導語：如何才能寫好一篇(pian)有關讀書的(de)名人名言(yan)，這就需要搜集整理更多的(de)資料和(he)文獻，歡迎閱讀由(you)公務員之家整理的(de)十篇(pian)范文，供你(ni)借鑒。

篇1

書籍是青年人不可分(fen)離的生(sheng)活伴(ban)侶和導師——高爾基

讀書是在別人思想(xiang)的(de)幫助下(xia)，建立起(qi)自己的(de)思想(xiang)——魯(lu)巴(ba)金

經驗豐(feng)富的人讀(du)書用(yong)兩只(zhi)眼睛，一只(zhi)眼睛看(kan)(kan)到(dao)紙面上的話，另一眼睛看(kan)(kan)到(dao)紙的背面——歌(ge)德

讀(du)書不要貪多(duo)，而是要多(duo)加思索，這樣的讀(du)書使(shi)我獲益不少——盧梭

不讀書(shu)的人，思想就(jiu)會停(ting)止(zhi)——狄德羅(luo)

讀書(shu)是易事，思索(suo)是難事，但兩者(zhe)缺一，便全無用(yong)處——富蘭(lan)克林

篇2

一、選對“朋友”

1.按年(nian)齡選(xuan)“朋友”

小學(xue)生(sheng)(sheng)各方面都(dou)正處于生(sheng)(sheng)長發育的(de)最(zui)佳時期，無論(lun)是心理、大腦(nao)，還(huan)是神經(jing)(jing)系統(tong)，都(dou)會隨(sui)年(nian)齡(ling)的(de)增長，對事物的(de)感(gan)知能力和感(gan)知要求發生(sheng)(sheng)不(bu)同的(de)階段性變化(hua)。比如說(shuo)低年(nian)級學(xue)生(sheng)(sheng)由于年(nian)齡(ling)小，認知能力差(cha)，所(suo)(suo)(suo)以(yi)(yi)在選擇圖書時，就(jiu)要注重(zhong)趣味(wei)性，如《安(an)徒生(sheng)(sheng)童話(hua)》，《蘋果樹上的(de)外婆(po)》等。而中(zhong)(zhong)、高年(nian)級的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)由于已(yi)經(jing)(jing)有(you)了(le)一定的(de)生(sheng)(sheng)活實踐(jian)經(jing)(jing)驗，在學(xue)校(xiao)中(zhong)(zhong)也學(xue)習了(le)一定量的(de)科學(xue)知識，所(suo)(suo)(suo)以(yi)(yi)他們(men)的(de)認知能力會隨(sui)年(nian)齡(ling)的(de)增長而不(bu)斷提高，向其推(tui)薦(jian)的(de)讀物也應隨(sui)之(zhi)而變化(hua)。所(suo)(suo)(suo)以(yi)(yi)，推(tui)薦(jian)的(de)讀物也不(bu)能過于淺(qian)薄易懂，而要有(you)一定的(de)知識性，可(ke)讀性，如《上下(xia)五(wu)千年(nian)》等。

2.按(an)個(ge)性特點選“朋友”

世(shi)(shi)界(jie)上沒有完全(quan)相同(tong)的(de)兩片(pian)樹葉一樣(yang)，世(shi)(shi)界(jie)上人的(de)個性也(ye)是千差萬別的(de)。因此(ci)作(zuo)為引導(dao)者的(de)我們要善(shan)于發現學(xue)(xue)生(sheng)個性特(te)(te)點(dian)，并根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)個性的(de)特(te)(te)點(dian)推(tui)薦課外讀(du)物，以此(ci)來激發興(xing)趣。讓小學(xue)(xue)生(sheng)在閱讀(du)中(zhong)產生(sheng)興(xing)奮，就可(ke)以將“被動(dong)”變成“主動(dong)”，興(xing)趣就會油然而生(sheng)。

3.尋找與現實(shi)生活比較貼近的(de)書籍

小學(xue)生由于視野還不(bu)(bu)開闊，生活(huo)經驗不(bu)(bu)足，對于離自己生活(huo)比(bi)較遠(yuan)的(de)事(shi)物興趣(qu)還比(bi)較淡薄，因(yin)此(ci)向小學(xue)生推薦讀物一定要與現(xian)實生活(huo)比(bi)較貼近(jin)。以(yi)使學(xue)生走近(jin)生活(huo)，從小培養把(ba)握(wo)時代(dai)脈(mo)搏，增強(qiang)與時共進的(de)歷(li)史使命感和(he)時代(dai)責任(ren)感。比(bi)如(ru)說可以(yi)為小學(xue)生訂(ding)閱《少年文摘》、《小讀者》、《七彩(cai)語文》等。

二、興趣引導讀書

僅推(tui)薦(jian)(jian)一些適(shi)合學生閱讀的書(shu)籍(ji)，這(zhe)只(zhi)是萬里邁出了第一步。要(yao)想讓(rang)學生通過推(tui)薦(jian)(jian)的書(shu)籍(ji)，對閱讀產生興(xing)趣，切實提(ti)高他(ta)們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進行引導。

1.懸念誘興趣

故(gu)事(shi)人人都愛聽(ting)，不(bu)(bu)要(yao)說小孩(hai)子(zi)(zi)，就(jiu)連我們這(zhe)些成年(nian)人也往(wang)往(wang)經不(bu)(bu)住故(gu)事(shi)的(de)(de)誘(you)惑。學生(sheng)也是一(yi)(yi)樣，一(yi)(yi)聽(ting)到(dao)老師(shi)說要(yao)講故(gu)事(shi)，個(ge)個(ge)精神抖擻，喜悅之情(qing)溢于(yu)言表，迫不(bu)(bu)及待(dai)地想一(yi)(yi)聽(ting)為快。隨著教師(shi)聲(sheng)(sheng)情(qing)并(bing)茂，被(bei)渲染(ran)了的(de)(de)故(gu)事(shi)情(qing)節(jie)早已把孩(hai)子(zi)(zi)們帶(dai)入了一(yi)(yi)個(ge)或(huo)有趣，或(huo)驚險，或(huo)奇特，懸(xuan)念百(bai)出的(de)(de)情(qing)感世界里。正(zheng)當孩(hai)子(zi)(zi)們津(jin)(jin)津(jin)(jin)垂聽(ting)、情(qing)感交融，期待(dai)大結局之際(ji)，我們教師(shi)嘎然收(shou)聲(sheng)(sheng)無不(bu)(bu)動(dong)容地告之孩(hai)子(zi)(zi)：欲知后事(shi)，請自讀原文。此時教師(shi)不(bu)(bu)失時機地向學生(sheng)推(tui)薦出相關的(de)(de)讀物(wu)。學生(sheng)被(bei)扣人的(de)(de)故(gu)事(shi)情(qing)節(jie)激(ji)起了濃厚的(de)(de)興趣，紛紛產生(sheng)了讀書的(de)(de)欲望。這(zhe)樣讓聽(ting)者(zhe)在享受故(gu)事(shi)情(qing)節(jie)所帶(dai)來的(de)(de)奇妙境界中感受到(dao)課外讀物(wu)的(de)(de)誘(you)惑，主(zhu)動(dong)去進行閱(yue)讀，這(zhe)效果(guo)恐怕比(bi)任何(he)說教都有效。

2.繪畫激興趣

孩子(zi)自(zi)然有(you)孩子(zi)童年的(de)樂趣(qu)，而(er)且他們都喜歡表現(xian)自(zi)我，只不過表現(xian)的(de)方式不同而(er)已(yi)。因此，教(jiao)師在(zai)閱(yue)讀教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)可(ke)(ke)以啟發學(xue)(xue)生(sheng)將貯存在(zai)腦海(hai)中(zhong)(zhong)最(zui)喜歡的(de)東(dong)西用圖畫的(de)形式表現(xian)出來。作(zuo)畫的(de)方式可(ke)(ke)以多種(zhong)多樣，可(ke)(ke)以鼓勵他們在(zai)理(li)解的(de)基礎上(shang)，進行創造性(xing)的(de)繪(hui)畫。也(ye)可(ke)(ke)以對原(yuan)有(you)繪(hui)畫的(de)內容(rong)有(you)所改動(dong)，給學(xue)(xue)生(sheng)較大的(de)想(xiang)象(xiang)空間。例如我在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)《九寨溝》時，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)堂上(shang)進行創作(zuo)，繪(hui)出自(zi)己心(xin)目中(zhong)(zhong)的(de)人(ren)間仙境(jing)。學(xue)(xue)生(sheng)興趣(qu)濃厚，課(ke)堂氣氛活(huo)躍，教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果也(ye)非常不錯。

3.以身(shen)作則引興趣(qu)

激發學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)讀(du)書(shu)(shu)興趣(qu)，教(jiao)師起著舉(ju)足(zu)輕重的(de)(de)(de)(de)作用(yong)，小學生(sheng)因其身心(xin)發展(zhan)幼(you)稚，認(ren)知能力(li)較(jiao)差，最(zui)易產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)是(shi)模仿(fang)性(xing)。近朱(zhu)者赤，近墨者黑，所以(yi)(yi)，教(jiao)師要(yao)以(yi)(yi)身作則，首先(xian)對讀(du)書(shu)(shu)要(yao)有較(jiao)大興趣(qu)。每天早讀(du)課(ke)，每一次的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂朗讀(du)，教(jiao)師一定要(yao)率先(xian)朗讀(du)，非常投入地讀(du)，讓自己的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)作用(yong)產(chan)生(sheng)“閱(yue)讀(du)情感(gan)場(chang)”，使學生(sheng)能夠(gou)感(gan)受到讀(du)書(shu)(shu)“磁場(chang)”的(de)(de)(de)(de)吸(xi)引(yin)力(li)，情不自禁(jin)地加入到讀(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)隊伍中去(qu)。因此，教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)示范(fan)作用(yong)，在潛移默(mo)化中就能夠(gou)激發學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)讀(du)書(shu)(shu)情趣(qu)，引(yin)發學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)讀(du)書(shu)(shu)愛好。

三、營造氛圍好讀書

《孟母(mu)三遷》的(de)故(gu)事家(jia)(jia)喻(yu)戶(hu)曉，孟母(mu)三次搬(ban)家(jia)(jia)究其因(yin)，還是她充分認識到學(xue)習環(huan)境對(dui)于(yu)孩(hai)子是多么的(de)重要(yao)。因(yin)此，要(yao)調(diao)動學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)閱讀積極性，激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)閱讀興(xing)趣，那就必須為學(xue)生(sheng)(sheng)創設(she)一個(ge)良好的(de)讀書氛(fen)(fen)圍(wei)，把學(xue)生(sheng)(sheng)置身于(yu)濃厚的(de)讀書氛(fen)(fen)圍(wei)中，這是激發學(xue)生(sheng)(sheng)喜愛讀書的(de)重要(yao)客觀(guan)因(yin)素。所以，我們要(yao)營造好學(xue)習場所的(de)讀書氛(fen)(fen)圍(wei)。

篇3

關鍵(jian)詞：校園文化品(pin)味書香校園文化環境個性發展

校(xiao)園(yuan)文(wen)化是一所(suo)學(xue)校(xiao)的(de)靈(ling)魂所(suo)在，是一所(suo)學(xue)校(xiao)能(neng)夠生(sheng)存和(he)發展的(de)根(gen)基，也是一所(suo)學(xue)校(xiao)可持續發展的(de)精神動力(li)。未來學(xue)校(xiao)的(de)競爭歸根(gen)到(dao)底是學(xue)校(xiao)文(wen)化的(de)競爭。可見，搞好校(xiao)園(yuan)文(wen)化建(jian)設，對于學(xue)校(xiao)的(de)建(jian)設和(he)發展有著舉(ju)足輕重(zhong)的(de)作用(yong)。那(nei)么如何營造書香校(xiao)園(yuan)，展現文(wen)化魅力(li)呢？我有幾(ji)點(dian)想法：

一、創設濃(nong)郁校(xiao)園(yuan)文(wen)化氛(fen)圍(wei)

讓學生走(zou)進校園，就沉浸在濃郁的(de)書香文(wen)化氛(fen)圍(wei)之中。創設富有特色的(de)藝(yi)術文(wen)化環境讓每一層樓都有散發(fa)著優秀文(wen)化的(de)氣息。讓學生感(gan)受(shou)著濃濃的(de)文(wen)化氛(fen)圍(wei)，從(cong)小走(zou)近(jin)名人(ren)名校，讓名人(ren)名言激(ji)勵自(zi)己不斷進取(qu)。

1、師(shi)生(sheng)面對(dui)孔子(zi)(zi)(zi)塑像，“拜”先哲為師(shi)，汲取(qu)儒家(jia)思想精(jing)髓。中(zhong)國(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是中(zhong)華(hua)(hua)民族(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)生(sheng)命，儒家(jia)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是中(zhong)國(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)主流血脈，而(er)(er)孔子(zi)(zi)(zi)則是儒家(jia)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)集大成(cheng)者和中(zhong)國(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)象征符號，也是人(ren)類(lei)文(wen)(wen)(wen)明史載以來的(de)(de)(de)(de)第一位(wei)教師(shi)。孔子(zi)(zi)(zi)學(xue)而(er)(er)不(bu)厭，誨(hui)人(ren)不(bu)倦，有(you)教無類(lei)，弟子(zi)(zi)(zi)三(san)千(qian)(qian)，賢者七十，被(bei)古人(ren)尊為至(zhi)圣先師(shi)、萬世(shi)師(shi)表(biao)。孔子(zi)(zi)(zi)不(bu)僅是中(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)，也是世(shi)界的(de)(de)(de)(de)，在世(shi)界范圍內有(you)著廣泛(fan)影響，是人(ren)類(lei)精(jing)神(shen)(shen)文(wen)(wen)(wen)明的(de)(de)(de)(de)主要導師(shi)。全球大興(xing)漢語(yu)熱潮，中(zhong)國(guo)(guo)(guo)設(she)在海外(wai)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言推廣機構(gou)“孔子(zi)(zi)(zi)學(xue)院”已在30多(duo)個國(guo)(guo)(guo)家(jia)和地區(qu)啟動建設(she)。以孔子(zi)(zi)(zi)為代表(biao)的(de)(de)(de)(de)儒家(jia)學(xue)說(特別是教育(yu)思想)，是中(zhong)華(hua)(hua)民族(zu)(zu)傳(chuan)統文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)核心內容，是支持(chi)中(zhong)華(hua)(hua)民族(zu)(zu)長(chang)期延續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)支柱，它對(dui)我們整個中(zhong)華(hua)(hua)民族(zu)(zu)心理素質、文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素養與民族(zu)(zu)性格的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)起過(guo)極為重大的(de)(de)(de)(de)作用。他有(you)關(guan)教育(yu)和學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)言論(lun)，諸如(ru)“學(xue)而(er)(er)不(bu)思則罔(wang)，思而(er)(er)不(bu)學(xue)則殆(dai)”，“三(san)人(ren)行必有(you)我師(shi)”等等，即使沒有(you)被(bei)“獨尊”，也會流傳(chuan)千(qian)(qian)古。

2、讓每(mei)一(yi)個班級(ji)充(chong)滿書香。學(xue)校(xiao)每(mei)一(yi)個班級(ji)都設(she)有圖書角，實現資源共享，通過(guo)“班級(ji)圖書角”和(he)教室布置，設(she)計“書香班級(ji)”。教室的板報(bao)上(shang)方(fang)，張貼(tie)名(ming)人名(ming)言和(he)學(xue)生作品，開(kai)設(she)“格言欄”、“成語苑”、“詩歌園”。充(chong)分利用閱讀課開(kai)展讀書活動，人人參與，爭當讀書小標兵。

3、讓(rang)書(shu)(shu)(shu)(shu)香(xiang)“走出(chu)”圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)。學(xue)(xue)習(xi)型的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)應該處處充(chong)(chong)滿(man)書(shu)(shu)(shu)(shu)香(xiang)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)應充(chong)(chong)分(fen)利用圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)在打造書(shu)(shu)(shu)(shu)香(xiang)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)中(zhong)的(de)(de)(de)作用，每(mei)(mei)學(xue)(xue)期購置一些新圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)，不斷(duan)充(chong)(chong)實(shi)和更新圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)。除(chu)此之外，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要進一步營(ying)造濃郁(yu)的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)香(xiang)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)氛圍，在全校(xiao)(xiao)(xiao)師生(sheng)中(zhong)營(ying)造愛(ai)學(xue)(xue)習(xi)、愛(ai)讀書(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)良(liang)好(hao)氛圍。為了書(shu)(shu)(shu)(shu)香(xiang)“走出(chu)”圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)，在校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)走廊、過道、宣(xuan)傳(chuan)欄定(ding)期展示(shi)一些師生(sheng)作品、名人名言，乃至優秀學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)“小名言”。讓(rang)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)每(mei)(mei)一面墻壁(bi)都(dou)會說(shuo)話，讓(rang)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)每(mei)(mei)一個角落都(dou)能(neng)聞(wen)到書(shu)(shu)(shu)(shu)香(xiang)，讓(rang)每(mei)(mei)一個孩子閱讀能(neng)力得到提高(gao)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)每(mei)(mei)天在這樣濃郁(yu)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化氛圍中(zhong)生(sheng)活。促使他(ta)們養成“讀好(hao)書(shu)(shu)(shu)(shu)”、“好(hao)讀書(shu)(shu)(shu)(shu)”的(de)(de)(de)良(liang)好(hao)習(xi)慣。

4、讓書(shu)香飄溢每一(yi)層樓。營(ying)造學習型的(de)(de)(de)學校，應重視加強樓層文化氣息的(de)(de)(de)建(jian)設(she)。并分別設(she)有：讀書(shu)園、書(shu)法園、展演園、科技園等幾個區域(yu)。為師生(sheng)讀書(shu)、學習、活(huo)動、展示成(cheng)果提供(gong)一(yi)個適宜的(de)(de)(de)平臺，為校園增添書(shu)香氣息。使師生(sheng)增強榮譽感和成(cheng)功感，更積極、主動地參與各(ge)項活(huo)動。

5、讓(rang)書(shu)香(xiang)(xiang)“走進(jin)”每(mei)一(yi)個(ge)家(jia)(jia)庭(ting)。家(jia)(jia)庭(ting)教育是學生最(zui)直(zhi)接、最(zui)有效的(de)途徑，充分抓住這有利因素，引導學生在家(jia)(jia)中(zhong)建立個(ge)人的(de)小書(shu)柜(ju)，讓(rang)書(shu)香(xiang)(xiang)“走進(jin)”每(mei)一(yi)個(ge)家(jia)(jia)庭(ting)，老師布置(zhi)一(yi)些(xie)閱讀(du)(du)范(fan)圍(wei)稍廣的(de)內容，讓(rang)學生讀(du)(du)給自己的(de)家(jia)(jia)人或(huo)小伙(huo)伴(ban)聽(ting)，與家(jia)(jia)人、朋友(you)共賞，與小伙(huo)伴(ban)共讀(du)(du)，形成“小手拉(la)大手，同(tong)讀(du)(du)一(yi)本書(shu)”的(de)氛圍(wei)，以此提高(gao)閱讀(du)(du)量，積累較豐厚的(de)文化底蘊。

6、讓網絡拓寬師(shi)(shi)生的(de)視野。加大硬件投資，搭建網絡平臺(tai)，實行校(xiao)園互聯網、把終端傳輸設備放進(jin)教室，所有(you)辦(ban)公室配備電腦，構建讀書交流(liu)平臺(tai)，網絡相(xiang)連，信(xin)息相(xiang)通，讓師(shi)(shi)生了解更多的(de)有(you)關信(xin)息，增添信(xin)息。向師(shi)(shi)生推(tui)薦(jian)閱讀菜單，及(ji)時發(fa)掘電子(zi)圖書信(xin)息，向老師(shi)(shi)、家(jia)長、學生推(tui)薦(jian)好書，為師(shi)(shi)生的(de)閱讀提供保證。

二、拉動表現文化，鼓勵個性發展，提(ti)高人生境界。

1、充分開發(fa)藝術(shu)校本課程，提(ti)倡師生人(ren)(ren)人(ren)(ren)發(fa)掘特長，人(ren)(ren)人(ren)(ren)能夠展現(xian)所長。

2、充(chong)分(fen)發(fa)揮課(ke)堂教學(xue)主渠道作用，提高(gao)(gao)學(xue)生藝術(shu)素質。通過體音美(mei)教學(xue)、校本課(ke)程開(kai)發(fa)及實踐活動(dong)，培養學(xue)生濃厚的藝術(shu)情趣、美(mei)的感(gan)受(shou)(shou)與(yu)鑒賞能(neng)(neng)(neng)力、表現(xian)能(neng)(neng)(neng)力和創新能(neng)(neng)(neng)力，提高(gao)(gao)學(xue)生的藝術(shu)修養，陶冶學(xue)生的高(gao)(gao)尚情操(cao)。同時結合(he)學(xue)生實際進行藝術(shu)審美(mei)教育，喚發(fa)學(xue)生的美(mei)感(gan)，讓學(xue)生體驗美(mei)、享受(shou)(shou)美(mei)。

3、定期組織各種(zhong)形式與規模不同的(de)藝術競賽活動，推動學(xue)(xue)(xue)生課外活動形成(cheng)規模，提高水(shui)平。學(xue)(xue)(xue)校還通過每學(xue)(xue)(xue)年一(yi)次大(da)規模的(de)文化藝術節，以書(shu)畫展覽(lan)、古詩文誦讀、校園舞(wu)表演等形式，推進校園文化活動，這(zhe)樣(yang)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生是(shi)一(yi)種(zhong)宣(xuan)傳和教育熏陶和感(gan)染，又(you)是(shi)一(yi)個展示(shi)自我的(de)大(da)舞(wu)臺(tai)(tai)。把(ba)各項活動開展得精神煥發、生動活潑(po)、形式多樣(yang)，力爭(zheng)一(yi)年上一(yi)個臺(tai)(tai)階。

4、繼(ji)續辦好屬于自己的(de)校刊，加強內外宣傳力度，提高(gao)學校的(de)知名度。

篇4

今天(tian)我教給(gei)大(da)家的(de)(de)是(shi)作(zuo)文開頭(tou)的(de)(de)方(fang)法，人(ren)們常說(shuo)良好的(de)(de)開端是(shi)成功(gong)的(de)(de)一(yi)半，我們在寫(xie)作(zuo)文是(shi)很苦惱，我很理解(jie)大(da)家，我曾(ceng)經就為(wei)一(yi)個(ge)文章的(de)(de)好開頭(tou)，撕(si)了(le)又撕(si)，怎么說(shuo)呢，一(yi)個(ge)文章的(de)(de)開頭(tou)的(de)(de)好與壞，是(shi)佷重要的(de)(de)，心里作(zuo)用(yong)占十分(fen)大(da)的(de)(de)比例，沒(mei)有(you)(you)一(yi)個(ge)好的(de)(de)開頭(tou)，在好的(de)(de)文章往下寫(xie)都(dou)覺得沒(mei)有(you)(you)意思，這就導致了(le)我們同(tong)學畏懼作(zuo)文，不敢寫(xie)作(zuo)文，久而久之作(zuo)文就被(bei)我們的(de)(de)同(tong)學妖魔化(hua)。對作(zuo)文的(de)(de)頭(tou)疼之處也在于此，沒(mei)關系我幫大(da)家解(jie)決。 作(zuo)文的(de)(de)方(fang)法有(you)(you)很多的(de)(de)種類，我們先從方(fang)法上進行論(lun)述，

一，開門見山型，

開(kai)(kai)門見(jian)山式開(kai)(kai)頭。即指開(kai)(kai)頭不拐(guai)彎抹角，簡潔(jie)明了地直接進入(ru)文(wen)題(ti)，干脆利落地交待出(chu)文(wen)章(zhang)要(yao)寫什(shen)么人(ren)、什(shen)么事、什(shen)么景、什(shen)么物或(huo)什(shen)么道理等。如：王加麗(li)是個勤奮好學，樂于助人(ren)，熱愛集體的(de)學生，老師(shi)和(he)同學都(dou)喜(xi)歡她。(選自(zi)《我(wo)的(de)好朋友.》)

這種方式(shi)我(wo)(wo)很欣賞，一(yi)開(kai)頭(tou)雜七雜八的(de)咱不(bu)說(shuo)(shuo)，直(zhi)接奔(ben)主(zhu)(zhu)題去，就(jiu)(jiu)像兩個人打(da)架，那個人還在自報家門啊，說(shuo)(shuo)哪里練的(de)啊，師(shi)傅是誰啊，另外一(yi)個什么也不(bu)說(shuo)(shuo)拿(na)起(qi)家伙就(jiu)(jiu)招呼，管你誰，愛誰誰，師(shi)傅，還八戒呢，直(zhi)奔(ben)主(zhu)(zhu)題干脆，一(yi)針見(jian)(jian)血，舉個例子比如說(shuo)(shuo)吧(ba)，我(wo)(wo)要寫(xie)仙人掌這個植物，開(kai)門見(jian)(jian)山(shan)怎么寫(xie)，很簡單(dan)，直(zhi)接把文(wen)章的(de)中心思想和主(zhu)(zhu)題亮出來，看(kan)我(wo)(wo)的(de)仙人掌，第一(yi)段，啊，我(wo)(wo)愛你仙人掌，更愛你堅(jian)韌不(bu)拔的(de)堅(jian)強品格。這樣就(jiu)(jiu)完事了(le)(le)，下面(mian)只要寫(xie)寫(xie)他怎么就(jiu)(jiu)有堅(jian)韌不(bu)拔的(de)品質(zhi)了(le)(le)，我(wo)(wo)怎么愛他了(le)(le)，湊夠字數就(jiu)(jiu)可以(yi)了(le)(le)。簡單(dan)吧(ba)。 別偷著樂，使用(yong)開(kai)門見(jian)(jian)山(shan)為(wei)開(kai)頭(tou)也應該注意的(de)幾點(dian)，

1,寫(xie)作(zuo)前必(bi)須(xu)經過認真(zhen)思(si)考，提(ti)煉出要寫(xie)的(de)中心(xin)思(si)想(xiang)

2，開頭要非(fei)常精煉，激起人的(de)閱讀欲望

二，他山之石型

俗話說(shuo)他(ta)山之石可(ke)以攻玉，所以我這種(zhong)(zhong)方法叫(jiao)做引(yin)言式(shi)開頭(tou)，什么叫(jiao)做引(yin)言式(shi)呢，就是引(yin)用名(ming)人名(ming)言，他(ta)們說(shuo)的(de)(de)話，比(bi)你(ni)說(shuo)一百句都(dou)管用，這就好(hao)比(bi)兩個人打(da)架，兩個小學(xue)生(sheng)在打(da)架，那(nei)(nei)個小學(xue)生(sheng)很厲害，很強，而另(ling)外(wai)那(nei)(nei)個人很弱，弱不禁風，但那(nei)(nei)個弱的(de)(de)沒有和你(ni)打(da)叫(jiao)來特(te)(te)種(zhong)(zhong)部隊和你(ni)打(da)，那(nei)(nei)個人的(de)(de)下場(chang)可(ke)想而知(zhi)，這個特(te)(te)種(zhong)(zhong)部隊就是名(ming)人名(ming)言。舉(ju)個例子你(ni)要(yao)寫你(ni)掃了地，你(ni)覺得(de)很光榮，那(nei)(nei)要(yao)怎么寫你(ni)會讓人家都(dou)認為你(ni)是光榮的(de)(de)呢，聽我說(shuo)，說(shuo)過勞動最(zui)光榮，今天我掃了地，所以我覺得(de)我很光榮。當然(ran)了要(yao)做到這點(dian)需要(yao)你(ni)們多積累名(ming)人名(ming)言，用名(ming)人的(de)(de)話做你(ni)開頭(tou)，不給高分，他(ta)們敢嗎。

名(ming)人(ren)名(ming)言式開頭(tou)。即引(yin)用名(ming)人(ren)名(ming)言作為文章(zhang)(zhang)的(de)開頭(tou)引(yin)語，使文章(zhang)(zhang)的(de)角度(du)站得(de)更(geng)高(gao)，中心提煉的(de)更(geng)準確，文章(zhang)(zhang)顯得(de)更(geng)有文采。如：記得(de)程頤好像說過(guo)：“外物之味，久(jiu)(jiu)則可厭(yan);讀(du)書(shu)之味，愈(yu)久(jiu)(jiu)愈(yu)深(shen)。”書(shu)讀(du)得(de)越(yue)多，也(ye)就越(yue)能體會到其精妙(miao)之處。我(wo)從小愛看書(shu)，同書(shu)中的(de)主(zhu)人(ren)公同呼吸，共(gong)命運，時(shi)常達到廢寢忘食(shi)的(de)地步(bu)。(選自《書(shu)趣》)下面我(wo)給(gei)大(da)家(jia)總(zong)結一些名(ming)人(ren)名(ming)言。

寫美德(de)的：道德(de)是真(zhen)理之花------雨果

寫(xie)集(ji)體(ti)的(de)(de)：（給(gei)班(ban)上做(zuo)好(hao)事可以用上）我認為個人(ren)和集(ji)體(ti)的(de)(de)關系(xi)，正像(xiang)細胞和人(ren)的(de)(de)整個身體(ti)的(de)(de)關系(xi)一樣。-----雷鋒(feng)

寫友誼的(de)：友情在我過去(qu)的(de)生活里就像一(yi)(yi)盞明燈，照徹(che)我的(de)靈(ling)魂(hun)，使我的(de)生存有了一(yi)(yi)點點光彩(cai)。-------巴金

寫節儉的：不義而富且貴，于我如浮云，------孔子

寫謙虛的：地下洼，水流(liu)之，人(ren)謙下，德歸(gui)之。--------魏征

還有(you)文明(ming)行(xing)(xing)為的：行(xing)(xing)為是一面鏡子，在它(ta)面前(qian)，每個人都顯露(lu)出各(ge)自(zi)真(zhen)實面貌(mao)------歌德 當然他山之石(shi)型也有(you)他得注意(yi)方式，記(ji)住，引言不宜太(tai)長，一般二十字左(zuo)右。

三，描寫開頭法。

描寫開(kai)頭(tou)法，既可(ke)以是景物描寫，也(ye)可(ke)以是人(ren)物的描寫，這樣寫的好處在于能烘托氣(qi)氛，渲染感情，給讀者一個(ge)(ge)鮮(xian)明(ming)的影(ying)像，就比如說兩個(ge)(ge)人(ren)打架吧，我(wo)先(xian)用我(wo)身的散發出來(lai)的氣(qi)勢壓(ya)住你，叫你害怕恐(kong)慌(huang)，嚇的你尿褲子。如果不行，那我(wo)就來(lai)舉個(ge)(ge)例子，我(wo)就來(lai)寫一個(ge)(ge)恐(kong)怖故事的開(kai)頭(tou)吧，

夜(ye)色凝重(zhong)，如腐爛的(de)尸體(ti)身(shen)上(shang)流出來(lai)暗黑冰涼的(de)血，蜿蜒覆蓋(gai)了天與地，月亮孤零零的(de)盤旋在(zai)學校上(shang)空(kong)(kong)，光線(xian)暗淡，仿佛女人眼角(jiao)的(de)怨淚(lei)，高大的(de)建(jian)筑物被黑暗模糊掉棱角(jiao)，樹木和泥土(tu)的(de)皮膚開(kai)始(shi)潰(kui)爛一般(ban)，空(kong)(kong)氣(qi)中彌漫著令人窒息的(de)味道。雷鳴電(dian)閃，描(miao)(miao)繪著身(shen)不由己的(de)宿命，讓(rang)整個夜(ye)晚土(tu)奔瓦解，景物在(zai)一瞬間蒼白，又迅(xun)速黑暗，哭泣的(de)鬼影無路可逃??以上(shang)就是(shi)一段關于恐(kong)怖(bu)氣(qi)氛的(de)描(miao)(miao)寫，第一段用景物描(miao)(miao)寫來(lai)烘托恐(kong)怖(bu)氣(qi)氛把人的(de)神經(jing)繃得(de)緊緊地，給人一種(zhong)身(shen)臨其(qi)境的(de)感(gan)覺。

環境描寫式開頭。即開篇就描寫與文章內容密切相關的(de)場(chang)面背景，達到烘托人(ren)物心情(qing)，或表現(xian)人(ren)物形象，或突出主題思想(xiang)的(de)藝術效(xiao)果。如：傍晚，天忽(hu)然(ran)變得陰沉(chen)沉(chen)的(de)，霎(sha)時(shi)間，狂風(feng)呼嘯，黃沙伴(ban)著灰塵彌滿了(le)整(zheng)個天空。每個車(che)站點(dian)里(li)都站了(le)許多候車(che)人(ren)。

在人物(wu)(wu)描(miao)寫中，我們一般用到，外貌描(miao)寫式開(kai)頭。即人或物(wu)(wu)的(de)(de)面部(bu)特征、體態形狀(zhuang)、舉(ju)止習(xi)慣(guan)、衣著打扮等作(zuo)為開(kai)篇形式的(de)(de)寫作(zuo)內容。肖(xiao)像刻(ke)畫要生動(dong)逼真，使人或物(wu)(wu)的(de)(de)形象豐(feng)滿，達到呼之欲出的(de)(de)效果。如：我，一個貪吃懶惰的(de)(de)孩子，順(shun)理(li)成(cheng)章地長成(cheng)了一副豬(zhu)八戒模樣，日趨膨脹的(de)(de)肥臉，把本來就不大的(de)(de)眼睛(jing)(jing)擠(ji)得(de)越來越小了，每次都要費勁睜開(kai)眼睛(jing)(jing)，才能看(kan)清這美好可愛的(de)(de)世界。同(tong)樣給人一個清晰(xi)地映像。

當然我又要啰(luo)嗦用它的注(zhu)意事項了，

1.描寫(xie)要注(zhu)意特定(ding)的(de)時(shi)間(jian)，場合(he)，和氛圍。

2.注意點面(mian)的(de)結合(he)。

3.抓住特征，不管是景(jing)物(wu)還(huan)是人物(wu)。

四．性格特征式開頭。

即以人(ren)物的(de)(de)性(xing)(xing)格(ge)、習慣(guan)、品(pin)質等特征(zheng)作為文章的(de)(de)開頭(tou)(tou)，直(zhi)接(jie)形象的(de)(de)表現人(ren)物的(de)(de)特點(dian)。語(yu)言要(yao)簡練、準確、精彩(cai)。如：我(wo)有一個(ge)怪媽媽，待我(wo)好時溫柔似水，什么(me)“寶(bao)貝兒(er)(er)”“乖乖”“娃娃兒(er)(er)”對我(wo)親不(bu)夠;可待我(wo)孬時,咬牙切齒(chi)胡吼亂罵，甚(shen)至拳打腳踢還(huan)嫌不(bu)解(jie)氣。開頭(tou)(tou)就(jiu)(jiu)交代給讀(du)者(zhe)一個(ge)有特點(dian)的(de)(de)人(ren)，讀(du)者(zhe)的(de)(de)胃(wei)口(kou)就(jiu)(jiu)會(hui)被調動起來(lai)(lai)，都會(hui)想這樣(yang)性(xing)(xing)格(ge)的(de)(de)以個(ge)人(ren)在(zai)接(jie)下來(lai)(lai)的(de)(de)故(gu)事中(zhong)會(hui)發生(sheng)什么(me)有趣的(de)(de)事呢，我(wo)們曾(ceng)經看過一個(ge)動畫片叫做《沒(mei)頭(tou)(tou)腦(nao)與不(bu)高興》，一開始就(jiu)(jiu)交代沒(mei)頭(tou)(tou)腦(nao)做事粗心(xin)，不(bu)高興則愛耍(shua)小(xiao)性(xing)(xing)子。這樣(yang)一個(ge)妙趣橫生(sheng)的(de)(de)故(gu)事就(jiu)(jiu)誕生(sheng)了。

五．巧設問(wen)題式開(kai)(kai)頭(tou)。即作者開(kai)(kai)篇就(jiu)巧妙(miao)地(di)提(ti)(ti)出問(wen)題造成(cheng)懸念(nian)，以提(ti)(ti)高(gao)讀者的(de)閱(yue)讀興趣。此開(kai)(kai)頭(tou)形式通常分為(wei)三種：

1、反問式開頭。

2、設問式開頭。

3、疑問式開頭。

不管(guan)用哪(na)種形(xing)式開(kai)頭，都(dou)要(yao)為主題思想(xiang)服務的，要(yao)有神秘(mi)感、新奇感。舉個(ge)例子給大家(jia)，奇怪(guai)!“公交孕婦(fu)專座”怎么坐了(le)個(ge)身(shen)強力壯(zhuang)的大男人，而一位(wei)孕婦(fu)怎么站在他的身(shen)邊?難道這個(ge)

男人不識字?

六(liu)．心(xin)理(li)描寫式開(kai)頭。即以人的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)、心(xin)情作(zuo)開(kai)頭，主人公的(de)(de)(de)(de)(de)喜怒(nu)哀(ai)樂，都可以以準確的(de)(de)(de)(de)(de)語言表現出(chu)來(lai)，創造出(chu)一種(zhong)心(xin)理(li)氛(fen)圍(wei)，給讀者以強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)，增強文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)染力。如：第一次看到自(zi)已(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章變成(cheng)鉛字被刊登在報(bao)紙上(shang)，第一次握(wo)著憑(ping)著自(zi)已(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)本事掙來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)稿費，激動、驕(jiao)傲(ao)、自(zi)信(xin)等等一切幸福的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)一涌而(er)來(lai)。我真了不起，同(tong)學(xue)們(men)一定會羨(xian)慕我，我要好好地祝賀(he)祝賀(he)自(zi)已(yi)。

在(zai)自己思想(xiang)的(de)(de)轉化上可以用到這樣的(de)(de)開頭，更容易(yi)表現真(zhen)實的(de)(de)自我，讓大(da)家明白你的(de)(de)心(xin)理活(huo)動，比如說老師(shi)教你打掃衛(wei)生，你就可以以這樣的(de)(de)形式(shi)為(wei)開頭，我來(lai)做個示范，這樣會多(duo)很多(duo)的(de)(de)趣味性(xing)，

“哼(heng)！老(lao)師偏(pian)心(xin)，憑什么(me)張小(xiao)虎能(neng)回(hui)家，我就得留下打(da)掃(sao)(sao)衛生，我的天哪，我的命(ming)怎(zen)么(me)這(zhe)樣苦啊，教室(shi)里這(zhe)么(me)多垃圾，這(zhe)叫(jiao)我掃(sao)(sao)到猴年(nian)馬月去了。老(lao)師偏(pian)心(xin)，老(lao)師偏(pian)心(xin)，老(lao)師偏(pian)心(xin)。”

有(you)了這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)開(kai)頭(tou)，必(bi)須要(yao)到后(hou)面(mian)交代出自己思(si)想的(de)(de)轉變，比如原來(lai)這(zhe)是老(lao)師在考(kao)驗(yan)(yan)我，看我能不能成為一(yi)名(ming)優秀(xiu)的(de)(de)少(shao)先隊員(yuan)，能不能帶(dai)上紅(hong)領(ling)巾，我經受住了這(zhe)次(ci)考(kao)驗(yan)(yan)，老(lao)師也很滿意，但是我沒有(you)高興，我為我剛開(kai)始有(you)那(nei)樣(yang)(yang)的(de)(de)想法而(er)感(gan)到臉紅(hong)，感(gan)到羞愧，我決定從這(zhe)以后(hou)我每天(tian)都(dou)把(ba)教(jiao)室一(yi)個人(ren)打(da)掃的(de)(de)干凈。這(zhe)樣(yang)(yang)就一(yi)個很成功的(de)(de)作文。

七、形象比喻式開(kai)頭。

即(ji)寫(xie)在文章時不(bu)直(zhi)接描(miao)寫(xie)人物(wu)或敘述事(shi)物(wu)，而是先(xian)用形(xing)象的(de)(de)比(bi)喻描(miao)述有關的(de)(de)內容(rong)或人物(wu)，然后再逐步深(shen)入地(di)寫(xie)內容(rong)。大(da)(da)體(ti)分明(ming)喻、暗喻、借喻三種(zhong)形(xing)式開(kai)篇。比(bi)喻力求生動(dong)、貼切(qie)。如：老師(shi)，您(nin)是永(yong)不(bu)叫累的(de)(de)園丁;您(nin)是輸(shu)送(song)養料的(de)(de)樹根;您(nin)是燃燒自(zi)已照亮我們的(de)(de)蠟燭(zhu);您(nin)是天下(xia)最偉大(da)(da)的(de)(de)人類靈魂的(de)(de)工程師(shi)。形(xing)象比(bi)喻式開(kai)頭，對句子(zi)的(de)(de)要(yao)求非(fei)常嚴格，我舉個(ge)例子(zi)，如果你一(yi)開(kai)頭就用

八、妙用排比(bi)式開篇。

即把結構相同或相似(si)的(de)(de)(de)三個或三個以上句(ju)子或詞(ci)(ci)組連用在一起，表(biao)達統一思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)修辭手法叫作(zuo)“排比”。排比式開頭對表(biao)現人物特點，敘(xu)述事情(qing)經歷，表(biao)達思(si)想(xiang)感情(qing)，充(chong)分展(zhan)示道理都有特殊的(de)(de)(de)效果(guo)，強(qiang)烈的(de)(de)(de)語(yu)言氣(qi)勢，工整的(de)(de)(de)詞(ci)(ci)句(ju)韻律，情(qing)與美(mei)的(de)(de)(de)完美(mei)結合，給讀者以美(mei)的(de)(de)(de)享受(shou)。如：我(wo)(wo)即將告別(bie)生我(wo)(wo)養我(wo)(wo)的(de)(de)(de)故鄉，告別(bie)親(qin)(qin)我(wo)(wo)昵我(wo)(wo)的(de)(de)(de)親(qin)(qin)人，告別(bie)親(qin)(qin)切(qie)善良(liang)的(de)(de)(de)鄉親(qin)(qin)，踏向(xiang)南下的(de)(de)(de)列(lie)車，去(qu)追求(qiu)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)理想(xiang)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)信念，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)燦爛(lan)明天

九。對(dui)(dui)比(bi)渲染(ran)式(shi)開(kai)頭(tou)(tou)(tou)。即(ji)在(zai)開(kai)頭(tou)(tou)(tou)把對(dui)(dui)立的(de)(de)(de)人(ren)、事物(wu)或者同一(yi)人(ren)、同一(yi)事物(wu)的(de)(de)(de)相反(fan)兩個方面并列出來，形(xing)成(cheng)鮮明的(de)(de)(de)對(dui)(dui)照(zhao)。對(dui)(dui)比(bi)手法開(kai)頭(tou)(tou)(tou)，可以突出中心，加深讀者對(dui)(dui)人(ren)物(wu)或事件(jian)的(de)(de)(de)印象(xiang)。如：我有(you)(you)一(yi)個經(jing)常豎著大拇指夸我“精彩極了”的(de)(de)(de)媽媽，還有(you)(you)一(yi)個經(jing)常皺著眉(mei)頭(tou)(tou)(tou)訓我“糟(zao)糕透了”的(de)(de)(de)爸(ba)爸(ba)。正(zheng)是有(you)(you)這兩種極端的(de)(de)(de)愛(ai)才讓我常常在(zai)自信中明白自己努力的(de)(de)(de)方向。

十、揭示中心式開頭(tou)(tou)。即在(zai)文章開頭(tou)(tou)就(jiu)將(jiang)人物的(de)思想品質，或事件的(de)意義(yi)，或景物的(de)特點，或揭示的(de)哲(zhe)理等交待出來，以突出作文的(de)中心。如：我(wo)要將(jiang)自己(ji)“嫁”給(gei)書。是書教(jiao)給(gei)我(wo)許多知(zhi)識(shi)，是書教(jiao)會(hui)我(wo)怎樣做人，是書給(gei)我(wo)了許多的(de)喜怒哀樂……

十二、名人名言式開(kai)頭。即引(yin)用(yong)名人名言作為(wei)文(wen)章的開(kai)頭引(yin)語，使(shi)文(wen)章的角度站(zhan)得更高，中心提煉的更準確，文(wen)章顯得更有文(wen)采。如：記得程(cheng)頤好像(xiang)說過：“外物(wu)之(zhi)味，久則可厭;讀書(shu)之(zhi)味，愈(yu)久愈(yu)深。”書(shu)讀得越多，也就越能體會到其(qi)精妙(miao)之(zhi)處。我從小愛看書(shu)，同書(shu)中的主人公同呼吸(xi)，共命運，時常達到廢寢忘食(shi)的地步。(選自《書(shu)趣(qu)》)

十三、言(yan)語描(miao)寫式(shi)開頭。即直(zhi)接(jie)從人物的語言(yan)或(huo)對話入(ru)手(shou)開篇，使讀者(zhe)剛一接(jie)觸文章就如(ru)(ru)(ru)見其人，如(ru)(ru)(ru)聞其聲，使人物形象更加(jia)鮮(xian)活(huo)。如(ru)(ru)(ru)：“懶(lan)蟲!快八點了(le)!再(zai)不起床就要遲到(dao)了(le)!聽(ting)到(dao)了(le)沒有!我(wo)要掀被窩(wo)了(le)!”媽(ma)媽(ma)河東獅吼(hou)般地叫聲，逼得我(wo)極不情愿地鉆出熱乎(hu)乎(hu)地被窩(wo)。

十(shi)四、引(yin)用歌(ge)詞式開頭。即直接引(yin)用某歌(ge)詞作(zuo)文章的開頭，或(huo)引(yin)出人物，或(huo)揭示中心(xin)，或(huo)渲染氣氛(fen)等。如：“我(wo)(wo)(wo)是一只可(ke)憐的小小鳥，想飛(fei)卻(que)怎么也(ye)飛(fei)不(bu)高、、、、、、、”我(wo)(wo)(wo)傷(shang)心(xin)地唱著(zhu)歌(ge)，背著(zhu)沉重的書包無奈地走在回(hui)(hui)家的路上，想到回(hui)(hui)家后(hou)還要彈琴、聽(ting)英語、做作(zuo)業(ye)我(wo)(wo)(wo)就心(xin)煩。

十五、抒發(fa)感(gan)(gan)情式開(kai)頭(tou)。即作者(zhe)以優美(mei)精當的(de)語言，藝術性(xing)表達(da)自己的(de)感(gan)(gan)受或看法，深刻(ke)地揭示文(wen)章的(de)主題，增強(qiang)文(wen)章的(de)感(gan)(gan)染力，使讀者(zhe)產生共鳴。如：靜下來的(de)時(shi)候(hou)總(zong)想(xiang)起那(nei)(nei)(nei)條小(xiao)巷(xiang)，小(xiao)巷(xiang)幽幽，包(bao)含多(duo)少人(ren)(ren)間真情。多(duo)少年(nian)來，小(xiao)巷(xiang)的(de)一草(cao)一木(mu)總(zong)縈繞心頭(tou)，那(nei)(nei)(nei)石鋪的(de)街道，古舊的(de)木(mu)門，挺(ting)拔的(de)大(da)樹，還有那(nei)(nei)(nei)普(pu)(pu)通(tong)又普(pu)(pu)通(tong)的(de)人(ren)(ren)們……

十六、倒敘描(miao)寫式(shi)開頭(tou)。即首(shou)先把事件的(de)結局、結果在開篇寫出(chu)來，制造懸念，然后再依(yi)照情節(jie)的(de)發(fa)展進行敘述，這樣不僅強調(diao)結果的(de)重要(yao)性，增強文(wen)章(zhang)的(de)表達效果，而且引起讀(du)者的(de)閱讀(du)興趣，增加(jia)文(wen)章(zhang)的(de)魅(mei)力。如：哈(ha)哈(ha)!我的(de)文(wen)章(zhang)《夏雨(yu)匆匆》又上報了(le)!讀(du)著自(zi)己變(bian)成(cheng)鉛字(zi)的(de)優美文(wen)句，不由自(zi)主地想起了(le)一個星期前的(de)那次(ci)觀(guan)雨(yu)經過，真正領悟到好(hao)文(wen)章(zhang)是用心和情描(miao)繪出(chu)來的(de)。

十七、交待原(yuan)因式開頭。即先交待原(yuan)因，再記人敘事，讀(du)(du)者開始讀(du)(du)文(wen)章(zhang)就了解起因，以有利于(yu)增加對文(wen)章(zhang)的(de)閱讀(du)(du)興趣。如：不(bu)知怎么的(de)，從小就與音樂有緣，六歲(sui)起在(zai)(zai)文(wen)工團練了兩(liang)年(nian)的(de)舞蹈，差點(dian)兒進了北京芭蕾舞學院;八歲(sui)時(shi)，學了兩(liang)年(nian)的(de)鋼琴，也能湊合伴奏。現在(zai)(zai)雖然課程緊張，我(wo)卻迷(mi)上了唱(chang)歌。所以，在(zai)(zai)眾(zhong)多(duo)的(de)科目中，我(wo)最喜歡的(de)莫(mo)過于(yu)音樂課了。(選自

十(shi)八、夢幻遐想式開頭。即作者在開始就(jiu)采用美(mei)(mei)妙的(de)(de)(de)語言描(miao)述自(zi)己奇妙的(de)(de)(de)想象，或(huo)表達自(zi)己的(de)(de)(de)心(xin)情，或(huo)抒發自(zi)己的(de)(de)(de)感(gan)受，或(huo)對(dui)某(mou)種事物產生新奇的(de)(de)(de)構(gou)思等。如：我(wo)穿過(guo)時(shi)空(kong)隧道，來(lai)到了(le)2035年。從美(mei)(mei)國留學歸來(lai)，返回了(le)我(wo)的(de)(de)(de)家鄉—襄(xiang)陽。啊!這里(li)的(de)(de)(de)一(yi)切是(shi)那樣(yang)的(de)(de)(de)親切溫馨(xin)，但又是(shi)那樣(yang)的(de)(de)(de)新鮮美(mei)(mei)麗。天比(bi)以往更(geng)藍(lan)了(le)，水比(bi)以往更(geng)清了(le)，棟(dong)棟(dong)高樓鱗次(ci)櫛比(bi)，片片綠化帶賞心(xin)悅(yue)目。人們改掉(diao)了(le)一(yi)有時(shi)間就(jiu)來(lai)麻將的(de)(de)(de)賭(du)風，走上了(le)快節(jie)奏的(de)(de)(de)文明的(de)(de)(de)生活(huo)軌道上。我(wo)驚詫(cha)，這是(shi)我(wo)的(de)(de)(de)家鄉嗎?

篇5

摘(zhai)要：“讀(du)書(shu)破萬卷(juan)，下筆如(ru)有神(shen)”，無不強調了(le)多(duo)讀(du)書(shu)、廣集益的(de)好處(chu)。小學(xue)語文(wen)教學(xue)的(de)重難點就是閱(yue)(yue)讀(du)教學(xue)和(he)寫作(zuo)(zuo)教學(xue)，但(dan)閱(yue)(yue)讀(du)教學(xue)又是寫作(zuo)(zuo)教學(xue)的(de)開端和(he)基礎，因(yin)此(ci)說“閱(yue)(yue)讀(du)教學(xue)是開啟寫作(zuo)(zuo)教學(xue)的(de)金鑰匙”。 《語文(wen)課程標準(zhun)》明確提出：“應培養學(xue)生廣泛的(de)閱(yue)(yue)讀(du)興趣(qu)，擴大閱(yue)(yue)讀(du)面，增(zeng)加閱(yue)(yue)讀(du)量，提倡少做題、多(duo)讀(du)書(shu)、好讀(du)書(shu)、讀(du)好書(shu)、讀(du)整本(ben)的(de)書(shu)，鼓(gu)勵學(xue)生自(zi)主選擇閱(yue)(yue)讀(du)材料(liao)。”

關(guan)鍵詞：興趣培(pei)養 方法(fa) 能力

書(shu)籍(ji)，對(dui)(dui)于少年(nian)兒童的(de)(de)(de)(de)成長無疑是(shi)(shi)舉足(zu)輕(qing)重的(de)(de)(de)(de)。在現實(shi)生(sheng)活中，作為教師的(de)(de)(de)(de)我們(men)不能(neng)(neng)不由此而深思：應該(gai)如何(he)及早(zao)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去正確面(mian)對(dui)(dui)豐富多彩(cai)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀世界，博覽群(qun)書(shu)，開拓視野(ye)，豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識儲備(bei)，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜合素(su)質，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身心得以(yi)健康地成長、潛(qian)能(neng)(neng)得以(yi)充分地發(fa)揮(hui)。但在偏僻的(de)(de)(de)(de)農村小學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)絕大(da)部(bu)分來自文(wen)化氛圍(wei)差的(de)(de)(de)(de)鄉村，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)家庭(ting)中，讀書(shu)活動(dong)更是(shi)(shi)少見(jian)。要培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)濃厚的(de)(de)(de)(de)課(ke)外(wai)(wai)閱(yue)讀興趣(qu)，需要立足(zu)現實(shi)，放眼未(wei)來，做一些有益的(de)(de)(de)(de)探索。搞(gao)好小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)外(wai)(wai)閱(yue)讀的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中一項十分重要的(de)(de)(de)(de)工(gong)作，那(nei)么怎樣(yang)才能(neng)(neng)培(pei)養小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)外(wai)(wai)閱(yue)讀能(neng)(neng)力(li)呢？下面(mian)談(tan)一談(tan)我的(de)(de)(de)(de)幾點看法。

一(yi)、培養學生課外閱讀(du)的興趣(qu)

教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師要引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)真實的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命去擁抱課(ke)文(wen)(wen)(wen)，讓(rang)(rang)心靈(ling)與(yu)課(ke)文(wen)(wen)(wen)親密(mi)無間！只(zhi)憑老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)壓力而(er)強迫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)讀，往往事與(yu)愿違、南(nan)轅北(bei)轍。最(zui)有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)方式是(shi)積極激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀興趣(qu)，使(shi)他們自(zi)(zi)(zi)覺地投(tou)入到讀書的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動中(zhong)。例如(ru)，在引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)《李時珍》一文(wen)(wen)(wen)第五(wu)自(zi)(zi)(zi)然(ran)段時，我問學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)打算怎樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)這一部分課(ke)文(wen)(wen)(wen)，結果發(fa)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)“八仙過(guo)海，各顯神通”。有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)說：“邊(bian)看(kan)插圖，邊(bian)讀課(ke)文(wen)(wen)(wen)，用(yong)插圖來幫助(zhu)理(li)解。”有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)說：“抓住文(wen)(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵詞來體(ti)會。”有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)說：“邊(bian)讀邊(bian)做批注(zhu)，寫(xie)(xie)下自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)會。”……我便(bian)放(fang)手讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選擇適(shi)合自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)立刻忙碌起來，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)滋有(you)(you)(you)味地讀，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)埋頭圈、點(dian)、寫(xie)(xie)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)小(xiao)組(zu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)小(xiao)交流(liu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)愛好、特(te)長進行著自(zi)(zi)(zi)主的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。全班交流(liu)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)體(ti)驗，紛(fen)紛(fen)發(fa)表了(le)各自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)獨特(te)見解。通過(guo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)空(kong)間的(de)(de)(de)(de)(de)拓展，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)主性真正加強了(le)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)頭腦不再是(shi)儲存(cun)知識的(de)(de)(de)(de)(de)容器(qi)，而(er)是(shi)被點(dian)燃的(de)(de)(de)(de)(de)火把，閃現(xian)(xian)出智(zhi)慧(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)光芒和個性的(de)(de)(de)(de)(de)亮點(dian)。

1、授之(zhi)以漁，使學生(sheng)具備初(chu)步的課外閱讀能力。

小學低段兒童(tong)識字量小，給(gei)課外(wai)閱(yue)讀造成了一定的(de)困(kun)(kun)難。有些(xie)兒童(tong)可(ke)能會因無(wu)法掃除字詞障礙而產生(sheng)畏難情緒，以至于對書(shu)籍望而卻步。這時老(lao)師可(ke)教給(gei)兒童(tong)識字的(de)方法，讓孩(hai)子做(zuo)到多拼、多問、多查、多想。對中高段兒童(tong)來說，課外(wai)閱(yue)讀要達(da)到的(de)目標更(geng)高，遇到的(de)困(kun)(kun)難也可(ke)能更(geng)多。

2、廣泛宣傳(chuan)，多(duo)渠道(dao)開發圖書資源。

為(wei)激發學生(sheng)(sheng)的(de)(de)學習興趣，我(wo)利(li)用班(ban)(ban)(ban)會課、課間(jian)等時間(jian)向學生(sheng)(sheng)講述名人(ren)讀書的(de)(de)故事，使學生(sheng)(sheng)對“書”的(de)(de)理(li)解上(shang)升(sheng)為(wei)“知識”、“學問(wen)”，使學生(sheng)(sheng)初步形(xing)成(cheng)了(le)科學的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)觀、世界觀，愿(yuan)意為(wei)自己的(de)(de)理(li)想付出努(nu)力。為(wei)使更(geng)多的(de)(de)學生(sheng)(sheng)有(you)更(geng)多的(de)(de)書讀，我(wo)班(ban)(ban)(ban)建(jian)立了(le)班(ban)(ban)(ban)級(ji)小書庫(ku)。為(wei)了(le)解學生(sheng)(sheng)情(qing)況，我(wo)當起了(le)“圖書管理(li)員”。

3、幫助孩子有選擇(ze)地讀書，提高閱讀興趣。

兒(er)童受(shou)年(nian)齡、認(ren)知(zhi)水平的(de)制約(yue)，對書(shu)(shu)的(de)鑒賞能力還(huan)比較有(you)(you)限。在(zai)(zai)我征(zheng)集的(de)圖書(shu)(shu)中(zhong)，就有(you)(you)諸如《獨步武林》、《金(jin)瓶(ping)梅》一類的(de)書(shu)(shu)，兒(er)童讀(du)這類書(shu)(shu)，很難做到篩選過濾(lv)出真正有(you)(you)用(yong)的(de)東西(xi)為自己所用(yong)。指導學(xue)生有(you)(you)選擇地讀(du)書(shu)(shu)，可(ke)以(yi)有(you)(you)效地促進(jin)課內(nei)的(de)學(xue)習，也可(ke)以(yi)幫助學(xue)生在(zai)(zai)較短(duan)的(de)時間內(nei)獲得健康(kang)的(de)認(ren)知(zhi)。

二、選擇書籍(ji)下功夫

1、選擇書籍要適合學(xue)生年齡(ling)。

小學(xue)(xue)生(sheng)各(ge)方面(mian)都(dou)正處于生(sheng)長發(fa)育的最佳時(shi)期，無論是(shi)(shi)心理、大(da)腦還(huan)是(shi)(shi)神經系統(tong)，都(dou)會隨年齡(ling)的增長，對事物(wu)的感知(zhi)(zhi)(zhi)能力(li)和感知(zhi)(zhi)(zhi)要求發(fa)生(sheng)不(bu)同的階段(duan)性變化。比如說(shuo)中(zhong)、高年級的學(xue)(xue)生(sheng)由于已(yi)經有了(le)一定的生(sheng)活實踐(jian)經驗，在學(xue)(xue)校中(zhong)也學(xue)(xue)習了(le)一定量的科學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識，所以他們的認知(zhi)(zhi)(zhi)能力(li)會隨年齡(ling)的增長而(er)不(bu)斷提高，向其推薦的讀物(wu)也應隨之而(er)變化。

2、選(xuan)擇(ze)書籍要適合學生(sheng)的個性特(te)點。

性(xing)格內向的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生可給他(ta)(ta)們推薦(jian)一些古今中(zhong)(zhong)外科學(xue)(xue)家(jia)成才的(de)(de)(de)故事(shi)，如《愛因斯坦(tan)傳》、《李四光》等；性(xing)格外向、天性(xing)好(hao)動的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，可向其推薦(jian)英(ying)雄保家(jia)衛(wei)國(guo)、具有戰斗場(chang)面的(de)(de)(de)讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的(de)(de)(de)》、《林海雪原(yuan)》等；喜歡(huan)音樂的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生可讓他(ta)(ta)們多(duo)讀《聶耳》、《貝(bei)多(duo)芬》的(de)(de)(de)故事(shi)；喜歡(huan)文藝、體育的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生可向他(ta)(ta)們介紹與(yu)之相(xiang)關聯的(de)(de)(de)名(ming)人趣事(shi)，投其所好(hao)，循循善誘，使他(ta)(ta)們從這些名(ming)人趣事(shi)中(zhong)(zhong)找到(dao)與(yu)自己個性(xing)特(te)點相(xiang)適應的(de)(de)(de)地方，點燃(ran)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)希望之光。

三、營(ying)造(zao)良好的讀書氛(fen)圍

1、營造學習環境的文化(hua)氛圍(wei)。

名(ming)人名(ming)言是語言的(de)(de)精髓(sui)，是生活經驗的(de)(de)高(gao)度提煉，對學(xue)生有(you)強烈的(de)(de)啟發性和教育(yu)(yu)意(yi)義。可(ke)將名(ming)人名(ming)言制作成(cheng)條幅(fu)掛在學(xue)生學(xue)習、生活的(de)(de)場所，讓其(qi)天天看，常(chang)常(chang)受到啟發和教育(yu)(yu)。

2、營造(zao)良好的閱讀素材氛圍。

營(ying)造良好(hao)的閱讀(du)(du)(du)氛圍，首先(xian)要加大(da)對小(xiao)學(xue)生課外(wai)閱讀(du)(du)(du)資料(liao)的投入，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生隨時隨地有書(shu)可讀(du)(du)(du)。學(xue)校應(ying)當建立圖書(shu)室(shi)，規(gui)定一定時間讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生閱讀(du)(du)(du)班上可建立圖書(shu)角，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生課余時間有書(shu)可讀(du)(du)(du)；有條(tiao)件(jian)的學(xue)生家庭可以建立圖書(shu)架(jia)，讓(rang)(rang)(rang)家長購買(mai)一些適合學(xue)生特點的書(shu)籍，讓(rang)(rang)(rang)孩子節假日有書(shu)可讀(du)(du)(du)。

四(si)、教給方(fang)法，指(zhi)導閱(yue)讀(du)

1、選讀法。

這種(zhong)方(fang)法的(de)(de)運用(yong)一般是學(xue)生在課內學(xue)習或寫作(zuo)上產生了(le)(le)(le)某種(zhong)需要，有(you)(you)選擇地(di)閱讀(du)有(you)(you)關(guan)書(shu)報的(de)(de)有(you)(you)關(guan)篇章或有(you)(you)關(guan)部分，以(yi)便學(xue)以(yi)致(zhi)用(yong)。如學(xue)習了(le)(le)(le)《》，為了(le)(le)(le)讓學(xue)生更全面、更深刻地(di)了(le)(le)(le)解抗美援朝，可以(yi)組織學(xue)生有(you)(you)目的(de)(de)地(di)閱讀(du)一些有(you)(you)關(guan)那(nei)個年代的(de)(de)書(shu)籍(ji)，以(yi)增進對課文的(de)(de)理解，同時也能夠(gou)豐富(fu)語言積累，提高閱讀(du)興趣和閱讀(du)能力。

2、精讀法。

篇6

    課堂(tang)導入(ru)(ru)(ru)是課堂(tang)教學環節中(zhong)的(de)(de)重(zhong)要一環 , 是課堂(tang)教學的(de)(de)前奏 ,如(ru)同(tong)一出戲的(de)(de)“序幕”。好(hao)(hao)的(de)(de)導入(ru)(ru)(ru)能引起學生的(de)(de)注意 , 猶(you)如(ru)一把(ba)開啟學生興趣(qu)大門的(de)(de)金鑰匙 。因此 ,應追求導入(ru)(ru)(ru)藝術(shu)化 ,為課堂(tang)教學整體藝術(shu)化創造(zao)一個良(liang)好(hao)(hao)開端 。

    導(dao)入語的恰當運用 , 對于上好(hao)一堂課具有導(dao)向和(he)奠基的作用 ,向來受到廣大(da)教師的重視 。     

     在語文教(jiao)學中 , 我根據不(bu)同(tong)的(de)課(ke)文內容采用不(bu)同(tong)的(de)導(dao)(dao)入法(fa) 。下面介紹幾種導(dao)(dao)入新課(ke)的(de)設計 :

    1 插圖視頻導入法

    展(zhan)(zhan)示教(jiao)(jiao)學(xue)插(cha)(cha)圖(tu)給學(xue)生(sheng)以形象直觀之感(gan) , 利用(yong)(yong)多媒(mei)體視頻 , 把文字 、 影像 、聲音同時投諸于(yu)學(xue)生(sheng)的(de)視覺 、聽覺 , 引起學(xue)生(sheng)的(de)關注(zhu)與(yu)共鳴 。教(jiao)(jiao)學(xue)《北京申奧陳(chen)述發言兩篇》可(ke)用(yong)(yong)視頻《北京贏了(le)》中(zhong)的(de)相關片(pian)斷來導(dao)(dao)入 。講授(shou)《展(zhan)(zhan)示華夏文化(hua)魅力》可(ke)用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)學(xue)插(cha)(cha)圖(tu)導(dao)(dao)入 : 展(zhan)(zhan)示貝聿(yu)銘(ming)在世界各地設計的(de)優秀的(de)建筑作品的(de)圖(tu)片(pian)，點出該文的(de)主人公_----貝聿(yu)銘(ming)  。    

    2名人名言導(dao)入(ru)法(fa)   

    意蘊豐富的名人(ren)(ren)名言常常能使人(ren)(ren)產生聯想(xiang)和(he)想(xiang)象(xiang) , 從而(er)感受文章(zhang)的深刻(ke)內涵 。如《孫權勸學》一(yi)文的導語 : 讀史使人(ren)(ren)明智 , 讀書使人(ren)(ren)聰慧 , 哲理使人(ren)(ren)深刻(ke) 。 知識能塑造人(ren)(ren) , 改變人(ren)(ren) , 三國時(shi)期吳(wu)國名相呂蒙正就是一(yi)例(li) 。    

    3演示(shi)導(dao)入法(fa)      

    教(jiao)師(shi)通(tong)過教(jiao)具(ju)演示 , 引出一個在(zai)情理(li)之(zhi)中卻(que)在(zai)意料之(zhi)外的(de)(de)(de)(de)結果(guo) , 使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)疑(yi)問 , 然(ran)后教(jiao)師(shi)巧妙的(de)(de)(de)(de)導入新課  。如講《比薩斜塔(ta)上(shang)的(de)(de)(de)(de)試(shi)驗(yan)(yan)》, 上(shang)課前我(wo)做了這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)實驗(yan)(yan) : 手拿兩塊大小不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)石塊 , 問學(xue)(xue)生(sheng)(sheng) ,從(cong)同(tong)一高(gao)度丟下它們(men) , 哪塊先落(luo)地(di) ? 學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)(de)(de)回(hui)答都是大的(de)(de)(de)(de)先落(luo)地(di) 。 我(wo)就演示給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看(kan)。然(ran)后自然(ran)的(de)(de)(de)(de)導入到該課的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習 : 剛才(cai)的(de)(de)(de)(de)試(shi)驗(yan)(yan)結果(guo)與大家的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)(yan)不(bu)同(tong) , 今(jin)天我(wo)們(men)走(zou)進《比薩斜塔(ta)上(shang)的(de)(de)(de)(de)試(shi)驗(yan)(yan)》, 聽聽科(ke)學(xue)(xue)家伽利(li)略的(de)(de)(de)(de)解(jie)釋 。這(zhe)樣 ,學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶著好奇探(tan)求新知 。

    4情景導入(ru)法

教(jiao)師(shi)借助錄(lu)像制造一(yi)個美妙的(de)情(qing)(qing)景(jing) , 喚起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)情(qing)(qing)感共鳴 , 從而(er)(er)產生(sheng)強烈(lie)的(de)求(qiu)知欲 。如教(jiao)《我(wo)的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)心》這首詩(shi)歌(ge)時 , 先(xian)把長江滾(gun)滾(gun)東流(liu)、 長城蜿蜒延伸、 黃(huang)山云霧繚(liao)繞(rao) 、黃(huang)河咆(pao)哮洶(xiong)涌的(de)畫面(mian)展示 , 讓學(xue)(xue)生(sheng)感受(shou)到(dao)祖(zu)國(guo)(guo)江山多嬌 , 從而(er)(er)產生(sheng)熱(re)愛祖(zu)國(guo)(guo)的(de)情(qing)(qing)懷 。撤去(qu)畫面(mian) , 播放《我(wo)的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)心》的(de)MTV 音樂 , 最后導入:《我(wo)的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)心》是前 , 香港歌(ge)手張明(ming)敏在中(zhong)(zhong)(zhong)央電視(shi)臺春節聯歡晚(wan)會(hui)上演唱(chang)的(de) , 一(yi)經演唱(chang) , 立即廣為流(liu)傳 。是什么樣的(de)感情(qing)(qing)引起(qi)了全(quan)國(guo)(guo)人民的(de)共鳴 ? 今(jin)天我(wo)們一(yi)起(qi)體會(hui)歌(ge)詞中(zhong)(zhong)(zhong)表達(da)的(de)情(qing)(qing)感 。

   ;  5  、提問(wen)式導入(ru)法

    上新課前(qian) , 教師(shi)提(ti)出一兩(liang) 個(ge)與(yu)學(xue)(xue)習(xi)有關的問題(ti) , 通過(guo)回答和爭論造(zao)成懸念 , 從而導入學(xue)(xue)習(xi)情景 如學(xue)(xue)習(xi)“長(chang)(chang)(chang)城(cheng)”專題(ti)時 , 我(wo)這(zhe)樣設計導語 :說到(dao)長(chang)(chang)(chang)城(cheng) , 人們自然會想到(dao)秦(qin)始(shi)皇和傳說中(zhong)(zhong)哭倒長(chang)(chang)(chang)城(cheng)的孟姜女 , 應當(dang)怎(zen)樣評價秦(qin)始(shi)皇筑長(chang)(chang)(chang)城(cheng) 的功與(yu)過(guo)呢 ? 請(qing)同學(xue)(xue)們各抒(shu)己見。同學(xue)(xue)們的看法(fa)有對立的 ,這(zhe)些看法(fa) 有沒(mei)有道理(li)呢 ? 我(wo)們聽(ting)聽(ting)學(xue)(xue)者劇(ju)作家吳祖光的《萬里長(chang)(chang)(chang)城(cheng)斷想》。這(zhe)樣 , 學(xue)(xue)生在懸念中(zhong)(zhong)引發(fa)了對學(xue)(xue)習(xi)的渴望 。

    此外(wai) , 還(huan)有(you) 復習(xi)導(dao)入(ru)(ru) 、經(jing)驗導(dao)入(ru)(ru) 、懸念導(dao)入(ru)(ru)等等。

    總(zong)之 , 語文課堂的(de)導入能使學(xue)生的(de)各(ge)種感官活(huo)動起來 , 指向(xiang)學(xue)習對象(xiang) ,為激發(fa)動機(ji) 、進入學(xue)習情景乃至整節課的(de)學(xue)習創造(zao)一(yi)個(ge)開端。英(ying)國教(jiao)育家約翰 ·洛克(ke)說 :“教(jiao)學(xue)的(de)巨(ju)大(da)的(de)技巧(qiao)在于(yu)集中(zhong)學(xue)生的(de)注意 , 一(yi)旦辦(ban)到了這(zhe)一(yi)點 , 他就可(ke)以(yi)在學(xue)生力所能及的(de)范(fan)圍內盡速前(qian)進了。”可(ke)見 , 課前(qian)導語作用(yong)多么重要。 當然(ran) , 導入語的(de)時(shi)間(jian)應(ying)控(kong)制在五(wu)分(fen)鐘左右 , 不宜太長(chang) , 否(fou)則會宣賓奪主 ,過(guo)多地(di)占(zhan)用(yong)教(jiao)學(xue)時(shi)間(jian) 。

篇7

昆區鋼三小五年級五班：韓(han)笑然

在(zai)生活和學習(xi)中，課(ke)外(wai)書不(bu)可(ke)缺少，課(ke)外(wai)書知識中，文明美德知識不(bu)可(ke)缺少。

我(wo)(wo)讀過的(de)書不(bu)少(shao)，每(mei)本書中都能(neng)總(zong)結出來美(mei)德，但沒有(you)哪一本全面(mian)地(di)講(jiang)了有(you)關美(mei)德方面(mian)的(de)知識(shi)，唯有(you)這次學校推薦的(de)《文明美(mei)德伴我(wo)(wo)成長(chang)》一書，令我(wo)(wo)對(dui)美(mei)德有(you)了更深的(de)認(ren)識(shi)，非常令我(wo)(wo)難忘(wang)。

這(zhe)本書(shu)有很多小(xiao)故(gu)事，講(jiang)(jiang)述了(le)各個年生的事。每個小(xiao)故(gu)事給人帶來的啟(qi)發都很深(shen)，而且里(li)面有很多名(ming)人名(ming)言，告訴了(le)我(wo)做人的品(pin)質，做人的美(mei)德。同時(shi)，學會了(le)不(bu)少(shao)禮貌用語。書(shu)中(zhong)寫了(le)一(yi)些(xie)偉(wei)人是(shi)怎樣(yang)利(li)用時(shi)間走向成功；寫了(le)一(yi)些(xie)人不(bu)怕人生道路上(shang)的艱難，勇(yong)往直前。我(wo)一(yi)字一(yi)句地看了(le)這(zhe)本書(shu)，一(yi)字一(yi)句地悟出(chu)了(le)其(qi)中(zhong)的道理，這(zhe)樣(yang)才是(shi)讀(du)書(shu)的真諦。我(wo)也覺得我(wo)的祖國(guo)(guo)真偉(wei)大，書(shu)中(zhong)對四大發明深(shen)入講(jiang)(jiang)解，指南針(zhen)、造紙(zhi)、火(huo)藥、印刷術這(zhe)是(shi)中(zhong)國(guo)(guo)的驕傲。各出(chu)所(suo)學，各盡(jin)所(suo)知，使國(guo)(guo)家富強(qiang)不(bu)受(shou)外侮，足以自立(li)于世界之林。

篇8

關鍵詞：提高(gao)；農村(cun)小(xiao)學；課外閱(yue)讀能力(li)；策略(lve) 

        古(gu)人說：“少成若天性(xing)，習(xi)慣(guan)(guan)(guan)如(ru)(ru)自然。”有良好(hao)的(de)課(ke)外閱(yue)讀習(xi)慣(guan)(guan)(guan)對寫(xie)作(zuo)來說尤(you)為重要(yao)。我們(men)往往會發現(xian)，小學(xue)(xue)(xue)生的(de)作(zuo)文(wen)程(cheng)度差異明顯，在一(yi)大部分稚(zhi)嫩之作(zuo)中，總有那么一(yi)些(xie)同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)作(zuo)文(wen)讓老師都拍案叫絕。稍(shao)作(zuo)了解(jie)，便會發現(xian)，這些(xie)同(tong)學(xue)(xue)(xue)之所以“會寫(xie)”，完全緣于他們(men)已(yi)養(yang)成了良好(hao)的(de)課(ke)外閱(yue)讀習(xi)慣(guan)(guan)(guan)，平(ping)時(shi)注意(yi)多(duo)看(kan)、多(duo)思。多(duo)看(kan)了，胸有成竹，信手拈來；多(duo)思了，下筆如(ru)(ru)有神，洋洋灑灑，一(yi)揮而就(jiu)(jiu)。作(zuo)文(wen)程(cheng)度差的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)，總是(shi)非(fei)常羨慕那些(xie)作(zuo)文(wen)屢屢被拿來當范文(wen)的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)，但卻苦(ku)于不知如(ru)(ru)何(he)提高(gao)。究其根源，就(jiu)(jiu)是(shi)沒有養(yang)成良好(hao)的(de)課(ke)外閱(yue)讀習(xi)慣(guan)(guan)(guan)。 

        葉圣陶曾說過(guo):“要養成一種習(xi)慣(guan),必須(xu)經過(guo)反復的歷練。必須(xu)在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”這段(duan)話明示(shi)我們：要提高學生的寫作能力，要養成有課(ke)(ke)(ke)外閱讀(du)的習(xi)慣(guan)，僅(jin)靠四十分鐘的閱讀(du)教學課(ke)(ke)(ke)是不夠(gou)的，必須(xu)將閱讀(du)延伸到課(ke)(ke)(ke)外。在現行(xing)語(yu)文課(ke)(ke)(ke)程標(biao)準(zhun)中也明確指(zhi)出小學階段(duan)課(ke)(ke)(ke)外閱讀(du)總量不少于(yu)145萬(wan)字。  

        但(dan)我們應該現實(shi)地看到，學生的(de)課(ke)外(wai)閱(yue)讀還(huan)是(shi)相當(dang)貧乏的(de)，特別(bie)是(shi)農(nong)村(cun)小學生閱(yue)讀現象更為嚴重。

        1.農村小學課(ke)外閱讀現(xian)狀

        1.1不會讀(du)(du)(du)、不想讀(du)(du)(du)；拿起書(shu)來，無從讀(du)(du)(du)起，不知吸收(shou)，不知消化，沒有(you)(you)收(shou)獲，也沒有(you)(you)嘗(chang)到閱讀(du)(du)(du)的(de)樂(le)趣，所以不想讀(du)(du)(du)。隨著電(dian)視(shi)、電(dian)影、網絡的(de)不斷發展，使我們的(de)學(xue)生更不愿用(yong)大量的(de)時(shi)間，去面對枯燥乏味的(de)文字，其他的(de)媒體(ti)幾乎奪(duo)去了學(xue)生所有(you)(you)的(de)課(ke)外(wai)學(xue)習時(shi)間。從而使本來就不足的(de)課(ke)外(wai)書(shu)也往往積滿了灰土。  

        1.2沒有時間讀；這是教(jiao)師留給學(xue)(xue)生的(de)作業過多所致。在大力提倡素(su)質教(jiao)育，減負的(de)同時，大量(liang)的(de)習題(ti)，重復的(de)練(lian)習，仍(reng)充(chong)塞(sai)了(le)學(xue)(xue)生的(de)空(kong)間。  

        1.3沒有(you)書(shu)(shu)(shu)(shu)讀(du)(du)(du)；小學(xue)生(sheng)喜(xi)聞(wen)樂見(jian)的(de)(de)、高質量的(de)(de)、緊跟(gen)時(shi)代(dai)的(de)(de)課外(wai)書(shu)(shu)(shu)(shu)籍(ji)(ji)(ji)十分(fen)缺乏；學(xue)校的(de)(de)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室未(wei)(wei)能發(fa)(fa)揮應有(you)的(de)(de)作(zuo)用，只(zhi)在數(shu)量而(er)未(wei)(wei)在質量上進行圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)配備，大(da)大(da)影響(xiang)了(le)(le)農村(cun)孩子(zi)(zi)的(de)(de)閱讀(du)(du)(du)量；家(jia)中沒有(you)藏書(shu)(shu)(shu)(shu)，或者沒有(you)合(he)適的(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)。究其原因，一是(shi)因市(shi)場(chang)上的(de)(de)課外(wai)書(shu)(shu)(shu)(shu)越來(lai)越貴，少則十元(yuan)(yuan)左右，多(duo)則上百元(yuan)(yuan)。許多(duo)家(jia)長也(ye)都(dou)表(biao)示，雖(sui)然每次進城都(dou)要到書(shu)(shu)(shu)(shu)店轉(zhuan)(zhuan)一轉(zhuan)(zhuan)，可孩子(zi)(zi)喜(xi)歡的(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)往往因太貴而(er)不得不放(fang)棄購買，使孩子(zi)(zi)只(zhi)能望“書(shu)(shu)(shu)(shu)”興嘆。二是(shi)許多(duo)學(xue)生(sheng)家(jia)長，沒有(you)經驗(yan)，在擇書(shu)(shu)(shu)(shu)時(shi)有(you)些(xie)盲目，或是(shi)書(shu)(shu)(shu)(shu)目過于(yu)單一絕大(da)多(duo)數(shu)家(jia)長以(yi)買作(zuo)文選(xuan)為(wei)主，造(zao)成閱讀(du)(du)(du)面(mian)狹窄(zhai)；或是(shi)盲目聽從孩子(zi)(zi)的(de)(de)意見(jian)，選(xuan)擇了(le)(le)一些(xie)要求(qiu)過高或過低的(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)籍(ji)(ji)(ji)，不利于(yu)孩子(zi)(zi)的(de)(de)健康發(fa)(fa)展；或是(shi)干(gan)脆放(fang)任自流，造(zao)成了(le)(le)一些(xie)有(you)害(hai)的(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)籍(ji)(ji)(ji)也(ye)出(chu)現在孩子(zi)(zi)的(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)桌上。 

        2.提高農(nong)村小學生(sheng)課外(wai)閱讀(du)能力(li)的(de)策(ce)略

        面對這些(xie)現象學校(xiao)、教師又該做些(xie)什么呢？  

        2.1讓學生(sheng)有(you)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)讀(du)(du)；充分(fen)利(li)用(yong)(yong)學校(xiao)現有(you)資源(yuan)，挑選圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)較(jiao)好的(de)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，在教室(shi)內設(she)立圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)角(jiao)(jiao)，每月更換一(yi)(yi)次(ci)，供(gong)學生(sheng)借閱(yue)。同時，利(li)用(yong)(yong)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)會等機(ji)會，經常向(xiang)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)宣傳讓孩(hai)子(zi)多(duo)(duo)看(kan)課外書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)重要性，針(zhen)對有(you)些家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)不知(zhi)道(dao)何種課外讀(du)(du)物(wu)(wu)適合自己(ji)孩(hai)子(zi)閱(yue)讀(du)(du)的(de)情況(kuang)，同時也為(wei)了(le)避(bi)免一(yi)(yi)些不良(liang)讀(du)(du)物(wu)(wu)對學生(sheng)的(de)影響，列出一(yi)(yi)些刊(kan)物(wu)(wu)名稱供(gong)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)參考，使每位家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)所(suo)購買的(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)能少(shao)而精(jing)。然后，發動學生(sheng)推薦自己(ji)擁有(you)的(de)最喜歡(huan)的(de)一(yi)(yi)本(ben)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，存放在圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)角(jiao)(jiao)，登記(ji)編號，設(she)專人保管，互相借閱(yue)，達到資源(yuan)共享，從而使家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)花較(jiao)少(shao)的(de)錢讓子(zi)女看(kan)更多(duo)(duo)的(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)。 

;    ;  2.2讓學生有興趣(qu)讀(du)(du)；小學生年幼無知(zhi)，頭腦簡單，思維(wei)能(neng)力(li)相對低下，再加上貪(tan)玩好動，對讀(du)(du)書不可(ke)能(neng)頃刻間就“如饑(ji)似(si)渴” 必(bi)須循(xun)循(xun)善誘，逐步培(pei)養(yang)興趣(qu)。

   2.2.1教師(shi)(shi)的(de)(de)閱讀(du)(du)情(qing)感(gan)對(dui)于學(xue)生(sheng)有著一種極為(wei)重要的(de)(de)熏陶(tao)作用。課堂中(zhong)教師(shi)(shi)有感(gan)情(qing)地范讀(du)(du)對(dui)學(xue)生(sheng)起著一種巨大(da)的(de)(de)感(gan)染(ran)力，學(xue)生(sheng)能(neng)從中(zhong)體(ti)會到(dao)讀(du)(du)書之樂、之趣，之令人陶(tao)醉，點燃起閱讀(du)(du)的(de)(de)情(qing)感(gan)之火(huo)。陶(tao)行知先生(sheng)說：“熏染(ran)和(he)督促兩(liang)種力量比較(jiao)起來，尤(you)以熏染(ran)為(wei)更重要。好學(xue)是(shi)傳染(ran)的(de)(de)，一人好學(xue)，可以染(ran)起許(xu)多人好學(xue)。”因此，培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)閱讀(du)(du)興趣首(shou)先應讓(rang)學(xue)生(sheng)感(gan)受到(dao)教師(shi)(shi)對(dui)閱讀(du)(du)的(de)(de)愛(ai)。  

        2.2.2在平時的(de)(de)課(ke)內閱(yue)(yue)讀(du)教學(xue)中教師(shi)有(you)意識地(di)引(yin)導學(xue)生(sheng)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)興趣。如：講授《草船借箭》這課(ke)時，講述一(yi)下(xia)《三國演義》的(de)(de)故事梗概，并(bing)在課(ke)堂(tang)上講一(yi)兩個有(you)關這本(ben)書上的(de)(de)故事，以激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣；學(xue)完《賣(mai)火柴的(de)(de)小女孩(hai)》后，向(xiang)他們推(tui)薦(jian)《安徒生(sheng)童話選(xuan)》逐步培(pei)養學(xue)生(sheng)對(dui)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)興趣。  

        2.2.3抓住(zhu)學生(sheng)(sheng)興(xing)趣點，及時推薦讀物。小學生(sheng)(sheng)對小動物、植物大都有(you)著濃厚的(de)興(xing)趣，他(ta)們常(chang)會(hui)問老師許多問題如：螞蟻為什(shen)么(me)不會(hui)迷路？水仙(xian)為什(shen)么(me)只(zhi)喝水也能(neng)開花？……每當這時，教師就不失時機地向學生(sheng)(sheng)推薦有(you)關課外書，如《植物王國(guo)》、《動物之謎》等(deng)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)通過閱(yue)讀來滿足自己的(de)探究欲望，從而體會(hui)到讀課外書的(de)樂趣。  

        2.2.4給(gei)予機會，展(zhan)示閱(yue)(yue)讀(du)成果。當學生的課(ke)外閱(yue)(yue)讀(du)興(xing)趣(qu)被激發起(qi)來以后(hou)，為了穩定和保(bao)持(chi)這種興(xing)趣(qu)，也為了獲取他們課(ke)外閱(yue)(yue)讀(du)效(xiao)果的反饋信息，我開展(zhan)了豐富(fu)多彩的課(ke)外閱(yue)(yue)讀(du)成果展(zhan)示活動，如摘錄(lu)名(ming)人名(ming)言(yan)，舉辦(ban)名(ming)人名(ming)言(yan)展(zhan)，以課(ke)本(ben)劇的形式(shi)表(biao)演自己的童(tong)話(hua)、故事；舉行(xing)童(tong)話(hua)故事講、續(xu)寫比賽；給(gei)童(tong)話(hua)添上(shang)插圖(tu)。

        每學(xue)期期末舉(ju)行“我喜愛的一本課外書”介紹會(hui)。通過領略成(cheng)功(gong)的喜悅(yue)以(yi)鞏固學(xue)生的興趣。

        2.3教(jiao)(jiao)給學生閱讀(du)(du)(du)方(fang)法；在培(pei)(pei)(pei)養學生讀(du)(du)(du)書興趣的(de)(de)同時(shi)，注(zhu)重(zhong)學生良好的(de)(de)讀(du)(du)(du)書習慣的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養，既要教(jiao)(jiao)給恰當的(de)(de)讀(du)(du)(du)書方(fang)法，還要注(zhu)重(zhong)于學生獨立閱讀(du)(du)(du)能力的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養，讓課外(wai)閱讀(du)(du)(du)真正(zheng)成為學生的(de)(de)自身需(xu)求。  

        2.3.1結合平時課內閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)教學(xue)傳授學(xue)習方(fang)法(fa)(fa)。課內閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)教學(xue)是(shi)學(xue)生獲取課外閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)方(fang)法(fa)(fa)的重要途(tu)徑，因(yin)為它的目的本身就(jiu)是(shi)為了讓學(xue)生掌握(wo)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)方(fang)法(fa)(fa)。指導學(xue)生將課內學(xue)到的閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)方(fang)法(fa)(fa)運用到課外，這種(zhong)方(fang)法(fa)(fa)針對性強(qiang)，學(xue)生容易(yi)接受(shou)，效(xiao)果很好。  

        2.3.2介紹(shao)行(xing)之有效(xiao)的(de)(de)(de)課外(wai)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)方(fang)法(fa)(fa)；閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)方(fang)法(fa)(fa)一般(ban)包括精(jing)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、略讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)。精(jing)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)即(ji)抓住(zhu)重點詞句，細(xi)(xi)細(xi)(xi)揣(chuai)摩，較深入地理解文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)語言(yan)文(wen)字和(he)(he)(he)思想內容(rong)；略讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)即(ji)先看序(xu)言(yan)、提要(yao)、編輯大(da)意和(he)(he)(he)目(mu)錄，以了(le)解全文(wen)的(de)(de)(de)性質、內容(rong)和(he)(he)(he)規模(mo)，再閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)全文(wen)章(zhang)節標(biao)題及段落首句和(he)(he)(he)尾句，最(zui)后瀏覽全文(wen)，綜述大(da)意。在課外(wai)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)中(zhong)，學生常用的(de)(de)(de)是略讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)。根據閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)不同，我(wo)們又(you)可以把略讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)分為游覽式讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)法(fa)(fa)和(he)(he)(he)篩選式讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)法(fa)(fa)。培養學生閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)方(fang)法(fa)(fa)，我(wo)們要(yao)遵(zun)循課內帶課外(wai)，扶放相結合的(de)(de)(de)原(yuan)則，切忌拔苗助長。要(yao)讓(rang)學生掌(zhang)握一般(ban)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)順序(xu)，即(ji)先初讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，感知課文(wen)大(da)意，然(ran)后精(jing)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)品(pin)析(xi)，最(zui)后評議摘錄。 

        2.3.3輔導學生(sheng)做讀(du)書筆(bi)(bi)記(ji)(ji)(ji)；“好(hao)記(ji)(ji)(ji)性不如爛筆(bi)(bi)頭”。課外閱(yue)讀(du)應讓學生(sheng)養成“不動筆(bi)(bi)墨(mo)不讀(du)書”的良好(hao)習(xi)慣。讀(du)書筆(bi)(bi)記(ji)(ji)(ji)類型(xing)很多(duo)：摘(zhai)(zhai)抄型(xing)：摘(zhai)(zhai)抄好(hao)詞好(hao)句，科學珍聞，生(sheng)活常識(shi)等以豐富語言，增長知識(shi)，啟(qi)迪思維，陶冶情操。提(ti)(ti)綱型(xing)：在(zai)讀(du)過一本(ben)讀(du)物(wu)后(hou)，把其中的要(yao)點(dian)或(huo)基(ji)本(ben)內容提(ti)(ti)綱挈領寫下來(lai)，掌握讀(du)物(wu)的內容及(ji)作(zuo)者(zhe)的思路，從(cong)中學習(xi)表達事物(wu)的方法。感想型(xing)：再讀(du)完一本(ben)讀(du)物(wu)后(hou)，結合現實(shi)和個人(ren)經歷寫出對有(you)關問題的認(ren)識(shi)及(ji)感想和體(ti)會，提(ti)(ti)高分(fen)析事物(wu)的能力。想象型(xing)：主要(yao)是續(xu)編故事，改寫故事，發展(zhan)聯(lian)想和想象能力，從(cong)而(er)培養創新思維。我們要(yao)通過提(ti)(ti)示范例，摘(zhai)(zhai)錄講評，交(jiao)流(liu)感想等方式(shi)，提(ti)(ti)高學生(sheng)做筆(bi)(bi)記(ji)(ji)(ji)的能力。 

        課外閱(yue)讀作為課內閱(yue)讀的

篇9

1．選(xuan)編(bian)小學生課外閱讀書目

《新課標》明確提(ti)出學(xue)(xue)(xue)生小學(xue)(xue)(xue)階(jie)段應(ying)完成(cheng)145萬(wan)字的閱(yue)(yue)讀(du)量(liang)。這么(me)大(da)的閱(yue)(yue)讀(du)量(liang)應(ying)怎樣得(de)到保證？學(xue)(xue)(xue)生應(ying)閱(yue)(yue)讀(du)、適合閱(yue)(yue)讀(du)哪些(xie)材料呢？國家課程標準(zhun)雖在“附錄”部分，提(ti)出了“關于課外讀(du)物(wu)的建議”，但(dan)推薦的讀(du)物(wu)太少，太一(yi)般化，缺少層(ceng)次性(xing)，為此，我(wo)們(men)實驗班的老師(shi)經(jing)過(guo)反復研究(jiu)討論(lun)認為理想的小學(xue)(xue)(xue)生課外閱(yue)(yue)讀(du)課程應(ying)包括以下內容(rong)：

（1）誦(song)讀(du)類(lei)。包括古(gu)詩詞(ci)、中華經典語(yu)錄、現代優秀詩文的(de)誦(song)讀(du)。像《唐詩三(san)百(bai)首(shou)》、《小學生必讀(du)古(gu)詩詞(ci)80首(shou)》及里(li)面的(de)補充詩詞(ci)240首(shou)、《三(san)字(zi)經》、《小學生優秀作文》、《名人名言(yan)錄》、《常見歇后語(yu)》等宜在(zai)晨讀(du)課、語(yu)文課及各(ge)種活動課中，讓學生吟誦(song)、熟讀(du)，以積累語(yu)言(yan)材料，形成語(yu)感，接(jie)受傳流文化的(de)熏陶。長期堅持，一(yi)定會收到很好的(de)效(xiao)果。

（2）名(ming)著類。課程標(biao)準(zhun)提出了應該引導學(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)整(zheng)本書的(de)要求(qiu)，這(zhe)一點(dian)我(wo)們(men)很多學(xue)校和(he)老師還認識不夠(gou)，實踐不足。名(ming)著是(shi)(shi)人類文(wen)(wen)化的(de)精華，讓學(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)名(ming)著，和(he)大師對(dui)話(hua)是(shi)(shi)一個最(zui)好的(de)學(xue)習語言、進(jin)行精神(shen)(shen)提升的(de)途徑。我(wo)們(men)列出的(de)必讀(du)書目是(shi)(shi)《西游記》、《三(san)國(guo)演(yan)義》、《水滸傳(chuan)》、《紅樓夢》、《鋼鐵(tie)是(shi)(shi)怎樣(yang)煉成的(de)》、《福爾摩斯探(tan)案全(quan)集》、《中國(guo)兒童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)50年精品庫》——童(tong)(tong)(tong)話(hua)卷(juan)、詩歌卷(juan)、散(san)文(wen)(wen)卷(juan)、科(ke)學(xue)文(wen)(wen)藝卷(juan)、小(xiao)說(shuo)卷(juan)、故(gu)(gu)事(shi)(shi)卷(juan)；少年偵探(tan)易拉明科(ke)學(xue)探(tan)案系(xi)列——《神(shen)(shen)秘的(de)腳(jiao)步聲》、《神(shen)(shen)秘的(de)草房子》等(deng)10本；世界著名(ming)少兒歷險故(gu)(gu)事(shi)(shi)叢書——《奇境(jing)歷險》、《絕路(lu)逢生(sheng)》、《魯濱遜漂流記》等(deng)6本；《中國(guo)兒童(tong)(tong)(tong)閱(yue)讀(du)文(wen)(wen)庫》——小(xiao)說(shuo)篇、古詩詞篇、散(san)文(wen)(wen)篇；世界著名(ming)童(tong)(tong)(tong)話(hua)系(xi)列——《安徒生(sheng)童(tong)(tong)(tong)話(hua)》、《格林童(tong)(tong)(tong)話(hua)》、《一千(qian)零(ling)一夜》、《童(tong)(tong)(tong)話(hua)365夜》；世界著名(ming)神(shen)(shen)話(hua)寓(yu)(yu)言故(gu)(gu)事(shi)(shi)——《伊(yi)索寓(yu)(yu)言》、《克雷洛夫(fu)寓(yu)(yu)言》、《中國(guo)神(shen)(shen)話(hua)故(gu)(gu)事(shi)(shi)》、《希臘(la)神(shen)(shen)話(hua)故(gu)(gu)事(shi)(shi)》；《中國(guo)上下五千(qian)年》、《世界上下五千(qian)年》、《中國(guo)童(tong)(tong)(tong)話(hua)故(gu)(gu)事(shi)(shi)集》、《紅巖》等(deng)。

（3）瀏(liu)覽類。指時文(wen)、報(bao)刊、網絡的閱(yue)(yue)讀。學(xue)生畢(bi)竟生活(huo)在現代生活(huo)社會中他們不(bu)僅應(ying)(ying)該接受傳統的文(wen)化(hua)、人(ren)類優秀文(wen)化(hua)的熏陶，也應(ying)(ying)該感受身邊(bian)的生活(huo)。老師應(ying)(ying)該把引導學(xue)生閱(yue)(yue)讀報(bao)刊、網絡作為自己的教學(xue)任(ren)務之一。如果能(neng)讓學(xue)生養成(cheng)閱(yue)(yue)讀報(bao)刊的習慣，那么語文(wen)教育就成(cheng)功了一半。主要報(bao)刊有《小(xiao)學(xue)生學(xue)習報(bao)》、《少(shao)年(nian)(nian)兒童故(gu)事(shi)報(bao)》、《報(bao)刊文(wen)摘》、《衢州(zhou)晚報(bao)》、《少(shao)年(nian)(nian)報(bao)》、《讀者》、《小(xiao)學(xue)生時代》、《少(shao)年(nian)(nian)博(bo)覽》等(deng)。

2．讀書(shu)活動薈萃(cui)例析(xi)

（1）建(jian)立(li)“讀書(shu)積分卡”

建立“讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)積(ji)分(fen)(fen)卡(ka)”。為(wei)了促進(jin)孩子在課余時(shi)間(jian)進(jin)行大(da)量(liang)(liang)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)，對孩子的(de)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活動進(jin)行量(liang)(liang)化，每個(ge)實(shi)驗班(ban)都成(cheng)立了讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)會，給(gei)每個(ge)會員建立了“讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)積(ji)分(fen)(fen)卡(ka)”。以學(xue)(xue)校(xiao)推薦書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)目為(wei)主進(jin)行閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)，也可根據自(zi)己的(de)興趣(qu)選擇書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)目閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)，學(xue)(xue)生讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)積(ji)分(fen)(fen)成(cheng)績由實(shi)驗老師(shi)認真核實(shi)。學(xue)(xue)生每閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)一(yi)萬(wan)字的(de)內容(rong)，可積(ji)10分(fen)(fen)。設立“讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)星計劃”，四至(zhi)六年級(ji)學(xue)(xue)生積(ji)滿50分(fen)(fen)，可獲(huo)得(de)一(yi)顆讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)星，獲(huo)得(de)30顆讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)星，將(jiang)榮獲(huo)“班(ban)級(ji)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)大(da)王(wang)”稱號(hao)；獲(huo)得(de)60顆讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)星，將(jiang)榮獲(huo)“校(xiao)級(ji)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)大(da)王(wang)”稱號(hao)，榮獲(huo)“校(xiao)級(ji)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)大(da)王(wang)”稱號(hao)的(de)學(xue)(xue)生，可獲(huo)得(de)老師(shi)贈送的(de)精美圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)一(yi)套。

（2）舉辦(ban)讀書成果展覽會

A.剪報(bao)本(ben)——每生(sheng)用(yong)厚16開白紙自己(ji)裝訂成幾個剪報(bao)本(ben)，可根據各人(ren)的興(xing)趣愛好，把自己(ji)從報(bao)刊中看到的最喜歡的內容剪下來，分門別類貼在(zai)這些本(ben)子上(shang)，每張報(bao)都要盡量做得精(jing)美別致，比如加(jia)上(shang)標題，在(zai)四周添上(shang)花邊，或在(zai)適(shi)當處加(jia)插圖或加(jia)一段讀后感(gan)。

B.摘記本(ben)(ben)——每(mei)生(sheng)準(zhun)備一(yi)個厚硬(ying)皮本(ben)(ben)，專門摘記從課外(wai)書報(bao)中讀到的重要信息，如好(hao)詞好(hao)句、名人名言(yan)、格言(yan)、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯、8字(zi)成語、文學常識等(deng)等(deng)。同(tong)樣，學生(sheng)要精心制(zhi)作每(mei)一(yi)頁(ye)版面，做(zuo)到圖文并(bing)茂。

實驗班的每(mei)位學(xue)(xue)生(sheng)都做得非常棒，在每(mei)學(xue)(xue)期一(yi)次的讀(du)書成果展(zhan)覽會(hui)上，孩(hai)子們的剪(jian)報(bao)本(ben)、摘記(ji)本(ben)猶(you)如一(yi)道(dao)道(dao)亮麗的風景，故事(shi)報(bao)、新聞報(bao)、詩歌報(bao)、作文報(bao)、圖(tu)案報(bao)、生(sheng)活常識報(bao)、數學(xue)(xue)報(bao)等精彩紛呈，摘記(ji)內容(rong)豐富生(sheng)動(dong)，值得積累，很有價值。通過評比“優(you)秀剪(jian)報(bao)手”、“摘記(ji)小能手”活動(dong)，大大激發(fa)了學(xue)(xue)生(sheng)課外自(zi)主閱(yue)讀(du)的熱情。

（3）爭當最(zui)佳(jia)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)推(tui)銷(xiao)(xiao)員——孩子們開始熱愛讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)了，可書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)從何來？a.充分利用(yong)學(xue)校圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)室，里有(you)藏(zang)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)幾十萬(wan)冊，除必(bi)讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)外，每個(ge)(ge)(ge)學(xue)期再(zai)搞個(ge)(ge)(ge)調(diao)查(cha)，列出(chu)(chu)班(ban)內(nei)學(xue)生(sheng)(sheng)最(zui)想看(kan)的(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)目，每個(ge)(ge)(ge)月讓圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)管理員到圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)室去借(jie)出(chu)(chu)多(duo)于班(ban)級學(xue)生(sheng)(sheng)數10本的(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，做好有(you)關登記后(hou)，一(yi)(yi)一(yi)(yi)借(jie)給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)看(kan)，然(ran)后(hou)在(zai)每天中午(wu)半小(xiao)時閱讀(du)課中，學(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)隨(sui)時先還后(hou)借(jie)，每次(ci)限借(jie)一(yi)(yi)本，最(zui)遲在(zai)7天內(nei)歸還。b.學(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)(ge)(ge)人購書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)。每個(ge)(ge)(ge)家庭(ting)都會擁有(you)一(yi)(yi)些適合孩子看(kan)的(de)課外書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)。在(zai)班(ban)內(nei)搞個(ge)(ge)(ge)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)推(tui)銷(xiao)(xiao)活動(dong)，先向同學(xue)介紹(shao)自己的(de)好書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，再(zai)借(jie)給(gei)同學(xue)看(kan)，看(kan)完后(hou)討(tao)論討(tao)論。凡推(tui)銷(xiao)(xiao)成功(gong)一(yi)(yi)人者可得(de)10分，誰推(tui)銷(xiao)(xiao)的(de)多(duo)誰得(de)分就高，根(gen)據得(de)分高低評出(chu)(chu)“最(zui)佳(jia)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)推(tui)銷(xiao)(xiao)員”若(ruo)干名，實驗(yan)老師要對這些可愛的(de)孩子進行大張旗鼓地表(biao)揚。當然(ran)《借(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)制度(du)》得(de)人人遵守(shou)，愛護書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)籍(ji)的(de)教育必(bi)不可少，“有(you)借(jie)有(you)還，再(zai)借(jie)不難，損壞丟(diu)失(shi)照(zhao)價賠償”得(de)警鐘常鳴噢。

（4）舉辦“讀書節”系列活動

篇10

一(yi)、營(ying)造(zao)氛圍,激(ji)發興(xing)趣。

首先我對教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)進(jin)行了(le)重新布置,讓(rang)(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)的(de)(de)每一(yi)寸(cun)墻壁都(dou)會(hui)說話(hua),讓(rang)(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)中浸潤著芬芳的(de)(de)書(shu)(shu)香。我發動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)收集了(le)有(you)關閱讀(du)(du)的(de)(de)名(ming)(ming)人警句,再從中選擇學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜愛的(de)(de)名(ming)(ming)言,有(you)班級中由書(shu)(shu)法特長(chang)(chang)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)揮墨作品,如:理想的(de)(de)書(shu)(shu)籍(ji)是智慧的(de)(de)鑰匙;書(shu)(shu)是人類進(jin)步的(de)(de)階(jie)梯等,懸掛在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)的(de)(de)墻壁上,讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以名(ming)(ming)言為伴(ban),通過這些格言激勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀(du)(du)。并與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、家(jia)長(chang)(chang)取得配合,建(jian)立(li)三級閱讀(du)(du)基地:學(xue)(xue)(xue)校(xiao)圖書(shu)(shu)館、班級圖書(shu)(shu)角和家(jia)庭圖書(shu)(shu)屋。我在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)里設(she)立(li)了(le)班級圖書(shu)(shu)角。此圖書(shu)(shu)角通過學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主捐書(shu)(shu),班級基本儲(chu)書(shu)(shu)量能達100冊(ce)左右,書(shu)(shu)籍(ji)的(de)(de)種類豐(feng)(feng)富多(duo)彩,并設(she)立(li)了(le)相關制度,使書(shu)(shu)籍(ji)能時時更新、交換、流(liu)通。使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)豐(feng)(feng)富的(de)(de)書(shu)(shu)可以讀(du)(du),營造良(liang)好的(de)(de)閱讀(du)(du)氛圍。家(jia)校(xiao)聯系,讓(rang)(rang)家(jia)長(chang)(chang)重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積累(lei)(lei)。父母都(dou)希望自(zi)己的(de)(de)孩子(zi)能多(duo)讀(du)(du)書(shu)(shu),多(duo)觀察,多(duo)積累(lei)(lei)。當教(jiao)(jiao)(jiao)師讓(rang)(rang)家(jia)長(chang)(chang)支持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積累(lei)(lei),督促學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積累(lei)(lei)時,家(jia)長(chang)(chang)是求之(zhi)不(bu)得的(de)(de)。家(jia)長(chang)(chang)會(hui)按要求給孩子(zi)買詩書(shu)(shu)名(ming)(ming)著,并會(hui)帶孩子(zi)四處走(zou)走(zou),擴大眼界,協助孩子(zi)完成(cheng)每天的(de)(de)積累(lei)(lei)。

二、系(xi)統的(de)布置積累任務,扎實認真的(de)落實。

沒有(you)壓力就沒有(you)動力。我(wo)細致的(de)布(bu)置每(mei)天的(de)積累任務。看什(shen)(shen)么書(shu),背誦什(shen)(shen)么詩文(wen),觀察什(shen)(shen)么景、物、人、事,怎(zen)樣記下來(lai)。然后用專門(men)的(de)學生,專門(men)的(de)時間來(lai)檢(jian)查記載。不好的(de)要返(fan)工(gong)“補(bu)火”。

三、千(qian)方百計鼓勵學(xue)生多積累

我平時布置讀書(shu)、背(bei)誦(song)、寫觀察(cha)(cha)日記,對于做(zuo)的(de)(de)好的(de)(de)學(xue)(xue)生,就(jiu)大張旗鼓的(de)(de)表揚,給他(ta)們(men)展示的(de)(de)機會,如背(bei)誦(song)比賽、將好日記當范(fan)文,對上檔次(ci)的(de)(de)可以幫(bang)助向各(ge)報刊投寄發表。還可以將學(xue)(xue)生的(de)(de)觀察(cha)(cha)日記,修改(gai)打印張貼在(zai)優秀(xiu)習(xi)作欄里,等積累多了讓學(xue)(xue)生出(chu)書(shu),學(xue)(xue)生嘗到了甜頭,有了成就(jiu)感,就(jiu)更有積累的(de)(de)興(xing)趣了。

學生的興趣在教師(shi)的引(yin)導、鼓(gu)勵、強化中,會漸(jian)漸(jian)成(cheng)為習慣,成(cheng)為自然。這樣,學生搭(da)建習作(zuo)房(fang)子的材料(liao)會越積越多(duo)。

四、開展活動(dong)――促積累

在教(jiao)學(xue)中,我以課堂教(jiao)學(xue)為主要渠道,并輔以了豐富多彩的語(yu)文(wen)實踐活(huo)動(dong),在活(huo)動(dong)中加強(qiang)各(ge)語(yu)文(wen)資源的聯系(xi),啟迪(di)學(xue)生認識他們并主動(dong)利用(yong)他們進行(xing)語(yu)言(yan)文(wen)字(zi)積(ji)累(lei)。

1.常規活動

(1)每個學(xue)(xue)生準(zhun)備(bei)兩本(ben)“采(cai)蜜(mi)本(ben)”,一(yi)(yi)本(ben)摘抄課(ke)堂(tang)中(zhong)學(xue)(xue)到(dao)的(de)好(hao)詞好(hao)句,它可(ke)以是課(ke)文中(zhong)的(de)經(jing)典(dian)字句,也可(ke)以是課(ke)堂(tang)上同(tong)學(xue)(xue)老師的(de)精(jing)彩發言。另一(yi)(yi)本(ben)摘抄課(ke)外所(suo)積累的(de)好(hao)詞佳(jia)句,它可(ke)以是課(ke)外書上的(de)經(jing)典(dian)句子,也可(ke)以是電(dian)視、廣告、廣播的(de)經(jing)典(dian)句段。每周交一(yi)(yi)次(ci)由(you)老師根據數量和質(zhi)量給出等(deng)級。

(2)班級中設(she)立好詞佳句角,有(you)興(xing)趣(qu)的同(tong)(tong)學可以把(ba)自己的摘抄拿出來和同(tong)(tong)學們(men)共(gong)享(xiang)。

2.特色活動

(1)讀書交流活(huo)動(dong)

在讀書(shu)活(huo)動中,不(bu)限(xian)制交流(liu)的形式,可(ke)以復述作(zuo)品,也(ye)可(ke)以談體會介紹(shao),或者(zhe)是表演,由學生(sheng)自主(zhu)選擇(ze)形式。

(2)評選(xuan)優秀讀書筆記(ji)活(huo)動(dong)

評(ping)選(xuan)優(you)秀(xiu)讀(du)書筆(bi)(bi)(bi)記(ji)也是(shi)促進小學中(zhong)高(gao)年級的(de)學生(sheng)讀(du)書的(de)有效途徑之一。教師首先教學生(sheng)記(ji)讀(du)書筆(bi)(bi)(bi)記(ji)的(de)方法,提倡“不(bu)動筆(bi)(bi)(bi)墨不(bu)讀(du)書”。班內(nei)每(mei)周要檢查(cha)學生(sheng)寫的(de)讀(du)書筆(bi)(bi)(bi)記(ji)情況,既要檢查(cha)數量又(you)要檢查(cha)質量。評(ping)選(xuan)的(de)時(shi)候,學生(sheng)互看互評(ping),并可以談(tan)談(tan)自己的(de)看法,或表揚或批評(ping),然后選(xuan)出優(you)秀(xiu)的(de)讀(du)書筆(bi)(bi)(bi)記(ji)。

五、總 結

經過幾(ji)年的(de)教(jiao)學實(shi)踐(jian),我班(ban)學生的(de)朗讀(du)、作(zuo)文、語文綜合實(shi)踐(jian)等能(neng)力(li)有(you)(you)(you)了很(hen)大(da)的(de)提高。語文學習習慣(guan)也有(you)(you)(you)了很(hen)大(da)的(de)進步,初步證明我的(de)教(jiao)學方法有(you)(you)(you)利于閱讀(du)和作(zuo)文教(jiao)學。

1.從學生的閱(yue)讀(du)興趣(qu)來(lai)看(kan),我班(ban)學生大(da)大(da)超過(guo)平(ping)(ping)行(xing)班(ban),閱(yue)讀(du)量(liang)也在(zai)不斷增(zeng)加。從平(ping)(ping)時(shi)學生的習作來(lai)看(kan),我班(ban)學生的水平(ping)(ping)不斷提(ti)高,習作中能大(da)量(liang)使用積累的名人名言、古詩(shi)、諺語、歇(xie)后語、成語等好詞佳(jia)句。

2.學(xue)生(sheng)養成(cheng)了認真閱(yue)讀,自覺積(ji)累(lei)的良(liang)好語(yu)文學(xue)習(xi)習(xi)慣,掌握了主動學(xue)習(xi)的方法,激發了學(xue)生(sheng)閱(yue)讀和(he)習(xi)作(zuo)的興趣(qu),學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)壓力減輕了,有(you)了大(da)量的語(yu)言素材就能輕松(song)愉快習(xi)作(zuo),課(ke)堂效(xiao)率也提高了。