導語：職教加強培訓思考一(yi)文來(lai)源于網友上(shang)傳，不代表(biao)本站觀點，若需要(yao)原創文章可咨詢客服老(lao)師，歡(huan)迎(ying)參考。

職業教育遇到了一些困(kun)難，如何發展？這是(shi)許多人十分關注的(de)問題(ti)。本文(wen)想從校長的(de)角度，也就是(shi)從學校的(de)角度來(lai)作些思考，這對各所職業技術學校來(lai)說可能(neng)更具有積(ji)極(ji)的(de)意義。

一、笑迎困(kun)難，振(zhen)奮精(jing)神眼(yan)下職業(ye)教育發展是不象(xiang)80年代后期(qi)和(he)90年代初期(qi)那(nei)么興旺，校長們都(dou)覺得辦(ban)學(xue)困(kun)難，壓力很大(da)。面對這(zhe)樣的形勢，我想精(jing)神上不能垮(kua)，而要更加振(zhen)奮。這(zhe)決不是說(shuo)大(da)話(hua)或風(feng)涼話(hua)。因為困(kun)難是客觀存在的，與其怨天尤人(ren)、萎靡不振(zhen)，不如笑迎困(kun)難、振(zhen)奮精(jing)神。這(zhe)才有利(li)于(yu)調動自(zi)己的智(zhi)慧，感染和(he)鼓舞(wu)學(xue)校的教職員工，也有利(li)于(yu)自(zi)己身體(ti)健康，總之更有利(li)于(yu)克(ke)服困(kun)難。

為什(shen)么(me)用“笑(xiao)迎(ying)”二字？因(yin)為：1．如(ru)果我(wo)們(men)站得高(gao)一點來看(kan)看(kan)，現在確實碰(peng)到了一些困(kun)難(nan)，但總的(de)說來并(bing)不(bu)是(shi)壞事(shi)，說明(ming)國家經(jing)濟發(fa)展(zhan)對人(ren)(ren)才的(de)要求(qiu)提(ti)(ti)高(gao)了，人(ren)(ren)民的(de)教育需求(qiu)提(ti)(ti)高(gao)了，是(shi)社會進步、發(fa)展(zhan)過程(cheng)中帶(dai)來的(de)困(kun)難(nan)；2．它給我(wo)們(men)提(ti)(ti)供了內涵(han)發(fa)展(zhan)的(de)機會。從哲學(xue)上講，發(fa)展(zhan)不(bu)只是(shi)量的(de)增加，還包括質的(de)提(ti)(ti)高(gao)。我(wo)們(men)可以乘此機會進行學(xue)校布(bu)局調整、專業調整、深(shen)化改革，提(ti)(ti)高(gao)教育質量；3．我(wo)們(men)看(kan)到各級領導(dao)部(bu)門正在制(zhi)定政(zheng)策(ce)，采取(qu)措(cuo)施(shi)，積極(ji)扶持職業教育發(fa)展(zhan)。

二、困難的表現和癥結困難主要表現在辦學的三個相互聯系的環節上：招生??辦學條件??畢業生就業，尤其是招生難和畢業生就業難。這已是眾所周知的事實，無須再作贅述。但困難的癥結在哪里呢？是領導者不重視嗎？或許在某些地區、某些部門是，但總的說來不是。那么，去責怪老百姓鄙薄職教、不(bu)愿(yuan)讀職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)嗎？則(ze)更是(shi)(shi)大錯特錯了(le)。老百姓是(shi)(shi)很(hen)實在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)，他(ta)看到(dao)現(xian)在(zai)(zai)(zai)用人要(yao)高學(xue)(xue)(xue)(xue)歷，社會(hui)上失業(ye)、待(dai)業(ye)的(de)(de)(de)人又(you)那么多(duo)，中職(zhi)(zhi)生(sheng)就(jiu)業(ye)難，普高在(zai)(zai)(zai)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，國(guo)(guo)家又(you)在(zai)(zai)(zai)擴招(zhao)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)生(sheng)，所以(yi)總(zong)想自己(ji)的(de)(de)(de)子女上普高，進大學(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)得(de)已而(er)求之才(cai)讀職(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。這是(shi)(shi)可(ke)以(yi)理解(jie)的(de)(de)(de)人之常情，不(bu)要(yao)去苛求老百姓。所以(yi)，問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)癥結(jie)還是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)我(wo)們(men)自己(ji)，這就(jiu)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)某些(xie)方面與我(wo)國(guo)(guo)社會(hui)、經濟、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)現(xian)狀不(bu)相適(shi)應。例如，職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式比較單一(yi)(yi)，缺乏職(zhi)(zhi)前職(zhi)(zhi)后(hou)的(de)(de)(de)溝通；專業(ye)設置和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容與經濟和(he)(he)技(ji)術發(fa)(fa)(fa)展(zhan)有(you)(you)(you)所脫節；課程在(zai)(zai)(zai)相當(dang)程度上還是(shi)(shi)終結(jie)性的(de)(de)(de)，服(fu)務(wu)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)第一(yi)(yi)次就(jiu)業(ye)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)缺乏發(fa)(fa)(fa)展(zhan)和(he)(he)適(shi)應變(bian)化的(de)(de)(de)能力；學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)運作機制有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)也(ye)沒有(you)(you)(you)轉到(dao)市(shi)場經濟的(de)(de)(de)機制上來(lai)，等等。我(wo)們(men)可(ke)以(yi)看到(dao)，在(zai)(zai)(zai)差不(bu)多(duo)相同困難的(de)(de)(de)大環境中，有(you)(you)(you)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)還是(shi)(shi)辦(ban)(ban)得(de)不(bu)錯的(de)(de)(de)，甚至(zhi)是(shi)(shi)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)。如果考察一(yi)(yi)下這些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，他(ta)們(men)的(de)(de)(de)成功往往是(shi)(shi)靠了(le)改(gai)革(ge)(ge)，把上述列舉的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)問(wen)題(ti)解(jie)決(jue)得(de)較好(hao)的(de)(de)(de)緣(yuan)故。三(san)、出(chu)(chu)路：改(gai)革(ge)(ge)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)再(zai)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)出(chu)(chu)路在(zai)(zai)(zai)哪里？要(yao)上下齊(qi)努力，相輔相成。上面，特別是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)領導部門要(yao)爭取拿出(chu)(chu)些(xie)有(you)(you)(you)利(li)于職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)政策(ce)措施來(lai)，因為有(you)(you)(you)些(xie)問(wen)題(ti)不(bu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，一(yi)(yi)個校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長好(hao)解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)。但作為?lt;校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)卻不(bu)能消極地等待(dai)，要(yao)積極去闖，去改(gai)革(ge)(ge)，你越是(shi)(shi)這樣，就(jiu)越會(hui)有(you)(you)(you)機會(hui)。而(er)且，有(you)(you)(you)時候上面的(de)(de)(de)政策(ce)正是(shi)(shi)總(zong)結(jie)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)經驗而(er)提出(chu)(chu)的(de)(de)(de)。所以(yi)本文從學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)角度提出(chu)(chu)幾點思考：

（一）積極開展創業(ye)培訓??尤其是農(nong)業(ye)職(zhi)業(ye)教育(yu)和城鎮(zhen)中(zhong)第三產(chan)業(ye)的(de)職(zhi)業(ye)教育(yu)。

職業(ye)教育(yu)具(ju)有促進(jin)社會進(jin)步、經濟發(fa)展(zhan)、個性發(fa)展(zhan)的(de)功能。其發(fa)揮(hui)功能的(de)機制可由下圖(tu)示意：

上(shang)圖表示，接(jie)受過職業(ye)教育(yu)或培(pei)訓(xun)的勞動者(zhe)必須有一(yi)(yi)個工(gong)作崗(gang)位(wei)，職業(ye)教育(yu)的功(gong)能才能實現。過去就(jiu)是靠(kao)安置就(jiu)業(ye)。現在就(jiu)業(ye)形勢十(shi)分嚴峻，所以一(yi)(yi)方面(mian)還是要腿勤、嘴(zui)勤，善于“推銷(xiao)”，幫(bang)學生找“婆家”，另一(yi)(yi)方面(mian)則需要把(ba)創業(ye)培(pei)訓(xun)提上(shang)日程(cheng)。

其實(shi)，在(zai)農村職(zhi)教，特別是(shi)農業(ye)(ye)(ye)(ye)類職(zhi)教中(zhong)，創業(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)訓(xun)(xun)早就(jiu)開展了。開設家庭(ting)經營(ying)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)是(shi)一例(li)。學生畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后（甚至還(huan)在(zai)學習中(zhong)）在(zai)家庭(ting)中(zhong)種植(zhi)或養殖，自(zi)己(ji)還(huan)負責(ze)管理和營(ying)銷(xiao)。如(ru)果(guo)市面做大了點(dian)，還(huan)要雇幾個幫工。所(suo)以這里所(suo)謂的(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)，就(jiu)是(shi)指開個小(xiao)作(zuo)坊、維修店，辦個小(xiao)農場(chang)(chang)、畜(chu)牧(mu)場(chang)(chang)。自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)創造工作(zuo)崗位(wei)，也為他人創造工作(zuo)崗位(wei)。這是(shi)我們(men)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生能(neng)做到的(de)(de)(de)。創業(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)內容主要包括：培(pei)養創業(ye)(ye)(ye)(ye)所(suo)需要的(de)(de)(de)心(xin)理品(pin)質(zhi)，如(ru)自(zi)信(xin)心(xin)、不屈(qu)不撓的(de)(de)(de)精神、既謹慎(shen)又敢冒險等(deng)；掌握創業(ye)(ye)(ye)(ye)必備的(de)(de)(de)知(zhi)識，如(ru)市場(chang)(chang)的(de)(de)(de)、財務的(de)(de)(de)、法(fa)律的(de)(de)(de)知(zhi)識等(deng)；給予創業(ye)(ye)(ye)(ye)過程的(de)(de)(de)指導(dao)，如(ru)怎樣(yang)申請營(ying)業(ye)(ye)(ye)(ye)執照(zhao)，如(ru)何籌集資金等(deng)；最(zui)好還(huan)能(neng)給創業(ye)(ye)(ye)(ye)者提供市場(chang)(chang)信(xin)息。

（二）積極(ji)搶占職(zhi)業(ye)培(pei)訓市場。

我(wo)國(guo)(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)迄今為止重心(xin)還(huan)是在(zai)學(xue)校形態的(de)(de)(de)(de)(de)、長學(xue)制的(de)(de)(de)(de)(de)、學(xue)歷化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)前養(yang)成教(jiao)育(yu)(yu)上。這種職(zhi)教(jiao)模式對全面提高勞(lao)(lao)動(dong)者素質是很(hen)有用的(de)(de)(de)(de)(de)，適合(he)青年早期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)。所(suo)以(yi)它還(huan)會(hui)長期(qi)存在(zai)，并不(bu)象有些(xie)文(wen)章說的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)取消中(zhong)等職(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)校。同時(shi)也(ye)(ye)要(yao)看到(dao)這種模式因(yin)其培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)周(zhou)期(qi)長，對市(shi)場(chang)(chang)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)與(yu)技術進步的(de)(de)(de)(de)(de)反應就(jiu)不(bu)夠靈活(huo)，已日(ri)益(yi)顯(xian)出與(yu)市(shi)場(chang)(chang)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)脫節，畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)困難等弊端(duan)，與(yu)日(ri)益(yi)增(zeng)漲的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)不(bu)相(xiang)適應。現(xian)代社會(hui)中(zhong)，不(bu)論被動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)是主(zhu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)，個人(ren)可(ke)能(neng)多(duo)(duo)(duo)次(ci)轉(zhuan)換(huan)工作(zuo)崗位，甚至改換(huan)職(zhi)業(ye)(ye)。即(ji)使(shi)職(zhi)業(ye)(ye)不(bu)變、崗位不(bu)動(dong)，勞(lao)(lao)動(dong)要(yao)求(qiu)也(ye)(ye)會(hui)不(bu)斷提高。因(yin)此勞(lao)(lao)動(dong)者為了(le)適應和改善職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)活(huo)，在(zai)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)(lao)動(dong)生(sheng)涯中(zhong)就(jiu)需(xu)(xu)(xu)要(yao)多(duo)(duo)(duo)次(ci)接受培(pei)訓(xun)。我(wo)們否可(ke)以(yi)這樣算(suan)一(yi)(yi)(yi)算(suan)：一(yi)(yi)(yi)個人(ren)一(yi)(yi)(yi)生(sheng)中(zhong)接受學(xue)歷化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)教(jiao)一(yi)(yi)(yi)般只是一(yi)(yi)(yi)次(ci)（有些(xie)人(ren)一(yi)(yi)(yi)次(ci)也(ye)(ye)沒有，他(ta)(ta)們接受了(le)學(xue)術性或(huo)工程性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)），而需(xu)(xu)(xu)要(yao)多(duo)(duo)(duo)次(ci)接受職(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)。所(suo)以(yi)社會(hui)對職(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)總(zong)量(liang)是大(da)大(da)超過學(xue)校職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)。西(xi)部(bu)大(da)開發和我(wo)國(guo)(guo)(guo)進入(ru)WTO，都可(ke)能(neng)激發我(wo)國(guo)(guo)(guo)勞(lao)(lao)動(dong)力的(de)(de)(de)(de)(de)流動(dong)。這里順便介紹(shao)一(yi)(yi)(yi)下(xia)，我(wo)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)(lao)務(wu)輸出是很(hen)落伍的(de)(de)(de)(de)(de)。墨(mo)西(xi)哥(ge)全國(guo)(guo)(guo)人(ren)口8000多(duo)(duo)(duo)萬(wan)，每年在(zai)外干活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)有800多(duo)(duo)(duo)萬(wan)。菲律(lv)賓(bin)人(ren)口7000萬(wan)，現(xian)有正式登記的(de)(de)(de)(de)(de)海外勞(lao)(lao)工450萬(wan)。而我(wo)國(guo)(guo)(guo)13億人(ren)口，1999年在(zai)外工作(zuo)人(ren)員僅30萬(wan)人(ren)。隨著(zhu)勞(lao)(lao)動(dong)力流動(dong)加(jia)劇和勞(lao)(lao)務(wu)輸出事業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)擴大(da)，會(hui)帶(dai)動(dong)職(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)。

全國有(you)(you)些地方已初步形成培(pei)訓(xun)(xun)市場，但(dan)中(zhong)等(deng)職業(ye)技術學(xue)校(xiao)介入(ru)的還很少。這些學(xue)校(xiao)在教(jiao)(jiao)學(xue)設備、專(zhuan)業(ye)師(shi)資(zi)方面(mian)都有(you)(you)一定優(you)勢，學(xue)校(xiao)應(ying)該有(you)(you)意識地搶(qiang)占職業(ye)培(pei)訓(xun)(xun)市場，既(ji)可(ke)(ke)以(yi)(yi)使現有(you)(you)教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源得到(dao)充(chong)分利用(yong)，又(you)可(ke)(ke)以(yi)(yi)拓展中(zhong)職學(xue)校(xiao)的教(jiao)(jiao)育(yu)功(gong)能(neng)，逐步實現其(qi)職能(neng)的多(duo)樣化，使職教(jiao)(jiao)的辦(ban)學(xue)模(mo)式由學(xue)歷教(jiao)(jiao)育(yu)為主向學(xue)歷教(jiao)(jiao)育(yu)與培(pei)訓(xun)(xun)并重的方向轉變(bian)。教(jiao)(jiao)育(yu)行政部門要支持這種轉變(bian)。

（三）積極進(jin)行(xing)教學(xue)改革，努(nu)力(li)提高(gao)人才(cai)培養的質量。

這(zhe)是辦學永(yong)遠(yuan)要做的事和追求的目標，但現在特別要強調一下。需(xu)要大家抓住機(ji)遇，深化改(gai)革，提(ti)高(gao)質(zhi)量，重振職業(ye)教育的雄風。各所學校也要能創出牌子，取(qu)信于民。

教改(gai)是一(yi)篇大文章，本文只是扼(e)要提出：

1．當前特別(bie)要(yao)(yao)(yao)注意以(yi)市場需(xu)(xu)求為(wei)導(dao)向，不能(neng)(neng)強調(diao)我(wo)(wo)（指(zhi)辦學機構）能(neng)(neng)做(zuo)(zuo)什(shen)(shen)么(me)，我(wo)(wo)能(neng)(neng)培養(yang)出什(shen)(shen)么(me)樣(yang)的(de)人(ren)，而要(yao)(yao)(yao)強調(diao)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)我(wo)(wo)做(zuo)(zuo)什(shen)(shen)么(me)，需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)我(wo)(wo)培養(yang)出么(me)樣(yang)的(de)人(ren)。這種“需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)”來自(zi)社會、企事業單(dan)位，也來自(zi)學習者個人(ren)，而且前者必須轉(zhuan)化為(wei)個人(ren)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)，才能(neng)(neng)構成對教育與培訓的(de)切實(shi)需(xu)(xu)求。2．改革的(de)主要(yao)(yao)(yao)環節是專業（工(gong)種）設置、課程(cheng)結構和教學內容。

3．在部分學(xue)校也(ye)可(ke)以進行學(xue)制改革試驗(yan)。

（四）積極抓好招生和畢業生就業兩頭。

這方面的工作要有點市場意識。有些學校已做得相當好。他們在招生時加強宣傳和(he)組(zu)織工作(zuo)，善于推銷(xiao)自己的“教育服務(wu)”，到初(chu)中去(qu)，請初(chu)三(san)學生來，布置學校(xiao)成果展覽，等等。

畢業生就業工作在平時就要做，一方面加強與人才市場、企事業單位的聯系，隨時掌握用工信息；另一方面加強對學生的就業指導和創業培訓。學(xue)生畢業前的集中實(shi)習對他們就業有較大影響，更(geng)需要妥善(shan)安排。