導語：新(xin)課標文(wen)言文(wen)改進策略一文(wen)來源(yuan)于網友上傳，不代(dai)表本站觀點，若(ruo)需要原創文(wen)章可咨詢客(ke)服老師(shi)，歡迎參考。

內容摘要：新課標將傳統文化的學習作為語文課程的重要目標，文言文作(zuo)為傳統文(wen)(wen)(wen)化的(de)載體(ti)，在語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中愈(yu)發重要。而(er)當下(xia)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現狀不容樂(le)觀(guan)，初中生文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習主(zhu)動性差、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式化、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)單一化等問(wen)題(ti)依舊存(cun)在。因此，文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略改革(ge)，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生積極性，更新教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念，落實多主(zhu)體(ti)評(ping)價(jia)(jia)。

關鍵詞：新課標；初中語文；文言文；教學策略

文言文作為初中語文教學的重點，不僅可以豐富初中生的語言世界，加強對祖國語言的認識和了解，而且在品味語言的同時可以理解文字背后的文化韻味，對初中生的價值觀形成有著積極的影響。文言文作為中國文化傳承的載體，對文言文的學習也可以增強初中生對中華文明的認同感和文化自信，文言文有著獨特的意義和巨大的潛在能量。但如今文言文教學現狀卻不容樂觀，語文教師不知如何教，學生不知如何學，教和學都面對著眾多難題，重點變成難點，無法發揮本身的教學意義，初中文言文教學策略的改進迫在眉睫。

一.文言文教學的重要性

目前部編版教(jiao)(jiao)材(cai)相(xiang)較于人教(jiao)(jiao)版教(jiao)(jiao)材(cai)，文言文選文數量(liang)(liang)有一定程(cheng)度的(de)(de)減(jian)少，但文言文占(zhan)(zhan)比卻(que)呈上(shang)升的(de)(de)趨勢(shi)。文言文占(zhan)(zhan)比從36%增加到了(le)40%，甚至在八(ba)年級上(shang)冊(ce)文言文占(zhan)(zhan)據(ju)了(le)選文數量(liang)(liang)的(de)(de)50%，這不(bu)難看(kan)出統(tong)編教(jiao)(jiao)材(cai)對(dui)文言文有著較高(gao)(gao)的(de)(de)關注度。[1]新課(ke)標也專門對(dui)初中文言文學習做出了(le)明確要(yao)求，強調(diao)文言文教(jiao)(jiao)學的(de)(de)重要(yao)性。與(yu)此同時，文言文教(jiao)(jiao)學研究也迎來了(le)“小高(gao)(gao)潮”，引起(qi)了(le)語文教(jiao)(jiao)學界的(de)(de)重視。

（一）豐富語言(yan)世界，提(ti)高(gao)語言(yan)鑒賞和運用(yong)能力(li)

著(zhu)名語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學家(jia)、教育家(jia)王力(li)先生(sheng)在《古代(dai)漢語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)》中(zhong)指(zhi)出：“文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)是(shi)指(zhi)以先秦口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)基礎而形成的(de)(de)(de)上古漢語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)書面語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)以及后(hou)來(lai)歷代(dai)作(zuo)(zuo)(zuo)家(jia)仿古的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品中(zhong)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)。”[2]文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)相較于現代(dai)白話文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)最顯著(zhu)之(zhi)處就是(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)精簡凝練，僅僅用幾個字就可(ke)以囊括意(yi)蘊深厚(hou)的(de)(de)(de)意(yi)象(xiang)和作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)復雜的(de)(de)(de)情感，語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)十分值得去“咬文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)嚼字”，常常是(shi)字止而意(yi)無盡，鑒賞(shang)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)是(shi)一(yi)種(zhong)精神上的(de)(de)(de)穿越和享受。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)常講(jiang)究文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字對仗且音律工整(zheng)，讀來(lai)朗朗上口，長期的(de)(de)(de)學習(xi)熏(xun)陶，對學習(xi)者(zhe)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)感的(de)(de)(de)培養和文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章韻(yun)律的(de)(de)(de)理解運(yun)用有(you)著(zhu)極大的(de)(de)(de)提升(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)用，而且對其他文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)體語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)鑒賞(shang)和運(yun)用能力(li)也有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)提高。除此之(zhi)外(wai)，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)種(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)體，其語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)詞(ci)匯和語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法有(you)著(zhu)其獨特之(zhi)處，比(bi)如古今異義詞(ci)、主謂倒裝(zhuang)句(ju)、固定(ding)結構等，學習(xi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，可(ke)以增加(jia)學習(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)知識(shi)儲備，對各種(zhong)類型的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)可(ke)以進行簡單的(de)(de)(de)鑒賞(shang)，甚至可(ke)以進行淺層的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)，逐漸獲(huo)得文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)能力(li)。

（二）了解祖國歷(li)史，促進交叉性學(xue)科教學(xue)發展

縱觀中華學(xue)術發(fa)展史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，“文(wen)(wen)(wen)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不分家”的(de)(de)(de)(de)傳統仍在(zai)繼續，文(wen)(wen)(wen)學(xue)和歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和語言文(wen)(wen)(wen)字相伴而生，互相作用，文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)就是(shi)三(san)者(zhe)(zhe)結合(he)的(de)(de)(de)(de)重要產物(wu)。文(wen)(wen)(wen)章寫(xie)作飽含了作者(zhe)(zhe)當時(shi)的(de)(de)(de)(de)想法與(yu)情感，而這種想法又多來自于當時(shi)作者(zhe)(zhe)所(suo)處的(de)(de)(de)(de)境際(ji)，稱作寫(xie)作背(bei)景或(huo)時(shi)代(dai)(dai)(dai)背(bei)景，也(ye)就是(shi)當時(shi)的(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，或(huo)懷才不遇或(huo)帶兵出征或(huo)思鄉念(nian)親等(deng)，這種影(ying)響在(zai)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)中得以(yi)(yi)體現。學(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)在(zai)學(xue)習(xi)(xi)(xi)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)時(shi)，通過對(dui)寫(xie)作背(bei)景的(de)(de)(de)(de)挖(wa)掘，不僅能夠更為(wei)深刻理解作者(zhe)(zhe)心境和文(wen)(wen)(wen)章內涵，而且對(dui)當時(shi)的(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)(dai)(dai)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)有(you)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)了解，長此以(yi)(yi)往，會加深對(dui)中國古代(dai)(dai)(dai)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)了解，在(zai)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課程的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)上(shang)也(ye)會較(jiao)為(wei)得心應手。文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)離不開歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)科的(de)(de)(de)(de)幫扶，而文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)記錄則是(shi)對(dui)當時(shi)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)考據的(de)(de)(de)(de)重要憑證，學(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)在(zai)學(xue)習(xi)(xi)(xi)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)進行歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)，學(xue)科知識的(de)(de)(de)(de)連接在(zai)一定(ding)程度可以(yi)(yi)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)科學(xue)習(xi)(xi)(xi)與(yu)語文(wen)(wen)(wen)學(xue)科的(de)(de)(de)(de)交叉性教學(xue)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。

（三）領略(lve)文化內涵，提高文化品(pin)位

文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)如(ru)酒，日(ri)久彌香。在語言(yan)背后(hou)，蘊藏(zang)著的(de)(de)(de)(de)(de)是中(zhong)(zhong)華幾千(qian)年的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史和前人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)智慧結晶。如(ru)今(jin)初中(zhong)(zhong)語文(wen)(wen)(wen)(wen)課本中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)篇(pian)目(mu)，是眾(zhong)多專家(jia)精(jing)心挑選經典中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)經典之(zhi)作，是有(you)(you)豐厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)內(nei)涵(han)且值得(de)學(xue)(xue)習(xi)者去(qu)學(xue)(xue)習(xi)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)內(nei)化(hua)(hua)為自身的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神品(pin)質的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)章。品(pin)讀(du)(du)(du)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)，學(xue)(xue)習(xi)者可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)接收到(dao)(dao)(dao)孔子“學(xue)(xue)而不(bu)思則罔，思而不(bu)學(xue)(xue)則殆”的(de)(de)(de)(de)(de)千(qian)年之(zhi)勸；可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)欣賞(shang)(shang)到(dao)(dao)(dao)王勃眼(yan)中(zhong)(zhong)“落(luo)霞與孤鶩齊飛(fei)，秋水共長天一(yi)色(se)”的(de)(de)(de)(de)(de)秋日(ri)絕景(jing)；可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)領(ling)悟到(dao)(dao)(dao)劉禹錫“談笑(xiao)有(you)(you)鴻儒，往來無(wu)白丁”高(gao)潔傲岸的(de)(de)(de)(de)(de)節操……這些文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)都(dou)是作者嘔心瀝血之(zhi)作，凝(ning)聚著最(zui)真實的(de)(de)(de)(de)(de)情感。對(dui)這些優秀(xiu)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)進行品(pin)讀(du)(du)(du)，從自然風(feng)光到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)習(xi)進步(bu)再到(dao)(dao)(dao)人(ren)生態度，都(dou)給學(xue)(xue)習(xi)者不(bu)一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)示。且文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)體裁類型(xing)多種多樣(yang)，有(you)(you)銘(ming)、賦、說、駢文(wen)(wen)(wen)(wen)、雜記等(deng)，文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)題材的(de)(de)(de)(de)(de)誕(dan)生以(yi)(yi)(yi)及興盛都(dou)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)顯(xian)示當時的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)風(feng)向(xiang)，也(ye)有(you)(you)其獨特的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)價(jia)值。通過對(dui)各(ge)類型(xing)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)鑒賞(shang)(shang)和品(pin)讀(du)(du)(du)，學(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)品(pin)位也(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)得(de)到(dao)(dao)(dao)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。

二.初中語文文言文教學現狀

（一）學生(sheng)對文言文學習主動性差

新(xin)課改后，傳統文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育中愈加受到重視，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)也(ye)成為了(le)(le)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重中之(zhi)重，與(yu)之(zhi)全(quan)然(ran)相反，初(chu)(chu)中生卻對(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)望(wang)而卻步(bu)。據學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)調(diao)查顯(xian)示，近80%的(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)(chu)中生了(le)(le)解(jie)(jie)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)在(zai)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中的(de)(de)(de)(de)(de)重要性，但只有不(bu)到5%的(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)(chu)中生愿(yuan)意主動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，在(zai)這5%中，一(yi)多半更愿(yuan)意學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)駢(pian)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，原因是駢(pian)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)韻(yun)律性強(qiang)，易于(yu)(yu)識記(ji)(ji)背誦。[3]不(bu)可(ke)否認(ren)，由于(yu)(yu)時間久(jiu)遠(yuan)以及語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我演變，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)所用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)與(yu)現代漢語(yu)存在(zai)較大(da)差距，盡管教(jiao)(jiao)(jiao)材中的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)體(ti)已經呈現為簡(jian)體(ti)字(zi)，但是古(gu)(gu)(gu)代語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)音、詞(ci)匯(hui)、語(yu)法的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)規則仍與(yu)現代漢語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)有著很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)差異(yi)。比(bi)如說古(gu)(gu)(gu)今異(yi)義詞(ci)、省略句、通假(jia)字(zi)等，且文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)大(da)多篇幅較長(chang)，與(yu)小學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)古(gu)(gu)(gu)詩詞(ci)相比(bi)，詞(ci)語(yu)也(ye)偏僻拗口(kou)，部分文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)體(ti)韻(yun)律感偏差，在(zai)基本的(de)(de)(de)(de)(de)朗讀(du)環節(jie)就(jiu)(jiu)花費大(da)量精力。初(chu)(chu)讀(du)甚至連文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)表(biao)層含義都無(wu)法了(le)(le)解(jie)(jie)，嚴重的(de)(de)(de)(de)(de)影響了(le)(le)初(chu)(chu)中生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin)(xin)心，極大(da)地降(jiang)低了(le)(le)自(zi)我效能感。而且初(chu)(chu)中生正處于(yu)(yu)敏感的(de)(de)(de)(de)(de)青春期，對(dui)自(zi)尊、自(zi)信(xin)(xin)需求強(qiang)烈，對(dui)困難和錯誤不(bu)愿(yuan)解(jie)(jie)決，選擇用(yong)逃避的(de)(de)(de)(de)(de)方式處理，在(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)初(chu)(chu)期大(da)多數初(chu)(chu)中生找不(bu)到自(zi)信(xin)(xin)。長(chang)此以往，他們遇到文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)就(jiu)(jiu)缺乏(fa)興趣、拒(ju)絕學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，就(jiu)(jiu)算(suan)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)要求下被動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，目的(de)(de)(de)(de)(de)也(ye)大(da)多是應(ying)付隨堂提問和考試要求，采取死記(ji)(ji)硬背的(de)(de)(de)(de)(de)方式。在(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課堂上無(wu)法集中注意力，不(bu)愿(yuan)聽教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)講解(jie)(jie)，對(dui)于(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵無(wu)法理解(jie)(jie)，更不(bu)必說一(yi)些文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)基本用(yong)詞(ci)和句式的(de)(de)(de)(de)(de)掌握。在(zai)面對(dui)課外文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)賞析(xi)時束(shu)手無(wu)策，更加加劇了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)抗拒(ju)心理，看到文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)就(jiu)(jiu)生理性頭疼，翻頁略過，對(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)基本選擇放(fang)棄。

（二）教(jiao)師的文(wen)言文(wen)教(jiao)學模式化

對于語文教師來說，文言文的教學是重點也是難點。初中生對文言文學習接受難度大、理解無法深入、課堂互動難等困難讓初中語文教師對文言文教學一籌莫展，而文言文教學方式的創新又費時費力，且效果也無法保證，大多數教師不愿做出改編，仍沿襲以成績為衡量標準的“老一套”文言文教學模式，逐漸走向機械教學。大多數教師在進行文言文教學時依舊采取常規的教學方式，也就是教師講解學生聽。教師先逐字逐句的對文章進行講解，然后引導學生對重點語句進行賞析，講清楚文章的語言特點，最后表明文章傳達的情感或哲理，一套流程下來教師就認為已經完成了教學目標；甚至有些教師選擇單方面傳遞知識，自己把課文翻譯一遍，學生記好筆記，然后讓學生去機械記憶和抄寫，教師負責檢查，以此來應對考試。長此以往，教師疲憊不堪，學生一知半解，文言文教學停滯不前。其實，做好預習這一準備工作后，學生是可以依靠文下提供的注解將文章讀通讀懂，教師存在的意義在于幫助學生形成語境意識，及時解疑答惑，引導學生理解文章內容，而不是一味地在字詞句上糾纏。在學生基本技能得到完善的同時，智慧技能和認知策略也(ye)應該得到發展，教學經驗(yan)豐富的(de)教師應該學會將疏(shu)通字句與文章(zhang)內容的(de)理解結合起來(lai)組織(zhi)教學。但事實往往大相徑庭，文言文教學一直在“背誦、翻(fan)譯、默寫、情感(gan)”的(de)框架中苦(ku)苦(ku)掙扎。

（三(san)）文(wen)言文(wen)教學評價(jia)單一(yi)化

雖然“素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”一(yi)直(zhi)在(zai)不(bu)(bu)斷推行(xing)，但(dan)是“應(ying)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”仍對語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)產生(sheng)(sheng)(sheng)極(ji)大的(de)(de)影(ying)響，畢竟“中考”的(de)(de)壓力是客觀存在(zai)的(de)(de)。而文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)作為(wei)中考必考知識(shi)點，也無(wu)法擺脫應(ying)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)影(ying)響，這就直(zhi)接導致了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師講解過程存在(zai)功利心理，成績逐(zhu)漸成為(wei)了文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)唯一(yi)評價(jia)標準。文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反饋單向化，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)改進對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實際作用甚微，仍是從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和成績角度進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，強(qiang)調背誦和默寫，從出題(ti)角度進行(xing)講解。比如通假(jia)字、詞類活用、特殊(shu)句式、重點語(yu)(yu)句翻譯(yi)等，對于文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)藝術(shu)手法的(de)(de)賞析和作者情感的(de)(de)品位都模板化答案，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)考試時(shi)套(tao)用以(yi)求獲得(de)優秀的(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)成績，而對于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自我感受和評價(jia)選(xuan)擇忽視，扼(e)殺(sha)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自由思考和獨特審美感受，“立德樹人”被拋之腦后(hou)。長此(ci)以(yi)往，文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)學(xue)(xue)習不(bu)(bu)僅不(bu)(bu)能促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)美育(yu)的(de)(de)發展，還遮蓋了文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)本身的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化底蘊(yun)，語(yu)(yu)言(yan)(yan)特質無(wu)法發揮(hui)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量無(wu)法得(de)到(dao)提升，文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)失去關鍵性意義。

三.初中文言文教學改進策略

（一）引導學生做好課前(qian)預習，適當普及文言文基礎知識(shi)

通(tong)過前(qian)沿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)觀察(cha)，我們可(ke)以得(de)知(zhi)初中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)所以不愿意主動(dong)去(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)，是(shi)因為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)時代久遠(yuan)，與初中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)使(shi)用的(de)(de)(de)(de)現(xian)代漢語(yu)(yu)差距較大，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)距離感很強，這導(dao)致遇到一(yi)(yi)篇文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)基(ji)(ji)礎(chu)，無從(cong)下(xia)(xia)手，也(ye)就(jiu)是(shi)說(shuo)(shuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)預(yu)(yu)(yu)(yu)習(xi)階(jie)段產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)困(kun)難(nan)，影響(xiang)(xiang)到了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性，進而影響(xiang)(xiang)到后續的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。[4]只有(you)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)前(qian)預(yu)(yu)(yu)(yu)習(xi)，解(jie)(jie)(jie)決(jue)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)初讀的(de)(de)(de)(de)困(kun)難(nan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)(cai)會有(you)想要去(qu)進一(yi)(yi)步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)困(kun)難(nan)點(dian)提(ti)(ti)供合適(shi)的(de)(de)(de)(de)預(yu)(yu)(yu)(yu)習(xi)方(fang)案。教師(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)備課(ke)時，可(ke)以在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)班內做一(yi)(yi)些(xie)(xie)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)調查，充分了(le)解(jie)(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)基(ji)(ji)礎(chu)和能(neng)力，要以事(shi)實(shi)為(wei)(wei)基(ji)(ji)礎(chu)針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)困(kun)難(nan)點(dian)去(qu)制(zhi)(zhi)作合理(li)的(de)(de)(de)(de)預(yu)(yu)(yu)(yu)習(xi)方(fang)案，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)制(zhi)(zhi)定預(yu)(yu)(yu)(yu)習(xi)任務(wu)時，有(you)意識(shi)地引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)解(jie)(jie)(jie)決(jue)這些(xie)(xie)困(kun)難(nan)。比如說(shuo)(shuo)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)制(zhi)(zhi)作導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案時，把文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)僻字(zi)的(de)(de)(de)(de)注音放在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)開(kai)頭，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們借助注釋、字(zi)典查閱解(jie)(jie)(jie)決(jue)，之(zhi)后可(ke)以羅列(lie)一(yi)(yi)些(xie)(xie)古(gu)今(jin)異義詞、通(tong)假字(zi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行提(ti)(ti)示，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)做完這些(xie)(xie)預(yu)(yu)(yu)(yu)習(xi)基(ji)(ji)本(ben)準備工(gong)作之(zhi)后再安排朗讀任務(wu)，初讀的(de)(de)(de)(de)讀音問題就(jiu)可(ke)以得(de)到適(shi)當的(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)決(jue)。系(xi)統介紹文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)基(ji)(ji)本(ben)句(ju)式(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)語(yu)(yu)法初步了(le)解(jie)(jie)(jie)。文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)成文(wen)(wen)(wen)(wen)年(nian)代久遠(yuan)，語(yu)(yu)言(yan)特征在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)時代發展中(zhong)逐漸消失，基(ji)(ji)本(ben)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)普(pu)及(ji)尤為(wei)(wei)重要。句(ju)式(shi)、語(yu)(yu)法知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)講解(jie)(jie)(jie)，比如說(shuo)(shuo)一(yi)(yi)些(xie)(xie)判斷句(ju)的(de)(de)(de)(de)固定形式(shi)，常(chang)見的(de)(de)(de)(de)出現(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)賓語(yu)(yu)后置句(ju)的(de)(de)(de)(de)詞，省略句(ju)的(de)(de)(de)(de)常(chang)用方(fang)法等等，甚(shen)至(zhi)可(ke)以專(zhuan)門(men)開(kai)一(yi)(yi)門(men)傳統文(wen)(wen)(wen)(wen)化題材下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)鑒(jian)賞課(ke)，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)營造文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)情境，其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)古(gu)代文(wen)(wen)(wen)(wen)化禮儀(yi)、習(xi)俗都可(ke)以作為(wei)(wei)切入點(dian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)和積極(ji)性也(ye)會大大增(zeng)加。只有(you)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)講解(jie)(jie)(jie)走(zou)(zou)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)前(qian)面(mian)(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)(cai)能(neng)走(zou)(zou)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)困(kun)難(nan)前(qian)面(mian)(mian)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)(cai)能(neng)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性，文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)(cai)能(neng)順利進行。

（二）更新教師的教學觀念(nian)，充分發(fa)揮學生在文言文教學中的主體性(xing)

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念(nian)(nian)影響教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)。現在(zai)大多(duo)數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)缺乏(fa)對(dui)(dui)當(dang)下文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現狀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)(jie)和研究，一(yi)些經驗豐富老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)甚至在(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前不(bu)(bu)備(bei)課(ke)(ke)，一(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)用(yong)(yong)(yong)幾十(shi)年。所(suo)謂(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“一(yi)線”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)僅僅指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)深入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，更(geng)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念(nian)(nian)、方法(fa)(fa)跟隨最(zui)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。目前文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)存在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困境，就是(shi)研究型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)缺乏(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)表現，所(suo)以(yi)(yi)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)需(xu)要(yao)(yao)更(geng)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念(nian)(nian)，走(zou)到(dao)(dao)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“前沿陣地(di)(di)(di)(di)”，跟上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)步伐，充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體性(xing)。遵(zun)循(xun)課(ke)(ke)標要(yao)(yao)求，合(he)(he)理(li)利用(yong)(yong)(yong)課(ke)(ke)程資源(yuan)(yuan)。作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)個語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，要(yao)(yao)對(dui)(dui)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)程標準有(you)(you)(you)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握，對(dui)(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意義要(yao)(yao)有(you)(you)(you)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，并且(qie)落(luo)實(shi)到(dao)(dao)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)。《義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)標》在(zai)實(shi)施建議中(zhong)指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)確(que)立適(shi)應(ying)(ying)社會(hui)發展(zhan)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)(nian)，注(zhu)重吸收新知識，不(bu)(bu)斷提高自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)素養(yang)。”[5]語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)有(you)(you)(you)打破固有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勇氣(qi)，要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)發揮時(shi)代優勢(shi)，比(bi)如(ru)說可以(yi)(yi)利用(yong)(yong)(yong)網絡上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)視頻進行(xing)講解(jie)(jie)，可以(yi)(yi)利用(yong)(yong)(yong)網絡歌曲(qu)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)背(bei)誦記憶(yi)等。語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，還要(yao)(yao)創造性(xing)地(di)(di)(di)(di)使用(yong)(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，關(guan)注(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材與(yu)地(di)(di)(di)(di)方資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)，比(bi)如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)《論(lun)語(yu)(yu)十(shi)二(er)則》時(shi)，曲(qu)阜(fu)地(di)(di)(di)(di)區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就可以(yi)(yi)帶(dai)領初中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去孔子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故居參(can)觀，身臨(lin)其境地(di)(di)(di)(di)品(pin)味“萬圣師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)表”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術魅力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)《岳(yue)陽樓記》時(shi)可以(yi)(yi)聯系(xi)(xi)到(dao)(dao)“建黨一(yi)百周(zhou)年”，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去贊嘆(tan)這些從古(gu)到(dao)(dao)今愿為(wei)(wei)國家奉(feng)獻一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勇士(shi)們……相信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握課(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)權(quan)。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)難教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，是(shi)因(yin)為(wei)(wei)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)低(di)估了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)，缺乏(fa)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個性(xing)化解(jie)(jie)讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)包容。作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)名語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，一(yi)定要(yao)(yao)相信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，相信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛力(li)和能(neng)力(li)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，要(yao)(yao)把課(ke)(ke)堂(tang)(tang)交給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，可以(yi)(yi)是(shi)小組(zu)合(he)(he)作(zuo)討論(lun)，也可以(yi)(yi)是(shi)個人解(jie)(jie)讀，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)(yi)暢所(suo)欲言(yan)(yan)地(di)(di)(di)(di)表達對(dui)(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法(fa)(fa)和心得(de)，要(yao)(yao)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考予以(yi)(yi)肯定，并適(shi)時(shi)地(di)(di)(di)(di)進行(xing)點撥和引導，而不(bu)(bu)是(shi)牽(qian)著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往(wang)既定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答案(an)走(zou)。只有(you)(you)(you)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)拿到(dao)(dao)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)權(quan)，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才會(hui)水到(dao)(dao)渠成。

（三）“以學生為(wei)本”，落(luo)實(shi)多(duo)主體評價

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)重(zhong)(zhong)要(yao)環節(jie)，對促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展有著(zhu)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。目前(qian)，初中(zhong)語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)陷入了單(dan)一化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困境，過度強調考試成績，將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)唯(wei)一主(zhu)(zhu)體，忽略了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)也是(shi)(shi)(shi)不(bu)可(ke)缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，單(dan)單(dan)依靠教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見，無(wu)法(fa)真(zhen)正地找全教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足之(zhi)處，也就(jiu)無(wu)法(fa)促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)一步發(fa)(fa)展。所(suo)以(yi)(yi)(yi)，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)應該“以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)本”，多從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展需要(yao)出(chu)發(fa)(fa)，落實教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雙主(zhu)(zhu)體評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結束之(zhi)后，要(yao)關注到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受情況和(he)(he)(he)重(zhong)(zhong)難點(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)突(tu)破，通過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)行為(wei)和(he)(he)(he)課(ke)堂效果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，去改善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)織(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)。比(bi)如(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)(yi)在課(ke)堂進(jin)(jin)行中(zhong)增加教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互動環節(jie)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)達對于文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)重(zhong)(zhong)難點(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法(fa)，愿意隨時(shi)表(biao)現自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解困難，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)觀能動性，向主(zhu)(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)轉變；而在課(ke)堂后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)(yi)采取問卷、訪(fang)談(tan)等(deng)方法(fa)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)做出(chu)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)利益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)直接相關者(zhe)，對于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)是(shi)(shi)(shi)最合適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)明白是(shi)(shi)(shi)一部分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)明白才(cai)是(shi)(shi)(shi)終(zhong)極目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同(tong)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)是(shi)(shi)(shi)達到(dao)(dao)終(zhong)極目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必經(jing)之(zhi)路。在初中(zhong)語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)重(zhong)(zhong)中(zhong)之(zhi)重(zhong)(zhong)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)注重(zhong)(zhong)多從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度看待(dai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，考慮(lv)到(dao)(dao)初中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)初學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)陌(mo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)和(he)(he)(he)距離感(gan)，不(bu)要(yao)太過急切地追(zhui)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應該慢(man)下來，引導著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)共(gong)同(tong)去品味先(xian)輩們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事跡、才(cai)華和(he)(he)(he)想法(fa)，走進(jin)(jin)古代，領略傳統文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)博(bo)大精深。“興趣(qu)是(shi)(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愿意學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)慢(man)慢(man)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)會一點(dian)(dian)(dian)一點(dian)(dian)(dian)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活乃至生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命綻放光彩，這才(cai)是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正意義。

參考文獻

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作者：李炳愛