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【摘要】本文從學生自身、師資因素和學院自身因素三個方面簡述我國獨立學院學風的現狀及成因，并征對上述現狀研究出獨立學院學風建設的相應策略。

【關鍵詞】獨立學院學風建(jian)設策略

高等學校的學風是校風的一個重要標志。優良的學風是確保和提高教育教學質量的重要條件，是學校的氣質和靈魂所在，也是學校賴以生存與發展的根本支柱。對于高等教育大眾化過程中的新生力量--獨立學院來說，良好的學風是樹信譽求生存，謀發展創品牌的基礎。因此，探索獨立學(xue)院學(xue)風建設對于(yu)這股新生(sheng)的(de)高等教育勢(shi)力的(de)生(sheng)存與發展具有十分重要的(de)現實(shi)意義。

一、獨立學(xue)院(yuan)學(xue)風整體現狀

1.1學生方面

首(shou)先，從獨立學院的學生(sheng)自身因素看，生(sheng)源主要是(shi)家庭背景比(bi)較優越而(er)文化基礎知(zhi)識相對薄(bo)弱，學習方法不(bu)當(dang)，學習習慣不(bu)良(liang)的學生(sheng)。而(er)他(ta)們仗家庭背景好(hao)的優勢(shi)和受社會不(bu)良(liang)風氣的影響，大部分(fen)學生(sheng)貪(tan)圖享受，意(yi)志薄(bo)弱，自控能力差，自覺性不(bu)強(qiang)，缺少刻苦專研的學習精神，缺乏良(liang)好(hao)的學習習慣且功利心(xin)強(qiang)，學習目的不(bu)正確，學習態度不(bu)端正。

其次，從獨立學院學生(sheng)(sheng)內(nei)心心理因(yin)(yin)素來看，自(zi)我定位缺(que)失，學習目(mu)標不(bu)明確，學習動力不(bu)足.與普通高校學生(sheng)(sheng)相比，獨立學院學生(sheng)(sheng)自(zi)我定位缺(que)失問題十分嚴重(zhong).一方面(mian)是少數高分學生(sheng)(sheng)陷(xian)于對自(zi)己(ji)考場失利的(de)嘆息和自(zi)責(ze)，不(bu)能正視(shi)現實(shi)；另一方面(mian)是大部分低分學生(sheng)(sheng)則因(yin)(yin)意外得到上大學的(de)機會(hui)僥幸不(bu)已，但又(you)因(yin)(yin)學習基礎不(bu)好，不(bu)知如何重(zhong)新(xin)給自(zi)己(ji)定位。因(yin)(yin)而很(hen)多學生(sheng)(sheng)心無(wu)目(mu)標，行無(wu)動力。

1.2教師方面

獨立(li)學院的(de)(de)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊伍建設由(you)兩大部分組成一(yi)(yi)是(shi)(shi)專職師(shi)(shi)資(zi)(zi)，另一(yi)(yi)是(shi)(shi)外聘教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。其中專職師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊伍處于年輕(qing)發展(zhan)期(qi)一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)經驗不(bu)足，另一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)主(zhu)要精力(li)放在自身的(de)(de)進修與(yu)提高(gao)上；外聘教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主(zhu)要依托母體高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)他(ta)們長期(qi)面(mian)(mian)(mian)對的(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)(yi)本(ben)二(er)本(ben)層面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)學生，當教(jiao)(jiao)(jiao)學對象轉變為三(san)本(ben)學生后(hou)，沒能及(ji)時調(diao)整自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學內容和教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)(fang)法(fa)，常是(shi)(shi)一(yi)(yi)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)案兩邊教(jiao)(jiao)(jiao)，不(bu)符合因材施教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)要求；且少(shao)數教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)沒有把主(zhu)要精力(li)放在教(jiao)(jiao)(jiao)學上，上課責任(ren)心(xin)不(bu)強(qiang)，也(ye)給獨立(li)學院學生帶來了嚴重(zhong)的(de)(de)負(fu)面(mian)(mian)(mian)影響。

1.3學院自身

首(shou)先，獨(du)立學(xue)(xue)院是按照“民、獨(du)、優(you)”原則實(shi)(shi)行的(de)公(gong)辦高校和(he)社會力量合(he)作辦學(xue)(xue)的(de)模式，根據《中(zhong)華人民共和(he)國民辦教(jiao)(jiao)育促進法實(shi)(shi)施(shi)條例(li)》有(you)關(guan)規定：獨(du)立學(xue)(xue)院的(de)投資方(fang)擁有(you)從教(jiao)(jiao)育收費中(zhong)獲(huo)取“合(he)理(li)回報(bao)”的(de)權利(li).“經營理(li)念”、“利(li)益原則”滲透于獨(du)立學(xue)(xue)院的(de)每一項(xiang)發展決策。課程安排偏重于專業知識和(he)應用技能的(de)傳(chuan)授，對學(xue)(xue)生的(de)思想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育重視不(bu)夠(gou)；學(xue)(xue)生管理(li)以“不(bu)出亂子(zi)”為宗旨，片面追(zhui)求(qiu)高就業率和(he)合(he)格(ge)率，對學(xue)(xue)風建設(she)重視不(bu)夠(gou)。

其次，獨立學(xue)院(yuan)(yuan)是高等教育(yu)的(de)新的(de)力量，各(ge)種(zhong)(zhong)規(gui)(gui)章制度基本沿用(yong)母(mu)體(ti)高校(xiao)的(de)各(ge)種(zhong)(zhong)規(gui)(gui)章制度，而且很多沿用(yong)具體(ti)的(de)規(gui)(gui)章制度還沒有落到實處(chu).于是出(chu)現了獨立學(xue)院(yuan)(yuan)學(xue)生的(de)各(ge)種(zhong)(zhong)管理處(chu)于一個比較混沌的(de)狀(zhuang)態(tai)，學(xue)生出(chu)現的(de)是一種(zhong)(zhong)比較目無紀律的(de)狀(zhuang)態(tai)，造成了諸如生活(huo)懶散、上課出(chu)勤率低，考風考紀差的(de)局面。

再(zai)次，獨(du)立(li)學(xue)院因建校(xiao)時間短校(xiao)園(yuan)文化(hua)底蘊(yun)淺(qian)，加上(shang)“經營理念(nian)”、“利(li)益原則”滲(shen)透于獨(du)立(li)學(xue)院的(de)每一項發展決策，使得(de)獨(du)立(li)學(xue)院的(de)校(xiao)園(yuan)文化(hua)基本上(shang)趨于新生(sheng)。在這樣的(de)校(xiao)園(yuan)文化(hua)中談論學(xue)風建設沒有確切的(de)現實意(yi)義。

二、加強學(xue)風建設對策

學(xue)風建設(she)是(shi)一項系(xi)統(tong)(tong)工程(cheng)要(yao)從全局(ju)出發(fa)(fa)，堅持以(yi)人為本(ben)的(de)原則，全院上下(xia)統(tong)(tong)一思(si)想、齊抓共(gong)管(guan)，充分突(tu)出學(xue)生的(de)主體作用，發(fa)(fa)揮學(xue)院的(de)主導(dao)作用和教師(shi)的(de)示范(fan)作用.其對策主要(yao)體現(xian)在以(yi)下(xia)幾個方面：

2.1加強學(xue)生(sheng)思想政治教(jiao)育和專業教(jiao)育

學(xue)風是學(xue)生思(si)想(xiang)道德素質的反(fan)映，學(xue)風建(jian)設應從學(xue)生的思(si)想(xiang)政治教(jiao)育(yu)工作和專業教(jiao)育(yu)工作入手。

思(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)，要以(yi)理想(xiang)(xiang)信念教(jiao)育(yu)(yu)為核心，以(yi)正面教(jiao)育(yu)(yu)為途(tu)徑，采用靈活的(de)教(jiao)育(yu)(yu)方式，深入開展學生(sheng)的(de)世(shi)界觀、人生(sheng)觀、價值觀教(jiao)育(yu)(yu)，啟發和提高學生(sheng)的(de)思(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)覺悟(wu)，增強學生(sheng)的(de)歷史使(shi)命(ming)感、責任(ren)感，從(cong)根本上(shang)糾正學生(sheng)的(de)各種不(bu)良(liang)思(si)想(xiang)(xiang)意識。

專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育中，首先要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在進入專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習前對專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習有一定(ding)的(de)(de)了解和認識(shi)，對獨立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)人才培養定(ding)位有相當的(de)(de)認同(tong)，可以防(fang)止(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對自己的(de)(de)期望目標偏高(gao)或則偏低，有效提高(gao)獨立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積(ji)(ji)極(ji)(ji)性和主動性，同(tong)時要積(ji)(ji)極(ji)(ji)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習做(zuo)相應的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習規(gui)劃和引(yin)導其與教師(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)長們(men)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式方法的(de)(de)探討；其次要引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)明(ming)確學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目的(de)(de)，端正學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習態度。

2.2加強教師自(zi)身的思想道德素質和科(ke)學(xue)文化素質建設

教(jiao)育(yu)家馬卡連柯曾說過(guo)：“如果教(jiao)師在工作(zuo)上、知識(shi)上、成就上有(you)輝(hui)煌的(de)表(biao)現時，你(ni)(ni)自然就會看到所有(you)的(de)學(xue)生都會傾向(xiang)于你(ni)(ni)這一邊.”因此，教(jiao)師要以(yi)德育(yu)人(ren)、愛(ai)崗敬(jing)業、為人(ren)師表(biao)、教(jiao)書育(yu)人(ren)，以(yi)自己的(de)道德追求，道德情(qing)感，道德形象(xiang)和學(xue)術風范去引導和教(jiao)育(yu)學(xue)生。

針對獨(du)立學(xue)(xue)院的(de)(de)師資情況，首(shou)先要加強自(zi)(zi)身教(jiao)師隊(dui)伍的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)文化素質建(jian)設和(he)教(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)的(de)(de)提高(gao)：首(shou)先，獨(du)立學(xue)(xue)院應該鼓勵(li)教(jiao)師參加有利于自(zi)(zi)身各項素質提高(gao)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)并(bing)在資金上給予(yu)一定的(de)(de)支持；其次(ci)，獨(du)立學(xue)(xue)院要利用(yong)自(zi)(zi)己的(de)(de)校企合作的(de)(de)辦學(xue)(xue)模(mo)式的(de)(de)優(you)勢(shi)，積極開拓各種有效途徑，讓教(jiao)師走出去(qu)，到企業一線進行相(xiang)應的(de)(de)知識和(he)實(shi)踐(jian)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)與鍛(duan)煉，來提高(gao)自(zi)(zi)身的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)；再次(ci)，我們要充分利用(yong)好(hao)外聘(pin)經驗(yan)比(bi)較豐富，知識比(bi)較廣博的(de)(de)教(jiao)師，實(shi)行“傳、幫、代”的(de)(de)模(mo)式，來提高(gao)自(zi)(zi)身師資隊(dui)伍建(jian)設。

對外(wai)(wai)(wai)(wai)聘(pin)(pin)教(jiao)(jiao)師而言，第(di)(di)一，要(yao)規范外(wai)(wai)(wai)(wai)聘(pin)(pin)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)各種管(guan)理制度有效(xiao)對其(qi)進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)能的(de)(de)考核，對不適(shi)應自身的(de)(de)外(wai)(wai)(wai)(wai)聘(pin)(pin)教(jiao)(jiao)師要(yao)建立名單庫；第(di)(di)二(er)，要(yao)建立相應的(de)(de)有效(xiao)的(de)(de)激勵措施，能夠讓(rang)外(wai)(wai)(wai)(wai)聘(pin)(pin)教(jiao)(jiao)師有歸屬感(gan)和(he)成(cheng)就感(gan)，激發(fa)他們的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)熱情和(he)信心(xin)；第(di)(di)三，校方要(yao)求外(wai)(wai)(wai)(wai)聘(pin)(pin)教(jiao)(jiao)師積極參與院內的(de)(de)各種活(huo)動(dong)和(he)科研課(ke)題(ti)中(zhong)去(qu)，讓(rang)他們融入到獨立學(xue)院的(de)(de)大的(de)(de)環(huan)境中(zhong)去(qu)，更(geng)加(jia)深入的(de)(de)了解和(he)認(ren)識，來鼓勵外(wai)(wai)(wai)(wai)聘(pin)(pin)教(jiao)(jiao)師更(geng)加(jia)忠誠于(yu)獨立學(xue)院的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)與科研。

2.3提升辦學(xue)理念(nian)，營造(zao)良好的校園(yuan)氛圍

獨立學院必須堅決貫(guan)徹(che)中央16號文(wen)件精神(shen)，圍繞(rao)大學生素質拓展和能力(li)(li)培養的(de)(de)(de)總體目標，按照“系統規劃(hua)、整體推進、分(fen)步實施、定(ding)期更新”的(de)(de)(de)原(yuan)則(ze)，充分(fen)發揮學生群(qun)體組織在學風建(jian)設中的(de)(de)(de)作用(yong)，營造既充滿(man)活力(li)(li)、又有(you)深厚文(wen)化(hua)底蘊和鮮明特色的(de)(de)(de)、高品味(wei)的(de)(de)(de)校園文(wen)化(hua)。同(tong)時(shi)，在辦學理念，人才(cai)培養定(ding)位和人才(cai)培養模式等方(fang)面(mian)加大探索(suo)的(de)(de)(de)力(li)(li)度，而(er)要弱化(hua)“經營理念”、“利益原(yuan)則(ze)”的(de)(de)(de)滲透(tou)。

首(shou)先，要以幫助學生(sheng)(sheng)學活生(sheng)(sheng)存(cun)、學會學習、學會思考、學會創(chuang)新(xin)，充分體現(xian)(xian)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)身(shen)心發(fa)(fa)展(zhan)和認(ren)知特(te)點(dian)為(wei)出(chu)發(fa)(fa)點(dian)，確立以開(kai)發(fa)(fa)人(ren)(ren)的(de)(de)潛(qian)能、發(fa)(fa)展(zhan)人(ren)(ren)的(de)(de)個性、激發(fa)(fa)人(ren)(ren)的(de)(de)熱(re)情為(wei)目的(de)(de)提升辦學理念(nian)和適應區(qu)域(yu)經發(fa)(fa)展(zhan)需(xu)求的(de)(de)創(chuang)新(xin)型應用(yong)型人(ren)(ren)才培(pei)養模式。堅持學生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體地位，結合(he)現(xian)(xian)代教育發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)要求和學生(sheng)(sheng)自身(shen)特(te)點(dian)建立一套高效的(de)(de)學生(sheng)(sheng)管理機制，提高管理水平，為(wei)學風建設提供制度保障(zhang)。

其次，充分(fen)發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群(qun)(qun)體(ti)組織在學(xue)(xue)風建設中(zhong)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。健康良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群(qun)(qun)體(ti)組織，不僅為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供了一個暢談理(li)想、交流經驗、調節(jie)心理(li)的(de)(de)(de)機會，也對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)養成、學(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍的(de)(de)(de)形成、自我(wo)教(jiao)育的(de)(de)(de)實(shi)現起著重要(yao)的(de)(de)(de)促進作(zuo)用(yong)。大學(xue)(xue)校園中(zhong)常(chang)見(jian)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群(qun)(qun)體(ti)主要(yao)有：學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨支部、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社團、班級(ji)、宿(su)舍等。充分(fen)利用(yong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨支部的(de)(de)(de)政(zheng)治優(you)勢和組織優(you)勢，依(yi)托學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會、班級(ji)、宿(su)舍等大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群(qun)(qun)眾(zhong)組織，創造性地開展豐富多彩(cai)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，廣泛實(shi)施“一幫一”計劃，調動(dong)廣大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)激情(qing)，形成你追我(wo)趕(gan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)風氣。

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