導語：如何才能寫好一篇高三語文學習計劃，這就需(xu)要搜集整(zheng)理更多的(de)資料和文獻，歡迎閱(yue)讀由公務(wu)員之家整(zheng)理的(de)十篇范文，供你借(jie)鑒。

篇1

基礎需補漏(lou)洞 做(zuo)題要(yao)重質量

高三上半學(xue)期結(jie)束之后，多數(shu)學(xue)校(xiao)高中階段的數(shu)學(xue)知識就(jiu)已(yi)經全部(bu)學(xue)完，并且進行了第一(yi)輪的復(fu)習，有的學(xue)校(xiao)甚至開始第二輪復(fu)習。那么，在高中的最后一(yi)個寒(han)假(jia)，高考(kao)生應(ying)如何(he)做好數(shu)學(xue)這一(yi)重要科目的復(fu)習呢(ni)？科苑學(xue)校(xiao)和學(xue)大教育(yu)的老師給出了一(yi)些建議。

對(dui)(dui)于今(jin)年(nian)高(gao)考(kao)數學科(ke)目的(de)(de)(de)難(nan)易程度(du)，學大教育的(de)(de)(de)徐新(xin)平老師認為(wei)整套考(kao)卷(juan)的(de)(de)(de)難(nan)易比例(li)分(fen)配不(bu)會(hui)有(you)變化(hua)，還是7：2：1，但今(jin)年(nian)的(de)(de)(de)整體(ti)難(nan)度(du)可能會(hui)比往年(nian)大一(yi)點兒(er)，因為(wei)去(qu)年(nian)和前(qian)年(nian)的(de)(de)(de)高(gao)考(kao)題相(xiang)對(dui)(dui)比較簡單。科(ke)苑學校的(de)(de)(de)雷校長則(ze)認為(wei)，2011年(nian)高(gao)考(kao)試題的(de)(de)(de)難(nan)度(du)總(zong)體(ti)上不(bu)會(hui)有(you)大的(de)(de)(de)變化(hua)，高(gao)考(kao)試題的(de)(de)(de)策劃和設(she)計上同(tong)樣(yang)不(bu)會(hui)有(you)較大的(de)(de)(de)變化(hua)，將繼續體(ti)現(xian)大綱卷(juan)向課改(gai)卷(juan)的(de)(de)(de)平穩過渡。

高(gao)三(san)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)寒(han)假(jia)時間雖然比(bi)較短(duan)，但(dan)是(shi)(shi)同樣要(yao)(yao)制訂好學(xue)(xue)(xue)習計劃，而(er)且最好針(zhen)對每(mei)一科都有詳細的(de)(de)計劃。就數(shu)學(xue)(xue)(xue)這(zhe)一科來說(shuo)，查漏補缺是(shi)(shi)最為重要(yao)(yao)的(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)大(da)教育的(de)(de)徐新平(ping)老師(shi)說(shuo)，寒(han)假(jia)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)復習，要(yao)(yao)針(zhen)對每(mei)位學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)實際(ji)，全面落實考(kao)點，構建知(zhi)識(shi)網絡，掌握高(gao)考(kao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)識(shi)體系，對沒學(xue)(xue)(xue)好的(de)(de)章節內容各個(ge)擊破，補全補牢(lao)不透徹的(de)(de)知(zhi)識(shi)點；再就是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習好各種解(jie)題(ti)(ti)技能技巧，拓展解(jie)題(ti)(ti)思路，理清數(shu)學(xue)(xue)(xue)方法在解(jie)題(ti)(ti)中(zhong)的(de)(de)應(ying)用。科苑(yuan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)雷校(xiao)長(chang)希(xi)望(wang)高(gao)三(san)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生在計劃中(zhong)訂立(li)短(duan)期目標與(yu)長(chang)期目標，短(duan)期目標就是(shi)(shi)每(mei)天熟記5至10個(ge)常用公式，做(zuo)5道例題(ti)(ti)，一套綜合卷子(zi)等；長(chang)期目標則是(shi)(shi)雙(shuang)基考(kao)試、一模考(kao)試、二模考(kao)試、高(gao)考(kao)中(zhong)能取得什么樣的(de)(de)進(jin)步(bu)。

高(gao)考數(shu)(shu)學(xue)(xue)科(ke)目中(zhong)(zhong)，占比最大的(de)(de)(de)(de)仍然是(shi)基礎知識(shi)。包括優秀學(xue)(xue)生(sheng)在內的(de)(de)(de)(de)任何一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)，其(qi)復(fu)習質量高(gao)低的(de)(de)(de)(de)關鍵都在于是(shi)否(fou)切實抓好基礎。函數(shu)(shu)、不(bu)(bu)等式、數(shu)(shu)列、三角(jiao)、立體幾何中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)空(kong)間線面關系(xi)、解(jie)析(xi)幾何中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)曲線與方(fang)程是(shi)高(gao)中(zhong)(zhong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)主干知識(shi)，也是(shi)高(gao)考的(de)(de)(de)(de)重點，這些地(di)方(fang)有明顯漏洞必須首先彌補。抓基礎不(bu)(bu)是(shi)把(ba)書上的(de)(de)(de)(de)結論看(kan)一(yi)遍，高(gao)三復(fu)習仍要強調理(li)解(jie)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)來(lai)源及(ji)其(qi)所蘊含的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)想(xiang)、數(shu)(shu)學(xue)(xue)方(fang)法，把(ba)握知識(shi)的(de)(de)(de)(de)橫(heng)縱聯系(xi)，在理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)基礎上實現網絡化(hua)并牢固(gu)熟練地(di)記(ji)憶(yi)。抓基礎離不(bu)(bu)開(kai)做題，要通過(guo)解(jie)題的(de)(de)(de)(de)思(si)考過(guo)程(解(jie)題中(zhong)(zhong)模糊想(xiang)法的(de)(de)(de)(de)澄清，不(bu)(bu)同(tong)想(xiang)法的(de)(de)(de)(de)比較(jiao)分析(xi))并結合解(jie)題研讀(du)課本(ben)，深入理(li)解(jie)基礎知識(shi)。

做題(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)(shi)很多學(xue)生喜歡的(de)(de)(de)復習方(fang)法(fa)(fa)，但是(shi)(shi)(shi)此時(shi)(shi)不(bu)(bu)應(ying)(ying)(ying)再(zai)盲目(mu)做題(ti)(ti)(ti)，需要重質而不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)重量。高考數學(xue)考試的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)特點(dian)是(shi)(shi)(shi)研究(jiu)題(ti)(ti)(ti)目(mu)就(jiu)可(ke)以獲得解題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，所以不(bu)(bu)建議高三學(xue)生在(zai)寒(han)假(jia)期間再(zai)做模擬題(ti)(ti)(ti)，而應(ying)(ying)(ying)該在(zai)寒(han)假(jia)期間對(dui)最近(jin)幾年(nian)的(de)(de)(de)真(zhen)題(ti)(ti)(ti)進行分析研究(jiu)，總(zong)結(jie)出(chu)一(yi)些解題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)。對(dui)于平時(shi)(shi)數學(xue)成(cheng)績較好的(de)(de)(de)學(xue)生來(lai)(lai)說，學(xue)會總(zong)結(jie)學(xue)習的(de)(de)(de)思(si)維，做到快速(su)解題(ti)(ti)(ti)，把(ba)所有(you)的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)目(mu)固定成(cheng)一(yi)種思(si)維，同時(shi)(shi)總(zong)結(jie)出(chu)變(bian)型的(de)(de)(de)主要原則。對(dui)于平時(shi)(shi)數學(xue)成(cheng)績不(bu)(bu)太理想(xiang)的(de)(de)(de)學(xue)生來(lai)(lai)說，這個(ge)時(shi)(shi)候(hou)還是(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)以課本(ben)知識(shi)點(dian)理解為主，在(zai)做歷年(nian)的(de)(de)(de)真(zhen)題(ti)(ti)(ti)時(shi)(shi)，結(jie)合課本(ben)看哪(na)些方(fang)面(mian)是(shi)(shi)(shi)沒(mei)有(you)掌握的(de)(de)(de)，根據題(ti)(ti)(ti)目(mu)把(ba)課本(ben)上涉及(ji)的(de)(de)(de)知識(shi)點(dian)標(biao)出(chu)來(lai)(lai)。看看這些知識(shi)點(dian)在(zai)應(ying)(ying)(ying)用(yong)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)有(you)何先決條(tiao)件，知識(shi)點(dian)如何反(fan)向應(ying)(ying)(ying)用(yong)，具體(ti)的(de)(de)(de)解題(ti)(ti)(ti)過程(cheng)中在(zai)何處卡(ka)殼。

復習以往的錯(cuo)(cuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)也(ye)是寒假(jia)數學(xue)(xue)復習的重要方(fang)法。抽出一點時間，將平(ping)時各類大大小(xiao)小(xiao)考試(shi)的卷子都拿(na)出來(lai)，把(ba)錯(cuo)(cuo)誤(wu)(wu)的題(ti)(ti)(ti)(ti)目再訂正一遍，最好把(ba)錯(cuo)(cuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)分(fen)類整理(li)在一個錯(cuo)(cuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)本上(shang)。有些同學(xue)(xue)會(hui)覺得(de)麻煩，實際上(shang)，當你(ni)一道錯(cuo)(cuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)整理(li)出來(lai)后，你(ni)會(hui)發現比你(ni)匆忙地去(qu)做(zuo)10道題(ti)(ti)(ti)(ti)效果(guo)更(geng)好。高(gao)三學(xue)(xue)生一定(ding)要珍惜(xi)“錯(cuo)(cuo)誤(wu)(wu)”，弄清錯(cuo)(cuo)誤(wu)(wu)的原(yuan)因。因為(wei)只有牢固掌握基礎(chu)知(zhi)(zhi)識、基本方(fang)法，才能獲得(de)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的通解(jie)和通法。而在明確解(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)思(si)路的錯(cuo)(cuo)誤(wu)(wu)后，才能真正鞏固所學(xue)(xue)的知(zhi)(zhi)識。

柳毓

升(sheng)學(xue)考(kao)生寒假備戰計劃(hua)之高(gao)三(san)英(ying)語篇

夯實基礎 提高語(yu)言運用能力

很(hen)多經(jing)歷(li)過高(gao)考的(de)學生都有這(zhe)樣的(de)感覺，那就是(shi)在高(gao)考的(de)各個科目(mu)中(zhong)(zhong)，英(ying)語(yu)是(shi)比較(jiao)容(rong)易在較(jiao)短時(shi)間內(nei)提分的(de)科目(mu)之一。因此，在高(gao)三(san)寒假(jia)期間，很(hen)多學生非常重(zhong)視(shi)英(ying)語(yu)的(de)復習(xi)。對此，倍加中(zhong)(zhong)小學個性化教育和現(xian)代教育的(de)老師建(jian)議說，高(gao)考之前英(ying)語(yu)的(de)復習(xi)應(ying)重(zhong)點打牢基(ji)礎(chu)，并提高(gao)實際運用語(yu)言的(de)能力。

近(jin)年(nian)來的(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)考(kao)命題趨勢是知識覆(fu)蓋面(mian)廣(guang)，試題基礎(chu)性(xing)(xing)、綜合性(xing)(xing)、應用性(xing)(xing)、情景性(xing)(xing)和靈(ling)活(huo)性(xing)(xing)強(qiang)，對語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)運用能力(li)(li)的(de)(de)(de)要求逐年(nian)提高(gao)。因(yin)此，倍加(jia)(jia)中(zhong)小學(xue)個(ge)性(xing)(xing)化(hua)教育elaine老師(shi)認為在(zai)2011年(nian)高(gao)考(kao)中(zhong)取得高(gao)分成(cheng)績(ji)(ji)關鍵(jian)在(zai)于英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)基礎(chu)知識和基本技(ji)能的(de)(de)(de)掌握，加(jia)(jia)強(qiang)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)靈(ling)活(huo)運用能力(li)(li)。elaine老師(shi)說，高(gao)三考(kao)生可以根據自(zi)己的(de)(de)(de)實際(ji)情況，做出相應的(de)(de)(de)計劃(hua)。比(bi)如(ru)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)成(cheng)績(ji)(ji)良好的(de)(de)(de)學(xue)生，平時測試成(cheng)績(ji)(ji)在(zai)120分以上，應重點加(jia)(jia)強(qiang)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)運用能力(li)(li)，重點注意英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)單詞的(de)(de)(de)詞義辨(bian)析(xi)及(ji)使(shi)用的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)境，兼顧語(yu)(yu)(yu)(yu)法，總(zong)結(jie)其使(shi)用范(fan)圍及(ji)不同(tong)語(yu)(yu)(yu)(yu)境中(zhong)的(de)(de)(de)含(han)義，以便提高(gao)完型填空和閱讀(du)理解(jie)的(de)(de)(de)準確(que)性(xing)(xing)；英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)成(cheng)績(ji)(ji)較差的(de)(de)(de)學(xue)生，應當利(li)用寒假，補全英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)基礎(chu)語(yu)(yu)(yu)(yu)法知識的(de)(de)(de)漏洞，穩扎(zha)穩打(da)，牢記(ji)固(gu)定(ding)搭配及(ji)固(gu)定(ding)句型，背熟(shu)(shu)高(gao)考(kao)大綱要求詞匯，看(kan)熟(shu)(shu)課堂筆記(ji)，加(jia)(jia)強(qiang)單選(xuan)練(lian)習，并結(jie)合短文改錯，檢測語(yu)(yu)(yu)(yu)法的(de)(de)(de)運用能力(li)(li)。

每(mei)個(ge)學生都要了(le)解一(yi)下在詞(ci)匯(hui)、語法(fa)、慣用法(fa)這三(san)個(ge)方(fang)面，自己最(zui)差(cha)的(de)(de)(de)地方(fang)在哪(na)里，在最(zui)差(cha)的(de)(de)(de)地方(fang)多下工夫。現代教育(yu)的(de)(de)(de)高老師(shi)建議，首(shou)先必(bi)須充分認識詞(ci)匯(hui)的(de)(de)(de)重要性(xing)。詞(ci)匯(hui)表里的(de)(de)(de)詞(ci)匯(hui)必(bi)須背(bei)得滾瓜爛熟，制定一(yi)個(ge)詞(ci)匯(hui)的(de)(de)(de)背(bei)誦和(he)復習計劃(hua)。記(ji)單(dan)詞(ci)是令很多學生頭(tou)疼的(de)(de)(de)問(wen)題，記(ji)憶(yi)(yi)過(guo)的(de)(de)(de)單(dan)詞(ci)過(guo)不(bu)久(jiu)就(jiu)會忘記(ji)，這是很正常的(de)(de)(de)，但并(bing)不(bu)代表永遠記(ji)不(bu)住，要多次重復記(ji)憶(yi)(yi)并(bing)聯系相關(guan)問(wen)題記(ji)憶(yi)(yi)，可以將一(yi)個(ge)單(dan)詞(ci)放到一(yi)句話中去記(ji)憶(yi)(yi)，既記(ji)憶(yi)(yi)了(le)單(dan)詞(ci)又潛移默化的(de)(de)(de)對語法(fa)知(zhi)識和(he)寫作有所幫助(zhu)。

其次，重視實戰(zhan)。語(yu)(yu)(yu)法(fa)知識(shi)(shi)、慣用法(fa)當然(ran)很重要(yao)，可(ke)是(shi)如果(guo)(guo)抱著一本語(yu)(yu)(yu)法(fa)書研(yan)究(jiu)，可(ke)能是(shi)效(xiao)率最低的(de)(de)學(xue)習方法(fa)。不(bu)斷做題(ti)目(mu)、對答(da)案、抄下自己做錯的(de)(de)題(ti)目(mu)、回過頭來再研(yan)究(jiu)語(yu)(yu)(yu)法(fa)和(he)慣用法(fa)，可(ke)能是(shi)效(xiao)率比(bi)較高的(de)(de)方法(fa)。在做題(ti)的(de)(de)同時(shi)(shi)要(yao)把(ba)知識(shi)(shi)系(xi)統化、網絡化，并悟出特點、悟出規(gui)律、悟出方法(fa)，以達(da)到熟(shu)能生(sheng)巧、事半功(gong)倍(bei)的(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)。可(ke)以聯(lian)系(xi)教(jiao)材(cai)和(he)考試題(ti)型(xing)(xing)，梳(shu)理(li)出易(yi)考題(ti)型(xing)(xing)和(he)知識(shi)(shi)點。例(li)如：詞(ci)(ci)類(lei)對動詞(ci)(ci)的(de)(de)考察占相當大(da)比(bi)重，形容詞(ci)(ci)、名(ming)詞(ci)(ci)和(he)副詞(ci)(ci)也(ye)是(shi)學(xue)習的(de)(de)重點，語(yu)(yu)(yu)法(fa)角度(du)講，則仍然(ran)關于動詞(ci)(ci)的(de)(de)有(you)時(shi)(shi)態和(he)語(yu)(yu)(yu)態，狀語(yu)(yu)(yu)從(cong)(cong)(cong)句(ju)、定語(yu)(yu)(yu)從(cong)(cong)(cong)句(ju)和(he)名(ming)詞(ci)(ci)性(xing)從(cong)(cong)(cong)句(ju)、非謂(wei)(wei)語(yu)(yu)(yu)從(cong)(cong)(cong)句(ju)等要(yao)把(ba)握規(gui)律重點理(li)解，而無論是(shi)語(yu)(yu)(yu)法(fa)知識(shi)(shi)考察還是(shi)完(wan)型(xing)(xing)填空(kong)及(ji)改(gai)錯甚至寫作，主(zhu)謂(wei)(wei)一致、強調句(ju)型(xing)(xing)和(he)倒(dao)裝句(ju)都(dou)是(shi)易(yi)錯點，有(you)了(le)這樣的(de)(de)深(shen)入(ru)認識(shi)(shi)，在復習和(he)答(da)題(ti)時(shi)(shi)也(ye)可(ke)以時(shi)(shi)刻提醒自己注意(yi)。

閱(yue)讀(du)理解是(shi)高考(kao)中占分最(zui)高的(de)(de)題(ti)型，利(li)用(yong)(yong)寒(han)假的(de)(de)空暇時間，每(mei)天讀(du)一些題(ti)材不(bu)同(tong)而又(you)符合自己程(cheng)度的(de)(de)語篇(pian)，是(shi)備考(kao)中不(bu)可(ke)或(huo)缺的(de)(de)部分。可(ke)利(li)用(yong)(yong)每(mei)天起床前的(de)(de)半小時，閱(yue)讀(du)幾篇(pian)文章(zhang)。務求讀(du)懂全文，切(qie)不(bu)可(ke)“浮光掠影”。對于較長較難的(de)(de)文章(zhang)，可(ke)采用(yong)(yong)先(xian)讀(du)問(wen)題(ti)與(yu)選(xuan)項，后讀(du)文章(zhang)的(de)(de)辦(ban)法。答完所有(you)的(de)(de)題(ti)后，可(ke)以(yi)再快(kuai)讀(du)一遍文章(zhang)，逐一校對各(ge)題(ti)答案，查看(kan)答案是(shi)否前后照(zhao)應，并(bing)在(zai)關鍵(jian)的(de)(de)地方(fang)結合上下文認(ren)真思考(kao)。

聽(ting)(ting)力(li)的(de)(de)提(ti)高是(shi)一個(ge)潛移(yi)默化的(de)(de)過(guo)(guo)程，是(shi)與學生的(de)(de)聽(ting)(ting)力(li)訓練(lian)時間成正比。每(mei)天保持一定量的(de)(de)聽(ting)(ting)力(li)，訓練(lian)并保持聽(ting)(ting)覺的(de)(de)靈敏度才會(hui)有(you)所(suo)提(ti)高。走親訪(fang)友或宴會(hui)吃飯(fan)的(de)(de)間隙，用(yong)mp3或者(zhe)隨身聽(ting)(ting)練(lian)習聽(ting)(ting)力(li)，不僅方(fang)便也(ye)很(hen)可行。不過(guo)(guo)記住(zhu)，聽(ting)(ting)的(de)(de)時候要確保用(yong)心聽(ting)(ting)，碰(peng)到(dao)聽(ting)(ting)不懂或理解(jie)錯的(de)(de)部分可以(yi)在事(shi)后對照答案(an)和參(can)考，切忌自以(yi)為聽(ting)(ting)懂了大概卻抓(zhua)不住(zhu)關鍵(jian)信息的(de)(de)做法。

柳毓

升學考生寒假備戰計劃之高三語文篇

全面(mian)積(ji)累素材(cai) 集中重(zhong)點突破

有(you)不少高(gao)三學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)有(you)一(yi)(yi)個(ge)共同的(de)(de)困惑：用功復(fu)習(xi)了語(yu)文，成績卻很難提高(gao)。因此很多(duo)學(xue)生(sheng)在(zai)寒假(jia)各(ge)科目(mu)的(de)(de)復(fu)習(xi)中(zhong)(zhong)，也將語(yu)文放(fang)在(zai)了最后(hou)一(yi)(yi)位。京翰教育和學(xue)大教育的(de)(de)老師認為，高(gao)三的(de)(de)語(yu)文復(fu)習(xi)同樣(yang)有(you)規律可循(xun)，學(xue)生(sheng)應(ying)在(zai)寒假(jia)里(li)調整(zheng)心態，摒(bing)除焦慮之心和拔苗助長(chang)的(de)(de)念(nian)頭，增(zeng)加積累，增(zeng)強語(yu)感，提高(gao)應(ying)試技巧。

語(yu)(yu)文(wen)學(xue)習最重要(yao)的就(jiu)是積(ji)(ji)累(lei)(lei)，但是在短(duan)短(duan)的寒(han)假里(li)(li)，如果(guo)才(cai)能做到更(geng)有效的積(ji)(ji)累(lei)(lei)呢(ni)？京翰(han)教(jiao)育的老師認為，語(yu)(yu)文(wen)基礎知識的積(ji)(ji)累(lei)(lei)，具體而言(yan)，就(jiu)是拼音、文(wen)字、詞(ci)語(yu)(yu)（含熟語(yu)(yu)）、古詩文(wen)默寫、文(wen)言(yan)實詞(ci)和虛詞(ci)、通假字等知識需要(yao)日積(ji)(ji)月累(lei)(lei)。寒(han)假里(li)(li)相對輕松一些(xie)，可(ke)以(yi)適(shi)當記憶一些(xie)。另(ling)外，作(zuo)文(wen)素材(cai)的積(ji)(ji)累(lei)(lei)也可(ke)以(yi)利用寒(han)假進行，比如說讀(du)一些(xie)時政(zheng)文(wen)章(zhang)（自然科學(xue)類文(wen)章(zhang)、社會科學(xue)類文(wen)章(zhang)的小閱讀(du)往往有很強的時效性，也可(ke)以(yi)通過網(wang)絡、電視、雜志積(ji)(ji)累(lei)(lei)）。

作為(wei)應試(shi)(shi)之前的(de)(de)準(zhun)備，積累(lei)的(de)(de)另外一種形式就是(shi)把(ba)上一個學期大(da)小考試(shi)(shi)的(de)(de)試(shi)(shi)卷(juan)整理出來(lai)。建議看得細一些(xie)，看看哪些(xie)已經(jing)(jing)明(ming)白了，記得還很牢固；還有(you)哪些(xie)當時不明(ming)白，現(xian)(xian)在再看，覺得已經(jing)(jing)很清楚；還有(you)哪些(xie)會(hui)有(you)突然(ran)的(de)(de)頓(dun)悟——這些(xie)地方對(dui)你(ni)更重(zhong)要——因(yin)為(wei)感悟越多說明(ming)收獲越大(da)。主要從兩(liang)個方面思考：一是(shi)命題(ti)規律；一是(shi)答(da)題(ti)思路。當然(ran)，還會(hui)出現(xian)(xian)一些(xie)仍然(ran)不明(ming)白、沒有(you)掌握的(de)(de)地方，要做好標(biao)記，或者干脆抄下來(lai)，以(yi)便(bian)請教老師或與同(tong)學討論(lun)。

由于語(yu)文(wen)板塊(kuai)(kuai)較多(duo)，所以總體看上(shang)去(qu)的(de)話(hua)，復習(xi)任務(wu)并(bing)不輕(qing)松，但考生完全可以選取自己(ji)薄弱的(de)版塊(kuai)(kuai)加以集中突(tu)破，使(shi)得(de)自己(ji)的(de)語(yu)文(wen)應試水平（而非(fei)語(yu)文(wen)水平）在短(duan)時(shi)間內(nei)取得(de)一個(ge)較大(da)的(de)飛躍。學大(da)教(jiao)育的(de)老(lao)師建議說，如果考生各個(ge)板塊(kuai)(kuai)實(shi)力相對比(bi)較平均的(de)話(hua)，建議考生將(jiang)精力放在兩部分：一是(shi)閱讀延伸題，需(xu)要注(zhu)意(yi)的(de)是(shi)不要忽略詩歌鑒賞后面的(de)閱讀延伸；二是(shi)文(wen)言虛詞復習(xi)。這兩部分在寒假短(duan)時(shi)間內(nei)突(tu)擊一下，應該會有(you)比(bi)較好的(de)效果。

篇2

【關鍵詞(ci)】教學(xue)質量　學(xue)習效率　考試(shi)難度(du)　考試(shi)頻(pin)率

【中圖(tu)分(fen)類號(hao)】G42　【文(wen)(wen)獻標識碼】A　【文(wen)(wen)章編號(hao)】1006-5962（2012）12（b）-0169-01

對于高(gao)中(zhong)(zhong)語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)來說，如何(he)幫(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)提高(gao)語(yu)(yu)文成(cheng)績，如何(he)幫(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)在高(gao)考中(zhong)(zhong)考出理想(xiang)(xiang)的(de)成(cheng)績，是高(gao)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)尤為重要的(de)事情。現在大多高(gao)中(zhong)(zhong)語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，尤其是高(gao)三語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)在努力的(de)研究語(yu)(yu)文高(gao)考試題(ti)(ti)，分析高(gao)考命題(ti)(ti)特(te)點與(yu)規律，然后就是甄選和(he)拼湊海(hai)量(liang)的(de)語(yu)(yu)文試題(ti)(ti)要求學(xue)生(sheng)(sheng)去做，接著就是批改和(he)講解。這種傳統的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法不(bu)但使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)心(xin)(xin)力交瘁，也使學(xue)生(sheng)(sheng)感到昏天(tian)黑(hei)地，頭暈腦(nao)脹，但是效果卻(que)不(bu)甚(shen)理想(xiang)(xiang)。下面筆者(zhe)總結自己教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐中(zhong)(zhong)的(de)一些心(xin)(xin)得，希望能夠為各位(wei)同仁的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)起到幫(bang)助。

1　高中(zhong)語文教師(shi)應當為學生減負(fu)

對(dui)于(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來(lai)說(shuo)(shuo)，加(jia)負永(yong)遠是失敗(bai)之舉。高(gao)(gao)中(zhong)時(shi)(shi)期，尤其(qi)是高(gao)(gao)三階(jie)段，對(dui)于(yu)教師(shi)(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)(shuo)，都是一(yi)(yi)個(ge)非常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)期，面臨(lin)高(gao)(gao)考(kao)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)(yu)教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理上(shang)(shang)都背上(shang)(shang)沉(chen)重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力，許(xu)多(duo)教師(shi)(shi)(shi)在(zai)壓力下選擇了題海戰術(shu)，錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認為這(zhe)是一(yi)(yi)種有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快速提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法。這(zhe)種出發點(dian)雖然不錯(cuo)，但(dan)(dan)是效(xiao)果(guo)卻差強人意，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)承受巨大(da)(da)心(xin)理負擔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，再加(jia)上(shang)(shang)大(da)(da)量高(gao)(gao)難(nan)(nan)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)試(shi)，沉(chen)重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)負擔極(ji)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)果(guo)。大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事實可以證明(ming)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文成(cheng)績與(yu)(yu)考(kao)試(shi)難(nan)(nan)度和頻率(lv)并(bing)非是成(cheng)正比(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，語(yu)文是一(yi)(yi)門講求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)悟(wu)與(yu)(yu)懂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，而悟(wu)與(yu)(yu)懂也并(bing)非通過(guo)大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)難(nan)(nan)度測(ce)試(shi)可以實現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，高(gao)(gao)中(zhong)語(yu)文教師(shi)(shi)(shi)應該注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于(yu)語(yu)文知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)、聯想(xiang)、運用等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，而非是頻繁想(xiang)測(ce)試(shi)。對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)(shuo)，每天不停(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應付(fu)著(zhu)無休止的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)試(shi)與(yu)(yu)考(kao)核，不但(dan)(dan)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)神俱疲，浪費了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間與(yu)(yu)精力，還由于(yu)沒有(you)充足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間去消化與(yu)(yu)吸收知識，影(ying)響(xiang)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率(lv)，在(zai)加(jia)上(shang)(shang)許(xu)多(duo)高(gao)(gao)難(nan)(nan)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)題學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往往不能夠正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)答，對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自信心(xin)也會造(zao)成(cheng)打擊，現象到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態，容易(yi)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)悲觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒和厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法，都會影(ying)響(xiang)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)率(lv)。

由(you)此不難看出，加負(fu)永(yong)遠是失敗(bai)之(zhi)(zhi)舉，減負(fu)才是正確(que)之(zhi)(zhi)道。作(zuo)為高中語文教師，應(ying)當遵循學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理(li)需求(qiu)，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)與主(zhu)動性(xing)，降(jiang)低考(kao)試的(de)(de)(de)(de)頻(pin)率與難度，留給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)時間，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成功的(de)(de)(de)(de)體(ti)驗，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)自信心，激勵和(he)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)，努力(li)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)效率。

2　高中語文教師應當給予學生成功的體(ti)驗

在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，盡快降(jiang)低(di)考試的(de)難度，依據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實(shi)際(ji)水平選擇(ze)適當的(de)、難度稍低(di)的(de)測(ce)試，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)中能夠充(chong)分感受到自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)效果。這樣一(yi)來，不(bu)但能夠給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)種成功(gong)的(de)體驗，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)與激情，無辜學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自信心(xin)，還能夠幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好的(de)認識和(he)解決自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)問題，利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)復習(xi)。

同(tong)(tong)時，高中語文教(jiao)師還(huan)要(yao)降低測(ce)(ce)試(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)頻(pin)(pin)率。雖然(ran)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)測(ce)(ce)試(shi)(shi)(shi)(shi)作為檢(jian)測(ce)(ce)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果(guo)的(de)(de)一種手段，還(huan)可以給予學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)果(guo)的(de)(de)體驗，適當的(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)測(ce)(ce)試(shi)(shi)(shi)(shi)是必不可少的(de)(de)，但是頻(pin)(pin)繁的(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)和測(ce)(ce)試(shi)(shi)(shi)(shi)會嚴重浪費學(xue)(xue)生(sheng)寶貴的(de)(de)復習(xi)(xi)時間(jian)，占(zhan)用學(xue)(xue)生(sheng)和教(jiao)師大(da)量的(de)(de)經(jing)歷，使學(xue)(xue)生(sheng)心力(li)交(jiao)瘁的(de)(de)同(tong)(tong)時極(ji)大(da)的(de)(de)降低了學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)效率。唯有(you)降低考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)測(ce)(ce)試(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)頻(pin)(pin)率，才(cai)能夠(gou)使學(xue)(xue)生(sheng)有(you)充(chong)分的(de)(de)時間(jian)來反省和感(gan)悟，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)更多的(de)(de)精力(li)去彌補自己的(de)(de)不足，同(tong)(tong)時教(jiao)師也才(cai)能夠(gou)擁有(you)充(chong)分的(de)(de)時間(jian)來指導(dao)和幫助學(xue)(xue)生(sheng)，有(you)利于提高學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)效率。

3　高(gao)中語文教師要注(zhu)重管理和指導

高(gao)中語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師要想(xiang)有(you)效(xiao)(xiao)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)質(zhi)量(liang)，就需要放棄那種盲目加(jia)題量(liang)、加(jia)時間、加(jia)壓(ya)力的(de)蠻干式的(de)陳舊教(jiao)(jiao)學(xue)方法，注重管(guan)(guan)理和指導(dao)，樹立(li)管(guan)(guan)理至上、指導(dao)為重的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)策略，嘗試從管(guan)(guan)理上去追求效(xiao)(xiao)益，從指導(dao)上去收獲成就，通(tong)過鼓勵(li)學(xue)生自主學(xue)習，有(you)效(xiao)(xiao)消化(hua)語(yu)文(wen)知(zhi)識來(lai)實現提(ti)高(gao)學(xue)生的(de)語(yu)文(wen)成績(ji)與學(xue)生的(de)語(yu)文(wen)能力的(de)發(fa)展。具體來(lai)說(shuo)，語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師應該做到以下兩(liang)個方面：