tuan)隊(dui)(dui)建(jian)(jian)(jian)(jian)設是提高建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)工程專(zhuan)業(ye)教師隊(dui)(dui)伍(wu)專(zhuan)業(ye)水平(ping)、綜合素(su)質與教學能力的主要(yao)(yao)途(tu)徑，也是優化建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)工程教學資源、改革升(sheng)級(ji)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)工程教育模式與實現創新復合型專(zhuan)業(ye)人才(cai)的主要(yao)(yao)措施，更對解決學生就業(ye)難題、建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)行業(ye)及國民經(jing)濟的發(fa)展產生了積極影響。該文簡要(yao)(yao)分(fen)析(xi)了當前(qian)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)工程專(zhuan)業(ye)教師隊(dui)(dui)伍(wu)建(jian)(jian)(jian)(jian)設困(kun)境的影響及原因，并在(zai)結合當前(qian)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)工程行業(ye)發(fa)展趨勢及該專(zhuan)業(ye)學生就業(ye)現狀的基(ji)礎上(shang)，提出一些合理有效的建(jian)(jian)(jian)(jian)議(yi)，以提高該專(zhuan)業(ye)教師教學創新團(tuan)隊(dui)(dui)建(jian)(jian)(jian)(jian)設效果(guo)。

關鍵詞：高水平專業群；建筑工程專業；教師教學創新團隊建設；研究；策略

現階段，建(jian)筑(zhu)工程專(zhuan)業(ye)(ye)教師隊伍理論知(zhi)識水平(ping)往往高(gao)(gao)(gao)于其(qi)創新實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力，不(bu)僅無(wu)法(fa)滿足(zu)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校學(xue)生對提(ti)高(gao)(gao)(gao)自(zi)身實(shi)(shi)踐技(ji)能(neng)(neng)(neng)、職(zhi)業(ye)(ye)水平(ping)、創新能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)要求(qiu)，也無(wu)法(fa)有(you)效解決(jue)當(dang)今(jin)社會對培(pei)養建(jian)筑(zhu)產(chan)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才的(de)(de)需求(qiu)，因(yin)此，為提(ti)高(gao)(gao)(gao)人(ren)(ren)才培(pei)養的(de)(de)質(zhi)量(liang)，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校應(ying)從教師招聘、培(pei)訓(xun)、考核及崗位(wei)結構(gou)等層面來建(jian)設高(gao)(gao)(gao)水平(ping)與能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)團隊，發揮其(qi)對提(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)生創新實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)引導、示范與督促(cu)作用，為建(jian)筑(zhu)行業(ye)(ye)及經濟(ji)社會的(de)(de)發展(zhan)提(ti)供了強(qiang)大的(de)(de)人(ren)(ren)才保障。

1明確建筑工程專業教師教學創新團隊建設的方向

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)水平(ping)的高(gao)低、實(shi)(shi)踐(jian)經驗的多少及創(chuang)新(xin)意識(shi)(shi)的強弱(ruo)都(dou)會影響高(gao)職院校建(jian)筑(zhu)工程(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量的高(gao)低與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)的快(kuai)慢，一般(ban)而言，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)的創(chuang)新(xin)意識(shi)(shi)越強，實(shi)(shi)踐(jian)經驗越豐(feng)富，其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)越高(gao)，對(dui)實(shi)(shi)現培養創(chuang)新(xin)復(fu)合(he)型高(gao)素質建(jian)筑(zhu)工程(cheng)人(ren)才(cai)目(mu)標(biao)的促(cu)進作用越大。建(jian)筑(zhu)工程(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)應具備創(chuang)新(xin)實(shi)(shi)踐(jian)性、時代特色化(hua)、自(zi)主探究(jiu)性與(yu)團(tuan)(tuan)(tuan)結協作的特點。該(gai)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)應分(fen)(fen)工明(ming)確(que)，既有(you)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)帶頭人(ren)，也有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨干、科(ke)研(yan)(yan)人(ren)員(yuan)(yuan)及輔導員(yuan)(yuan)等，團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)中的每一位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)明(ming)確(que)自(zi)己的職責，主動(dong)配合(he)其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開展(zhan)多樣化(hua)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)。高(gao)職院校應從(cong)調(diao)(diao)研(yan)(yan)建(jian)筑(zhu)工程(cheng)行業(ye)人(ren)才(cai)市場供需關系、分(fen)(fen)析職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)訴(su)求、匯總學(xue)(xue)生(sheng)就業(ye)要(yao)求及結合(he)建(jian)筑(zhu)工程(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)等基礎上來調(diao)(diao)整該(gai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)建(jian)設方向與(yu)要(yao)求，促(cu)使(shi)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)成員(yuan)(yuan)主動(dong)學(xue)(xue)習該(gai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)理論知(zhi)識(shi)(shi)與(yu)技能(neng)(neng)、積(ji)極參(can)加該(gai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)相關科(ke)研(yan)(yan)項目(mu)、及時調(diao)(diao)整該(gai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法、經常參(can)加并組織實(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)等，在促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)能(neng)(neng)力縱向與(yu)橫向發(fa)展(zhan)的基礎上，也促(cu)進了學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)精神、職業(ye)道德觀及健康心理等的形(xing)成。

2建筑工程專業教師教學創新團隊建設的核心內容

2.1健全有效管(guan)理(li)為目標(biao)的團隊管(guan)理(li)

有效管(guan)理是保(bao)障建筑工程(cheng)(cheng)專業日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)有序(xu)開展及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)前提條件，是實現高質(zhi)量教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)基本保(bao)障。高職院(yuan)校(xiao)應通(tong)過(guo)完善制度體系與課(ke)程(cheng)(cheng)體系等方(fang)式來提高日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)完整(zheng)規范性(xing)與科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有序(xu)性(xing)。團隊成(cheng)員應自覺(jue)遵守高職院(yuan)校(xiao)制定(ding)的(de)考勤、績效考核等各(ge)種(zhong)制度，并(bing)主動(dong)用這(zhe)些制度來約束自己的(de)日常(chang)生活及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為，按(an)照(zhao)既(ji)定(ding)的(de)流程(cheng)(cheng)來申報教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、科(ke)(ke)研(yan)及(ji)實踐(jian)等活動(dong)，避免了實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)場(chang)地(di)沖突與科(ke)(ke)研(yan)資(zi)源(yuan)浪(lang)費(fei)等情(qing)況(kuang)的(de)發(fa)生。同(tong)時(shi)，高職院(yuan)校(xiao)還應根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生建筑工程(cheng)(cheng)專業知識水平從(cong)無到(dao)有、從(cong)低(di)到(dao)高的(de)實際(ji)情(qing)況(kuang)來調整(zheng)不同(tong)時(shi)間(jian)段的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容與目標，團隊成(cheng)員應認真(zhen)研(yan)究(jiu)課(ke)程(cheng)(cheng)體系及(ji)不同(tong)專業課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)材知識的(de)排列(lie)順序(xu)，與此為基礎來調整(zheng)自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)速度、方(fang)法與目標，及(ji)時(shi)發(fa)現并(bing)積(ji)極解(jie)決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中出(chu)現的(de)問題，每周或每月總結一次教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗。

2.2對(dui)接產業發展新形勢(shi)的團隊建(jian)設

建筑(zhu)工程專(zhuan)業教(jiao)(jiao)師團隊在(zai)日常(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)之外，還(huan)會參加(jia)校(xiao)(xiao)內外科研(yan)活(huo)動(dong)及提高(gao)社會服務，從社會中獲(huo)取更多能(neng)幫(bang)助其(qi)實現(xian)該(gai)專(zhuan)業人才(cai)培養目標的能(neng)力(li)(li)或有利因素。高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)應(ying)經(jing)常(chang)組織團隊成(cheng)員(yuan)(yuan)參加(jia)不(bu)同(tong)地(di)區或國家組織開展的建筑(zhu)工程相關的交(jiao)(jiao)流研(yan)討(tao)會，共(gong)同(tong)探(tan)討(tao)分析自(zi)己(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的困惑或教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中遇到的難題，讓自(zi)己(ji)在(zai)探(tan)討(tao)分析與學(xue)(xue)(xue)術交(jiao)(jiao)流的過程中提升(sheng)自(zi)己(ji)的專(zhuan)業能(neng)力(li)(li)。同(tong)時，高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)還(huan)應(ying)組織團隊成(cheng)員(yuan)(yuan)到建筑(zhu)企業參觀(guan)學(xue)(xue)(xue)習，了解其(qi)工作環境(jing)與流程，主動(dong)分析當(dang)前學(xue)(xue)(xue)生所學(xue)(xue)(xue)習專(zhuan)業知識技能(neng)與建筑(zhu)企業工作崗位要求(qiu)的差異。最后，高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)還(huan)應(ying)定(ding)期(qi)分析團隊成(cheng)員(yuan)(yuan)年齡(ling)、性(xing)別(bie)、職(zhi)(zhi)稱等的基(ji)本(ben)信息(xi)，根據團隊成(cheng)員(yuan)(yuan)的年齡(ling)、職(zhi)(zhi)稱等來選擇不(bu)同(tong)的科研(yan)項目，避免出現(xian)團隊成(cheng)員(yuan)(yuan)老齡(ling)化(hua)、年輕化(hua)及單一化(hua)的局面，為實現(xian)團隊成(cheng)員(yuan)(yuan)職(zhi)(zhi)業素養、科研(yan)創新與自(zi)主發展能(neng)力(li)(li)等的共(gong)同(tong)提高(gao)奠(dian)定(ding)了基(ji)礎。

3建筑工程專業教師教學創新團隊的建設策略

3.1轉(zhuan)變認知，重視教師教學創(chuang)新團隊建設(she)工(gong)作

高職院校(xiao)(xiao)部分教師缺少(shao)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)建(jian)(jian)(jian)設(she)、改(gai)革(ge)創新(xin)與自(zi)主發(fa)展(zhan)的(de)(de)意識，普遍輕視教師團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)建(jian)(jian)(jian)設(she)對提高其專業能(neng)力及該(gai)專業教學(xue)(xue)質量。少(shao)數教師也(ye)沒(mei)有辯證(zheng)理解個人(ren)與團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)關系，認為(wei)自(zi)己并不會(hui)(hui)影響團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)建(jian)(jian)(jian)設(she)效果，經常以各種(zhong)理由拒絕參(can)加團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)建(jian)(jian)(jian)設(she)活(huo)動(dong)，對團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)建(jian)(jian)(jian)設(she)目(mu)標(biao)的(de)(de)實現及良好科研(yan)創新(xin)氛圍的(de)(de)塑造(zao)等(deng)(deng)產生消極(ji)阻礙作用(yong)。高職院校(xiao)(xiao)組織(zhi)開展(zhan)以教師團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)建(jian)(jian)(jian)設(she)必要(yao)性(xing)(xing)與重要(yao)性(xing)(xing)為(wei)主題(ti)的(de)(de)座談(tan)會(hui)(hui)，利(li)用(yong)宣(xuan)傳(chuan)欄、校(xiao)(xiao)內報刊等(deng)(deng)方式(shi)來引導教師形成正(zheng)確的(de)(de)集體觀及職業發(fa)展(zhan)觀，通過多次科研(yan)討(tao)論(lun)和教學(xue)(xue)分析會(hui)(hui)等(deng)(deng)手段來提高教師教學(xue)(xue)目(mu)標(biao)的(de)(de)統(tong)一明確性(xing)(xing)，增(zeng)強了教師參(can)與團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)建(jian)(jian)(jian)設(she)活(huo)動(dong)的(de)(de)積(ji)極(ji)主動(dong)性(xing)(xing)，發(fa)揮了其對加快(kuai)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)建(jian)(jian)(jian)設(she)及高級建(jian)(jian)(jian)筑工程(cheng)人(ren)才培養速度的(de)(de)助推(tui)作用(yong)[1]。

3.2明確(que)建(jian)設目標(biao)，引(yin)導教師教學(xue)創新團隊建(jian)設方向

高職(zhi)院(yuan)校在分(fen)析(xi)建(jian)筑工(gong)程專(zhuan)業特(te)點(dian)、教(jiao)學(xue)現狀及該專(zhuan)業畢業生(sheng)就業率的基礎上，明(ming)確當(dang)前團(tuan)隊(dui)的不足(zu)及這些不足(zu)產生(sheng)的原因，進而制訂更為(wei)(wei)針對和(he)全(quan)面的團(tuan)隊(dui)建(jian)設(she)方案和(he)計劃，為(wei)(wei)接(jie)下(xia)來(lai)(lai)即將開展的團(tuan)隊(dui)建(jian)設(she)活動指明(ming)了方向。高職(zhi)院(yuan)校將團(tuan)隊(dui)建(jian)設(she)總目(mu)(mu)標(biao)(biao)分(fen)解(jie)為(wei)(wei)一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)周目(mu)(mu)標(biao)(biao)或月(yue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，并(bing)根(gen)據(ju)團(tuan)隊(dui)成員的年齡、職(zhi)務(wu)等來(lai)(lai)將周目(mu)(mu)標(biao)(biao)或月(yue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)進一(yi)步分(fen)解(jie)為(wei)(wei)每一(yi)位教(jiao)師(shi)(shi)的周目(mu)(mu)標(biao)(biao)或月(yue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，讓每一(yi)位教(jiao)師(shi)(shi)知(zhi)道自己未來(lai)(lai)一(yi)周或一(yi)月(yue)工(gong)作(zuo)的重點(dian)與(yu)目(mu)(mu)標(biao)(biao)。同時(shi)，高職(zhi)院(yuan)校將創新實踐(jian)、團(tuan)隊(dui)協作(zuo)等能力(li)納入教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)創新團(tuan)隊(dui)建(jian)設(she)目(mu)(mu)標(biao)(biao)范圍之內，鼓勵教(jiao)師(shi)(shi)多關注(zhu)學(xue)生(sheng)專(zhuan)業知(zhi)識技(ji)能學(xue)習情(qing)況與(yu)實踐(jian)能力(li)，充分(fen)發(fa)揮教(jiao)師(shi)(shi)對提高學(xue)生(sheng)創新實踐(jian)與(yu)協作(zuo)能力(li)的模范引導作(zuo)用[2]。

3.3優化團隊成員結構，助推教(jiao)師教(jiao)學創新團隊建(jian)設能力

教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)團隊(dui)成(cheng)員的(de)(de)(de)數量、年齡、學(xue)(xue)(xue)(xue)歷及(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)特(te)(te)長等都(dou)(dou)會(hui)影響團隊(dui)整體實(shi)(shi)力及(ji)(ji)團隊(dui)建(jian)設效(xiao)(xiao)果，高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)要創建(jian)并(bing)經(jing)(jing)常更新(xin)該專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)團隊(dui)的(de)(de)(de)檔(dang)案(an)資(zi)料，詳細(xi)記錄該專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)團隊(dui)成(cheng)員的(de)(de)(de)姓(xing)名(ming)、學(xue)(xue)(xue)(xue)歷、科研成(cheng)果、特(te)(te)長優勢及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生評價等，適(shi)當調整該專(zhuan)(zhuan)業(ye)不同團隊(dui)成(cheng)員名(ming)單，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之間(jian)可以相互配(pei)合(he)與(yu)補(bu)充，實(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)配(pei)置的(de)(de)(de)最(zui)佳化。同時，高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)還應(ying)(ying)利(li)用民主推薦與(yu)定(ding)向考核相結合(he)的(de)(de)(de)方式來(lai)確定(ding)團隊(dui)帶頭人及(ji)(ji)骨干成(cheng)員，優先選擇教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)經(jing)(jing)驗(yan)都(dou)(dou)比較豐(feng)富的(de)(de)(de)高學(xue)(xue)(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，畢(bi)竟只有積累(lei)豐(feng)富的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)經(jing)(jing)驗(yan)才能(neng)發(fa)現基礎理(li)論課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中的(de)(de)(de)錯誤(wu)點(dian)(dian)(dian)與(yu)遺漏(lou)點(dian)(dian)(dian)，了解哪(na)(na)些(xie)基礎知(zhi)識點(dian)(dian)(dian)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生在未來(lai)工(gong)(gong)作中必然會(hui)用到的(de)(de)(de)知(zhi)識點(dian)(dian)(dian)，有效(xiao)(xiao)提高基礎理(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)高效(xiao)(xiao)性(xing)與(yu)針對性(xing)。另外，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)團隊(dui)帶頭人還應(ying)(ying)主動關注建(jian)筑工(gong)(gong)程(cheng)行(xing)業(ye)發(fa)展趨勢及(ji)(ji)人才市場(chang)招聘要求，對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革有自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)(dian)(dian)與(yu)想法，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)材理(li)論知(zhi)識的(de)(de)(de)基礎上，還應(ying)(ying)側重學(xue)(xue)(xue)(xue)習哪(na)(na)些(xie)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)技(ji)能(neng)，并(bing)通(tong)過講(jiang)解自(zi)(zi)己參加過的(de)(de)(de)建(jian)筑工(gong)(gong)程(cheng)研究項目來(lai)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生掌(zhang)握最(zui)先進的(de)(de)(de)知(zhi)識與(yu)技(ji)能(neng)，提高了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)豐(feng)富全面性(xing)、時代特(te)(te)色化與(yu)創新(xin)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)性(xing)[3]。

3.4創新(xin)交流模式，加快(kuai)教(jiao)師教(jiao)學(xue)創新(xin)團(tuan)隊建設(she)發展

現階段建(jian)(jian)筑工(gong)(gong)程專(zhuan)業教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動以(yi)不同科目(mu)的(de)(de)班級教學(xue)(xue)(xue)為主，不同科目(mu)的(de)(de)教師(shi)(shi)根據自己(ji)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)習慣、課(ke)時安排等來調整教學(xue)(xue)(xue)計劃與(yu)選擇教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，但是(shi)教師(shi)(shi)并沒有足(zu)夠的(de)(de)精力(li)和時間來掌握全部的(de)(de)建(jian)(jian)筑工(gong)(gong)程專(zhuan)業知(zhi)識(shi)或者參與(yu)到(dao)具體工(gong)(gong)程項目(mu)建(jian)(jian)筑施工(gong)(gong)之(zhi)中，也就(jiu)是(shi)說(shuo)每(mei)一位教師(shi)(shi)的(de)(de)知(zhi)識(shi)面與(yu)經驗(yan)都有一定的(de)(de)局限性，無法為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)更加全面的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容與(yu)準確的(de)(de)專(zhuan)業指導。高職(zhi)(zhi)院校既通過(guo)組織職(zhi)(zhi)業技(ji)能培訓、學(xue)(xue)(xue)術(shu)交流(liu)、線(xian)上(shang)學(xue)(xue)(xue)習等活(huo)動來幫助(zhu)教師(shi)(shi)掌握更多專(zhuan)業知(zhi)識(shi)，促進教師(shi)(shi)專(zhuan)業知(zhi)識(shi)面逐步擴大，定期(qi)組織教師(shi)(shi)參加當地建(jian)(jian)筑工(gong)(gong)程項目(mu)設計圖紙與(yu)施工(gong)(gong)方(fang)案的(de)(de)策劃落實活(huo)動，促使教師(shi)(shi)深(shen)入建(jian)(jian)筑施工(gong)(gong)現場，積累更多具體施工(gong)(gong)的(de)(de)經驗(yan)[4]。

3.5創新(xin)運行模式，優化教師教學創新(xin)團隊建設(she)結構

高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)普(pu)遍(bian)存在(zai)重(zhong)理論(lun)輕(qing)實踐、重(zhong)個體輕(qing)團隊(dui)、重(zhong)科(ke)研(yan)輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)問題，將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)科(ke)研(yan)成果(guo)作為評定職(zhi)(zhi)稱或職(zhi)(zhi)務晉升(sheng)的(de)(de)主(zhu)要標準，無形之(zhi)中(zhong)(zhong)給教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)形成科(ke)研(yan)重(zhong)于一切的(de)(de)觀點，從(cong)而讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)降(jiang)低(di)其對(dui)日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)要求，甚至少(shao)數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)把日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時間用(yong)于科(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究，造成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時間的(de)(de)壓(ya)縮與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)下降(jiang)[5]。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)在(zai)建設教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)團隊(dui)的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)要鼓勵年輕(qing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)到(dao)其他地區或國家的(de)(de)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)進修，積極參加各(ge)種建筑(zhu)工程研(yan)討會，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍的(de)(de)平(ping)均(jun)學(xue)(xue)(xue)歷。另外，高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)創新考核評價標準、手段(duan)與內容，既可(ke)以讓(rang)團隊(dui)中(zhong)(zhong)的(de)(de)每一位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)相(xiang)互(hu)評價，也可(ke)以讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行評價，更可(ke)以讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自我(wo)評價，從(cong)而讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)更加全方位地認(ren)知(zhi)和評價自己(ji)的(de)(de)能(neng)力[6]。

3.6開(kai)展實踐(jian)活動(dong)，提升教(jiao)師教(jiao)學創新(xin)團隊建設(she)水平

高職院(yuan)校鼓勵團隊(dui)教(jiao)師帶領學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)各種建(jian)筑(zhu)工程相關(guan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)，也可以(yi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與到(dao)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)科研項目(mu)之(zhi)中(zhong)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解科研環(huan)境、主題與流程，鍛煉學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專業(ye)創新與實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力。同時(shi)，高職院(yuan)校還應增加(jia)實(shi)(shi)驗室、實(shi)(shi)踐(jian)(jian)平臺等資金投入量(liang)，擴大實(shi)(shi)驗室的(de)(de)(de)(de)規模，購買更加(jia)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗器材，鼓勵教(jiao)師帶領學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)實(shi)(shi)驗室做各種實(shi)(shi)驗或推演不同的(de)(de)(de)(de)施工方案，對于(yu)獲得(de)一定實(shi)(shi)驗成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與教(jiao)師進(jin)行獎勵。團隊(dui)成(cheng)員應共(gong)同點評學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)專業(ye)課題實(shi)(shi)驗、專業(ye)比賽(sai)等活(huo)動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)行為，為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)比賽(sai)活(huo)動(dong)中(zhong)取得(de)優異成(cheng)績提(ti)供(gong)知識、技能的(de)(de)(de)(de)支持，這(zhe)些都有助于(yu)實(shi)(shi)現教(jiao)師團隊(dui)與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專業(ye)創新實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力的(de)(de)(de)(de)共(gong)同提(ti)升[7]。

4結語

重視高職院(yuan)校(xiao)建筑工(gong)程(cheng)專(zhuan)業(ye)教(jiao)師(shi)教(jiao)學創新團(tuan)隊(dui)(dui)的(de)建設成(cheng)效，充分認識到教(jiao)師(shi)教(jiao)學創新團(tuan)隊(dui)(dui)建設對(dui)實(shi)現建筑工(gong)程(cheng)專(zhuan)業(ye)人(ren)才培(pei)養目(mu)標的(de)重要性(xing)，通過優化成(cheng)員結構(gou)、創新運行模式、完善管理制(zhi)度等途徑來(lai)提高團(tuan)隊(dui)(dui)的(de)專(zhuan)業(ye)性(xing)與創新性(xing)，為(wei)實(shi)現高職院(yuan)校(xiao)建筑工(gong)程(cheng)專(zhuan)業(ye)教(jiao)師(shi)綜(zong)合能力、高水平專(zhuan)業(ye)群建設及(ji)建筑產業(ye)的(de)協同發展奠定基礎(chu)。

參考文獻

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作者(zhe)：文(wen)暢 陳海(hai)軍 單位：江蘇城鄉建設職(zhi)業學院