導語：小議幼兒學前教育技巧(qiao)一文(wen)來源(yuan)于(yu)網友上傳，不(bu)代表本站觀點(dian)，若(ruo)需要原創文(wen)章可咨詢客服老師，歡(huan)迎參考。

幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是(shi)必不可少的，必須在社會、家庭、幼兒園等多方面(mian)的互相配合教育下才能達到的特殊工(gong)程。

一、學前教育(yu)中家庭教育(yu)的必要(yao)性

家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)第一(yi)(yi)課程，每個兒(er)(er)童從出生到(dao)進(jin)入社(she)(she)會(hui)，約有(you)百分之六十的(de)(de)時間是家(jia)(jia)庭(ting)度過的(de)(de)，家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)(zai)兒(er)(er)童早(zao)期發展(zhan)中影響極大，這是因為(wei)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對兒(er)(er)童的(de)(de)思想品質(zhi)，文化(hua)素質(zhi)和身體(ti)素質(zhi)等方面(mian)的(de)(de)發展(zhan)，具(ju)備著社(she)(she)會(hui)其(qi)他群體(ti)所不(bu)具(ju)備的(de)(de)優(you)勢。據專(zhuan)家(jia)(jia)分析，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)有(you)如(ru)下(xia)(xia)方面(mian)的(de)(de)表現優(you)勢：①天然的(de)(de)早(zao)期化(hua)：②巨大的(de)(de)感(gan)染性(xing)(xing)：③強(qiang)烈(lie)的(de)(de)針對：④間接(jie)的(de)(de)傳(chuan)遞性(xing)(xing)。如(ru)果(guo)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)優(you)勢發揮很好，這對幼(you)(you)(you)兒(er)(er)早(zao)期的(de)(de)成(cheng)長(chang)發展(zhan)是十分有(you)利的(de)(de)。反之，就(jiu)會(hui)阻礙兒(er)(er)童的(de)(de)發展(zhan)和成(cheng)長(chang)。由于幼(you)(you)(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)家(jia)(jia)里受到(dao)父母的(de)(de)第一(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，他們幼(you)(you)(you)小，純潔的(de)(de)心靈中就(jiu)會(hui)形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)種(zhong)良(liang)好的(de)(de)習(xi)性(xing)(xing)。例如(ru)：受過家(jia)(jia)庭(ting)禮貌教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)來到(dao)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)后，他會(hui)向(xiang)老(lao)師問好，離開幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)時會(hui)向(xiang)老(lao)師說謝謝。在(zai)(zai)智力上(shang)，這類(lei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)也明顯比沒受過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)強(qiang)，他們反應敏銳，動作輕快(kuai)，能(neng)完(wan)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師安(an)排下(xia)(xia)的(de)(de)作業(ye)，其(qi)質(zhi)量很好。老(lao)師要經常配合幼(you)(you)(you)兒(er)(er)家(jia)(jia)庭(ting)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，幫助糾(jiu)正其(qi)不(bu)良(liang)的(de)(de)習(xi)慣。例如(ru)：特別(bie)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)愛(ai)吃零食，老(lao)師要結合家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，使家(jia)(jia)長(chang)做到(dao)在(zai)(zai)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)上(shang)學(xue)前，讓其(qi)能(neng)吃好早(zao)餐。此外，不(bu)要給孩子零花錢。培(pei)養其(qi)從小注(zhu)重節儉(jian)的(de)(de)習(xi)慣。

二、幼兒進行(xing)情商(shang)教育(yu)的(de)必要性(xing)

幼兒(er)到四、五歲時(shi)，腦會(hui)長至(zhi)成人(ren)(ren)的(de)(de)2/3，其精密(mi)的(de)(de)演化是一生中(zhong)最快的(de)(de)階段(duan)，最重(zhong)要的(de)(de)學習(xi)能(neng)力，尤(you)其是情感學習(xi)能(neng)力，也(ye)在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)個時(shi)期(qi)得到最大發展，6歲以后(hou)的(de)(de)情感經(jing)驗對(dui)人(ren)(ren)的(de)(de)一生具(ju)有恒久的(de)(de)影響。一個兒(er)童(tong)此時(shi)無法集中(zhong)注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀(guan)，具(ju)有破(po)壞性，孤獨(du)、焦(jiao)慮，有各種恐懼的(de)(de)幻想，對(dui)自己不滿(man)意等，以后(hou)面對(dui)人(ren)(ren)生的(de)(de)各種挑戰將很難把握(wo)機會(hui)，發揮潛力，可(ke)以說他(ta)這(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)已經(jing)輸在(zai)了(le)起跑線上，所(suo)以，在(zai)幼兒(er)階段(duan)進行正(zheng)規(gui)系統的(de)(de)情商教育十分必要，這(zhe)(zhe)(zhe)是奠定人(ren)(ren)生成敗(bai)的(de)(de)基礎。

三、學前教育的方法

（一）善(shan)于掌握(wo)幼兒(er)的心理特征(zheng)

幼(you)(you)(you)兒(er)(er)與成(cheng)人是兩(liang)個(ge)不同范疇的群(qun)體(ti)(ti)(ti)，兩(liang)者在心(xin)理上(shang)(shang)差異是很大的，只有(you)真正認識(shi)這些(xie)事(shi)實(shi)，才(cai)能對(dui)(dui)(dui)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)進行(xing)(xing)卓有(you)成(cheng)效(xiao)的教育(yu)，達到(dao)(dao)預期(qi)目標(biao)。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的心(xin)理特點有(you)如(ru)下(xia)幾個(ge)方(fang)面：①活(huo)潑好(hao)動(dong)：②好(hao)奇好(hao)問：③認識(shi)具體(ti)(ti)(ti)形象(xiang)：④模仿性強(qiang)：⑤無(wu)意性大：針對(dui)(dui)(dui)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)以上(shang)(shang)的心(xin)理特征，就不能長時間地讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)單純而(er)枯燥地進行(xing)(xing)活(huo)動(dong)。對(dui)(dui)(dui)他們提出的問題應該(gai)熱情地、耐心(xin)地給予解(jie)答。在教育(yu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)時，要(yao)(yao)(yao)注意將抽象(xiang)的東(dong)西化為(wei)(wei)具體(ti)(ti)(ti)、生動(dong)的東(dong)西〔比如(ru)概念和(he)道(dao)理〕。便(bian)于幼(you)(you)(you)兒(er)(er)理解(jie)和(he)接受。要(yao)(yao)(yao)讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)多(duo)(duo)模仿文(wen)明的語(yu)(yu)(yu)言和(he)優良(liang)的行(xing)(xing)為(wei)(wei)。例如(ru)：我(wo)校幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)全部幼(you)(you)(you)兒(er)(er)都出生在。所接受到(dao)(dao)的東(dong)西不如(ru)城里(li)的幼(you)(you)(you)兒(er)(er)多(duo)(duo)。農村中(zhong)好(hao)多(duo)(duo)庸俗、無(wu)聊的話語(yu)(yu)(yu)容易被幼(you)(you)(you)兒(er)(er)帶入園(yuan)內傳(chuan)誦，行(xing)(xing)成(cheng)順口溜，久而(er)久之，就容易行(xing)(xing)成(cheng)難(nan)改口語(yu)(yu)(yu)而(er)流(liu)傳(chuan)下(xia)來(lai)。至(zhi)(zhi)于某(mou)些(xie)下(xia)流(liu)式的動(dong)作。有(you)些(xie)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)也會模仿。甚至(zhi)(zhi)在老師面前也膽做作。因此。加(jia)強(qiang)對(dui)(dui)(dui)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)文(wen)明語(yu)(yu)(yu)言和(he)優良(liang)行(xing)(xing)為(wei)(wei)教育(yu)十分必要(yao)(yao)(yao)。要(yao)(yao)(yao)經(jing)常組織(zhi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)開展(zhan)多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣的活(huo)動(dong)。這些(xie)活(huo)動(dong)應盡量考慮幼(you)(you)(you)兒(er)(er)興趣(qu)，要(yao)(yao)(yao)有(you)必要(yao)(yao)(yao)地對(dui)(dui)(dui)其進行(xing)(xing)教育(yu)，才(cai)能收(shou)到(dao)(dao)良(liang)好(hao)成(cheng)效(xiao)。

（二）智力開發要進行

智(zhi)力是(shi)在外界環境(jing)中鍛(duan)煉的(de)結果。專家(jia)認(ren)為(wei)(wei)，它是(shi)由先天(tian)因素和后(hou)(hou)(hou)天(tian)因素共同決定的(de)。對于(yu)平(ping)常人來(lai)講(jiang)，后(hou)(hou)(hou)天(tian)因素的(de)作用更具(ju)(ju)有(you)決定性意(yi)義。心家(jia)認(ren)為(wei)(wei)，人類的(de)大腦(nao)發(fa)育與成(cheng)長大部分是(shi)在幼(you)(you)兒(er)(er)階(jie)段進(jin)行(xing)(xing)的(de)，一般可(ke)以(yi)結合(he)如下幾個方面來(lai)開放幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)智(zhi)力。①訓練幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)動作發(fa)展：②促進(jin)幼(you)(you)兒(er)(er)觀(guan)察(cha)(cha)力的(de)提(ti)高(gao)：③豐富幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)語言(yan)觀(guan)念(nian)：④提(ti)高(gao)幼(you)(you)兒(er)(er)記憶力：⑤培(pei)養幼(you)(you)兒(er)(er)思維(wei)能力：⑥鼓勵(li)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)創造(zao)力。專家(jia)認(ren)為(wei)(wei)，要(yao)為(wei)(wei)幼(you)(you)兒(er)(er)提(ti)供廣泛的(de)生活經驗和內容。讓幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)智(zhi)力在吸收了(le)形式多(duo)樣(yang)的(de)生活經驗后(hou)(hou)(hou)得到發(fa)展。例如：在語言(yan)傳授(shou)中。可(ke)結合(he)禮貌進(jin)行(xing)(xing)。可(ke)讓幼(you)(you)兒(er)(er)學(xue)(xue)(xue)習“我愛(ai)祖國，又(you)愛(ai)人民”。“我愛(ai)爸爸，有(you)愛(ai)媽(ma)媽(ma)”這樣(yang)既學(xue)(xue)(xue)會了(le)語言(yan)，又(you)培(pei)養了(le)個性和思想感情。為(wei)(wei)了(le)提(ti)高(gao)對幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)直(zhi)觀(guan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，可(ke)以(yi)配合(he)用直(zhi)觀(guan)的(de)教(jiao)具(ju)(ju)進(jin)行(xing)(xing)。比(bi)如：用一個三層(ceng)式的(de)書架，上面放小玩(wan)具(ju)(ju)：中間放書本：下面文具(ju)(ju)盒等。讓孩子先觀(guan)察(cha)(cha)，接著讓孩子們說，然后(hou)(hou)(hou)由老師來(lai)規范。只有(you)運用形式多(duo)樣(yang)的(de)教(jiao)法，才能提(ti)高(gao)其興(xing)趣，激發(fa)起其情感，以(yi)達(da)到既教(jiao)書又(you)教(jiao)人的(de)目的(de)。

（三）啟(qi)蒙要有新穎(ying)性

上(shang)面已經(jing)提到(dao)，由于幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)個性(xing)好動(dong)、好問(wen)、好玩(wan)等(deng)。因此不(bu)能(neng)讓(rang)其長時(shi)間地進(jin)(jin)行(xing)“讀寫”訓練，要(yao)讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)多接受(shou)些(xie)藝(yi)術啟蒙教(jiao)育，比如(ru)：唱(chang)歌、跳舞(wu)(wu)、畫(hua)(hua)(hua)畫(hua)(hua)(hua)等(deng)。是(shi)聲(sheng)(sheng)音的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術，他(ta)通過美妙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音，生(sheng)(sheng)動(dong)形象地反映社會現實生(sheng)(sheng)活，表(biao)達人(ren)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感情，音樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感染力是(shi)巨(ju)大而不(bu)可(ke)比擬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。馬雅可(ke)夫斯(si)基說(shuo)過：“歌手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音喚起勇氣。”宛(wan)轉動(dong)聽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)旋律可(ke)以(yi)(yi)(yi)使人(ren)興奮(fen)，給(gei)人(ren)帶(dai)來無比的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悅，有(you)(you)可(ke)以(yi)(yi)(yi)使人(ren)黯(an)然流淚。音樂(le)(le)能(neng)潛移默化(hua)地陶治幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)情，使他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)保持(chi)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)，促進(jin)(jin)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智力發展。因此，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)中。應多些(xie)開辟音樂(le)(le)欣(xin)賞課，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)多接觸音樂(le)(le)，激(ji)發他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)學(xue)習音樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。老師(shi)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)中要(yao)結合一(yi)(yi)些(xie)簡(jian)單易懂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌曲進(jin)(jin)行(xing)。比如(ru)：教(jiao)唱(chang)《小(xiao)貓你別吵(chao)》。《一(yi)(yi)分錢》、《螞蟻搬豆》、《蝴蝶(die)花》等(deng)，培(pei)養幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因素養。此外(wai)，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)看(kan)看(kan)一(yi)(yi)些(xie)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)(hua)冊，激(ji)發他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)對(dui)畫(hua)(hua)(hua)畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，讓(rang)五彩(cai)繽紛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)(hua)畫(hua)(hua)(hua)在(zai)(zai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腦子(zi)(zi)(zi)中留下印象。要(yao)有(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)學(xue)會畫(hua)(hua)(hua)一(yi)(yi)些(xie)簡(jian)單事物。如(ru)：太陽、月亮、樹木等(deng)，畫(hua)(hua)(hua)成后，再讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)分別涂上(shang)顏色(se)，加(jia)深(shen)對(dui)事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解和認(ren)識。在(zai)(zai)教(jiao)示(shi)跳舞(wu)(wu)時(shi)，先讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)觀看(kan)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)們(men)(men)(men)(men)(men)表(biao)演的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種節目，主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗誦、跳舞(wu)(wu)等(deng)，讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)(zai)腦子(zi)(zi)(zi)里形成概念。上(shang)面已經(jing)提到(dao)。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)仿性(xing)很強，老師(shi)只(zhi)要(yao)認(ren)真、耐心地教(jiao)、孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)肯定學(xue)得(de)(de)快，演得(de)(de)很棒。專家(jia)認(ren)為，舞(wu)(wu)蹈是(shi)一(yi)(yi)門(men)綜合藝(yi)術，它結合音樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)，審(shen)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光(guang)，感情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)達等(deng)，對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)來說(shuo)，這不(bu)僅可(ke)以(yi)(yi)(yi)鍛(duan)煉優美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)態(tai)。培(pei)養美好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感和高尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情趣(qu)，還能(neng)開發智力，增長知(zhi)識，使幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)變(bian)得(de)(de)更加(jia)聰(cong)明(ming)、自信、活潑和健(jian)康。

（四）培養幼(you)兒(er)良好(hao)行為習慣

英(ying)國(guo)作家薩克雷說(shuo)過，“播種行為(wei)，收獲(huo)(huo)(huo)習慣(guan)，播種習慣(guan)，收獲(huo)(huo)(huo)性(xing)(xing)格，播種性(xing)(xing)格，收獲(huo)(huo)(huo)命運。”道(dao)出(chu)了(le)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)良好行為(wei)習慣(guan)的重(zhong)要(yao)(yao)(yao)性(xing)(xing)。我(wo)國(guo)思想家陶行知曾說(shuo)“凡人生所需之重(zhong)要(yao)(yao)(yao)習慣(guan)性(xing)(xing)格態(tai)度多半可以在六歲以前培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)成功”。揭示了(le)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)良好行為(wei)習慣(guan)應及(ji)早抓起的必要(yao)(yao)(yao)性(xing)(xing)。幼(you)(you)兒(er)期(qi)是(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)幼(you)(you)兒(er)良好行為(wei)習慣(guan)的關健時期(qi)，家庭教育(yu)和學前教育(yu)階段是(shi)幼(you)(you)兒(er)形成良好行為(wei)習慣(guan)的重(zhong)要(yao)(yao)(yao)時期(qi)，幼(you)(you)兒(er)良好的行為(wei)習慣(guan)養(yang)(yang)(yang)成比知識的獲(huo)(huo)(huo)得更重(zhong)要(yao)(yao)(yao)。

1、家園結合。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)良好(hao)行(xing)為(wei)習慣的(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)，離不開教師的(de)(de)(de)(de)(de)引導，同(tong)樣(yang)離不開家庭(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)熏陶。現在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子，大(da)多數都是獨(du)生子女，是家中的(de)(de)(de)(de)(de)小太(tai)陽(yang)，對孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)照顧的(de)(de)(de)(de)(de)是無微(wei)不至，給(gei)孩(hai)子吃最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)、穿最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)，幫孩(hai)子做(zuo)一(yi)切需要做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)，最(zui)大(da)限(xian)度的(de)(de)(de)(de)(de)滿足孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)要求，從不在(zai)孩(hai)子面前說一(yi)聲(sheng)：不。結果，使孩(hai)子養成(cheng)了自私自利(li)、依(yi)賴性強的(de)(de)(de)(de)(de)壞習慣。況(kuang)且幼(you)(you)(you)兒(er)(er)在(zai)生理、心理上(shang)都在(zai)不斷發展變化，其行(xing)為(wei)習慣尚未(wei)真正形成(cheng)。在(zai)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園接受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)模式，如果家長不配合，孩(hai)子回到家后，可能很快便(bian)棄(qi)之一(yi)旁。因此幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)教育是離不開家庭(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)配合和補充的(de)(de)(de)(de)(de)。

幼(you)兒(er)(er)園(yuan)和家(jia)(jia)庭之(zhi)間(jian)(jian)用家(jia)(jia)園(yuan)聯系冊(ce)(ce)、家(jia)(jia)長(chang)(chang)園(yuan)地，幼(you)兒(er)(er)成長(chang)(chang)手冊(ce)(ce)，使家(jia)(jia)長(chang)(chang)了(le)解育兒(er)(er)的(de)(de)知識，對(dui)家(jia)(jia)長(chang)(chang)提出一些具(ju)體要求(qiu)，要求(qiu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)督促(cu)幼(you)兒(er)(er)嚴格執(zhi)行，積極鼓勵有(you)進步(bu)的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)，逐步(bu)養成良(liang)好(hao)的(de)(de)行為習慣。我們定期舉(ju)行家(jia)(jia)長(chang)(chang)開放日活動，可以讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)親眼(yan)目睹幼(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)園(yuan)的(de)(de)表(biao)現，了(le)解自己孩子(zi)與(yu)(yu)其他幼(you)兒(er)(er)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)差距(ju)，同時也增加了(le)父(fu)母(mu)與(yu)(yu)孩子(zi)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)親情，寓于游(you)戲之(zhi)中，讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)和幼(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)愉快的(de)(de)環境(jing)中，受到教(jiao)育。

家(jia)庭也要創(chuang)設良(liang)(liang)好的(de)(de)教(jiao)育環(huan)境。首先(xian)，父母要努力創(chuang)設和保(bao)持一(yi)種和諧愉快(kuai)、互相(xiang)尊重的(de)(de)氛圍(wei)。幼兒(er)在這樣(yang)(yang)的(de)(de)家(jia)庭中(zhong)才會感到(dao)溫暖(nuan)愉快(kuai)，情緒穩定，得(de)到(dao)愛(ai)心(xin)的(de)(de)熏陶，萌發自信心(xin)、上進心(xin)；其次，要創(chuang)設優美整(zheng)潔的(de)(de)家(jia)庭環(huan)境，使(shi)幼兒(er)從(cong)小萌發愛(ai)美愛(ai)整(zheng)潔，愛(ai)護物品(pin)，生活(huo)有等良(liang)(liang)好行為習(xi)慣。最(zui)后，要將教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)育模(mo)式延伸到(dao)家(jia)庭教(jiao)育中(zhong)來，幼兒(er)園要求孩子怎么做的(de)(de)，在家(jia)里(li)同樣(yang)(yang)如(ru)此要求孩子。這樣(yang)(yang)，才能鞏固良(liang)(liang)好的(de)(de)行為習(xi)慣。

2、榜樣激勵(li)(li)。幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)辨別是(shi)非的(de)(de)能(neng)力(li)較差，但他們對(dui)來(lai)自(zi)成人的(de)(de)表揚(yang)和鼓勵(li)(li)是(shi)非常重(zhong)視的(de)(de)，家長應該利用(yong)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)這種上(shang)進(jin)心理需(xu)求，及時肯定幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)良(liang)好(hao)行(xing)(xing)為(wei)表現(xian)，特別是(shi)對(dui)能(neng)夠自(zi)覺(jue)遵循常規的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)要及時表揚(yang)和鼓勵(li)(li)，這樣就可以使幼(you)兒(er)(er)(er)(er)對(dui)正確(que)的(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)而獲得的(de)(de)正面強化刺(ci)激而使其(qi)固化下(xia)來(lai)，而逐(zhu)(zhu)漸養(yang)成行(xing)(xing)為(wei)習慣(guan)。如：為(wei)培養(yang)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)自(zi)我服務能(neng)力(li)，解決(jue)有些幼(you)兒(er)(er)(er)(er)不(bu)愿洗(xi)(xi)(xi)手(shou)的(de)(de)壞毛病，老師(shi)對(dui)已經養(yang)成洗(xi)(xi)(xi)手(shou)習慣(guan)的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)講(jiang)講(jiang)自(zi)己對(dui)洗(xi)(xi)(xi)手(shou)的(de)(de)看法，同時在(zai)具(ju)體的(de)(de)教育活動中向幼(you)兒(er)(er)(er)(er)出示兩張(zhang)圖(tu)(tu)片(pian)，一(yi)(yi)張(zhang)圖(tu)(tu)為(wei)臟的(de)(de)小(xiao)(xiao)手(shou)，一(yi)(yi)張(zhang)圖(tu)(tu)為(wei)干凈(jing)的(de)(de)小(xiao)(xiao)手(shou)，然后(hou)組織幼(you)兒(er)(er)(er)(er)討論：“你喜歡(huan)那只小(xiao)(xiao)手(shou)？為(wei)什么(me)？”在(zai)老師(shi)的(de)(de)引導下(xia)，幼(you)兒(er)(er)(er)(er)能(neng)說出臟手(shou)上(shang)有細菌(jun)，吃(chi)到肚子里會生病的(de)(de)道理。在(zai)這個基(ji)礎上(shang)教師(shi)進(jin)一(yi)(yi)步引導幼(you)兒(er)(er)(er)(er)學會洗(xi)(xi)(xi)手(shou)，當幼(you)兒(er)(er)(er)(er)洗(xi)(xi)(xi)干凈(jing)手(shou)后(hou)，教師(shi)及時在(zai)班級進(jin)行(xing)(xing)表揚(yang)，從而使孩子們逐(zhu)(zhu)漸養(yang)成飯(fan)前便后(hou)洗(xi)(xi)(xi)手(shou)的(de)(de)好(hao)習慣(guan)。

3、科學引導。幼兒教育中(zhong)常(chang)有(you)這(zhe)樣的(de)(de)(de)現象，有(you)些教師或者家(jia)長很想教育好孩(hai)(hai)子，養成孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)良好行(xing)(xing)為習慣，但往(wang)往(wang)事(shi)(shi)(shi)與愿違，這(zhe)與教育方法不當(dang)有(you)關。例如，有(you)一位父母很想教育孩(hai)(hai)子孝敬(jing)老(lao)人，但由(you)于(yu)(yu)愛(ai)(ai)子心(xin)切，吃任孩(hai)(hai)子挑，錢(qian)任孩(hai)(hai)子花(hua)，結(jie)果導致孩(hai)(hai)子養成了(le)以自我(wo)為中(zhong)心(xin)，唯我(wo)獨尊，自私任性的(de)(de)(de)壞(huai)習慣，對(dui)老(lao)人卻(que)不夠孝敬(jing)。因此，堅持科學的(de)(de)(de)教育方法，對(dui)于(yu)(yu)培養良好行(xing)(xing)為習慣有(you)著(zhu)非常(chang)重(zhong)要的(de)(de)(de)作(zuo)用。幼兒喜歡聽有(you)趣味的(de)(de)(de)故(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)，而充分利用故(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)教育的(de)(de)(de)載體，對(dui)幼兒進(jin)行(xing)(xing)行(xing)(xing)為習慣的(de)(de)(de)培養可以產生較好的(de)(de)(de)效(xiao)果。為培養幼兒愛(ai)(ai)惜(xi)糧食，我(wo)們(men)向幼兒講述了(le)《大公雞和漏嘴巴》的(de)(de)(de)故(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)，再組織幼兒討論故(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)不同角色(se)，啟發幼兒愛(ai)(ai)惜(xi)糧食。在故(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)教育之后的(de)(de)(de)進(jin)餐中(zhong)，扔飯(fan)菜(cai)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)為明(ming)顯減少了(le)。

我曾今(jin)聽過這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個例子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)天一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位媽(ma)媽(ma)帶著(zhu)自己(ji)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)出去散步(bu)，走到半路時(shi)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)看(kan)到地上(shang)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)根羽(yu)毛(mao)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)蹲在(zai)地上(shang)把(ba)(ba)玩(wan)，媽(ma)媽(ma)看(kan)到了(le)就制(zhi)止(zhi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)“不要玩(wan)，太(tai)臟了(le)”，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)被媽(ma)媽(ma)拉(la)著(zhu)走時(shi)還不停的(de)(de)回頭張望。同樣(yang)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)件事發生在(zai)另(ling)外(wai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)對母(mu)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)上(shang)，那位母(mu)親的(de)(de)做(zuo)法(fa)是(shi)“你怎(zen)么(me)發現這(zhe)(zhe)根羽(yu)毛(mao)的(de)(de)啊(a)？你的(de)(de)眼睛(jing)真厲害，可是(shi)它(ta)太(tai)臟了(le)，我們(men)把(ba)(ba)它(ta)帶回去洗個澡，讓它(ta)變漂(piao)亮”孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)高高興興地帶著(zhu)羽(yu)毛(mao)回家了(le)，并(bing)把(ba)(ba)它(ta)做(zuo)成了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個小玩(wan)具，不僅家長(chang)尊重了(le)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)還讓家長(chang)和孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)有(you)了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)活動的(de)(de)機(ji)(ji)會。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)件同樣(yang)的(de)(de)事情卻有(you)兩(liang)種不同的(de)(de)結果(guo)，家長(chang)朋(peng)友們(men)你們(men)覺(jue)得哪一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種教育機(ji)(ji)制(zhi)比較好呢？

4、言傳身教。幼兒的(de)(de)思想(xiang)很(hen)單(dan)純，對(dui)(dui)這(zhe)個世(shi)界的(de)(de)認(ren)識，基本上還(huan)是一(yi)片空白(bai)。所以對(dui)(dui)于自(zi)己第一(yi)個啟(qi)蒙(meng)老師(shi)——父母的(de)(de)言行舉止(zhi)，尤(you)為上心，父母不雅(ya)的(de)(de)一(yi)句話，一(yi)個動(dong)作(zuo)，都(dou)可能(neng)誤導(dao)到(dao)(dao)幼兒。家長首先要嚴格要求自(zi)己，做孩(hai)子(zi)的(de)(de)表率，來影響孩(hai)子(zi)、教育(yu)孩(hai)子(zi)，平時能(neng)夠(gou)(gou)很(hen)好地注意自(zi)己的(de)(de)言行舉止(zhi)，就往往能(neng)夠(gou)(gou)起(qi)到(dao)(dao)潛移默化的(de)(de)作(zuo)用。如：媽媽看到(dao)(dao)垃(la)圾(ji)桶(tong)旁掉(diao)了(le)很(hen)多餐(can)巾紙(zhi)，就對(dui)(dui)正在(zai)玩耍(shua)的(de)(de)女(nv)兒說(shuo)：“你(ni)看，垃(la)圾(ji)都(dou)掉(diao)在(zai)地上了(le)，你(ni)是想(xiang)讓家干凈(jing)還(huan)是不干凈(jing)啊？”然后(hou)當著女(nv)兒的(de)(de)面(mian)把垃(la)圾(ji)揀起(qi)來放進垃(la)圾(ji)桶(tong)。此后(hou)有這(zhe)種情況出現，女(nv)兒都(dou)很(hen)自(zi)覺地把垃(la)圾(ji)扔到(dao)(dao)垃(la)圾(ji)桶(tong)。

人(ren)們常說：孩子(zi)是父母(mu)(mu)的(de)(de)(de)一(yi)面鏡子(zi)，有(you)什(shen)么樣的(de)(de)(de)父母(mu)(mu)，就會(hui)有(you)什(shen)么樣的(de)(de)(de)孩子(zi)，父母(mu)(mu)的(de)(de)(de)一(yi)言一(yi)行(xing)就在(zai)潛移默化地影(ying)響(xiang)著孩子(zi)，隨(sui)著年齡的(de)(de)(de)增長，這種(zhong)影(ying)響(xiang)就逐漸成一(yi)種(zhong)人(ren)生(sheng)方式。孩子(zi)好(hao)模仿，思維具體(ti)形(xing)象，家(jia)長的(de)(de)(de)良(liang)好(hao)行(xing)為習慣是孩子(zi)學習的(de)(de)(de)直接范例，家(jia)長的(de)(de)(de)行(xing)為無時無刻不在(zai)影(ying)響(xiang)著孩子(zi)。如(ru)排隊、讓座、不隨(sui)地吐痰等到(dao)細節都是如(ru)此(ci)，要求(qiu)孩子(zi)做到(dao)的(de)(de)(de)，父母(mu)(mu)首先做到(dao)，要求(qiu)孩子(zi)不做的(de)(de)(de)，父母(mu)(mu)一(yi)定首先不做。

5、強(qiang)化(hua)鞏(gong)固(gu)。一(yi)(yi)(yi)個(ge)人的(de)(de)(de)良(liang)好(hao)行(xing)(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣(guan)(guan)并(bing)不(bu)是一(yi)(yi)(yi)下(xia)子(zi)就形(xing)成的(de)(de)(de)，需要有一(yi)(yi)(yi)個(ge)從(cong)陌(mo)生到熟練(lian)，再(zai)由熟練(lian)到自由化(hua)的(de)(de)(de)過(guo)程，要完成這一(yi)(yi)(yi)過(guo)程必須(xu)反復(fu)訓練(lian)，逐步強(qiang)化(hua)。如有個(ge)別幼(you)(you)(you)(you)兒(er)在玩(wan)(wan)完玩(wan)(wan)具(ju)(ju)后，沒有把玩(wan)(wan)具(ju)(ju)放回玩(wan)(wan)具(ju)(ju)柜，我們(men)就要有意識一(yi)(yi)(yi)組織幼(you)(you)(you)(you)兒(er)進行(xing)(xing)收(shou)拾玩(wan)(wan)具(ju)(ju)的(de)(de)(de)練(lian)習(xi)，并(bing)多次重復(fu)訓練(lian)，使幼(you)(you)(you)(you)兒(er)養成不(bu)用提醒(xing)玩(wan)(wan)完后就能(neng)自覺、及時(shi)地將玩(wan)(wan)具(ju)(ju)放回去的(de)(de)(de)好(hao)習(xi)慣(guan)(guan)。行(xing)(xing)為(wei)(wei)鞏(gong)固(gu)是指定期(qi)對幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)常(chang)(chang)規(gui)進行(xing)(xing)檢(jian)查和(he)評比，使其能(neng)夠(gou)在生活常(chang)(chang)規(gui)的(de)(de)(de)制約下(xia)自覺養成良(liang)好(hao)生活常(chang)(chang)規(gui)和(he)鞏(gong)固(gu)已(yi)經形(xing)成的(de)(de)(de)良(liang)好(hao)行(xing)(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣(guan)(guan)。在行(xing)(xing)為(wei)(wei)鞏(gong)固(gu)教育時(shi)，還使用適當的(de)(de)(de)激(ji)勵手段(duan)來(lai)促(cu)進幼(you)(you)(you)(you)兒(er)堅持良(liang)好(hao)行(xing)(xing)為(wei)(wei)。在檢(jian)查中對行(xing)(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣(guan)(guan)好(hao)的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)進行(xing)(xing)表(biao)揚(yang)，對較(jiao)差的(de)(de)(de)孩子(zi)個(ge)別幫(bang)助。檢(jian)查中行(xing)(xing)為(wei)(wei)表(biao)現好(hao)的(de)(de)(de)孩子(zi)在墻報上(shang)貼(tie)上(shang)星星，使其產生自豪感和(he)榮譽(yu)感，以激(ji)勵其他幼(you)(you)(you)(you)兒(er)學習(xi)。還在值日生活動(dong)中開展了(le)“小(xiao)小(xiao)檢(jian)查員(yuan)”的(de)(de)(de)活動(dong)，每天(tian)安排(pai)1-2個(ge)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)擔(dan)任班級的(de)(de)(de)“檢(jian)查員(yuan)”，讓他們(men)檢(jian)查和(he)評價全班小(xiao)朋(peng)友的(de)(de)(de)生活常(chang)(chang)規(gui)表(biao)現，對幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)良(liang)好(hao)行(xing)(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)養成作用很(hen)大，能(neng)夠(gou)有力地促(cu)進幼(you)(you)(you)(you)兒(er)良(liang)好(hao)行(xing)(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)養成。

綜上(shang)所(suo)述，培養幼兒(er)工(gong)作是繁(fan)重而光榮的，涉及到方面(mian)也很(hen)多，需要我們不(bu)斷探索、研究和進取(qu)，才能達到預期目的。