導語：民漢學生計算機課教學方(fang)法一文來(lai)源(yuan)于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢(xun)客服老師(shi)，歡迎參考(kao)。

社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速，現在社會上各行業和計算機的聯系越來越緊密，用人單位對大學畢業生的計算機能力要求有增無減，計算機成為衡量大學生業(ye)(ye)(ye)務素質與能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)突出標志。對非計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)而言,僅僅懂得本專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本知(zhi)識而不(bu)具(ju)備計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)就可能(neng)(neng)(neng)被社(she)會(hui)淘汰。如何運用(yong)(yong)(yong)現代教(jiao)育(yu)觀念,教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)靈活利用(yong)(yong)(yong)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)這個(ge)工具(ju)來解(jie)決工作中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際問(wen)題,是(shi)(shi)(shi)高等院校尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)高職院校全(quan)面(mian)素質教(jiao)育(yu)中極為(wei)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)環(huan)節,這也(ye)是(shi)(shi)(shi)非計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題[1]。而計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)基(ji)礎(chu)(chu)是(shi)(shi)(shi)一門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和使用(yong)(yong)(yong)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)入(ru)門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng),是(shi)(shi)(shi)非計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)信息技術素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng),對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)否快(kuai)速適(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)企業(ye)(ye)(ye)工作崗位(wei)有(you)著重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)(yong),故學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好這門課(ke)(ke)(ke)(ke)就顯得尤為(wei)重(zhong)要(yao)(yao)。眾所周知(zhi)，能(neng)(neng)(neng)否學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)因素是(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)否教(jiao)好，新(xin)疆(jiang)是(shi)(shi)(shi)個(ge)多民(min)族聚居(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地區(qu)，國家中長期教(jiao)育(yu)改(gai)革和發展(zhan)規(gui)劃綱(gang)要(yao)(yao)指出“加快(kuai)民(min)族教(jiao)育(yu)事(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)，對于推動少數民(min)族和民(min)族地區(qu)經濟(ji)社(she)會(hui)發展(zhan)，促(cu)進(jin)各(ge)民(min)族共同(tong)團結(jie)奮斗、共同(tong)繁榮發展(zhan)，具(ju)有(you)重(zhong)大(da)而深(shen)遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義”[2]。新(xin)疆(jiang)農業(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院作為(wei)多年從(cong)事(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國家示范性職業(ye)(ye)(ye)院校也(ye)承(cheng)擔了(le)此(ci)項艱巨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務。面(mian)對不(bu)同(tong)民(min)族的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，在漢語(yu)水平(ping)、理解(jie)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、認(ren)知(zhi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)都有(you)很大(da)差距的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提下(xia)如何上好同(tong)一門課(ke)(ke)(ke)(ke)，這給授課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)提出了(le)一個(ge)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難題。我院教(jiao)師(shi)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)特點，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)基(ji)礎(chu)(chu)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀況(kuang)進(jin)行分析，更(geng)新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，創新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，從(cong)實(shi)際出發，不(bu)斷改(gai)革創新(xin)，針對漢語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)總結(jie)出“立足基(ji)礎(chu)(chu)、適(shi)當延伸、重(zhong)在應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)、服務專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念,針對民(min)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提出漢語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)+計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)技術+專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“1+X+Y”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，在實(shi)踐中提升每(mei)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。下(xia)面(mian)將針對民(min)漢學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)特點，解(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中出現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握做如下(xia)闡述。

1學生學習計算機應(ying)用基(ji)礎課程現狀(zhuang)及特點

對于漢語學生，計算機基礎知識在以前的學習中已經有過接觸，隨著中小學信息技術教育規劃的實施,高校新生計算機知識水平趨于非零起點[3]。加之在計算機基礎課程設置上尚未形成科學規范的體系，出現計算機應用基礎的內容在中學學,到大學還重復學的現象。所以學生在大學學習計算機應用基礎課程時認為知識簡單，學習主動性差，眼高手低，然而在自認為學的好的學生中，大部分只是局限于計算機游戲的操作和網頁的瀏覽,對計算機的其它基本功能涉足較少。對于偏遠的少數名族地區的學生來說，有的學過計算機課程(cheng)，但也僅僅局限于(yu)理論的學習(xi)，沒有(you)實踐的機會，而(er)有(you)的甚至從來都沒有(you)接(jie)觸過(guo)計算(suan)機知識。這部分學生在學習(xi)計算(suan)機課程(cheng)時(shi)感(gan)到(dao)新奇和神秘(mi)，有(you)很高的學習(xi)興趣，較強的學習(xi)主(zhu)動(dong)性，但受到(dao)語言的影響，理解和接(jie)受能力(li)較差(cha)。

1.1漢語學(xue)生課(ke)程學(xue)習特點分析

知識的陳舊激發不起學生的學習興趣，興趣的缺失導致于更加沉迷于網絡和游戲。同時對于漢語學生本身而言城鄉差別、城市差別及生源的差別對于計算機知識的掌握程度不同，同一起點的教學出現了“吃不飽”和學習壓力大的現象。教學手段和教學方法的(de)(de)單一使學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習過程(cheng)中重(zhong)實踐輕理(li)論。再而(er)作為(wei)公共基礎(chu)課(ke)，《計算(suan)機應用基礎(chu)》課(ke)程(cheng)內容缺乏與專(zhuan)(zhuan)業知識的(de)(de)銜接，學(xue)(xue)生的(de)(de)重(zhong)視(shi)程(cheng)度不夠高(gao)，認為(wei)該(gai)課(ke)程(cheng)只是(shi)基礎(chu)課(ke)程(cheng)，對專(zhuan)(zhuan)業課(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習沒有幫助(zhu)作用。

1.2民(min)語學生課程學習特(te)點分析(xi)

對于多數民(min)語學(xue)生而言，進入高校是(shi)(shi)(shi)第一次真(zhen)正接觸(chu)計算(suan)機(ji)課(ke)(ke)(ke)程，神(shen)秘和(he)好奇使(shi)學(xue)生對于課(ke)(ke)(ke)程的學(xue)習(xi)(xi)(xi)熱情高漲、主(zhu)動性(xing)強(qiang)。但(dan)是(shi)(shi)(shi)受漢語水平的影響，學(xue)生對知識的理(li)(li)解能(neng)(neng)力差，掌(zhang)握困難(nan)(nan)(nan)，隨著(zhu)難(nan)(nan)(nan)度的增加(jia)越來越會因為(wei)學(xue)習(xi)(xi)(xi)任務重而缺乏自信心，有的甚至產生恐懼心理(li)(li)，久而久之就會失去(qu)學(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣。該課(ke)(ke)(ke)程是(shi)(shi)(shi)操作性(xing)強(qiang)的課(ke)(ke)(ke)程，本(ben)堂課(ke)(ke)(ke)的內容(rong)也許學(xue)生能(neng)(neng)夠完成相應練習(xi)(xi)(xi)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)在后(hou)面復習(xi)(xi)(xi)過(guo)程中教師會發現真(zhen)正能(neng)(neng)夠掌(zhang)握的學(xue)生屈(qu)指可數，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)因為(wei)學(xue)生在學(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程中操作只是(shi)(shi)(shi)模仿，理(li)(li)論知識不(bu)能(neng)(neng)理(li)(li)解，知識不(bu)能(neng)(neng)靈活應用，這(zhe)(zhe)就加(jia)大了(le)記憶的難(nan)(nan)(nan)度。接觸(chu)計算(suan)機(ji)后(hou)吸(xi)引學(xue)生的不(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)計算(suan)機(ji)課(ke)(ke)(ke)程，同時還有游戲、網(wang)絡，這(zhe)(zhe)樣就加(jia)大了(le)教師的管理(li)(li)難(nan)(nan)(nan)度，分(fen)散了(le)學(xue)生的學(xue)習(xi)(xi)(xi)注(zhu)意力，教學(xue)效果大打折扣。

2因材施教，抓住特點尋(xun)找突破(po)口

根據(ju)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習特點(dian)及教學(xue)(xue)中存在的問題我院教師經過多(duo)年的教學(xue)(xue)實(shi)踐和分析研究，針對我院民漢學(xue)(xue)生計算機應用基礎(chu)課程教學(xue)(xue)方(fang)法的把(ba)握，提出以下改(gai)革建議。

2.1結合漢(han)語(yu)學生特點，舊知識(shi)講(jiang)出新花樣

2.1.1更新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)，提(ti)(ti)(ti)(ti)升學(xue)習興趣樹立“立足基礎、適當(dang)延伸(shen)、重(zhong)(zhong)在(zai)應(ying)用(yong)、服(fu)務專業(ye)”的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)。計(ji)(ji)算機(ji)技(ji)術發展迅速,知(zhi)識的(de)更新(xin)換代快。因此(ci)在(zai)計(ji)(ji)算機(ji)應(ying)用(yong)基礎課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中不能(neng)(neng)將(jiang)所(suo)有(you)知(zhi)識一股腦地硬塞給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),而要(yao)根(gen)據學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習特點(dian)(dian)，有(you)選(xuan)擇性地進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue),注重(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力的(de)培(pei)(pei)養(yang),在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)上重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)講解操(cao)作(zuo)系(xi)統(tong)、計(ji)(ji)算機(ji)組裝與維護(hu)、網絡應(ying)用(yong)，多媒體(ti)技(ji)術方(fang)面的(de)內容(rong)，將(jiang)辦(ban)公軟(ruan)件的(de)相關知(zhi)識融入其(qi)中，難易(yi)得當(dang)，重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)突出。同時(shi)根(gen)據教(jiao)(jiao)學(xue)對象的(de)特點(dian)(dian)和培(pei)(pei)養(yang)目標的(de)要(yao)求，編寫出易(yi)于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接受的(de)，有(you)利于提(ti)(ti)(ti)(ti)升學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)潛(qian)能(neng)(neng)的(de)校本教(jiao)(jiao)材[4]，同時(shi)逐(zhu)步引進(jin)與所(suo)學(xue)各專業(ye)相關的(de)計(ji)(ji)算機(ji)應(ying)用(yong)軟(ruan)件，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解在(zai)本行(xing)業(ye)中計(ji)(ji)算機(ji)的(de)應(ying)用(yong)和管(guan)理，提(ti)(ti)(ti)(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習本課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)重(zhong)(zhong)視程(cheng)(cheng)度，提(ti)(ti)(ti)(ti)升學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習興趣。

2.1.2采用多(duo)種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和手段，理(li)(li)論(lun)、實踐齊頭并進(jin)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)上實現轉變：由(you)“以教(jiao)師(shi)為中(zhong)(zhong)心”轉變為“以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為中(zhong)(zhong)心”[5]。教(jiao)師(shi)利(li)用課(ke)件、課(ke)堂(tang)演示實驗和做練習題(ti),加深學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)理(li)(li)論(lun)知識的(de)(de)掌(zhang)握，靈活采用個案教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、項(xiang)目教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、問題(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、任(ren)務(wu)驅動式(shi)、故設錯題(ti)等(deng)(deng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)、方(fang)法,以充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性,加深其理(li)(li)解。以小組總結提(ti)煉本(ben)堂(tang)課(ke)知識重難點、知識競賽、技(ji)能大賽、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)籌建考試題(ti)庫等(deng)(deng)方(fang)法提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合掌(zhang)握知識的(de)(de)能力，理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)穿插實踐練習，實踐學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)融合理(li)(li)論(lun)知識，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不再(zai)區分理(li)(li)論(lun)和實踐，共同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，齊頭并進(jin)。

2.1.3針對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特長正(zheng)確引(yin)(yin)(yin)導計(ji)算機應用基(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習不(bu)僅(jin)僅(jin)局限(xian)在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上，課(ke)外更是拓寬學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)視野，知識深(shen)入應用的(de)廣闊空間(jian)。有些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對課(ke)堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)習提不(bu)起興趣(qu)，覺得知識簡單，而(er)沉迷于(yu)游(you)戲(xi)(xi)和網(wang)絡中，對于(yu)鍵盤的(de)操作(zuo)更是指法如飛。對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)不(bu)同(tong)興趣(qu)和特長教(jiao)師(shi)要正(zheng)確引(yin)(yin)(yin)導，例如：喜歡(huan)玩游(you)戲(xi)(xi)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)師(shi)可(ke)以鼓勵其利用課(ke)外時(shi)間(jian)深(shen)入學(xue)(xue)(xue)習flash動畫，自(zi)己(ji)制作(zuo)簡單小游(you)戲(xi)(xi)；對于(yu)喜歡(huan)空間(jian)裝扮、網(wang)頁(ye)瀏(liu)覽的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以引(yin)(yin)(yin)導其學(xue)(xue)(xue)習網(wang)頁(ye)設計(ji)，制作(zuo)網(wang)站(zhan)。正(zheng)確的(de)引(yin)(yin)(yin)導不(bu)僅(jin)能提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，而(er)且有助(zhu)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開闊眼界，提高繼(ji)續學(xue)(xue)(xue)習的(de)能力。

2.2抓住問題核心，提高民語(yu)學生掌握知識的能力(li)

2.2.1漢(han)語學(xue)(xue)習(xi)(xi)貫(guan)穿課程始終采用(yong)漢(han)語學(xue)(xue)習(xi)(xi)+計(ji)算(suan)機(ji)技術+專(zhuan)業(ye)(ye)應(ying)用(yong)的(de)“1+X+Y”的(de)教學(xue)(xue)模式，把(ba)漢(han)語學(xue)(xue)習(xi)(xi)穿插在(zai)計(ji)算(suan)機(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，在(zai)每堂課中(zhong)提煉出專(zhuan)業(ye)(ye)漢(han)語詞匯，課前對詞匯進行(xing)講(jiang)解，使學(xue)(xue)生對本堂課的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)初步了解，采用(yong)形象比喻、實(shi)物講(jiang)解、故設錯(cuo)題、分類(lei)匯總等方(fang)法，提高(gao)學(xue)(xue)生對知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)理解能力(li)，同(tong)時根據專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)不同(tong)，選擇(ze)各專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)案例、項目(mu)進行(xing)實(shi)踐練習(xi)(xi)，把(ba)計(ji)算(suan)機(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)引申到專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，從而(er)達到以計(ji)算(suan)機(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)為主線，漢(han)語學(xue)(xue)習(xi)(xi)作為輔助工具，服務(wu)于專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)目(mu)的(de)。

2.2.2有(you)的(de)(de)(de)(de)放矢，提煉核心知(zhi)識(shi)(shi)學(xue)習(xi)(xi)計(ji)(ji)算(suan)機知(zhi)識(shi)(shi)不(bu)僅能夠提高信息素養，更(geng)能為(wei)今后的(de)(de)(de)(de)可持續發(fa)展奠定基(ji)礎。然而對于民語學(xue)生(sheng)計(ji)(ji)算(suan)機基(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教授不(bu)能一把抓，要提煉實用(yong)(yong)、適用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)專項(xiang)講(jiang)解(jie)(jie)，要重點講(jiang)解(jie)(jie)Word、Excel、PowerPoint、打字、簡單的(de)(de)(de)(de)上網操作、簡單工(gong)具(ju)使(shi)用(yong)(yong)等方面的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，并要根據記(ji)憶周期加強復習(xi)(xi)，鞏固對知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)掌握，達到對所學(xue)知(zhi)識(shi)(shi)靈活使(shi)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

2.2.3在(zai)(zai)思想(xiang)上(shang)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)應(ying)用基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)我院(yuan)高(gao)度重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)知識的(de)掌握水平，能否(fou)拿到(dao)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)等(deng)級(ji)考(kao)試(shi)的(de)合(he)格證(zheng)直接(jie)關系到(dao)畢業證(zheng)的(de)獲取。歷(li)年來有很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一直不(bu)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)應(ying)用基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，直到(dao)沒有拿到(dao)畢業證(zheng)才后悔。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)在(zai)(zai)思想(xiang)上(shang)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)程(cheng)度，班主任、任課(ke)(ke)(ke)老(lao)師(shi)要(yao)經常講(jiang)，用實(shi)例講(jiang)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)等(deng)級(ji)考(kao)試(shi)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)，排除干擾(rao)，把(ba)課(ke)(ke)(ke)堂重(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)放到(dao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中來，任課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)秉承熱愛(ai)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)宗旨，恰當采用多種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法讓民語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)情感上(shang)接(jie)受(shou)漢族教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)課(ke)(ke)(ke)工(gong)作，達到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)好、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好、用好的(de)良(liang)好效果。計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)已進(jin)入新的(de)發展時期,如何提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)全(quan)面的(de)、用得上(shang)的(de)知識，值(zhi)得我們深深的(de)思考(kao)。我們要(yao)轉變觀念,進(jin)一步提高(gao)對(dui)(dui)(dui)(dui)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作在(zai)(zai)整個(ge)高(gao)校人(ren)才培養計(ji)(ji)(ji)劃中的(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)性的(de)認(ren)識,進(jin)一步深化改革進(jin)程(cheng),不(bu)斷研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)法，建立(li)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系,利用現代化的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術手(shou)段,從全(quan)社(she)會信息化發展的(de)全(quan)局推動整個(ge)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)改革。同時，《計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)應(ying)用基礎(chu)》教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需要(yao)面向未來、開(kai)拓進(jin)取、與時俱進(jin)，不(bu)斷更(geng)新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，改進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，才能適應(ying)社(she)會對(dui)(dui)(dui)(dui)人(ren)才培養的(de)需要(yao)。