導語：如何才能寫好(hao)一篇電腦藝(yi)術設計，這就需要搜集整理(li)更(geng)多的(de)資料(liao)和文獻，歡迎閱讀由公(gong)務員之家整理(li)的(de)十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.適應社會(hui)發展的需要

首先，開設速寫課程，適應了社會發展的需要。目前，很多用人企業把藝術素養作為職業競爭的一種考評。藝術素養中的手繪功底更是企業用人的一桿標尺。無論中外，速寫所承載的一個主要功能—幫助畫家實現從“臆想”到最終作品“創作意圖”的呈現。它的目的是為創作做準備素材，培養敏銳的觀察力及迅速描繪對象的能力，以幫助其真實表現客觀物象。在這個過程中，速寫無疑扮演著重要角色，因為它是藝術家們汲取創作靈感，快速、準確地形成最終視覺效果的造型基礎，同時速寫是幫助藝術家們觀察事物的最佳途徑。其次，很多就業單位認為，一個合格的設計師，如果不具備藝術素養，不具備快速把概念視覺化的能力，就不具備可持續發展的潛力。因此，在高職院校電腦藝術設計專(zhuan)(zhuan)業(ye)開設速(su)寫(xie)課程(cheng)，為(wei)行業(ye)企業(ye)培養(yang)合格(ge)畢業(ye)生，無論對(dui)學生、對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)還(huan)是(shi)社(she)會均具(ju)有(you)十分重要(yao)的意義。

2.拓寬高職(zhi)院校(xiao)學生(sheng)的(de)就業(ye)渠道

高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育是(shi)以就(jiu)業(ye)(ye)為導向來培養(yang)高(gao)(gao)(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)技術應用(yong)型專(zhuan)門人才(cai)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校電(dian)腦(nao)(nao)藝術設(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)速(su)(su)寫課程(cheng)的(de)(de)(de)開(kai)設(she)，不僅體現(xian)了高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校以就(jiu)業(ye)(ye)為導向的(de)(de)(de)宗旨，更(geng)有利于(yu)(yu)學生職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)競爭力(li)的(de)(de)(de)提升。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校電(dian)腦(nao)(nao)藝術設(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)，對學生的(de)(de)(de)思維能(neng)力(li)和實踐能(neng)力(li)要(yao)求(qiu)(qiu)比較高(gao)(gao)(gao)，既要(yao)求(qiu)(qiu)學生具有靈活(huo)的(de)(de)(de)思維，又要(yao)求(qiu)(qiu)電(dian)腦(nao)(nao)軟件(jian)的(de)(de)(de)熟練，更(geng)需要(yao)學生具備隨手、任意都可以把(ba)設(she)計作品視覺化的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。隨著(zhu)我國(guo)經濟的(de)(de)(de)持續高(gao)(gao)(gao)速(su)(su)發展(zhan)，國(guo)民生活(huo)水(shui)平日益(yi)提高(gao)(gao)(gao)，未來市場需要(yao)大量思維活(huo)躍、懂審(shen)美、懂電(dian)腦(nao)(nao)技能(neng)的(de)(de)(de)人才(cai)。這種(zhong)“寬(kuan)口徑”開(kai)設(she)速(su)(su)寫課程(cheng)，有利于(yu)(yu)社會的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，有利于(yu)(yu)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校電(dian)腦(nao)(nao)藝術設(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)學生未來的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)，拓(tuo)寬(kuan)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校學生的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)渠道。

二、高職院校藝術設計專(zhuan)業開(kai)設速寫課(ke)程(cheng)出(chu)現的(de)問題

1.速寫課程定位不準確(que)

課(ke)程(cheng)是(shi)實現(xian)人才(cai)培養(yang)目(mu)標的核心環(huan)節，直(zhi)接(jie)影響人才(cai)培養(yang)的質量。高職院校電腦(nao)藝(yi)術(shu)(shu)設(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)開設(she)速寫課(ke)程(cheng)，由于屬于藝(yi)術(shu)(shu)設(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的“新”課(ke)程(cheng)，缺(que)(que)少可以借(jie)鑒(jian)的授課(ke)“模版”，出現(xian)了不(bu)少問題。主要體現(xian)在教學內(nei)容(rong)(rong)上(shang)。忽略了速寫是(shi)為(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)服(fu)務(wu)的理念，造(zao)成速寫課(ke)程(cheng)與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)在教學內(nei)容(rong)(rong)上(shang)的銜接(jie)不(bu)夠準確。缺(que)(que)乏銜接(jie)的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎(chu)課(ke)與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)，勢必會影響該(gai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的健康發展。

2.傳(chuan)統的教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)、教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法不(bu)能滿足(zu)教(jiao)學(xue)(xue)需求(qiu)

隨著高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校教(jiao)(jiao)學改革的(de)不(bu)斷深入，適合高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)教(jiao)(jiao)學模式越來越受到重視。引(yin)(yin)進適合高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)電(dian)腦(nao)藝(yi)術(shu)(shu)設(she)計(ji)專業(ye)(ye)速寫教(jiao)(jiao)學適合的(de)教(jiao)(jiao)學模式與教(jiao)(jiao)學方(fang)法，是(shi)專業(ye)(ye)發展的(de)關鍵途(tu)徑。目前(qian)，速寫課程(cheng)的(de)授課教(jiao)(jiao)師(shi)基本都是(shi)美術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)擔任，缺(que)乏對高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)藝(yi)術(shu)(shu)設(she)計(ji)專業(ye)(ye)整體的(de)認識，授課方(fang)式仍舊是(shi)傳統(tong)教(jiao)(jiao)學方(fang)式的(de)沿襲，很(hen)難(nan)引(yin)(yin)起學生的(de)學習興趣。如何(he)在速寫課程(cheng)中運用適合高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)藝(yi)術(shu)(shu)設(she)計(ji)專業(ye)(ye)的(de)教(jiao)(jiao)學模式與教(jiao)(jiao)學方(fang)法，引(yin)(yin)起學生對速寫課程(cheng)的(de)興趣，達到教(jiao)(jiao)學目標，是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)藝(yi)術(shu)(shu)設(she)計(ji)專業(ye)(ye)速寫課程(cheng)授課教(jiao)(jiao)師(shi)需(xu)要改革的(de)核心。

3.教(jiao)(jiao)學素材(教(jiao)(jiao)材)的缺乏

學校(xiao)的第一產品是(shi)課程，課程的質量如何直(zhi)接與教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)有(you)關。高職院校(xiao)電腦藝術設計專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)由(you)(you)于(yu)辦學歷史短，缺乏經驗和(he)基礎(chu)條(tiao)件，同(tong)一個教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)同(tong)一個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)所上的同(tong)一門課中，所選用的教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)也是(shi)五花八門、良莠不(bu)齊，由(you)(you)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)(jiao)學意圖難以(yi)通過(guo)書面教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)得以(yi)徹底貫(guan)徹，因而直(zhi)接影響到教(jiao)(jiao)(jiao)學質量；學生(sheng)的審美(mei)和(he)藝術觀還沒有(you)成(cheng)熟，再(zai)加上缺少統一的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)引導(dao)，更由(you)(you)于(yu)地(di)域的差別和(he)在(zai)校(xiao)生(sheng)進校(xiao)時專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)水平的差距，校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的編(bian)寫，迫在(zai)眉(mei)睫。

三、高職院校電(dian)腦藝(yi)術設(she)計專業(ye)開(kai)設(she)速寫課程的對策

（1）以培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣為起點。首(shou)先，讓(rang)速寫(xie)課(ke)程(cheng)結(jie)合(he)(he)本專(zhuan)業(ye)(ye)相對應的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)來進行(xing)(xing)學(xue)習(xi)，為專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)進行(xing)(xing)服(fu)務。如(ru)在(zai)圖(tu)形創(chuang)意(yi)課(ke)程(cheng)中的(de)(de)(de)思(si)維培(pei)養(yang)(yang)，用一個概念(nian)的(de)(de)(de)發射性特征進行(xing)(xing)思(si)維訓(xun)練時(shi)，可以在(zai)第二次重構中，讓(rang)學(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)圖(tu)形的(de)(de)(de)繪制。如(ru)果學(xue)生(sheng)感(gan)到無法(fa)完(wan)成此(ci)任務，那就(jiu)引入傳(chuan)統速寫(xie)的(de)(de)(de)教學(xue)，讓(rang)學(xue)生(sheng)初(chu)步掌握速寫(xie)繪畫(hua)(hua)(hua)(hua)技巧，再(zai)進行(xing)(xing)傳(chuan)統速寫(xie)與設(she)計速寫(xie)的(de)(de)(de)結(jie)合(he)(he)，在(zai)此(ci)過程(cheng)中，要結(jie)合(he)(he)鋼筆畫(hua)(hua)(hua)(hua)、插畫(hua)(hua)(hua)(hua)、卡(ka)通畫(hua)(hua)(hua)(hua)、兒(er)童(tong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)等(deng)畫(hua)(hua)(hua)(hua)種(zhong)的(de)(de)(de)特點，進行(xing)(xing)創(chuang)造(zao)意(yi)義上(shang)的(de)(de)(de)造(zao)型語言(yan)訓(xun)練，從而轉變學(xue)生(sheng)原有的(de)(de)(de)繪畫(hua)(hua)(hua)(hua)觀念(nian)與表(biao)達形式，樹(shu)立整體觀察意(yi)識，養(yang)(yang)成良好的(de)(de)(de)表(biao)達習(xi)慣(guan)，提高(gao)審美與藝(yi)術修養(yang)(yang)。

（2）引(yin)入新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)。新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)入，為課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)注(zhu)入了新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)活力(li)。在具體的(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課過(guo)程中，教(jiao)師要(yao)改變傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)，不斷引(yin)入新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)適合本專業學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，如“案例教(jiao)學(xue)(xue)法”“任(ren)務驅動法”等，在課堂(tang)講(jiang)授(shou)中，逐步培養學(xue)(xue)生提(ti)出問(wen)(wen)題(ti)、分(fen)析問(wen)(wen)題(ti)和解決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，逐步培養學(xue)(xue)生可(ke)持續的(de)(de)(de)(de)(de)發展能(neng)力(li)。

3.“雙師型”教師的塑造(zao)

“雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)建構合(he)理人才培(pei)養模式的(de)保(bao)障(zhang)、是(shi)電腦藝術(shu)設(she)計專(zhuan)業健康發(fa)展的(de)前提、是(shi)速(su)寫(xie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量優(you)略的(de)關鍵(jian)。只有(you)具備雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)素質(zhi)的(de)專(zhuan)任教(jiao)師(shi)(shi)(shi)來進行速(su)寫(xie)教(jiao)學(xue)(xue)，才能為行業企業培(pei)養出優(you)秀的(de)設(she)計師(shi)(shi)(shi)。授課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要具備“雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)型”，一方面讓現有(you)速(su)寫(xie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)專(zhuan)任教(jiao)師(shi)(shi)(shi)到培(pei)訓院(yuan)校(xiao)學(xue)(xue)習前沿理論，轉變教(jiao)學(xue)(xue)觀念、打開教(jiao)師(shi)(shi)(shi)創(chuang)新思維(wei)；另一方面，專(zhuan)任教(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)該深入企業，多了解設(she)計速(su)寫(xie)在企業里(li)的(de)具體應(ying)(ying)用和參與企業研(yan)發(fa)新產品，使(shi)專(zhuan)任教(jiao)師(shi)(shi)(shi)具備雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)素質(zhi)。

4.校本教(jiao)材的開發

教材的(de)(de)(de)編寫(xie)(xie)(xie)，凝聚了無數全國各院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)專家學(xue)者和富(fu)有(you)教學(xue)經驗的(de)(de)(de)精英教師的(de)(de)(de)心血。考(kao)慮到地域(yu)的(de)(de)(de)不(bu)同、進校(xiao)(xiao)時學(xue)生程度的(de)(de)(de)不(bu)同，針(zhen)對于適合本區域(yu)、本學(xue)院(yuan)(yuan)、本專業的(de)(de)(de)高職的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)本教材的(de)(de)(de)編寫(xie)(xie)(xie)，也是十分(fen)有(you)必要(yao)的(de)(de)(de)。設計速(su)寫(xie)(xie)(xie)教材的(de)(de)(de)編寫(xie)(xie)(xie)，可以(yi)(yi)大體分(fen)為三個部(bu)(bu)分(fen)：第一(yi)部(bu)(bu)分(fen)，基礎(chu)篇。可以(yi)(yi)用(yong)傳統(tong)的(de)(de)(de)速(su)寫(xie)(xie)(xie)教材作為基礎(chu)；第二(er)部(bu)(bu)分(fen)，方(fang)法篇；主(zhu)(zhu)要(yao)是傳統(tong)速(su)寫(xie)(xie)(xie)與設計速(su)寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)融合及方(fang)法；第三部(bu)(bu)分(fen)，提高篇；主(zhu)(zhu)要(yao)有(you)一(yi)些適合各專業課需要(yao)案例；第四部(bu)(bu)分(fen)，應(ying)用(yong)篇；主(zhu)(zhu)要(yao)是設計速(su)寫(xie)(xie)(xie)在各專業課中(zhong)的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)。

四、結語

篇2

當前高職(zhi)院校電腦藝(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)計專業(ye)(ye)存在授課模式(shi)和(he)(he)(he)(he)考(kao)評機制一(yi)刀切的(de)(de)問題，不能(neng)按照學(xue)生(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)(he)社(she)會實際(ji)進行相應的(de)(de)教(jiao)(jiao)育，出現了(le)固有教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)和(he)(he)(he)(he)機制的(de)(de)照搬和(he)(he)(he)(he)硬套。專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)中對實踐性教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)(he)(he)(he)操作性教(jiao)(jiao)學(xue)內容沒有足(zu)夠重視，降(jiang)低了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)動手能(neng)力和(he)(he)(he)(he)思考(kao)能(neng)力，不適(shi)于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)全面發(fa)展。一(yi)些教(jiao)(jiao)師電腦藝(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)計專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)將(jiang)變成(cheng)了(le)單純(chun)理論的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，遏(e)制了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新和(he)(he)(he)(he)發(fa)展主動性的(de)(de)產生(sheng)(sheng)與發(fa)展。還有一(yi)些電腦藝(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)計專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)出現對藝(yi)術(shu)(shu)(shu)創(chuang)作規(gui)律、教(jiao)(jiao)學(xue)過程的(de)(de)違(wei)背(bei)，影響了(le)電腦藝(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)計專業(ye)(ye)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育質量和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)。

2高職院校電腦(nao)藝術(shu)設計專業建立工作(zuo)室制實踐教育模(mo)式(shi)的(de)探索(suo)

（1）明確高職院(yuan)校電腦藝術設(she)計專業的(de)教育(yu)改革目標

新時期高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)電腦(nao)(nao)(nao)藝術設計(ji)專業(ye)應(ying)該立足自身特點和(he)(he)實際(ji)，以教(jiao)(jiao)育(yu)改革為(wei)目(mu)標(biao)進行不斷地探(tan)索和(he)(he)有益地創新，這是保(bao)障高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)電腦(nao)(nao)(nao)藝術設計(ji)專業(ye)持續發展的根(gen)本與(yu)基礎。要建立高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)電腦(nao)(nao)(nao)藝術設計(ji)專業(ye)的教(jiao)(jiao)育(yu)改革目(mu)標(biao)體(ti)系，樹立從(cong)教(jiao)(jiao)育(yu)模式、教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)制、教(jiao)(jiao)育(yu)內容中進行高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)電腦(nao)(nao)(nao)藝術設計(ji)專業(ye)創新和(he)(he)改革的策(ce)略與(yu)方法，通過優化(hua)高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)電腦(nao)(nao)(nao)藝術設計(ji)專業(ye)的教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)、教(jiao)(jiao)授和(he)(he)學(xue)習、理論和(he)(he)實際(ji)等各類關系，做到對(dui)從(cong)實踐的層面上做到對(dui)高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)電腦(nao)(nao)(nao)藝術設計(ji)專業(ye)的創新和(he)(he)發展。

（2）建(jian)立工作室制實踐教(jiao)育模式的(de)建(jian)設目標

高職院(yuan)校電腦藝術設計(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業推行建(jian)(jian)(jian)立(li)工(gong)(gong)作(zuo)室制(zhi)(zhi)實踐(jian)(jian)教(jiao)育(yu)模(mo)式是一項(xiang)嶄新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)改革(ge)和嘗試，是新(xin)時期人才(cai)培養、校企合作(zuo)的(de)(de)(de)新(xin)模(mo)式，應該(gai)在(zai)實施建(jian)(jian)(jian)立(li)工(gong)(gong)作(zuo)室制(zhi)(zhi)實踐(jian)(jian)教(jiao)育(yu)模(mo)式的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中明確(que)(que)清晰而準確(que)(que)的(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設目(mu)標，以此來(lai)適應建(jian)(jian)(jian)立(li)工(gong)(gong)作(zuo)室制(zhi)(zhi)實踐(jian)(jian)教(jiao)育(yu)模(mo)式建(jian)(jian)(jian)設與改革(ge)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)需要。現階段高職院(yuan)校電腦藝術設計(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業在(zai)建(jian)(jian)(jian)設工(gong)(gong)作(zuo)室制(zhi)(zhi)實踐(jian)(jian)教(jiao)育(yu)模(mo)式的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中要建(jian)(jian)(jian)立(li)系統(tong)性的(de)(de)(de)目(mu)標，從教(jiao)師團隊、學生綜合能力(li)、學生實踐(jian)(jian)能力(li)、企業合作(zuo)等重要方(fang)面出發(fa)，設立(li)指(zhi)導工(gong)(gong)作(zuo)室制(zhi)(zhi)實踐(jian)(jian)教(jiao)育(yu)模(mo)式實施和建(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)(de)目(mu)標體系，進而確(que)(que)保工(gong)(gong)作(zuo)室制(zhi)(zhi)實踐(jian)(jian)教(jiao)育(yu)模(mo)式在(zai)高職院(yuan)校電腦藝術設計(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)有(you)效實施。

（3）建立工作室制實踐(jian)教育模式的(de)管理體(ti)系

高(gao)職院校電腦藝(yi)術設(she)計(ji)專業應(ying)該勇于(yu)(yu)打破(po)學科、內容方(fang)面的限制，建立起以工作室制實(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)模(mo)式為核心的管理新(xin)(xin)體系，整合現有的教(jiao)育(yu)資源(yuan)、師資力量和(he)社會資源(yuan)，重新(xin)(xin)對(dui)(dui)專業、學科進行分類和(he)歸集，建設(she)出適于(yu)(yu)專業建設(she)和(he)學生發展的工作室，設(she)立便(bian)于(yu)(yu)實(shi)施工作室制實(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)模(mo)式的新(xin)(xin)系統，將對(dui)(dui)工作室制實(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)模(mo)式的管理做(zuo)到(dao)科學化、系統化、專業化。

（4）工(gong)作室制實踐教(jiao)育(yu)模式建設應(ying)該(gai)注意(yi)的要點

建(jian)(jian)設(she)工作室(shi)(shi)制實踐(jian)教育(yu)模式過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)必須圍繞高職(zhi)院(yuan)(yuan)校電(dian)腦(nao)(nao)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)教育(yu)體(ti)系(xi)和任(ren)務(wu)，在確保學生發(fa)展的(de)(de)基礎上，建(jian)(jian)立起嶄新(xin)的(de)(de)工作室(shi)(shi)制實踐(jian)教育(yu)方法與模式。要針對高職(zhi)院(yuan)(yuan)校電(dian)腦(nao)(nao)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)學生的(de)(de)設(she)計(ji)能(neng)力、職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力、服務(wu)能(neng)力等復制和意識，加強在實踐(jian)教育(yu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)鍛煉和學習(xi)，將教育(yu)質量和效果落實在模式的(de)(de)不(bu)斷推進和改(gai)進的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，達到對高職(zhi)院(yuan)(yuan)校電(dian)腦(nao)(nao)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)學生發(fa)展和專(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)支撐作用。

3結語

篇3

摘要:電(dian)腦(nao)藝術設計在(zai)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校中是(shi)個(ge)深受學(xue)(xue)(xue)生喜愛(ai),又(you)特(te)別熱門的(de)(de)新(xin)興專(zhuan)業(ye)。但是(shi),在(zai)實際的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)當中,這門專(zhuan)業(ye)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)卻存(cun)在(zai)著諸多的(de)(de)不(bu)足,特(te)別是(shi)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)定位不(bu)準、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)落后(hou)問(wen)題(ti)(ti)突出(chu),導致(zhi)教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)達不(bu)到理想(xiang)的(de)(de)效(xiao)果(guo)。這不(bu)僅(jin)是(shi)擺在(zai)眾多電(dian)腦(nao)藝術設計教(jiao)學(xue)(xue)(xue)老師面前(qian)的(de)(de)難題(ti)(ti),更是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校急需要解決(jue)的(de)(de)一(yi)大難題(ti)(ti)。本文試(shi)著從(cong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)者的(de)(de)角(jiao)度(du)來(lai)解決(jue)這一(yi)問(wen)題(ti)(ti)。

關鍵詞:高(gao)職院校;電(dian)腦藝術;教學(xue)設計

近5年(nian)來,在普通高(gao)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)形(xing)勢日(ri)益(yi)嚴峻、高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)年(nian)均增加30萬人以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)雙重(zhong)壓力(li)(li)下(xia),高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)首(shou)次就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率卻由2004年(nian)的(de)(de)(de)(de)42%逐年(nian)攀(pan)升到(dao)2008年(nian)的(de)(de)(de)(de)68%,平均每(mei)年(nian)提高(gao)5個(ge)百分點以(yi)上(shang)。可以(yi)說,如(ru)今高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)迎來了(le)一個(ge)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)新。今年(nian)十月(yue)份,總理到(dao)山東省(sheng)臨沭縣職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)中等專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校考察時,他對師生(sheng)們說:“大力(li)(li)發(fa)展職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu),是教(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)內(nei)容(rong)。今天的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習就(jiu)(jiu)(jiu)是為(wei)了(le)明天的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)。當(dang)前應(ying)對國際金融(rong)危機、擴大內(nei)需,重(zhong)要(yao)(yao)一點就(jiu)(jiu)(jiu)是解決就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)問題。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)大有前途,因為(wei)它面(mian)向(xiang)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye),面(mian)向(xiang)青年(nian),面(mian)向(xiang)整個(ge)社會。”他說,黨和(he)政府(fu)非常關心職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu),職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing),怎么強調也(ye)不(bu)過分;職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)廣闊(kuo)前景,怎么描繪也(ye)不(bu)過分!由此可見(jian),黨和(he)政府(fu)對我(wo)們的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)是何(he)等的(de)(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)。然而,在現實工作當(dang)中,我(wo)們的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)卻并不(bu)如(ru)人意,有許多地方(fang)存在著諸多的(de)(de)(de)(de)不(bu)足。特別(bie)是在一些(xie)操作性(xing)比較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)課程設置不(bu)盡科學(xue)(xue),致使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量達不(bu)到(dao)要(yao)(yao)求,與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)求有著相當(dang)的(de)(de)(de)(de)距離(li)。下(xia)面(mian),我(wo)從國內(nei)一些(xie)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校電腦藝術設計教(jiao)(jiao)育(yu)課程存在的(de)(de)(de)(de)問題進行解剖,試圖找到(dao)解決問題的(de)(de)(de)(de)一些(xie)辦法(fa)。

一、當前電腦藝術設計教育存在的問題

電(dian)腦藝術設計是(shi)一(yi)門(men)新興的(de)專業(ye),同時,也(ye)是(shi)當(dang)前高(gao)職院校(xiao)當(dang)中比較熱門(men)的(de)專業(ye)。但是(shi),要(yao)教(jiao)好相關的(de)課程卻是(shi)有著一(yi)定(ding)的(de)難度,這里(li)所說的(de)難并不是(shi)在技術的(de)操作上,而是(shi)要(yao)教(jiao)育學生達到(dao)一(yi)定(ding)的(de)檔(dang)次,達到(dao)就(jiu)業(ye)的(de)程度有一(yi)定(ding)的(de)難度。這主要(yao)表現在以下幾個方面:

1.師(shi)資隊(dui)伍素質參差不齊。在(zai)(zai)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao),首先(xian)是(shi)教授電腦藝(yi)術(shu)設計(ji)的(de)(de)老師(shi)很少有設計(ji)專(zhuan)業(ye)畢業(ye)的(de)(de)。電腦藝(yi)術(shu)設計(ji)做(zuo)為(wei)(wei)一門新興的(de)(de)專(zhuan)業(ye),當(dang)前,國內所(suo)對應的(de)(de)本(ben)科或(huo)是(shi)研究(jiu)生(sheng)院校(xiao)比較少,培養(yang)出來(lai)的(de)(de)人才就更(geng)是(shi)緊(jin)缺,到(dao)學(xue)(xue)校(xiao)任教特別是(shi)愿意到(dao)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)任教的(de)(de)就更(geng)是(shi)少之(zhi)又少,所(suo)以,專(zhuan)業(ye)的(de)(de)師(shi)資來(lai)源也就更(geng)加(jia)少之(zhi)又少,所(suo)以造成了(le)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)(de)電腦藝(yi)術(shu)設計(ji)的(de)(de)任課老師(shi)多是(shi)由相關專(zhuan)業(ye)轉型而(er)來(lai),這就在(zai)(zai)教學(xue)(xue)質量(liang)上打(da)了(le)個折。其(qi)次(ci),多數教師(shi)缺乏實際操(cao)作(zuo)經(jing)驗。電腦藝(yi)術(shu)設計(ji)是(shi)一門操(cao)作(zuo)性很強的(de)(de)專(zhuan)業(ye),對老師(shi)的(de)(de)要求(qiu)也很高(gao),因為(wei)(wei)老師(shi)大多是(shi)轉型而(er)來(lai),在(zai)(zai)這方面的(de)(de)實際操(cao)作(zuo)經(jing)驗很少,所(suo)以,在(zai)(zai)平(ping)時的(de)(de)教授時只(zhi)能教給他們一些(xie)實在(zai)(zai)的(de)(de)操(cao)作(zuo)方法,而(er)實際的(de)(de)應用(yong)這塊就少的(de)(de)多了(le),達不到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)第(di)一任職(zhi)(zhi)的(de)(de)需(xu)要。

2.課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計不(bu)盡合理。一(yi)些高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)在定(ding)位上(shang)(shang)沒有(you)把握準,他們(men)在教學過程(cheng)(cheng)(cheng)中只是照搬本(ben)科(ke)教育的(de)(de)(de)(de)方式方法,沒有(you)創(chuang)新。特(te)別是在電(dian)腦(nao)藝術設計這些操(cao)作(zuo)性較強的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計上(shang)(shang)沒有(you)特(te)色,致使一(yi)些本(ben)應突出的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)沒有(you)得到加(jia)強,失去了(le)自己做(zuo)為職(zhi)業技(ji)術院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)特(te)色。有(you)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)把理論(lun)學習定(ding)位比(bi)較高(gao)(gao),強調學生的(de)(de)(de)(de)素(su)養,強調系(xi)統學習,對他們(men)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)操(cao)作(zuo)能力卻(que)放在了(le)其(qi)次,而且(qie)操(cao)作(zuo)課(ke)(ke)時(shi)(shi)安排的(de)(de)(de)(de)也(ye)不(bu)夠,這樣(yang)一(yi)來(lai)他們(men)不(bu)但提(ti)高(gao)(gao)不(bu)了(le)素(su)養,而且(qie)還沒有(you)動手操(cao)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)能力。最后(hou),他們(men)學到了(le)也(ye)只是在課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)老師(shi)教的(de)(de)(de)(de)那(nei)幾個固定(ding)的(de)(de)(de)(de)技(ji)法,在這個科(ke)技(ji)高(gao)(gao)速發展的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)代,他們(men)根(gen)本(ben)就無(wu)法適應社會對他們(men)的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷提(ti)升的(de)(de)(de)(de)技(ji)術要(yao)求。

3.學(xue)生(sheng)素(su)質(zhi)普(pu)遍較低。上(shang)職業(ye)技(ji)術(shu)(shu)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)生(sheng),除了少數因某(mou)些個(ge)別原因,不(bu)愿意到大(da)學(xue)就讀的(de)(de)學(xue)生(sheng)外,大(da)多(duo)數在素(su)質(zhi)上(shang)與考(kao)上(shang)大(da)學(xue)的(de)(de)學(xue)生(sheng)有(you)(you)(you)著一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)差距。他們當中有(you)(you)(you)的(de)(de)只是為(wei)(wei)了來(lai)混上(shang)一(yi)(yi)紙文憑,好(hao)為(wei)(wei)自己(ji)(ji)的(de)(de)未(wei)(wei)來(lai)鋪一(yi)(yi)條并(bing)不(bu)算太寬的(de)(de)路子;有(you)(you)(you)的(de)(de)是在父母的(de)(de)逼迫下,來(lai)到學(xue)校(xiao)(xiao),被(bei)動地完(wan)成自己(ji)(ji)三年的(de)(de)學(xue)業(ye);還有(you)(you)(you)的(de)(de)是為(wei)(wei)了學(xue)到自己(ji)(ji)的(de)(de)一(yi)(yi)技(ji)之長,為(wei)(wei)未(wei)(wei)來(lai)找(zhao)個(ge)掙錢(qian)的(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)。總體上(shang)來(lai)講(jiang),這些學(xue)生(sheng)的(de)(de)素(su)質(zhi)要與普(pu)通高等院(yuan)校(xiao)(xiao)相比(bi)是有(you)(you)(you)著一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)差距。

二、加強電腦(nao)藝術設計(ji)教(jiao)育的(de)對策(ce)

高職教育是一(yi)(yi)項與學生(sheng)就(jiu)業密切相關的(de)(de)(de)(de)神圣行業,抓好(hao)高職教育也是我(wo)們這一(yi)(yi)代教育工作者(zhe)應(ying)盡(jin)的(de)(de)(de)(de)責任。不管存(cun)在著怎樣的(de)(de)(de)(de)困難與問題,我(wo)們的(de)(de)(de)(de)教育工作者(zhe)還(huan)是要一(yi)(yi)如既往地(di)堅定地(di)盡(jin)好(hao)自己的(de)(de)(de)(de)責任,切實(shi)做到一(yi)(yi)個為人(ren)師表者(zhe)的(de)(de)(de)(de)責任。學校應(ying)該在以下幾個方面加強建設,切實(shi)把高職院校做成(cheng)學生(sheng)就(jiu)業成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)和(he)諧舞臺,為我(wo)們的(de)(de)(de)(de)國家(jia)和(he)社會培養出(chu)一(yi)(yi)批(pi)批(pi)優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)人(ren)才。

1.加強師(shi)資隊(dui)伍建設(she)(she)(she)。做(zuo)(zuo)為技術(shu)教(jiao)育院校(xiao),首先要做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)就是想(xiang)方設(she)(she)(she)法把師(shi)資隊(dui)伍建設(she)(she)(she)好。根據國內(nei)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際情況,我們(men)可以(yi)采(cai)取“走出去,請進來”的(de)(de)(de)辦法,一(yi)方面把本校(xiao)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)送到一(yi)些專(zhuan)門的(de)(de)(de)教(jiao)育機構或是電(dian)腦(nao)藝術(shu)設(she)(she)(she)計(ji)公司進行(xing)輪流(liu)培(pei)訓,提升他們(men)本專(zhuan)業的(de)(de)(de)知識,強化實(shi)(shi)際操作(zuo)能(neng)力和教(jiao)學(xue)能(neng)力,同時,也可以(yi)請一(yi)些當地從(cong)事(shi)電(dian)腦(nao)藝術(shu)設(she)(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)業人才到學(xue)校(xiao)定期進行(xing)專(zhuan)題講座(zuo),不斷更新老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)知識結構,真正打(da)造(zao)一(yi)批理(li)論功底硬,操作(zuo)能(neng)力強的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍,為教(jiao)學(xue)工作(zuo)打(da)下良好的(de)(de)(de)師(shi)資基礎。

2.合理設計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容。高職教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)培養目(mu)標定(ding)位于基層一(yi)線(xian)和工作現場的(de)(de)(de)高素質技能(neng)型(xing)專門人才,具有良(liang)好的(de)(de)(de)技術應用能(neng)力和實(shi)(shi)務操(cao)作能(neng)力是其主(zhu)要(yao)(yao)特(te)征。“以服務為宗旨(zhi),就業為導(dao)向(xiang)(xiang)”的(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)(jiao)育方針指引下,人們日益認識到(dao)過分偏(pian)重理論(lun)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容并不適應高職院校特(te)定(ding)的(de)(de)(de)培養目(mu)標,必須進行(xing)課(ke)程體系的(de)(de)(de)改革(ge),由(you)學(xue)(xue)(xue)科本位轉向(xiang)(xiang)就業導(dao)向(xiang)(xiang),注重強化實(shi)(shi)踐(jian)(jian)環節(jie),建(jian)立理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)并行(xing)互動的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容體系。在(zai)電(dian)腦藝(yi)術設計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程的(de)(de)(de)設計上,要(yao)(yao)把實(shi)(shi)際(ji)操(cao)作做為第一(yi)要(yao)(yao)務,真正讓學(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)中作,在(zai)作中學(xue)(xue)(xue),由(you)實(shi)(shi)際(ji)操(cao)作來引導(dao)他們加強理論(lun)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi),真正把學(xue)(xue)(xue)生由(you)“要(yao)(yao)我(wo)學(xue)(xue)(xue)”轉變成“我(wo)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)”,積極引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生從(cong)內(nei)(nei)心深處強化對這門課(ke)程學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)自覺性和積極性。

篇4

關鍵詞：藝術設計；情感溝通；微(wei)笑；關愛

中圖分類號(hao)：G712 文獻標識(shi)碼：A 文章編號(hao)：1671-0568（2013）29-0061-02

隨著時展，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素質(zhi)不斷提高，藝術設(she)計(ji)(ji)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)已不再是傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式：直(zhi)接(jie)留作業，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)設(she)計(ji)(ji)實踐(jian)，教(jiao)(jiao)師單獨輔導。專(zhuan)業教(jiao)(jiao)師要精心設(she)計(ji)(ji)課(ke)(ke)程標準、授課(ke)(ke)計(ji)(ji)劃、教(jiao)(jiao)案，把設(she)計(ji)(ji)理論穿插于(yu)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中。許多年輕教(jiao)(jiao)師把全(quan)部(bu)精力(li)放到講(jiang)課(ke)(ke)中，課(ke)(ke)上(shang)累得汗(han)流浹背卻未達到好的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。孰(shu)不知，講(jiang)課(ke)(ke)的同時要知道如何給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶來聽課(ke)(ke)的幸(xing)(xing)福(fu)感(gan)，幸(xing)(xing)福(fu)才是教(jiao)(jiao)育的最(zui)終目的和手段。電腦藝術設(she)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)師要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課(ke)(ke)堂上(shang)獲得幸(xing)(xing)福(fu)感(gan)，就應情感(gan)施教(jiao)(jiao)，了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所想、所需，結(jie)合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際(ji)特點，通過(guo)正面語言、微笑態度等情感(gan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段來激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)造(zao)潛(qian)能，還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)個幸(xing)(xing)福(fu)的課(ke)(ke)堂。

一、微笑的情感教學(xue)方(fang)式

情感(gan)語(yu)言(yan)與表(biao)情會(hui)激發師(shi)生(sheng)情感(gan)共鳴，營造生(sheng)動活潑、和諧的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)氛圍，而(er)微笑(xiao)是(shi)(shi)最有效的(de)(de)(de)(de)情感(gan)體現(xian)，它可拉近師(shi)生(sheng)關(guan)系，“只要嘴角輕(qing)輕(qing)上揚，體內瞬間就會(hui)充滿正能量”。善意的(de)(de)(de)(de)會(hui)心一笑(xiao)令人信心百倍，使教(jiao)(jiao)師(shi)緊張情緒得到(dao)放松。筆者初為人師(shi)前兩年，上課常面無表(biao)情，在一個班(ban)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)問卷調(diao)查中，學(xue)生(sheng)提醒筆者：“老師(shi)，笑(xiao)笑(xiao)！”正是(shi)(shi)這四個字，使筆者領悟到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)真諦。笑(xiao)一笑(xiao)可讓(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)煩惱拋(pao)于腦后，心情愉悅、放松、自信。歡笑(xiao)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)能夠給予(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)最好禮物，而(er)且是(shi)(shi)我(wo)們能夠學(xue)會(hui)的(de)(de)(de)(de)最重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)技巧(qiao)。學(xue)生(sheng)能輕(qing)松對待(dai)自己，學(xue)習成(cheng)為愉快的(de)(de)(de)(de)經歷(li)，而(er)不是(shi)(shi)枯燥的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。

陽光的一笑，可溫暖(nuan)學(xue)生心(xin)(xin)靈(ling)，驅走學(xue)生心(xin)(xin)中陰(yin)霾，點燃學(xue)生創作欲，融化學(xue)生心(xin)(xin)中的冰雪。

教(jiao)師(shi)應管理好情(qing)(qing)緒(xu)，以開(kai)朗、樂觀的(de)(de)(de)心(xin)態(tai)展(zhan)開(kai)微(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。電(dian)腦(nao)藝(yi)術(shu)(shu)設(she)計學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)喜(xi)歡說教(jiao)，教(jiao)師(shi)面無表情(qing)(qing)地(di)說教(jiao)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)喪失聽(ting)課興趣(qu)、不(bu)(bu)知(zhi)所(suo)云。另外，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特別在意教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)言行舉止，教(jiao)師(shi)如若把喜(xi)怒哀(ai)樂寫于臉上(shang)，不(bu)(bu)顧及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受，任意宣泄，傷害學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自尊，更達不(bu)(bu)到好的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果。一位同事懷孕前(qian)幾(ji)個月，妊娠(shen)反(fan)映較強烈，情(qing)(qing)緒(xu)不(bu)(bu)太(tai)穩定，在一次設(she)計素描課上(shang)不(bu)(bu)夠理智，發火、訓斥學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，造(zao)成極(ji)壞的(de)(de)(de)負面影響，其(qi)(qi)冷眼諷刺(ci)非但(dan)未起到教(jiao)導作用，反(fan)而情(qing)(qing)況更糟，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)極(ji)度(du)反(fan)感(gan)。事后該(gai)教(jiao)師(shi)以平(ping)和、謙虛的(de)(de)(de)心(xin)態(tai)，微(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)著向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)道歉，事情(qing)(qing)才算過去。假如教(jiao)師(shi)最初以冷靜、關(guan)愛學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)態(tai)度(du)，微(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)勸(quan)說，效(xiao)(xiao)果會(hui)截(jie)然相反(fan)。微(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)是改變(bian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)課習慣(guan)的(de)(de)(de)有效(xiao)(xiao)手段(duan)，其(qi)(qi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果是直言訓斥所(suo)難以企(qi)及(ji)(ji)的(de)(de)(de)，教(jiao)師(shi)要以微(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)正面情(qing)(qing)緒(xu)來激(ji)發藝(yi)術(shu)(shu)設(she)計專業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)求知(zhi)欲。

二(er)、對學(xue)生的(de)關愛、理解與寬容(rong)

教師(shi)(shi)要(yao)(yao)體貼、關(guan)(guan)(guan)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，用真情打(da)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。河北省(sheng)電(dian)腦藝術設計(ji)專業調查(cha)問卷結(jie)果(guo)表明，96%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)希望教師(shi)(shi)理解(jie)、關(guan)(guan)(guan)心(xin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)中，教師(shi)(shi)的(de)(de)關(guan)(guan)(guan)愛(ai)比學(xue)(xue)(xue)時更具吸引(yin)魅力(li)(li)。要(yao)(yao)得到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認可(ke)，必須(xu)先認可(ke)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，關(guan)(guan)(guan)愛(ai)、理解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，善于發現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)閃光點(dian)(dian)，真誠地賞識(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。創(chuang)(chuang)(chuang)意是(shi)設計(ji)的(de)(de)靈魂(hun)，創(chuang)(chuang)(chuang)意需要(yao)(yao)有相對寬(kuan)松的(de)(de)氛圍(wei)，緊(jin)張(zhang)、嚴肅的(de)(de)課堂氣氛會(hui)束縛創(chuang)(chuang)(chuang)意思(si)路(lu)，而教師(shi)(shi)的(de)(de)關(guan)(guan)(guan)愛(ai)會(hui)促(cu)進(jin)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)氛圍(wei)的(de)(de)形成(cheng)。寬(kuan)容學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個性特點(dian)(dian)、學(xue)(xue)(xue)習態度，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我反思(si)、覺悟，對良好學(xue)(xue)(xue)習態度予以鼓勵(li)(li)，激勵(li)(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)努(nu)力(li)(li)進(jin)取(qu)，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)寬(kuan)松自(zi)由的(de)(de)設計(ji)環境。

2011級文(wen)字(zi)創(chuang)意課(ke)上的(de)(de)一個課(ke)題是：“對傳統元(yuan)素與(yu)現(xian)代文(wen)字(zi)行創(chuang)新組合設(she)計”，嘗試(shi)把傳統元(yuan)素（剪(jian)紙、繡花、陶瓷紋樣等）與(yu)現(xian)代文(wen)字(zi)結(jie)合，設(she)計出(chu)別具一格的(de)(de)文(wen)字(zi)圖形。有位平時(shi)學(xue)習(xi)較認(ren)真的(de)(de)學(xue)生(sheng)，把網上下(xia)(xia)載(zai)的(de)(de)剪(jian)紙圖案原原本(ben)本(ben)地刻畫下(xia)(xia)來給(gei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)看，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)讓她(ta)加入個人(ren)創(chuang)意，學(xue)生(sheng)第二次交(jiao)(jiao)給(gei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)另(ling)一幅作(zuo)(zuo)品(pin)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)看后(hou)感覺仍有抄襲痕跡，繼續讓她(ta)改(gai)，她(ta)卻(que)哭了。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)雖(sui)(sui)然看她(ta)較激動，卻(que)沒(mei)再跟她(ta)溝通。課(ke)下(xia)(xia)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與(yu)這位學(xue)生(sheng)的(de)(de)同寢(qin)室舍友交(jiao)(jiao)談，得知該學(xue)生(sheng)下(xia)(xia)了不(bu)少功夫（雖(sui)(sui)缺乏創(chuang)新）。考慮到(dao)(dao)其自尊(zun)心(xin)，未找她(ta)談話，而是讓同學(xue)轉告教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對她(ta)的(de)(de)關心(xin)，并在日后(hou)教(jiao)(jiao)學(xue)訓練中進一步的(de)(de)鼓勵、關心(xin)，結(jie)果此學(xue)生(sheng)進步非常快，作(zuo)(zuo)業不(bu)但認(ren)真，創(chuang)新元(yuan)素也體現(xian)在作(zuo)(zuo)品(pin)中。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)以平和、寬容(rong)的(de)(de)情(qing)感尊(zun)重、理(li)解關愛學(xue)生(sheng)，會得到(dao)(dao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)明顯回應(ying)。

三(san)、教師對學生的一視同(tong)仁

責(ze)任心(xin)是(shi)(shi)(shi)保證情感教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)前提，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)以發自內心(xin)的(de)(de)平等關愛對(dui)待每一位(wei)學(xue)生。人(ren)人(ren)都有(you)長(chang)處(chu)(chu)，每個(ge)學(xue)生的(de)(de)創(chuang)(chuang)造能力相同(tong)，只是(shi)(shi)(shi)個(ge)別(bie)學(xue)生的(de)(de)創(chuang)(chuang)意(yi)思(si)(si)(si)(si)維未被激(ji)活，而(er)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)任務是(shi)(shi)(shi)激(ji)活學(xue)生與生俱來的(de)(de)“創(chuang)(chuang)意(yi)思(si)(si)(si)(si)維”。換(huan)個(ge)角(jiao)度(du)看(kan)，學(xue)生的(de)(de)短(duan)處(chu)(chu)即是(shi)(shi)(shi)其(qi)長(chang)處(chu)(chu)、而(er)長(chang)處(chu)(chu)即是(shi)(shi)(shi)其(qi)短(duan)處(chu)(chu)，關鍵是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)找到能發現學(xue)生閃光(guang)點的(de)(de)特殊角(jiao)度(du)。創(chuang)(chuang)意(yi)思(si)(si)(si)(si)維是(shi)(shi)(shi)電腦藝(yi)術(shu)設計(ji)創(chuang)(chuang)作的(de)(de)核心(xin)要(yao)(yao)素(su)，電腦藝(yi)術(shu)設計(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)職責(ze)是(shi)(shi)(shi)用情感激(ji)活學(xue)生的(de)(de)創(chuang)(chuang)意(yi)思(si)(si)(si)(si)維，而(er)不是(shi)(shi)(shi)埋沒(mei)、打壓其(qi)創(chuang)(chuang)造潛(qian)能。

教(jiao)師常感嘆：電(dian)腦藝術設計學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)太難管，總曠課、遲到、不(bu)做(zuo)作(zuo)業。其(qi)(qi)實，并非學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)差，而是教(jiao)師未用欣賞(shang)、理(li)解(jie)的(de)眼光(guang)(guang)去看(kan)待(dai)(dai)“問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)”學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，誤把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個性(xing)當成缺點(dian)(dian)。教(jiao)師應公平對待(dai)(dai)每一位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，寬容(rong)看(kan)待(dai)(dai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)差距，努力尋找其(qi)(qi)閃光(guang)(guang)點(dian)(dian)，發現其(qi)(qi)點(dian)(dian)滴進步，并及時給予表(biao)揚(yang)，以愉悅的(de)心(xin)情激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創造潛能。如理(li)論教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，有意(yi)(yi)讓(rang)“問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)”學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多回答問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，實踐輔導(dao)時，公平看(kan)待(dai)(dai)每位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)作(zuo)品，對每位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)點(dian)(dian)滴進步予以及時肯定，對其(qi)(qi)不(bu)足用“如果再在某處注意(yi)(yi)一下會更好”之類的(de)委婉語(yu)氣，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)突破與進取，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果會有明顯提高。

2011級電腦藝術(shu)設計2班大部分學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)較好(hao)(hao)，個(ge)別(bie)學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)較差、甚至不(bu)及格，專(zhuan)業教師與其中一名“問題(ti)”學(xue)生(sheng)(sheng)溝(gou)通，得知(zhi)此學(xue)生(sheng)(sheng)入學(xue)前成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)優異，因高考發揮失誤(wu)，未考入重(zhong)點設計類院校，大一學(xue)習很認真、參加活動也很積極，卻未成(cheng)(cheng)(cheng)為學(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)骨干，心(xin)(xin)(xin)理不(bu)平衡。只是教師簡單(dan)的(de)問候，學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)十分感(gan)激，專(zhuan)業成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)會(hui)有明(ming)顯進(jin)步(bu)。拿此班班長的(de)話講：學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)渴(ke)望得到教師的(de)認可，即使對專(zhuan)業課(ke)程不(bu)感(gan)興趣，為了教師，也愿(yuan)意好(hao)(hao)好(hao)(hao)學(xue)習。在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)中，教師的(de)表揚、關心(xin)(xin)(xin)與鼓勵給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)內(nei)心(xin)(xin)(xin)深處觸動非常大。

四、情感(gan)溝通(tong)的方式(shi)

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程是(shi)(shi)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)(qing)感(gan)交流的(de)(de)過程。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不是(shi)(shi)說(shuo)教(jiao)(jiao)，而是(shi)(shi)要(yao)用(yong)(yong)心(xin)思考如(ru)(ru)何讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動聽(ting)課(ke)(ke)(ke)，怎樣(yang)(yang)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創造潛能激活(huo)。而其(qi)前(qian)提(ti)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會傾(qing)聽(ting)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)聲(sheng)，積(ji)極與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)，拉近師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)(qing)感(gan)距離(li)，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)任(ren)，方能得到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愛(ai)戴。《如(ru)(ru)何說(shuo)孩子(zi)(zi)才會聽(ting)，如(ru)(ru)何聽(ting)孩子(zi)(zi)才會說(shuo)》一書，提(ti)醒家長(chang)多(duo)關心(xin)、愛(ai)護孩子(zi)(zi)，要(yao)想(xiang)讓孩子(zi)(zi)聽(ting)大(da)人的(de)(de)話(hua)，大(da)人應抽出(chu)一定時間(jian)陪(pei)孩子(zi)(zi)，傾(qing)聽(ting)孩子(zi)(zi)心(xin)聲(sheng)。同樣(yang)(yang)道理，電腦(nao)藝術(shu)設計教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)想(xiang)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認真聽(ting)課(ke)(ke)(ke)，必須先尋找一切機(ji)會與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)，傾(qing)聽(ting)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)聲(sheng)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)三年(nian)要(yao)擔任(ren)輔導員，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)情(qing)(qing)感(gan)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)，關心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理動向(xiang)。然而與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)情(qing)(qing)感(gan)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)不是(shi)(shi)輔導員的(de)(de)專利，任(ren)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)同樣(yang)(yang)要(yao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)。課(ke)(ke)(ke)堂源于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)積(ji)累，利用(yong)(yong)課(ke)(ke)(ke)外時間(jian)深入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，到宿舍(she)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聊天，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)趣愛(ai)好，以(yi)更好促進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，如(ru)(ru)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜歡(huan)養(yang)花草(cao)、繡十(shi)字繡，課(ke)(ke)(ke)堂訓練(lian)中可(ke)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)自己所養(yang)花草(cao)為題材(cai)進(jin)行(xing)(xing)設計，可(ke)用(yong)(yong)十(shi)字繡形式把創意繡出(chu)來。真情(qing)(qing)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會更喜歡(huan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也會更加自信(xin)地全身(shen)心(xin)投入(ru)(ru)到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作中。

情感溝通方(fang)式(shi)很(hen)多，可(ke)(ke)(ke)面(mian)對面(mian)交談，可(ke)(ke)(ke)書面(mian)形式(shi)傳(chuan)遞，還(huan)可(ke)(ke)(ke)以通過短信、QQ、郵箱等信息手段讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說出(chu)對課程的(de)(de)想(xiang)法、對教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)建議(yi)(yi)。有(you)的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)認為，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)給教(jiao)師(shi)(shi)提建議(yi)(yi)是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)不(bu)自(zi)信的(de)(de)表現，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)拿教(jiao)師(shi)(shi)更(geng)(geng)(geng)(geng)不(bu)當回事，此觀點很(hen)片面(mian)。教(jiao)師(shi)(shi)要勇(yong)于(yu)承認不(bu)足，才會(hui)(hui)進步更(geng)(geng)(geng)(geng)快(kuai)。金無(wu)足赤、人(ren)無(wu)完人(ren)，人(ren)人(ren)都(dou)有(you)缺點，可(ke)(ke)(ke)并非人(ren)人(ren)都(dou)能(neng)及時發現自(zi)身缺點。別(bie)人(ren)幫(bang)教(jiao)師(shi)(shi)指出(chu)來，會(hui)(hui)少走彎(wan)路，非但(dan)不(bu)會(hui)(hui)被(bei)瞧(qiao)不(bu)起，反而會(hui)(hui)讓(rang)人(ren)覺得教(jiao)師(shi)(shi)謙虛、上進、平易近人(ren)；這(zhe)也是(shi)在變相(xiang)地(di)鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、認可(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)價(jia)值，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)更(geng)(geng)(geng)(geng)加(jia)自(zi)信，學(xue)(xue)習(xi)積(ji)極性也會(hui)(hui)得到(dao)提高。教(jiao)師(shi)(shi)要有(you)勇(yong)于(yu)認錯的(de)(de)心態，采(cai)用(yong)不(bu)同溝通方(fang)式(shi)，了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)體驗需求，以更(geng)(geng)(geng)(geng)好(hao)地(di)幫(bang)助教(jiao)師(shi)(shi)準備課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)，選擇(ze)更(geng)(geng)(geng)(geng)好(hao)的(de)(de)方(fang)法手段，從(cong)而不(bu)斷反思優化教(jiao)學(xue)(xue)行為，[6]更(geng)(geng)(geng)(geng)好(hao)地(di)提高教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。

電腦(nao)藝術設計教師要學(xue)(xue)會用(yong)真情實感教學(xue)(xue)，用(yong)微笑、關愛、公(gong)平(ping)、溝通搭建師生(sheng)間的友誼橋梁，讓學(xue)(xue)生(sheng)感到(dao)電腦(nao)藝術設計學(xue)(xue)習的快(kuai)樂、幸福，以促進(jin)教學(xue)(xue)效果提高、激發學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)意(yi)思維(wei)。

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篇5

論文關鍵詞：電腦藝(yi)術設計；教學改革；實踐

高(gao)職電(dian)腦藝(yi)術設(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)是面向我國信息(xi)化(hua)產(chan)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)關領域的(de)(de)一(yi)線專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，是藝(yi)術設(she)計(ji)理論、技藝(yi)與電(dian)腦操作(zuo)技術有機(ji)(ji)結(jie)合，集理論與實踐(jian)于一(yi)體(ti)的(de)(de)綜合性專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，是傳媒(mei)學(xue)院(yuan)的(de)(de)重點專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。為(wei)了提高(gao)人才培(pei)養(yang)(yang)質量(liang)，提高(gao)其(qi)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)競爭(zheng)力，必(bi)須(xu)改變傳統的(de)(de)教學(xue)模式，創設(she)學(xue)校與行業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)以(yi)及勞動力市場對接與合作(zuo)的(de)(de)辦學(xue)機(ji)(ji)制(zhi)，探索新(xin)的(de)(de)人才培(pei)養(yang)(yang)模式，形成適應(ying)區(qu)域特色的(de)(de)電(dian)腦藝(yi)術設(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人才培(pei)養(yang)(yang)理念。

一、正確(que)定位電腦(nao)藝(yi)術設計專業人才培(pei)養(yang)目(mu)標

專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)目標(biao)(biao)定(ding)(ding)位(wei)將(jiang)最(zui)終(zhong)決定(ding)(ding)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)水(shui)平，制定(ding)(ding)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)目標(biao)(biao)一定(ding)(ding)要(yao)按照產(chan)業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)崗(gang)(gang)位(wei)對員(yuan)工理論、技能(neng)的(de)(de)(de)(de)最(zui)高(gao)要(yao)求進(jin)行(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)規劃和(he)(he)建設(she)(she)(she)(she)(she)，要(yao)將(jiang)“就業(ye)(ye)崗(gang)(gang)位(wei)需要(yao)什么(me)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)就教授什么(me)”作(zuo)為(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)最(zui)高(gao)行(xing)動綱領(ling)。高(gao)職(zhi)的(de)(de)(de)(de)電腦藝術(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，主要(yao)培(pei)養(yang)具(ju)(ju)(ju)有一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)審美能(neng)力(li)和(he)(he)一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)藝術(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)作(zuo)能(neng)力(li)，系(xi)統掌(zhang)握電腦藝術(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)本理論和(he)(he)基(ji)本知(zhi)識，能(neng)利用各(ge)類圖(tu)形(xing)圖(tu)像編輯(ji)、室內(nei)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)軟(ruan)件工具(ju)(ju)(ju)實(shi)現(xian)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)作(zuo)，能(neng)在平面(mian)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、室內(nei)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、環境(jing)藝術(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、產(chan)品設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、形(xing)象設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)等行(xing)業(ye)(ye)領(ling)域從事電腦設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、制作(zuo)和(he)(he)管理的(de)(de)(de)(de)中、高(gao)級復(fu)合型應(ying)用人(ren)(ren)才(cai)(cai)。因此，高(gao)職(zhi)電腦藝術(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，除具(ju)(ju)(ju)有必(bi)需素質(zhi)和(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德以外，學生(sheng)通過學習還(huan)必(bi)須(xu)具(ju)(ju)(ju)備(bei)較高(gao)的(de)(de)(de)(de)文化藝術(shu)(shu)修養(yang)，知(zhi)識面(mian)寬廣、富有創(chuang)(chuang)造力(li)和(he)(he)創(chuang)(chuang)新精神，基(ji)礎理論知(zhi)識扎實(shi)，即(ji)具(ju)(ju)(ju)有熟(shu)練的(de)(de)(de)(de)軟(ruan)件操(cao)作(zuo)能(neng)力(li)，又具(ju)(ju)(ju)有豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)實(shi)際能(neng)力(li)，此外還(huan)要(yao)具(ju)(ju)(ju)備(bei)一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)公(gong)關管理能(neng)力(li)，是適應(ying)社會需求的(de)(de)(de)(de)應(ying)用性(xing)復(fu)合人(ren)(ren)才(cai)(cai)。

二、制定適應市(shi)場的人才培養(yang)方案

人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案(an)(an)主要(yao)(yao)由專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃來體(ti)現，是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總體(ti)設(she)(she)計(ji)和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)施藍(lan)圖，人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革是(shi)(shi)高職教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)組成(cheng)部分，制定(ding)合理(li)(li)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案(an)(an)，是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提。高職院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)方(fang)(fang)案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)與調(diao)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)，主要(yao)(yao)受(shou)區(qu)(qu)域內(nei)產(chan)業(ye)結(jie)構轉型升級及其對(dui)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。因此，專業(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優化首先要(yao)(yao)做到(dao)對(dui)產(chan)業(ye)發展(zhan)趨勢和(he)變(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)入了(le)解(jie)。根據新疆及巴州地區(qu)(qu)經濟發展(zhan)現狀，結(jie)合邊疆少數民(min)族(zu)區(qu)(qu)域特色，我們感到(dao)電腦(nao)藝(yi)術(shu)設(she)(she)計(ji)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)趨勢是(shi)(shi)自然和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)，民(min)族(zu)性(xing)和(he)地方(fang)(fang)性(xing)是(shi)(shi)該(gai)專業(ye)突出主題。在制定(ding)電腦(nao)藝(yi)術(shu)設(she)(she)計(ji)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案(an)(an)時(shi)，對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃進(jin)行(xing)了(le)重(zhong)(zhong)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)，增加部分專業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比重(zhong)(zhong)，注重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)動手(shou)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)，并相(xiang)應調(diao)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)了(le)課時(shi)分配；對(dui)需要(yao)(yao)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新知(zhi)識(shi)則增設(she)(she)新課程，通過對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)和(he)充實(shi)(shi)(shi)(shi)，突出教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)活性(xing)、實(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)性(xing)；科(ke)學(xue)(xue)(xue)論證，對(dui)有關課程進(jin)行(xing)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)合，課程開(kai)設(she)(she)順(shun)序進(jin)行(xing)科(ke)學(xue)(xue)(xue)合理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)。目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃，將課程分為公共課程，專業(ye)理(li)(li)論課程、專業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)課程以及選修課程四大部分，實(shi)(shi)(shi)(shi)現了(le)課程模塊化，綜合考慮了(le)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必須的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)文化基礎(chu)知(zhi)識(shi)，必須的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)理(li)(li)論基礎(chu)及過硬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)要(yao)(yao)求(qiu)，具有以職業(ye)能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)為中心，注重(zhong)(zhong)全面(mian)素(su)質教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點。制定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案(an)(an)定(ding)位更(geng)準(zhun)確，能(neng)順(shun)應行(xing)業(ye)、企業(ye)發展(zhan)對(dui)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，保(bao)證了(le)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量。

三(san)、合理構建以工(gong)作任務為導向的課(ke)程體系

教(jiao)學(xue)內容和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)，是實(shi)(shi)現人才培養目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)，是教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)和(he)難點(dian)。電(dian)(dian)腦藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)是一個(ge)覆蓋面(mian)極(ji)為(wei)廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)概念。電(dian)(dian)腦藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)涉及了(le)(le)(le)商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)平(ping)面(mian)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、商品(pin)包裝(zhuang)(zhuang)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、標志設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、書籍裝(zhuang)(zhuang)幀(zhen)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、室內設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、環(huan)境藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、網(wang)絡設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、CI設(she)(she)(she)計(ji)(ji)等(deng)(deng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方面(mian)。高職院(yuan)校(xiao)在(zai)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)辦學(xue)方向上可根(gen)據(ju)市(shi)場人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求情況和(he)學(xue)校(xiao)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)，有所側(ce)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)建課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)，以形成自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色。根(gen)據(ju)幾年來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)實(shi)(shi)際以及市(shi)場調研的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反饋，我們(men)在(zai)教(jiao)學(xue)內容上做了(le)(le)(le)調整，結合(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養目標和(he)電(dian)(dian)腦藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特點(dian)，確定了(le)(le)(le)有利(li)于(yu)培養學(xue)生獨立分析問題、解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力及創新(xin)(xin)思維、創新(xin)(xin)能(neng)(neng)力和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)應(ying)用(yong)能(neng)(neng)力為(wei)主線，增強了(le)(le)(le)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)論與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)內容，開發了(le)(le)(le)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)和(he)實(shi)(shi)訓項目，完成了(le)(le)(le)從舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)體(ti)(ti)系(xi)(xi)向新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)模(mo)塊式教(jiao)學(xue)體(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變(bian)。變(bian)從前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)共(gong)理(li)論課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)三(san)大(da)(da)模(mo)塊為(wei)公(gong)共(gong)理(li)論課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、核心技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)考試課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)五大(da)(da)模(mo)塊。每(mei)個(ge)模(mo)塊之(zhi)間(jian)及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)置都(dou)根(gen)據(ju)需要(yao)進行了(le)(le)(le)調整。比如，將原有“平(ping)面(mian)構(gou)成”、“色彩構(gou)成”、“立體(ti)(ti)構(gou)成”三(san)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)按照現代(dai)教(jiao)學(xue)要(yao)求，合(he)為(wei)一門(men)“設(she)(she)(she)計(ji)(ji)構(gou)成”課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，克服了(le)(le)(le)原有教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)，重(zhong)點(dian)不突出，教(jiao)學(xue)風格不一等(deng)(deng)不足，加強了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)在(zai)基(ji)礎理(li)論與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)技(ji)能(neng)(neng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜接與(yu)配合(he)，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習積極(ji)性(xing)大(da)(da)大(da)(da)提高。

四、探(tan)索職業教(jiao)育人才培養模式

高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)要培(pei)養(yang)技術(shu)(shu)(shu)應用型專門人(ren)才(cai)，就必須建立全新(xin)的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式，而現今高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式主要是產(chan)(chan)學(xue)結合，即學(xue)校(xiao)與企(qi)業(ye)、生產(chan)(chan)單位、社會(hui)合作培(pei)養(yang)人(ren)才(cai)，這種人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式可(ke)以獲得市(shi)(shi)場(chang)意識(shi)和商業(ye)化設計(ji)信息，及時把(ba)握社會(hui)和企(qi)業(ye)所認(ren)同的(de)(de)設計(ji)潮流與動態，使教學(xue)具(ju)有更強的(de)(de)針(zhen)對性，以利(li)于提高(gao)學(xue)生的(de)(de)專業(ye)素(su)養(yang)和專業(ye)技術(shu)(shu)(shu)技能，增強他們(men)的(de)(de)創新(xin)意識(shi)，擴展他們(men)的(de)(de)專業(ye)知識(shi)。基于這一認(ren)識(shi)，根(gen)據電腦藝術(shu)(shu)(shu)設計(ji)專業(ye)的(de)(de)實(shi)(shi)用性特(te)點，以市(shi)(shi)場(chang)為依托，結合專業(ye)理論知識(shi)的(de)(de)教學(xue)，大(da)力加強實(shi)(shi)踐教學(xue)環節，把(ba)實(shi)(shi)踐教學(xue)的(de)(de)平臺放(fang)在企(qi)業(ye)，放(fang)在生產(chan)(chan)第一線。克(ke)服了傳統美術(shu)(shu)(shu)或工藝美術(shu)(shu)(shu)教學(xue)模式下，教學(xue)與實(shi)(shi)踐嚴重脫節的(de)(de)弊端。

（一(yi)）建(jian)立校內(nei)實(shi)(shi)訓基地。專(zhuan)業教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)設(she)(she)(she)(she)計(ji)開(kai)發的(de)(de)(de)一(yi)體化傳(chuan)媒(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)通(tong)過(guo)個(ge)人出(chu)資一(yi)部分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)出(chu)資一(yi)部分(fen)，建(jian)起了(le)校辦(ban)產(chan)業“大博士”設(she)(she)(she)(she)計(ji)制作(zuo)中(zhong)心(xin)，購置電(dian)腦(nao)及教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必備(bei)(bei)設(she)(she)(she)(she)施設(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)，并(bing)根(gen)據(ju)市(shi)場(chang)變(bian)化和社會需求隨(sui)時更(geng)新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)施設(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)。對(dui)內(nei)為(wei)實(shi)(shi)訓工(gong)(gong)作(zuo)室(shi)，承擔(dan)專(zhuan)業課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)及培訓任(ren)務；對(dui)外(wai)為(wei)設(she)(she)(she)(she)計(ji)工(gong)(gong)作(zuo)室(shi)，采用(yong)公司(si)運(yun)作(zuo)模(mo)式，通(tong)過(guo)與(yu)(yu)(yu)相關(guan)企業開(kai)展業務往(wang)來，并(bing)將有關(guan)設(she)(she)(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)緊密結合，不(bu)僅成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)專(zhuan)業、走向社會的(de)(de)(de)練兵場(chang)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)勤工(gong)(gong)儉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提供了(le)崗位，而(er)(er)且搭建(jian)了(le)電(dian)腦(nao)美術(shu)(shu)專(zhuan)業教(jiao)研室(shi)對(dui)內(nei)、對(dui)外(wai)開(kai)展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究與(yu)(yu)(yu)技術(shu)(shu)合作(zuo)的(de)(de)(de)平臺。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，根(gen)據(ju)訂(ding)單(dan)確定典型(xing)工(gong)(gong)作(zuo)任(ren)務，并(bing)制定具體的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)內(nei)容(rong)，按照(zhao)工(gong)(gong)作(zuo)流程(cheng)(cheng)(cheng)完(wan)成任(ren)務。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)參與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)際(ji)廣告圖像制作(zuo)設(she)(she)(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，并(bing)從中(zhong)得到鍛煉。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在完(wan)成工(gong)(gong)作(zuo)任(ren)務的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，不(bu)僅需要充分(fen)運(yun)用(yong)已(yi)掌握的(de)(de)(de)知識與(yu)(yu)(yu)技能(neng)，而(er)(er)且通(tong)過(guo)工(gong)(gong)作(zuo)任(ren)務完(wan)成過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)實(shi)(shi)際(ji)問(wen)題的(de)(de)(de)處理(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)新(xin)的(de)(de)(de)知識技能(neng)，綜合處理(li)問(wen)題的(de)(de)(de)能(neng)力得到了(le)明顯提高。

（二）積極與校外企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)建立合(he)作關(guan)系(xi)，教(jiao)學與社會(hui)實(shi)(shi)踐一(yi)體化(hua)。校外實(shi)(shi)訓(xun)基地(di)可(ke)以為(wei)學生(sheng)提供(gong)(gong)一(yi)個不同(tong)于校園環境的(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)學場(chang)(chang)地(di)或(huo)環境，提供(gong)(gong)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技能訓(xun)練(lian)學院尚(shang)不具(ju)備(bei)的(de)、必(bi)需的(de)現場(chang)(chang)設備(bei)、師資或(huo)其(qi)它設備(bei)，同(tong)時又(you)為(wei)學生(sheng)提供(gong)(gong)了就業(ye)(ye)(ye)(ye)前企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)際工(gong)作的(de)全方(fang)(fang)位預演(yan)。為(wei)此電腦藝術設計專業(ye)(ye)(ye)(ye)努力(li)探索校企(qi)合(he)作的(de)關(guan)鍵點(dian)，尋找聯系(xi)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)紐(niu)帶(dai)，將(jiang)“產”與“學”聯系(xi)起來，并充分發(fa)揮(hui)這(zhe)條紐(niu)帶(dai)的(de)作用(yong)。比如利用(yong)政府、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協會(hui)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)管理(li)委員會(hui)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)等部門與電腦藝術設計專業(ye)(ye)(ye)(ye)開展(zhan)深度合(he)作，如共同(tong)開展(zhan)人(ren)才(cai)培養(yang)培訓(xun)、共同(tong)承接設計項目等工(gong)作，一(yi)方(fang)(fang)面為(wei)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)提供(gong)(gong)技術服務和支持，另一(yi)方(fang)(fang)面為(wei)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)和社會(hui)輸送適用(yong)的(de)技術應用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)。

五、以“改革(ge)每一次課”為突破(po)口，突出實踐教學主體地(di)位

電(dian)腦藝術(shu)設(she)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)必(bi)須遵(zun)循(xun)一般性(xing)學(xue)(xue)(xue)科的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)和規律，但(dan)又必(bi)須有別于其他專業的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)和規律。因為(wei)(wei)(wei)電(dian)腦藝術(shu)設(she)計(ji)(ji)專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是利用電(dian)腦這個媒介工具將電(dian)腦軟件技(ji)術(shu)以及現代數(shu)字科技(ji)傳授給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)過程(cheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中講課和上機(ji)都呈現有實(shi)(shi)際的(de)設(she)計(ji)(ji)案例，著重強(qiang)調設(she)計(ji)(ji)理(li)念的(de)思(si)維(wei)創新，要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)學(xue)(xue)(xue)以致(zhi)用，做(zuo)到(dao)實(shi)(shi)際操作(zuo)與(yu)(yu)理(li)念思(si)維(wei)的(de)有機(ji)結合(he)，并以此提高(gao)設(she)計(ji)(ji)效(xiao)率。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，最好以工作(zuo)過程(cheng)和工作(zuo)任務為(wei)(wei)(wei)驅動，采取“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)、做(zuo)”一體化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)崗(gang)(gang)位核心能(neng)力和實(shi)(shi)踐(jian)(jian)動手(shou)技(ji)能(neng)。從上好每一次(ci)課入(ru)手(shou)，每一次(ci)課以真(zhen)實(shi)(shi)崗(gang)(gang)位工作(zuo)任務為(wei)(wei)(wei)載(zai)體，設(she)置(zhi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)訓練項目，營造教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情境，編制(zhi)實(shi)(shi)訓大綱，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)每一次(ci)課都能(neng)進(jin)行真(zhen)實(shi)(shi)的(de)或仿真(zhen)的(de)生(sheng)(sheng)產性(xing)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)訓練，實(shi)(shi)現了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)與(yu)(yu)崗(gang)(gang)位標(biao)準(zhun)的(de)結合(he)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)產流程(cheng)的(de)融合(he)。在每一次(ci)課的(de)內(nei)容(rong)中都融入(ru)了職業資(zi)格內(nei)容(rong)，將專業所(suo)對應(ying)的(de)崗(gang)(gang)位操作(zuo)技(ji)能(neng)融入(ru)至每一次(ci)課中，實(shi)(shi)現了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)與(yu)(yu)職業資(zi)格標(biao)準(zhun)的(de)結合(he)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)與(yu)(yu)操作(zuo)技(ji)能(neng)的(de)融合(he)。

六、注重電(dian)腦美(mei)術專業學生的創新精(jing)神(shen)

美術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)與電腦藝術(shu)設(she)(she)計(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)是不(bu)(bu)同(tong)人(ren)才，培(pei)(pei)養(yang)(yang)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)人(ren)才就需要不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)方法。從各類職業(ye)院(yuan)校(xiao)相(xiang)同(tong)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)作品來(lai)看，在(zai)設(she)(she)計(ji)中照搬模仿現象很明顯，設(she)(she)計(ji)缺乏創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，作品比較單一(yi)、平淡，在(zai)別人(ren)的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)理(li)念里(li)跳(tiao)來(lai)跳(tiao)去，真正具有創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)作品不(bu)(bu)多。因此，要提倡教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)不(bu)(bu)同(tong)藝術(shu)風(feng)格的(de)(de)(de)吸收，加(jia)強(qiang)(qiang)對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)造性思(si)維(wei)(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論的(de)(de)(de)研究，并(bing)(bing)把其(qi)他學(xue)(xue)(xue)科一(yi)些專(zhuan)門開(kai)發創(chuang)(chuang)(chuang)造性思(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)方法運用(yong)到電腦藝術(shu)設(she)(she)計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中來(lai)，加(jia)強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精(jing)神與創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)。設(she)(she)立(li)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)學(xue)(xue)(xue)分(fen)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意識。為(wei)了促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)個性發展(zhan)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)其(qi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精(jing)神、自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習能力和實際動手(shou)能力，設(she)(she)立(li)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)學(xue)(xue)(xue)分(fen)，將課內外教(jiao)(jiao)育(yu)有機結合起來(lai)，對(dui)有創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精(jing)神并(bing)(bing)在(zai)實踐中取(qu)得突出(chu)成績的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，認定學(xue)(xue)(xue)分(fen)并(bing)(bing)給予(yu)獎勵。創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)學(xue)(xue)(xue)分(fen)主(zhu)要由設(she)(she)計(ji)競賽、行業(ye)證書和社會實踐三(san)部分(fen)構成。

篇6

電(dian)(dian)腦(nao)(nao)(nao)(nao)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)(she)計是(shi)指以電(dian)(dian)腦(nao)(nao)(nao)(nao)科技(ji)為(wei)基(ji)礎(chu)的(de)，設(she)(she)計藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)與電(dian)(dian)腦(nao)(nao)(nao)(nao)技(ji)術(shu)(shu)(shu)相結合(he)的(de)，一種嶄新(xin)的(de)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)創作手段。現今的(de)電(dian)(dian)腦(nao)(nao)(nao)(nao)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)(she)計人員已不是(shi)只會(hui)操作幾個軟件(jian)的(de)電(dian)(dian)腦(nao)(nao)(nao)(nao)美(mei)工，而必須具備扎實的(de)美(mei)術(shu)(shu)(shu)功底和深(shen)厚(hou)的(de)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)素養(yang)(yang)，只有當電(dian)(dian)腦(nao)(nao)(nao)(nao)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)制(zhi)作和新(xin)穎的(de)設(she)(she)計創意之完美(mei)結合(he)才能稱之為(wei)真正的(de)電(dian)(dian)腦(nao)(nao)(nao)(nao)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)(she)計。同時(shi)，為(wei)了提(ti)高人才培養(yang)(yang)質(zhi)量，提(ti)高其(qi)就(jiu)業競(jing)爭力(li)，必須改變傳統的(de)教學(xue)(xue)模(mo)式，創設(she)(she)學(xue)(xue)校與行業、企業以及勞動(dong)力(li)市場對接與合(he)作的(de)辦學(xue)(xue)機制(zhi)，探(tan)索(suo)新(xin)的(de)人才培養(yang)(yang)模(mo)式，形成適應區域特色的(de)電(dian)(dian)腦(nao)(nao)(nao)(nao)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)(she)計專業人才培養(yang)(yang)理(li)念。

1 制定適應與中職學(xue)校(xiao)電腦藝術(shu)設(she)計專業(ye)人才培(pei)養目標

大(da)多中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)入(ru)校(xiao)年齡大(da)多在13～15周歲(sui)，正(zheng)值青春年華，喜歡新事物，追求(qiu)時(shi)尚與美，但他們厭學(xue)(xue)(xue)(xue)，缺乏學(xue)(xue)(xue)(xue)習主動(dong)性。且該學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)文化基(ji)礎一(yi)般(ban)很差(cha)，理(li)解能(neng)力較弱，知識水平參差(cha)不(bu)(bu)齊(qi)，對專(zhuan)業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習有抵(di)觸心理(li)。加(jia)上(shang)(shang)零美術(shu)功底生(sheng)(sheng)源占多數，沒(mei)有審美鑒賞能(neng)力，部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)入(ru)校(xiao)前沒(mei)使用過電腦，操作能(neng)力為(wei)零。因此，在一(yi)年級上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)期首(shou)先要(yao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)美術(shu)基(ji)礎和學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣進行(xing)訓練(lian)與培養(yang)(yang)，下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)期才(cai)能(neng)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)定的(de)美術(shu)設計(ji)(ji)創作能(neng)力，同(tong)時(shi)系統掌握(wo)電腦藝術(shu)設計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)本(ben)理(li)論(lun)和基(ji)本(ben)知識。二(er)、三年級時(shi)能(neng)利用各類圖(tu)形圖(tu)像編(bian)輯、平面(mian)設計(ji)(ji)軟件工具(ju)實現不(bu)(bu)同(tong)的(de)設計(ji)(ji)創作。制定專(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)培養(yang)(yang)目標一(yi)定要(yao)將“就業(ye)(ye)崗位需要(yao)什(shen)么，專(zhuan)業(ye)(ye)就教授什(shen)么”作為(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)培養(yang)(yang)的(de)最高行(xing)動(dong)綱領。

2 張(zhang)揚個性(xing)，發散思(si)維

創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)設(she)(she)計(ji)(ji)是指(zhi)具有獨(du)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)性(xing)和(he)新穎性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)，他是以(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維作為(wei)指(zhi)導，克服思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定向性(xing)，從多角度尋(xun)找解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法。在(zai)提(ti)倡素質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)今(jin)天，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)任務是培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)能力。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)是設(she)(she)計(ji)(ji)意(yi)識中最突(tu)出(chu)并(bing)成(cheng)為(wei)第一性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)素，而展示這(zhe)種要(yao)素將成(cheng)為(wei)喚起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)較好方法之一。學(xue)(xue)(xue)(xue)生及(ji)設(she)(she)計(ji)(ji)作品(pin)，教(jiao)師要(yao)及(ji)時給予肯(ken)定，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自信(xin)心，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。現在(zai)很(hen)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)作品(pin)都是東拼西湊組成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候設(she)(she)計(ji)(ji)師為(wei)了快(kuai)速完成(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)作品(pin)還會使用網(wang)絡(luo)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)素材直(zhi)接下載制作，這(zhe)些(xie)都是年輕設(she)(she)計(ji)(ji)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)設(she)(she)計(ji)(ji)誤(wu)區(qu)，糾正這(zhe)些(xie)誤(wu)區(qu)需(xu)要(yao)教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)當中培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)能力。

培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)發散性思(si)維(wei)和創(chuang)(chuang)造(zao)能力有(you)幾種方法。首先，經常(chang)帶學(xue)生(sheng)(sheng)參觀(guan)畫展以及(ji)成熟設(she)計(ji)師的(de)(de)(de)設(she)計(ji)作(zuo)品，啟發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)作(zuo)靈感，取長補短；其(qi)次，設(she)計(ji)前的(de)(de)(de)構(gou)思(si)是不可或(huo)缺(que)的(de)(de)(de)，好的(de)(de)(de)靈感或(huo)者(zhe)說好的(de)(de)(de)構(gou)思(si)是整(zheng)個設(she)計(ji)成功的(de)(de)(de)決定(ding)因(yin)素，例如日本設(she)計(ji)師福田繁雄(xiong)，他的(de)(de)(de)設(she)計(ji)靈感都來源(yuan)于生(sheng)(sheng)活(huo)，因(yin)此(ci)我們引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)多觀(guan)察生(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)點滴和細(xi)節；最后(hou)，為學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)造(zao)良好的(de)(de)(de)設(she)計(ji)環境，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)參加網絡以及(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)中組織(zhi)的(de)(de)(de)一(yi)些設(she)計(ji)大賽，在實踐當中廣交(jiao)朋友，得到相互(hu)交(jiao)流(liu)和學(xue)習的(de)(de)(de)機會。

3 中職學校特色教育人才培養模(mo)式

目前中職(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)越來越受到(dao)國家的(de)(de)(de)重(zhong)視和(he)(he)扶(fu)持，許多地方的(de)(de)(de)中職(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)各(ge)專業都在(zai)減免學(xue)費，這樣許多以前因學(xue)費困(kun)擾的(de)(de)(de)家庭個(ge)人(ren)(ren)(ren)可(ke)以完成(cheng)理想和(he)(he)學(xue)業。以前的(de)(de)(de)中職(zhi)(zhi)專業因受到(dao)高(gao)中和(he)(he)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)影響，生(sheng)源成(cheng)為學(xue)校(xiao)生(sheng)存的(de)(de)(de)關鍵，現(xian)在(zai)國家對學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)投入明顯增加，所以我們(men)不能再走以前的(de)(de)(de)老路了(le)，中職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)認(ren)可(ke)度低，學(xue)校(xiao)內部教(jiao)學(xue)發展偏向理論和(he)(he)社會脫軌(gui)也(ye)是因素，但在(zai)市場(chang)經(jing)濟的(de)(de)(de)今天人(ren)(ren)(ren)們(men)更加關注(zhu)個(ge)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)能力，對于文(wen)聘僅是作為參考之一而不是首要因素，所以中職(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)更應該抓住機遇，內抓管理外樹(shu)形象(xiang)，改變(bian)傳統的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)模式推陳出(chu)新。

3.1 創建校內(nei)設計工作室，建起了校辦產業“孵化基地”設計制作中(zhong)心

對(dui)內為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓平臺，承擔(dan)專(zhuan)業(ye)(ye)課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)及培(pei)訓任(ren)務(wu)；對(dui)外為(wei)設(she)計(ji)(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)，采(cai)用公(gong)司運作(zuo)(zuo)模(mo)式，通過(guo)(guo)(guo)與(yu)相關(guan)企業(ye)(ye)開(kai)展(zhan)業(ye)(ye)務(wu)往(wang)來，并(bing)將(jiang)有(you)關(guan)設(she)計(ji)(ji)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)緊密結合，不僅成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)專(zhuan)業(ye)(ye)、走向(xiang)社會的(de)(de)(de)練兵場，而且搭(da)建了(le)(le)電(dian)腦美術(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)研室(shi)對(dui)內、對(dui)外開(kai)展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究與(yu)技術(shu)(shu)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)平臺。教(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，根據具(ju)體項目確定任(ren)務(wu)，圍繞著本(ben)次任(ren)務(wu)展(zhan)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)參(can)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)廣(guang)告(gao)圖像制作(zuo)(zuo)設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)全過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)理解概念、熟悉軟件(jian)、培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創造力和(he)想象力，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)完(wan)(wan)成工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)充分(fen)運用已掌握的(de)(de)(de)知(zhi)識與(yu)技能，通過(guo)(guo)(guo)對(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)問題的(de)(de)(de)處理，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)新的(de)(de)(de)技能并(bing)從中(zhong)得到鍛煉。這(zhe)樣(yang)，既(ji)完(wan)(wan)成了(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)，又(you)達到了(le)(le)理論(lun)聯系實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)，避(bi)免了(le)(le)現在(zai)(zai)教(jiao)育的(de)(de)(de)一個弊端，講(jiang)解的(de)(de)(de)知(zhi)識過(guo)(guo)(guo)于理論(lun)化、書面化與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)和(he)社會脫軌，導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走出校(xiao)(xiao)門不能馬上適應工(gong)作(zuo)(zuo)崗位，所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不能所(suo)用。在(zai)(zai)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)人才培(pei)養(yang)模(mo)式下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)就能與(yu)社會完(wan)(wan)全接軌，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)企業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)現雙贏(ying)。

3.2 校企聯(lian)合，讓學生未(wei)踏出校門就能工作是我們共同夢想

每位老板都希望他雇傭(yong)的(de)(de)(de)人才(cai)是成(cheng)手，可以(yi)不(bu)用(yong)培訓的(de)(de)(de)過渡期(qi)，就(jiu)(jiu)可以(yi)直接(jie)進入工(gong)作狀態，雙方的(de)(de)(de)共(gong)同想(xiang)法就(jiu)(jiu)促成(cheng)了(le)學(xue)(xue)(xue)校和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)聯(lian)合(he)的(de)(de)(de)方法。在學(xue)(xue)(xue)生完成(cheng)基本軟件的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)兩年(nian)(nian)(nian)后，第三(san)年(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)校就(jiu)(jiu)可以(yi)和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)學(xue)(xue)(xue)生簽(qian)訂合(he)同，為(wei)企業(ye)(ye)(ye)(ye)培養定向型人才(cai)，例如：某(mou)某(mou)廣(guang)告(gao)設計公司(si)(si)需(xu)要一(yi)個平面設計師，我們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生在三(san)年(nian)(nian)(nian)級時(shi)可以(yi)和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)簽(qian)訂雇傭(yong)合(he)同，學(xue)(xue)(xue)校可以(yi)作為(wei)學(xue)(xue)(xue)生對企業(ye)(ye)(ye)(ye)進行(xing)監督作用(yong)，合(he)理保護學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)利益，這樣(yang)學(xue)(xue)(xue)生就(jiu)(jiu)可以(yi)去公司(si)(si)首先(xian)進行(xing)實(shi)習的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，開始可能只是簡單(dan)的(de)(de)(de)排版(ban)和(he)打印，后期(qi)畢(bi)竟有設計經驗比(bi)較成(cheng)熟的(de)(de)(de)設計師，學(xue)(xue)(xue)生可以(yi)通(tong)過拜師的(de)(de)(de)形式向老師學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)請教，這樣(yang)在畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)前，我們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生就(jiu)(jiu)成(cheng)為(wei)了(le)獨當一(yi)面的(de)(de)(de)設計師，也就(jiu)(jiu)是他們現在不(bu)可或缺的(de)(de)(de)人才(cai)。

篇7

計算機藝術設計以交互(hu)性(xing)和使用網(wang)絡(luo)媒體為基本(ben)特征，包括電腦動(dong)畫、影(ying)視廣(guang)告、網(wang)絡(luo)游戲(xi)、虛擬現(xian)實、網(wang)絡(luo)藝術、多媒體、數(shu)字攝影(ying)、數(shu)字音(yin)樂、錄像及(ji)互(hu)動(dong)裝置以及(ji)DV(數(shu)字視頻(pin))等(deng)。

計(ji)算機對設(she)計(ji)的最直接貢(gong)獻是帶(dai)來了新的造(zao)型語言(yan)和表(biao)達方式。根據計(ji)算機結(jie)構上的特點，它(ta)多用以(yi)完(wan)成(cheng)設(she)計(ji)的理性分析、信息(xi)存儲(chu)、建模(mo)表(biao)現等(deng)任(ren)務，這使設(she)計(ji)人員能更多地致力于概念分析、創意構思等(deng)方面。

計(ji)算(suan)機(ji)可以使(shi)設(she)計(ji)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)視覺化，圖像的(de)生成過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)能(neng)得到有(you)效的(de)控(kong)制，并直接反饋出(chu)控(kong)制效果，從(cong)而(er)消除了(le)傳統攝影工具的(de)缺陷。在設(she)計(ji)中只要隨時存(cun)儲(chu)變化的(de)結果，就能(neng)回(hui)到作(zuo)(zuo)品創作(zuo)(zuo)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)任何一(yi)點，設(she)計(ji)的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)是多(duo)向反復的(de)。而(er)計(ji)算(suan)機(ji)代替設(she)計(ji)人員(yuan)去完成大部分理性工作(zuo)(zuo)，其計(ji)算(suan)速(su)度(du)是人腦(nao)無(wu)法(fa)比擬的(de)，能(neng)很(hen)快將設(she)計(ji)人員(yuan)的(de)創作(zuo)(zuo)意圖轉換成可視圖形，而(er)且更(geng)改色調、材(cai)質、燈(deng)光、形體也更(geng)方便。

計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)藝(yi)術設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)重計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)技(ji)術的(de)操作，更重設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)藝(yi)術的(de)表現，尤(you)重創意(yi)意(yi)識(shi)的(de)培養(yang)。筆者在上(shang)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)藝(yi)術設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)課時(shi)，發(fa)現絕大多數(shu)學生(sheng)沉(chen)迷于電腦(nao)技(ji)術的(de)學習，而完(wan)全忽視(shi)了設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)藝(yi)術的(de)創意(yi)。老師在教會學生(sheng)電腦(nao)技(ji)術的(de)同時(shi)，應結合(he)專業特點，啟發(fa)和引導學生(sheng)運用電腦(nao)技(ji)術去(qu)創造符合(he)人們(men)審美要求的(de)新形態或廣(guang)告設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)作品。

二(er)、計算機(ji)藝(yi)術設計教學軟件

要搞好(hao)計算機藝術設(she)計教學，理(li)解常用設(she)計軟(ruan)件是

前提。

1.Adobe Photoshop

作為(wei)影(ying)像處理軟件，Photoshop在色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)的(de)使用及(ji)調控方面有著較強(qiang)的(de)優(you)勢，每(mei)一項(xiang)都簡便易學(xue)。在色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)構成教學(xue)中，教師可以通(tong)過(guo)屏幕(mu)對色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)間的(de)復雜關系進行形(xing)象的(de)講解，學(xue)生通(tong)過(guo)真(zhen)實的(de)色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)表現，輕松掌(zhang)握色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)搭配規律。

2.CorelDraw

它是目前最為強大(da)的一個圖(tu)形(xing)繪制(zhi)與圖(tu)像處理(li)軟件(jian)，可(ke)(ke)用(yong)任何(he)選(xuan)定的創(chuang)建工具進行基本(ben)節點(dian)編輯或特件(jian)變形(xing)。其增強的易用(yong)性(xing)、交(jiao)互性(xing)和(he)創(chuang)造力可(ke)(ke)用(yong)來輕松創(chuang)作專業(ye)級美術作品。

3.FLASH

這是全球流行的(de)電(dian)腦動畫(hua)設計(ji)軟件，是一種交(jiao)(jiao)互(hu)(hu)式矢(shi)量多媒(mei)體技(ji)術。二維(wei)動畫(hua)Flash是目前網絡動畫(hua)的(de)事(shi)實標準，其文(wen)件短小，播放效(xiao)果好，交(jiao)(jiao)互(hu)(hu)功能強，易(yi)學(xue)易(yi)用，被廣泛應用于網絡動畫(hua)、廣告制(zhi)作、教學(xue)課件、互(hu)(hu)動游戲等方面。

4.Dreamweaver

它是集網(wang)頁(ye)制(zhi)作(zuo)和管理網(wang)站于一身的所(suo)見即所(suo)得的網(wang)頁(ye)編輯器，利用(yong)它可(ke)以輕而易舉地制(zhi)作(zuo)出跨越平臺限制(zhi)和瀏覽器限制(zhi)的充滿動感的網(wang)頁(ye)。

5.AutoCAD

它不(bu)但能夠(gou)用(yong)來(lai)繪制一(yi)般的二維圖形(xing)，而且能夠(gou)進行三維實體造型(xing)，用(yong)來(lai)輔助平面構成教學，不(bu)僅(jin)快捷(jie)準確，而且可以(yi)繪制出手(shou)工繪制時難(nan)以(yi)得到(dao)的圖形(xing)，通過復制、鏡像、旋(xuan)轉等(deng)命令反(fan)復尋求變(bian)化和組合方式(shi)。

6.3Ds MAX

該軟件提(ti)供(gong)了標準集(ji)合體的建(jian)(jian)立(li)命令面板，在建(jian)(jian)立(li)立(li)方體、球體、錐(zhui)體等一(yi)些標準集(ji)合體時非常方便，直接拉伸(shen)或輸入數(shu)值(zhi)就可(ke)完成(cheng)。軟件還提(ti)供(gong)了強大(da)的材(cai)(cai)質庫，可(ke)以進行材(cai)(cai)質的真實模擬，并可(ke)通(tong)過系統提(ti)供(gong)的燈光、動(dong)畫來多角度地觀看作品。

三、計算機藝(yi)術設計教學

篇8

關鍵詞：計算機圖形學(xue)；設計藝術(shu)；電腦數字技術(shu)

中圖分類號(hao)：J05 文(wen)獻標識(shi)碼：A 文(wen)章編(bian)號(hao)：1005-5312（2013）09-0278-01

計(ji)(ji)算機圖形學（Computer Graphic），簡稱CG，設(she)計(ji)(ji)藝術從業(ye)者(zhe)稱其為(wei)“電腦設(she)計(ji)(ji)藝術”。而電腦藝術設(she)計(ji)(ji)則是(shi)人們根據(ju)計(ji)(ji)算機完成圖形設(she)計(ji)(ji)的(de)過程，這個過程演化和優化了藝術與科學價值取向，作為(wei)與傳統(tong)美術的(de)一種類比，就(jiu)產生了“電腦設(she)計(ji)(ji)藝術”這一復合名(ming)詞(ci)。

計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算機圖形(xing)(xing)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)系統為設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師提供(gong)了多(duo)(duo)種圖形(xing)(xing)制作功能，多(duo)(duo)種人們原(yuan)來無(wu)法想象的(de)特(te)殊(shu)效(xiao)果。另一個使設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師欣喜若狂的(de)特(te)點是，可(ke)以(yi)隨(sui)時設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、隨(sui)時顯示(shi)、隨(sui)時修改，可(ke)以(yi)同時做出好幾個方(fang)案、同時顯示(shi)出來，以(yi)便(bian)比較，而且存取(qu)方(fang)便(bian)。而所有這一切便(bian)利都取(qu)決于圖形(xing)(xing)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)軟件，它們的(de)不斷提升，在計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算機圖形(xing)(xing)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)發(fa)展史上起著(zhu)(zhu)不可(ke)磨滅的(de)作用，其(qi)中使用最(zui)為廣泛的(de)，是在平面(mian)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)領域(yu)有著(zhu)(zhu)圖形(xing)(xing)大師之稱的(de)Adobe公司(si)生產的(de)“photoshop”，在三維動畫設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)領域(yu)獨領的(de)3DMAX，在建筑設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)領域(yu)獨擋一面(mian)的(de)CAD等(deng)等(deng)諸如此類的(de)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)軟件，在現(xian)代(dai)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)中都發(fa)揮著(zhu)(zhu)極(ji)其(qi)重要的(de)作用。

現在，我(wo)們可以說(shuo)：現代設計(ji)(ji)(ji)離開(kai)了電(dian)腦，設計(ji)(ji)(ji)將步(bu)履艱(jian)辛。回(hui)憶一下(xia)我(wo)們記得的各種不同(tong)類別的優秀設計(ji)(ji)(ji)作品，來看(kan)看(kan)計(ji)(ji)(ji)算機圖形(xing)設計(ji)(ji)(ji)在這些成(cheng)功作品里所起著重(zhong)要作用：

例一(yi)(yi)(yi)：愛好體育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)人都知道“銳(rui)步(bu)”這個品牌，世界著名的(de)(de)(de)(de)(de)李奧貝納廣(guang)告(gao)(gao)公司(si)曾(ceng)為(wei)“銳(rui)步(bu)”運(yun)動(dong)鞋(xie)做過一(yi)(yi)(yi)幅招貼(tie)廣(guang)告(gao)(gao)，其創意非凡、讓人過目不(bu)忘。畫面正中一(yi)(yi)(yi)只(zhi)神(shen)情疲憊的(de)(de)(de)(de)(de)狼(lang)(lang)，已經筋疲力(li)盡，它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)眼里有(you)(you)對食物的(de)(de)(de)(de)(de)強烈(lie)渴望，也(ye)有(you)(you)對現(xian)實(shi)無法理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)困惑，它(ta)(ta)仿佛在(zai)說：“我快(kuai)餓(e)死了。”但在(zai)它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)周(zhou)圍，一(yi)(yi)(yi)群悠閑自(zi)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)羊完(wan)全無視(shi)(shi)它(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)天敵――狼(lang)(lang)的(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)。為(wei)什么？仔細(xi)看看，原來每只(zhi)羊的(de)(de)(de)(de)(de)腳上都穿(chuan)著“銳(rui)步(bu)”運(yun)動(dong)鞋(xie)，這些鞋(xie)可(ke)(ke)以使(shi)它(ta)(ta)們(men)奔跑(pao)速度加快(kuai)，蔑(mie)視(shi)(shi)狼(lang)(lang)的(de)(de)(de)(de)(de)追捕(bu)，以致于(yu)狼(lang)(lang)不(bu)能捕(bu)捉(zhuo)到獵物，一(yi)(yi)(yi)副餓(e)得(de)肝(gan)腸(chang)寸斷的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)憐樣。這則(ze)廣(guang)告(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)問世后使(shi)得(de)“銳(rui)步(bu)”鞋(xie)銷量也(ye)直線上升。設(she)計(ji)(ji)師(shi)將羊、狼(lang)(lang)、鞋(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)形象通(tong)過電(dian)腦(nao)將它(ta)(ta)們(men)結(jie)合在(zai)一(yi)(yi)(yi)起，高超的(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)腦(nao)設(she)計(ji)(ji)技(ji)巧(qiao)，使(shi)“銳(rui)步(bu)”鞋(xie)“穿(chuan)”在(zai)羊腳上不(bu)露(lu)一(yi)(yi)(yi)絲痕(hen)跡。現(xian)實(shi)生活的(de)(de)(de)(de)(de)狼(lang)(lang)和羊決“不(bu)可(ke)(ke)能”這么近距離的(de)(de)(de)(de)(de)友好相處，但在(zai)電(dian)腦(nao)世界里就有(you)(you)“可(ke)(ke)能”！

例(li)二(er)：人(ren)(ren)們一看(kan)到(dao)經(jing)典的(de)可(ke)口(kou)(kou)可(ke)樂瓶(ping)子的(de)形(xing)(xing)象(xiang)就自然會聯想(xiang)到(dao)可(ke)口(kou)(kou)可(ke)樂公(gong)司，利(li)用人(ren)(ren)們的(de)這一思(si)維定式。于是我們看(kan)到(dao)這樣的(de)情(qing)景：瀑布傾(qing)泄而下流(liu)成瓶(ping)子的(de)形(xing)(xing)狀、摩天大樓(lou)建成瓶(ping)子的(de)形(xing)(xing)狀、小船與水中的(de)倒影就是瓶(ping)子的(de)形(xing)(xing)狀、幽(you)深的(de)峽谷也是瓶(ping)子的(de)形(xing)(xing)狀……，可(ke)謂(wei)出神入化、數不勝數。當然這一切的(de)景象(xiang)都(dou)由電腦來展現(xian)！

同(tong)時，我們現(xian)代(dai)的大(da)眾(zhong)娛樂也(ye)離不開電腦(nao)，我們看到各種影(ying)視節目的電腦(nao)特技令人(ren)驚(jing)嘆不已，運用電腦(nao)數字化技術已經成為影(ying)視制作(zuo)必(bi)須手(shou)段，我們可(ke)以(yi)將電腦(nao)特技對影(ying)片的作(zuo)用大(da)致分為以(yi)下二個方面：

其一，創(chuang)造卡通形象(xiang)。

1995年誕生(sheng)了(le)(le)第(di)一部完全(quan)由電腦制(zhi)作(zuo)的(de)3D動(dong)(dong)(dong)畫(hua)故事(shi)片(pian)(pian)《玩具(ju)總(zong)動(dong)(dong)(dong)員(yuan)》，該片(pian)(pian)一上(shang)映一個月(yue)的(de)票房收已達1.7億(yi)美元。影(ying)片(pian)(pian)中(zhong)有(you)76個角色、114000多(duo)個畫(hua)面。主(zhu)角安迪(di)(di)共(gong)有(you)12384根(gen)(gen)頭發，小狗頭上(shang)的(de)毛發多(duo)達15977根(gen)(gen)，每一根(gen)(gen)毛發都會動(dong)(dong)(dong)！牛仔(zi)胡迪(di)(di)全(quan)身上(shang)下(xia)共(gong)有(you)700個以上(shang)的(de)控(kong)制(zhi)點，其(qi)中(zhong)控(kong)制(zhi)臉部表情的(de)就有(you)212個點。這個《玩具(ju)總(zong)動(dong)(dong)(dong)員(yuan)》扎(zha)扎(zha)實實讓我們體會了(le)(le)電腦的(de)精彩(cai)！結論：電腦完全(quan)能(neng)夠(gou)栩(xu)栩(xu)如生(sheng)地(di)描繪(hui)我們生(sheng)活(huo)的(de)一切。還(huan)有(you)深受人們喜愛的(de)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)片(pian)(pian)《獅子(zi)王》也(ye)是(shi)經創作(zuo)人員(yuan)設計(ji)出原始造型后，利用電腦耗時兩年多(duo)才完成(cheng)的(de)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)巨(ju)片(pian)(pian)，其(qi)效果絕對動(dong)(dong)(dong)人。

其(qi)二，虛擬真實的影像世界。

當代電(dian)(dian)(dian)腦數字(zi)技(ji)術(shu)可(ke)以創(chuang)造出(chu)完全虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)的真(zhen)實影(ying)像世(shi)(shi)界(jie)，由電(dian)(dian)(dian)腦制作的“電(dian)(dian)(dian)子演(yan)員”替(ti)代真(zhen)人進(jin)行表演(yan)，讓觀(guan)(guan)眾觀(guan)(guan)賞(shang)到許多不可(ke)思議鏡頭而真(zhen)實的場景(jing)，例如：《阿凡達》是公(gong)認(ren)的電(dian)(dian)(dian)腦數字(zi)技(ji)術(shu)含量最高的電(dian)(dian)(dian)影(ying)，如果沒有(you)電(dian)(dian)(dian)腦數字(zi)技(ji)術(shu)也(ye)就沒有(you)其奇幻的虛(xu)(xu)(xu)幻世(shi)(shi)界(jie)；還有(you)《變形(xing)金剛》中(zhong)真(zhen)人與虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)世(shi)(shi)界(jie)相合成的鏡頭是那(nei)么(me)的真(zhen)實可(ke)信(xin)、天衣無縫！還有(you)，《勇敢者的游戲》、《未來水(shui)世(shi)(shi)界(jie)》、《天地大碰撞》等影(ying)片的電(dian)(dian)(dian)腦特技(ji)無一不達到了鬼神莫辯的境(jing)界(jie)。

篇9

[關(guan)鍵詞]創(chuang)意(yi)；徒手草圖(tu)；圖(tu)式(shi)思(si)維；電腦

[中圖分類(lei)號] J2-39[文獻標識碼]A

[文章編號]1009-3729（2007）02-0015-03

在(zai)高(gao)等院校(xiao)的(de)(de)藝術(shu)設(she)計(ji)專業，使(shi)用電(dian)腦(nao)(nao)輔助設(she)計(ji)進(jin)行(xing)(xing)教學和創(chuang)作(zuo)，已成為(wei)一種(zhong)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)教學手段。相對(dui)于傳統(tong)的(de)(de)徒手繪制，電(dian)腦(nao)(nao)以(yi)其精確(que)(que)、快捷的(de)(de)優越性，為(wei)設(she)計(ji)提供(gong)了良好的(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)手段。它將(jiang)人們(men)從過去(qu)諸多(duo)繁雜的(de)(de)制作(zuo)工序中解放(fang)出來，從而可以(yi)更(geng)準確(que)(que)、更(geng)有(you)效地處理(li)各(ge)種(zhong)文字、圖形、色彩的(de)(de)編排與組(zu)合，實現各(ge)種(zhong)創(chuang)意。然而電(dian)腦(nao)(nao)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)應用亦存在(zai)著很多(duo)的(de)(de)負面效應，如電(dian)腦(nao)(nao)技(ji)(ji)術(shu)帶來的(de)(de)設(she)計(ji)的(de)(de)“異化”，反映在(zai)具體的(de)(de)設(she)計(ji)中即為(wei)重(zhong)(zhong)“表現”輕(qing)“設(she)計(ji)”，設(she)計(ji)方(fang)案招標變成了電(dian)腦(nao)(nao)效果圖競賽(sai)，在(zai)國內許多(duo)廣告(gao)藝術(shu)設(she)計(ji)展(zhan)上幾乎所有(you)的(de)(de)作(zuo)品都(dou)是電(dian)腦(nao)(nao)制作(zuo)，作(zuo)品的(de)(de)電(dian)腦(nao)(nao)味太(tai)濃，這不(bu)得不(bu)讓我們(men)對(dui)這一現象進(jin)行(xing)(xing)反思(si)。

一、視覺表現架構中電腦技術的運用

以電(dian)(dian)腦(nao)(nao)為(wei)中心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種現(xian)代化(hua)(hua)手段給傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)及設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教學方式注(zhu)入了(le)(le)(le)一(yi)(yi)股清新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)力，也帶來了(le)(le)(le)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方法(fa)和(he)教學觀念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變革。首先，電(dian)(dian)腦(nao)(nao)虛擬技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展及在(zai)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)，使(shi)(shi)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)中藝術(shu)與技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)隔膜(mo)（即設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)作品物化(hua)(hua)過程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)隔膜(mo)）得(de)以消(xiao)失，也使(shi)(shi)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)程序發(fa)(fa)(fa)生(sheng)了(le)(le)(le)根(gen)本變化(hua)(hua)。運(yun)用(yong)(yong)(yong)電(dian)(dian)腦(nao)(nao)進(jin)行設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)使(shi)(shi)我(wo)們減少了(le)(le)(le)手工制作所花費的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)量時間(jian)，運(yun)用(yong)(yong)(yong)各種軟件和(he)特效工具(ju)還可以產生(sheng)許多奇妙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，進(jin)而獲(huo)得(de)更新、更奇特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)感(gan)。對于素材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)恣意剪裁(cai)融合乃(nai)至無數次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)修改均(jun)使(shi)(shi)我(wo)們感(gan)受(shou)到(dao)了(le)(le)(le)電(dian)(dian)腦(nao)(nao)這一(yi)(yi)工具(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大(da)(da)貢獻。其次(ci)(ci)，電(dian)(dian)腦(nao)(nao)技(ji)術(shu)也使(shi)(shi)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)觀念受(shou)到(dao)沖(chong)擊。電(dian)(dian)腦(nao)(nao)是一(yi)(yi)種能(neng)夠激發(fa)(fa)(fa)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)創作靈(ling)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)生(sheng)器，它在(zai)獲(huo)取全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)非傳統設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)程序的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，能(neng)成為(wei)產生(sheng)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)造型形態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效手段。再(zai)次(ci)(ci)，電(dian)(dian)腦(nao)(nao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用(yong)(yong)(yong)大(da)(da)大(da)(da)降低了(le)(le)(le)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞動強度(du)，提高了(le)(le)(le)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)度(du)和(he)速度(du)，而且其虛擬現(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)使(shi)(shi)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)表現(xian)圖顯得(de)直觀而逼真。此外，電(dian)(dian)腦(nao)(nao)技(ji)術(shu)還能(neng)使(shi)(shi)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)成果得(de)到(dao)重復利用(yong)(yong)(yong)，對設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)標準化(hua)(hua)和(he)產業化(hua)(hua)起到(dao)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推動作用(yong)(yong)(yong)。

但電(dian)腦(nao)技(ji)術的(de)(de)(de)運(yun)(yun)用(yong)(yong)是一(yi)(yi)把“雙(shuang)刃劍”，也(ye)有(you)其(qi)局限性(xing)，其(qi)突出問題是同種工(gong)(gong)具的(de)(de)(de)使用(yong)(yong)，使制作(zuo)變得簡單(dan)便(bian)利(li)，容易(yi)產生設(she)計(ji)作(zuo)品“風格同一(yi)(yi)性(xing)病毒”。再(zai)者，電(dian)腦(nao)終究是工(gong)(gong)具，用(yong)(yong)電(dian)腦(nao)畫圖(tu)與(yu)用(yong)(yong)圓規畫圖(tu)一(yi)(yi)樣，它可以幫助(zhu)我們(men)完成一(yi)(yi)些(xie)有(you)規律的(de)(de)(de)繁雜的(de)(de)(de)機(ji)械操作(zuo)，但它不可能也(ye)永(yong)遠代替不了人的(de)(de)(de)形象思(si)維。在設(she)計(ji)過程中(zhong)，人是第一(yi)(yi)要素，電(dian)腦(nao)只是根(gen)據人們(men)發出的(de)(de)(de)有(you)針對(dui)性(xing)的(de)(de)(de)指令而做出反(fan)應。在運(yun)(yun)用(yong)(yong)電(dian)腦(nao)進行設(she)計(ji)時，設(she)計(ji)者需要有(you)諸如創意、審美(mei)、構圖(tu)等必要的(de)(de)(de)設(she)計(ji)基(ji)礎(chu)及美(mei)學功(gong)底(di)，才能創作(zuo)出優秀(xiu)的(de)(de)(de)作(zuo)品。

二、在教學中(zhong)注意強化創意的表現能力

在教(jiao)(jiao)學(xue)實踐中(zhong)，設(she)計(ji)(ji)(ji)徒(tu)手(shou)(shou)草(cao)圖可表(biao)達(da)心(xin)靈(ling)(ling)最直白(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感，它既是(shi)一(yi)(yi)(yi)種圖式思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)方(fang)式，又(you)(you)能激(ji)發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術靈(ling)(ling)動，擴(kuo)展學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路。視覺(jue)傳達(da)是(shi)多元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，涉及設(she)計(ji)(ji)(ji)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神和心(xin)理等多種不可控因素。在一(yi)(yi)(yi)個設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前期尤(you)其是(shi)方(fang)案(an)設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)始階(jie)段，最初的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)意(yi)象(xiang)是(shi)模糊不確定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)就是(shi)對設(she)計(ji)(ji)(ji)條件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷協調、完(wan)善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。創(chuang)意(yi)是(shi)設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)(ling)魂，將(jiang)創(chuang)意(yi)運用(yong)(yong)手(shou)(shou)繪表(biao)現(xian)出(chu)來也(ye)是(shi)設(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)造(zao)型能力培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要部分。有想法之后(hou)用(yong)(yong)筆畫出(chu)來是(shi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)直覺(jue)思(si)維(wei)表(biao)達(da)方(fang)式；有了(le)創(chuang)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)案(an)，再去(qu)尋求電腦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助是(shi)為(wei)了(le)使(shi)方(fang)案(an)得以(yi)快速(su)實現(xian)。研究(jiu)國(guo)外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)理念和設(she)計(ji)(ji)(ji)作(zuo)(zuo)品(pin)會(hui)發(fa)(fa)現(xian)，雖然電子革命在歐(ou)、美、日等發(fa)(fa)達(da)國(guo)家(jia)早已發(fa)(fa)生(sheng)，但(dan)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)多設(she)計(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)并沒有放棄傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術和工(gong)藝(yi)，即使(shi)是(shi)1920年代(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)包豪斯學(xue)院(yuan)，雖然反對傳統裝(zhuang)飾，用(yong)(yong)構(gou)成教(jiao)(jiao)育(yu)取代(dai)(dai)工(gong)藝(yi)美術模式，但(dan)也(ye)在重視藝(yi)術創(chuang)造(zao)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，注(zhu)重手(shou)(shou)繪技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練，強調既有動手(shou)(shou)能力又(you)(you)有理論素養，并把二(er)者結合，實行一(yi)(yi)(yi)位藝(yi)術家(jia)和一(yi)(yi)(yi)位技師(shi)(shi)(shi)合作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雙教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)”制度，同(tong)時實行既在教(jiao)(jiao)室(shi)又(you)(you)在作(zuo)(zuo)坊上(shang)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雙教(jiao)(jiao)室(shi)”制度。包豪斯提倡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)創(chuang)造(zao)功能與藝(yi)術均美好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)作(zuo)(zuo)品(pin)去(qu)滿足(zu)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求。根據這一(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)理念，包豪斯培(pei)養出(chu)大(da)批既有美術技能又(you)(you)有科技應用(yong)(yong)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)代(dai)(dai)設(she)計(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)。

當(dang)今(jin)，英國所有的(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)(shu)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)院校都非(fei)常重(zhong)視徒(tu)手(shou)(shou)(shou)草(cao)圖(tu)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生藝術(shu)(shu)潛力的(de)(de)(de)(de)(de)發掘，提倡動手(shou)(shou)(shou)實(shi)操式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，交作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)永遠是(shi)“草(cao)圖(tu)、完稿一起交上(shang)來(lai)”。他(ta)們(men)認(ren)為，用(yong)(yong)簡潔的(de)(de)(de)(de)(de)幾筆畫出(chu)(chu)一個圖(tu)形(xing)或器(qi)物(wu)，比用(yong)(yong)電(dian)(dian)腦(nao)具(ju)(ju)體、繁(fan)瑣的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)更能(neng)(neng)接(jie)近事物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)和(he)結構，教師不只(zhi)是(shi)教會學(xue)(xue)(xue)生使用(yong)(yong)工具(ju)(ju)，而(er)(er)是(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)教導學(xue)(xue)(xue)生用(yong)(yong)概念工具(ju)(ju)去思考(kao)(kao)。草(cao)圖(tu)可(ke)以(yi)(yi)(yi)看出(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)生思考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，線條可(ke)以(yi)(yi)(yi)反映學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒，徒(tu)手(shou)(shou)(shou)所創(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種形(xing)象更充滿(man)著感情(qing)，并能(neng)(neng)激發出(chu)(chu)心靈(ling)深處最(zui)(zui)強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)，繪制草(cao)圖(tu)不僅僅是(shi)完成一件冷冰冰的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品，而(er)(er)且是(shi)在(zai)塑(su)造(zao)一個生命。因此，教師告誡學(xue)(xue)(xue)生要(yao)(yao)(yao)(yao)先回(hui)到繪畫板，針對(dui)特(te)定的(de)(de)(de)(de)(de)課題作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)特(te)定的(de)(de)(de)(de)(de)反應，再去進(jin)一步尋找表(biao)達藝術(shu)(shu)感受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)大可(ke)能(neng)(neng)。每位學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)之初(chu)都必須徒(tu)手(shou)(shou)(shou)畫大量草(cao)圖(tu)，然后反復推敲，再到電(dian)(dian)腦(nao)上(shang)進(jin)行建模(mo)和(he)藝術(shu)(shu)處理。而(er)(er)且他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)(shu)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)專業(ye)都有許(xu)多手(shou)(shou)(shou)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)坊，注(zhu)重(zhong)手(shou)(shou)(shou)工技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)，同(tong)時又(you)配備最(zui)(zui)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)腦(nao)輔(fu)助設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)與電(dian)(dian)腦(nao)輔(fu)助制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)設(she)(she)備，學(xue)(xue)(xue)生既要(yao)(yao)(yao)(yao)掌(zhang)握(wo)徒(tu)手(shou)(shou)(shou)草(cao)圖(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本功(gong)，又(you)要(yao)(yao)(yao)(yao)把紙面設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)成立體模(mo)型(xing)，同(tong)時還要(yao)(yao)(yao)(yao)能(neng)(neng)熟練(lian)掌(zhang)握(wo)電(dian)(dian)腦(nao)和(he)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)軟件，從市(shi)場研究、制定方(fang)案、產(chan)品開(kai)發、繪制草(cao)圖(tu)、生產(chan)實(shi)施，一直到消費(fei)跟(gen)蹤(zong)，每一個環節(jie)都要(yao)(yao)(yao)(yao)做得相當(dang)精(jing)(jing)致，使他(ta)們(men)掌(zhang)握(wo)電(dian)(dian)腦(nao)之硬軟件都能(neng)(neng)與最(zui)(zui)新的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)課程體系方(fang)法(fa)(fa)相統一，以(yi)(yi)(yi)啟發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)性(xing)思維，提高他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)力。強(qiang)調(diao)造(zao)型(xing)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，并不是(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)生回(hui)到傳統造(zao)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎訓練(lian)方(fang)法(fa)(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)生只(zhi)會畫精(jing)(jing)彩(cai)絕倫的(de)(de)(de)(de)(de)素描、速寫，停留(liu)在(zai)技術(shu)(shu)水(shui)平上(shang)，而(er)(er)是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生更加(jia)注(zhu)重(zhong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)意過(guo)程以(yi)(yi)(yi)及有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)形(xing)式(shi)和(he)手(shou)(shou)(shou)法(fa)(fa)。

當(dang)前，我(wo)國大學(xue)本科教(jiao)育培養(yang)的(de)(de)(de)設計(ji)師，多屬技術模(mo)仿(fang)型，這與(yu)目前的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)內容與(yu)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)有關，專門訓(xun)練學(xue)生掌握創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)規(gui)律的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)思維(wei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)或創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)工程(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)設較少。因此，我(wo)們應建設創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)思維(wei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，加強動手能(neng)力的(de)(de)(de)訓(xun)練，強化形式美法(fa)(fa)則的(de)(de)(de)表現(xian)(xian)能(neng)力，并讓這類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)成為大學(xue)設計(ji)基(ji)礎教(jiao)育的(de)(de)(de)主(zhu)干和核心，以開(kai)啟每(mei)一位(wei)學(xue)生的(de)(de)(de)設計(ji)潛質，為他們提供施展才華的(de)(de)(de)自(zi)由(you)空間，培養(yang)學(xue)生參與(yu)的(de)(de)(de)主(zhu)動意(yi)識和細致的(de)(de)(de)觀察方(fang)法(fa)(fa)。要讓學(xue)生知道誰(shui)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)，創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)什(shen)么，創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)的(de)(de)(de)動因、目的(de)(de)(de)與(yu)標準，創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)的(de)(de)(de)時機(ji)、環(huan)境(jing)、工具、材料、程(cheng)(cheng)(cheng)序與(yu)技巧，還要對(dui)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)進行檢測(ce)，對(dui)過程(cheng)(cheng)(cheng)中出現(xian)(xian)的(de)(de)(de)意(yi)外有充分的(de)(de)(de)準備，并把這些課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)收獲(huo)滲(shen)透(tou)或輻射到(dao)其(qi)他課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)交叉學(xue)科中去。

三、結語

篇10

關鍵詞：移軸攝影；微速(su)攝影；定格動畫；場(chang)景

中圖分類號(hao)(hao)：J218.7 文獻標識碼：A 文章編號(hao)(hao)：1672-8122（2012）07-0105-02

技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步已(yi)經(jing)使(shi)(shi)現(xian)今的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)格(ge)(ge)(ge)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)在(zai)視覺效果上脫胎(tai)換骨，《圣誕夜驚魂(hun)》、《超級無敵(di)掌(zhang)門狗》、《鬼媽(ma)媽(ma)》等無數(shu)大成(cheng)本(ben)制作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)格(ge)(ge)(ge)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)將(jiang)一個(ge)個(ge)神(shen)奇(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)縮微世界展現(xian)給觀眾。反(fan)觀每一部成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)格(ge)(ge)(ge)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)，也必然包含著多個(ge)新創作(zuo)技(ji)(ji)(ji)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)(shi)用，將(jiang)定(ding)格(ge)(ge)(ge)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)推向新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度。微速(su)攝(she)(she)(she)影(ying)(ying)(ying)與(yu)移軸(zhou)攝(she)(she)(she)影(ying)(ying)(ying)結合(he)而(er)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)態(tai)影(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)與(yu)定(ding)格(ge)(ge)(ge)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)有(you)諸多共(gong)性(xing)，如何在(zai)創作(zuo)中(zhong)將(jiang)其(qi)完(wan)美結合(he)，這是一個(ge)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)問題。事(shi)實上，依照現(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)此問題已(yi)經(jing)可以順(shun)利解(jie)決(jue)。將(jiang)微速(su)攝(she)(she)(she)影(ying)(ying)(ying)與(yu)移軸(zhou)攝(she)(she)(she)影(ying)(ying)(ying)結合(he)而(er)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)態(tai)影(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)與(yu)定(ding)格(ge)(ge)(ge)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)進(jin)行結合(he)，通俗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)釋就(jiu)是使(shi)(shi)用軸(zhou)攝(she)(she)(she)影(ying)(ying)(ying)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)影(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)作(zuo)為定(ding)格(ge)(ge)(ge)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場景，將(jiang)定(ding)格(ge)(ge)(ge)方式拍(pai)攝(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)角色放置(zhi)在(zai)這個(ge)場景中(zhong)，從而(er)形成(cheng)完(wan)整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)影(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)。這種結合(he)可能會涉及到兩(liang)(liang)種不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拍(pai)攝(she)(she)(she)方式，也會應用到兩(liang)(liang)種不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拍(pai)攝(she)(she)(she)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)。

一、摳像技術的運(yun)用

動(dong)畫(hua)鏡(jing)頭(tou)(tou)依照運動(dong)與(yu)(yu)否可分為固(gu)定(ding)(ding)鏡(jing)頭(tou)(tou)（still shot）和運動(dong)鏡(jing)頭(tou)(tou)（movie shot）。固(gu)定(ding)(ding)鏡(jing)頭(tou)(tou)是指照相機（攝(she)(she)像機）的(de)(de)(de)(de)(de)機身、機位、拍攝(she)(she)焦距均不發生變(bian)化(hua)所(suo)拍攝(she)(she)到的(de)(de)(de)(de)(de)片段。呈現在最終的(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)面(mian)上是，畫(hua)面(mian)中(zhong)沒有主觀視(shi)角的(de)(de)(de)(de)(de)旋轉、平移(yi)和放(fang)大(da)縮(suo)小，僅有畫(hua)面(mian)內客觀物(wu)體的(de)(de)(de)(de)(de)運動(dong)。在這種(zhong)情況下(xia)，將(jiang)移(yi)軸拍攝(she)(she)所(suo)得(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)場景與(yu)(yu)定(ding)(ding)格拍攝(she)(she)所(suo)得(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)畫(hua)角色(se)進(jin)行結合(he)相對較為容易。所(suo)使(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)主要技術(shu)就(jiu)是摳像。“摳像”一詞是從(cong)(cong)(cong)早期(qi)電(dian)視(shi)制作(zuo)中(zhong)得(de)(de)來的(de)(de)(de)(de)(de)。英(ying)文稱作(zuo)“Key”，意思(si)是吸取(qu)畫(hua)面(mian)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)某一種(zhong)顏(yan)色(se)（通(tong)常是藍色(se)或綠(lv)色(se)）作(zuo)為透明色(se)，將(jiang)它(ta)從(cong)(cong)(cong)畫(hua)面(mian)中(zhong)摳去，從(cong)(cong)(cong)而使(shi)背景透出來，為其他需要加入的(de)(de)(de)(de)(de)圖像騰出空(kong)間(jian)。這樣在室內拍攝(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)主體物(wu)經摳像后與(yu)(yu)各(ge)種(zhong)景物(wu)疊加在一起(qi)，形(xing)成神奇的(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)效(xiao)果(guo)[1]（如圖1所(suo)示）。

操作步驟(zou)概(gai)括的(de)(de)說就是先(xian)將需要拍(pai)攝的(de)(de)動(dong)畫角(jiao)(jiao)色(se)放置在(zai)一個純色(se)的(de)(de)環境中(zhong)進(jin)行運(yun)(yun)動(dong)的(de)(de)拍(pai)攝，同時在(zai)室外選擇合(he)適(shi)的(de)(de)環境和視(shi)角(jiao)(jiao)使用(yong)移軸攝影的(de)(de)方(fang)式(shi)拍(pai)攝一個包(bao)含運(yun)(yun)動(dong)元(yuan)素的(de)(de)場(chang)(chang)景視(shi)頻(pin)。然(ran)后使用(yong)摳(kou)像軟(ruan)件將動(dong)畫角(jiao)(jiao)色(se)運(yun)(yun)動(dong)視(shi)頻(pin)中(zhong)的(de)(de)純色(se)背景色(se)扣去，替換成移軸拍(pai)攝所得(de)的(de)(de)場(chang)(chang)景。最(zui)后，將角(jiao)(jiao)色(se)和場(chang)(chang)景的(de)(de)色(se)彩稍作統一化(hua)的(de)(de)調整就可(ke)得(de)到最(zui)終效果。

圖1

二(er)、路徑記錄與攝(she)影機軌跡反(fan)求

當(dang)定格(ge)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)鏡(jing)頭(tou)是運(yun)動(dong)(dong)(dong)鏡(jing)頭(tou)時，拍(pai)(pai)攝過程就(jiu)會稍微復(fu)雜(za)一些。主(zhu)要是因為拍(pai)(pai)攝動(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)角(jiao)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)照(zhao)相機(ji)的(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)(dong)(dong)軌(gui)(gui)(gui)跡(ji)(ji)與拍(pai)(pai)攝場景的(de)(de)(de)(de)照(zhao)相機(ji)的(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)(dong)(dong)軌(gui)(gui)(gui)跡(ji)(ji)必須(xu)完全吻(wen)合(he)(he)，否則角(jiao)色(se)(se)與場景就(jiu)會出(chu)現不協(xie)調的(de)(de)(de)(de)脫節。舉個(ge)(ge)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)例子：如(ru)圖1，動(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)中需要一個(ge)(ge)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)角(jiao)色(se)(se)站(zhan)在(zai)桌面(mian)上(shang)吹長號的(de)(de)(de)(de)平移鏡(jing)頭(tou)，鏡(jing)頭(tou)從左向右橫掃過桌面(mian)。當(dang)拍(pai)(pai)攝位于藍幕前動(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)角(jiao)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)照(zhao)相機(ji)與拍(pai)(pai)攝桌面(mian)景象的(de)(de)(de)(de)照(zhao)相機(ji)二(er)者(zhe)移動(dong)(dong)(dong)軌(gui)(gui)(gui)跡(ji)(ji)和速度完全吻(wen)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)時候，合(he)(he)成之后的(de)(de)(de)(de)鏡(jing)頭(tou)便是角(jiao)色(se)(se)站(zhan)在(zai)桌面(mian)上(shang)的(de)(de)(de)(de)鏡(jing)頭(tou)平移畫(hua)(hua)(hua)面(mian)；當(dang)二(er)者(zhe)軌(gui)(gui)(gui)跡(ji)(ji)和速度沒有(you)較好的(de)(de)(de)(de)吻(wen)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)時候，合(he)(he)成之后就(jiu)會出(chu)現角(jiao)色(se)(se)相對于桌面(mian)四處晃動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)不協(xie)調畫(hua)(hua)(hua)面(mian)。所以(yi)(yi)在(zai)拍(pai)(pai)攝運(yun)動(dong)(dong)(dong)鏡(jing)頭(tou)的(de)(de)(de)(de)時候，兩部分照(zhao)相機(ji)的(de)(de)(de)(de)軌(gui)(gui)(gui)跡(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)吻(wen)合(he)(he)就(jiu)成了關鍵問題。在(zai)實(shi)際操作中可以(yi)(yi)使用路徑記錄技術(shu)或軌(gui)(gui)(gui)跡(ji)(ji)反求技術(shu)來解決。

所(suo)謂路徑(jing)記(ji)錄，就是(shi)在拍(pai)(pai)攝(she)運動(dong)鏡(jing)頭(tou)的(de)(de)時候，將(jiang)拍(pai)(pai)攝(she)器(qi)材(cai)的(de)(de)實際運動(dong)軌(gui)跡和速度(du)記(ji)錄下(xia)來，再將(jiang)此記(ji)錄數(shu)據(ju)應用(yong)給另(ling)外的(de)(de)設備(bei)以(yi)(yi)得(de)到相(xiang)(xiang)同的(de)(de)運動(dong)鏡(jing)頭(tou)。現在很多專業(ye)定(ding)格動(dong)畫(hua)工(gong)作室(shi)使(shi)用(yong)的(de)(de)Motion Control就可(ke)(ke)以(yi)(yi)實現路徑(jing)記(ji)錄。Motion Control中文全稱是(shi)交互式攝(she)影(ying)控(kong)制系統(tong)，簡(jian)稱MoCo。是(shi)一(yi)種將(jiang)數(shu)字技術與(yu)機(ji)械技術結(jie)合的(de)(de)產物，它通(tong)過數(shu)字手段（程序與(yu)畫(hua)面(mian)模(mo)擬）來精確的(de)(de)控(kong)制機(ji)械臂的(de)(de)運動(dong)，從而精確地控(kong)制攝(she)影(ying)機(ji)的(de)(de)運動(dong)，達到攝(she)影(ying)機(ji)運動(dong)的(de)(de)高(gao)精度(du)和高(gao)重復(fu)度(du)。在定(ding)格動(dong)畫(hua)中我們可(ke)(ke)以(yi)(yi)簡(jian)單的(de)(de)把MoCo理解為(wei)用(yong)于固定(ding)照相(xiang)(xiang)機(ji)并且與(yu)計算(suan)機(ji)相(xiang)(xiang)連接的(de)(de)拍(pai)(pai)攝(she)滑軌(gui)。在拍(pai)(pai)攝(she)時，通(tong)過計算(suan)機(ji)向滑軌(gui)發出指令，使(shi)滑軌(gui)承載照相(xiang)(xiang)機(ji)走過特(te)定(ding)的(de)(de)軌(gui)跡。這樣拍(pai)(pai)攝(she)的(de)(de)軌(gui)跡就能非(fei)常(chang)容易的(de)(de)保存成數(shu)據(ju)并反復(fu)使(shi)用(yong)。

當(dang)使(shi)(shi)用(yong)(yong)Motion Control時，需要先記(ji)錄一(yi)個鏡頭的(de)(de)軌跡(ji)(ji)(ji)(ji)，再(zai)將其賦予(yu)給(gei)另一(yi)個鏡頭。當(dang)使(shi)(shi)用(yong)(yong)一(yi)個事先沒(mei)有記(ji)錄鏡頭軌跡(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)場(chang)景鏡頭時，Motion Control就(jiu)無法完全勝任(ren)了。我們可以采用(yong)(yong)另一(yi)項技術：攝(she)(she)影(ying)機(ji)(ji)軌跡(ji)(ji)(ji)(ji)反(fan)(fan)求。簡單說(shuo)，攝(she)(she)影(ying)機(ji)(ji)軌跡(ji)(ji)(ji)(ji)反(fan)(fan)求技術是根據畫面(mian)中像素(su)的(de)(de)明度、飽和(he)度、色相三(san)大(da)要素(su)篩選出畫面(mian)中具有“特征”的(de)(de)像素(su)，并跟蹤(zong)這類像素(su)的(de)(de)運動(dong)軌跡(ji)(ji)(ji)(ji)，從而獲得(de)在對應該畫面(mian)的(de)(de)攝(she)(she)影(ying)機(ji)(ji)在每(mei)幀（格）的(de)(de)運動(dong)軌跡(ji)(ji)(ji)(ji)和(he)參數變化的(de)(de)[2]（如圖2所示）。攝(she)(she)影(ying)機(ji)(ji)軌跡(ji)(ji)(ji)(ji)反(fan)(fan)求最常用(yong)(yong)的(de)(de)軟(ruan)件就(jiu)是Boujou。通過對于(yu)攝(she)(she)影(ying)機(ji)(ji)軌跡(ji)(ji)(ji)(ji)反(fan)(fan)求軟(ruan)件的(de)(de)使(shi)(shi)用(yong)(yong)，動(dong)畫師可以得(de)到已(yi)有圖像的(de)(de)拍攝(she)(she)軌跡(ji)(ji)(ji)(ji)，再(zai)把(ba)它輸入給(gei)Motion Control，控制照相機(ji)(ji)拍攝(she)(she)出完全吻合的(de)(de)角色運動(dong)。

圖2

除(chu)上述技術之外，電腦后期(qi)合成的(de)(de)(de)強大功(gong)能也可以較好的(de)(de)(de)解決在移軸攝影(ying)應用(yong)于定格動(dong)畫(hua)場景創作(zuo)(zuo)(zuo)之后產生的(de)(de)(de)諸如動(dong)畫(hua)主體(ti)陰影(ying)、色彩(cai)差(cha)異、邊(bian)緣(yuan)的(de)(de)(de)過(guo)渡等問題。可以說憑借現有的(de)(de)(de)技術，動(dong)畫(hua)創作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)基本(ben)可以毫無(wu)障礙(ai)的(de)(de)(de)將(jiang)移軸攝影(ying)引(yin)用(yong)到定格動(dong)畫(hua)的(de)(de)(de)場景創作(zuo)(zuo)(zuo)中，在無(wu)需(xu)投入大量人力物(wu)力的(de)(de)(de)情況下(xia)獲得較為理想的(de)(de)(de)視(shi)覺效(xiao)果。

三、結 論

就(jiu)視覺效果(guo)而(er)言(yan)，定(ding)格(ge)動(dong)畫(hua)有(you)別于傳(chuan)統(tong)二維(wei)手繪及三維(wei)軟(ruan)件制作(zuo)的(de)(de)動(dong)畫(hua)，獨特(te)的(de)(de)藝術(shu)(shu)語(yu)言(yan)主要來(lai)自(zi)本身(shen)所(suo)使用的(de)(de)材(cai)料和拍攝的(de)(de)方(fang)法(fa)。拍出(chu)來(lai)的(de)(de)傳(chuan)統(tong)技術(shu)(shu)所(suo)實(shi)(shi)現的(de)(de)亦真(zhen)亦幻的(de)(de)影像語(yu)言(yan)幾乎模糊了真(zhen)實(shi)(shi)與(yu)虛幻的(de)(de)界限[3]。就(jiu)創作(zuo)方(fang)式而(er)言(yan)，定(ding)格(ge)動(dong)畫(hua)可以(yi)算(suan)是所(suo)有(you)動(dong)畫(hua)形式中最自(zi)由最無拘無束的(de)(de)。它(ta)的(de)(de)包容(rong)性體現在(zai)對于機(ji)械、化學材(cai)料、電腦控制等諸多(duo)學科的(de)(de)涵(han)蓋(gai)；也體現在(zai)對于雕塑、音樂、攝影等其他藝術(shu)(shu)門類的(de)(de)綜合運(yun)用。這(zhe)種(zhong)兼容(rong)并包的(de)(de)特(te)性，使創作(zuo)者無限制的(de)(de)構思全新(xin)的(de)(de)方(fang)法(fa)來(lai)應對每次創作(zuo)遇到的(de)(de)新(xin)問題。在(zai)追求更(geng)完美的(de)(de)視聽效果(guo)和更(geng)新(xin)奇(qi)的(de)(de)視聽體驗的(de)(de)過程中，每一次新(xin)方(fang)法(fa)的(de)(de)嘗(chang)試新(xin)技術(shu)(shu)的(de)(de)革新(xin)都是向投入與(yu)產出(chu)這(zhe)個(ge)天平兩端做(zuo)出(chu)的(de)(de)又一次精(jing)確調整，以(yi)盡可能(neng)的(de)(de)接近完美的(de)(de)平衡。

理(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)探(tan)討，目的(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)于(yu)在(zai)(zai)全新的(de)(de)(de)(de)視(shi)角上(shang)發(fa)現定(ding)格動(dong)畫創作新的(de)(de)(de)(de)可能(neng)，以期在(zai)(zai)動(dong)畫事業的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)中發(fa)揮一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)指導(dao)作用。由(you)于(yu)本人能(neng)力所(suo)限(xian)，對于(yu)定(ding)格動(dong)畫場景創作引(yin)入移(yi)軸攝影的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)研究和(he)探(tan)討還存在(zai)(zai)很多的(de)(de)(de)(de)不足之處(chu)，還望大家給與(yu)批評。

參考文獻：

[1] 江永春(chun).數(shu)字音(yin)頻(pin)與視頻(pin)編輯技術[M].北(bei)京:電(dian)子工(gong)業(ye)出版社,2011.