導語：如(ru)何才能寫好一篇(pian)高(gao)爾基童(tong)年，這(zhe)就(jiu)需(xu)要搜(sou)集(ji)整理更多的資料和(he)文(wen)獻(xian)，歡迎閱讀由公務(wu)員之家整理的十篇(pian)范文(wen)，供(gong)你借鑒。

篇1

阿廖(liao)沙(sha)從小喪父(fu)，整個人(ren)(ren)處在抑郁(yu)之中。可是(shi)苦難并沒(mei)有因為(wei)他(ta)是(shi)一個孩(hai)(hai)子(zi)就停歇。到(dao)了(le)外公家(jia)，充滿了(le)敵意和(he)戰爭的家(jia)更加令人(ren)(ren)窒息(xi)。外公急(ji)躁的脾氣(qi)容不得小孩(hai)(hai)犯一點錯(cuo)誤，或(huo)者(zhe)說(shuo)容不得別人(ren)(ren)觸犯他(ta)。阿廖(liao)沙(sha)成(cheng)為(wei)了(le)外公鞭子(zi)下的犧牲品(pin)。相比之下，阿廖(liao)沙(sha)最喜歡的是(shi)他(ta)的外婆。她給了(le)他(ta)美好的童話世界，她常常給阿廖(liao)沙(sha)講故事，這成(cheng)為(wei)了(le)阿廖(liao)沙(sha)唯一的精(jing)神樂園。

小(xiao)茨(ci)岡是一(yi)個(ge)(ge)聰(cong)明的小(xiao)伙子(zi)，他是外公的得力助手。他很有(you)藝術天分，能歌(ge)善(shan)舞。這樣一(yi)個(ge)(ge)歡樂的人(ren)卻慘死在一(yi)個(ge)(ge)互相(xiang)爭斗的家(jia)族中，悄無聲息，甚至沒有(you)葬禮。從此(ci)阿(a)廖(liao)沙又少了一(yi)個(ge)(ge)為他保駕護航的人(ren)。

外(wai)婆(po)是勇敢(gan)的(de)(de)，家里的(de)(de)命根子(zi)—作(zuo)坊起(qi)了(le)火，外(wai)婆(po)奮不顧身地(di)沖(chong)向(xiang)火海運出了(le)硫酸鹽(yan)，這才讓整(zheng)個(ge)家抓(zhua)住了(le)剩下(xia)的(de)(de)一根救命稻草。可是令人(ren)感到驚奇的(de)(de)是，這樣(yang)一個(ge)高大勇敢(gan)的(de)(de)人(ren)，竟然允許矮她半個(ge)個(ge)頭(tou)的(de)(de)外(wai)公(gong)打她。外(wai)婆(po)的(de)(de)寬(kuan)容、仁慈與博愛，讓阿(a)廖沙(sha)感覺上帝與他同在。娜塔莉亞(ya)舅媽沒有外(wai)婆(po)這樣(yang)堅強，他受不了(le)生活的(de)(de)折磨離開(kai)了(le)人(ren)世。

家到底還是分(fen)(fen)了(le)(le)，兩(liang)個(ge)舅(jiu)(jiu)(jiu)舅(jiu)(jiu)(jiu)分(fen)(fen)別到不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)地(di)方去住。阿(a)(a)廖沙(sha)隨外(wai)公(gong)、外(wai)婆搬出來住。在阿(a)(a)廖沙(sha)的(de)(de)(de)眼(yan)中，外(wai)公(gong)是難以(yi)(yi)捉摸的(de)(de)(de)，他(ta)平靜(jing)的(de)(de)(de)時候，可以(yi)(yi)給阿(a)(a)廖沙(sha)講過往(wang)的(de)(de)(de)故事(shi)(shi)，教(jiao)他(ta)讀(du)書識字；可是心(xin)(xin)情(qing)不(bu)(bu)(bu)好的(de)(de)(de)時候外(wai)公(gong)就(jiu)像(xiang)是一個(ge)暴君，外(wai)婆常常因為(wei)一件小(xiao)事(shi)(shi)就(jiu)受盡苦頭，阿(a)(a)廖沙(sha)為(wei)外(wai)婆鳴不(bu)(bu)(bu)平，先是心(xin)(xin)里不(bu)(bu)(bu)滿，后來就(jiu)開始從行動上(shang)支持(chi)外(wai)婆。為(wei)了(le)(le)蠅頭小(xiao)利，兩(liang)個(ge)舅(jiu)(jiu)(jiu)舅(jiu)(jiu)(jiu)爾虞(yu)我詐、勾心(xin)(xin)斗角，想(xiang)盡辦法要(yao)(yao)外(wai)公(gong)把剩下(xia)的(de)(de)(de)財產分(fen)(fen)給他(ta)們。外(wai)公(gong)教(jiao)訓了(le)(le)屢次(ci)惡意生(sheng)事(shi)(shi)的(de)(de)(de)米伊哈爾舅(jiu)(jiu)(jiu)舅(jiu)(jiu)(jiu)。外(wai)公(gong)和外(wai)婆都信奉上(shang)帝(di)，然(ran)而(er)他(ta)們對上(shang)帝(di)的(de)(de)(de)理解(jie)卻不(bu)(bu)(bu)盡相同(tong)。在外(wai)婆眼(yan)中眾生(sheng)平等，面對曾經罵過她(ta)的(de)(de)(de)人，她(ta)不(bu)(bu)(bu)以(yi)(yi)為(wei)然(ran)；面對接頭的(de)(de)(de)乞丐，她(ta)的(de)(de)(de)憐憫(min)之(zhi)心(xin)(xin)油然(ran)而(er)生(sheng)。外(wai)公(gong)則是一雙判官似的(de)(de)(de)嚴肅的(de)(de)(de)眼(yan)睛(jing)去俯瞰大地(di)，他(ta)要(yao)(yao)是認為(wei)誰錯了(le)(le)，他(ta)便(bian)實施懲(cheng)戒和處(chu)罰(fa)。在無(wu)情(qing)的(de)(de)(de)皮(pi)鞭下(xia)，阿(a)(a)廖沙(sha)心(xin)(xin)中有一種無(wu)法排遣的(de)(de)(de)郁(yu)悶(men)。他(ta)仿佛(fo)掉(diao)進了(le)(le)萬丈深淵，那里伸手不(bu)(bu)(bu)見(jian)五(wu)指。他(ta)仿佛(fo)失(shi)去了(le)(le)聽(ting)覺、視(shi)覺和知覺，只能渾(hun)渾(hun)噩(e)噩(e)地(di)生(sheng)活。

篇2

  高爾(er)基童年的(de)讀后感

  在(zai)陽光的照耀下，我讀完了這本厚厚的《童年(nian)》 ，心里突然有一(yi)種莫名的慚愧與懊悔，想(xiang)到(dao) 自己與高(gao)爾基生活得巨大懸(xuan)殊。

  四歲喪父，跟隨(sui)慈祥的外(wai)祖母(mu)來到了(le)外(wai)祖父的家作文中。在(zai)這里，他認識(shi)了(le)許多東西(xi)，也看清了(le) 許多東西(xi)，他看清了(le)自(zi)私自(zi)利、貪得無厭、粗野的兩位舅舅;樸(pu)實的朋(peng)友“小茨(ci)岡”;吝嗇、 小氣、貪婪(lan)、專橫、殘(can)(can)暴(bao)的外(wai)祖父;每一天都生活在(zai)殘(can)(can)忍、愚昧(mei)、親人之(zhi)間(jian)的勾心斗角(jiao)和爭(zheng) 吵，從善良與邪-惡之(zhi)間(jian)，阿廖沙懵懂的明白(bai)了(le)一些道(dao)理(li)。

  與他相比起(qi)來，我們(men)的童年是燦爛的，幸福的;沒有痛苦與斗爭(zheng)，一直(zhi)無憂無慮地生活著。

  就從(cong)這一點上看來我(wo)們(men)(men)就與阿廖沙已(yi)經有(you)了(le)天壤之別， 我(wo)們(men)(men)擁有(you)了(le)許(xu)多(duo)， 但是我(wo)們(men)(men)還是不知 足，只想奢求人世間更好，更多(duo)想要(yao)的東西。

  是啊，我們經常對父(fu)母衣來(lai)伸手，飯(fan)來(lai)張口，只(zhi)用顧著讓父(fu)母為自己遮(zhe)風擋雨(yu)，從(cong)不用自己 獨自在(zai)“人間(jian)”闖蕩。現在(zai)，我們應該(gai)悔過曾經的(de)奢(she)望，應該(gai)不再浪(lang)費任何東西，學(xue)會珍惜 現在(zai)所擁(yong)有(you)的(de)一切(qie)便足夠了(le)。

  從現在考試，我們(men)要自立起來，遇到(dao)困難時別只想著(zhu)這樣(yang)退縮，逃避或走捷徑，應(ying)該(gai)對(dui)(dui)自己 有(you)(you)信心， 人生中(zhong)總有(you)(you)事(shi)或有(you)(you)人會(hui)令你(ni)痛苦甚至絕望(wang)， 但我們(men)應(ying)該(gai)要像(xiang)一下作者是怎么樣(yang)堅(jian)持 的(de)。這樣(yang)，你(ni)就可以(yi)再痛苦中(zhong)尋找快樂，在絕望(wang)中(zhong)尋找希望(wang)。是的(de)，黑(hei)暗過去，黎(li)明(ming)的(de)曙光 總會(hui)到(dao)來，只要你(ni)仍(reng)然(ran)保持對(dui)(dui)任何事(shi)物都(dou)有(you)(you)不滅(mie)的(de)信心，懂得(de)珍惜擁(yong)有(you)(you)的(de)一切，那么你(ni)的(de)光 明(ming)一定(ding)會(hui)到(dao)來，因為你(ni)懂得(de)珍惜。

  高爾基(ji)童年的讀后(hou)感

  在這(zhe)個假期中(zhong)我讀了《童(tong)年》這(zhe)本書(shu)。《童(tong)年》這(zhe)本書(shu)的作者是高(gao)爾(er)基，書(shu)中(zhong)高(gao)爾(er)基真實地描述了自己苦難的童(tong)年。

  這本書主要(yao)講述(shu)的(de)(de)(de)是(shi)阿(a)廖沙(sha)的(de)(de)(de)童年(nian)生活。阿(a)廖沙(sha)三歲喪父(fu)(fu)后，跟母(mu)親(qin)去(qu)投奔外(wai)(wai)祖(zu)父(fu)(fu)，外(wai)(wai)祖(zu)父(fu)(fu)卡什林是(shi)一(yi)個小染坊主，已(yi)瀕(bin)臨破產，性(xing)情暴躁、乖戾、貪婪(lan);兩個舅(jiu)(jiu)舅(jiu)(jiu)米哈(ha)(ha)伊洛(luo)和雅(ya)科(ke)夫也粗(cu)野、自(zi)私的(de)(de)(de)市儈。外(wai)(wai)祖(zu)父(fu)(fu)經常兇狠地(di)毒打(da)外(wai)(wai)祖(zu)母(mu)和孩子們，竟把幼(you)小的(de)(de)(de)阿(a)廖沙(sha)打(da)得失去(qu)了知(zhi)覺，令(ling)他大(da)病一(yi)場。兩個舅(jiu)(jiu)舅(jiu)(jiu)則天(tian)天(tian)鬧分家，為了爭奪財產，彼此打(da)得頭破血流;他們嫉妒阿(a)廖沙(sha)的(de)(de)(de)父(fu)(fu)母(mu)，要(yao)侵吞(tun)他媽(ma)媽(ma)的(de)(de)(de)嫁妝并坑害他爸爸，把他爸爸推進冰窖里。米哈(ha)(ha)伊洛(luo)舅(jiu)(jiu)舅(jiu)(jiu)窮極無聊，指使(shi)小侄兒(er)把頂針拿去(qu)烤(kao)紅，然(ran)后放到(dao)老工(gong)人(ren)格里戈手邊，本想燙(tang)老工(gong)人(ren)，沒想到(dao)卻燙(tang)傷了外(wai)(wai)祖(zu)父(fu)(fu)，結果阿(a)廖沙(sha)遭外(wai)(wai)祖(zu)父(fu)(fu)一(yi)頓痛打(da)。

  然(ran)而(er)就(jiu)是在(zai)這樣一個可怕(pa)的(de)環境(jing)里(li)，也(ye)不乏溫(wen)暖與(yu)光明，這就(jiu)是以外祖母(mu)為代(dai)表的(de)另一些人，另外一種生(sheng)活(huo)。外祖母(mu)慈祥善良，聰(cong)明能干，熱愛生(sheng)活(huo)，對誰都能忍讓，有著(zhu)寬大的(de)胸懷。外祖母(mu)就(jiu)像一盞明燈(deng)，照亮了阿廖沙(sha)敏(min)感(gan)而(er)孤(gu)獨(du)的(de)心。

  《童年》講(jiang)述的(de)(de)是(shi)高爾基一(yi)段沉(chen)重的(de)(de)童年往事。高爾基在(zai)敘述的(de)(de)時(shi)候，心情不(bu)可能是(shi)輕松的(de)(de)，所以這本書顯得很嚴肅、低沉(chen)。但另一(yi)方面，書中是(shi)以小(xiao)孩的(de)(de)眼(yan)光來描(miao)述的(de)(de)，使人(ren)在(zai)黑暗(an)中看(kan)到光明，在(zai)悲(bei)劇的(de)(de)氛圍感受到人(ren)們(men)戰勝悲(bei)劇命運的(de)(de)力量。

 高爾(er)基童(tong)年的讀(du)后感   周末，我讀(du)了《高爾(er)基的童(tong)年》這本書，它講的是高爾(er)基怎么在苦難的生(sheng)活(huo)中堅強長大的故(gu)事。

  高爾(er)基(ji)不(bu)像我(wo)現在的(de)生(sheng)活那么幸(xing)福(fu)，他(ta)的(de)童(tong)年(nian)苦難遠比(bi)歡(huan)笑多。他(ta)三歲(sui)時，父親(qin)死于霍亂，母親(qin)帶著他(ta)到外公(gong)(gong)家生(sheng)活。在這個家庭里，吵(chao)架斗(dou)毆是家常便飯，父子、兄弟之間為了爭奪財(cai)產(chan)而勾心斗(dou)角。外公(gong)(gong)喜怒無(wu)常，脾(pi)氣(qi)暴(bao)躁，好(hao)幾次把(ba)小高爾(er)基(ji)打得(de)昏死過去。

篇3

  高(gao)爾基童年的(de)讀后感

  童年(nian)，是快(kuai)樂的(de)，是幸福的(de)，無(wu)拘無(wu)束，自由(you)自在，不必管人世(shi)間的(de)險惡紛爭，也不必管社(she)會的(de)黑暗腐敗……而高爾基的(de)《童年(nian)》則是一個(ge)完全相反的(de)例(li)子，沒有孩子的(de)天真(zhen)，活潑，只(zhi)有每天數不盡的(de)工作，受盡外祖(zu)父的(de)虐(nve)待，卻從來沒有抱怨(yuan)過(guo)一句，讓我感慨萬(wan)千。

  《童年》的(de)(de)(de)主人公(gong)阿廖沙在(zai)(zai)(zai)7歲(sui)父親去(qu)世后(hou)，隨母(mu)(mu)親寄住(zhu)在(zai)(zai)(zai)外祖(zu)父家中(zhong)度(du)過歲(sui)月(yue)。其間，他得到外祖(zu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)疼愛、呵(he)護，受到外祖(zu)母(mu)(mu)所講述的(de)(de)(de)優美童話的(de)(de)(de)熏陶，同時也(ye)親眼目睹兩個舅舅為爭奪家產爭吵打架以及(ji)在(zai)(zai)(zai)生活瑣事(shi)中(zhong)所表現(xian)出(chu)來的(de)(de)(de)自(zi)私(si)、貪(tan)婪。這種現(xian)實生活中(zhong)存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)善與(yu)惡、愛與(yu)恨在(zai)(zai)(zai)他幼小的(de)(de)(de)心靈上(shang)留下了深刻地印象。阿廖沙就是(shi)在(zai)(zai)(zai)這種“令(ling)人窒息的(de)(de)(de)，充滿可怕的(de)(de)(de)景象的(de)(de)(de)狹小天(tian)地里”度(du)過了自(zi)己的(de)(de)(de)童年。

  阿廖沙(sha)的(de)(de)(de)生活(huo)(huo)是多么悲慘啊：四歲(sui)喪父(fu)，跟隨悲痛欲絕的(de)(de)(de)母親(qin)和(he)慈祥(xiang)的(de)(de)(de)外(wai)祖(zu)(zu)母到專橫(heng)的(de)(de)(de)、瀕臨破產的(de)(de)(de)小(xiao)染(ran)坊主外(wai)祖(zu)(zu)父(fu)家，卻(que)經常挨暴(bao)戾(li)的(de)(de)(de)外(wai)祖(zu)(zu)父(fu)的(de)(de)(de)毒打。但(dan)善(shan)良的(de)(de)(de)外(wai)祖(zu)(zu)母處(chu)處(chu)護著他。在外(wai)祖(zu)(zu)父(fu)家，他認(ren)識了很多“安安靜靜”的(de)(de)(de)親(qin)戚(qi)，其中包括兩個(ge)自私、貪得無厭的(de)(de)(de)、為(wei)了分家不顧一切的(de)(de)(de)米哈伊(yi)(yi)洛舅舅和(he)雅(ya)(ya)科(ke)夫(fu)舅舅，還(huan)有兩個(ge)都叫薩拉的(de)(de)(de)表哥。樸實(shi)、深(shen)愛(ai)著阿廖沙(sha)的(de)(de)(de)“小(xiao)茨岡(gang)”——伊(yi)(yi)凡。每次(ci)都用(yong)胳(ge)膊擋外(wai)祖(zu)(zu)父(fu)打在阿廖沙(sha)身上(shang)的(de)(de)(de)鞭子，盡管會被抽得紅腫。但(dan)強壯的(de)(de)(de)他，后(hou)來卻(que)在幫二舅雅(ya)(ya)科(ke)夫(fu)抬十字(zi)架時給活(huo)(huo)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)壓死(si)了。

  阿(a)廖沙的(de)生活多(duo)么黑暗啊，就(jiu)像(xiang)他的(de)家庭一樣——父子、兄弟、夫妻之間勾(gou)心斗(dou)角;為(wei)(wei)爭(zheng)奪財產(chan)常(chang)(chang)常(chang)(chang)為(wei)(wei)一些小事(shi)爭(zheng)吵、斗(dou)毆……周圍的(de)人貪婪、殘忍、愚昧。殘酷的(de)事(shi)情太多(duo)了，有時(shi)甚至連他自己都不(bu)敢(gan)相信竟會發生那(nei)樣的(de)事(shi)情。但好在有外(wai)祖母——全家人的(de)精神(shen)支柱，她勤勞(lao)、堅強、善良(liang)，常(chang)(chang)常(chang)(chang)給阿(a)廖沙講好聽的(de)神(shen)話故事(shi)，也潛移默化地教他做一個不(bu)想丑惡現象(xiang)屈膝的(de)人。

  和(he)阿廖沙(sha)(sha)相比，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)是幸福的(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)童年的(de)燦爛的(de)，多(duo)彩的(de)：每天坐在寬(kuan)敞明亮的(de)教室中，聽(ting)著老師講課;回(hui)家(jia)有大(da)(da)魚大(da)(da)肉等著品(pin)嘗;想要什(shen)么，就(jiu)有什(shen)么;被人(ren)欺(qi)負(fu)，家(jia)人(ren)會毫不(bu)猶豫地狠狠地教訓那人(ren)一番(fan)……但(dan)擁有著這(zhe)些，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)似乎(hu)并不(bu)知足，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)總是奢求更多(duo)。因為，在我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)眼里，大(da)(da)人(ren)們(men)掙錢(qian)是那樣(yang)(yang)的(de)容易，似乎(hu)都(dou)不(bu)費(fei)吹灰之力。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)多(duo)天真啊(a)!的(de)確，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)不(bu)用像阿廖沙(sha)(sha)那樣(yang)(yang)只十一歲(sui)就(jiu)到“人(ren)間”獨自(zi)闖蕩。但(dan)讀過《童年》之后，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)應(ying)該悔過自(zi)己曾經的(de)奢侈，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)應(ying)該不(bu)再浪(lang)費(fei)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)應(ying)該學會珍惜。

  從現在開始(shi)，我們應該珍惜童年，珍惜如今這(zhe)美滿(man)、幸(xing)福的生活

  我們(men)一(yi)定要珍惜我們(men)的童年(nian)，每個人只(zhi)有一(yi)個童年(nian)!

  高(gao)爾基童年的讀后感

  《童年》里充溢著(zhu)(zhu)孩(hai)子(zi)天真和單純(chun)。比(bi)如阿廖沙(sha)始終記掛著(zhu)(zhu)在父(fu)親下葬時(shi)被(bei)活(huo)活(huo)埋入墓穴(xue)的(de)(de)(de)小(xiao)蛤蟆(ma)，后來(lai)問外婆它們能不(bu)(bu)能爬出(chu)來(lai)，在船上還把這件事告(gao)訴水手(shou)。他沒有(you)悲痛失去父(fu)親，安(an)慰傷心的(de)(de)(de)家(jia)人(ren)，反而擔心蛤蟆(ma)能不(bu)(bu)能逃出(chu)生(sheng)天。可見他對死亡知之甚少(shao)，體現了孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)無憂無慮。作者用這個普通(tong)(tong)的(de)(de)(de)家(jia)庭作為民(min)不(bu)(bu)聊生(sheng)的(de)(de)(de)沙(sha)皇時(shi)代的(de)(de)(de)縮(suo)影，揭示了當時(shi)統治階級的(de)(de)(de)昏庸無能。通(tong)(tong)過(guo)敘述這個家(jia)庭中的(de)(de)(de)血腥暴力、爾虞我詐(zha)、粗魯(lu)野蠻將一個“彌漫著(zhu)(zhu)硝煙的(de)(de)(de)戰(zhan)場”描繪的(de)(de)(de)淋漓盡致。

  無論童年是(shi)苦是(shi)樂(le)，我們都應該好(hao)(hao)好(hao)(hao)享受(shou)它，因為無憂無慮(lv)的時(shi)光一(yi)次。它就像那美(mei)味的佳(jia)肴，品嘗過(guo)后就只能回(hui)味了!

高(gao)(gao)爾基(ji)童(tong)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)讀后(hou)感   當我(wo)(wo)們告別童(tong)年(nian)(nian)，走向少(shao)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)時候，回(hui)首自己在童(tong)年(nian)(nian)時候的(de)(de)(de)(de)朝(chao)朝(chao)暮暮，難免(mian)有些(xie)留戀。我(wo)(wo)們都是獨生子女(nv)，從(cong)小(xiao)就(jiu)受到父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)百般(ban)呵(he)護(hu)，但年(nian)(nian)幼的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)們那(nei)時卻還(huan)身在福中不知福。當我(wo)(wo)讀完高(gao)(gao)爾基(ji)的(de)(de)(de)(de)童(tong)年(nian)(nian)時，相比(bi)之(zhi)下(xia)，我(wo)(wo)才發現原來我(wo)(wo)就(jiu)是那(nei)只在蜜罐中長大的(de)(de)(de)(de)蜜蜂，從(cong)小(xiao)就(jiu)不用對生活擔憂，長輩會(hui)給(gei)你采(cai)蜜，而我(wo)(wo)唯(wei)一(yi)要做(zuo)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是好(hao)(hao)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)吃完這些(xie)我(wo)(wo)自以(yi)為已經(jing)吃厭(yan)了的(de)(de)(de)(de)父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)呵(he)護(hu)。

  高(gao)爾(er)基在(zai)幼(you)年(nian)時期就(jiu)失去的(de)父親(qin)，勤勞善良(liang)的(de)母親(qin)因(yin)無法養(yang)活他(ta)，只(zhi)好把(ba)他(ta)送到外祖父家度過童年(nian)。高(gao)爾(er)基只(zhi)上過三年(nian)學(xue)，十(shi)一(yi)歲(sui)就(jiu)走向社會，開始了自食其力的(de)生活。他(ta)當過學(xue)徒(tu)、搬運(yun)工、守夜人、面包工等。

  在高爾基(ji)的童年(nian)中，我還(huan)知道得當時俄國腐朽(xiu)的社會制度，黑(hei)暗現實和自私、愚昧的小市民氣息。

篇4

一(yi)個男孩(hai)扮演成(cheng)老頭兒模樣(yang)，背著一(yi)個大(da)籮(luo)筐，步履蹣跚(shan)地(di)邊走(zou)邊唱(chang)：“白胡子(zi)的(de)(de)老爺(ye)爺(ye)，背著一(yi)個大(da)籮(luo)筐，走(zou)一(yi)步來看(kan)一(yi)看(kan)，不知他在(zai)找什么(me)？找什么(me)？找什么(me)？他說他在(zai)找‘童(tong)(tong)年(nian)(nian)’。”童(tong)(tong)年(nian)(nian)是多么(me)美好啊(a)，可高爾基的(de)(de)童(tong)(tong)年(nian)(nian)呢，真可謂“窒息(xi)的(de)(de)天地(di)，苦(ku)難的(de)(de)童(tong)(tong)年(nian)(nian)”，童(tong)(tong)年(nian)(nian)應該是他的(de)(de)一(yi)段(duan)(duan)悲慘(can)遭遇，一(yi)段(duan)(duan)深情的(de)(de)回憶！

可憐的(de)(de)阿廖沙(sha)三(san)歲(sui)喪(sang)父(fu)，被帶到(dao)(dao)外祖父(fu)家(jia)。外祖父(fu)是一(yi)個(ge)瀕(bin)臨(lin)破產的(de)(de)小染坊主，他(ta)性格(ge)暴躁，自私貪婪；兩個(ge)舅舅也粗野不(bu)堪，自私至(zhi)極。阿廖沙(sha)每天看到(dao)(dao)的(de)(de)是令人作嘔的(de)(de)丑(chou)(chou)事：爭奪財產、打(da)架斗毆、愚弄毒打(da)兒童等。在(zai)這(zhe)個(ge)典型的(de)(de)俄羅斯小市民家(jia)庭中(zhong)，層(ceng)出不(bu)窮的(de)(de)暴行和丑(chou)(chou)事壓得幼小的(de)(de)阿廖沙(sha)喘不(bu)過(guo)氣來。但仍有許(xu)多善良、正(zheng)直的(de)(de)人們給了他(ta)正(zheng)確的(de)(de)指引和支(zhi)持，使他(ta)看到(dao)(dao)了光明。他(ta)們都是阿廖沙(sha)的(de)(de)良師益友。正(zheng)是這(zhe)些善良、平凡的(de)(de)人哺育了阿廖沙(sha)對生活的(de)(de)積(ji)極態度和反(fan)抗精神(shen)。也就在(zai)臨(lin)近尾聲(sheng)之時，十一(yi)歲(sui)的(de)(de)作者被外祖父(fu)殘(can)忍地趕出了家(jia)門(men)，走(zou)向了人間……

《童(tong)(tong)年》是(shi)高爾(er)基(ji)自(zi)傳體三部(bu)曲（《童(tong)(tong)年》、《在人間(jian)》、《我(wo)的(de)大學》）中的(de)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)部(bu)，那(nei)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)段由一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)真善美的(de)天才(cai)所講述(shu)的(de)殘酷、悲慘的(de)生活中的(de)故事。讀完《童(tong)(tong)年》，感受到了作者兒時的(de)悲慘遭遇，我(wo)覺(jue)得自(zi)己是(shi)幸運的(de)，幸福的(de)。我(wo)們被父母寵著、愛著；每天坐(zuo)在寬敞明亮的(de)教室(shi)中，聽著老師講課(ke)；回家有大魚大肉，山珍海味等(deng)著你(ni)品嘗；你(ni)想要(yao)什么(me)(me)，就(jiu)給你(ni)什么(me)(me)，如果有人欺負你(ni)，大人會毫不猶(you)豫地(di)(di)狠狠地(di)(di)教訓那(nei)人一(yi)(yi)(yi)(yi)番(fan)。而(er)高爾(er)基(ji)呢？與我(wo)們恰(qia)恰(qia)相反(fan)。有人說(shuo)：“環境(jing)可以造就(jiu)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)人，也(ye)可以毀滅一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)人。”就(jiu)是(shi)這(zhe)樣的(de)環境(jing)造就(jiu)了高爾(er)基(ji)，成(cheng)就(jiu)了高爾(er)基(ji)。在如此邪惡和(he)污穢的(de)天地(di)(di)里，他那(nei)顆光明和(he)博愛的(de)心沒有變，沒有變得骯臟，而(er)變得越加開闊、光明。也(ye)許，這(zhe)就(jiu)是(shi)他成(cheng)功的(de)秘(mi)訣吧！《童(tong)(tong)年》這(zhe)本書告訴我(wo)們要(yao)堅強勇敢、正直自(zi)信。

“池塘邊的榕樹上，知(zhi)了在(zai)聲聲叫著夏天(tian)。草叢邊的秋千上，只有(you)蝴蝶停在(zai)上面……”熟悉的《童年(nian)》又在(zai)耳邊響起，童年(nian)已經(jing)逝去，步入(ru)初(chu)中的我(wo)回(hui)憶起童年(nian)是多么(me)美好的時光(guang)啊，讀(du)了高(gao)爾基的《童年(nian)》后，才知(zhi)道什么(me)是童年(nian)，什么(me)是幸福(fu)童年(nian)，什么(me)叫做(zuo)珍惜童年(nian)。

篇5

  童(tong)年高爾基讀書筆記

  未被(bei)風(feng)雨摧殘過的幼(you)苗(miao)長(chang)不(bu)成(cheng)參天大樹；未被(bei)大風(feng)吹落過的雛(chu)鳥(niao)學(xue)不(bu)會(hui)(hui)逆風(feng)飛翔；未被(bei)冰霜(shuang)洗(xi)禮過的花朵散不(bu)出醉人芬芳(fang)。人的一(yi)生(sheng)本就是(shi)不(bu)斷面臨苦難(nan)又不(bu)斷戰勝苦難(nan)的過程，只有在苦難(nan)中學(xue)會(hui)(hui)成(cheng)長(chang)，生(sheng)命才會(hui)(hui)更頑強。

  無意中(zhong)再次翻開《童(tong)年》，書上還(huan)有(you)著(zhu)斑駁的痕跡(ji)，視(shi)線(xian)落(luo)到紙頁上，“在(zai)(zai)她沒有(you)來之前，我仿(fang)佛(fo)在(zai)(zai)黑暗中(zhong)睡覺(jue)，但她一出現(xian)，就把我叫醒(xing)了，把我領(ling)到光(guang)明的地方…是她那(nei)對世界無私(si)的愛豐(feng)富(fu)了我，使我充(chong)滿(man)堅強的力量以應付困苦的生活(huo)。”高(gao)爾基在(zai)(zai)書中(zhong)寫道。短短兩句，便將阿廖(liao)沙悲哀、苦難的生活(huo)娓娓道來。

  我(wo)不(bu)由想到書(shu)中(zhong)所描(miao)繪的(de)，阿廖(liao)沙因染壞了一匹(pi)布就被外祖父打的(de)昏(hun)死(si)過去。這不(bu)僅是(shi)肉體(ti)上(shang)(shang)的(de)摧殘，更是(shi)精神上(shang)(shang)的(de)磨(mo)滅，那么幼小的(de)心(xin)靈(ling)卻(que)(que)受到如(ru)此打擊。吃不(bu)飽，穿不(bu)暖，看人眼色生(sheng)活(huo)，這樣的(de)生(sheng)活(huo)無疑(yi)是(shi)苦難的(de)，但阿廖(liao)沙卻(que)(que)沒有放棄追尋(xun)光芒的(de)腳步(bu)，最終一步(bu)步(bu)從苦難中(zhong)走(zou)向(xiang)光明，以他堅強(qiang)的(de)性格(ge)，勇敢(gan)的(de)心(xin)靈(ling)鑄(zhu)造(zao)了頑強(qiang)的(de)生(sheng)命，這種(zhong)精神深深的(de)打動了我(wo)。

  古往今(jin)來，歷(li)史的(de)長河中也不乏(fa)在苦難(nan)中長大的(de)偉人(ren)(ren)。孔子(zi)一生顛(dian)沛流(liu)離(li)，最終(zhong)卻(que)給世人(ren)(ren)留下經(jing)典的(de)儒(ru)家學說(shuo)(shuo)；魯迅從小便(bian)家道中落，最終(zhong)卻(que)憑借(jie)自(zi)身(shen)的(de)努力成為世界十大文豪；美(mei)國總(zong)統林肯(ken)當過(guo)修鞋匠、當過(guo)小工(gong)，做過(guo)許(xu)多付出(chu)努力卻(que)收入低(di)微的(de)工(gong)作，最終(zhong)以自(zi)身(shen)的(de)不懈奮斗成為美(mei)國人(ren)(ren)民(min)心中杰出(chu)的(de)總(zong)統。這一切不都向我們(men)述說(shuo)(shuo)著：在苦難(nan)中長大，生命才會更頑強。

  天將降(jiang)大(da)任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓(e)其體膚，空乏其身。不經(jing)歷(li)過磨難，貝多芬怎能(neng)在雙耳失聰時創造(zao)出舉世聞名的曲目？不經(jing)歷(li)磨難，司馬遷怎能(neng)在牢(lao)獄中編寫出被魯(lu)迅譽為(wei)(wei)‘史家(jia)之絕唱，無(wu)韻(yun)之離騷’的《史記》？不經(jing)歷(li)磨難，列(lie)夫(fu)托爾斯泰怎能(neng)為(wei)(wei)世界留下文學瑰寶？是的，只有(you)像這些偉人一樣，在苦難中不懈努力，才(cai)能(neng)使我們的生命更頑(wan)強(qiang)。

  只有在(zai)苦(ku)難(nan)中長大，我們的生命才會(hui)更頑強(qiang)！

  童年高爾(er)基讀書筆記

  作者介紹：馬克西姆?高爾基（1868-1936）生于(yu)俄國(guo)(guo)中(zhong)部的(de)尼(ni)日尼(ni)?諾夫(fu)戈(ge)羅(luo)德城(cheng)，幼年(nian)時期父親就去世了(le)，勤勞善良的(de)母親因無法(fa)養活(huo)他(ta)(ta)，只好把他(ta)(ta)送到外祖父家度過(guo)童年(nian)。他(ta)(ta)只上過(guo)三(san)年(nian)學(xue)，十一歲就走(zou)向社會(hui)，開(kai)始了(le)自(zi)食其力的(de)生活(huo)。他(ta)(ta)當過(guo)學(xue)徒工、搬運工、守夜人(ren)、面包工等。十六歲時，他(ta)(ta)只身(shen)來到喀山，進入(ru)了(le)“社會(hui)大學(xue)”，在與命運的(de)爭(zheng)斗中(zhong)它深(shen)入(ru)俄國(guo)(guo)社會(hui)得(de)罪(zui)底層，和各個階層、各種(zhong)人(ren)物接觸，飽嘗(chang)了(le)生活(huo)的(de)艱(jian)辛，從而不斷的(de)豐(feng)富了(le)它的(de)社會(hui)知識(shi)和生活(huo)經驗。

  1905至1907年(nian)，高(gao)爾基(ji)積極(ji)投身(shen)譽為大的(de)無產階級革命，1906年(nian)寫成了長篇(pian)小說《母親(qin)》。《母親(qin)》真實(shi)地反映了20世紀初俄(e)國(guo)風起云(yun)涌的(de)工(gong)人(ren)運動(dong)，表現了俄(e)國(guo)工(gong)人(ren)階級從自(zi)(zi)發走(zou)向自(zi)(zi)覺的(de)斗爭過程(cheng)，被列(lie)寧(ning)稱贊為一(yi)本“非常及(ji)時的(de)書”。十(shi)月革命后，高(gao)爾基(ji)寫出了他最著名的(de)自(zi)(zi)傳(chuan)體三部曲《童年(nian)》、《在(zai)人(ren)間》、《我的(de)大學(xue)》。 內容介紹：

  高爾基的(de)自(zi)傳體(ti)三部曲最初發表1913年(nian)，它既是(shi)(shi)作(zuo)者童(tong)年(nian)至青年(nian)時期生(sheng)平的(de)自(zi)述(shu)，也是(shi)(shi)舉世公認的(de)藝術珍品(pin)，是(shi)(shi)作(zuo)者根據自(zi)己親(qin)身的(de)生(sheng)活(huo)(huo)經歷，對(dui)俄羅斯19世紀末(mo)期社會政治生(sheng)活(huo)(huo)所描繪的(de)一幅生(sheng)動的(de)歷

  史畫卷。作品中主(zhu)人(ren)(ren)公阿廖沙的原型就(jiu)是高爾基本人(ren)(ren)，這一形象(xiang)即(ji)是作者早年生(sheng)活(huo)的寫照，也(ye)是俄國人(ren)(ren)民(min)，特別是處于社會下層的勞動人(ren)(ren)民(min)經過磨練后走向新生(sheng)活(huo)的典型。

  好句摘錄：

  伏爾(er)加河(he)藍色的水面上，桔(jie)紅色的輪船在逆流(liu)而上，而一張張金色的葉片則緩緩順流(liu)漂下。

  我(wo)非常(chang)害(hai)怕外(wai)祖父，總覺得他的(de)綠(lv)眼珠無時無刻不在盯著我(wo)看(kan)。 那曲子激昂中含著憂傷，仿佛(fo)是(shi)從(cong)高(gao)山奔流而下的(de)河水(shui)，激蕩在房間中。

  經常有人(ren)聽見了(le)他(ta)們的歌聲從(cong)窗戶底下停下來看著(zhu)他(ta)們，那一張張仰起的面孔讓我想起沒(mei)洗(xi)的臟盤子(zi)。

  好段摘錄：

  “唉，你(ni)們這些人啊(a)……！”他常常這樣忽如(ru)其來(lai)地嘆(tan)氣，也不(bu)知在感嘆(tan)什么。“人啊(a)……”的尾(wei)音總是被他拉(la)得長(chang)長(chang)的。

  茨岡臉(lian)色紅紅地走(zou)到廚(chu)房中間(jian)，像(xiang)一(yi)團火(huo)焰般(ban)地跳動(dong)起(qi)來(lai)：兩手(shou)高高揚起(qi)，腳步快得讓人(ren)難以分辨，襯衫抖動(dong)著(zhu)，像(xiang)燃(ran)燒一(yi)般(ban)發出燦爛(lan)地光輝。他(ta)放(fang)縱地舞(wu)著(zhu)，仿佛打開門讓他(ta)出去他(ta)就能跳遍全城！大(da)家都被他(ta)感染，跟著(zhu)他(ta)顫動(dong)起(qi)來(lai)。

  歌(ge)唱(chang)中，外祖(zu)母時而(er)前(qian)進，時而(er)后退，時而(er)飛旋，青春瞬間回(hui)到(dao)了她(ta)

  的身上，令她呈現出(chu)一種鮮花綻放般(ban)的美(mei)麗。每個人都被她吸引住了。 我的感(gan)想：

  作者將(jiang)主人公當時(shi)所(suo)處的骯臟的環境(jing)寫得(de)很(hen)到位，在語言描寫上很(hen)有功夫(fu)。使文章生動，令人身臨(lin)其境(jing)，對美與丑及人復雜的感情有了(le)更(geng)深層次的了(le)解(jie)。

  《童年》

  好句摘(zhai)錄(lu)：

  伏爾加河藍色(se)的水面上，桔紅色(se)的輪船在(zai)逆流而上，而一張張金(jin)色(se)的葉(xie)片則緩(huan)緩(huan)順流漂下。

  我非常害怕(pa)外祖父，總覺得他的(de)綠(lv)眼(yan)珠無(wu)時無(wu)刻不(bu)在(zai)盯著我看。 那曲(qu)子激昂中含著憂傷，仿佛是(shi)從高(gao)山奔流而下的(de)河水，激蕩(dang)在(zai)房間中。

  經常有人聽(ting)見(jian)了他(ta)們(men)(men)的歌聲從窗(chuang)戶底下停下來(lai)看著他(ta)們(men)(men)，那一(yi)張張仰起的面(mian)孔(kong)讓我想起沒洗的臟盤子。

  好段(duan)摘錄：

  “唉(ai)，你們這些人啊……！”他常常這樣(yang)忽如其來地嘆氣，也(ye)不知在(zai)感嘆什么。“人啊……”的尾音(yin)總是被他拉得長長的。

  童年高(gao)爾基讀書筆記

  高爾基(ji)的《童年》舉(ju)世聞名(ming)。我在暑假(jia)閱讀了這本書。我翻開(kai)了它。情(qing)緒也跟著書上一(yi)行行黑色的宋體字忽起忽落……

  當(dang)我(wo)們結束童(tong)年(nian)生(sheng)活，走向青(qing)少年(nian)時期的(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)們必定會想起童(tong)年(nian)的(de)(de)(de)(de)美好時光。主人公阿廖沙痛苦的(de)(de)(de)(de)童(tong)年(nian)生(sheng)活打動(dong)著(zhu)我(wo)：四歲(sui)喪(sang)父，跟隨悲痛欲絕的(de)(de)(de)(de)母(mu)親到專(zhuan)橫的(de)(de)(de)(de)、瀕臨破(po)產的(de)(de)(de)(de)小染坊主外祖(zu)(zu)父家(jia)，卻經常挨(ai)外祖(zu)(zu)父的(de)(de)(de)(de)鞭打。但善良的(de)(de)(de)(de)外祖(zu)(zu)母(mu)處處護(hu)著(zhu)他(ta)(ta)，像還沒開的(de)(de)(de)(de)花蕾用花瓣護(hu)著(zhu)花蕊一(yi)樣。在外祖(zu)(zu)父家(jia)，他(ta)(ta)熟悉了(le)(le)(le)很多性格各異的(de)(de)(de)(de)親戚，可能讓阿廖沙壞印象最(zui)深的(de)(de)(de)(de)就是兩(liang)個(ge)自私、貪(tan)得無厭的(de)(de)(de)(de)、為了(le)(le)(le)分家(jia)不(bu)顧一(yi)切的(de)(de)(de)(de)米哈伊洛舅舅和(he)雅(ya)科夫舅舅了(le)(le)(le)，還有兩(liang)個(ge)都叫(jiao)薩拉的(de)(de)(de)(de)表哥。阿廖沙十(shi)一(yi)歲(sui)那年(nian),母(mu)親又去世了(le)(le)(le),外祖(zu)(zu)父也破(po)了(le)(le)(le)產,他(ta)(ta)就被趕(gan)了(le)(le)(le)出來(lai),便走上社會,獨(du)立(li)謀生(sheng)。

  在(zai)《童年》這本(ben)書中(zhong)，我十(shi)分喜歡深愛著(zhu)(zhu)阿廖沙(sha)的“小茨岡(gang)(gang)”，在(zai)外(wai)祖(zu)父鞭打阿廖沙(sha)的時(shi)候，“小茨岡(gang)(gang)”每次都(dou)用胳膊(bo)擋(dang)著(zhu)(zhu)外(wai)祖(zu)父打在(zai)阿廖沙(sha)身上的鞭子的樸實，盡管每次都(dou)會被抽得又紅(hong)又腫，像(xiang)紅(hong)薯(shu)一樣，但他還是重復地(di)做著(zhu)(zhu)這個(ge)舉動。強壯的他，后來卻在(zai)幫二舅雅科夫(fu)抬十(shi)字架(jia)時(shi)給活活地(di)壓死了……

  本書(shu)中使我(wo)(wo)印象較為深(shen)刻的(de)(de)是：有一(yi)(yi)次，阿廖沙為了(le)買書(shu)拿了(le)家里(li)一(yi)(yi)戈比(bi)。從某種方面來說，他(ta)(ta)是個(ge)愛讀書(shu)的(de)(de)好(hao)孩子(zi)。但在當時那(nei)么(me)黑暗的(de)(de)社(she)會里(li)，這(zhe)(zhe)(zhe)些都是不被允許的(de)(de)。所以為此(ci)，他(ta)(ta)挨了(le)外祖父一(yi)(yi)頓揍，但這(zhe)(zhe)(zhe)對一(yi)(yi)個(ge)孩子(zi)的(de)(de)興趣(qu)來說，這(zhe)(zhe)(zhe)不是扼殺(sha)又是什么(me)呢?看到(dao)這(zhe)(zhe)(zhe)里(li)我(wo)(wo)想到(dao)了(le)自己現在的(de)(de)條(tiao)件，我(wo)(wo)是多么(me)的(de)(de)幸運呀!

  我們(men)的(de)童(tong)年(nian)和阿廖(liao)沙的(de)童(tong)年(nian)有著(zhu)(zhu)(zhu)天(tian)壤之(zhi)別，我們(men)現(xian)在的(de)社會(hui)(hui)有過(guo)(guo)之(zhi)而無不(bu)及，不(bu)用擔心隨時會(hui)(hui)遭遇(yu)妻離子(zi)散，家破人亡的(de)厄運(yun)，簡直好太多了。在這(zhe)樣沒(mei)(mei)有硝煙的(de)和平(ping)社會(hui)(hui)里，我們(men)難道(dao)不(bu)是更(geng)容易施(shi)展拳(quan)腳來(lai)為祖國的(de)發展而努力嗎?難道(dao)我們(men)不(bu)應該更(geng)努力嗎?而且，我們(men)大家幾乎都(dou)是在父母的(de)手心里長(chang)大的(de)，沒(mei)(mei)有吃過(guo)(guo)什么苦、受過(guo)(guo)什么累。有父母從小疼著(zhu)(zhu)(zhu)、慣著(zhu)(zhu)(zhu)，所(suo)以(yi)對(dui)于父母們(men)體貼(tie)入微的(de)關愛，我們(men)早已(yi)習(xi)以(yi)為常了，不(bu)會(hui)(hui)想到要(yao)去珍惜，更(geng)不(bu)會(hui)(hui)想到要(yao)去感(gan)恩這(zhe)一切，總(zong)認為自己擁有著(zhu)(zhu)(zhu)的(de)一切都(dou)是理所(suo)應當(dang)的(de)。但事實(shi)實(shi)非(fei)如此，美好的(de)生活必須(xu)有所(suo)付出，才會(hui)(hui)長(chang)久，有所(suo)爭取，才會(hui)(hui)得到。

篇6

1、《童(tong)(tong)年(nian)》講述的(de)是(shi)(shi)孤獨孩童(tong)(tong)“我”的(de)成(cheng)長故事。小說(shuo)以一(yi)個孩子的(de)獨特(te)視角來審視整個社會及人生。“我”寄居(ju)的(de)外祖父家(jia)(jia)是(shi)(shi)一(yi)個充滿仇恨，籠罩著濃厚小市(shi)民習氣的(de)家(jia)(jia)庭(ting)，這(zhe)是(shi)(shi)一(yi)個令人窒息的(de)家(jia)(jia)庭(ting)。此外，小說(shuo)也展(zhan)現了當(dang)時(shi)整個社會的(de)腐敗、沒(mei)落而趨(qu)向滅(mie)亡的(de)過程。小說(shuo)通過“我”幼年(nian)時(shi)代(dai)痛苦生活(huo)的(de)敘述，實際反映了作家(jia)(jia)童(tong)(tong)年(nian)時(shi)代(dai)的(de)艱(jian)難生活(huo)及對光明(ming)與真理(li)的(de)不懈追(zhui)求，同(tong)時(shi)也展(zhan)現了19世紀末俄國(guo)社會的(de)廣闊社會畫卷(juan)。

2、《童年》與其續篇《在人間》、《我的(de)(de)(de)大學(xue)》共同構成了(le)高爾基(ji)自傳體小(xiao)(xiao)說三部曲(qu)，《童年》是(shi)首篇。在這部小(xiao)(xiao)說中，描寫的(de)(de)(de)是(shi)作者10歲(sui)以前(qian)的(de)(de)(de)童年時代(dai)的(de)(de)(de)生活(huo)。記(ji)敘了(le)主人公成長、生活(huo)的(de)(de)(de)歷程(cheng)，描寫了(le)那令人窒息(xi)的(de)(de)(de)、充滿可怕(pa)景象的(de)(de)(de)狹小(xiao)(xiao)天(tian)地。阿廖沙四(si)歲(sui)時，父(fu)(fu)親就死(si)了(le)，于是(shi)跟著外(wai)祖父(fu)(fu)、外(wai)祖母過著貧寒、艱苦的(de)(de)(de)生活(huo)。外(wai)祖父(fu)(fu)有(you)著矛盾復雜的(de)(de)(de)性格(ge)，他的(de)(de)(de)內心(xin)有(you)善良(liang)的(de)(de)(de)一面(mian)，但貪婪(lan)金錢(qian)腐蝕了(le)他的(de)(de)(de)靈魂。在這冷冰冰的(de)(de)(de)世界(jie)里，只(zhi)有(you)外(wai)祖母庇護、關心(xin)著他，給予他無限的(de)(de)(de)溫情(qing)和(he)鐘愛(ai)，并對他進(jin)行(xing)了(le)有(you)益的(de)(de)(de)教導。

（來源：文章(zhang)屋網 ）

篇7

【關鍵詞】 二年級(ji)；計算錯誤率；調查研究(jiu)

1 調查目的

計(ji)(ji)算(suan)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活生(sheng)(sheng)產中(zhong)(zhong)運(yun)用極為廣泛，計(ji)(ji)算(suan)的(de)(de)(de)(de)能力(li)是(shi)一(yi)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)基本生(sheng)(sheng)存技能之一(yi)。小學(xue)(xue)年級上兒童(tong)100以內(nei)的(de)(de)(de)(de)加減法(fa)和(he)表(biao)內(nei)乘法(fa)，這(zhe)兩部分內(nei)容都是(shi)進一(yi)步學(xue)(xue)習計(ji)(ji)算(suan)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要基礎，是(shi)小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須(xu)要掌握的(de)(de)(de)(de)基本技能之一(yi)，必須(xu)達到計(ji)(ji)算(suan)正(zheng)確(que)、迅速。但是(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)測試和(he)作業中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)正(zheng)確(que)率不高(gao)，在(zai)(zai)計(ji)(ji)算(suan)中(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)著較(jiao)多的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，計(ji)(ji)算(suan)能力(li)不容樂觀。針對這(zhe)一(yi)情(qing)況(kuang)，本調查采用書面測驗法(fa)、訪(fang)談法(fa)等(deng)多種(zhong)方法(fa)對小學(xue)(xue)二年級兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)錯誤率高(gao)的(de)(de)(de)(de)原因(yin)進行了一(yi)次(ci)調查研究，試圖從中(zhong)(zhong)發現低年級兒童(tong)計(ji)(ji)算(suan)題能力(li)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些特征并提出改進的(de)(de)(de)(de)辦法(fa)。

2 調查(cha)的對象(xiang)、內容、方法和過程

2.1 調查內(nei)容：5道兩(liang)步計算試題和(he)5道表內(nei)乘(cheng)(cheng)法題目、5道乘(cheng)(cheng)加乘(cheng)(cheng)減題目。

2.2 調查對象：本校二(er)年級六(liu)個班級，一班57人， 二(er)班58人，三班58人，四班62人，五班人，六(liu)班人，共235名學(xue)生。

2.3 調(diao)查(cha)方(fang)法：問卷(juan)調(diao)查(cha)和(he)個別訪談法相結合。

2.4 調查(cha)過(guo)程：2007年(nian)4月10日下(xia)(xia)午(wu)，在(zai)學(xue)生(sheng)不知情(qing)的情(qing)況下(xia)(xia)，每班由兩位(wei)老師(shi)對學(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)調查(cha)。全部試題(ti)由學(xue)生(sheng)獨立解(jie)答，整(zheng)個測試過(guo)程基本反(fan)映了學(xue)生(sheng)在(zai)自然情(qing)景下(xia)(xia)解(jie)答試題(ti)的水平。測試后(hou)我們對學(xue)生(sheng)的解(jie)題(ti)情(qing)況進行(xing)(xing)了初步整(zheng)理，在(zai)整(zheng)理的基礎上，選擇了50名學(xue)生(sheng)一一進行(xing)(xing)訪談。測試和(he)訪談在(zai)同一個下(xia)(xia)午(wu)完成。

3 調查的結果及其分(fen)析

3.1 成績結果(guo)分析。對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)試卷進行批改和統計后，通過(guo)表一(yi)我們發現：二年級的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生對100以(yi)內(nei)的(de)(de)(de)加減法(fa)和表內(nei)乘法(fa)的(de)(de)(de)總(zong)體掌握情況還(huan)是不錯的(de)(de)(de)，這張(zhang)試卷滿分為100分的(de)(de)(de)話(每道兩(liang)步(bu)計算(suan)試題(ti)算(suan)10分，第(di)(di)一(yi)步(bu)計算(suan)正確，第(di)(di)二步(bu)計算(suan)錯誤得5分，第(di)(di)一(yi)步(bu)就計算(suan)錯誤則一(yi)分不得，乘法(fa)算(suan)式一(yi)題(ti)5分。)除了智商有點低下的(de)(de)(de)兩(liang)個學(xue)(xue)生，其他(ta)學(xue)(xue)生都能在80分以(yi)上(shang)。但是學(xue)(xue)生對計算(suan)題(ti)的(de)(de)(de)計算(suan)能力還(huan)是讓我們擔(dan)憂。

計算(suan)題成績(ji)統計表(圖表1)

從這(zhe)(zhe)個表(biao)格我們可(ke)以看出，全部正確的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只占74．9％，90分(fen)、85分(fen)和80分(fen)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)別占了(le)8．9％、3．0％和4．9％，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做的這(zhe)(zhe)些(xie)計算(suan)題都(dou)是(shi)很(hen)基(ji)本、很(hen)簡單的，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如果正確掌(zhang)握了(le)算(suan)理，那么做對這(zhe)(zhe)些(xie)題目都(dou)不成問題，拿到滿(man)分(fen)也是(shi)很(hen)容易的事情，從這(zhe)(zhe)些(xie)數據足見學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)計算(suan)能(neng)力(li)令我們擔憂(you)。

3.2 錯(cuo)誤原(yuan)因分(fen)析。我們分(fen)析了學(xue)生(sheng)錯(cuo)誤的(de)類型(表格，此(ci)處寫抄錯(cuo)數字(zi)的(de)，把加號(hao)寫成減號(hao)的(de)，忘記退位和(he)進位的(de)，字(zi)書寫不工整難辨(bian)打錯(cuo)的(de)。

計算題(ti)錯(cuo)誤情況統計表(圖表2)

從這(zhe)份統計表中，可(ke)以(yi)看(kan)出(chu)(chu)學生(sheng)錯誤概率出(chu)(chu)現(xian)挺(ting)高，而且錯誤情況(kuang)很多，可(ke)謂(wei)是“你有我有全都有”，其實這(zhe)些(xie)出(chu)(chu)現(xian)的(de)錯誤都是可(ke)以(yi)避(bi)免的(de)。訪談中，我們(men)問了(le)(le)幾個(ge)(ge)出(chu)(chu)現(xian)錯誤的(de)學生(sheng)，他們(men)的(de)回答如出(chu)(chu)一轍(che)：“這(zhe)些(xie)題目(mu)(mu)我都會做(zuo)，就是因為太(tai)粗心(xin)了(le)(le)。”簡單兩個(ge)(ge)“粗心(xin)”，就把自己(ji)的(de)責任推得一干二(er)凈。出(chu)(chu)現(xian)錯誤的(de)這(zhe)些(xie)情況(kuang)里面(mian)，抄錯數字的(de)竟然(ran)達到49人之(zhi)多，看(kan)錯運算符號的(de)也有25人，如果學生(sheng)在做(zuo)好題目(mu)(mu)之(zhi)后，能有意識地去校對一下數字，那么錯誤都將不復(fu)存(cun)在了(le)(le)。忘記退位(wei)和進位(wei)的(de)學生(sheng)人數也不少，這(zhe)部分學生(sheng)除個(ge)(ge)別(bie)對算理還比較模糊外，其他也都是因為做(zuo)題目(mu)(mu)時思想(xiang)開了(le)(le)小(xiao)差。

3.3 情(qing)感態度分析。通過對(dui)50位同學的個別訪談(tan)，對(dui)他(ta)們在做計算(suan)題的情(qing)感做如下紀錄

學生對計(ji)算題(ti)情(qing)感態(tai)度(du)統計(ji)圖(tu)(圖(tu)表3)

從統計(ji)表(biao)我們可(ke)以看出(chu)，只有32％的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)喜歡做(zuo)計(ji)算(suan)題(ti)，40％的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)對計(ji)算(suan)題(ti)持一(yi)般態度，18％的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)喜歡，但也不(bu)是反感，可(ke)是卻(que)有10％的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)討厭(yan)做(zuo)計(ji)算(suan)題(ti)，從訪談中得知學(xue)生(sheng)認為做(zuo)計(ji)算(suan)題(ti)很枯(ku)燥，不(bu)像(xiang)解決問題(ti)需(xu)要仔細(xi)動腦筋，缺乏(fa)挑戰(zhan)性。試想，如果能讓計(ji)算(suan)題(ti)煥發別(bie)樣的(de)(de)(de)樂(le)趣，那么(me)學(xue)生(sheng)肯定會樂(le)此不(bu)彼(bi)的(de)(de)(de)。

3.4 驗算情況分析。

學(xue)生題后驗算的情況統計表(圖表4)

通過訪談了(le)解到，對題后驗(yan)(yan)算(suan)(suan)(suan)的(de)(de)做(zuo)法，很多學(xue)(xue)生不(bu)以(yi)(yi)為(wei)然(ran)。那些能認(ren)真(zhen)做(zuo)好檢查(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)生也認(ren)為(wei)驗(yan)(yan)算(suan)(suan)(suan)就(jiu)是老師的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，沒有真(zhen)正(zheng)從內心(xin)把驗(yan)(yan)算(suan)(suan)(suan)內化為(wei)自(zi)己的(de)(de)一種自(zi)覺(jue)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)。稍做(zuo)檢查(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)生占了(le)一大半，他(ta)們(men)的(de)(de)驗(yan)(yan)算(suan)(suan)(suan)就(jiu)是做(zuo)好題目后，在老師的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)下，拿著試卷走(zou)馬觀花粗粗看(kan)一遍，而且他(ta)們(men)認(ren)為(wei)這樣做(zuo)就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)了(le)。根(gen)本(ben)不(bu)驗(yan)(yan)算(suan)(suan)(suan)的(de)(de)學(xue)(xue)生也占了(le)相(xiang)當一部分，他(ta)們(men)有兩種心(xin)理行為(wei)：①計(ji)算(suan)(suan)(suan)題很簡單，自(zi)己肯定可(ke)以(yi)(yi)做(zuo)正(zheng)確。②驗(yan)(yan)算(suan)(suan)(suan)很麻(ma)煩，自(zi)己懶得去驗(yan)(yan)算(suan)(suan)(suan)。

計(ji)算(suan)(suan)(suan)題(ti)的(de)(de)(de)驗算(suan)(suan)(suan)習慣(guan)，應該(gai)是從小就該(gai)培養的(de)(de)(de)，對于低(di)年級兒童的(de)(de)(de)計(ji)算(suan)(suan)(suan)題(ti)驗算(suan)(suan)(suan)習慣(guan)，有些老師(shi)可能(neng)不是十(shi)分重視(shi)，也沒有付諸(zhu)實際(ji)行動，如果教師(shi)在課(ke)堂教學中能(neng)實質(zhi)性地(di)要求作好驗算(suan)(suan)(suan)，讓驗算(suan)(suan)(suan)習慣(guan)內(nei)化為學生的(de)(de)(de)一種行為，那么計(ji)算(suan)(suan)(suan)題(ti)錯(cuo)誤率將會(hui)大大降低(di)。

4 調查的問題與討論

4.1 趣(qu)味導(dao)學(xue)，培養計算(suan)興趣(qu)。“興趣(qu)是最好(hao)的(de)(de)老師”，興趣(qu)是學(xue)習的(de)(de)內動力。在(zai)計算(suan)題(ti)的(de)(de)教學(xue)中，首先要激發學(xue)生的(de)(de)計算(suan)興趣(qu)，讓(rang)學(xue)生樂(le)于(yu)學(xue)、樂(le)于(yu)做，從而(er)達到算(suan)得準、做得快的(de)(de)目的(de)(de)。就數學(xue)本(ben)身，特別是數學(xue)計算(suan)題(ti)，好(hao)像(xiang)只是枯燥(zao)的(de)(de)數字(zi)“開會”。對小(xiao)學(xue)生而(er)言，比起好(hao)玩的(de)(de)游戲(xi)，卡通漫畫和(he)好(hao)看的(de)(de)電視來說，計算(suan)題(ti)的(de)(de)可(ke)謂是乏味到家，如何讓(rang)學(xue)生喜歡(huan)上它呢?

首先讓(rang)學生從思想上認識到計(ji)算在(zai)數(shu)(shu)學中(zhong)的(de)重(zhong)要地位，計(ji)算是數(shu)(shu)學的(de)核(he)心所(suo)在(zai)，幾乎在(zai)所(suo)有的(de)數(shu)(shu)學題(ti)目(mu)中(zhong)，都(dou)離(li)不開計(ji)算，如(ru)講數(shu)(shu)學家的(de)計(ji)算故事，在(zai)豐富的(de)故事情境中(zhong)，讓(rang)學生知(zhi)道(dao)計(ji)算的(de)重(zhong)要性。再次(ci)，針(zhen)對低(di)年(nian)級兒(er)童的(de)年(nian)齡特別，他們好(hao)奇心、好(hao)勝心強(qiang)，在(zai)平時的(de)計(ji)算題(ti)計(ji)算中(zhong)，可(ke)以開展豐富多彩的(de)活動(dong)，如(ru)讓(rang)學生進行小組比賽(sai)(sai)、男女生比賽(sai)(sai)，計(ji)算闖關比賽(sai)(sai)，計(ji)算火箭手(shou)比賽(sai)(sai)，讓(rang)學生通過這些富有童趣的(de)活動(dong)，培(pei)養他們對計(ji)算的(de)興趣。

4.2 習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)(guan)養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)，培養(yang)良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)(guan)。良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)計算習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)(guan)，直接影響到學生計算能力的(de)形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)和(he)提高(gao)。大量事(shi)實說明，缺乏認(ren)真的(de)學習(xi)(xi)態度(du)和(he)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)(guan)，是(shi)學生計算上造(zao)成(cheng)(cheng)(cheng)錯(cuo)誤的(de)原(yuan)因之一。因此，我們教師(shi)要(yao)嚴格要(yao)求學生，養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)計算習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)(guan)。

4.2.1 書(shu)(shu)寫(xie)端(duan)正的(de)(de)習(xi)慣。在這次調查中，有(you)18個學生因為(wei)數(shu)字書(shu)(shu)寫(xie)潦草(cao)，而導致計算錯誤(wu)被扣分(fen)。在平時的(de)(de)教(jiao)學中，我(wo)們數(shu)學教(jiao)師應該(gai)時刻注意讓學生養成良好的(de)(de)書(shu)(shu)寫(xie)習(xi)慣，使他們能(neng)做(zuo)到字跡端(duan)正、書(shu)(shu)面整潔，這樣就可以避免一些(xie)因書(shu)(shu)寫(xie)不端(duan)正而導致的(de)(de)計算錯誤(wu)。好的(de)(de)書(shu)(shu)寫(xie)習(xi)慣會讓學生受益終生。

 4.2.2 認(ren)真(zhen)(zhen)審題(ti)的習慣。對(dui)于(yu)應用題(ti)，大多(duo)數學(xue)生尚能認(ren)真(zhen)(zhen)審題(ti)，但是(shi)對(dui)于(yu)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)題(ti)，很(hen)多(duo)學(xue)生是(shi)提筆就算(suan)(suan)(suan)(suan)，加(jia)上計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)比較單(dan)調枯燥，可能引起(qi)心里(li)疲勞，這時(shi)遇上相(xiang)似(si)或相(xiang)近的數字、符(fu)號，往(wang)往(wang)出(chu)現抄(chao)錯數字，抄(chao)錯符(fu)號。因此，在(zai)教學(xue)中(zhong)，應該培(pei)養(yang)學(xue)生認(ren)真(zhen)(zhen)審題(ti)，看清題(ti)目中(zhong)的每一個數據和運算(suan)(suan)(suan)(suan)符(fu)號。我們(men)在(zai)教學(xue)中(zhong)，可以分兩步(bu)走：一要審清數字和符(fu)號，并觀(guan)察它們(men)之間有什(shen)么(me)特點，有什(shen)么(me)內在(zai)聯(lian)系；二要審清運算(suan)(suan)(suan)(suan)順序，如乘加(jia)或乘減(jian)算(suan)(suan)(suan)(suan)式中(zhong)，要先算(suan)(suan)(suan)(suan)什(shen)么(me)，再算(suan)(suan)(suan)(suan)什(shen)么(me)，然后在(zai)動筆解(jie)決(jue)。

4.2.3 專心校對(dui)(dui)(dui)(dui)的(de)習慣。計(ji)算都要(yao)(yao)(yao)(yao)抄題(ti)(ti)(ti)，要(yao)(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)凡是(shi)抄寫題(ti)(ti)(ti)目，都要(yao)(yao)(yao)(yao)及時校對(dui)(dui)(dui)(dui)，作到不錯(cuo)(cuo)不漏(lou)。在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)計(ji)算題(ti)(ti)(ti)錯(cuo)(cuo)誤(wu)情(qing)況中(zhong)，抄錯(cuo)(cuo)數(shu)(shu)字的(de)情(qing)況非常普遍。在一次計(ji)算檢查中(zhong)，18個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在計(ji)算中(zhong)抄錯(cuo)(cuo)數(shu)(shu)字或符號就達6人(ren)之(zhi)多(duo)。從那時起，我就對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)抄題(ti)(ti)(ti)有了(le)嚴格的(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，并制定了(le)相應的(de)獎勵措施(shi)，如果(guo)作業(ye)有連續五(wu)次得(de)優(you)，就可(ke)以(yi)得(de)到老(lao)師的(de)“細(xi)心小笑臉(lian)”，集(ji)滿(man)五(wu)顆就可(ke)以(yi)得(de)到老(lao)師的(de)獎品。另外我還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做到三(san)校對(dui)(dui)(dui)(dui)：題(ti)(ti)(ti)目抄好后要(yao)(yao)(yao)(yao)與原題(ti)(ti)(ti)目核對(dui)(dui)(dui)(dui)；豎式(shi)上(shang)的(de)數(shu)(shu)字要(yao)(yao)(yao)(yao)與橫(heng)式(shi)上(shang)的(de)數(shu)(shu)字校對(dui)(dui)(dui)(dui)；橫(heng)式(shi)上(shang)的(de)得(de)數(shu)(shu)要(yao)(yao)(yao)(yao)與豎式(shi)上(shang)的(de)得(de)數(shu)(shu)校對(dui)(dui)(dui)(dui)。這樣(yang)可(ke)以(yi)把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)抄錯(cuo)(cuo)數(shu)(shu)字的(de)錯(cuo)(cuo)誤(wu)率降低到最低點，大(da)大(da)提(ti)高計(ji)算的(de)正確率。

4.2.4 認真(zhen)驗(yan)算(suan)的(de)習慣。對低(di)年(nian)級兒童(tong)計算(suan)題驗(yan)算(suan)習慣的(de)培養，有些(xie)老師可能并無特(te)(te)殊要求(qiu)(qiu)，最多也就是(shi)口頭督(du)促(cu)一下(xia)，導致學生也只(zhi)是(shi)表面性的(de)應付老師的(de)要求(qiu)(qiu)，并無實質性去檢查(cha)。低(di)年(nian)級兒童(tong)一寫好計算(suan)題，就興高(gao)采烈，以為自己肯定是(shi)準確(que)無誤(wu)了，可是(shi)等(deng)題目一改，看到做錯的(de)題目，他們(men)又懊悔(hui)不(bu)已。依據低(di)年(nian)級兒童(tong)自我(wo)約束力不(bu)夠的(de)特(te)(te)點(dian)，結合(he)自己的(de)經驗(yan)，可以采取(qu)以下(xia)幾點(dian)措施。

(1)驗(yan)(yan)(yan)(yan)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)奪“星(xing)(xing)”，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)驗(yan)(yan)(yan)(yan)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)。學(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)好(hao)題(ti)(ti)目(mu)后，教師可(ke)以(yi)用(yong)富有鼓動(dong)性(xing)的(de)(de)語言(yan)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)真驗(yan)(yan)(yan)(yan)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)，教給學(xue)生(sheng)(sheng)驗(yan)(yan)(yan)(yan)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)的(de)(de)方法，如用(yong)豎式計(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)時(shi)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)把原(yuan)來的(de)(de)題(ti)(ti)目(mu)遮住，在(zai)自(zi)己的(de)(de)本子上認(ren)真地重新計(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)一次，然后把原(yuan)來寫的(de)(de)和驗(yan)(yan)(yan)(yan)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)時(shi)寫的(de)(de)校對(dui)一次，如果對(dui)得(de)上，基本上是沒問(wen)題(ti)(ti)了(le)；如果對(dui)不上，那肯(ken)定要(yao)睜大眼睛，仔(zi)細尋找原(yuan)因。如果學(xue)生(sheng)(sheng)通過自(zi)己的(de)(de)努(nu)力后訂正原(yuan)來錯(cuo)誤的(de)(de)題(ti)(ti)目(mu)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)原(yuan)來錯(cuo)誤的(de)(de)題(ti)(ti)目(mu)上加(jia)個小星(xing)(xing)星(xing)(xing)，看到(dao)通過自(zi)己的(de)(de)努(nu)力，而得(de)到(dao)了(le)“驗(yan)(yan)(yan)(yan)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)小星(xing)(xing)星(xing)(xing)”，他們會特別認(ren)真地檢(jian)查。

(2)草稿(gao)上(shang)交，要求學(xue)生必須(xu)驗算(suan)。主動驗算(suan)的(de)學(xue)生不(bu)多，所以這個(ge)(ge)時候就(jiu)需要我們(men)教師(shi)采取強制(zhi)手段了。可在平時的(de)作業(ye)和(he)考(kao)試中，給(gei)每個(ge)(ge)學(xue)生發(fa)張草稿(gao)紙(zhi)，讓學(xue)生在做好試題后(hou)，把(ba)(ba)驗算(suan)的(de)式子都列在草稿(gao)紙(zhi)上(shang)面，考(kao)試結束后(hou)，把(ba)(ba)草稿(gao)紙(zhi)當做試卷的(de)一部(bu)分(fen)，對(dui)這部(bu)分(fen)驗算(suan)情(qing)況酌情(qing)加分(fen)或減分(fen)。有了老師(shi)的(de)強制(zhi)措(cuo)施(shi)，學(xue)生就(jiu)不(bu)能偷懶了，他們(men)會很認真地做好驗算(suan)工作了。

4.3 及(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)評價(jia)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)信(xin)心。對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)結(jie)果(guo)，要及(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)做(zuo)出適當的(de)評價(jia)。如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)正確時(shi)(shi)(shi)(shi)，就(jiu)(jiu)說(shuo)(shuo)聲(sheng)“真不錯”，“你(ni)(ni)說(shuo)(shuo)得(de)真好”，“你(ni)(ni)的(de)聲(sheng)音真響亮(liang)”，“你(ni)(ni)算(suan)(suan)(suan)的(de)得(de)數(shu)和老師算(suan)(suan)(suan)得(de)一(yi)(yi)樣”。當一(yi)(yi)些“內(nei)向”的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)報計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)結(jie)果(guo)時(shi)(shi)(shi)(shi)，可說(shuo)(shuo)“不要怕，大膽(dan)地說(shuo)(shuo)”，“你(ni)(ni)的(de)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)很正確，如(ru)果(guo)聲(sheng)音能再大一(yi)(yi)點(dian)就(jiu)(jiu)更好了”。如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)錯誤時(shi)(shi)(shi)(shi)，先不要責備，讓(rang)他再仔(zi)細算(suan)(suan)(suan)算(suan)(suan)(suan)，算(suan)(suan)(suan)對(dui)了再予(yu)以及(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)肯(ken)定。除了言(yan)語(yu)的(de)激勵(li)外，還(huan)可用(yong)表情賞(shang)識，給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以先贊賞(shang)的(de)眼(yan)光，用(yong)手(shou)摸摸學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)頭，拍(pai)拍(pai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)肩，也可給(gei)(gei)簡單的(de)物質獎勵(li)等。通(tong)過這樣做(zuo)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展自我，增強自信(xin)，對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)產生(sheng)(sheng)濃厚興趣(qu)。

5 結論

通過這(zhe)次調查，我(wo)們發現低(di)年級(ji)兒(er)童對(dui)100以內的加(jia)減法和表內乘法的計算能力(li)已經達(da)到了一定(ding)的水(shui)平(ping)，但是錯(cuo)誤率挺高，我(wo)們教(jiao)師如果能在計算教(jiao)學(xue)中引導到位(wei)，加(jia)強這(zhe)方面的監督和指導，或許學(xue)生就不會老把責任歸于“粗心”了。

篇8

一、 構建(jian)畫(hua)面，喚醒生活，還原(yuan)文(wen)字固有的聲音和色彩

兒(er)(er)童詩(shi)往往截取生(sheng)活中最典型的(de)(de)(de)場(chang)景或(huo)畫面，用(yong)鮮(xian)活的(de)(de)(de)色彩、形象的(de)(de)(de)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)和生(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)來塑造形象，以(yi)此(ci)傳(chuan)遞作(zuo)(zuo)者情感。由于語(yu)言(yan)凝練，其意象之(zhi)間的(de)(de)(de)跨度極大，留給我們無限的(de)(de)(de)聯想和想象空間，因此(ci)，教學時教師不應(ying)以(yi)傳(chuan)授知識、明白道理為目標，而應(ying)有(you)意識地引(yin)導學生(sheng)通過語(yu)言(yan)文(wen)字去建(jian)構生(sheng)活畫面，喚醒兒(er)(er)童熟(shu)悉(xi)的(de)(de)(de)生(sheng)活，以(yi)激發兒(er)(er)童內心世界的(de)(de)(de)共鳴(ming)為追(zhui)求，還原詩(shi)歌(ge)中文(wen)字固有(you)的(de)(de)(de)色彩和聲音(yin)，從而實現言(yan)語(yu)的(de)(de)(de)精彩“越(yue)冬”。

教學(xue)(xue)(xue)時，在導課(ke)(ke)后筆(bi)者提出了(le)這樣(yang)的學(xue)(xue)(xue)習要求：“同學(xue)(xue)(xue)們，街(jie)頭看(kan)書、釣(diao)魚溪邊、嬉水江上……便是童(tong)年時課(ke)(ke)余生(sheng)(sheng)活的縮影(ying)。你們喜歡這組童(tong)詩(shi)嗎？請選擇自己最喜歡的詩(shi)好(hao)好(hao)練讀(du)，邊朗讀(du)邊想象，說說你看(kan)到哪些畫面？”就這樣(yang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)忘我誦(song)讀(du)，個個沉醉于詩(shi)人美妙的童(tong)年生(sheng)(sheng)活世界。

詩(shi)歌是(shi)(shi)流(liu)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)面，是(shi)(shi)動感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)旋律。為(wei)(wei)了讓(rang)靜止的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)字注(zhu)入(ru)呼吸，交流(liu)時，筆(bi)者充分(fen)運用(yong)聲(sheng)(sheng)像輔助(zhu)、閱讀鏈接和趣味(wei)誦讀等多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)策略，努(nu)力將抽(chou)象、靜止的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)字符(fu)號化為(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)幅(fu)(fu)幅(fu)(fu)有(you)聲(sheng)(sheng)有(you)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動態(tai)畫(hua)(hua)面。如(ru)學(xue)(xue)(xue)習《溪(xi)(xi)邊》一(yi)(yi)(yi)(yi)詩(shi)時，為(wei)(wei)了讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體會溪(xi)(xi)邊那(nei)迷人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)景(jing)色，筆(bi)者出示一(yi)(yi)(yi)(yi)幅(fu)(fu)綠(lv)意(yi)盎然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風景(jing)畫(hua)(hua)，并配以(yi)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)外音：“如(ru)果(guo)說《溪(xi)(xi)邊》是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)幅(fu)(fu)畫(hua)(hua)，畫(hua)(hua)上有(you)――綠(lv)綠(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人影，綠(lv)綠(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垂(chui)柳，綠(lv)綠(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de) 綠(lv)綠(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de) 如(ru)果(guo)你光著腳從這(zhe)(zhe)里(li)(li)路(lu)過，我想你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腳一(yi)(yi)(yi)(yi)定會被染綠(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。你瞧，唯獨釣竿上那(nei)只小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蜻蜓是(shi)(shi)紅色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)真是(shi)(shi)萬綠(lv)叢中(zhong)一(yi)(yi)(yi)(yi)點紅。”畫(hua)(hua)語(yu)結合(he)將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶入(ru)了詩(shi)境。再如(ru)學(xue)(xue)(xue)習《江(jiang)上》時，為(wei)(wei)了讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體會詩(shi)人兒時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)情(qing)，筆(bi)者引入(ru)了這(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)(yi)段(duan)文(wen)字：“《江(jiang)上》一(yi)(yi)(yi)(yi)首，是(shi)(shi)我童(tong)年(nian)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回憶。小(xiao)(xiao)時候有(you)年(nian)夏天，在家鄉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)河(he)里(li)(li)游泳，和表哥在水(shui)中(zhong)爭奪一(yi)(yi)(yi)(yi)根撐(cheng)船(chuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)篆(zhuan)竿。兩人面對(dui)面站在齊胸深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)里(li)(li)，各自抓緊竹竿，一(yi)(yi)(yi)(yi)拉一(yi)(yi)(yi)(yi)推(tui)。篆(zhuan)竿在胸前晃動，忽聽‘啪’的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)聲(sheng)(sheng)，竹竿一(yi)(yi)(yi)(yi)下重重地碰在嘴上，把一(yi)(yi)(yi)(yi)顆(ke)門牙打掉(diao)了，終身(shen)成為(wei)(wei)‘缺牙巴’的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)諢名。‘一(yi)(yi)(yi)(yi)陣浪花，兩對(dui)虎牙’，印象終身(shen)難(nan)忘。”學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀著、看著，看著、讀著，仿佛進入(ru)了詩(shi)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒時生(sheng)活。

生(sheng)(sheng)(sheng)活如(ru)畫，童年如(ru)詩。兒(er)童詩是兒(er)童生(sheng)(sheng)(sheng)活中最詩意的(de)(de)“照片”，孩子們用稚氣、用童心，構筑起生(sheng)(sheng)(sheng)活中一個個真實(shi)的(de)(de)、五彩(cai)(cai)斑斕的(de)(de)故事。萬千(qian)精彩(cai)(cai)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活，彰(zhang)顯孩子靈動(dong)的(de)(de)個性(xing)。教學(xue)(xue)中，教師(shi)要充分調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣，有意識地引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過無限的(de)(de)想象積(ji)極地還原(yuan)生(sheng)(sheng)(sheng)活，透過文字感受文字的(de)(de)畫面美，通(tong)過文字感受文字的(de)(de)情感美，讓言語(yu)“越冬”，給靜(jing)止的(de)(de)文字注入生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)呼吸(xi)，才能擴大兒(er)童詩的(de)(de)張力，還原(yuan)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)色(se)彩(cai)(cai)。

二、 童心感(gan)受，俯身閱讀，玩味詩歌(ge)富有張力的文(wen)字

詩(shi)(shi)(shi)歌(ge)通過簡約的(de)(de)(de)(de)(de)文字(zi)(zi)傳(chuan)遞一(yi)種情(qing)感，這一(yi)情(qing)感用有溫度的(de)(de)(de)(de)(de)文字(zi)(zi)記錄下來。因此，欣賞時，我們(men)要(yao)以(yi)兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)角色進入(ru)，俯視生活(huo)、俯身閱(yue)讀，以(yi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)心感受童(tong)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)，捕捉(zhuo)那些用得(de)靈動、貼切又有張力的(de)(de)(de)(de)(de)文字(zi)(zi)，即“詩(shi)(shi)(shi)眼”。通過細細玩味，進而體會詩(shi)(shi)(shi)歌(ge)中典型文字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)溫度。意大利薄伽(jia)丘說：“不管詩(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)沖動多么深入(ru)地激蕩了(le)詩(shi)(shi)(shi)人的(de)(de)(de)(de)(de)心靈，如果缺乏表(biao)達思(si)想所必(bi)需的(de)(de)(de)(de)(de)某些手段，如修辭(ci)和語法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些規(gui)則，那么還(huan)是(shi)很難完成值得(de)贊賞的(de)(de)(de)(de)(de)作品。”兒童(tong)詩(shi)(shi)(shi)中用得(de)較多的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)比(bi)喻、擬人、通感、反復、疊(die)詞和諧音(yin)等。對于這些特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)手法(fa)，我們(men)一(yi)方(fang)面(mian)要(yao)以(yi)此來理解詩(shi)(shi)(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)內容和情(qing)感，另一(yi)方(fang)面(mian)要(yao)從中感受詩(shi)(shi)(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)形式美。

細讀《童年的(de)水墨(mo)畫(hua)》這組詩(shi)，詩(shi)人(ren)(ren)運用(yong)寥寥數語勾畫(hua)出(chu)我們習以為(wei)常的(de)生活畫(hua)面，但卻有著濃濃的(de)溫(wen)度(du)，讓讀者(zhe)百讀不厭，并(bing)為(wei)之怦然心動，不禁(jin)感嘆詩(shi)人(ren)(ren)的(de)煉(lian)字功夫(fu)。

聽不見馬路上車輛喧鬧，

哪管它街頭廣播聲(sheng)高(gao)。

書頁(ye)在膝蓋上輕輕地翻動，

嘴角漾(yang)著絲(si)絲(si)抹不掉的笑(xiao)。

陽光(guang)從腳尖悄(qiao)悄(qiao)地爬(pa)上膝蓋，

也(ye)想看“黑(hei)旋(xuan)風”水(shui)戰(zhan)“浪(lang)里白(bai)條”。

《街頭》一詩充分運用疊字(zi)疊詞(ci)的(de)(de)修辭方法。“輕輕”“絲絲”“悄(qiao)悄(qiao)”等疊詞(ci)的(de)(de)運用，既(ji)在形(xing)式上增添(tian)了(le)語言的(de)(de)韻律(lv)美，讀起(qi)來瑯瑯上口(kou)，聽起(qi)來聲(sheng)聲(sheng)悅(yue)耳;又在內(nei)容上使(shi)意象更(geng)加突出，更(geng)能表(biao)現出童年生(sheng)活的(de)(de)自由和快樂。這樣的(de)(de)文字(zi)是極具(ju)張(zhang)力、極富溫度的(de)(de)。

書頁(ye)在膝(xi)蓋上輕(qing)輕(qing)地翻動，嘴角漾著絲絲抹不(bu)掉的笑(xiao)。

忽然撲騰一聲人影碎了，草(cao)地上蹦跳著魚(yu)兒和笑聲。

一(yi)雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。

街頭閱讀的(de)(de)(de)沉醉之樂、溪邊垂釣的(de)(de)(de)驚喜(xi)之樂、江(jiang)上(shang)戲(xi)水(shui)的(de)(de)(de)歡鬧(nao)(nao)之樂，這三(san)首小(xiao)詩都不(bu)約(yue)而(er)(er)同地寫到了“笑(xiao)”：“漾著(zhu)”“蹦(beng)跳(tiao)著(zhu)”“笑(xiao)哈哈”，詩人從神(shen)情、動作(zuo)(zuo)等角(jiao)度進行刻畫(hua)，讀來耐人尋味。“‘漾’著(zhu)笑(xiao)是(shi)怎樣(yang)的(de)(de)(de)‘笑(xiao)’？能做做動作(zuo)(zuo)嗎？”“這‘蹦(beng)跳(tiao)’著(zhu)的(de)(de)(de)笑(xiao)聲(sheng)，讓(rang)你(ni)看見了怎樣(yang)的(de)(de)(de)畫(hua)面？”“笑(xiao)聲(sheng)沒有長(chang)腳，能‘蹦(beng)跳(tiao)’嗎？”在(zai)兒童(tong)的(de)(de)(de)世界里，笑(xiao)聲(sheng)不(bu)僅能蹦(beng)跳(tiao)，還帶有一種甜(tian)甜(tian)的(de)(de)(de)味道呢。這就是(shi)詩歌的(de)(de)(de)語言，精練、富(fu)有節奏(zou)、跳(tiao)躍性強(qiang)、給人無(wu)盡的(de)(de)(de)回(hui)味，多歡鬧(nao)(nao)的(de)(de)(de)場面，這“笑(xiao)哈哈”不(bu)是(shi)漾著(zhu)笑(xiao)，也不(bu)是(shi)蹦(beng)跳(tiao)著(zhu)笑(xiao)，讓(rang)我們開懷、盡情地潑水(shui)嬉戲(xi)吧！……教學(xue)時，采用(yong)換詞比較、神(shen)情動作(zuo)(zuo)演示、言語促思等策略讓(rang)學(xue)生玩味詩歌中(zhong)的(de)(de)(de)文字，從而(er)(er)感受文字的(de)(de)(de)溫度。

文(wen)字有(you)(you)溫(wen)(wen)(wen)度嗎？有(you)(you)。文(wen)字的(de)溫(wen)(wen)(wen)度來(lai)自詩(shi)人(ren)的(de)生活，更來(lai)自詩(shi)人(ren)的(de)心(xin)靈。暖(nuan)暖(nuan)的(de)春、炎(yan)熱的(de)夏、涼爽的(de)秋、寒冷(leng)的(de)冬……因為生活有(you)(you)溫(wen)(wen)(wen)度，所以詩(shi)歌(ge)(ge)中的(de)文(wen)字也有(you)(you)溫(wen)(wen)(wen)度。學(xue)習詩(shi)歌(ge)(ge)時，我們(men)要引導(dao)學(xue)生張開毛孔，調動感官，敞(chang)開心(xin)靈去(qu)感受生活的(de)溫(wen)(wen)(wen)度，體會詩(shi)歌(ge)(ge)文(wen)字的(de)溫(wen)(wen)(wen)度。

三、 玩(wan)字(zi)寫詩，直(zhi)面(mian)技巧，試用文字(zi)涂(tu)鴉童年無憂(you)的生活

不(bu)同文體(ti)在(zai)學生語(yu)(yu)(yu)(yu)文學習中有著不(bu)同的(de)(de)作用，兒(er)童(tong)(tong)(tong)詩的(de)(de)學習顯然(ran)也(ye)是(shi)個(ge)學生言(yan)語(yu)(yu)(yu)(yu)實踐的(de)(de)重要訓練場(chang)。詩是(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)藝術，語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)是(shi)構成(cheng)詩歌的(de)(de)基(ji)本材料(liao)，正如繪畫離不(bu)開色彩和(he)線條一(yi)樣。兒(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)想象、情感都是(shi)憑(ping)借(jie)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)才(cai)能(neng)“行之于(yu)色，傳(chuan)之于(yu)聲”。兒(er)童(tong)(tong)(tong)詩的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)是(shi)“從心里(li)推敲出來的(de)(de)，而(er)不(bu)是(shi)從棉絮里(li)找出來的(de)(de)”。因此(ci)，其教學方向必(bi)須要指向語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)。這(zhe)樣，才(cai)能(neng)更大程度地發揮兒(er)童(tong)(tong)(tong)詩這(zhe)一(yi)特殊文體(ti)的(de)(de)教學價值。

《童年(nian)的(de)水墨畫》這一(yi)組詩，教學(xue)時為了(le)讓(rang)學(xue)生借(jie)鑒文(wen)字、把(ba)玩文(wen)字，我們設計了(le)如(ru)下的(de)教學(xue)環節：

1.讀詩品字。

（1）品字(zi)：你認為詩中哪個字(zi)寫得最有味道？

一只只腳丫拍打著水(shui)面/淺淺的沙灘(tan)樂開了花

（2）嚼字：選詞填空。

①等著 ②伴著 ③趕(gan)著

撿(jian)一枚小(xiao)小(xiao)的(de)貝(bei)殼/捉一只蹦跳(tiao)的(de)小(xiao)蝦/（ ）夕(xi)陽/回――家――

2.寫詩煉字。

師(shi)：在童年里發生過很多很多的(de)事情，選擇小時候印象最深刻的(de)一個場景。試著(zhu)寫(xie)幾句話，可以仿照課(ke)文中的(de)寫(xie)法。（出(chu)示場景圖及(ji)要(yao)求：放風(feng)箏、游泳、放鞭炮、吃雪糕……）

生：陽(yang)光從腳尖(jian)悄悄爬(pa)上/也想(xiang)看太陽(yang)公公大戰雪(xue)糕弟弟

生：種下(xia)(xia)甜瓜(gua)漸漸長大(da)/無法止住貪吃的嘴巴/摘(zhai)下(xia)(xia)一個放(fang)進嘴里/淡淡的清香漾著陽光

……

這樣(yang)(yang)層層推進(jin)(jin)能夠(gou)讓學(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)分經(jing)歷讀詩、品字的(de)(de)過(guo)程，培育了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)詩性(xing)。當(dang)然，引導學(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)詩玩字的(de)(de)過(guo)程中，我們可以直(zhi)面詩歌創(chuang)作(zuo)的(de)(de)一些“技(ji)巧”，更注(zhu)重內容和(he)文字的(de)(de)情趣(qu)和(he)生(sheng)(sheng)動(dong)，通過(guo)聯(lian)系生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)際進(jin)(jin)行模仿、創(chuang)作(zuo)。這樣(yang)(yang)，學(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)語言(yan)(yan)來(lai)表現他(ta)們的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)時，其語言(yan)(yan)才是具有個性(xing)的(de)(de)。他(ta)們的(de)(de)語言(yan)(yan)淺白又有童趣(qu)，生(sheng)(sheng)動(dong)又不失哲理。兒童寫(xie)詩只是“涂鴉(ya)”，試著用(yong)文字來(lai)記錄(lu)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)色彩(cai)和(he)聲(sheng)音，這樣(yang)(yang)的(de)(de)語言(yan)(yan)實(shi)踐活(huo)動(dong)是極具生(sheng)(sheng)長力的(de)(de)。

孩子(zi)的(de)(de)(de)內心深處都(dou)藏著一(yi)顆柔軟的(de)(de)(de)詩心，歲月(yue)的(de)(de)(de)塵(chen)埃或許會遮蓋(gai)其光芒，但是兒(er)童(tong)詩卻可以延長童(tong)年。詩歌教學的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)并非培養詩人，但是品讀兒(er)童(tong)詩，把玩文(wen)字，必(bi)將厚實學生的(de)(de)(de)文(wen)學底色。

參考文獻

[1] 倪靜川.略談兒童詩(shi)歌文體特征及教學策略[J].教學月刊(kan)：小(xiao)學版（語文），2013.

[2] 丁云.兒童(tong)天生就(jiu)是詩(shi)人[M].北(bei)京(jing)：北(bei)京(jing)師范大學出版社，2011（8）.

[3] 劉崇善.作家教你寫童詩[M].長沙：湖南(nan)少年兒童出(chu)版社，2012（2）.

篇9

童年是美好的(de)(de)， 可高爾基的(de)(de)童年卻(que)是他人生中的(de)(de)一段(duan)深沉的(de)(de)回憶。

故(gu)事向我們展示了高(gao)(gao)爾(er)基在(zai)黑(hei)暗(an)社會中追求光(guang)明的(de)奮斗歷程(cheng)，以及當時(shi)(shi)俄國的(de)社會風貌。三歲時(shi)(shi)，父親(qin)病故(gu)，母(mu)親(qin)帶著高(gao)(gao)爾(er)基回到娘家(jia)(jia)。可憐的(de)母(mu)親(qin)在(zai)改嫁后，生病而(er)死。也就是在(zai)這時(shi)(shi)，十一歲的(de)高(gao)(gao)爾(er)基被外祖父殘忍地趕出家(jia)(jia)門(men)，只得到社會上自(zi)謀生路。高(gao)(gao)爾(er)基用細膩(ni)的(de)語(yu)言(yan)描寫出一個讓人難以置信(xin)的(de)童年。

我(wo)們現在是“豐(feng)衣足(zu)食”，要(yao)什(shen)么有(you)什(shen)么，這怎能與高爾(er)(er)基(ji)(ji)悲慘的童年生活相提并論(lun)呢？ 我(wo)們的幸福童年真是來(lai)之不易呀！高爾(er)(er)基(ji)(ji)雖然整(zheng)日(ri)生活在黑暗之中，周圍的煙霧(wu)讓他喘不過氣(qi)來(lai)，但是，他沒(mei)有(you)沒(mei)這些所打(da)到(dao)，而是鍛(duan)煉成長為一個堅強、勇敢的人(ren)，這也許就是他成功的秘訣吧(ba)！“黑暗終將過去，未來(lai)屬(shu)于光明(ming)”。就是這樣的環(huan)境造就了(le)高爾(er)(er)基(ji)(ji)，成就了(le)高爾(er)(er)基(ji)(ji)。

讀(du)了(le)這(zhe)本書(shu)，我在體驗童(tong)年的同時(shi)，也發現了(le)勞(lao)動人(ren)民所具備的淳樸善良(liang)、吃苦耐勞(lao)等(deng)優秀品質。正是這(zhe)些平凡的勞(lao)動人(ren)民，培(pei)養了(le)高爾基對生活的積極態度和反抗精神，給予他(ta)正確的指引和支(zhi)持(chi)，使他(ta)看(kan)到(dao)了(le)光明，成為了(le)他(ta)的良(liang)師(shi)益友(you)。

童年(nian)(nian)早(zao)已(yi)逝去，現(xian)在想起(qi)來，那是(shi)多么美好的時光啊！讀了《童年(nian)(nian)》，我才知道(dao)什(shen)么是(shi)幸(xing)福，什(shen)么是(shi)幸(xing)福的童年(nian)(nian)。

篇10

可連的高(gao)爾基3歲(sui)就(jiu)喪父(fu)，失去(qu)了親(qin)切的父(fu)愛，跟(gen)著(zhu)母(mu)親(qin)和外祖母(mu)，來(lai)到(dao)了

外祖父的一個小染(ran)坊。從(cong)此，黑暗的生活降臨到高爾基的頭上。外祖父的脾氣十

分(fen)的暴躁經常(chang)打外(wai)祖母和高爾基，使高爾基幼(you)小的心靈出(chu)現(xian)了陰影。

后來高爾基又結識了知心朋友(you)伊凡小(xiao)茨岡，兩人無話不談，結下(xia)了深厚的友(you)

誼。可是(shi)，好(hao)景不常有，可憐的(de)小(xiao)茨岡(gang)就被兩個兇狠的(de)舅(jiu)舅(jiu)給害死了。高爾(er)基就

這樣(yang)失(shi)去了好友。雅可(ke)夫和米哈依爾是魔鬼，歐打(da)自己的老婆，還天(tian)天(tian)鬧著要分

家(jia)產(chan)，兄弟(di)之間一(yi)點也不團結，兩個兒子薩沙也被教(jiao)壞，處(chu)(chu)處(chu)(chu)捉弄高爾基。

此后，高爾基又認識(shi)了木匠(jiang)“好事情”起先不怎么樣，可后來(lai)又成了好友。

結果被外祖(zu)父(fu)趕走，高爾基得了個(ge)繼父(fu)，十(shi)分兇(xiong)常打人，幾年后，最疼愛(ai)他的外

婆死(si)了(le)，母(mu)親也死(si)了(le)，就被外祖父趕出門靠撿垃(la)圾為生。

我們現在(zai)豐(feng)衣(yi)足食 ，要什么(me)(me)有(you)什么(me)(me)，又是父母(mu)的“掌上(shang)明珠”、“心(xin)肝寶貝”

哪能和高爾基那悲(bei)慘的童年相提(ti)并論(lun)，年代的不(bu)同就是這差(cha)別，一(yi)個是天堂，

一(yi)個(ge)(ge)是地獄 ；一(yi)個(ge)(ge)充滿陽光，一(yi)個(ge)(ge)到處(chu)黑暗。我(wo)們現(xian)在(zai)的童(tong)年來之不易啊(a)！