導語(yu)：如何(he)才能(neng)寫(xie)好一(yi)篇(pian)母親的職(zhi)業，這就需要搜集整(zheng)理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公(gong)務員(yuan)之家整(zheng)理的十篇(pian)范(fan)文，供你借鑒。

篇1

她(ta)(ta)的工(gong)(gong)作地(di)點是(shi)一所交通職業(ye)技術學院，從家里過條馬路就到(dao)了；她(ta)(ta)的工(gong)(gong)作時(shi)間不受限制(zhi)，可以隨早隨晚(wan)；她(ta)(ta)的工(gong)(gong)作待遇多(duo)勞多(duo)得，有時(shi)還(huan)要(yao)靠運(yun)氣。

9月初，我去看望久別的母親。母(mu)親(qin)很(hen)高興，她(ta)(ta)愉(yu)快地(di)(di)給我(wo)(wo)講(jiang)著(zhu)她(ta)(ta)的(de)(de)新工作。時(shi)(shi)近中午，太(tai)陽像火球，火辣辣地(di)(di)烤著(zhu)大地(di)(di)，熱(re)得人喘不(bu)(bu)過氣來(lai)。母(mu)親(qin)坐在小板凳(deng)上有些不(bu)(bu)安，她(ta)(ta)告訴(su)我(wo)(wo)，平常這(zhe)個時(shi)(shi)候是(shi)她(ta)(ta)的(de)(de)工作時(shi)(shi)間，今(jin)天我(wo)(wo)來(lai)了(le)，就休假一天吧。我(wo)(wo)看出(chu)母(mu)親(qin)的(de)(de)勉強，便提(ti)議(yi)陪(pei)她(ta)(ta)一起去工作，母(mu)親(qin)有些不(bu)(bu)好意思地(di)(di)問(wen)我(wo)(wo)：“要(yao)是(shi)別人問(wen)你(ni)，這(zhe)個婆婆是(shi)誰，你(ni)怎么回(hui)答(da)？”我(wo)(wo)毫不(bu)(bu)猶豫地(di)(di)說：“是(shi)我(wo)(wo)媽！”我(wo)(wo)的(de)(de)回(hui)答(da)讓母(mu)親(qin)眼里滿是(shi)幸福，她(ta)(ta)提(ti)著(zhu)空蛇(she)皮袋(dai)帶我(wo)(wo)出(chu)發了(le)。

來到母親的“工作單位”——某交通職業技術學院，走近辦(ban)公室——學院門口(kou)一(yi)(yi)個(ge)近2平米的(de)垃圾箱(xiang)。看(kan)(kan)到(dao)(dao)曾有人捷足(zu)先(xian)登(deng)，母(mu)(mu)親一(yi)(yi)個(ge)勁地(di)(di)(di)(di)說(shuo)：“今天出(chu)來(lai)(lai)晚(wan)了！運氣(qi)不好(hao)！”她(ta)(ta)(ta)放下(xia)蛇皮袋，麻(ma)利(li)地(di)(di)(di)(di)打(da)開垃圾箱(xiang)的(de)門，用火(huo)鉗在里面(mian)扒來(lai)(lai)扒去(qu)。每一(yi)(yi)火(huo)鉗下(xia)去(qu)，就有一(yi)(yi)群肥(fei)大的(de)綠蒼蠅嗡(weng)嗡(weng)亂飛，嚇得我(wo)連連后退，母(mu)(mu)親卻(que)毫(hao)不畏懼(ju)，后來(lai)(lai)，她(ta)(ta)(ta)干脆放下(xia)手(shou)里的(de)火(huo)鉗，蹲(dun)下(xia)去(qu)，赤手(shou)空拳“戰(zhan)斗”起來(lai)(lai)。看(kan)(kan)得出(chu)來(lai)(lai)，母(mu)(mu)親有豐富的(de)“作戰(zhan)”經驗，她(ta)(ta)(ta)麻(ma)利(li)地(di)(di)(di)(di)撕(si)掉(diao)飲料杯的(de)封口(kou)，倒(dao)掉(diao)里面(mian)各種(zhong)顏色(se)的(de)液體，一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)個(ge)將(jiang)它們整齊地(di)(di)(di)(di)套起來(lai)(lai)，撿(jian)到(dao)(dao)被丟(diu)棄的(de)礦泉水(shui)瓶，她(ta)(ta)(ta)就擰開瓶蓋，倒(dao)掉(diao)里面(mian)的(de)水(shui)，用腳將(jiang)瓶子(zi)踩扁，扔進口(kou)袋里。有時(shi)，母(mu)(mu)親會(hui)有意外(wai)收(shou)獲，比如那(nei)種(zhong)容量幾公升的(de)大礦泉水(shui)瓶，她(ta)(ta)(ta)說(shuo)大瓶子(zi)價錢比小瓶子(zi)貴，不能混在小瓶子(zi)里賣(mai)。她(ta)(ta)(ta)把大瓶子(zi)遞給我(wo)，叫我(wo)提著，說(shuo)她(ta)(ta)(ta)已經攢了十幾個(ge)大瓶子(zi)，等攢到(dao)(dao)100個(ge)，就可以(yi)賣(mai)到(dao)(dao)一(yi)(yi)“大”筆錢了。在烈日下(xia)忙碌著的(de)母(mu)(mu)親不時(shi)對我(wo)說(shuo)：“你(ni)站(zhan)在陰(yin)涼的(de)地(di)(di)(di)(di)方去(qu)！這里熱！”我(wo)執拗地(di)(di)(di)(di)站(zhan)在母(mu)(mu)親身(shen)旁，提著幾個(ge)有“價值”的(de)大瓶子(zi)。我(wo)不知道自己能做什么(me)，我(wo)只想站(zhan)在她(ta)(ta)(ta)身(shen)邊(bian)陪伴(ban)著她(ta)(ta)(ta)。

母(mu)(mu)親(qin)(qin)打的(de)是(shi)(shi)游擊戰(zhan)(zhan)，撿(jian)完那(nei)(nei)個(ge)垃(la)圾(ji)(ji)箱(xiang)，又提著袋子向(xiang)學(xue)(xue)院里(li)面走去。母(mu)(mu)親(qin)(qin)驕傲地跟我(wo)說，她(ta)(ta)每次進去學(xue)(xue)院都受(shou)到了優待(dai)，門(men)衛從沒(mei)將她(ta)(ta)攔(lan)在(zai)門(men)外。母(mu)(mu)親(qin)(qin)的(de)下一(yi)(yi)(yi)個(ge)作戰(zhan)(zhan)目標就(jiu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)院里(li)面那(nei)(nei)些小垃(la)圾(ji)(ji)箱(xiang)。每一(yi)(yi)(yi)個(ge)垃(la)圾(ji)(ji)箱(xiang)相隔(ge)數米遠，母(mu)(mu)親(qin)(qin)不(bu)放過任何一(yi)(yi)(yi)個(ge)。學(xue)(xue)院很(hen)(hen)大，母(mu)(mu)親(qin)(qin)提著她(ta)(ta)的(de)戰(zhan)(zhan)利品(pin)一(yi)(yi)(yi)走就(jiu)是(shi)(shi)幾里(li)路(lu)。四(si)五(wu)個(ge)小時后，母(mu)(mu)親(qin)(qin)結(jie)束了她(ta)(ta)的(de)工作，提著口袋來(lai)到“貿易中心”——垃(la)圾(ji)(ji)回(hui)收(shou)站(zhan)，將戰(zhan)(zhan)利品(pin)全部倒出(chu)來(lai)，又一(yi)(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)(yi)個(ge)清(qing)理一(yi)(yi)(yi)遍。那(nei)(nei)天，母(mu)(mu)親(qin)(qin)一(yi)(yi)(yi)共收(shou)獲了3元(yuan)4角錢。母(mu)(mu)親(qin)(qin)很(hen)(hen)高興(xing)，把錢捋得整整齊齊，拿在(zai)手上。她(ta)(ta)說傍(bang)晚(wan)的(de)時候還要出(chu)來(lai)撿(jian)一(yi)(yi)(yi)趟。回(hui)到家(jia)，她(ta)(ta)把自(zi)己一(yi)(yi)(yi)個(ge)月的(de)收(shou)入拿出(chu)來(lai)給(gei)我(wo)看，那(nei)(nei)一(yi)(yi)(yi)元(yuan)一(yi)(yi)(yi)元(yuan)的(de)零鈔，被母(mu)(mu)親(qin)(qin)整理得沒(mei)有一(yi)(yi)(yi)點褶皺，有100多塊呢(ni)，這(zhe)是(shi)(shi)她(ta)(ta)掙(zheng)下的(de)。

母親(qin)(qin)說，天(tian)氣越熱(re)越好(hao)，天(tian)熱(re)了(le)，喝水的人多(duo)，她(ta)撿的瓶子就多(duo)。她(ta)說能(neng)撿一個(ge)(ge)，就為兒女(nv)們減輕一點(dian)負(fu)擔。她(ta)多(duo)年糖尿(niao)病纏(chan)身，每月都要負(fu)擔高昂的醫藥費。她(ta)養(yang)(yang)育了(le)五個(ge)(ge)兒女(nv)，只(zhi)有(you)我(wo)這(zhe)個(ge)(ge)小(xiao)女(nv)兒拿的是(shi)穩定工資(zi)，每個(ge)(ge)月也只(zhi)有(you)幺女(nv)兒能(neng)給她(ta)一點(dian)生(sheng)活費。我(wo)恨自(zi)己無能(neng)，恨自(zi)己不(bu)能(neng)每個(ge)(ge)月給母親(qin)(qin)更多(duo)的贍養(yang)(yang)費，讓她(ta)生(sheng)活得好(hao)一些，可現(xian)在我(wo)能(neng)做的，只(zhi)有(you)不(bu)停地看(kan)天(tian)，在心里(li)為母親(qin)(qin)祈(qi)禱，希望母親(qin)(qin)“運(yun)氣”好(hao)點(dian)。

篇2

懷胎兩月(yue)忽成植物人，母親的淚水保(bao)住腹中胎兒(er)

深(shen)夜(ye)，病(bing)房里(li)靜悄悄的，不時傳(chuan)來一(yi)(yi)兩聲病(bing)人(ren)的。一(yi)(yi)個(ge)(ge)30歲(sui)左右的男子(zi)(zi)俯(fu)身(shen)靠在(zai)病(bing)床(chuang)邊，一(yi)(yi)邊愛(ai)(ai)惜(xi)地用手撫摸著(zhu)躺在(zai)病(bing)床(chuang)上(shang)那(nei)個(ge)(ge)病(bing)人(ren)微微凸起的肚子(zi)(zi)，一(yi)(yi)邊輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)地用臉(lian)頰一(yi)(yi)遍(bian)遍(bian)揉著(zhu)病(bing)人(ren)的臉(lian)，像(xiang)(xiang)是自(zi)言自(zi)語，又像(xiang)(xiang)是對病(bing)人(ren)在(zai)說(shuo)：“我(wo)知道你(ni)很愛(ai)(ai)這個(ge)(ge)孩子(zi)(zi)，可是有他在(zai)，你(ni)會(hui)無法恢復，我(wo)們拿掉這個(ge)(ge)孩子(zi)(zi)，好嗎？”

這個男子(zi)絮(xu)(xu)絮(xu)(xu)叨(tao)叨(tao)地說著，可(ke)病床上(shang)的(de)病人卻一點(dian)反應(ying)都沒有，沉(chen)寂的(de)病房里(li)只有這個男子(zi)呢喃(nan)般(ban)的(de)輕語。

這個男子叫陸(lu)冰(bing)(bing)，病床上的那個孕婦是他的妻子唐(tang)喻(yu)。陸(lu)冰(bing)(bing)夫婦倆都是廣西(xi)南寧市武(wu)鳴縣(xian)郊區的普(pu)通農民。2008年(nian)4月26日上午9時，早孕兩(liang)個月的唐(tang)喻(yu)早晨起來，洗了個頭后(hou)，忽然覺得(de)頭暈，頭痛，而且伴隨著嘔吐。起初，陸(lu)冰(bing)(bing)還以(yi)為(wei)是早孕反(fan)應(ying)，倒了一(yi)杯(bei)熱(re)牛奶(nai)讓唐(tang)喻(yu)喝下去(qu)。可唐(tang)喻(yu)剛接過(guo)杯(bei)子，手(shou)就抖得(de)厲害。她顫抖地說：“快，打120……”話音剛落，就人事不省。

上午11點，唐喻(yu)被送到廣西(xi)醫(yi)科大。經診(zhen)斷，她患的(de)是先天性腦血管畸形繼而(er)引發腦出血，而(er)且出血量很大，如果(guo)不盡快(kuai)手術，顱內出現(xian)的(de)血塊(kuai)就會(hui)壓迫小腦，造(zao)成死亡。醫(yi)生當(dang)即就給(gei)陸冰下發了一份病危通知(zhi)書。

下午3時，陸冰顫抖著手(shou)在開(kai)顱(lu)手(shou)術協(xie)議書上簽了字。直(zhi)到當(dang)天(tian)晚上7時多，手(shou)術才完成。醫生告訴他，手(shou)術很成功(gong)，他們(men)從唐喻的顱(lu)腔內取出兩塊血塊，但(dan)唐喻的生命危險依(yi)然(ran)存(cun)在。

當唐喻(yu)被(bei)推(tui)出手術室(shi)后，臉色蒼白(bai)，綿綿無力地躺在病床上(shang)，身上(shang)插(cha)滿了(le)管子，連呼吸(xi)都(dou)得靠呼吸(xi)機(ji)。一天，兩(liang)天，3天過(guo)去了(le)，唐喻(yu)還(huan)沒有(you)從昏迷中蘇(su)醒過(guo)來，醫生在替唐喻(yu)全(quan)面檢查過(guo)后，遺憾地宣告，唐喻(yu)成了(le)植物人。

許多人在(zai)勸陸冰放棄，可是(shi)陸冰不忍。住院3個月(yue)后，唐喻病情稍穩(wen)定下來。可這(zhe)時又面臨一道嚴峻的選擇題，叫陸冰煞費腦筋。

醫(yi)生(sheng)對(dui)唐(tang)(tang)(tang)喻(yu)會(hui)診后認為，孩子會(hui)影響到(dao)大人康復(fu)，建議陸(lu)冰(bing)考慮引產。陸(lu)冰(bing)一(yi)(yi)聽蒙(meng)了(le)，這幾個月(yue)來，唐(tang)(tang)(tang)喻(yu)輾轉(zhuan)醫(yi)院里幾個科室(shi)治療，醫(yi)生(sheng)們都專注地(di)對(dui)唐(tang)(tang)(tang)喻(yu)的(de)(de)(de)腦部進行治療，沒(mei)人對(dui)唐(tang)(tang)(tang)喻(yu)腹(fu)中的(de)(de)(de)胎兒提出異議。雖然唐(tang)(tang)(tang)喻(yu)一(yi)(yi)直昏迷著，可腹(fu)中的(de)(de)(de)胎兒卻沒(mei)有(you)停止(zhi)發育(yu)，唐(tang)(tang)(tang)喻(yu)的(de)(de)(de)腹(fu)部已經(jing)微微凸起(qi)。現在所有(you)人都把目標集(ji)中到(dao)唐(tang)(tang)(tang)喻(yu)腹(fu)中的(de)(de)(de)胎兒上了(le)。一(yi)(yi)個病(bing)入膏肓(huang)的(de)(de)(de)病(bing)人，怎么(me)能可扛(kang)得住(zhu)懷(huai)胎十月(yue)的(de)(de)(de)折騰呢(ni)？

唐(tang)喻的母(mu)親還有(you)姐(jie)妹(mei)們(men)都(dou)很(hen)(hen)認可(ke)醫生的建(jian)議(yi)，他們(men)圍在(zai)病床前做(zuo)陸(lu)冰(bing)(bing)的思想工作。希望他同意打(da)掉這個孩(hai)子(zi)。陸(lu)冰(bing)(bing)扛不住眾人的勸說(shuo)，也擔心胎(tai)兒(er)會影響妻子(zi)康復。可(ke)他更加(jia)清(qing)楚，結婚3年來(lai)唐(tang)喻一(yi)(yi)直(zhi)想有(you)個孩(hai)子(zi)。他還記得唐(tang)喻確定(ding)自己懷(huai)孕(yun)時，興奮地又唱又跳(tiao)，跑(pao)到超(chao)市(shi)里一(yi)(yi)股(gu)腦兒(er)買(mai)一(yi)(yi)大堆(dui)嬰兒(er)用(yong)品。這個孩(hai)子(zi)是唐(tang)喻盼了多(duo)年才盼來(lai)的孩(hai)子(zi)。陸(lu)冰(bing)(bing)艱難地抉擇(ze)著，每(mei)在(zai)夜(ye)深人靜時都(dou)悄悄和妻子(zi)“商(shang)量”，做(zuo)妻子(zi)的思想工作。2008年7月20日，陸(lu)冰(bing)(bing)終于下定(ding)決心拿(na)掉孩(hai)子(zi)，那晚他跟妻子(zi)說(shuo)了很(hen)(hen)多(duo)話(hua)，說(shuo)著說(shuo)著不禁(jin)流下了眼淚，唐(tang)喻還是那樣一(yi)(yi)點反應(ying)都(dou)沒(mei)有(you)，只是陸(lu)冰(bing)(bing)感覺到那晚淚水特(te)別(bie)多(duo)，竟(jing)然將唐(tang)喻的枕頭都(dou)打(da)濕了。

7月21日早晨，陸冰把唐喻的(de)母親、姐妹還有醫生(sheng)都叫到病(bing)房里(li)。陸冰一直注視著(zhu)沉睡中(zhong)的(de)妻子(zi)，沉聲說(shuo)道(dao)：“這個孩子(zi)我同(tong)意拿掉。”所有的(de)人都舒了口氣，醫生(sheng)也點(dian)點(dian)頭說(shuo)他(ta)立刻著(zhu)手去準備。

陸冰默默掏(tao)出手機，把鏡頭正(zheng)對著(zhu)妻子說(shuo)：“我用(yong)手機把你懷孕時的(de)模樣拍下(xia)來，等日(ri)后讓你看(kan)看(kan)。”陸冰淚眼(yan)朦朧地(di)看(kan)著(zhu)鏡頭中的(de)妻子，看(kan)著(zhu)那微(wei)微(wei)凸(tu)起的(de)腹部，手抖得竟然連快(kuai)門都摁不下(xia)。眾人不忍看(kan)到這傷心的(de)一(yi)幕，紛紛扭頭要(yao)離(li)開病房。

可(ke)是(shi)，陸(lu)冰(bing)突然(ran)又大(da)喊一(yi)聲(sheng)：“不(bu)(bu)！這(zhe)個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)我(wo)們要保(bao)住！”眾(zhong)人又都轉(zhuan)過身來，不(bu)(bu)解地(di)望著陸(lu)冰(bing)，陸(lu)冰(bing)招呼大(da)家看躺著的唐(tang)(tang)喻(yu)。眾(zhong)人圍攏在(zai)病(bing)床前，驚(jing)訝地(di)發(fa)現從唐(tang)(tang)喻(yu)的眼角正涌(yong)出(chu)一(yi)行(xing)淚水。陸(lu)冰(bing)這(zhe)才(cai)想起，為什么(me)每天晚(wan)上他跟妻子(zi)商量是(shi)否(fou)拿掉孩(hai)子(zi)時，枕頭(tou)都要濕一(yi)大(da)片。原來那不(bu)(bu)僅僅是(shi)陸(lu)冰(bing)一(yi)個(ge)(ge)人的淚水，唐(tang)(tang)喻(yu)早(zao)就在(zai)默(mo)默(mo)地(di)抗(kang)議拿掉孩(hai)子(zi)。

妻子(zi)懷胎丈夫(fu)孕(yun)育(yu)，苦命夫(fu)妻恩愛感天動(dong)地

看著(zhu)沉(chen)睡的女(nv)兒此刻竟然(ran)流出淚水，看著(zhu)似乎有些癡傻(sha)的女(nv)婿，唐喻(yu)的母親熊紹蓮再(zai)也(ye)不(bu)能堅持拿掉孩子了，她(ta)擔(dan)憂地對女(nv)婿說：“留下(xia)孩子，不(bu)論躺著(zhu)的還是站著(zhu)的人(ren)都很(hen)辛苦(ku)。”陸冰微(wei)微(wei)一笑說：“媽(ma)，你別擔(dan)心。”

雖說大家同(tong)意保(bao)住(zhu)這個孩子了，可陸冰(bing)還是不放心。醫生(sheng)說，母(mu)親要(yao)(yao)提供大量(liang)(liang)的(de)營(ying)(ying)養(yang)(yang)來孕(yun)育胎兒(er)，而唐喻本身(shen)康復也(ye)需(xu)要(yao)(yao)大量(liang)(liang)營(ying)(ying)養(yang)(yang)。由于母(mu)親首(shou)先(xian)會(hui)將營(ying)(ying)養(yang)(yang)供給(gei)胎兒(er)，而自己(ji)所需(xu)要(yao)(yao)的(de)營(ying)(ying)養(yang)(yang)就會(hui)不足(zu)，從而影響康復。陸冰(bing)反復琢磨醫生(sheng)的(de)話，心想：只有多給(gei)唐喻補充營(ying)(ying)養(yang)(yang)，補得(de)足(zu)足(zu)的(de)。

可(ke)是(shi)，給唐喻補充營(ying)養(yang)談何容易(yi)。植物(wu)人本來(lai)就無法自主吞咽食物(wu)，醫(yi)生在唐喻的食管(guan)部位打了一(yi)個洞(dong)，接了一(yi)個膠(jiao)管(guan)，食物(wu)就從(cong)這(zhe)個膠(jiao)管(guan)里注(zhu)入。本來(lai)醫(yi)院里配備有(you)專供(gong)病人管(guan)飼的營(ying)養(yang)膳的，可(ke)是(shi)陸冰仍然不(bu)放心，堅持(chi)每天到菜(cai)場買(mai)來(lai)新(xin)鮮的魚、青菜(cai)、瘦肉等(deng)，先(xian)煮(zhu)熟了再(zai)用攪拌(ban)機打成漿(jiang)狀的流質，然后再(zai)一(yi)點(dian)一(yi)點(dian)從(cong)膠(jiao)管(guan)注(zhu)入食道。

再(zai)細小(xiao)(xiao)的動作，如果長期堅持那也是需要(yao)(yao)毅(yi)力的。僅(jin)是喂水一個簡單的小(xiao)(xiao)動作，陸(lu)冰(bing)都(dou)一絲不(bu)茍地按照(zhao)護(hu)士教給他的操(cao)作方(fang)法，先(xian)用棉(mian)簽蘸了水，再(zai)在唐(tang)喻的嘴唇(chun)上(shang)輕(qing)輕(qing)地點，讓嘴唇(chun)保持濕潤，然后慢(man)慢(man)滲入嘴巴。對植(zhi)物(wu)病人來說，必須每隔(ge)兩小(xiao)(xiao)時(shi)翻(fan)(fan)一次身(shen)，每天都(dou)必須進行擦洗，否則很(hen)容易出現褥(ru)瘡。陸(lu)冰(bing)嚴(yan)格地按醫(yi)生(sheng)要(yao)(yao)求精心護(hu)理著(zhu)妻子(zi)(zi)。隨著(zhu)胎兒的發育，唐(tang)瑜的身(shen)體漸(jian)漸(jian)沉重起(qi)來。為擦身(shen)、翻(fan)(fan)身(shen)等一系列康復鍛煉帶來很(hen)大的困難(nan)。每次在替妻子(zi)(zi)翻(fan)(fan)身(shen)前，陸(lu)冰(bing)都(dou)會嘴中念(nian)念(nian)有(you)詞：“老婆，我替你(ni)翻(fan)(fan)身(shen)，這(zhe)一回你(ni)想翻(fan)(fan)哪邊？我們翻(fan)(fan)右邊吧(ba)，小(xiao)(xiao)心肚子(zi)(zi)，我們的寶貝也想右邊玩玩了……”

2008年9月的一(yi)天下(xia)午(wu)，陸冰正(zheng)在給妻子(zi)(zi)擦(ca)身，忽然他發(fa)現妻子(zi)(zi)的肚子(zi)(zi)動(dong)(dong)了(le)(le)一(yi)下(xia)。他停下(xia)來(lai)(lai)，目不轉(zhuan)睛地注視著(zhu)(zhu)妻子(zi)(zi)的肚子(zi)(zi)，這時妻子(zi)(zi)的肚子(zi)(zi)就像(xiang)起了(le)(le)波(bo)浪似的又一(yi)陣(zhen)蠕動(dong)(dong)。陸冰驚喜地按(an)鈴把(ba)醫(yi)生(sheng)(sheng)叫來(lai)(lai)了(le)(le)，興奮地說：“醫(yi)生(sheng)(sheng)，我老(lao)婆會動(dong)(dong)了(le)(le)。”醫(yi)生(sheng)(sheng)看過(guo)之后(hou)，笑著(zhu)(zhu)告訴(su)他，那是嬰兒在胎動(dong)(dong)。正(zheng)說著(zhu)(zhu)，唐喻(yu)的腹部(bu)又拱起一(yi)個小包塊。

醫生離開之(zhi)后(hou)(hou)，陸冰趕(gan)緊把這個喜(xi)悅的消息告(gao)訴了(le)(le)妻(qi)子。他念念叨叨地對妻(qi)子說：“老(lao)婆，你(ni)不要吃醋，以后(hou)(hou)我要跟(gen)孩子說說話了(le)(le)， 我要進行胎教。”

自從(cong)發現胎動以后(hou)，陸冰對生命的意(yi)義(yi)有了更(geng)(geng)多(duo)的理(li)解(jie)。對母(mu)親這個(ge)稱謂也(ye)有了更(geng)(geng)多(duo)的敬(jing)佩，他更(geng)(geng)加(jia)精心(xin)護理(li)著(zhu)沉(chen)睡中(zhong)的妻(qi)子。

嬰兒(er)初生的腳步踏(ta)醒沉睡的母(mu)親，天亮了

當(dang)唐(tang)喻懷(huai)(huai)孕30周之后，醫(yi)生(sheng)就(jiu)(jiu)交代陸(lu)冰(bing)一定(ding)(ding)要(yao)密(mi)切觀察胎(tai)兒(er)的(de)情(qing)況(kuang)。唐(tang)喻畢(bi)竟是(shi)個植(zhi)物人，這(zhe)對(dui)經驗豐富的(de)廣(guang)西(xi)醫(yi)科(ke)大學來說，還是(shi)前所(suo)未有(you)的(de)一次特殊病例。在唐(tang)瑜懷(huai)(huai)孕后期(qi)，醫(yi)院就(jiu)(jiu)由產科(ke)、耳鼻喉科(ke)、麻醉科(ke)、手術(shu)室、新生(sheng)兒(er)科(ke)、重癥監護病房(fang)的(de)專(zhuan)家組成了(le)(le)小組，為唐(tang)喻開辟生(sheng)命綠色通道，隨時觀察她的(de)情(qing)況(kuang)變(bian)化。看(kan)到(dao)有(you)這(zhe)么多專(zhuan)家很專(zhuan)注(zhu)妻子的(de)病情(qing)，陸(lu)冰(bing)七上八(ba)下的(de)心稍稍定(ding)(ding)了(le)(le)下來。他每天(tian)都(dou)向妻子匯報：“現在我們都(dou)準備好了(le)(le)，就(jiu)(jiu)看(kan)你(ni)了(le)(le)，你(ni)一定(ding)(ding)要(yao)做一個勇(yong)敢(gan)的(de)媽媽。”

2008年(nian)10月30日，經(jing)過專家小組會診，決(jue)定(ding)讓(rang)唐(tang)喻(yu)由康復科轉到(dao)產(chan)科。11月6日早上(shang)，陸(lu)冰忽然發現唐(tang)喻(yu)在顫抖，他趕緊把醫生(sheng)叫來。醫生(sheng)發現唐(tang)喻(yu)正在宮縮，為避免嬰(ying)兒缺氧窒(zhi)息(xi)，當即決(jue)定(ding)手(shou)術(shu)取(qu)出胎兒。

這時唐喻已經懷孕36周零4天(tian)了，是足月分娩。終(zhong)于盼(pan)來了這一(yi)刻，陸冰(bing)卻慌(huang)張(zhang)了，他是多么(me)擔心(xin)妻子挺(ting)不過這一(yi)道坎(kan)啊。

上午9時許，唐喻(yu)被推進(jin)產(chan)房。手(shou)術進(jin)行得很(hen)順利，很(hen)快嬰(ying)兒(er)(er)就誕(dan)生(sheng)了(le)，是(shi)一(yi)名(ming)男孩，體(ti)重1718克。當陸冰在產(chan)房外聽道那(nei)一(yi)聲(sheng)(sheng)嬰(ying)兒(er)(er)的(de)啼哭后，百(bai)感(gan)交集(ji)的(de)他雙腿一(yi)軟跪在地(di)上一(yi)聲(sheng)(sheng)聲(sheng)(sheng)地(di)說：“老婆，聽到了(le)嗎？我們的(de)孩子在哭……”

上午10時，產后的唐(tang)喻身體(ti)(ti)狀況穩定，被(bei)推出產房。這(zhe)時的陸冰還(huan)沒有見到孩子(zi)，孩子(zi)雖(sui)然各項體(ti)(ti)征都正常(chang)，但體(ti)(ti)重太輕，一出生就被(bei)送(song)到新(xin)生兒暖箱里特殊(shu)護理起來。回到病房不(bu)久，陸冰立刻就發現了(le)驚喜，唐(tang)喻那雙緊閉了(le)7個多(duo)月(yue)的眼鏡竟然慢(man)慢(man)地張了(le)一條小縫。盡管(guan)是(shi)這(zhe)樣，陸冰已經(jing)高興地哽咽不(bu)已，他輕輕抱住唐(tang)喻的臉(lian)親吻道：“老婆，你好(hao)偉大，你剛(gang)才生了(le)一個兒子(zi)！”

說(shuo)完之后，陸(lu)冰連氣都不敢出(chu)，靜(jing)靜(jing)地(di)(di)(di)等待妻子(zi)對(dui)他(ta)眨眼(yan)睛。唐喻還是那樣虛弱(ruo)地(di)(di)(di)躺著，似乎(hu)無動于(yu)衷，又(you)(you)似乎(hu)在醞釀一股力量，終(zhong)于(yu)她(ta)微微地(di)(di)(di)眨了一下眼(yan)睛，隨(sui)之而(er)來的(de)就是噴涌的(de)淚水(shui)。陸(lu)冰又(you)(you)喜又(you)(you)悲地(di)(di)(di)跑了出(chu)去(qu)，拉來醫(yi)生，激動地(di)(di)(di)說(shuo)：“我老婆，她(ta)，她(ta)醒了！”

然而醫生在檢查了一遍(bian)后告訴他(ta)，植物人(ren)流淚、眨(zha)眼睛并不(bu)是(shi)表(biao)明她醒了，不(bu)過這是(shi)個好的征兆(zhao)，要密切觀察進(jin)展。

陸冰雖然(ran)有如(ru)被(bei)澆(jiao)了(le)(le)(le)一盆冷水(shui)，但是他依然(ran)樂觀。妻(qi)子在兒(er)子生(sheng)下來(lai)之后就睜開了(le)(le)(le)眼睛(jing)，說明她一定是腦(nao)子有意(yi)識了(le)(le)(le)，就是還控制不(bu)了(le)(le)(le)自己的身(shen)體。陸冰信心倍(bei)增(zeng)，他俯下身(shen)子，湊近妻(qi)子耳朵親昵地說：“老婆，你會好起(qi)來(lai)的，加油！”忽然(ran)，陸冰感覺(jue)自己的手臂(bei)被(bei)什(shen)么東西碰了(le)(le)(le)一下，他低頭(tou)一看，只(zhi)見妻(qi)子的手指在來(lai)來(lai)回回彎曲！這一回他更加狂喜了(le)(le)(le)，他急切地向妻(qi)子求證：“你是不(bu)是能動了(le)(le)(le)？”妻(qi)子再次眨(zha)了(le)(le)(le)眨(zha)眼睛(jing)。站在一旁的醫生(sheng)也看到了(le)(le)(le)這一幕，感慨萬千地說：“沒想到母愛(ai)的力量這么偉大，剛生(sheng)完(wan)兒(er)子就出現(xian)了(le)(le)(le)奇跡。”

生下(xia)孩子后，唐(tang)(tang)喻不僅被喚醒了意識，身(shen)體也在(zai)漸(jian)漸(jian)蘇醒。分(fen)娩(mian)后第(di)二(er)天，唐(tang)(tang)喻的就(jiu)被乳(ru)汁漲得鼓鼓的。

自從唐喻(yu)(yu)睜開眼(yan)(yan)睛(jing)(jing)后(hou)，陸(lu)冰就跟(gen)(gen)她(ta)約定：好(hao)，就眨(zha)一下眼(yan)(yan)睛(jing)(jing)。不(bu)好(hao)就眨(zha)兩下眼(yan)(yan)睛(jing)(jing)。 11月8日，唐喻(yu)(yu)分(fen)娩(mian)后(hou)的第(di)三天，忽然(ran)跟(gen)(gen)陸(lu)冰鬧了脾氣。陸(lu)冰在用注射(she)器喂她(ta)進食時，她(ta)連(lian)續兩次(ci)跟(gen)(gen)陸(lu)冰眨(zha)眼(yan)(yan)鏡。陸(lu)冰忙問(wen)她(ta)是(shi)不(bu)是(shi)不(bu)想(xiang)吃？是(shi)不(bu)是(shi)想(xiang)出去曬太陽(yang)？是(shi)不(bu)是(shi)想(xiang)聽音(yin)樂？連(lian)續問(wen)了好(hao)幾個問(wen)題，唐喻(yu)(yu)都連(lian)眨(zha)眼(yan)(yan)睛(jing)(jing)。陸(lu)冰急(ji)忙又(you)問(wen)：“是(shi)不(bu)是(shi)想(xiang)兒子？”這回唐喻(yu)(yu)終于緩緩地(di)眨(zha)了一下眼(yan)(yan)睛(jing)(jing)。陸(lu)冰笑了，掏出手機(ji)伸到(dao)妻子面前說：“早上我才第(di)一次(ci)看(kan)(kan)到(dao)他，這是(shi)照(zhao)片(pian)，你看(kan)(kan)看(kan)(kan)！”

篇3

（一）研究對象

以杭州某綜合性大學預(yu)防醫學專(zhuan)業全部在校本科生為調查對(dui)象(xiang)，共發(fa)放(fang)問(wen)卷(juan)251份(fen)，實際回收有效問(wen)卷(juan)228份(fen)，回收率為90.84%。

（二）調查工具

本研(yan)究主要(yao)采用(yong)Super職業價值(zhi)觀測(ce)試(shi)量(liang)表(biao)(biao)，同時結合(he)自編的(de)(de)基本信(xin)息表(biao)(biao)，收集被調(diao)查者的(de)(de)基本人口學(xue)信(xin)息，如性別、生源(yuan)地、父母文化水平(ping)、家庭總收入、是否(fou)了解預(yu)防醫學(xue)專(zhuan)業及其就業情況等。根據(ju)SPSS13.0的(de)(de)信(xin)度分(fen)析，Super職業價值(zhi)觀測(ce)試(shi)量(liang)表(biao)(biao)的(de)(de)Cranach‘sAlpha=0.925，折半系數Split-Half=0.888，該問卷(juan)內部一致性良好。

（三）數據統計與分析

采(cai)用Epidata3.1進行數(shu)據錄(lu)入與校核，采(cai)用SPSS13.0進行數(shu)據分(fen)(fen)析(xi)(xi)。主要包(bao)括兩組均(jun)(jun)數(shu)的T檢驗、多組均(jun)(jun)數(shu)的方(fang)差(cha)分(fen)(fen)析(xi)(xi)及多因素logistic回歸分(fen)(fen)析(xi)(xi)。

二、結果與分析

（一）基本情況

本(ben)次(ci)共調(diao)查228人，其(qi)中，男生(sheng)61人，女生(sheng)166人；除大一、大二各(ge)(ge)有(you)(you)2個(ge)班外，大三至大五各(ge)(ge)為(wei)1個(ge)班，人數在20~40間。55%的學(xue)生(sheng)來自農村(cun)，45%的來自城市(shi)。家庭年收入(ru)5萬元以下的為(wei)38%，5~10萬元的為(wei)33%，10萬元以上的為(wei)29%。49.8%和(he)58.3%的調(diao)查對象(xiang)中其(qi)父親(qin)和(he)母親(qin)的文化水平在初(chu)中及以下。盡管有(you)(you)43.9%的學(xue)生(sheng)在報(bao)考(kao)大學(xue)時的第一志愿不(bu)是預防醫學(xue)專業(ye)，但分別有(you)(you)51.3%和(he)66.2%的學(xue)生(sheng)了解本(ben)專業(ye)及其(qi)就(jiu)業(ye)情況。

（二(er)）職業價值觀得分

本次調查結果顯示(shi)，人際關系(xi)和(he)成就感是預防(fang)醫學本科生職(zhi)業價值觀得(de)分(fen)的前兩位。排在(zai)最后(hou)兩位的分(fen)別是追求(qiu)新意和(he)美感。男生和(he)女生的各項得(de)分(fen)排序(xu)情況基本相同。

（三）職(zhi)業價值觀的多因素分析

以各個維度(du)(du)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)中位(wei)(wei)(wei)數為界，分(fen)(fen)(fen)(fen)為低(di)分(fen)(fen)(fen)(fen)和高(gao)分(fen)(fen)(fen)(fen)兩類，分(fen)(fen)(fen)(fen)別(bie)進行多因素logistic回歸分(fen)(fen)(fen)(fen)析。結(jie)果(guo)顯示，年(nian)級高(gao)低(di)分(fen)(fen)(fen)(fen)別(bie)與成就感(gan)(gan)和人(ren)際關(guan)系兩個維度(du)(du)分(fen)(fen)(fen)(fen)數高(gao)低(di)有關(guan)，與大一學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)相比，大五學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)更低(di)（OR=0.29，95%CI=0.09-0.94；OR=0.31，95%CI=0.10-0.98）。在社會(hui)地位(wei)(wei)(wei)、經(jing)濟(ji)報酬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)維度(du)(du)上，母親文(wen)(wen)化(hua)水平(ping)為大專(zhuan)(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)高(gao)于(yu)母親文(wen)(wen)化(hua)水平(ping)在初(chu)中及以下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)（OR=3.60，95%CI=1.06-12.24；OR=4.72，95%CI=1.16-19.16）。在經(jing)濟(ji)報酬維度(du)(du)上，父(fu)親文(wen)(wen)化(hua)水平(ping)越(yue)高(gao)，越(yue)容易(yi)得(de)低(di)分(fen)(fen)(fen)(fen)。父(fu)親文(wen)(wen)化(hua)程度(du)(du)為本科及以上者，其經(jing)濟(ji)報酬維度(du)(du)得(de)高(gao)分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概率(lv)僅(jin)為父(fu)親文(wen)(wen)化(hua)程度(du)(du)為初(chu)中及以下(xia)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)0.18（95%CI=0.04-0.85）。家庭(ting)(ting)年(nian)收入5~10萬元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在智力刺(ci)激(ji)、社會(hui)地位(wei)(wei)(wei)、經(jing)濟(ji)報酬三個維度(du)(du)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)均低(di)于(yu)家庭(ting)(ting)年(nian)收入5萬元以下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)（OR=0.32，95%CI=0.16-0.66；OR=0.49，95%CI=0.25-0.98；OR=0.47，95%CI=0.23-0.95）。在成就感(gan)(gan)維度(du)(du)上，不了(le)(le)解專(zhuan)(zhuan)業就業前景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更容易(yi)得(de)低(di)分(fen)(fen)(fen)(fen)（OR=0.33，95%CI=0.16-0.70）。此外(wai)，了(le)(le)解本專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比不了(le)(le)解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更追求新意（OR=0.37，95%CI=0.18-0.77）。

三、討論與建議

本(ben)次調查發(fa)(fa)現(xian)，預防(fang)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀得(de)(de)分(fen)前兩(liang)位(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項目分(fen)別(bie)是(shi)人(ren)(ren)際關(guan)系(xi)(xi)和(he)(he)(he)成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)感(gan)。這(zhe)和(he)(he)(he)王莉(li)莉(li)等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)結果類似。他們(men)發(fa)(fa)現(xian)同(tong)(tong)(tong)事關(guan)系(xi)(xi)、成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)感(gan)、聲望地(di)(di)位(wei)(wei)(wei)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀評分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前三位(wei)(wei)(wei)。排在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)最后兩(liang)位(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)別(bie)是(shi)追求新(xin)意(yi)和(he)(he)(he)美感(gan)。有(you)文(wen)(wen)獻指出(chu)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀作為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內(nei)(nei)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)取向是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)內(nei)(nei)外因(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)共同(tong)(tong)(tong)作用下(xia)形成(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果。本(ben)研(yan)(yan)究(jiu)對(dui)外在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)因(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)如家(jia)(jia)庭(ting)(ting)年(nian)(nian)(nian)收(shou)(shou)入(ru)、父母(mu)(mu)(mu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)水(shui)(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)，內(nei)(nei)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)因(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)如年(nian)(nian)(nian)級(ji)、是(shi)否(fou)了(le)(le)(le)解本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)以(yi)及就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)情(qing)況對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)進(jin)行了(le)(le)(le)研(yan)(yan)究(jiu)。與(yu)荊雷(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果相(xiang)同(tong)(tong)(tong)，本(ben)研(yan)(yan)究(jiu)發(fa)(fa)現(xian)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)年(nian)(nian)(nian)收(shou)(shou)入(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)5~10萬元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智力(li)刺(ci)激得(de)(de)分(fen)低(di)于(yu)(yu)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)年(nian)(nian)(nian)收(shou)(shou)入(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)5萬元以(yi)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，原因(yin)(yin)(yin)(yin)可(ke)(ke)能(neng)是(shi)低(di)水(shui)(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)收(shou)(shou)入(ru)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)更(geng)(geng)能(neng)體會(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)有(you)更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考。大(da)五學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)感(gan)和(he)(he)(he)人(ren)(ren)際關(guan)系(xi)(xi)維度(du)得(de)(de)分(fen)比大(da)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)低(di)，說明(ming)(ming)大(da)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)重(zhong)(zhong)視(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)感(gan)和(he)(he)(he)人(ren)(ren)際關(guan)系(xi)(xi)。可(ke)(ke)能(neng)是(shi)因(yin)(yin)(yin)(yin)為(wei)大(da)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)剛進(jin)入(ru)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，對(dui)自己有(you)更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期望，需要(yao)通(tong)過自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)感(gan)來得(de)(de)到滿足，并且(qie)(qie)由于(yu)(yu)剛進(jin)入(ru)陌生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境，所(suo)以(yi)會(hui)更(geng)(geng)重(zhong)(zhong)視(shi)人(ren)(ren)際關(guan)系(xi)(xi)。不(bu)(bu)了(le)(le)(le)解本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)感(gan)低(di)于(yu)(yu)了(le)(le)(le)解本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，是(shi)由于(yu)(yu)了(le)(le)(le)解本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)容(rong)易有(you)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規劃和(he)(he)(he)目標，付出(chu)更(geng)(geng)希(xi)望獲(huo)得(de)(de)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)感(gan)，所(suo)以(yi)對(dui)成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)視(shi)就(jiu)(jiu)越(yue)高(gao)(gao)。母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)文(wen)(wen)化(hua)(hua)水(shui)(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)是(shi)大(da)專(zhuan)(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)會(hui)地(di)(di)位(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)得(de)(de)分(fen)高(gao)(gao)于(yu)(yu)母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)文(wen)(wen)化(hua)(hua)水(shui)(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)是(shi)初中(zhong)及以(yi)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，家(jia)(jia)庭(ting)(ting)年(nian)(nian)(nian)收(shou)(shou)入(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)5~10萬元學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)地(di)(di)位(wei)(wei)(wei)得(de)(de)分(fen)低(di)于(yu)(yu)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)年(nian)(nian)(nian)收(shou)(shou)入(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)5萬元以(yi)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。這(zhe)可(ke)(ke)能(neng)是(shi)因(yin)(yin)(yin)(yin)為(wei)母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)高(gao)(gao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)水(shui)(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)社(she)(she)(she)會(hui)地(di)(di)位(wei)(wei)(wei)建立(li)了(le)(le)(le)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準，而(er)低(di)收(shou)(shou)入(ru)水(shui)(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)重(zhong)(zhong)視(shi)社(she)(she)(she)會(hui)地(di)(di)位(wei)(wei)(wei)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)經濟報酬方(fang)面(mian)，父親(qin)(qin)文(wen)(wen)化(hua)(hua)水(shui)(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)初中(zhong)及以(yi)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)得(de)(de)分(fen)高(gao)(gao)于(yu)(yu)父親(qin)(qin)文(wen)(wen)化(hua)(hua)水(shui)(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)高(gao)(gao)中(zhong)、大(da)專(zhuan)(zhuan)、本(ben)科及以(yi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，且(qie)(qie)父親(qin)(qin)作用與(yu)母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)相(xiang)反，提示父親(qin)(qin)和(he)(he)(he)母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)經濟報酬方(fang)面(mian)對(dui)子(zi)女(nv)存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。有(you)研(yan)(yan)究(jiu)發(fa)(fa)現(xian)，母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)化(hua)(hua)程(cheng)度(du)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)抱負、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)現(xian)實、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)適(shi)應上差(cha)異顯(xian)著，父親(qin)(qin)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)化(hua)(hua)程(cheng)度(du)僅(jin)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)抱負上差(cha)異顯(xian)著，這(zhe)說明(ming)(ming)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)化(hua)(hua)程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)父母(mu)(mu)(mu)對(dui)子(zi)女(nv)教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)側重(zhong)(zhong)點有(you)所(suo)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)。母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)文(wen)(wen)化(hua)(hua)水(shui)(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)是(shi)高(gao)(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)社(she)(she)(she)會(hui)交(jiao)(jiao)(jiao)際方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)得(de)(de)分(fen)高(gao)(gao)于(yu)(yu)母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)文(wen)(wen)化(hua)(hua)水(shui)(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)是(shi)初中(zhong)及以(yi)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，原因(yin)(yin)(yin)(yin)可(ke)(ke)能(neng)是(shi)母(mu)(mu)(mu)親(qin)(qin)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)社(she)(she)(she)會(hui)交(jiao)(jiao)(jiao)際方(fang)面(mian)起到一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜(bang)樣作用，顯(xian)示了(le)(le)(le)社(she)(she)(she)會(hui)交(jiao)(jiao)(jiao)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性，從而(er)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)重(zhong)(zhong)視(shi)社(she)(she)(she)會(hui)交(jiao)(jiao)(jiao)際。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)追求新(xin)意(yi)維度(du)上，了(le)(le)(le)解本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)因(yin)(yin)(yin)(yin)為(wei)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)明(ming)(ming)確目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性或者具(ju)有(you)熱(re)情(qing)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)發(fa)(fa)展(zhan)上比不(bu)(bu)了(le)(le)(le)解專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)有(you)動力(li)，創新(xin)性更(geng)(geng)高(gao)(gao)。這(zhe)表明(ming)(ming)了(le)(le)(le)解專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)能(neng)獲(huo)得(de)(de)長久全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。

篇4

關鍵(jian)詞： 中(zhong)專語文教學 職業(ye)素(su)養 培養策略

當前我(wo)國(guo)(guo)中(zhong)等職業教育(yu)普遍存在重技能培養輕視文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)教育(yu)的(de)現象。事實上，很多中(zhong)職學(xue)生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)存在禮貌意識(shi)弱(ruo)，語言(yan)表(biao)達(da)貧(pin)瘠，對中(zhong)國(guo)(guo)傳統文(wen)化(hua)(hua)了解甚(shen)少，沒有基礎文(wen)化(hua)(hua)底蘊等問題，令人擔憂。

一、中(zhong)職(zhi)語文(wen)教學與(yu)中(zhong)職(zhi)生職(zhi)業素(su)養培養

中職生職業(ye)(ye)素(su)養的界定是個(ge)寬泛的概(gai)念。概(gai)括而(er)論：一是“德(de)”，即行(xing)為習慣、心(xin)理(li)素(su)質、職業(ye)(ye)精(jing)神和職業(ye)(ye)道(dao)德(de);二是“才”，即語言表達(da)、專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)、思(si)維能(neng)力(li)和專(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)力(li)。

筆(bi)者在所任教學(xue)校發(fa)放《中專生職(zhi)業素(su)養(yang)》調查問(wen)(wen)(wen)卷，設計“你(ni)對(dui)職(zhi)業素(su)養(yang)的認知”、“你(ni)對(dui)自身(shen)綜合素(su)質的認知”、“你(ni)對(dui)企(qi)業（用人單位的認知）”和“你(ni)對(dui)職(zhi)業素(su)養(yang)獲知的方(fang)法(fa)途(tu)徑(jing)”四大方(fang)面(mian)的問(wen)(wen)(wen)題，共發(fa)放問(wen)(wen)(wen)卷468份(fen)，收(shou)回有(you)效問(wen)(wen)(wen)卷452份(fen)。調查結果顯示：78.3%的學(xue)生了(le)解什么是職(zhi)業素(su)養(yang)，但(dan)真正(zheng)能列舉三(san)種職(zhi)業素(su)養(yang)類型的不(bu)到(dao)3%，還(huan)有(you)18.9%的學(xue)生甚至完(wan)全不(bu)了(le)解。連鎖地(di)引起對(dui)自身(shen)的認知及對(dui)企(qi)業最欣賞什么樣的人才，很多學(xue)生無法(fa)給出正(zheng)確的答案和目標，因此(ci)83.6%的學(xue)生贊成(cheng)在課堂教學(xue)中加大對(dui)培養(yang)職(zhi)業素(su)養(yang)的滲透力(li)度。

語(yu)文(wen)(wen)(wen)在(zai)(zai)中(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校屬(shu)于(yu)文(wen)(wen)(wen)化基(ji)礎(chu)課，筆者所在(zai)(zai)學(xue)(xue)校使用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是由楊九俊主編江蘇教育出(chu)版社出(chu)版的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)分為基(ji)礎(chu)模塊（2冊）、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)模塊（1冊）和(he)拓展(zhan)模塊（1冊）。所入(ru)選課文(wen)(wen)(wen)都是“符合(he)學(xue)(xue)生(sheng)身心(xin)發(fa)展(zhan)特點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”、“體現時代精神和(he)現代意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”和(he)“具有典范性、文(wen)(wen)(wen)質(zhi)兼(jian)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”文(wen)(wen)(wen)章，注重啟發(fa)不同專業(ye)(ye)學(xue)(xue)科(ke)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系。語(yu)文(wen)(wen)(wen)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)性，可以(yi)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)(su)養(yang)，為學(xue)(xue)生(sheng)樹立科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)、價值觀(guan)和(he)健康完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)奠定堅實基(ji)礎(chu)。這對(dui)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)良好職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)心(xin)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康發(fa)展(zhan)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)品(pin)質(zhi)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)都是大(da)有裨益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。語(yu)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)相機滲透(tou)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)，決定了中(zhong)職(zhi)(zhi)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)擔負著極(ji)重要而特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務，它不僅要讓學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會語(yu)文(wen)(wen)(wen)知識，提(ti)高(gao)語(yu)文(wen)(wen)(wen)能力，提(ti)升人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)(su)養(yang)，還必須(xu)圍繞(rao)“職(zhi)(zhi)”字，構建具有職(zhi)(zhi)教特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)觀(guan)，以(yi)培養(yang)大(da)批有較高(gao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞動者為己任(ren)。因此(ci)，在(zai)(zai)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)中(zhong)研究(jiu)滲透(tou)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)策略(lve)，勢在(zai)(zai)必行(xing)。

二、披情入(ru)境，在研讀文本中(zhong)融入(ru)職業素養的因子(zi)

現代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)活動表明，由于社會分工加細，協(xie)作增強，機械化程度提高(gao)，非(fei)專業(ye)方面的素質(zhi)和能力(li)(li)更重(zhong)要。“技能”不(bu)等同(tong)(tong)于“能力(li)(li)”，我們在培(pei)養學生(sheng)專業(ye)技能的同(tong)(tong)時，更不(bu)能忽(hu)視學生(sheng)的行為習慣、心(xin)理素質(zhi)、職(zhi)(zhi)業(ye)精神和職(zhi)(zhi)業(ye)道德(de)，即(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)素養的培(pei)養。

語文(wen)基(ji)礎模塊第(di)二(er)冊第(di)一課選取(qu)了(le)的(de)(de)(de)《我的(de)(de)(de)母親(qin)(qin)(qin)》，經典(dian)之所以成(cheng)(cheng)為(wei)經典(dian)，就(jiu)在(zai)于其擁(yong)有的(de)(de)(de)穿越時空的(de)(de)(de)被(bei)所有人(ren)類共同認同的(de)(de)(de)正確價(jia)值取(qu)向。在(zai)《我的(de)(de)(de)母親(qin)(qin)(qin)》中把(ba)母親(qin)(qin)(qin)作為(wei)自己人(ren)生(sheng)成(cheng)(cheng)長(chang)道路上的(de)(de)(de)第(di)一位“恩師(shi)”，寫母親(qin)(qin)(qin)以身示(shi)范對(dui)“我”的(de)(de)(de)耳濡目染(ran)、潛(qian)移默(mo)化的(de)(de)(de)教育和影響，平實的(de)(de)(de)語言、樸素明(ming)凈，把(ba)母親(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)性格刻畫得入木三分(fen)。讀(du)完文(wen)本(ben)學(xue)生(sheng)就(jiu)能感受到母親(qin)(qin)(qin)那種(zhong)“嚴厲(li)、勤勞、隱忍、善良、寬容、堅強”的(de)(de)(de)可(ke)貴(gui)品質，這是一種(zhong)生(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)教育。通過這堂課的(de)(de)(de)學(xue)習，學(xue)生(sheng)知(zhi)恩于心、報恩于行，為(wei)了(le)愛自己的(de)(de)(de)親(qin)(qin)(qin)人(ren)重(zhong)新設定在(zai)新的(de)(de)(de)學(xue)習階(jie)段的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)規劃，引導他們(men)理解具有良好職(zhi)業(ye)素養的(de)(de)(de)現實意義。

因此(ci)，在語(yu)文教學(xue)中“披情入(ru)境(jing)”，可(ke)以最大限度地(di)引導學(xue)生接受優(you)秀(xiu)文化的熏陶(tao)，提高思想品德修養和審美情趣，促(cu)進職業(ye)生涯的發展。

三(san)、情(qing)景模擬(ni)，在語文綜合實踐活(huo)動中提升(sheng)職業素養

職業(ye)素(su)養(yang)(yang)是社(she)會(hui)和(he)企業(ye)選用人(ren)才的(de)(de)第一標準(zhun)。有調查報告(gao)表(biao)明(ming)：企業(ye)需要的(de)(de)不(bu)(bu)是混(hun)口飯吃的(de)(de)人(ren)力，企業(ye)關注的(de)(de)是綜合(he)(he)能力，而不(bu)(bu)是單(dan)純的(de)(de)技巧、技術。中(zhong)職學(xue)校作(zuo)為中(zhong)職生走向社(she)會(hui)的(de)(de)橋梁，應(ying)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生向職業(ye)人(ren)的(de)(de)角色轉變。正確利用語文綜合(he)(he)實(shi)踐活動進入教學(xue)，以活動進課(ke)堂，更能體現以素(su)養(yang)(yang)帶技能。

在(zai)(zai)中(zhong)職(zhi)語文綜合(he)實踐活(huo)動課(ke)(ke)中(zhong)，利用專業資源(yuan)的(de)(de)(de)比重較傳(chuan)統課(ke)(ke)堂(tang)有(you)了(le)很大程度的(de)(de)(de)提高，這樣(yang)使文化(hua)課(ke)(ke)與專業結合(he)得(de)更緊密(mi)，更有(you)利于文化(hua)課(ke)(ke)服(fu)務(wu)專業課(ke)(ke)。筆者(zhe)(zhe)在(zai)(zai)微(wei)機(ji)室(shi)指導計算機(ji)專業學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)寫《求職(zhi)信(xin)》，在(zai)(zai)巧(qiao)妙地(di)講解(jie)求職(zhi)信(xin)的(de)(de)(de)特點、格式(shi)和(he)寫作技巧(qiao)后，就放手讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創作，下課(ke)(ke)鈴聲響了(le)，每個人(ren)都交上(shang)了(le)一份(fen)漂亮的(de)(de)(de)電(dian)子版求職(zhi)信(xin)，教學(xue)(xue)效果可想(xiang)而知。在(zai)(zai)上(shang)《應(ying)聘(pin)》一課(ke)(ke)時(shi)，直接把(ba)教室(shi)的(de)(de)(de)桌椅由面(mian)向講臺排放成四周圍一圈的(de)(de)(de)模(mo)式(shi)。把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分為(wei)用人(ren)單位(wei)和(he)應(ying)聘(pin)者(zhe)(zhe)兩類角色，合(he)作探究(jiu)，集(ji)體討論，最后集(ji)全班(ban)的(de)(de)(de)實踐體驗得(de)出(chu)最佳應(ying)聘(pin)方案。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)變成課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)主導者(zhe)(zhe)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)有(you)所得(de)，得(de)有(you)所用。

篇5

母(mu)親(qin)，是一個崇高(gao)的名詞(ci)，是給予人們生(sheng)命的女神。

在我母親眼里，愛(ai)(ai)是(shi)廣闊的。為(wei)職業(ye)而奮(fen)斗是(shi)愛(ai)(ai)職業(ye)，為(wei)家人(ren)而辛苦(ku)是(shi)愛(ai)(ai)家庭，為(wei)生(sheng)命而努力是(shi)愛(ai)(ai)生(sheng)命，為(wei)生(sheng)活(huo)而永存是(shi)愛(ai)(ai)生(sheng)活(huo)。

我母(mu)親一(yi)(yi)生(sheng)并沒有(you)什么(me)財富，不(bu)像大多數人早早的就買了大房子好車子。她(ta)踏實而又努(nu)力地工作(zuo)，卻一(yi)(yi)直沒有(you)豐厚的收入(ru)。母(mu)親在這種難以(yi)放(fang)松的生(sheng)活中，一(yi)(yi)直鼓(gu)勵我們活下去。她(ta)就認為(wei)，愛，不(bu)是(shi)(shi)單一(yi)(yi)，不(bu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)男(nan)一(yi)(yi)女的相(xiang)識相(xiang)愛，而是(shi)(shi)為(wei)別人付出(chu)！是(shi)(shi)為(wei)事業奮(fen)斗(dou)！自己(ji)也得(de)到一(yi)(yi)份愛，這種愛是(shi)(shi)互相(xiang)的；得(de)到一(yi)(yi)份回報，得(de)償心愿(yuan)。

母(mu)親是一位懂事的(de)(de)女兒，溫柔的(de)(de)母(mu)親，稱職的(de)(de)妻子，孝敬的(de)(de)兒媳。在(zai)鄰(lin)里間讓人稱道的(de)(de)好媳婦(fu)，在(zai)親戚中獲得(de)好女兒的(de)(de)稱號。她一生沒(mei)有更多的(de)(de)財富，卻活得(de)很快樂(le)。因為(wei)她得(de)到了愛(ai)，而這種(zhong)愛(ai)是她付出(chu)的(de)(de)結果。我愛(ai)你，母(mu)親！

篇6

關鍵詞 大學生心理健康(kang) 家(jia)庭(ting)因素(su) 母親(qin)職(zhi)業(ye) 心理疏導

中(zhong)圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.073

Abstract Factors that may lead to psychological problem of college students include family， society and school， among which family has the most profound influence. Through analyzing data from a survey among college students， it's found that mother plays a more important role in maintaining children's mental health than father； and that students whose mother is of older age and works in institution are more likely to have psychological problems. Besides， regular psychological consulting can ease students' mental problems. Therefore， it's suggested that college establish dynamic file monitoring students' development and launch regular survey on students' family to help students in time.

Key words mental health of college student； family； mother； psychological consult

0 引言

大(da)(da)學生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)涉及到社會、家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)、教(jiao)育及其自身(shen)等諸多維(wei)度的(de)因(yin)(yin)素。其中，家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)是青少年健(jian)康(kang)成長的(de)第一環境，因(yin)(yin)此，青少年健(jian)康(kang)心(xin)(xin)理(li)(li)的(de)形成很大(da)(da)程度上受(shou)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)因(yin)(yin)素的(de)影(ying)響。由(you)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)因(yin)(yin)素導(dao)致的(de)大(da)(da)學生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)問題并不少見：家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)暴(bao)力造成大(da)(da)學生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)畸形；家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)經濟困(kun)難導(dao)致大(da)(da)學生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)障(zhang)礙(ai)、在求職過程中缺乏自信的(de)心(xin)(xin)態等。李國強，王旭紅①指出(chu)，在家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)因(yin)(yin)素中，從子女的(de)啟蒙(meng)教(jiao)育到小(xiao)學、中學階(jie)段，父母(mu)占據了主導(dao)地位。因(yin)(yin)此，父母(mu)的(de)文化(hua)水平(ping)、職業以及年齡(ling)等因(yin)(yin)素同大(da)(da)學生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)之間在內在關系值得進一步探究。

在(zai)家(jia)(jia)庭(ting)因素(su)對大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心理健(jian)康(kang)(kang)的影(ying)響(xiang)方面(mian)，相(xiang)關(guan)學(xue)(xue)者也進行(xing)了(le)積極探索。謝愛(ai)武②首先探究(jiu)了(le)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)抑郁情緒與(yu)家(jia)(jia)庭(ting)背景、父母職(zhi)業、文(wen)(wen)化(hua)程度等的關(guan)系(xi)，對家(jia)(jia)庭(ting)因素(su)同大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心理健(jian)康(kang)(kang)的內在(zai)關(guan)系(xi)進行(xing)了(le)初步分析(xi)。隨(sui)后，凌(ling)四寶和舒曼③從父親文(wen)(wen)化(hua)程度、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)性別(bie)、家(jia)(jia)庭(ting)經濟狀況(kuang)等方面(mian)對大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)業成就(jiu)的表現(xian)進行(xing)了(le)研究(jiu)，認為家(jia)(jia)庭(ting)因素(su)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)業成就(jiu)具(ju)有負面(mian)作用。在(zai)實踐層面(mian)，張亞民④及李曼⑤提出，大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心理健(jian)康(kang)(kang)教育應(ying)該(gai)與(yu)社(she)會實踐、校園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)相(xiang)結合，良好的校園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)氛圍會對大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的心理品(pin)質產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)潛移默化(hua)的影(ying)響(xiang)。另外，通過(guo)社(she)會實踐認識社(she)會、融(rong)入社(she)會進而服(fu)務社(she)會，在(zai)此過(guo)程中肯定(ding)自身價值，承擔(dan)社(she)會責(ze)任是培養大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)康(kang)(kang)人格的重要(yao)途徑。

對于(yu)母親(qin)(qin)在大(da)學生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)發展中扮演(yan)的(de)角(jiao)色，由娟等(deng)(deng)⑥發現，青少年(nian)的(de)健康(kang)行(xing)為與母親(qin)(qin)的(de)文(wen)化水(shui)平(ping)等(deng)(deng)因素有關，提出通過提升大(da)學生(sheng)(sheng)家庭成(cheng)員總體文(wen)化水(shui)平(ping)的(de)途徑，為大(da)學生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)發展營造更好的(de)成(cheng)長環境。曾(ceng)美英等(deng)(deng)、⑦徐秀梅等(deng)(deng)⑧研究(jiu)認為在總分和抑郁及敵對因子上，離異家庭大(da)學生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)理(li)問題更為嚴重。在學生(sheng)(sheng)出現心(xin)(xin)理(li)問題后的(de)具體解決路(lu)徑方面(mian)，馮蓉⑨以及李海濤(tao)等(deng)(deng)⑩指出，大(da)學生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)工作要(yao)從(cong)健全檔案管理(li)制(zhi)度入(ru)手，及時對大(da)學生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)檔案信(xin)息進行(xing)分析。

在以上現實與理論問題的基礎上，本文基于中山大學(xue)學(xue)生的調研數據，從(cong)父母親的特(te)質、其他家庭因素以及專業滿意度等方(fang)面，重點對母親在大學(xue)生心理健(jian)康發展中所扮演的角(jiao)色進行探究，旨(zhi)在為高校的心理健(jian)康輔(fu)導工(gong)作提供實踐指導。

1 數據

本研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)以(yi)(yi)中山大學本科生(sheng)(sheng)和研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)為主(zhu)要調(diao)查群(qun)體，得到有效樣(yang)本1278份(fen)(fen)(fen)，其中男(nan)生(sheng)(sheng)351份(fen)(fen)(fen)，女生(sheng)(sheng)432份(fen)(fen)(fen)，未知填寫性(xing)別495份(fen)(fen)(fen)；研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)122份(fen)(fen)(fen)，本科生(sheng)(sheng)1056份(fen)(fen)(fen)。本研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)主(zhu)要采用(yong)國(guo)際通用(yong)的(de)(de)(de)SCL-90問卷(juan)癥狀自評量(liang)表為調(diao)查問卷(juan)：問卷(juan)包含(han)90個(ge)(ge)項目，10個(ge)(ge)因子，采取1-5的(de)(de)(de)5級評分，總(zong)分在(zai)90-450分之間，得分越(yue)高提示(shi)心理健(jian)康水(shui)平越(yue)低。 本研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)SCL-90量(liang)表各因子數(shu)據(ju)Cronbach 系數(shu)為0.83-0.94，內部一(yi)致性(xing)良好。在(zai)以(yi)(yi)上問卷(juan)數(shu)據(ju)基礎(chu)上，在(zai)剔除家(jia)庭狀況(kuang)不(bu)完(wan)整(zheng)的(de)(de)(de)樣(yang)本后(hou)，共計(ji)得到294份(fen)(fen)(fen)家(jia)庭信息完(wan)整(zheng)的(de)(de)(de)數(shu)據(ju)樣(yang)本。對(dui)(dui)于(yu)這(zhe)些數(shu)據(ju)樣(yang)本，本研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)使用(yong)R軟件，用(yong)15個(ge)(ge)關于(yu)家(jia)庭狀況(kuang)的(de)(de)(de)自變(bian)量(liang)分別對(dui)(dui)F1-F10及(ji)總(zong)分十一(yi)個(ge)(ge)因變(bian)量(liang)進行逐步線(xian)性(xing)回歸以(yi)(yi)探究(jiu)(jiu)(jiu)造成大學生(sheng)(sheng)異常(chang)心理的(de)(de)(de)成因。

本實(shi)驗檢驗了性別(bie)、院(yuan)系(xi)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)、年級這4個基本信息變(bian)(bian)(bian)量(liang)(liang)及父親(qin)、母親(qin)分(fen)別(bie)的(de)年齡、職業(ye)(ye)、文(wen)化、健康(kang)狀(zhuang)況(kuang)和有無家(jia)族(zu)病(bing)史這9個家(jia)庭(ting)狀(zhuang)況(kuang)變(bian)(bian)(bian)量(liang)(liang)；另外(wai)包括有無做過心理(li)學測(ce)驗、對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)滿意程度這2個變(bian)(bian)(bian)量(liang)(liang)共計15個變(bian)(bian)(bian)量(liang)(liang)對(dui)大學生異常心理(li)的(de)影(ying)響(xiang)。

2 分析(xi)結果(guo)與(yu)討(tao)論

數據分析的(de)(de)(de)結果如(ru)表1所示，由于這(zhe)15個(ge)(ge)變(bian)量對F6、F7、F10的(de)(de)(de)影響(xiang)不顯著(zhu)，因此這(zhe)三項指標未在下(xia)表中(zhong)列出。其中(zhong)1-8分別表示：母親(qin)是(shi)公司高管、母親(qin)是(shi)公職人員、母親(qin)的(de)(de)(de)年齡、父(fu)親(qin)的(de)(de)(de)年齡、有無做(zuo)過(guo)心理學(xue)(xue)測(ce)驗(yan)、對專業(ye)的(de)(de)(de)滿(man)(man)意程度(du)、性別以(yi)(yi)及院系(xi)專業(ye)。由于對于每個(ge)(ge)家庭而(er)言(yan)，母親(qin)的(de)(de)(de)職業(ye)、年齡等是(shi)影響(xiang)子(zi)女和父(fu)母兩(liang)代人之間(jian)溝通的(de)(de)(de)重要(yao)因素(su)，因此本文著(zhu)重分析母親(qin)的(de)(de)(de)因素(su)對大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心理健康的(de)(de)(de)影響(xiang)。此外，根據筆者多年來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作經(jing)驗(yan)及大(da)量訪談經(jing)驗(yan)，可(ke)以(yi)(yi)發現對大(da)學(xue)(xue)新(xin)(xin)生(sheng)而(er)言(yan)，專業(ye)是(shi)否滿(man)(man)意，是(shi)否做(zuo)過(guo)心理學(xue)(xue)測(ce)驗(yan)、接(jie)受過(guo)心理輔(fu)導(dao)，可(ke)能會(hui)對大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)人發展產(chan)生(sheng)重要(yao)影響(xiang)：若入學(xue)(xue)專業(ye)不滿(man)(man)意，新(xin)(xin)生(sheng)可(ke)能會(hui)產(chan)生(sheng)厭學(xue)(xue)、逃避的(de)(de)(de)情緒，不但(dan)會(hui)導(dao)致學(xue)(xue)習(xi)危機(ji)，而(er)且會(hui)影響(xiang)其大(da)學(xue)(xue)發展，甚(shen)至最終不能畢業(ye)或者找不到滿(man)(man)意工(gong)作，從而(er)引發一系(xi)列心理問題。基于以(yi)(yi)上(shang)因素(su)，本文選取了這(zhe)8個(ge)(ge)維(wei)度(du)作為研究切入點。

表1表明，院系(xi)專業、母(mu)親是公司(si)高管及是否做過心(xin)理學實(shi)驗對于F1變量(liang)影響的t檢驗顯著（P

其次，研究表明，母親(qin)于(yu)事業(ye)單位工作（即公務員、教師或醫生(sheng)）及(ji)是否做過心理(li)學實(shi)(shi)驗對于(yu)F2變量(liang)影響的(de)(de)(de)t 檢驗顯著(zhu)；說明母親(qin)從事的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)是事業(ye)單位，有做過心理(li)學實(shi)(shi)驗的(de)(de)(de)人群更(geng)傾向(xiang)于(yu)患有強迫(po)癥(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)癥(zheng)(zheng)狀。對于(yu)這一結果，本文分析認(ren)為，可(ke)能是由于(yu)從事事業(ye)單位工作的(de)(de)(de)母親(qin)性格(ge)上較為內斂，且(qie)應酬(chou)多(duo)壓力大，易將部分不良情緒傳給(gei)子女(nv)，造成(cheng)子女(nv)患強迫(po)癥(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)傾向(xiang)更(geng)高。

另外(wai)，母親(qin)(qin)(qin)是公(gong)司高(gao)(gao)管(guan)對(dui)(dui)于F4變量(liang)影響的(de)(de)t檢驗顯著，即母親(qin)(qin)(qin)是公(gong)司高(gao)(gao)管(guan)的(de)(de)個體更(geng)有(you)患(huan)有(you)抑(yi)郁癥的(de)(de)傾向。這(zhe)說明(ming)對(dui)(dui)于母親(qin)(qin)(qin)是企業高(gao)(gao)管(guan)的(de)(de)家(jia)庭(ting)，父母親(qin)(qin)(qin)同子女(nv)(nv)溝通的(de)(de)時間相(xiang)對(dui)(dui)不足。此外(wai)，性別對(dui)(dui)于偏執性異常的(de)(de)心理(li)的(de)(de)傾向影響十(shi)分顯著，女(nv)(nv)性大學生(sheng)更(geng)易患(huan)有(you)偏執的(de)(de)癥狀。

 而有做過心(xin)(xin)理學測驗(yan)的(de)大(da)學生(sheng)在(zai)軀體化和(he)(he)強迫(po)癥方面的(de)異常(chang)傾(qing)向癥狀(zhuang)更為顯(xian)著。本文認為由于(yu)軀體化癥狀(zhuang)和(he)(he)強迫(po)癥狀(zhuang)自我很(hen)容易(yi)感知到(dao)異常(chang)，因此當(dang)大(da)學生(sheng)感知到(dao)自己身心(xin)(xin)異常(chang)時便會主動(dong)接受心(xin)(xin)理學測驗(yan)。

本(ben)研(yan)究發現相(xiang)對(dui)于(yu)(yu)父(fu)親(qin)，母親(qin)對(dui)于(yu)(yu)大(da)學生(sheng)心理(li)狀況的(de)影響更(geng)為顯(xian)著(zhu)(zhu)，尤其是(shi)母親(qin)的(de)職業。總(zong)體而言，母親(qin)是(shi)公司高(gao)管對(dui)總(zong)分影響的(de)t檢驗(yan)顯(xian)著(zhu)(zhu)，且(qie)在(zai)軀體化、抑郁和敵對(dui)等異常心理(li)的(de)傾向也都更(geng)高(gao)，說明母親(qin)是(shi)公司高(gao)管的(de)大(da)學生(sheng)群體更(geng)傾向于(yu)(yu)出現異常心理(li)的(de)狀況。

母(mu)親的(de)(de)(de)年齡(ling)(ling)對于F4變(bian)量影(ying)響(xiang)的(de)(de)(de)t檢(jian)(jian)驗(yan)顯(xian)著；父親的(de)(de)(de)年齡(ling)(ling)對于F5變(bian)量影(ying)響(xiang)的(de)(de)(de)t檢(jian)(jian)驗(yan)顯(xian)著，表明父親的(de)(de)(de)年齡(ling)(ling)會對大(da)學(xue)生(sheng)敵對的(de)(de)(de)異常(chang)心理產(chan)(chan)生(sheng)顯(xian)著影(ying)響(xiang)，而(er)(er)母(mu)親的(de)(de)(de)年齡(ling)(ling)會對大(da)學(xue)生(sheng)抑郁(yu)的(de)(de)(de)心理產(chan)(chan)生(sheng)顯(xian)著影(ying)響(xiang)。本文認為父親年齡(ling)(ling)過(guo)大(da)會導致父子間(jian)的(de)(de)(de)代溝增大(da)，從而(er)(er)加重父子間(jian)敵對的(de)(de)(de)異常(chang)心理。而(er)(er)母(mu)親的(de)(de)(de)年齡(ling)(ling)過(guo)大(da)，會使得大(da)學(xue)生(sheng)對母(mu)親的(de)(de)(de)健康狀(zhuang)況感(gan)到(dao)擔憂，因而(er)(er)更(geng)容易(yi)產(chan)(chan)生(sheng)抑郁(yu)的(de)(de)(de)傾向。

3 結論

調研結果發(fa)現，母親(qin)(qin)在子女心(xin)理(li)(li)狀(zhuang)況的(de)(de)(de)維護方面(mian)扮演了比父(fu)親(qin)(qin)更重要的(de)(de)(de)角色，如果母親(qin)(qin)的(de)(de)(de)職業生涯占據(ju)了其過多(duo)與子女溝通的(de)(de)(de)時(shi)間，子女在各個方面(mian)發(fa)生心(xin)理(li)(li)異常狀(zhuang)況的(de)(de)(de)傾(qing)向會大(da)大(da)提高。此外(wai)，父(fu)母親(qin)(qin)的(de)(de)(de)年(nian)齡、是(shi)否做過心(xin)理(li)(li)測驗等因(yin)素也有明(ming)顯影(ying)響，建(jian)議在開展(zhan)大(da)學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康教育(yu)時(shi)，先從新(xin)生家(jia)(jia)庭背景入(ru)手(shou)，詳細記(ji)錄并建(jian)立心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康檔案。在開展(zhan)相關工作中，一(yi)方面(mian)要嚴格保密(mi)學(xue)(xue)(xue)生信息，另一(yi)方面(mian)要建(jian)立對(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康、家(jia)(jia)庭、學(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)況的(de)(de)(de)動態(tai)監測機制；對(dui)于(yu)父(fu)母親(qin)(qin)年(nian)齡較大(da)、符合本文所(suo)闡述的(de)(de)(de)人群應(ying)重點、有計劃(hua)地進行訪談與疏導，進而逐步形成自身、學(xue)(xue)(xue)校、家(jia)(jia)庭共同關心(xin)大(da)學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康的(de)(de)(de)良好氛圍，助力大(da)學(xue)(xue)(xue)生健(jian)(jian)(jian)康成長。

基金項目：中山大(da)學高校管(guan)理(li)研(yan)究重(zhong)點課題“大(da)學生異常心(xin)理(li)問題輔導的研(yan)究”

注釋

① 李(li)國強，王旭紅.影響我(wo)國大學(xue)生心理健(jian)康的家庭因素綜述[J].高教(jiao)發展(zhan)與評估，2009.25（6）：74-80.

② 謝愛武.大學(xue)生抑(yi)郁情緒與(yu)家(jia)庭環境(jing)的關系[J].衡陽(yang)師專(zhuan)學(xue)報(bao)（社會科學(xue)版(ban)），1994（1）：89-103.

③ 凌四寶，舒曼.家庭因(yin)素(su)對大學生(sheng)人格影響的調查分析[J].華(hua)東交通(tong)大學學報，2003.20（3）：91-94.

④ 張亞民.試談當(dang)代大學生心里(li)健康(kang)問題(ti)成因及對策[J].中國科技信息(xi)，2005（2）：166.

⑤ 李(li)曼.淺談高校(xiao)輔導(dao)員如何應對大學生心理健康(kang)問題[J].黑龍江科(ke)技信息，2010：147.

⑥ 由娟(juan)，鄭琳琳，董廣(guang)偉(wei).大(da)學生(sheng)健康行(xing)為(wei)與家庭因素相(xiang)關性分析[J].中國實用(yong)醫藥雜(za)志(zhi)，2007.2（10）：57-58.

⑦ 曾美英，晏(yan)寧，于，盧丹蕾.家庭因素對大學生(sheng)心理健康的(de)影響(xiang)研(yan)究[J].心理科學，2008.31（3）：597-601.

⑧ 徐秀梅，劉磊，彭志珍，孫(sun)祥義，付林(lin)，孫(sun)錄(lu).單親(qin)大學生心(xin)理(li)健(jian)康狀況與家(jia)庭環境因素分析[J].中國民康醫學，2011.23（13）：1575-1595.

⑨ 馮(feng)蓉.論大學生心理健康檔案的建設(she)[J].赤(chi)峰學院(yuan)學報（自然科學版），2011. 9.27（9）：165-168.

⑩ 李(li)海濤，李(li)華榮(rong)，湯曉蘭.論新時期大學生心理健康教(jiao)育的作(zuo)用分(fen)析探微[J].企業家天地，2012（3）：115-116.

篇7

每一(yi)個(ge)崗位都有一(yi)個(ge)職業名(ming)稱(cheng)，此(ci)名(ming)稱(cheng)也就(jiu)明(ming)示了(le)勝任此(ci)崗位人員(yuan)應(ying)該履(lv)行(xing)的(de)職業道德和操守(shou)。對于一(yi)個(ge)女(nv)性來說(shuo)，生育是(shi)繁衍人類的(de)唯(wei)一(yi)途徑(jing)，那(nei)么“媽(ma)媽(ma)”這個(ge)名(ming)字就(jiu)應(ying)該是(shi)上天賦(fu)(fu)予已生育女(nv)性的(de)一(yi)個(ge)榮譽名(ming)稱(cheng)、一(yi)個(ge)崗位，媽(ma)媽(ma)就(jiu)應(ying)該履(lv)行(xing)這份(fen)職責。雖然我也上班，但是(shi)我認為全職媽(ma)媽(ma)也是(shi)一(yi)份(fen)職業，是(shi)上天賦(fu)(fu)予女(nv)性的(de)一(yi)份(fen)天職。

母親的(de)早早離我(wo)(wo)(wo)遠去，讓我(wo)(wo)(wo)度過了有所缺憾的(de)童年(nian)和(he)青少年(nian)時代，同時我(wo)(wo)(wo)也期盼著成為母親的(de)那一(yi)天。在(zai)一(yi)切還都算順利的(de)情況(kuang)下，我(wo)(wo)(wo)于2005年(nian)1月在(zai)上海某醫院，剖腹產下一(yi)名女(nv)嬰(ying)。出乎意料的(de)是，此事(shi)竟成了我(wo)(wo)(wo)人生(sheng)旅途中的(de)巨(ju)大考驗。

醫(yi)生(sheng)從我肚子中取出寶寶時(shi)，速(su)度慢了(le)一拍(pai)，搶救(jiu)也沒盡如(ru)人意，使(shi)寶寶窒(zhi)息十分鐘，并在(zai)出生(sheng)后由急救(jiu)車轉院，結果被評定為重度缺血缺氧性腦(nao)病。醫(yi)生(sheng)說可(ke)能會腦(nao)癱或有其他并發癥。這個事實，使(shi)我的(de)分娩成了(le)灰色。難道一個生(sheng)命(ming)來到(dao)世間就應該(gai)如(ru)此受(shou)盡折磨？我生(sheng)下她卻給她帶來了(le)苦(ku)難，我應該(gai)生(sheng)她嗎？我苦(ku)苦(ku)思索。

一天、兩(liang)天、三天過去了(le)，醫生帶來的(de)消息(xi)是(shi)(shi)，寶寶還可以，待(dai)觀察；家人(ren)給我(wo)(wo)的(de)回答是(shi)(shi)，讓我(wo)(wo)看看病床(chuang)上(shang)的(de)外國寶寶照片(pian)，說：“寶寶很漂亮(liang)，就像當中的(de)那個”；朋(peng)友來看我(wo)(wo)時，我(wo)(wo)說：“你(ni)看我(wo)(wo)床(chuang)頭上(shang)的(de)照片(pian)，我(wo)(wo)寶寶就是(shi)(shi)這個樣。”

但五天過去了，我迫切(qie)地想(xiang)(xiang)她(ta)，想(xiang)(xiang)她(ta)能回(hui)到(dao)我的(de)(de)身邊。想(xiang)(xiang)看(kan)看(kan)她(ta)稚嫩的(de)(de)臉龐(pang)，哪怕(pa)只是5分鐘(zhong)！我向我的(de)(de)主治(zhi)醫生提出了要求(qiu)，在雙方協商、斟酌下，院方同(tong)意(yi)了。從外院把(ba)女兒接來。

那天，她(ta)躺(tang)在(zai)我的(de)身邊。好小的(de)身軀，好可(ke)愛(ai)的(de)臉蛋。僅僅5分(fen)鐘后(hou)，又被醫生接到(dao)(dao)了(le)重癥監護室。雖然只有短短的(de)5分(fen)鐘，我感(gan)受到(dao)(dao)了(le)初為人母的(de)幸福，感(gan)受到(dao)(dao)了(le)幼小生命的(de)堅(jian)強。

回到治療(liao)的(de)醫院，女兒又被傳染了(le)其他疾病。我(wo)們(men)決定無論化多少錢，無論后果(guo)如何，要不惜一切代價，讓這個屬于我(wo)的(de)孩子活下(xia)去。

人(ren)家(jia)寶寶滿月是(shi)(shi)在(zai)(zai)家(jia)里(li)(li)吃(chi)吃(chi)睡睡度過(guo)的(de)，我(wo)的(de)寶寶是(shi)(shi)在(zai)(zai)醫(yi)院里(li)(li)打點滴度過(guo)的(de)。在(zai)(zai)她來到人(ren)世間的(de)第27天，我(wo)和(he)家(jia)人(ren)一起把她接回了家(jia)。那時(shi)，真是(shi)(shi)“痛并(bing)快樂著”！

寶(bao)寶(bao)回家后(hou)的(de)一切，都由我(wo)親(qin)(qin)自照(zhao)顧。因(yin)為(wei)家里沒有一個人(ren)敢碰她(ta)的(de)小身體(ti)，他們是如(ru)(ru)此擔心，怕最輕的(de)舉動也會(hui)傷害(hai)到她(ta)幼(you)小的(de)身軀。作為(wei)母親(qin)(qin)，無(wu)論(lun)醫生給(gei)她(ta)什么評定、下什么結論(lun)，無(wu)論(lun)家人(ren)如(ru)(ru)何擔心，我(wo)認為(wei)沒有治不(bu)(bu)好的(de)病，我(wo)不(bu)(bu)會(hui)讓我(wo)的(de)寶(bao)寶(bao)，在人(ren)為(wei)的(de)環境(jing)中屈服，我(wo)不(bu)(bu)會(hui)讓她(ta)出現腦(nao)癱，我(wo)不(bu)(bu)會(hui)讓她(ta)體(ti)質差。

“坐月子(zi)”的規矩(ju)算不了(le)什(shen)么(me)，帶寶寶才是我(wo)(wo)的使(shi)命。我(wo)(wo)在月子(zi)期間(jian)始終保持有充分(fen)的乳汁，每天(tian)讓丈夫去醫院送新鮮的乳汁，每天(tian)看各(ge)種育兒書(shu)和養(yang)(yang)護腦癱寶寶的專業(ye)書(shu)籍。我(wo)(wo)充分(fen)了(le)解，什(shen)么(me)樣的照(zhao)料、什(shen)么(me)樣的養(yang)(yang)育、什(shen)么(me)樣的治療(liao)才切實(shi)有效。

在(zai)中外醫(yi)(yi)院醫(yi)(yi)生的(de)積極治療和(he)我的(de)努力(li)配合下(xia)，至今我寶(bao)寶(bao)的(de)身體指標和(he)智商(shang)(shang)都已達標。醫(yi)(yi)生在(zai)寶(bao)寶(bao)1歲的(de)時候告訴(su)我，寶(bao)寶(bao)已經排除了腦癱的(de)可能，并且(qie)智商(shang)(shang)已經超(chao)越(yue)了普通同齡寶(bao)寶(bao)。

在(zai)網上我(wo)經常看到(dao)有(you)些患(huan)兒的父母悲(bei)觀、消(xiao)極(ji)，也有(you)些家長為孩子的病(bing)患(huan)無(wu)所(suo)適(shi)從。我(wo)認為，無(wu)論(lun)在(zai)寶寶的養育過程中遇(yu)到(dao)什么困難，只(zhi)要坦然面對(dui)，科學地處理，一定會(hui)和我(wo)一樣有(you)同樣的好的結(jie)果。

篇8

一、報名條件

隨(sui)遷(qian)子女是指(zhi)跟隨(sui)父親或母親在我(wo)省(sheng)生(sheng)活、就學(xue)的(de)非(fei)廣(guang)東(dong)省(sheng)戶籍進城務(wu)工(gong)人員(yuan)及(ji)其他(ta)非(fei)廣(guang)東(dong)省(sheng)戶籍就業人員(yuan)子女。

1．隨遷子女在我市就讀普通高中，并同時符合以下條(tiao)件的，可在我市報名參加(jia)高考：

（1）父(fu)親或母(mu)親在我省具有合法穩定(ding)職業；

（2）父親或母親在我省(sheng)具(ju)有合(he)法穩定住所；

（3）父親或(huo)母親在2016年9月(yue)1日前已在我省辦(ban)理居(ju)住證，且持有(you)的(de)居(ju)住證截止至2019年8月(yue)31日屬于有(you)效(xiao)狀態；

（4）父親(qin)或母親(qin)在我省(sheng)依(yi)法參加社會保險(xian)（含(han)醫療(liao)和養老兩個險(xian)種），截止至2019年8月31日，按規定實際繳費累計年限3年以上(shang)；

（5）隨(sui)遷子(zi)女在我省參加(jia)中考；

（6）隨遷子女(nv)具有我省高中階段學校3年完整學籍。

2．隨(sui)遷子女在(zai)我(wo)市(shi)就讀中等職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)（簡稱中職(zhi)學(xue)校(xiao)，含技(ji)工學(xue)校(xiao)，下同），并(bing)同時符合以上（1）、（2）、（3）、（4）、（6）五(wu)項條件的(de)，可(ke)在(zai)我(wo)市(shi)報名參加(jia)高(gao)等職(zhi)業(ye)學(xue)院(yuan)招收中職(zhi)學(xue)校(xiao)畢業(ye)生(sheng)(sheng)招生(sheng)(sheng)考試(shi)（即(ji)：“3+專(zhuan)業(ye)技(ji)能課程證書(shu)”考試(shi)和高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)對口(kou)自主招生(sheng)(sheng)考試(shi)）。

二、資格審核時(shi)間和流程

>>>>（一(yi)）審核時間

我市隨遷(qian)子女報考(kao)(kao)(kao)資格(ge)審(shen)(shen)核(he)的(de)(de)時間(jian)為11月13日(ri)(ri)—28日(ri)(ri)，隨遷(qian)考(kao)(kao)(kao)生及家(jia)長到各(ge)部門集中辦理審(shen)(shen)核(he)手續(xu)的(de)(de)時間(jian)為11月13日(ri)(ri)—23日(ri)(ri)。各(ge)學(xue)校要在11月28日(ri)(ri)前(qian)將符合報考(kao)(kao)(kao)條(tiao)件的(de)(de)隨遷(qian)子女資格(ge)審(shen)(shen)核(he)表(biao)上(shang)交(jiao)市招考(kao)(kao)(kao)辦。具體審(shen)(shen)核(he)流程及需交(jiao)驗的(de)(de)材料(liao)見《東莞市2019年進城(cheng)務工人員隨遷(qian)子女高考(kao)(kao)(kao)報名審(shen)(shen)核(he)流程》（附件2）。外(wai)市考(kao)(kao)(kao)生和往(wang)屆生資格(ge)審(shen)(shen)核(he)時間(jian)可(ke)順延至高考(kao)(kao)(kao)報名結束(shu)（12月10日(ri)(ri)）。

>>>>（二）職責分工

隨(sui)遷(qian)子女(nv)在(zai)我市(shi)就學年(nian)限和學籍的(de)(de)(de)審(shen)(shen)核(he)(he)工(gong)(gong)(gong)作由教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)門(men)(men)(men)負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)，其(qi)中(zhong)，市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)局基礎教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)信息化科負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)普通高中(zhong)隨(sui)遷(qian)子女(nv)就學年(nian)限和學籍的(de)(de)(de)審(shen)(shen)核(he)(he)，市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)局職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)高教(jiao)(jiao)與(yu)終(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)科負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)中(zhong)職(zhi)(zhi)學校隨(sui)遷(qian)子女(nv)就學年(nian)限和學籍的(de)(de)(de)審(shen)(shen)核(he)(he)；居住(zhu)證的(de)(de)(de)審(shen)(shen)核(he)(he)工(gong)(gong)(gong)作由公(gong)安(an)(an)部(bu)門(men)(men)(men)負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)；參加社會(hui)保險年(nian)限的(de)(de)(de)審(shen)(shen)核(he)(he)工(gong)(gong)(gong)作由社會(hui)保障部(bu)門(men)(men)(men)負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)；合(he)法穩(wen)定(ding)(ding)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)審(shen)(shen)核(he)(he)工(gong)(gong)(gong)作由人(ren)力(li)資源、工(gong)(gong)(gong)商(shang)行(xing)政(zheng)管(guan)(guan)理(li)部(bu)門(men)(men)(men)負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)，工(gong)(gong)(gong)商(shang)行(xing)政(zheng)管(guan)(guan)理(li)部(bu)門(men)(men)(men)負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)對營業(ye)(ye)執照(zhao)的(de)(de)(de)審(shen)(shen)核(he)(he)，其(qi)它合(he)法穩(wen)定(ding)(ding)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)情況由人(ren)力(li)資源部(bu)門(men)(men)(men)負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)審(shen)(shen)核(he)(he)；合(he)法穩(wen)定(ding)(ding)住(zhu)所的(de)(de)(de)審(shen)(shen)核(he)(he)工(gong)(gong)(gong)作由房(fang)產管(guan)(guan)理(li)部(bu)門(men)(men)(men)、市(shi)委(wei)政(zheng)法委(wei)、公(gong)安(an)(an)部(bu)門(men)(men)(men)負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)，其(qi)中(zhong)房(fang)產管(guan)(guan)理(li)部(bu)門(men)(men)(men)負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)對自有住(zhu)房(fang)（含(han)(han)買(mai)房(fang)和自建房(fang)）的(de)(de)(de)審(shen)(shen)核(he)(he)，新莞人(ren)服務管(guan)(guan)理(li)中(zhong)心負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)對租(zu)住(zhu)住(zhu)房(fang)（含(han)(han)農村自建房(fang)）的(de)(de)(de)審(shen)(shen)核(he)(he)，公(gong)安(an)(an)部(bu)門(men)(men)(men)負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)住(zhu)所為單位(wei)宿舍的(de)(de)(de)合(he)法穩(wen)定(ding)(ding)住(zhu)所的(de)(de)(de)審(shen)(shen)核(he)(he)。市(shi)招(zhao)生部(bu)門(men)(men)(men)負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)對隨(sui)遷(qian)子女(nv)進行(xing)報(bao)名資格終(zhong)審(shen)(shen)。

>>>>（三）審核流程

第一步：資格申報

應(ying)屆生向學籍學校提(ti)交申請(qing)，往屆生向原畢業中(zhong)學提(ti)交申請(qing)。考生提(ti)交申請(qing)時應(ying)提(ti)交以(yi)下材料(liao)的原件和(he)復印件：

1．基本(ben)材料：考生與父(fu)親或母(mu)(mu)親戶(hu)口在(zai)(zai)一起(qi)的(de)交驗戶(hu)口簿、身份證(zheng)(zheng)(zheng)；考生與父(fu)母(mu)(mu)戶(hu)口不在(zai)(zai)一起(qi)的(de)，還(huan)需提供雙方關(guan)(guan)系證(zheng)(zheng)(zheng)明(ming)(ming)（例如出生證(zheng)(zheng)(zheng)、公(gong)安(an)部門戶(hu)籍證(zheng)(zheng)(zheng)明(ming)(ming)等有效證(zheng)(zheng)(zheng)明(ming)(ming)材料）；父(fu)母(mu)(mu)婚姻關(guan)(guan)系變更(geng)或考生父(fu)母(mu)(mu)身亡導致監護(hu)(hu)人(ren)變更(geng)的(de)提供監護(hu)(hu)人(ren)變更(geng)證(zheng)(zheng)(zheng)明(ming)(ming)（法院判(pan)決書或監護(hu)(hu)人(ren)公(gong)證(zheng)(zheng)(zheng)書）。

2．隨遷子女(nv)父親或母親在我省(sheng)具(ju)有合法穩定(ding)職業證(zheng)明：提供《勞動合同(tong)》、《廣東省(sheng)就(jiu)業失(shi)業登(deng)記(ji)證(zheng)》、土地承包(bao)合同(tong)或務農(nong)勞動合同(tong)、營(ying)業執照、退(tui)休人員的社保(bao)證(zheng)明材(cai)料等其中一項有效證(zheng)明材(cai)料。

3．隨遷子(zi)女父親或(huo)(huo)母親在我(wo)省(sheng)具有(you)(you)合法(fa)穩定住所證明(ming)(ming)：自有(you)(you)住房(fang)(fang)提(ti)(ti)供(gong)房(fang)(fang)地(di)產權(quan)證或(huo)(huo)不(bu)動(dong)產登記(ji)證明(ming)(ming)、購(gou)房(fang)(fang)合同、房(fang)(fang)屋征(zheng)收（拆(chai)遷）補償協議等其中一項有(you)(you)效證明(ming)(ming)材(cai)料；租賃住房(fang)(fang)提(ti)(ti)供(gong)房(fang)(fang)屋租賃合同和(he)房(fang)(fang)屋租賃登記(ji)備案證明(ming)(ming)；住單(dan)位宿舍(she)的提(ti)(ti)供(gong)《廣東省(sheng)居(ju)住證》及單(dan)位出具的居(ju)住單(dan)位宿舍(she)的證明(ming)(ming)。

4．提(ti)供隨遷(qian)子女父親或母(mu)親的屬于(yu)有效狀態的《廣東省居住證》。

5．在本(ben)市(shi)參保的提(ti)供(gong)(gong)隨遷子(zi)女父親或(huo)母親的身份(fen)證(zheng)或(huo)社保卡。在本(ben)省外市(shi)參保的還需提(ti)供(gong)(gong)《社會保險參保證(zheng)明》（含授權碼）。

第(di)二(er)步：報名點學校(xiao)進行資格初審

各報名點學(xue)(xue)校對學(xue)(xue)生(sheng)提交(jiao)的材料進(jin)(jin)行初(chu)步審(shen)核(he)，核(he)實(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)生(sheng)是否符合報考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)條件(jian)。要核(he)實(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)生(sheng)是否隨遷(qian)子女，核(he)實(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)生(sheng)與(yu)被審(shen)核(he)人的關系，核(he)實(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)生(sheng)的學(xue)(xue)籍情況。指導(dao)通過初(chu)審(shen)的考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)生(sheng)填寫《東莞市進(jin)(jin)城務工人員隨遷(qian)子女高考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)報名資格審(shen)核(he)表》（以下(xia)稱《審(shen)核(he)表》），并在“就讀學(xue)(xue)校”欄加(jia)蓋(gai)學(xue)(xue)校公章予以確認。如果初(chu)審(shen)不符合條件(jian)，學(xue)(xue)校不加(jia)蓋(gai)公章；未有(you)學(xue)(xue)校公章的，相關部門不予審(shen)核(he)（外(wai)市考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)生(sheng)除外(wai)）。學(xue)(xue)校蓋(gai)章后把相關材料和審(shen)核(he)表交(jiao)回給(gei)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)生(sheng)。

第三(san)步：各部(bu)門資格審核

由考生家(jia)長(chang)持審(shen)核(he)(he)材料及審(shen)核(he)(he)表(biao)分(fen)別到各(ge)鎮街公安分(fen)局、人力(li)資源分(fen)局、社會保(bao)障(zhang)分(fen)局、新莞人服務(wu)管(guan)理(li)中心(xin)、房管(guan)所、工商行政管(guan)理(li)分(fen)局進行審(shen)核(he)(he)。經各(ge)部門審(shen)核(he)(he)通過后，由考生把(ba)審(shen)核(he)(he)材料及審(shen)核(he)(he)表(biao)交到學(xue)校，學(xue)校再(zai)次檢查、復核(he)(he)審(shen)核(he)(he)表(biao)，確認符(fu)合條(tiao)件的由學(xue)校匯(hui)總后送交市教育(yu)局負責科室審(shen)核(he)(he)學(xue)籍情況。

第四步：報名資(zi)格終審

對于符合(he)報考(kao)條(tiao)件(jian)且通過資(zi)(zi)格(ge)審核(he)的考(kao)生(sheng)，學校統一把(ba)審核(he)表（附件(jian)3）和統計(ji)表（附件(jian)4）送交(jiao)市招(zhao)生(sheng)考(kao)試辦公室進行報名(ming)資(zi)(zi)格(ge)終審，最終確定報名(ming)資(zi)(zi)格(ge)。

>>>>（四）其他問題說明

篇9

關鍵詞：職(zhi)業指(zhi)導 職(zhi)業價值觀 原則

中圖(tu)分類號(hao)：G416 文(wen)獻標識碼：A 文(wen)章(zhang)編號(hao)：1673-9795（2013）07（a）-0124-01

今年的(de)(de)5月14日，到天津(jin)視察人才市場(chang)同畢業生(sheng)(sheng)、失(shi)業人員(yuan)座談稱(cheng)做實際工作(zuo)情商很重要(yao)。說，做實際工作(zuo)情商很重要(yao)，更多需要(yao)的(de)(de)是(shi)做群眾工作(zuo)和(he)解決(jue)問題能(neng)力，也就是(shi)適(shi)應(ying)社(she)會能(neng)力。老話說，萬貫(guan)家財不如薄(bo)技在身(shen)，情商當然(ran)要(yao)與專業知識(shi)和(he)技能(neng)結合。的(de)(de)話再(zai)一次提(ti)醒我們必須重視對學生(sheng)(sheng)的(de)(de)職(zhi)業指導和(he)職(zhi)業價(jia)值觀教育。

1 目(mu)前高職院(yuan)校職業價值觀教育相對(dui)滯(zhi)后

1.1 教育理念缺“新”

究竟應該(gai)如何定位職業(ye)指(zhi)導？指(zhi)導方(fang)式應該(gai)貫(guan)穿于學(xue)生教(jiao)育(yu)的全過(guo)程(cheng)和(he)(he)全方(fang)位，指(zhi)導的內容應該(gai)包含(han)職業(ye)價值(zhi)觀和(he)(he)產(chan)業(ye)文化(hua)(hua)等(deng)等(deng)，而(er)不應該(gai)像(xiang)現(xian)在大多數學(xue)校這樣(yang)僅僅停留(liu)在就(jiu)業(ye)創業(ye)形勢教(jiao)育(yu)，求職技巧的訓練等(deng)表面化(hua)(hua)、淺層(ceng)次上。

1.2 課(ke)程設(she)置缺(que)“相(xiang)”

目前(qian)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)指導教(jiao)材內(nei)容(rong)相(xiang)對(dui)單一，多數教(jiao)材是(shi)從如何順利(li)就業(ye)(ye)方面展開，缺少諸如健康、創新、持續改善等(deng)提(ti)升個人職(zhi)業(ye)(ye)能力和(he)集體效益的(de)職(zhi)業(ye)(ye)價(jia)值(zhi)觀(guan)教(jiao)育(yu)內(nei)容(rong)。按照(zhao)全程式、全員式的(de)現代職(zhi)業(ye)(ye)指導理(li)念，還要增加諸如經濟(ji)、社會(hui)、心(xin)理(li)、法律等(deng)涵蓋職(zhi)業(ye)(ye)價(jia)值(zhi)觀(guan)內(nei)容(rong)的(de)學科。課程設置(zhi)力求突破(po)單一性，突出(chu)綜合(he)性。

1.3 專業教師缺“精(jing)”

目前，各(ge)校(xiao)從事職(zhi)業指導的(de)教(jiao)師多數是(shi)由(you)(you)輔導員或者政治課教(jiao)師兼職(zhi)，有的(de)院校(xiao)甚至是(shi)由(you)(you)臨時無課的(de)專業課教(jiao)師兼任。由(you)(you)于沒(mei)(mei)有受(shou)到系統的(de)、規范化培訓，這些人既(ji)缺乏職(zhi)業指導的(de)專業知識，又沒(mei)(mei)有職(zhi)業指導的(de)實踐經驗，因(yin)此(ci)，職(zhi)業指導的(de)效(xiao)果(guo)十分低(di)微。

2 職業(ye)價值觀在職業(ye)指導(dao)中(zhong)的意義(yi)

2.1 有助于學生就業(ye)

一個好(hao)的(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)都會(hui)有(you)自(zi)(zi)己(ji)獨特的(de)包含著職(zhi)業(ye)(ye)價(jia)(jia)(jia)值觀的(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)文(wen)化，在畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)之間進行雙向選(xuan)擇的(de)過程(cheng)中(zhong)，起(qi)著決定因素的(de)是(shi)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)與企(qi)(qi)業(ye)(ye)之間是(shi)否有(you)共同(tong)(tong)的(de)價(jia)(jia)(jia)值追求，尤其(qi)是(shi)在企(qi)(qi)業(ye)(ye)對(dui)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)挑(tiao)選(xuan)的(de)考(kao)試(shi)和(he)面試(shi)中(zhong)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)往往通過考(kao)查畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)價(jia)(jia)(jia)值觀，來決定取舍。同(tong)(tong)時，具備了健康(kang)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)價(jia)(jia)(jia)值觀，就會(hui)正確面對(dui)市場和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)挑(tiao)選(xuan)，而不至于(yu)迷失自(zi)(zi)己(ji)。

2.2 有助于學生的發展

看過(guo)一(yi)(yi)(yi)個(ge)報道(dao)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)大公司(si)的(de)(de)(de)(de)(de)董(dong)事(shi)長對一(yi)(yi)(yi)個(ge)剛(gang)剛(gang)畢業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行最后的(de)(de)(de)(de)(de)錄用面試(shi)，看著成績優異的(de)(de)(de)(de)(de)簡歷(li)和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)然情(qing)(qing)況表(biao)（該(gai)學(xue)(xue)生(sheng)沒有父親(qin)(qin)，靠母(mu)親(qin)(qin)獨(du)自(zi)一(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)洗(xi)衣服(fu)供養他(ta)上學(xue)(xue)）董(dong)事(shi)長提(ti)出了(le)(le)(le)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)要求，讓他(ta)晚(wan)上回(hui)家(jia)(jia)給媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)洗(xi)洗(xi)手(shou)，第(di)二天(tian)再來見他(ta)。第(di)二天(tian)，這個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)這樣總結了(le)(le)(le)自(zi)己給母(mu)親(qin)(qin)洗(xi)手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)感受：第(di)一(yi)(yi)(yi)，我(wo)懂得(de)(de)了(le)(le)(le)感恩，沒有我(wo)母(mu)親(qin)(qin)，我(wo)不(bu)可(ke)能有今天(tian)。第(di)二，我(wo)懂得(de)(de)了(le)(le)(le)要去和母(mu)親(qin)(qin)一(yi)(yi)(yi)起勞(lao)動，才(cai)會知道(dao)母(mu)親(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)辛苦。第(di)三，我(wo)懂得(de)(de)了(le)(le)(le)家(jia)(jia)庭(ting)親(qin)(qin)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)貴。董(dong)事(shi)長通過(guo)這樣一(yi)(yi)(yi)個(ge)小事(shi)考查和了(le)(le)(le)解(jie)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)價值觀―― 感恩，同時，董(dong)事(shi)長也通過(guo)這樣一(yi)(yi)(yi)件小事(shi)讓這個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)懂得(de)(de)并學(xue)(xue)會感恩，學(xue)(xue)會體諒他(ta)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)辛苦，因為他(ta)要錄取的(de)(de)(de)(de)(de)員工必(bi)須(xu)要符合他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)團隊(dui)職業(ye)價值取向―― 必(bi)須(xu)是不(bu)把金錢(qian)當作自(zi)己人(ren)(ren)生(sheng)第(di)一(yi)(yi)(yi)目標的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。后來年(nian)輕人(ren)(ren)不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)努力當了(le)(le)(le)部門經(jing)理(li)，又因為深(shen)得(de)(de)公司(si)員工擁(yong)護逐步得(de)(de)到提(ti)升，最后，這位青年(nian)成為了(le)(le)(le)董(dong)事(shi)長的(de)(de)(de)(de)(de)接班人(ren)(ren)。

3 職業價值觀教育應(ying)遵循的(de)原則(ze)

3.1 把基本立場、觀(guan)點、方法(fa)作為職業價值觀(guan)教育(yu)的(de)靈魂，把中國特色社會(hui)主義共同理想作為主題，幫助學生樹立科學的(de)職業價值觀(guan)

把作為職(zhi)業價(jia)值觀教育的(de)(de)靈(ling)魂(hun)是(shi)指用發展著的(de)(de)武(wu)裝(zhuang)頭(tou)腦，指導自己的(de)(de)實踐。同時(shi)，只有讓自己的(de)(de)職(zhi)業理(li)想(xiang)融入(ru)到中國(guo)特色(se)社會主(zhu)義共(gong)同理(li)想(xiang)之中，才能為建(jian)設全面建(jian)設小康(kang)社會，實現中華民族偉大復興的(de)(de)添磚加瓦，才能實現個人(ren)的(de)(de)職(zhi)業價(jia)值。

3.2 把民族精(jing)(jing)神和時代(dai)精(jing)(jing)神作為(wei)職業價值(zhi)觀(guan)教育的(de)精(jing)(jing)髓(sui)，把社會主義榮辱(ru)觀(guan)作為(wei)職業價值(zhi)教育的(de)基礎，培(pei)養正確的(de)職業價值(zhi)觀(guan)

以愛國主義(yi)為(wei)核心的(de)團(tuan)結統一、勤(qin)勞勇(yong)敢、自強(qiang)(qiang)不息的(de)民族精神(shen)(shen)和(he)(he)以改革創新為(wei)核心的(de)實事(shi)求(qiu)是、與時(shi)俱(ju)進、艱苦奮斗、務求(qiu)實效的(de)時(shi)代精神(shen)(shen)是中華民族發(fa)展的(de)精神(shen)(shen)動力(li)，理(li)所應當成(cheng)為(wei)職業價值觀的(de)核心內容和(he)(he)強(qiang)(qiang)大精神(shen)(shen)支柱。社(she)會(hui)(hui)主義(yi)榮辱(ru)觀涉及人生態(tai)度、道德情操、社(she)會(hui)(hui)風尚等方方面(mian)(mian)面(mian)(mian)，是全(quan)體社(she)會(hui)(hui)成(cheng)員應當奉(feng)行(xing)的(de)價值準則，必須作為(wei)職業價值觀教育的(de)重(zhong)要任務，多角度、多層面(mian)(mian)幫助和(he)(he)引(yin)導學(xue)生樹立社(she)會(hui)(hui)主義(yi)榮辱(ru)觀。

4 職業價值觀教育(yu)需要注意的問題(ti)

職(zhi)業價值觀(guan)教(jiao)(jiao)育(yu)作為職(zhi)業指導的(de)主干和核(he)心，需(xu)要注意的(de)問(wen)題較多，但(dan)目前亟需(xu)解決的(de)是教(jiao)(jiao)育(yu)理念和教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)問(wen)題。

4.1 樹立全員、全過程教育理(li)念

職(zhi)(zhi)業(ye)價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)教育(yu)的(de)(de)(de)過(guo)程實(shi)(shi)際上是(shi)引導學(xue)生對目前企業(ye)的(de)(de)(de)核心價(jia)(jia)值(zhi)認(ren)(ren)同的(de)(de)(de)過(guo)程。“所(suo)謂價(jia)(jia)值(zhi)認(ren)(ren)同，是(shi)指價(jia)(jia)值(zhi)主體在社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐中通過(guo)學(xue)習、交往、互動(dong)，不(bu)斷調適(shi)自身的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)結構以順(shun)應社(she)會(hui)價(jia)(jia)值(zhi)規(gui)范的(de)(de)(de)過(guo)程。”[1]所(suo)以，職(zhi)(zhi)業(ye)價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)教育(yu)，必須讓學(xue)生在整個的(de)(de)(de)受(shou)教育(yu)過(guo)程中時(shi)時(shi)獲(huo)取正確的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)熏陶，并(bing)在內(nei)心加以確認(ren)(ren)，直到自然而然地落實(shi)(shi)到行動(dong)上。

4.2 善于及時(shi)準確地闡釋企(qi)業文化所表現出的職業價值觀

企(qi)(qi)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)是(shi)以企(qi)(qi)業(ye)在長期生產(chan)經營過程中逐步形成與發展的(de)、帶有(you)本企(qi)(qi)業(ye)特征的(de)企(qi)(qi)業(ye)經營哲學(xue)，即企(qi)(qi)業(ye)行為規范、道德準則(ze)、風俗習慣(guan)和(he)傳(chuan)統的(de)有(you)機統一。企(qi)(qi)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)是(shi)職業(ye)價值觀(guan)的(de)載體。學(xue)生是(shi)企(qi)(qi)業(ye)的(de)潛(qian)在員工，讓(rang)學(xue)生盡可能多(duo)地了(le)解(jie)企(qi)(qi)業(ye)的(de)企(qi)(qi)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)，基本原(yuan)則(ze)和(he)宗旨(zhi)非(fei)常重要。

4.3 在職業指導中注重實踐鍛煉和(he)體驗

職(zhi)業(ye)(ye)價值觀(guan)(guan)教育的(de)(de)過(guo)(guo)程是(shi)如何把理論“內化(hua)”為(wei)信念和(he)理想(xiang)、“外化(hua)”為(wei)實(shi)際行(xing)為(wei)的(de)(de)過(guo)(guo)程，是(shi)一(yi)個不(bu)斷參與和(he)體驗的(de)(de)過(guo)(guo)程，是(shi)獲得(de)一(yi)種精神、一(yi)種立場的(de)(de)不(bu)懈追求的(de)(de)實(shi)踐(jian)過(guo)(guo)程，[2]所(suo)以，要(yao)在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)指導中(zhong)注重學生的(de)(de)實(shi)踐(jian)鍛煉和(he)體驗，一(yi)是(shi)把課堂當作實(shi)踐(jian)的(de)(de)舞臺，利用(yong)學生看得(de)見(jian)摸得(de)著的(de)(de)事件實(shi)踐(jian)著職(zhi)業(ye)(ye)價值觀(guan)(guan)；二(er)是(shi)設置真實(shi)的(de)(de)場景，通過(guo)(guo)角色扮演，短劇等方式，讓學生在(zai)具體的(de)(de)案例中(zhong)體驗職(zhi)業(ye)(ye)價值觀(guan)(guan)。

適當組織學生觀(guan)摩職業(ye)價值觀(guan)。

4.4 改進教學方法(fa)

結合(he)課程大綱要(yao)求和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，實(shi)施(shi)理實(shi)一體(ti)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，并充分運用(yong)項(xiang)目教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法將職(zhi)(zhi)業(ye)價值(zhi)(zhi)觀(guan)的內涵(han)融入到整個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐中，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐中也可(ke)以讓學(xue)(xue)生把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容編成情景劇體(ti)驗和(he)體(ti)味(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)價值(zhi)(zhi)觀(guan)。還可(ke)以適當運用(yong)多(duo)媒體(ti)增強職(zhi)(zhi)業(ye)價值(zhi)(zhi)觀(guan)教(jiao)(jiao)育的實(shi)效性等等。

參考文獻

篇10

“做父(fu)母(mu)”這(zhe)門“職業”注定(ding)要以(yi)失敗(bai)告(gao)終

凡進步都(dou)會(hui)有副(fu)作用(yong)。二戰以來，西方社會(hui)的進步就(jiu)是(shi)群體生存的優先權(quan)讓位于個(ge)人冒險。家庭內(nei)部―――無(wu)論是(shi)夫妻之間(jian)還是(shi)兩輩人之間(jian)―――的互動關系被徹底重組了(le)。而個(ge)人的冒險和充(chong)分發展(zhan)的副(fu)作用(yong)就(jiu)是(shi)焦慮。

過(guo)去(qu)，養育孩(hai)子(zi)(zi)完全是聽其(qi)自然，“粗(cu)放經營”；如今，人們花費(fei)太多的(de)時間和精力在學(xue)習做父母，而(er)且總是惴惴不(bu)(bu)安于自己做得還不(bu)(bu)夠好(hao)。過(guo)去(qu)是孩(hai)子(zi)(zi)害怕達不(bu)(bu)到父母的(de)期望(wang)值；如今顛倒過(guo)來了，父母惟恐達不(bu)(bu)到孩(hai)子(zi)(zi)的(de)要求。

在現代社(she)會，每(mei)個家庭都只生(sheng)活在自己的(de)封閉空間(jian)，幾乎沒有互助(zhu)。如果父母親中的(de)一個患重病或死亡(wang)，孩子的(de)世(shi)界就崩潰(kui)了。

在(zai)現代家(jia)庭里，學(xue)問比任(ren)何(he)時代都高，可(ke)教育(yu)比任(ren)何(he)時代都差，因為書(shu)籍(ji)的(de)作用遠遠補(bu)償不(bu)了言傳身教不(bu)足(zu)。

過(guo)去，所有年輕姑娘做(zuo)了母(mu)親都會(hui)帶孩子(zi)，那(nei)是(shi)從小耳濡目(mu)染得來的。祖母(mu)都是(shi)一(yi)流的“臨床醫生”，會(hui)診斷腹瀉、脫水……而今天，母(mu)親們只能帶著孩子(zi)去看大夫，或者去翻書。父(fu)母(mu)與孩子(zi)的關系技術化、職業化了。做(zuo)父(fu)母(mu)成了一(yi)門職業。

孩子越是成為稀有(you)財(cai)產(chan)，父(fu)(fu)(fu)母就是害怕(pa)有(you)閃失。然而十全(quan)十美的(de)人是沒有(you)的(de)，所(suo)以(yi)沒有(you)一(yi)個孩子能達到父(fu)(fu)(fu)母期望的(de)高度。從這(zhe)個意義上講，“做父(fu)(fu)(fu)母”這(zhe)門“職業(ye)”是注定要(yao)以(yi)失敗告終(zhong)的(de)。

科技知識使(shi)孩子與(yu)父母(mu)平起(qi)平坐，甚至(zhi)高于父母(mu)

過去，女人(ren)們(men)習(xi)慣說：我要為丈夫生一個孩(hai)子(zi)，他(ta)會高興的(de)；而現(xian)在她們(men)說，我愿給孩(hai)子(zi)一個父親―――孩(hai)子(zi)取代父親，成了家庭的(de)中心(xin)。

在母親(qin)妊娠的(de)晚期，超聲波檢查甚至能測出(chu)胎兒的(de)行為(wei)趨(qu)向。未來的(de)父(fu)母們于是(shi)開始規(gui)劃：“他會是(shi)個球星”，“她會是(shi)個舞(wu)蹈家”……科學技術參與了神話的(de)制造。在早期的(de)人類社會，個人的(de)發展(zhan)全是(shi)由部族規(gui)定的(de)；而今天，一個孩子可(ke)能是(shi)1000種不(bu)同的(de)未來。過去(qu)，孩子為(wei)家庭(ting)的(de)規(gui)劃服務；現在是(shi)家庭(ting)為(wei)孩子的(de)前(qian)程服務。

父(fu)親(qin)(qin)的(de)權(quan)威(wei)在(zai)(zai)喪(sang)失(shi)，這(zhe)是(shi)一個現實。當科(ke)技水平比較低下，社(she)會的(de)運(yun)轉還是(shi)靠(kao)男(nan)人(ren)的(de)肌肉(rou)提供能量(liang)時，作為力(li)(li)量(liang)象征的(de)男(nan)人(ren)便由此(ci)獲得權(quan)威(wei)。父(fu)親(qin)(qin)是(shi)家庭(ting)的(de)支(zhi)柱，他的(de)妻子處于從屬地(di)位(wei)。然而兩代(dai)人(ren)以后(hou)，肌肉(rou)的(de)力(li)(li)量(liang)失(shi)去(qu)了它原有(you)的(de)價(jia)值―――除(chu)了在(zai)(zai)橄欖球和拳擊賽場上，科(ke)技知識成(cheng)為新的(de)力(li)(li)量(liang)象征。在(zai)(zai)這(zhe)個人(ren)造的(de)生(sheng)態環境(jing)里(li)，女人(ren)的(de)能力(li)(li)絲(si)毫不(bu)遜于男(nan)人(ren)。于是(shi)，父(fu)親(qin)(qin)的(de)權(quan)威(wei)自上個世(shi)紀70年代(dai)被女權(quan)主義(yi)者打垮(kua)，但母親(qin)(qin)也未(wei)能在(zai)(zai)家庭(ting)中分(fen)享或取代(dai)父(fu)親(qin)(qin)的(de)地(di)位(wei)。

科技(ji)知識使孩子(zi)與父母(mu)平起平坐(zuo)，甚至高于(yu)父母(mu)。父母(mu)能夠傳給孩子(zi)的東西越(yue)來越(yue)少。過(guo)去是(shi)父親(qin)培養兒子(zi)，傳授一種職業技(ji)能；母(mu)親(qin)培養女兒，教給她如何養育孩子(zi)。今(jin)天，所有(you)這些知識都沒有(you)用了，孩子(zi)反過(guo)來變成了教師。

過去，人們很清楚地知(zhi)道(dao)一(yi)(yi)(yi)代一(yi)(yi)(yi)代傳(chuan)(chuan)承的(de)是(shi)什(shen)(shen)么(me)：一(yi)(yi)(yi)個姓氏(shi)、一(yi)(yi)(yi)份(fen)財(cai)產、一(yi)(yi)(yi)塊土地、一(yi)(yi)(yi)門職業、一(yi)(yi)(yi)種(zhong)宗(zong)教、一(yi)(yi)(yi)類文(wen)化……家庭(ting)說(shuo)：你將(jiang)(jiang)信什(shen)(shen)么(me)什(shen)(shen)么(me)教，你將(jiang)(jiang)在什(shen)(shen)么(me)什(shen)(shen)么(me)年(nian)紀婚(hun)嫁，你將(jiang)(jiang)有孩(hai)子……今天，我們向下一(yi)(yi)(yi)代傳(chuan)(chuan)遞的(de)更多的(de)是(shi)心理上的(de)東西。最(zui)重要的(de)傳(chuan)(chuan)承―――快樂、焦慮、冷(leng)漠―――是(shi)在不知(zhi)不覺中(zhong)完成的(de)。很多東西都會傳(chuan)(chuan)遞給下一(yi)(yi)(yi)代，只(zhi)是(shi)不以我們自己的(de)意志(zhi)為轉移。

面對走上(shang)吸毒和(he)暴力邪(xie)路的(de)孩(hai)(hai)子(zi)，被(bei)失敗擊倒(dao)的(de)父(fu)母們(men)誠惶誠恐地(di)檢討自己：我充分(fen)理解了孩(hai)(hai)子(zi)的(de)痛苦嗎？我做得是(shi)(shi)(shi)否(fou)還不(bu)夠好？我做錯(cuo)了什(shen)么(me)？其(qi)實正(zheng)相反，這些父(fu)母恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)(shi)過(guo)于溫(wen)和(he)、過(guo)于全心全意了。他們(men)當中不(bu)乏(fa)醫(yi)生(sheng)、律師這類職業(ye)生(sheng)涯上(shang)的(de)成(cheng)功者。但(dan)在孩(hai)(hai)子(zi)面前，他們(men)沒有權威(wei)，而且(qie)是(shi)(shi)(shi)心甘情(qing)愿地(di)放棄權威(wei)。

孩子不需要完美的父母

放松點，做父母的(de)！別忘了一(yi)個有完美(mei)父母的(de)孩(hai)(hai)子該有多(duo)累：這等于(yu)是(shi)強迫孩(hai)(hai)子快樂(le)，逼著(zhu)他幸(xing)(xing)福―――因為(wei)這是(shi)父母的(de)既定目標！“你知道(dao)，你當然有自己(ji)的(de)選(xuan)擇權，甚至選(xuan)擇不幸(xing)(xing)。”一(yi)位富有幽默感(gan)的(de)母親常對孩(hai)(hai)子這樣說。

從上(shang)個世紀(ji)60年代(dai)起(qi)，心理醫(yi)生在各種(zhong)心理咨詢和女性雜志上(shang)成了(le)教育明星，一(yi)種(zhong)說法占(zhan)了(le)上(shang)風(feng)：沒(mei)有(you)天生的(de)壞(huai)孩(hai)子，只有(you)沒(mei)得到(dao)充分愛(ai)的(de)孩(hai)子。人(ren)們開始提倡對話、傾聽……這一(yi)代(dai)人(ren)的(de)錯(cuo)誤在于拒絕沖突(tu)。難道他們相信孩(hai)子能(neng)在沒(mei)有(you)沖突(tu)的(de)環境中成長(chang)？對他們不(bu)(bu)能(neng)說不(bu)(bu)？須知(zhi)不(bu)(bu)受禁令約束的(de)欲望是一(yi)種(zhong)暴(bao)力，而(er)受到(dao)控制的(de)沖突(tu)有(you)助于孩(hai)子的(de)成長(chang)。

孩(hai)子正處于爭取(qu)獨立性的(de)(de)年紀，父母用愛包(bao)圍了孩(hai)子，就如同把孩(hai)子關進(jin)了愛的(de)(de)牢籠。所以孩(hai)子若想沖破牢籠，他們(men)第(di)一個(ge)要激烈反(fan)抗的(de)(de)就是(shi)(shi)父母。常聽到父母這樣說起孩(hai)子：“在(zai)外(wai)面是(shi)(shi)天使(shi)，在(zai)家(jia)里(li)是(shi)(shi)魔王(wang)。”在(zai)外(wai)面是(shi)(shi)天使(shi)，是(shi)(shi)因為他們(men)懼怕外(wai)面的(de)(de)世界在(zai)家(jia)里(li)；是(shi)(shi)魔王(wang)，是(shi)(shi)因為他們(men)知道(dao)自己說一不二。

通過(guo)對許多(duo)的(de)(de)(de)性(xing)格所做的(de)(de)(de)調(diao)查發現，他(ta)們(men)絕大部(bu)分都受過(guo)很(hen)好的(de)(de)(de)教育，都非(fei)常愛他(ta)們(men)的(de)(de)(de)父母。他(ta)們(men)的(de)(de)(de)家庭(ting)環境太好了。父母出于(yu)善良的(de)(de)(de)愿望，包辦一切，替他(ta)們(men)解(jie)決(jue)所有問(wen)題，排除所有困難。這使得孩(hai)子(zi)無法發現自(zi)(zi)(zi)己(ji)―――不(bu)知(zhi)道自(zi)(zi)(zi)己(ji)是誰，不(bu)知(zhi)道自(zi)(zi)(zi)己(ji)想要什么，不(bu)知(zhi)道自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)行為后果，不(bu)知(zhi)道自(zi)(zi)(zi)己(ji)能經受什么樣的(de)(de)(de)考(kao)驗，不(bu)知(zhi)道自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)價值。男孩(hai)們(men)于(yu)是到、恐怖中(zhong)去嘗試(shi)危險(xian)；女孩(hai)則(ze)可能去嘗試(shi)性(xing)的(de)(de)(de)游戲(xi)。