導語：淺議病(bing)原(yuan)生物學實驗室生物安(an)全教育一文(wen)來源于(yu)網友上傳，不(bu)代(dai)表(biao)本站觀點，若需要原(yuan)創文(wen)章可咨詢(xun)客(ke)服老師(shi)，歡迎參考。

【摘要】本文通過分析醫學生在病原生物(wu)實(shi)驗(yan)(yan)中存在的(de)(de)生物(wu)安(an)(an)全(quan)(quan)問題，闡明了(le)生物(wu)安(an)(an)全(quan)(quan)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)重要(yao)性和(he)必(bi)要(yao)性，進而從建立、健全(quan)(quan)規章制度、強化人員生物(wu)安(an)(an)全(quan)(quan)意識(shi)教(jiao)(jiao)育、加強有關(guan)生物(wu)安(an)(an)全(quan)(quan)知識(shi)教(jiao)(jiao)育和(he)規范(fan)實(shi)驗(yan)(yan)室操作(zuo)技能、實(shi)驗(yan)(yan)室安(an)(an)全(quan)(quan)防護和(he)環保教(jiao)(jiao)育等方面提(ti)出了(le)實(shi)驗(yan)(yan)室生物(wu)安(an)(an)全(quan)(quan)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)措施。

【關鍵詞】病原生物學;實驗室;生物安全教育

病(bing)原(yuan)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)的(de)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)安全是指避免危(wei)險(xian)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)因(yin)子造成實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)人員暴露(lu)，向實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)外擴散并(bing)導致危(wei)險(xian)的(de)綜合因(yin)素(su)，以(yi)防止實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)人員感(gan)染(ran)(ran)和防止危(wei)險(xian)因(yin)子外泄(xie)而(er)污染(ran)(ran)環境(jing)(jing)［1］。病(bing)原(yuan)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)是開(kai)展科研、教學(xue)、疾病(bing)預防控制等活動的(de)重要場所，要經常(chang)與各種病(bing)原(yuan)微生(sheng)物(wu)(wu)(wu)打交道，由于(yu)學(xue)生(sheng)實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)安全意識淡薄或實(shi)驗(yan)操作不當等可(ke)能會導致操作人員自身感(gan)染(ran)(ran)，甚至造成傳(chuan)染(ran)(ran)性物(wu)(wu)(wu)質(zhi)外泄(xie)，污染(ran)(ran)環境(jing)(jing)。因(yin)此把(ba)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)安全教育(yu)納入醫學(xue)院校實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)日常(chang)管理和教學(xue)工(gong)作中，是十分必要的(de)。

1.常存在于病(bing)原生物(wu)(wu)實驗中的生物(wu)(wu)安全問題。

1.1學生生物安全意(yi)識淡薄:

1.1.1學生(sheng)初次接觸到(dao)病(bing)原(yuan)微(wei)生(sheng)物(wu)，如(ru)菌種、血液、體液、糞便、分泌物(wu)標(biao)本等，對其致病(bing)性(xing)和危險性(xing)認識不足。

1.1.2對(dui)(dui)操作(zuo)(zuo)(zuo)的認識不(bu)(bu)足(zu)。在(zai)(zai)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)操作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)對(dui)(dui)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)安全考(kao)慮(lv)較少，對(dui)(dui)其重(zhong)要性及危險性認識不(bu)(bu)足(zu)。據統(tong)計，病(bing)原生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)的傷(shang)害和(he)(he)感染主(zhu)要是人為失誤，如實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)操作(zuo)(zuo)(zuo)不(bu)(bu)當(dang)(dang)和(he)(he)儀器(qi)使(shi)用不(bu)(bu)當(dang)(dang)造成的［2］。在(zai)(zai)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)操作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)常存(cun)在(zai)(zai)以下生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)安全隱患:例如，無菌(jun)意識淡(dan)薄，作(zuo)(zuo)(zuo)細菌(jun)接(jie)種(zhong)等操作(zuo)(zuo)(zuo)時沒有(you)嚴(yan)格遵守(shou)無菌(jun)操作(zuo)(zuo)(zuo)，沒有(you)嚴(yan)格戴口(kou)罩(zhao)、正確洗手、戴手套、工作(zuo)(zuo)(zuo)服不(bu)(bu)按要求清(qing)潔消(xiao)(xiao)毒等;沒有(you)將隨(sui)身物(wu)(wu)(wu)品存(cun)放在(zai)(zai)指定位置，甚至有(you)時將食(shi)物(wu)(wu)(wu)、飲料、衣物(wu)(wu)(wu)等擺(bai)放在(zai)(zai)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)臺(tai)上與實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)材料混(hun)(hun)在(zai)(zai)一起(qi);在(zai)(zai)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)操作(zuo)(zuo)(zuo)過程中(zhong)(zhong)，帶著粘有(you)病(bing)菌(jun)的實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)手套在(zai)(zai)電(dian)腦上查資料或(huo)(huo)者打(da)電(dian)話、擦(ca)汗、摸臉或(huo)(huo)弄頭(tou)發;實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)物(wu)(wu)(wu)品的分類使(shi)用和(he)(he)存(cun)放混(hun)(hun)亂，不(bu)(bu)注重(zhong)環境(jing)衛生(sheng)(sheng)，亂倒(dao)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)垃圾，將污(wu)染的與沒污(wu)染的用品混(hun)(hun)放，在(zai)(zai)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)前后(hou)不(bu)(bu)注重(zhong)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)臺(tai)的衛生(sheng)(sheng)和(he)(he)手的消(xiao)(xiao)毒，不(bu)(bu)知道被污(wu)染的物(wu)(wu)(wu)品要如何消(xiao)(xiao)毒滅菌(jun)等。

1.2實(shi)驗指導教(jiao)師(shi)和實(shi)驗室管理人員對(dui)生(sheng)物安全知識的宣傳及教(jiao)育沒(mei)有足夠重視，實(shi)驗室很多操作規(gui)程或(huo)動作沒(mei)有明(ming)確生(sheng)物安全性(xing)，對(dui)于(yu)學生(sheng)在(zai)生(sheng)物安全方面的要(yao)求不嚴格。

2.加(jia)強(qiang)醫學實驗室生物安全教育和防護策略

醫學生作為初學者，是進行(xing)實驗(yan)(yan)室(shi)生物(wu)安(an)全教育的(de)最佳時期，實驗(yan)(yan)室(shi)生物(wu)安(an)全教育要貫穿(chuan)醫學教育的(de)始(shi)終，對學生進行(xing)生物(wu)安(an)全意識和標準實驗(yan)(yan)操作的(de)培訓(xun)，養成良好(hao)職(zhi)業素養，杜絕(jue)安(an)全事(shi)故(gu)的(de)發生。

2.1強化(hua)生物安全重(zhong)要(yao)性的思想(xiang)意(yi)識教育

2.1.1首先要從教師(shi)隊伍入手(shou)，提高教師(shi)對(dui)生物安(an)全性的重視。教師(shi)的安(an)全實驗意識及科(ke)學(xue)操作的良好習慣(guan)，才能更好地對(dui)學(xue)生進行言傳身教，提高學(xue)生的生物安(an)全意識和自(zi)我防護能力。

2.1.2激發學(xue)生(sheng)重視實(shi)(shi)驗室生(sheng)物安全(quan)的(de)問題，樹立牢固的(de)安全(quan)意(yi)識(shi)(shi)。在實(shi)(shi)驗教學(xue)中，可(ke)有意(yi)識(shi)(shi)地(di)通過課(ke)件(jian)(jian)、專題講座、印發資料等形式舉一(yi)些(xie)(xie)生(sheng)物安全(quan)事件(jian)(jian)實(shi)(shi)例，比(bi)如說(shuo)"炭疽粉末(mo)郵件(jian)(jian)"事件(jian)(jian)、2003我國SARS病毒的(de)爆發流行以(yi)及一(yi)些(xie)(xie)醫學(xue)院(yuan)的(de)生(sheng)物安全(quan)事件(jian)(jian)等，讓學(xue)生(sheng)把其作(zuo)為一(yi)個新的(de)課(ke)題關(guan)注，理解實(shi)(shi)驗室生(sheng)物安全(quan)的(de)重要性。

2.2建立健全(quan)(quan)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)的(de)(de)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)安(an)全(quan)(quan)規(gui)章制(zhi)度(du)，加強(qiang)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)安(an)全(quan)(quan)管理可以在《實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)安(an)全(quan)(quan)通用要求》的(de)(de)基礎上，根據學(xue)科特點(dian)和實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)現狀(zhuang)制(zhi)定相關的(de)(de)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)安(an)全(quan)(quan)管理規(gui)章制(zhi)度(du)和生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)安(an)全(quan)(quan)操(cao)作(zuo)(zuo)規(gui)程及(ji)(ji)注意事項，并在醒目(mu)位置懸掛。讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)時刻警醒自己規(gui)范行(xing)為習慣(guan)。學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)入實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)，要先(xian)介紹(shao)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)環境及(ji)(ji)存(cun)在病原(yuan)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)體及(ji)(ji)以上規(gui)章制(zhi)度(du)。例如，進(jin)入該實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)應(ying)如何著裝，限(xian)制(zhi)帶入實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)的(de)(de)物(wu)(wu)品和實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)過(guo)程中禁(jin)止的(de)(de)行(xing)為有(you)哪些，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)過(guo)程中應(ying)遵守哪些原(yuan)則，若因操(cao)作(zuo)(zuo)不慎讓(rang)病菌污染了環境或自身(shen)以及(ji)(ji)衣物(wu)(wu)時應(ying)如何緊急處理等。

2.3規(gui)(gui)范(fan)學(xue)(xue)生(sheng)實驗(yan)(yan)技術操作(zuo)(zuo)(zuo)，加強(qiang)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進行督導在(zai)(zai)病原生(sheng)物學(xue)(xue)實驗(yan)(yan)基本(ben)操作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)，從細(xi)菌培養物或標本(ben)的(de)(de)挑取到染(ran)色(se)觀(guan)察、分離培養、生(sheng)化反應(ying)、血清學(xue)(xue)檢查(cha)(cha)等(deng)每個步驟(zou)都(dou)會因操作(zuo)(zuo)(zuo)不(bu)當(dang)(dang)而引起實驗(yan)(yan)室污(wu)染(ran)［3］。教師要給學(xue)(xue)生(sheng)講解實驗(yan)(yan)所用(yong)病原菌的(de)(de)致病性、感(gan)染(ran)途徑、易感(gan)人群及(ji)如(ru)何(he)采(cai)取適當(dang)(dang)的(de)(de)防護措施(shi)及(ji)實驗(yan)(yan)操作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)注意事項，接著才開(kai)始做實驗(yan)(yan)示教。示教語言(yan)應(ying)簡明清晰，動作(zuo)(zuo)(zuo)緩慢，適當(dang)(dang)重復，盡(jin)量(liang)讓學(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)察到操作(zuo)(zuo)(zuo)細(xi)節，掌握操作(zuo)(zuo)(zuo)要領(ling)。要求并強(qiang)調(diao)學(xue)(xue)生(sheng)牢固樹立(li)無菌操作(zuo)(zuo)(zuo)觀(guan)念，養成良好的(de)(de)無菌操作(zuo)(zuo)(zuo)習慣。使用(yong)接種環刮瓊(qiong)脂(zhi)平板、吸(xi)帶菌液(ye)體、制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)細(xi)菌涂片、打開(kai)培養物等(deng)每個步驟(zou)都(dou)要做好無菌操作(zuo)(zuo)(zuo)。在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)操作(zuo)(zuo)(zuo)過程中(zhong)應(ying)加強(qiang)巡(xun)查(cha)(cha)，提高警惕，強(qiang)調(diao)注意事項，及(ji)時制(zhi)止不(bu)規(gui)(gui)范(fan)動作(zuo)(zuo)(zuo)、危險(xian)操作(zuo)(zuo)(zuo)。

2.4加強實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)生物(wu)安(an)全(quan)防(fang)護及(ji)環保(bao)教(jiao)育(yu)。學生作為實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)的使(shi)用者(zhe)，應對(dui)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)的生物(wu)安(an)全(quan)防(fang)護和(he)環保(bao)知識(shi)有(you)所了(le)解。大部(bu)分同學對(dui)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)生物(wu)安(an)全(quan)管理、生物(wu)危害的等級分類、消(xiao)毒滅菌(jun)器材(cai)、生物(wu)安(an)全(quan)柜等知識(shi)的了(le)解程度(du)有(you)限，應利用部(bu)分時間對(dui)生物(wu)安(an)全(quan)設備使(shi)用進行培(pei)訓教(jiao)學。此(ci)外(wai)，還應指導學生如何(he)進行實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)的清(qing)潔(jie)、消(xiao)毒和(he)廢棄物(wu)處(chu)理。實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)的清(qing)潔(jie)和(he)消(xiao)毒要(yao)符合生物(wu)安(an)全(quan)防(fang)護的要(yao)求，遵循"先(xian)消(xiao)毒后清(qing)潔(jie)"的原則(ze)［4］。課后要(yao)對(dui)儀(yi)器、設備、桌面、地(di)面及(ji)空(kong)氣(qi)等消(xiao)毒，消(xiao)毒不同物(wu)品要(yao)掌握不同的消(xiao)毒方(fang)(fang)法。實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)的廢棄物(wu)要(yao)與生活垃圾區別對(dui)待，凡具(ju)有(you)傳染(ran)性的培(pei)養(yang)物(wu)、材(cai)料及(ji)小動物(wu)等需按(an)合理的處(chu)理方(fang)(fang)法消(xiao)毒滅菌(jun)。

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作者:程君 單位:攀枝(zhi)花學院醫學院