導語：如何才能寫好一篇題(ti)記的(de)格(ge)式，這就需要搜(sou)集整(zheng)理更多(duo)的(de)資(zi)料(liao)和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整(zheng)理的(de)十篇范文，供你借鑒。

篇1

最明顯的(de)(de)就是(shi)(shi)問(wen)(wen)你(ni)們(men)要(yao)幾(ji)個?對用人(ren)單位來(lai)講，招(zhao)(zhao)(zhao)一(yi)個是(shi)(shi)招(zhao)(zhao)(zhao)，招(zhao)(zhao)(zhao)十(shi)個也(ye)是(shi)(shi)招(zhao)(zhao)(zhao)。問(wen)(wen)題不(bu)在(zai)于招(zhao)(zhao)(zhao)幾(ji)個，而是(shi)(shi)你(ni)有沒有這(zhe)百分(fen)之一(yi)或十(shi)分(fen)之一(yi)或獨(du)一(yi)無二的(de)(de)實力和競爭力。你(ni)們(men)要(yao)不(bu)要(yao)女的(de)(de)?這(zhe)樣詢問(wen)(wen)的(de)(de)女性(xing)，首先給自己(ji)打了(le)折扣，是(shi)(shi)一(yi)種缺乏(fa)自信(xin)的(de)(de)表現

二忌急問待遇

你(ni)們的(de)待(dai)遇怎(zen)么樣?你(ni)們管(guan)吃住嗎?電話費、車(che)費報不報銷?有些(xie)應聘者一(yi)見面(mian)就急著問這(zhe)些(xie)，不但讓對(dui)方反感(gan)，而(er)且會讓對(dui)方產(chan)生工作還沒(mei)干(gan)就先提(ti)條件，何況我還沒(mei)說要(yao)你(ni)呢(ni)這(zhe)樣不好的(de)想法。談論(lun)報酬待(dai)遇是(shi)你(ni)的(de)權利，這(zhe)無(wu)可(ke)厚(hou)非，關鍵要(yao)看準時(shi)機。一(yi)般在雙(shuang)方已有初步聘用意(yi)向時(shi)，再委婉(wan)地提(ti)出來。

三忌不合邏輯

面試的考(kao)(kao)官(guan)問(wen)：請你(ni)告訴(su)我你(ni)的一次失敗的經(jing)歷。答(da)曰：我想不起我曾經(jing)失敗過(guo)。如果這(zhe)樣說，在邏輯上(shang)講不通。又如考(kao)(kao)官(guan)問(wen)：你(ni)有何優缺點(dian)?答(da)曰：我可(ke)以勝(sheng)任一切工作。這(zhe)也不符(fu)合實際。

四忌說有熟人

面試(shi)中急于套(tao)近乎，不(bu)顧場合地說(shuo)我認識你(ni)(ni)們單位的某(mou)某(mou)、我和某(mou)某(mou)是(shi)同學，關系(xi)很不(bu)錯等等。這(zhe)(zhe)種話主(zhu)考官聽(ting)了會(hui)反感(gan)。如果你(ni)(ni)說(shuo)的那(nei)個(ge)人是(shi)他的頂頭(tou)上司(si)，主(zhu)考官會(hui)覺(jue)得(de)你(ni)(ni)在以勢(shi)壓人;如果主(zhu)考官與你(ni)(ni)所說(shuo)的那(nei)個(ge)人關系(xi)不(bu)怎么(me)好，甚(shen)至(zhi)有矛盾，那(nei)么(me)你(ni)(ni)這(zhe)(zhe)樣引(yin)出(chu)的結(jie)果很可能就是(shi)自我遭殃。

五忌超出范圍

例(li)如(ru)面試快要結束時(shi)，主(zhu)考官(guan)問(wen)(wen)求職(zhi)者(zhe)：請(qing)問(wen)(wen)你(ni)有什么問(wen)(wen)題(ti)要問(wen)(wen)我嗎?這(zhe)位求職(zhi)者(zhe)欠(qian)了(le)欠(qian)身子問(wen)(wen)道：請(qing)問(wen)(wen)你(ni)們公司(si)的(de)規(gui)模有多(duo)大?你(ni)們未(wei)來(lai)(lai)5年的(de)發展規(gui)劃如(ru)何?諸(zhu)如(ru)此類的(de)問(wen)(wen)題(ti)。這(zhe)是(shi)求職(zhi)者(zhe)沒有把(ba)自己的(de)位置(zhi)擺正，提出的(de)問(wen)(wen)題(ti)已經超(chao)出了(le)求職(zhi)者(zhe)應當提問(wen)(wen)的(de)范圍，使主(zhu)考官(guan)產(chan)生了(le)厭煩(fan)。主(zhu)考官(guan)甚至(zhi)會想：哪有這(zhe)么多(duo)的(de)問(wen)(wen)題(ti)?你(ni)是(shi)來(lai)(lai)求職(zhi)的(de)呢?還(huan)是(shi)來(lai)(lai)調(diao)查情況的(de)呢?

篇2

【關鍵詞】問(wen)題討論 學科滲(shen)透 多媒體課件 激勵評價

【中圖分類號(hao)】G42 【文(wen)獻標識碼(ma)】A 【文(wen)章編號(hao)】2095-3089（2012）04-0020-01

大(da)力推行新課程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)已經近(jin)十年了，所提出的課程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)理念逐漸被廣(guang)大(da)教師所接受(shou)，并開(kai)始融入到教學(xue)實踐中(zhong)。但審視這幾年課改(gai)(gai)工作中(zhong)的得與(yu)失，筆者認為，在即(ji)將全面展(zhan)開(kai)的新課程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)過程(cheng)中(zhong)還有些(xie)可能出現(xian)的問題，應引起高度的注意(yi)，現(xian)提出來(lai)與(yu)大(da)家探討。

問題(ti)一：課堂上只要有了“問題(ti)討論”就是新課改(gai)

傳(chuan)統教學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)過分強調知識(shi)傳(chuan)授，忽視了(le)問題的(de)(de)(de)探究與(yu)發現(xian)，學(xue)(xue)(xue)生是純粹被動的(de)(de)(de)接(jie)受者。這種方(fang)式(shi)扼殺了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣和熱(re)情，成為學(xue)(xue)(xue)生發展的(de)(de)(de)阻力，因(yin)此改變單(dan)一(yi)、被動的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式(shi)，建立起能充分調動學(xue)(xue)(xue)生能動性(xing)、發揮主體性(xing)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式(shi)是新課程教學(xue)(xue)(xue)改革中的(de)(de)(de)核心(xin)任務(wu)之一(yi)。

通過(guo)問題(ti)(ti)討(tao)論(lun)(lun)引導學(xue)生進行探究(jiu)式(shi)學(xue)習(xi)無疑是(shi)正(zheng)確的。但一(yi)些(xie)教師錯誤地(di)認為，課堂上只要(yao)有問題(ti)(ti)討(tao)論(lun)(lun)就是(shi)新課改提(ti)倡的教學(xue)方式(shi)，于是(shi)在具體(ti)操作中出現了(le)不(bu)(bu)顧(gu)教學(xue)實際(ji)，專為討(tao)論(lun)(lun)而討(tao)論(lun)(lun)并試圖以學(xue)生七嘴(zui)八舌的討(tao)論(lun)(lun)形式(shi)來渲(xuan)染“探究(jiu)式(shi)學(xue)習(xi)”的課堂氣氛的現象，結果由于一(yi)些(xie)問題(ti)(ti)過(guo)于簡單(dan)、浮于表面，課堂討(tao)論(lun)(lun)看似熱鬧，卻沒(mei)有實際(ji)效果；一(yi)些(xie)問題(ti)(ti)要(yao)求不(bu)(bu)明確，學(xue)生討(tao)論(lun)(lun)如(ru)天馬行空，課堂亂(luan)如(ru)一(yi)團(tuan)麻，討(tao)論(lun)(lun)失去意義，根本達(da)不(bu)(bu)到討(tao)論(lun)(lun)的目(mu)的。

毋庸置疑，現代學(xue)(xue)(xue)習方式(shi)需要有(you)問(wen)題意識(shi)，但(dan)更重要的是教(jiao)(jiao)師(shi)所提(ti)出(chu)的問(wen)題是否(fou)具有(you)開放性與啟(qi)迪(di)性，能否(fou)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發現并提(ti)出(chu)有(you)價值的東西(xi)，這就要求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)切實提(ti)高自身修養，認(ren)(ren)真領悟教(jiao)(jiao)材(cai)，研究(jiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的認(ren)(ren)知規(gui)律，提(ti)出(chu)與教(jiao)(jiao)材(cai)、與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實際水平(ping)相符(fu)合的問(wen)題，從而引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深入思(si)考，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的求(qiu)異(yi)思(si)維和創新思(si)維，否(fou)則，探究(jiu)式(shi)學(xue)(xue)(xue)習只會變成一種形(xing)式(shi)，將(jiang)原來(lai)的“滿堂灌(guan)”變為“滿堂問(wen)”、“隨意問(wen)”。

問題(ti)二：學(xue)科滲透意(yi)味著不分彼此

我曾聽過(guo)一堂(tang)(tang)(tang)《月(yue)(yue)亮(liang)上(shang)的(de)足跡》的(de)初中語文課(ke)，課(ke)堂(tang)(tang)(tang)45分鐘里(li)竟(jing)然(ran)有(you)20多分鐘是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)月(yue)(yue)球(qiu)的(de)形成、月(yue)(yue)球(qiu)上(shang)的(de)自然(ran)概況、月(yue)(yue)球(qiu)上(shang)的(de)資源，探索月(yue)(yue)球(qiu)的(de)意義(yi)、發(fa)射(she)火箭的(de)構造、原理等進行(xing)討論，發(fa)表看法。看得出，學(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)前進行(xing)了精心的(de)準備，課(ke)外收集了大量的(de)資料(liao)，課(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)發(fa)言異常踴躍，課(ke)堂(tang)(tang)(tang)氣氛活潑(po)有(you)序，學(xue)生(sheng)(sheng)對月(yue)(yue)球(qiu)的(de)確有(you)了嶄新的(de)認識，并且積累了查(cha)找資料(liao)獲取信息的(de)經(jing)驗。但是(shi)，這(zhe)堂(tang)(tang)(tang)課(ke)卻沒(mei)有(you)體現語文教學(xue)的(de)功(gong)能和(he)作用，這(zhe)究竟(jing)是(shi)一堂(tang)(tang)(tang)成功(gong)的(de)語文課(ke)還是(shi)自然(ran)科學(xue)課(ke)或地理課(ke)呢(ni)?這(zhe)的(de)確值得我們深思。

現(xian)行(xing)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)結構過分強調學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)本位，割裂(lie)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)間(jian)(jian)的(de)(de)內(nei)在(zai)(zai)聯系(xi)，限制了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)視野(ye)，束縛了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維的(de)(de)翅(chi)膀，因此，新課(ke)(ke)程(cheng)力求各相關學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)相互融合(he)，使課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容跨越學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)間(jian)(jian)的(de)(de)鴻溝，最大限度(du)地體現(xian)知識的(de)(de)整(zheng)合(he)性(xing)(xing)；強調學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)間(jian)(jian)的(de)(de)內(nei)在(zai)(zai)聯系(xi)，提倡(chang)并(bing)追求不(bu)(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)間(jian)(jian)彼此滲透(tou)，但(dan)并(bing)不(bu)(bu)否認(ren)每門(men)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)獨特(te)性(xing)(xing)和獨特(te)價值(zhi)。每門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)都有其自身的(de)(de)特(te)點(dian)，在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務上也(ye)各有偏重，“冰融化(hua)了(le)(le)是(shi)什(shen)么”在(zai)(zai)語文課(ke)(ke)上可以是(shi)春天，在(zai)(zai)物理課(ke)(ke)上只(zhi)能(neng)是(shi)水。學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)整(zheng)合(he)絕(jue)不(bu)(bu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)拼湊(cou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)滲透(tou)也(ye)絕(jue)不(bu)(bu)是(shi)不(bu)(bu)分彼此，如果(guo)教師在(zai)(zai)實施新課(ke)(ke)改中(zhong)濫(lan)用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)滲透(tou)，勢必“種了(le)(le)別人的(de)(de)田，荒了(le)(le)自己(ji)的(de)(de)園”，造就一個學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)“大雜燴”。語文課(ke)(ke)堂變味了(le)(le)，意境沒了(le)(le)，語文味淡(dan)了(le)(le)。我認(ren)為課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)還是(shi)要體現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)特(te)點(dian)。

問題三：只有運(yun)用多(duo)媒體課件才能體現(xian)新課程改革

有一種現象：一部分教(jiao)(jiao)師(shi)熱(re)衷于多媒體(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)的(de)(de)制作(zuo)(zuo)使(shi)用，似乎使(shi)用了多媒體(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)就意(yi)味著實(shi)施了新課(ke)(ke)程改革(ge)。往往一些需要教(jiao)(jiao)師(shi)、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)手(shou)(shou)操作(zuo)(zuo)的(de)(de)東西(xi)被制作(zuo)(zuo)成(cheng)多媒體(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)，通過展示課(ke)(ke)件(jian)(jian)來代替親手(shou)(shou)操作(zuo)(zuo)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)驗器材、教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)一些教(jiao)(jiao)具(ju)成(cheng)了擺(bai)設派不上(shang)用場，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)手(shou)(shou)實(shi)踐的(de)(de)機會被輕易地剝奪了；教(jiao)(jiao)師(shi)上(shang)課(ke)(ke)前制作(zuo)(zuo)與課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)內容相(xiang)關的(de)(de)PowerPoint課(ke)(ke)件(jian)(jian)，確實(shi)減少了板書的(de)(de)麻煩、節省了時間、增大了課(ke)(ke)堂(tang)容量(liang)(liang)，但學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維能(neng)否跟得(de)上(shang)，實(shi)在令人擔(dan)憂。花(hua)費大量(liang)(liang)時間制作(zuo)(zuo)的(de)(de)課(ke)(ke)件(jian)(jian)不但沒能(neng)發揮信息技術的(de)(de)優(you)勢，反而違反了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認知規律，減少了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)手(shou)(shou)、動(dong)腦的(de)(de)機會。

運用多(duo)(duo)媒體等現代信息技術(shu)(shu)并不(bu)意味著拋棄(qi)一切(qie)傳(chuan)統的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)，而(er)應該從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)、學(xue)(xue)生認知(zhi)規(gui)律的(de)(de)實際出發(fa)，發(fa)揮(hui)各(ge)種技術(shu)(shu)手段(duan)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)積(ji)極(ji)作用，促進各(ge)種技術(shu)(shu)手段(duan)的(de)(de)協同互補，達到(dao)最佳教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果，而(er)不(bu)應一味追求多(duo)(duo)媒體課件的(de)(de)使用。否則，只(zhi)會將(jiang)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)“人灌(guan)(guan)”改為(wei)(wei)現代手段(duan)的(de)(de)“機灌(guan)(guan)”，由(you)“語言灌(guan)(guan)”發(fa)展為(wei)(wei)“視(shi)頻(pin)灌(guan)(guan)”，不(bu)能簡單將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)容(rong)搬(ban)家，把(ba)練習題搬(ban)家，更不(bu)能粗制爛造為(wei)(wei)看熱鬧。

問題四：激勵(li)并不等(deng)于(yu)一味地鼓(gu)勵(li)

“為(wei)了每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發展”是(shi)新(xin)課改的(de)核心(xin)理念(nian)，要實(shi)現這一(yi)(yi)理念(nian)，必須建立新(xin)型的(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系，其中(zhong)最(zui)重(zhong)要的(de)是(shi)教師(shi)必須尊(zun)重(zhong)每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做人的(de)尊(zun)嚴和(he)價值，學(xue)(xue)(xue)會贊賞每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。 隨著(zhu)賞識(shi)教育的(de)倡導，贊揚(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、關注每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)閃光點(dian)已漸(jian)漸(jian)為(wei)廣大教師(shi)所認同，但有些(xie)教師(shi)卻矯枉過(guo)正(zheng)，隨意地(di)(di)肯定學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)意見(jian)，總(zong)是(shi)一(yi)(yi)味地(di)(di)說(shuo)好，該批評時(shi)不(bu)批評，該糾(jiu)正(zheng)的(de)不(bu)糾(jiu)正(zheng)。

有一位教師在10 以內的(de)加法檢查(cha)復習時是這樣的(de)：

師：你能說出一個(ge)10以內的加法算式嗎？

生：5+4=9

師：你真棒

生：7+7=14

師：你(ni)真(zhen)聰明，連這么難的題都會做(zuo)，真(zhen)了不起(qi)！

師：誰再來說？

生1：20+10=30

生2：100+100=200

……

此例中，老師(shi)面對學生(sheng)“答(da)(da)非(fei)所問”的(de)回答(da)(da)始終不(bu)置可否，依然是(shi)(shi)(shi)“耐(nai)心”地(di)滿口激(ji)勵(li)，用不(bu)評對錯的(de)方式來回避問題(ti)，導致(zhi)學生(sheng)的(de)回答(da)(da)越(yue)來越(yue)離(li)譜，造成耗時低效，致(zhi)使教學目(mu)標難以達(da)成。這是(shi)(shi)(shi)對激(ji)勵(li)性評價的(de)曲解(jie)，是(shi)(shi)(shi)不(bu)可取(qu)的(de)。

篇3

【關鍵(jian)詞】土工(gong)試驗；土粒比重；密度；含(han)水(shui)(shui)率；界限含(han)水(shui)(shui)率；影響因素(su)

一、引言

在工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)設(she)計(ji)之前，需要對工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)現場的(de)(de)(de)地質(zhi)情(qing)況進行(xing)勘(kan)(kan)察，土工(gong)(gong)試驗(yan)是一項重要內容。土工(gong)(gong)試驗(yan)結(jie)果(guo)的(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)確(que)性(xing)對工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)勘(kan)(kan)察結(jie)果(guo)產生重要影響(xiang)。在大多數情(qing)況下，由于取樣、運輸、保管過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)擾動(dong)，或(huo)受(shou)儀器(qi)設(she)備、操作方法、人員、試驗(yan)方法的(de)(de)(de)影響(xiang)，使得土工(gong)(gong)試驗(yan)結(jie)果(guo)往往出(chu)現部分失(shi)真(zhen)，在一定程(cheng)(cheng)度上影響(xiang)勘(kan)(kan)察成果(guo)的(de)(de)(de)真(zhen)實性(xing)與準(zhun)(zhun)確(que)性(xing)。這將導致后(hou)續的(de)(de)(de)設(she)計(ji)和施工(gong)(gong)也會產生一定的(de)(de)(de)偏差，最終影響(xiang)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)質(zhi)量。所以，本(ben)文就土工(gong)(gong)試驗(yan)中(zhong)(zhong)經常(chang)出(chu)現的(de)(de)(de)幾個問題進行(xing)剖析，以便勘(kan)(kan)察單位在過程(cheng)(cheng)質(zhi)量控制中(zhong)(zhong)采取相應措(cuo)施，為設(she)計(ji)部門提交真(zhen)實、準(zhun)(zhun)確(que)的(de)(de)(de)勘(kan)(kan)察成果(guo)。

二、土工試驗中的問題

（一）取樣、運輸、制樣

目前，巖土(tu)工程(cheng)勘察市場競爭激烈，勘察費用(yong)較(jiao)低，勘察單(dan)位的人(ren)員、設備更新和技術改造投入較(jiao)少，導致采取的原狀巖土(tu)樣質量較(jiao)差，土(tu)體結構受到嚴重的擾動和破壞。

樣品(pin)采集后沒(mei)有(you)用蠟封堵(du)，夏天亦無(wu)防(fang)曬措施，水分蒸發；冬(dong)天沒(mei)有(you)防(fang)凍措施，樣品(pin)受(shou)凍；運輸過程中(zhong)(zhong)沒(mei)有(you)減震(zhen)、防(fang)碰撞措施，工(gong)作(zuo)人(ren)員送樣和收樣過程中(zhong)(zhong)，沒(mei)有(you)做到(dao)輕拿輕放，使得土(tu)樣受(shou)到(dao)輕微擾(rao)動(dong)。這樣就(jiu)會造成土(tu)體結構破壞和含水量(liang)變化，嚴重影響(xiang)到(dao)土(tu)體的原(yuan)狀性能。

因此，在(zai)取樣(yang)(yang)及運輸過程(cheng)中，要特別注(zhu)意(yi)樣(yang)(yang)品(pin)的(de)密(mi)封(feng)，防止水分散失造成誤差；要避免摔(shuai)、碰、搖晃、擠壓(ya)樣(yang)(yang)品(pin)，而使試驗(yan)結果失真。

（二）比重試驗

土(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重是由土(tu)(tu)(tu)(tu)本(ben)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)礦質(zhi)成分決(jue)定的(de)(de)(de)(de)(de)，是一(yi)個(ge)比(bi)較穩定的(de)(de)(de)(de)(de)值，一(yi)般數值為(wei)2.60～2.80。一(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)，有機質(zhi)土(tu)(tu)(tu)(tu)為(wei)2.40～2.50，泥炭為(wei)1.50～1.80。但是，如果土(tu)(tu)(tu)(tu)中的(de)(de)(de)(de)(de)有機質(zhi)含(han)量超過5%時，土(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重會(hui)下降到2.40以(yi)下，應(ying)對土(tu)(tu)(tu)(tu)樣進行試(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。由于同一(yi)地(di)區(qu)同一(yi)類型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)土(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重基本(ben)接近，土(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重變化幅度很(hen)小，而(er)且土(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重試(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操作繁瑣，現(xian)在(zai)許(xu)多單位都是根據(ju)本(ben)地(di)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，直接采(cai)用(yong)比(bi)重的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)值。即(ji)使(shi)土(tu)(tu)(tu)(tu)粒(li)比(bi)重試(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)相(xiang)對復雜且費時，也不能(neng)在(zai)一(yi)個(ge)地(di)區(qu)根本(ben)就沒有進行過土(tu)(tu)(tu)(tu)粒(li)比(bi)重試(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，盲(mang)目套(tao)用(yong)其它地(di)區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，而(er)應(ying)該收集整理這(zhe)方面的(de)(de)(de)(de)(de)數據(ju)，建立適用(yong)于本(ben)地(di)區(qu)各類土(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重值。

（三）密度試驗

密(mi)度試(shi)驗操作較簡單，但是，在(zai)開土(tu)進(jin)行切樣(yang)時，使(shi)用的(de)刮土(tu)刀(dao)的(de)刀(dao)刃有可能(neng)因為(wei)磨損而出現(xian)凸凹(ao)，這樣(yang)所測(ce)得的(de)密(mi)度就會出現(xian)誤差。因此，在(zai)進(jin)行切樣(yang)時對刮土(tu)刀(dao)要進(jin)行及時更換，從而確保試(shi)樣(yang)的(de)準確度。

環(huan)刀(dao)(dao)(dao)的使(shi)用(yong)方式還(huan)得注意，要保證(zheng)環(huan)刀(dao)(dao)(dao)兩(liang)側(ce)有完(wan)好的平整(zheng)度；環(huan)刀(dao)(dao)(dao)內壁需涂一薄層(ceng)凡(fan)士林，減少環(huan)刀(dao)(dao)(dao)與(yu)土(tu)(tu)樣間的摩擦，避(bi)免土(tu)(tu)樣壓(ya)(ya)密擾(rao)動刀(dao)(dao)(dao)；刀(dao)(dao)(dao)刃始終(zhong)垂直向下，避(bi)免用(yong)力(li)擠壓(ya)(ya)樣品，造成樣品擾(rao)動和試驗結果偏(pian)大；速度不可過快，也(ye)不可用(yong)硬物敲(qiao)擊，否(fou)則易造成環(huan)刀(dao)(dao)(dao)壓(ya)(ya)偏(pian)或土(tu)(tu)樣出現(xian)裂縫；遇(yu)到鈣(gai)質結核(he)或小石塊(kuai)阻擋(dang)環(huan)刀(dao)(dao)(dao)時，應取出鈣(gai)質結核(he)和小石塊(kuai)并用(yong)土(tu)(tu)填(tian)滿；遇(yu)到天然(ran)孔洞不應填(tian)土(tu)(tu)，要保持試樣的原(yuan)始狀(zhuang)態。

（四）含水率試驗

含(han)水量是最不穩定的，而且由于各種因素，如土層的不均勻(yun)、取樣(yang)擾(rao)動或(huo)進水、取土器和筒壁的擠壓、原狀(zhuang)樣(yang)密封不嚴、土樣(yang)在運(yun)輸和存放(fang)期間保(bao)護不當而失水等，都會引起含(han)水率的變化。

室(shi)內試驗(yan)時(shi)，操作(zuo)不(bu)當也(ye)會(hui)造成(cheng)含水(shui)(shui)率變(bian)化。因此，我們應應當注意：①土樣的(de)上(shang)(shang)、中、下(xia)(xia)不(bu)同部位(wei)(wei)的(de)含水(shui)(shui)量差別(bie)較大(da)，尤其(qi)是粉質含量高的(de)土。取樣點(dian)的(de)位(wei)(wei)置(zhi)不(bu)同，含水(shui)(shui)率就會(hui)不(bu)同。因此，可(ke)從上(shang)(shang)、中、下(xia)(xia)不(bu)同部位(wei)(wei)同時(shi)取等量樣品加(jia)以(yi)(yi)混(hun)合，作(zuo)為(wei)含水(shui)(shui)量試驗(yan)的(de)樣品；②鋁(lv)盒(he)長期使用(yong)，可(ke)能有腐(fu)蝕、磨損，其(qi)質量會(hui)發生變(bian)化，應定期標(biao)定以(yi)(yi)降低誤(wu)差；③試樣裝(zhuang)入鋁(lv)盒(he)后，應及時(shi)加(jia)蓋(gai)防(fang)止(zhi)水(shui)(shui)分蒸發，烘(hong)干時(shi)應打開(kai)盒(he)蓋(gai)以(yi)(yi)利于水(shui)(shui)分蒸發。

另外，還有一個問題需要探討：標準要求烘干至“恒(heng)重”，這(zhe)個概念(nian)比較模糊，沒有確切數值，難以把握。不同行業，對“恒(heng)重”的定義(yi)不同，如(ru)中國(guo)藥典規定為(wei)0.3mg。為(wei)了解(jie)決(jue)這(zhe)個問題，經過長時間的摸(mo)索和試驗積累，很多人認為(wei)“試樣烘干前后(hou)兩次稱量差(cha)值小于(yu)0.01g即為(wei)恒(heng)重”。

（五）界(jie)限含水(shui)率試驗

液(ye)、塑限(xian)聯合(he)測定法：當(dang)土(tu)(tu)中(zhong)(zhong)含(han)原生(sheng)的(de)鐵(tie)、錳質結(jie)核(he)時而往往會被忽視(shi)，直(zhi)接(jie)將土(tu)(tu)中(zhong)(zhong)的(de)鐵(tie)、錳質結(jie)核(he)壓碎(sui)混入土(tu)(tu)中(zhong)(zhong)，造成土(tu)(tu)的(de)液(ye)、塑限(xian)含(han)水(shui)量(liang)(liang)偏小。低含(han)水(shui)量(liang)(liang)的(de)試(shi)驗樣(yang)易(yi)在盛土(tu)(tu)杯中(zhong)(zhong)產生(sheng)土(tu)(tu)體密實度差異現象(xiang)，高含(han)水(shui)量(liang)(liang)試(shi)驗樣(yang)易(yi)出現盛土(tu)(tu)杯土(tu)(tu)體空洞(dong)現象(xiang)，我們在操作時應當(dang)注意。在對杯口土(tu)(tu)面(mian)平整(zheng)時，不能用(yong)調土(tu)(tu)刀過(guo)分抹平，尤其對易(yi)失(shi)水(shui)的(de)粉土(tu)(tu)更(geng)容易(yi)造成杯表(biao)面(mian)含(han)水(shui)量(liang)(liang)降低，產生(sheng)試(shi)驗誤差。

三、試(shi)驗成(cheng)果分析(xi)中應(ying)注意的問題

對(dui)(dui)(dui)于土(tu)(tu)工(gong)(gong)試驗(yan)成(cheng)果，應在各(ge)項試驗(yan)成(cheng)果之(zhi)間(jian)進行校(xiao)核。因為(wei)土(tu)(tu)的(de)(de)各(ge)項指標(biao)之(zhi)間(jian)是(shi)(shi)相互關聯的(de)(de)，至少是(shi)(shi)有定性(xing)(xing)(xing)關系的(de)(de)。如土(tu)(tu)的(de)(de)顆粒(li)組(zu)成(cheng)與(yu)液、塑(su)、縮(suo)限；液限與(yu)滲(shen)透系數(shu)；滲(shen)透系數(shu)與(yu)固結系數(shu)；顆粒(li)組(zu)成(cheng)、密度(du)(du)與(yu)強度(du)(du)、壓(ya)縮(suo)性(xing)(xing)(xing)之(zhi)間(jian)的(de)(de)關系等。因此(ci)，可(ke)以將(jiang)各(ge)項指標(biao)進行綜合分析(xi)、互為(wei)驗(yan)證(zheng)，對(dui)(dui)(dui)其準確性(xing)(xing)(xing)進行判(pan)別。一(yi)般(ban)情(qing)況，同(tong)一(yi)種土(tu)(tu)的(de)(de)含水率(lv)高(gao)則(ze)密度(du)(du)較(jiao)低(di)、孔隙比較(jiao)高(gao)。土(tu)(tu)的(de)(de)物理性(xing)(xing)(xing)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)基本上能夠(gou)決(jue)定土(tu)(tu)的(de)(de)力(li)學性(xing)(xing)(xing)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。土(tu)(tu)的(de)(de)液性(xing)(xing)(xing)指數(shu)越大(da)，其壓(ya)縮(suo)性(xing)(xing)(xing)也越大(da)，而土(tu)(tu)的(de)(de)壓(ya)縮(suo)性(xing)(xing)(xing)越高(gao)，壓(ya)縮(suo)模量越低(di)，則(ze)快剪強度(du)(du)越小。通過(guo)各(ge)項指標(biao)間(jian)關系的(de)(de)統一(yi)分析(xi)，可(ke)以檢驗(yan)試驗(yan)成(cheng)果的(de)(de)準確性(xing)(xing)(xing)。但有時候，異常情(qing)況恰(qia)好是(shi)(shi)土(tu)(tu)的(de)(de)特殊(shu)性(xing)(xing)(xing)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，因此(ci)對(dui)(dui)(dui)于異常性(xing)(xing)(xing)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)土(tu)(tu)，我們要進行深入了解。通過(guo)這些(xie)校(xiao)核，可(ke)以幫(bang)助我們進一(yi)步認識試驗(yan)所得(de)到的(de)(de)數(shu)據(ju)的(de)(de)可(ke)靠(kao)性(xing)(xing)(xing)和適用性(xing)(xing)(xing)，以解決(jue)土(tu)(tu)工(gong)(gong)試驗(yan)數(shu)據(ju)的(de)(de)多變(bian)性(xing)(xing)(xing)、復雜性(xing)(xing)(xing)和不確定性(xing)(xing)(xing)問題。

此外，開土(tu)描述在驗證(zheng)取土(tu)質(zhi)量、復(fu)核(he)測試成(cheng)果(guo)中具有(you)重要的(de)作用，應(ying)該(gai)給予(yu)重視(shi)。如(ru)果(guo)開土(tu)記錄為(wei)硬塑狀態，而結(jie)果(guo)卻是(shi)流塑狀態，則(ze)說(shuo)明有(you)可能樣品(pin)混錯、含(han)水量測定有(you)問(wen)(wen)題、或液(ye)限、塑限試驗存在誤(wu)差，這(zhe)就提示我(wo)們需要對這(zhe)個試驗進(jin)行復(fu)核(he)。根據復(fu)核(he)結(jie)果(guo)，肥西問(wen)(wen)題出在哪里，從而避(bi)免以后再出現同樣的(de)問(wen)(wen)題。

四、結束語

無論工(gong)(gong)(gong)程(cheng)大小，盡量(liang)避(bi)免土(tu)(tu)(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)試(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)結(jie)果(guo)(guo)失真是十分(fen)重(zhong)要的(de)(de)(de)。因為(wei)(wei)土(tu)(tu)(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)試(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)是進行(xing)土(tu)(tu)(tu)(tu)類定名和劃分(fen)土(tu)(tu)(tu)(tu)層重(zhong)要依據，及(ji)為(wei)(wei)巖土(tu)(tu)(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)勘察提供有效測(ce)試(shi)(shi)(shi)結(jie)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)手段之一(yi)；同(tong)時它為(wei)(wei)施工(gong)(gong)(gong)和工(gong)(gong)(gong)程(cheng)設計提供了有效測(ce)試(shi)(shi)(shi)結(jie)果(guo)(guo)，甚至(zhi)直接(jie)影響了工(gong)(gong)(gong)程(cheng)質量(liang)、使(shi)用(yong)安(an)全和工(gong)(gong)(gong)程(cheng)質量(liang)。但是由于(yu)土(tu)(tu)(tu)(tu)體十分(fen)復雜，在試(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)過程(cheng)中(zhong)仍會無法避(bi)免的(de)(de)(de)出現(xian)一(yi)些不可(ke)忽視的(de)(de)(de)問題。土(tu)(tu)(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)試(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，差之毫厘謬以(yi)千里，所以(yi)我(wo)們(men)要嚴(yan)格(ge)遵循(xun)試(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)標準，以(yi)嚴(yan)謹的(de)(de)(de)態度，科學(xue)的(de)(de)(de)方(fang)法，負責任(ren)的(de)(de)(de)進行(xing)試(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，為(wei)(wei)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)勘察提供一(yi)個精準、可(ke)靠(kao)的(de)(de)(de)土(tu)(tu)(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)試(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)結(jie)果(guo)(guo)。

參考文獻：

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篇4

以(yi)前，我(wo)總(zong)以(yi)為(wei)自己(ji)的(de)(de)會(hui)(hui)計(ji)理論知識扎(zha)實較強(qiang)，正如所有(you)工(gong)作一樣，掌握了規律，照葫(hu)蘆畫瓢(piao)準(zhun)沒錯，經過(guo)這次實習，才發現，會(hui)(hui)計(ji)其(qi)實更講究(jiu)的(de)(de)是(shi)它的(de)(de)實際操作性(xing)(xing)和實踐(jian)性(xing)(xing)。書(shu)本上似乎只(zhi)是(shi)紙上談兵(bing)。倘(tang)若將(jiang)這些理論性(xing)(xing)極(ji)強(qiang)的(de)(de)東(dong)西搬上實際上應用，那(nei)我(wo)們也會(hui)(hui)是(shi)無(wu)從下手(shou)。這次實習，我(wo)們是(shi)既做會(hui)(hui)計(ji)，又做出(chu)納(na)，剛(gang)開(kai)始還真不(bu)習慣(guan)，才做了兩(liang)天(tian)(tian)，就(jiu)感覺人都快(kuai)散(san)架(jia)了，加上天(tian)(tian)氣又熱，心情更加煩躁，而會(hui)(hui)計(ji)最大的(de)(de)忌諱就(jiu)是(shi)心煩氣燥，所以(yi)剛(gang)開(kai)始做的(de)(de)幾天(tian)(tian)，那(nei)真是(shi)錯誤(wu)百出(chu)啊!!

本次(ci)實(shi)習的(de)地(di)點是本班教(jiao)師，按老師要求，我們(men)分(fen)成了小(xiao)組，每個(ge)小(xiao)組5.6個(ge)人(ren)，圍在(zai)一起做帳，這樣有利于同學交流!!按照(zhao)企業會計制度要求，首先設置：總(zong)賬(zhang)、現金日記賬(zhang)、銀行(xing)存款日記賬(zhang)、資產類(lei)、負債和所(suo)有者(zhe)權益類(lei)以及損益類(lei)等明細賬(zhang)。仔(zi)細閱讀(du)模擬材料(liao)，判斷資料(liao)中(zhong)的(de)經濟業務(wu)涉(she)及的(de)賬(zhang)戶(hu)，根據(ju)各賬(zhang)戶(hu)的(de)屬性分(fen)類(lei)，填入賬(zhang)頁(ye)紙(zhi)中(zhong)。最后填寫各賬(zhang)戶(hu)的(de)期初(chu)余額。具體(ti)步驟如下(xia)：

一、設置賬簿

首先按(an)照企業會計制度要(yao)求，首先設置(zhi)：總(zong)賬(zhang)(zhang)、現金日記(ji)賬(zhang)(zhang)、銀行存款日記(ji)賬(zhang)(zhang)、資產(chan)類(lei)(lei)、負債和所(suo)(suo)有者權益類(lei)(lei)以及損益類(lei)(lei)等(deng)明細賬(zhang)(zhang)。其(qi)(qi)次根據下(xia)發的(de)(de)會計模擬資料，仔(zi)細閱讀、判斷本(ben)(ben)資料中(zhong)的(de)(de)經濟(ji)業務(wu)(wu)涉及哪些賬(zhang)(zhang)戶(hu)，其(qi)(qi)中(zhong)：總(zong)賬(zhang)(zhang)賬(zhang)(zhang)戶(hu)有哪些，明細賬(zhang)(zhang)賬(zhang)(zhang)戶(hu)是哪個;而后再根據各賬(zhang)(zhang)戶(hu)的(de)(de)性質分出其(qi)(qi)所(suo)(suo)屬的(de)(de)賬(zhang)(zhang)戶(hu)類(lei)(lei)別。再次按(an)照上述分類(lei)(lei)，將所(suo)(suo)涉及的(de)(de)全(quan)部賬(zhang)(zhang)戶(hu)名稱，貼口取紙填列(lie)到各類(lei)(lei)賬(zhang)(zhang)簿(bu)中(zhong)去，并(bing)把資料中(zhong)所(suo)(suo)列(lie)期初(chu)余(yu)額，登記(ji)在(zai)相關賬(zhang)(zhang)戶(hu)借、貸(dai)(dai)方(fang)(fang)余(yu)額欄內。最后試算平衡(heng)，要(yao)求全(quan)部賬(zhang)(zhang)戶(hu)借方(fang)(fang)余(yu)額合計等(deng)于全(quan)部賬(zhang)(zhang)戶(hu)貸(dai)(dai)方(fang)(fang)余(yu)額合計;總(zong)賬(zhang)(zhang)借貸(dai)(dai)方(fang)(fang)金額要(yao)與下(xia)設的(de)(de)相關明細賬(zhang)(zhang)戶(hu)借貸(dai)(dai)方(fang)(fang)余(yu)額合計數相等(deng)，試算平衡(heng)后方(fang)(fang)可進(jin)行本(ben)(ben)期業務(wu)(wu)登記(ji)，否則不能進(jin)行。

二、登記賬簿

首先登記賬(zhang)(zhang)(zhang)簿必須(xu)使(shi)用(yong)蘭黑墨水(shui)書寫(xie)，沖賬(zhang)(zhang)(zhang)時可使(shi)用(yong)紅色墨水(shui)，但字跡要清楚，不(bu)得(de)跳行、空頁，對(dui)發生的(de)(de)(de)記賬(zhang)(zhang)(zhang)錯誤，采用(yong)錯賬(zhang)(zhang)(zhang)更正法予(yu)以更正，不(bu)得(de)隨意涂改，挖補等。其(qi)次明細賬(zhang)(zhang)(zhang)要根(gen)據(ju)(ju)審(shen)核后的(de)(de)(de)記賬(zhang)(zhang)(zhang)憑證逐筆序時予(yu)以登記;第三總(zong)賬(zhang)(zhang)(zhang)根(gen)據(ju)(ju)“記賬(zhang)(zhang)(zhang)憑證匯(hui)總(zong)表”，我(wo)們(men)做(zuo)了10天(tian)的(de)(de)(de)登記，登記完畢(bi)要與其(qi)所屬的(de)(de)(de)明細帳戶核對(dui)相符。

三、結賬

首(shou)先詳細檢查模(mo)擬資料中所列的(de)經(jing)濟事(shi)項，是否全部填制記(ji)(ji)賬(zhang)憑證(zheng)，并據此(ci)記(ji)(ji)入賬(zhang)簿。有無錯記(ji)(ji)賬(zhang)戶(hu)、錯記(ji)(ji)金額，如有應及時補正。其次(ci)在保證(zheng)各(ge)項經(jing)濟業務(wu)全部準確登記(ji)(ji)入賬(zhang)的(de)基(ji)礎上，結出(chu)現金日(ri)記(ji)(ji)賬(zhang)、銀行存款日(ri)記(ji)(ji)賬(zhang)、總賬(zhang)和各(ge)類明細賬(zhang)的(de)本期(qi)發生額與期(qi)末(mo)金額，為編制會計作好充分準備。

四、編制會計報表

首(shou)先在左(zuo)上角填明(ming)編(bian)(bian)制(zhi)單位、編(bian)(bian)制(zhi)時間;其次根據(ju)總帳或有(you)關(guan)明(ming)細帳資料(liao)按項目填列;還(huan)必(bi)須要(yao)使資產負(fu)債表要(yao)保證左(zuo)方(fang)金額(e)合計等于右方(fang)金額(e)合計，否(fou)則(ze)重填;最后還(huan)要(yao)編(bian)(bian)制(zhi)人要(yao)簽名。

這次(ci)實習(xi)的(de)(de)時間是三周(zhou)，由任春秋老(lao)師指導我們做(zuo)(zuo)，可是我們只做(zuo)(zuo)了1-10號的(de)(de)憑(ping)證，總結原因有(you)以(yi)下(xia)幾點：(1)我們之前(qian)的(de)(de)理論基礎學的(de)(de)不(bu)好(hao)，以(yi)至(zhi)于在做(zuo)(zuo)的(de)(de)tine還要(yao)不(bu)停的(de)(de)翻書;(2)以(yi)前(qian)沒有(you)接(jie)觸(chu)過會(hui)計(ji)，很(hen)多憑(ping)證都是第(di)一次(ci)看(kan)到，剛開始根本無從下(xia)手，怕(pa)做(zuo)(zuo)錯啊!!!(3)年輕人，心(xin)浮氣燥(zao)，對(dui)做(zuo)(zuo)會(hui)計(ji)沒有(you)興趣!!所以(yi)我們要(yao)在接(jie)下(xia)來(lai)的(de)(de)時間里(li)，把(ba)會(hui)計(ji)理論知(zhi)識(shi)好(hao)好(hao)的(de)(de)復習(xi)一下(xia)，培(pei)養對(dui)會(hui)計(ji)的(de)(de)興趣!!爭取(qu)下(xia)次(ci)再做(zuo)(zuo)的(de)(de)時候能夠快點!!

這次會計實習，學到了很(hen)多書本上沒有的知識，現(xian)總結如下：

我們先做的(de)是出納工作(zuo)，出納登(deng)帳(zhang)(zhang)(zhang)的(de)方法：出納在每一筆經濟業務發(fa)生的(de)時候，先要取得相(xiang)關原(yuan)始(shi)憑(ping)證，然后根據相(xiang)應的(de)原(yuan)始(shi)憑(ping)證，將(jiang)其登(deng)記(ji)(ji)記(ji)(ji)帳(zhang)(zhang)(zhang)憑(ping)證。再根據記(ji)(ji)帳(zhang)(zhang)(zhang)憑(ping)證，登(deng)記(ji)(ji)其明細帳(zhang)(zhang)(zhang)。期(qi)末，填寫科目匯總表(biao)以(yi)及試算平衡(heng)表(biao)，最后才(cai)把(ba)它登(deng)記(ji)(ji)入總帳(zhang)(zhang)(zhang)。結轉其成本(ben)后，根據總帳(zhang)(zhang)(zhang)合計，填制資產負債表(biao)、利(li)潤表(biao)、損益表(biao)等等年度(du)報(bao)表(biao)。這也就是會計操作(zuo)的(de)一般(ban)順序和基本(ben)流(liu)程。

現(xian)(xian)(xian)金(jin)日(ri)記帳必須采用訂本式帳簿(bu)，一般為三欄式帳頁格式，由(you)出(chu)納人員，現(xian)(xian)(xian)在也就是由(you)我根據現(xian)(xian)(xian)金(jin)收付款憑證，按照(zhao)業(ye)務發(fa)生順序逐筆(bi)登記。每日(ri)終(zhong)了，應當(dang)計(ji)(ji)算當(dang)日(ri)的現(xian)(xian)(xian)金(jin)收人合計(ji)(ji)數、現(xian)(xian)(xian)金(jin)支出(chu)合計(ji)(ji)數和結余(yu)(yu)數，并(bing)將結余(yu)(yu)數與實(shi)際庫(ku)存數核(he)(he)對，做到隨時發(fa)生隨時登記，日(ri)清月結，帳款相符。若有外幣(bi)現(xian)(xian)(xian)金(jin)的企業(ye)，應當(dang)分別人民幣(bi)和各種外幣(bi)設(she)置“現(xian)(xian)(xian)金(jin)日(ri)記帳”進行(xing)明細核(he)(he)算。

銀(yin)(yin)(yin)行(xing)(xing)存(cun)款(kuan)(kuan)日(ri)記(ji)(ji)帳(zhang)也必(bi)須采用訂本式帳(zhang)簿，一般為(wei)三欄式帳(zhang)頁格式，也由我根據銀(yin)(yin)(yin)行(xing)(xing)存(cun)款(kuan)(kuan)收付款(kuan)(kuan)憑(ping)證，按照業務的(de)發生順(shun)序(xu)逐筆登記(ji)(ji)，每日(ri)終了應(ying)(ying)結出余(yu)額(e)。“銀(yin)(yin)(yin)行(xing)(xing)存(cun)款(kuan)(kuan)日(ri)記(ji)(ji)帳(zhang)”應(ying)(ying)定(ding)期與“銀(yin)(yin)(yin)行(xing)(xing)對帳(zhang)單(dan)”核(he)對，至(zhi)少每月核(he)對一次。月度(du)終了，企業帳(zhang)面余(yu)額(e)與銀(yin)(yin)(yin)行(xing)(xing)對帳(zhang)單(dan)余(yu)額(e)之間如有(you)差額(e)，則(ze)必(bi)須逐筆查明原(yuan)因進行(xing)(xing)處理，并按應(ying)(ying)當月編制“銀(yin)(yin)(yin)行(xing)(xing)存(cun)款(kuan)(kuan)余(yu)額(e)調節(jie)表”。若有(you)外幣(bi)現金(jin)的(de)企業，應(ying)(ying)當分別(bie)人民幣(bi)和各(ge)種外幣(bi)設(she)置“銀(yin)(yin)(yin)行(xing)(xing)存(cun)款(kuan)(kuan)日(ri)記(ji)(ji)帳(zhang)”進行(xing)(xing)明細核(he)算。

現(xian)金(jin)日(ri)記(ji)帳(zhang)(zhang)和銀(yin)行(xing)存款日(ri)記(ji)帳(zhang)(zhang)必(bi)須每日(ri)結(jie)出(chu)余(yu)額。結(jie)帳(zhang)(zhang)前，必(bi)須將本期內所發(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)各(ge)項(xiang)經濟業務全部登記(ji)人帳(zhang)(zhang)。結(jie)帳(zhang)(zhang)時(shi)，應(ying)當(dang)結(jie)出(chu)每個(ge)帳(zhang)(zhang)戶的(de)(de)(de)期末余(yu)額。需要(yao)(yao)結(jie)出(chu)當(dang)月發(fa)額的(de)(de)(de)，應(ying)當(dang)在(zai)摘(zhai)(zhai)要(yao)(yao)欄內注(zhu)明“本月余(yu)額”字(zi)樣(yang)(yang)，并(bing)在(zai)下面(mian)通(tong)欄劃(hua)單紅(hong)(hong)線。需要(yao)(yao)結(jie)出(chu)本年(nian)累計發(fa)生(sheng)額的(de)(de)(de)，應(ying)當(dang)在(zai)摘(zhai)(zhai)要(yao)(yao)欄內注(zhu)明“本年(nian)累計”字(zi)樣(yang)(yang)，并(bing)在(zai)下面(mian)通(tong)欄劃(hua)單紅(hong)(hong)線;12月末的(de)(de)(de)“本年(nian)累計”就是全年(nian)累計發(fa)生(sheng)額。全年(nian)累計發(fa)生(sheng)額下面(mian)應(ying)當(dang)通(tong)欄劃(hua)雙紅(hong)(hong)線。年(nian)度(du)終了(le)結(jie)帳(zhang)(zhang)時(shi)，結(jie)出(chu)全年(nian)發(fa)生(sheng)額和年(nian)末余(yu)額。年(nian)度(du)終了(le)，要(yao)(yao)把余(yu)額結(jie)轉到下一個(ge)會(hui)計年(nian)度(du)，并(bing)在(zai)摘(zhai)(zhai)要(yao)(yao)欄注(zhu)明“結(jie)轉下年(nian)”字(zi)樣(yang)(yang);在(zai)下一個(ge)會(hui)計年(nian)度(du)新建(jian)有關會(hui)計帳(zhang)(zhang)簿的(de)(de)(de)第一行(xing)余(yu)額欄內填寫上年(nian)結(jie)轉的(de)(de)(de)余(yu)額，并(bing)在(zai)摘(zhai)(zhai)要(yao)(yao)欄注(zhu)明“上年(nian)結(jie)轉”字(zi)樣(yang)(yang)。現(xian)在(zai)我們做的(de)(de)(de)只(zhi)是4月份的(de)(de)(de)帳(zhang)(zhang)，所以只(zhi)要(yao)(yao)在(zai)摘(zhai)(zhai)要(yao)(yao)攔里寫“本月余(yu)額”即可，但還是要(yao)(yao)在(zai)下面(mian)通(tong)欄劃(hua)單紅(hong)(hong)線。

每月(yue)按理是要(yao)對帳(zhang)(zhang)，如(ru)發現有(you)未(wei)達帳(zhang)(zhang)項，應據以(yi)(yi)編制(zhi)未(wei)達帳(zhang)(zhang)項調(diao)節(jie)(jie)表(biao)，以(yi)(yi)便(bian)檢(jian)查(cha)(cha)雙方(fang)的帳(zhang)(zhang)面(mian)(mian)余(yu)額。調(diao)節(jie)(jie)以(yi)(yi)后的帳(zhang)(zhang)面(mian)(mian)余(yu)額如(ru)果相等，表(biao)示雙方(fang)所(suo)記帳(zhang)(zhang)目正確，否則(ze)，說明記帳(zhang)(zhang)有(you)錯誤，應及時查(cha)(cha)明原因予以(yi)(yi)更正。此(ci)外(wai)，還應注意的是，調(diao)節(jie)(jie)帳(zhang)(zhang)面(mian)(mian)余(yu)額并不是要(yao)更改帳(zhang)(zhang)簿記錄。

篇5

第一(yi)：在學習上自(zi)覺(jue)性(xing)不(bu)夠(gou)，對崗位新知(zhi)識，新技能，滿足于一(yi)般性(xing)的掌握(wo)，不(bu)求深度(du)的學習，總是等(deng)到有用戶詢問(wen)的時候，才知(zhi)道學習的不(bu)牢靠，才去(qu)翻(fan)書查(cha)看。

第二：在(zai)工作(zuo)中有(you)(you)偷懶(lan)的(de)現(xian)象，主動性、熱情不(bu)夠，領導安排的(de)工作(zuo)有(you)(you)時候(hou)強調自己家庭的(de)客觀原(yuan)因，沒有(you)(you)想著克服一切困難，做(zuo)好黨員先(xian)鋒(feng)作(zuo)用，奉獻精神不(bu)夠。

第(di)三(san)：在生活(huo)中對(dui)周(zhou)圍群眾說過的(de)過激言論，沒有(you)及時制(zhi)止，有(you)時自(zi)己還會附言，總想著多(duo)一(yi)事不如少一(yi)事，沒有(you)想著自(zi)己是一(yi)名黨員，應該大膽的(de)去(qu)做這些事。

第四(si)：對黨的理論知識(shi)學(xue)習(xi)不夠，在(zai)開黨員會(hui)的時(shi)候，書記在(zai)詢(xun)問有(you)關黨的知識(shi)時(shi)候，才(cai)(cai)想到自己這一塊(kuai)沒有(you)掌握，才(cai)(cai)臨時(shi)翻資料去學(xue)習(xi)。

第五：工作上創新(xin)意思不夠(gou)，只想(xiang)著等(deng)領(ling)導安(an)排(pai)事情，沒(mei)有主動想(xiang)著為集(ji)體出謀劃(hua)策些(xie)事情。

篇6

【關鍵詞(ci)】個(ge)人所得稅(shui)；改革；社會公平

近年來(lai)(lai)，我(wo)(wo)國(guo)居民(min)收入差(cha)距(ju)伴隨著國(guo)家經(jing)濟的(de)高(gao)速增長和(he)經(jing)濟體(ti)制的(de)持續改革(ge)悄然擴大(da)，現已成為(wei)(wei)我(wo)(wo)國(guo)經(jing)濟與社會發展中的(de)一個突出問題(ti)。為(wei)(wei)此，國(guo)家有(you)關部門先后出臺相關政(zheng)策調節(jie)居民(min)收入差(cha)距(ju)，個人所(suo)(suo)得(de)稅(shui)制度(du)作為(wei)(wei)調節(jie)一國(guo)居民(min)收入分配的(de)重要(yao)手段，歷來(lai)(lai)受到各(ge)國(guo)政(zheng)府的(de)重視。因此，隨著經(jing)濟的(de)發展和(he)國(guo)內(nei)國(guo)際形勢(shi)的(de)變化，個人所(suo)(suo)得(de)稅(shui)的(de)同步改革(ge)就顯得(de)尤為(wei)(wei)重要(yao)，改革(ge)是否合理，關系(xi)到我(wo)(wo)國(guo)收入差(cha)距(ju)逐漸擴大(da)問題(ti)的(de)緩解與解決(jue)，亦影響著我(wo)(wo)國(guo)財政(zheng)稅(shui)收收入的(de)征收水平。

一、個稅改革歷程

1980年(nian)(nian)，全國(guo)(guo)五屆人(ren)(ren)大(da)第三次會議通過并公布(bu)了《中華(hua)人(ren)(ren)民共和國(guo)(guo)個人(ren)(ren)所得稅(shui)(shui)(shui)法(fa)》，標志著我(wo)國(guo)(guo)個人(ren)(ren)所得稅(shui)(shui)(shui)制(zhi)度的(de)(de)正式建(jian)立。至2010年(nian)(nian)底，我(wo)國(guo)(guo)個人(ren)(ren)所得稅(shui)(shui)(shui)制(zhi)度30年(nian)(nian)間(jian)經(jing)歷了大(da)大(da)小小數次改革，個人(ren)(ren)所得稅(shui)(shui)(shui)收入在(zai)中央與地方之中按比例(li)分享，起征(zheng)點（即工薪所得減(jian)除費用(yong)標準）從(cong)最初(chu)的(de)(de)800元(yuan)/月的(de)(de)標準提(ti)高到2000元(yuan)/月。2011年(nian)(nian)初(chu)，備受矚目的(de)(de)新一輪個人(ren)(ren)所得稅(shui)(shui)(shui)改革被提(ti)上政(zheng)府日程(cheng)，歷時5月，于7月27國(guo)(guo)務院授(shou)權新華(hua)社(she)修改后的(de)(de)《中華(hua)人(ren)(ren)民共和國(guo)(guo)個人(ren)(ren)所得稅(shui)(shui)(shui)法(fa)實施條例(li)》，根據條例(li)，個人(ren)(ren)所得稅(shui)(shui)(shui)的(de)(de)起征(zheng)點將從(cong)現行的(de)(de)2000元(yuan)/月的(de)(de)標準提(ti)高到3500元(yuan)/月，稅(shui)(shui)(shui)率也從(cong)之前的(de)(de)9級(ji)減(jian)至7級(ji)，征(zheng)稅(shui)(shui)(shui)級(ji)距也作了相應(ying)調整。

二、新個稅方案實施(shi)后(hou)出(chu)現(xian)的(de)問題(ti)

縱觀個稅改革(ge)方案(an)(an)實(shi)施后的現狀，不(bu)難發現個人所得稅方案(an)(an)還存在以下問題：

（1）新個(ge)人所(suo)(suo)得(de)(de)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)率(lv)的(de)(de)(de)累進性(xing)使(shi)得(de)(de)高收(shou)(shou)(shou)入(ru)群(qun)(qun)(qun)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)受(shou)(shou)益(yi)(yi)大于低收(shou)(shou)(shou)入(ru)群(qun)(qun)(qun)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。新個(ge)人所(suo)(suo)得(de)(de)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)法(fa)實施后，一(yi)(yi)方面(mian)(mian)，月(yue)收(shou)(shou)(shou)入(ru)（扣(kou)除三險一(yi)(yi)金(jin)后）小于3500元(yuan)的(de)(de)(de)居(ju)民將不再需要(yao)納稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)，工薪(xin)所(suo)(suo)得(de)(de)納稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)人占全部(bu)工薪(xin)收(shou)(shou)(shou)入(ru)人群(qun)(qun)(qun)的(de)(de)(de)比(bi)重，將由(you)目前的(de)(de)(de)28%下降(jiang)到(dao)7.7%，從而使(shi)個(ge)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)納稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)人數由(you)現在(zai)的(de)(de)(de)約8400萬銳減(jian)至(zhi)約2400萬，這(zhe)些(xie)數據表明(ming)，新個(ge)人所(suo)(suo)得(de)(de)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)在(zai)一(yi)(yi)定(ding)程度上減(jian)輕了中(zhong)低收(shou)(shou)(shou)入(ru)者的(de)(de)(de)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)收(shou)(shou)(shou)負(fu)擔；另一(yi)(yi)方面(mian)(mian)，將第一(yi)(yi)級稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)率(lv)的(de)(de)(de)5%降(jiang)低到(dao)3%，適用范圍也從原來的(de)(de)(de)全月(yue)應納稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)所(suo)(suo)得(de)(de)額(e)不超(chao)過500元(yuan)的(de)(de)(de)部(bu)分調整(zheng)到(dao)不超(chao)過1500元(yuan)的(de)(de)(de)部(bu)分，通過稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)率(lv)級距的(de)(de)(de)調整(zheng)進行結(jie)構性(xing)的(de)(de)(de)變(bian)化，使(shi)中(zhong)低收(shou)(shou)(shou)入(ru)的(de)(de)(de)納稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)群(qun)(qun)(qun)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)進一(yi)(yi)步減(jian)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)。盡(jin)管新個(ge)人所(suo)(suo)得(de)(de)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)在(zai)減(jian)輕中(zhong)低收(shou)(shou)(shou)入(ru)者的(de)(de)(de)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)收(shou)(shou)(shou)負(fu)擔方面(mian)(mian)做出了很大的(de)(de)(de)貢獻，但是在(zai)提高費用扣(kou)除標準后，個(ge)人所(suo)(suo)得(de)(de)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)率(lv)的(de)(de)(de)累進性(xing)使(shi)得(de)(de)高收(shou)(shou)(shou)入(ru)群(qun)(qun)(qun)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)受(shou)(shou)益(yi)(yi)大于低收(shou)(shou)(shou)入(ru)群(qun)(qun)(qun)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，這(zhe)已經是一(yi)(yi)個(ge)被普遍討論(lun)并接(jie)受(shou)(shou)的(de)(de)(de)觀點。

（2）分(fen)類(lei)(lei)征(zheng)(zheng)(zheng)收(shou)的(de)(de)(de)(de)稅(shui)(shui)(shui)制(zhi)模式，導致個(ge)稅(shui)(shui)(shui)在調節收(shou)入分(fen)配差(cha)(cha)距的(de)(de)(de)(de)作用微弱。目前我國(guo)采用的(de)(de)(de)(de)稅(shui)(shui)(shui)制(zhi)模式是分(fen)類(lei)(lei)征(zheng)(zheng)(zheng)收(shou)稅(shui)(shui)(shui)制(zhi)模式，是根(gen)據所得項目來(lai)分(fen)類(lei)(lei)征(zheng)(zheng)(zheng)收(shou)的(de)(de)(de)(de)。隨(sui)著經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)和個(ge)人收(shou)入來(lai)源渠道增多，這(zhe)種(zhong)課稅(shui)(shui)(shui)模式必會使稅(shui)(shui)(shui)收(shou)征(zheng)(zheng)(zheng)管更加困難和效率低(di)下，在充分(fen)體(ti)現稅(shui)(shui)(shui)收(shou)公平方(fang)(fang)面有(you)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)局限(xian)，如分(fen)類(lei)(lei)計征(zheng)(zheng)(zheng)模式與無差(cha)(cha)別的(de)(de)(de)(de)寬免扣除制(zhi)度(du)，這(zhe)導致我國(guo)個(ge)人所得稅(shui)(shui)(shui)稅(shui)(shui)(shui)基無法真(zhen)實反映(ying)納稅(shui)(shui)(shui)人的(de)(de)(de)(de)納稅(shui)(shui)(shui)能力，進而使個(ge)稅(shui)(shui)(shui)不能充分(fen)發(fa)揮(hui)調節收(shou)入分(fen)配差(cha)(cha)距的(de)(de)(de)(de)功能。3500元(yuan)/月的(de)(de)(de)(de)起(qi)征(zheng)(zheng)(zheng)點(dian)雖然高(gao)票通過，卻并沒有(you)改變(bian)(bian)財政(zheng)部長期以來(lai)堅持的(de)(de)(de)(de)分(fen)類(lei)(lei)和綜合相結合的(de)(de)(de)(de)改革方(fang)(fang)向，僅僅提高(gao)起(qi)征(zheng)(zheng)(zheng)點(dian)，改變(bian)(bian)累進稅(shui)(shui)(shui)率，對居(ju)民(min)收(shou)入分(fen)配的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)還是有(you)限(xian)。

（3）個(ge)稅(shui)(shui)在征管時(shi)缺乏(fa)考慮(lv)整(zheng)個(ge)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)的(de)(de)稅(shui)(shui)收(shou)負(fu)擔，有失公平。社(she)會收(shou)入分配(pei)不公最(zui)終是(shi)體現在家(jia)(jia)庭(ting)(ting)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)貧富差距上，個(ge)人(ren)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)收(shou)入分配(pei)差距完全可以(yi)通過家(jia)(jia)庭(ting)(ting)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)成(cheng)員(yuan)數量、收(shou)入以(yi)及贍(shan)養病(bing)人(ren)等情況(kuang)抵消(xiao)。例(li)如A家(jia)(jia)庭(ting)(ting)與B家(jia)(jia)庭(ting)(ting)月(yue)(yue)(yue)收(shou)入相等，均為6000元(yuan)(yuan)(yuan)，但是(shi)A家(jia)(jia)庭(ting)(ting)首要工(gong)作(zuo)者(zhe)（一般(ban)為男性）每月(yue)(yue)(yue)工(gong)資收(shou)入4600元(yuan)(yuan)(yuan)，次要工(gong)作(zuo)者(zhe)（一般(ban)為女性）每月(yue)(yue)(yue)工(gong)資收(shou)入1400元(yuan)(yuan)(yuan)，那么這個(ge)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)的(de)(de)納稅(shui)(shui)額(e)(e)=（4600-3500）3%=33元(yuan)(yuan)(yuan)；而B家(jia)(jia)庭(ting)(ting)首要工(gong)作(zuo)者(zhe)每月(yue)(yue)(yue)工(gong)資收(shou)入6000元(yuan)(yuan)(yuan)，次要工(gong)作(zuo)者(zhe)無工(gong)作(zuo)無收(shou)入，則(ze)B家(jia)(jia)庭(ting)(ting)每月(yue)(yue)(yue)應納稅(shui)(shui)額(e)(e)=（6000-3500）10%-105=145元(yuan)(yuan)(yuan)，由此可以(yi)看出，以(yi)個(ge)人(ren)為單位(wei)納稅(shui)(shui)使具有同樣納稅(shui)(shui)能力的(de)(de)兩個(ge)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)的(de)(de)稅(shui)(shui)收(shou)負(fu)擔相差懸殊，明顯扭曲(qu)了稅(shui)(shui)收(shou)的(de)(de)公平原則(ze)。

三、解決措施(shi)及建議

中國個人所(suo)得(de)(de)稅(shui)制度的(de)改革是中國整(zheng)體稅(shui)制改革的(de)重(zhong)要(yao)組成(cheng)部分，是稅(shui)制結構(gou)優化的(de)重(zhong)要(yao)步驟之(zhi)一。因此，我國應在整(zheng)體稅(shui)制結構(gou)調整(zheng)的(de)進(jin)程中，根據本國國情設計(ji)個人所(suo)得(de)(de)稅(shui)制度，推薦措施有(you)如下(xia)幾點：

（1）個人(ren)所(suo)得(de)稅(shui)(shui)終極(ji)目標(biao)是合(he)(he)理調節收(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)在社會中的(de)再分(fen)配(pei)(pei)，要(yao)想提(ti)高(gao)個人(ren)所(suo)得(de)稅(shui)(shui)的(de)收(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)分(fen)配(pei)(pei)效應，就(jiu)必須公平合(he)(he)理的(de)評(ping)估(gu)納稅(shui)(shui)人(ren)的(de)綜(zong)合(he)(he)收(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)水平，而(er)要(yao)公平合(he)(he)理地評(ping)估(gu)納稅(shui)(shui)人(ren)的(de)綜(zong)合(he)(he)收(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)水平，就(jiu)必須實行綜(zong)合(he)(he)與(yu)分(fen)類相結合(he)(he)的(de)個人(ren)所(suo)得(de)稅(shui)(shui)稅(shui)(shui)制，這樣(yang)，可以比較好地兼顧納稅(shui)(shui)人(ren)的(de)綜(zong)合(he)(he)收(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)水平和(he)家庭(ting)負擔等情(qing)況，有利(li)于準確劃(hua)分(fen)不同收(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)人(ren)群，提(ti)高(gao)稅(shui)(shui)收(shou)(shou)政策制定的(de)針對性(xing)，也能(neng)更好地體(ti)現稅(shui)(shui)負公平。

（2）在現(xian)行稅(shui)(shui)收(shou)征(zheng)管環境和條(tiao)件下，采取(qu)“漸進(jin)式”的(de)(de)方(fang)案逐步實(shi)現(xian)“綜(zong)合與(yu)分類(lei)(lei)相(xiang)(xiang)結合”的(de)(de)改革目標(biao)(biao)。實(shi)行分類(lei)(lei)與(yu)綜(zong)合相(xiang)(xiang)結合、累進(jin)稅(shui)(shui)率(lv)(lv)和比(bi)(bi)例稅(shui)(shui)率(lv)(lv)相(xiang)(xiang)結合的(de)(de)混(hun)合稅(shui)(shui)制模式，為以(yi)(yi)家庭(ting)為單(dan)位申報個人所(suo)得(de)(de)稅(shui)(shui)創造基礎(chu)條(tiao)件，對維持基本(ben)生(sheng)活(huo)的(de)(de)工資薪金(jin)、勞務(wu)報酬、個體生(sheng)產經營等(deng)收(shou)入(ru)合并按(an)統(tong)一的(de)(de)累進(jin)稅(shui)(shui)率(lv)(lv)征(zheng)稅(shui)(shui)，統(tong)一費用扣除標(biao)(biao)準(zhun)，對財產轉讓、租賃、偶然所(suo)得(de)(de)、利息、股(gu)息、紅利等(deng)收(shou)入(ru)按(an)比(bi)(bi)例稅(shui)(shui)率(lv)(lv)征(zheng)收(shou)，可以(yi)(yi)比(bi)(bi)較好地兼(jian)顧(gu)納稅(shui)(shui)人的(de)(de)綜(zong)合收(shou)入(ru)水(shui)平和家庭(ting)負擔(dan)等(deng)情況，真(zhen)正實(shi)現(xian)個人所(suo)得(de)(de)稅(shui)(shui)調節(jie)個人收(shou)入(ru)，防止兩極分化的(de)(de)目標(biao)(biao)，最終使社(she)會收(shou)入(ru)分配回歸(gui)公平合理的(de)(de)軌道。

（3）逐漸向以家庭為納稅(shui)(shui)單位的(de)綜合課稅(shui)(shui)模式過渡。

目前，由于經濟發展水平、稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)收(shou)征管水平、納(na)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)覺納(na)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)意(yi)識以(yi)(yi)及(ji)信息化程度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)限(xian)制，我國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人(ren)(ren)所得(de)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)制度實行(xing)全(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、以(yi)(yi)家(jia)庭(ting)為納(na)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)申報單(dan)(dan)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)課(ke)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)還不完全(quan)具備，對(dui)工(gong)薪家(jia)庭(ting)征稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)時(shi)應該選擇(ze)以(yi)(yi)家(jia)庭(ting)為單(dan)(dan)位課(ke)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)和以(yi)(yi)個人(ren)(ren)為單(dan)(dan)位課(ke)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)相結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)模式(shi)，納(na)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)人(ren)(ren)在納(na)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)時(shi)可以(yi)(yi)根(gen)據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)愿進行(xing)選擇(ze)，逐漸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)向(xiang)以(yi)(yi)家(jia)庭(ting)為納(na)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)單(dan)(dan)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)課(ke)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)模式(shi)過渡。因此，采用以(yi)(yi)家(jia)庭(ting)為納(na)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)單(dan)(dan)位則兩個家(jia)庭(ting)會承(cheng)擔相同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)收(shou)負擔，從而能更好地(di)發揮個人(ren)(ren)所得(de)稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)調節(jie)收(shou)入分配的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，體現稅(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)收(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公平原則。

（4）加大宣傳力度，提高公民納稅(shui)意識。

長期以來，納(na)稅(shui)人(ren)(ren)(ren)對納(na)稅(shui)的理解是片面(mian)的，很多人(ren)(ren)(ren)偏重(zhong)納(na)稅(shui)是自(zi)己的義務，而忽視了(le)納(na)稅(shui)行(xing)為給納(na)稅(shui)人(ren)(ren)(ren)帶來的權利(li)，稅(shui)收是國家財政收入的主要渠道(dao)，它滿足了(le)國家行(xing)使權利(li)和職能的需要，通(tong)過提供公共產品給納(na)稅(shui)人(ren)(ren)(ren)提供了(le)多方面(mian)便利(li)的條件(jian)，如國防(fang)和有效的秩序使納(na)稅(shui)人(ren)(ren)(ren)享(xiang)受(shou)(shou)到了(le)安(an)全，九(jiu)年義務教育(yu)讓納(na)稅(shui)人(ren)(ren)(ren)享(xiang)受(shou)(shou)到了(le)廉價的教育(yu)費(fei)用，等(deng)等(deng)。因此(ci)，在(zai)全社會范(fan)圍內，應從小(xiao)學(xue)生開(kai)始進(jin)行(xing)有關納(na)稅(shui)的宣(xuan)傳(chuan)和教育(yu)，在(zai)學(xue)生中開(kai)設相關的課程、講(jiang)座(zuo)，從小(xiao)培養公民(min)納(na)稅(shui)意(yi)識；開(kai)展各(ge)種(zhong)形式的宣(xuan)傳(chuan)活(huo)動；通(tong)過各(ge)種(zhong)媒體網絡(luo)進(jin)行(xing)納(na)稅(shui)宣(xuan)傳(chuan)等(deng)。

個(ge)人所得稅(shui)(shui)改(gai)革(ge)要本著公(gong)平稅(shui)(shui)負(fu)(fu)(fu)(fu)，特別是減(jian)輕(qing)低收(shou)入(ru)(ru)者負(fu)(fu)(fu)(fu)擔的(de)原則，積極穩妥地(di)推進，改(gai)革(ge)的(de)目標(biao)絕不僅(jin)限于(yu)提(ti)高(gao)個(ge)稅(shui)(shui)減(jian)除費(fei)用標(biao)準。而是要為其植(zhi)入(ru)(ru)民(min)生和公(gong)平的(de)內(nei)核(he)，建立分(fen)類與綜合相結(jie)合的(de)個(ge)人所得稅(shui)(shui)制(zhi)，實(shi)施科學的(de)稅(shui)(shui)收(shou)減(jian)免與扣除項目，公(gong)平稅(shui)(shui)負(fu)(fu)(fu)(fu)，真正減(jian)輕(qing)中低收(shou)入(ru)(ru)階層的(de)稅(shui)(shui)收(shou)負(fu)(fu)(fu)(fu)擔，盡快將目前的(de)分(fen)類稅(shui)(shui)制(zhi)過渡到(dao)綜合與分(fen)類相結(jie)合的(de)稅(shui)(shui)制(zhi)，兼(jian)顧(gu)到(dao)不同納(na)(na)稅(shui)(shui)人的(de)家(jia)庭(ting)負(fu)(fu)(fu)(fu)擔，家(jia)庭(ting)支出(chu)不同的(de)實(shi)際情況，真正實(shi)現稅(shui)(shui)負(fu)(fu)(fu)(fu)合理和公(gong)平，使(shi)高(gao)收(shou)入(ru)(ru)者多納(na)(na)稅(shui)(shui)，低收(shou)入(ru)(ru)者減(jian)輕(qing)負(fu)(fu)(fu)(fu)擔，從而使(shi)個(ge)稅(shui)(shui)本身(shen)回歸民(min)生和公(gong)平，釋放(fang)民(min)間購買力，擴大消(xiao)費(fei)，推動經濟的(de)健康增長(chang)，促進社(she)會的(de)和諧穩定。

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篇7

[關(guan)鍵(jian)詞(ci)]體(ti)育(yu)與健(jian)康課(ke)程；相互關(guan)系(xi)；體(ti)育(yu)教師

[作者簡(jian)介(jie)]鄭培萍，徐州工(gong)程(cheng)學(xue)院體育部(bu)，江(jiang)蘇徐州221008

[中(zhong)圖分類號]C,80

[文獻標識碼]A

[文(wen)章編號]1672―2728(2006)10-0231―03

新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)實(shi)施所取得(de)的(de)(de)顯著成績是(shi)有(you)目共睹的(de)(de)，得(de)到了(le)廣大體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作者(zhe)特別(bie)是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革實(shi)驗區體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)充(chong)分肯定。由(you)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部組織的(de)(de)調查結果充(chong)分說明了(le)這(zhe)一點，新(xin)(xin)(xin)(xin)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)正沿著正確(que)的(de)(de)軌道(dao)不(bu)斷前進和發(fa)展。在(zai)新(xin)(xin)(xin)(xin)一輪體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)健康(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革中，對(dui)學習(xi)內(nei)容按學習(xi)領域進行劃分是(shi)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)健康(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)形式(shi)上(shang)與(yu)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學大綱的(de)(de)主要(yao)區別(bie)，五個(ge)學習(xi)領域的(de)(de)劃分體(ti)(ti)現了(le)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)健康(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)性質和健康(kang)第一的(de)(de)指導(dao)思(si)想(xiang)，有(you)利(li)于體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)目標(biao)(biao)的(de)(de)實(shi)現。然而(er)，由(you)于一些(xie)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師受(shou)落后的(de)(de)教(jiao)(jiao)學思(si)想(xiang)的(de)(de)影響，加(jia)之對(dui)新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準的(de)(de)認識不(bu)足(zu)、理解(jie)不(bu)深，使(shi)得(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)改(gai)革中碰到了(le)一些(xie)新(xin)(xin)(xin)(xin)問題(ti)、遇到了(le)一些(xie)新(xin)(xin)(xin)(xin)困(kun)難。本文(wen)旨在(zai)通過(guo)對(dui)新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)闡釋，為新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進一步實(shi)施提供借鑒。

一、新課程的(de)性質、價值(zhi)、理念(nian)與目標的(de)制訂(ding)

在新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，我們(men)要(yao)正確把(ba)握新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵，使體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師更新(xin)(xin)(xin)觀念(nian)，積(ji)極投入到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)中(zhong)(zhong)去，保(bao)證新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順利實(shi)(shi)施。第(di)一，新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性質(zhi)(zhi)(zhi)。體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)與(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準(以(yi)(yi)下(xia)簡稱新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng))明(ming)(ming)確提(ti)出(chu)：體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)與(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)是(shi)(shi)(shi)一門(men)以(yi)(yi)身體(ti)(ti)練習為主要(yao)手段，以(yi)(yi)增進(jin)中(zhong)(zhong)小學(xue)生(sheng)(sheng)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)為主要(yao)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，是(shi)(shi)(shi)學(xue)校課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組成部分，是(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)施素質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)培(pei)養德、智、體(ti)(ti)、美全面發(fa)展人才所不可(ke)缺少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)途徑。新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)相對于原(yuan)有(you)(you)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)來(lai)說，突出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一點在于其提(ti)升(sheng)了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)目(mu)(mu)標。第(di)二，新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)進(jin)一步闡(chan)述了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值。指(zhi)出(chu)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)通過本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習，獲(huo)得(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)與(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識和(he)技能(neng)，提(ti)高(gao)身體(ti)(ti)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)、心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)和(he)社會(hui)適應能(neng)力等方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)。這里要(yao)特別指(zhi)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)在保(bao)持(chi)原(yuan)有(you)(you)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)體(ti)(ti)現學(xue)生(sheng)(sheng)獲(huo)得(de)(de)運(yun)動知識和(he)技能(neng)以(yi)(yi)及增強體(ti)(ti)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點外，尤其重視課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)對于促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)和(he)社會(hui)適應能(neng)力方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。第(di)三，要(yao)理(li)(li)解新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四個(ge)基本理(li)(li)念(nian)，即(ji)堅持(chi)“健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)第(di)一”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)思想；激發(fa)運(yun)動興趣，培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)終身體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識；以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展為中(zhong)(zhong)心(xin)，重視學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)地位；關注個(ge)體(ti)(ti)差異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同需求，確保(bao)每一個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)受益。第(di)四，在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)上，目(mu)(mu)標變(bian)得(de)(de)更具(ju)體(ti)(ti)化、明(ming)(ming)確化，注重課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)操(cao)作性與(yu)可(ke)行性。同時，新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)將(jiang)其每一個(ge)學(xue)習領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標細分為若干個(ge)水(shui)平(ping)目(mu)(mu)標，至(zhi)于如何實(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)師可(ke)根據(ju)實(shi)(shi)際(ji)采取(qu)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式來(lai)靈活(huo)掌握，即(ji)對如何達到(dao)(dao)某一水(shui)平(ping)目(mu)(mu)標只提(ti)出(chu)若干活(huo)動建議或內(nei)(nei)容(rong)建議，這給學(xue)校、教(jiao)(jiao)師、學(xue)生(sheng)(sheng)留(liu)有(you)(you)很大選擇(ze)余地和(he)空間，正所謂“條條大路通羅馬(ma)”，不管選擇(ze)什么內(nei)(nei)容(rong)、采用何種方(fang)法，只要(yao)有(you)(you)助(zhu)于達到(dao)(dao)學(xue)習目(mu)(mu)標就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)了(le)。

總之，改(gai)革后的(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)與健(jian)(jian)(jian)康(kang)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是一門以體(ti)育(yu)(yu)實(shi)踐(jian)活動(dong)為(wei)主要手(shou)段，以增強(qiang)學(xue)生(sheng)身心健(jian)(jian)(jian)康(kang)為(wei)主要目標的(de)(de)基礎課(ke)程，它已不再(zai)是拘(ju)泥于(yu)原(yuan)來只以增強(qiang)學(xue)生(sheng)體(ti)質為(wei)目的(de)(de)的(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)課(ke)，不再(zai)拘(ju)泥于(yu)傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)，不再(zai)拘(ju)泥于(yu)課(ke)內教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。隨著現代社會發展和人(ren)們對健(jian)(jian)(jian)康(kang)的(de)(de)深入認識特別是素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)實(shi)施，學(xue)校體(ti)育(yu)(yu)功能(neng)的(de)(de)拓寬，由原(yuan)來每(mei)周二節體(ti)育(yu)(yu)課(ke)變(bian)成由體(ti)育(yu)(yu)學(xue)科課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)和非學(xue)科課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)以及健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動(dong)共同構(gou)成的(de)(de)一個(ge)整體(ti)，實(shi)行課(ke)內外教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)一體(ti)化。體(ti)育(yu)(yu)與健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)綜合行為(wei)一體(ti)化，確保(bao)學(xue)生(sheng)每(mei)天有一小時的(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)鍛煉，使“健(jian)(jian)(jian)康(kang)第一指導思(si)想”真正落到實(shi)處(chu)。

二、體育與健康課程體系(xi)

體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)(jie)(jie)構體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)革(ge)(ge)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)(jie)(jie)構體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)是(shi)(shi)以(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)為(wei)宗旨(zhi)，以(yi)(yi)適應培(pei)(pei)養2l世紀(ji)人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求為(wei)依(yi)據(ju)來(lai)實(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)和(he)任務是(shi)(shi)：“堅(jian)定(ding)不移地樹立健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)第(di)一(yi)指導思想，以(yi)(yi)增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)質(zhi)為(wei)主要(yao)(yao)目標(biao)。體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科則遵照它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特點和(he)一(yi)般(ban)規律，通過傳授(shou)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)知識(shi)(shi)(shi)(shi)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，盡最(zui)大可(ke)能(neng)(neng)(neng)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)狀況。”具(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)有三(san)個方面(mian)：一(yi)是(shi)(shi)切實(shi)增進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)質(zhi)，全面(mian)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身心發(fa)展水(shui)平；二是(shi)(shi)掌握2～3個體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)項目和(he)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)基礎(chu)(chu)(chu)知識(shi)(shi)(shi)(shi)，強身健(jian)(jian)(jian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、衛生(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)(chu)知識(shi)(shi)(shi)(shi)，基本技(ji)(ji)術與(yu)(yu)(yu)基本技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)造性地參(can)與(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)活動(dong)、自我(wo)鍛煉(lian)和(he)自我(wo)保健(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)；三(san)是(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)價(jia)值觀和(he)思想品德教育(yu)(yu)(yu)。要(yao)(yao)實(shi)現上述課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)，就(jiu)必須對(dui)現有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)(jie)(jie)構體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)進(jin)行改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)。當然課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)(jie)(jie)構體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)不是(shi)(shi)對(dui)以(yi)(yi)往(wang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)(jie)(jie)構體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)否定(ding)，而是(shi)(shi)在(zai)繼承以(yi)(yi)往(wang)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)成果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)(chu)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新與(yu)(yu)(yu)超越。體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)由(you)原來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)(gai)(gai)成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)活動(dong)類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)兩(liang)部分，將單一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)變(bian)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)活動(dong)類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相結(jie)(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)。這種(zhong)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自我(wo)鍛煉(lian)、自我(wo)娛樂有了時間、空間和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保證；使(shi)(shi)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)健(jian)(jian)(jian)身理論(lun)知識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授(shou)、體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)運(yun)動(dong)實(shi)踐(jian)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)能(neng)(neng)(neng)，的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展得到很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)(jie)合(he)；使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不拘(ju)泥于(yu)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)知識(shi)(shi)(shi)(shi)傳遞形式，能(neng)(neng)(neng)根(gen)據(ju)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)加深對(dui)健(jian)(jian)(jian)身、健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)知識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解和(he)運(yun)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)驗，發(fa)展個性、活躍身心、增進(jin)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自律、自強、自信和(he)自我(wo)發(fa)展。兩(liang)類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相結(jie)(jie)(jie)合(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)吸收了國外課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)經(jing)驗，又切中(zhong)我(wo)國中(zhong)、小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)(jie)(jie)構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端。筆者認為(wei)，兩(liang)類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相結(jie)(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)到現在(zai)仍然是(shi)(shi)我(wo)們體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)依(yi)據(ju)。值得注意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)(chu)應重在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、增強體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)質(zhi)上，在(zai)此基礎(chu)(chu)(chu)上再來(lai)實(shi)現其他更高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)，不能(neng)(neng)(neng)為(wei)追求心理健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)與(yu)(yu)(yu)社(she)會適應能(neng)(neng)(neng)力(li)而忽(hu)視(shi)健(jian)(jian)(jian)身這一(yi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本功能(neng)(neng)(neng)。如當前一(yi)些體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)公開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)場面(mian)轟轟烈烈，無運(yun)動(dong)量、無技(ji)(ji)術可(ke)言，脫離了原有體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)基，這是(shi)(shi)不可(ke)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也是(shi)(shi)對(dui)新課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)理解。

三(san)、新課(ke)程中健康教育教材的(de)定位

新課(ke)程從體(ti)育(yu)(yu)(yu)擴展到體(ti)育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)健(jian)康(kang)，內涵擴大了，增加(jia)了增進學生身(shen)(shen)心健(jian)康(kang)的健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內容，把有(you)關身(shen)(shen)體(ti)發育(yu)(yu)(yu)、增進健(jian)康(kang)的基本知(zhi)識和方法都納入教(jiao)(jiao)(jiao)材中。這里就有(you)一個體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)孰重孰輕的問題。課(ke)程雖然更名(ming)為體(ti)育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)健(jian)康(kang)，但健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材并(bing)不(bu)是體(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程與(yu)(yu)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程的簡單合并(bing)。如何(he)對健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)進行定位(wei)呢?

首(shou)先，我(wo)們必須明確，體(ti)(ti)育(yu)與(yu)(yu)健(jian)康(kang)(kang)課(ke)程(cheng)關注的(de)(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生如(ru)(ru)何(he)通(tong)(tong)過身體(ti)(ti)活動去實(shi)(shi)現(xian)健(jian)康(kang)(kang)目(mu)標的(de)(de)(de)一門(men)課(ke)程(cheng)。它關注的(de)(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生如(ru)(ru)何(he)通(tong)(tong)過身體(ti)(ti)活動去實(shi)(shi)現(xian)健(jian)康(kang)(kang)目(mu)標；它重視的(de)(de)(de)是(shi)(shi)如(ru)(ru)何(he)通(tong)(tong)過這門(men)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)，不僅使學(xue)(xue)生掌握(wo)基本的(de)(de)(de)運(yun)動技能和增(zeng)強(qiang)體(ti)(ti)能，而且使學(xue)(xue)生得(de)到全面的(de)(de)(de)發(fa)展。實(shi)(shi)際(ji)上(shang)，體(ti)(ti)育(yu)與(yu)(yu)健(jian)康(kang)(kang)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)健(jian)康(kang)(kang)教育(yu)內容強(qiang)調的(de)(de)(de)是(shi)(shi)將課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)與(yu)(yu)人的(de)(de)(de)培養(yang)緊密地聯系起來，基礎是(shi)(shi)學(xue)(xue)好(hao)體(ti)(ti)育(yu)基本技能，增(zeng)強(qiang)體(ti)(ti)質，然后(hou)在此基礎上(shang)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生心理(li)健(jian)康(kang)(kang)與(yu)(yu)社(she)會適應能力(li)的(de)(de)(de)提高。其次，在教學(xue)(xue)手段上(shang)，我(wo)們說體(ti)(ti)育(yu)教育(yu)(體(ti)(ti)育(yu)課(ke)程(cheng))與(yu)(yu)健(jian)康(kang)(kang)教育(yu)是(shi)(shi)兩個相對獨立(li)的(de)(de)(de)概念，體(ti)(ti)育(yu)教育(yu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)校教育(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)組成部分，理(li)應

為(wei)(wei)促進學(xue)生身心健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)目標服務，但對(dui)學(xue)生進行的(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不能(neng)(neng)(neng)單純(chun)地(di)用(yong)體(ti)育(yu)(yu)(yu)訓練方法來(lai)進行，必須采(cai)(cai)用(yong)體(ti)育(yu)(yu)(yu)與心理(li)學(xue)、社會學(xue)、美學(xue)等多種(zhong)創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)手段結合來(lai)完成(cheng)，這是(shi)(shi)(shi)新課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)。最(zui)后，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)容的(de)(de)(de)(de)選擇上，我們知道健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內(nei)容非(fei)常豐富，在(zai)現有每周2～3課(ke)時(shi)必修課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)間的(de)(de)(de)(de)條件(jian)下，體(ti)育(yu)(yu)(yu)與健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)課(ke)程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)容只(zhi)能(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)精選其(qi)中與體(ti)育(yu)(yu)(yu)密切(qie)相關(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)一部分內(nei)容。因(yin)為(wei)(wei)影(ying)(ying)響人的(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)因(yin)素是(shi)(shi)(shi)多方面的(de)(de)(de)(de)，體(ti)育(yu)(yu)(yu)鍛煉只(zhi)是(shi)(shi)(shi)增進健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)一個方面，我們不能(neng)(neng)(neng)錯(cuo)誤地(di)認(ren)為(wei)(wei)，學(xue)生通過體(ti)育(yu)(yu)(yu)與健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)就(jiu)可(ke)以(yi)代(dai)替(ti)如營養(yang)、醫(yi)療、睡眠(mian)等條件(jian)，轉而成(cheng)為(wei)(wei)影(ying)(ying)響健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)首要因(yin)素。所(suo)以(yi)，體(ti)育(yu)(yu)(yu)與健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)課(ke)程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)材料內(nei)容，決不能(neng)(neng)(neng)簡單化地(di)理(li)解(jie)為(wei)(wei)與體(ti)育(yu)(yu)(yu)有關(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)醫(yi)學(xue)知識，而應(ying)擴(kuo)展到(dao)使學(xue)生能(neng)(neng)(neng)理(li)解(jie)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)是(shi)(shi)(shi)取得(de)幸福生活的(de)(de)(de)(de)重要因(yin)素，特別要注重學(xue)生健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)觀念(nian)、健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)意識的(de)(de)(de)(de)培養(yang)，積(ji)極地(di)保(bao)持和增進健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)、增強體(ti)質的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力與狀(zhuang)態。最(zui)后，對(dui)于不同健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)狀(zhuang)況的(de)(de)(de)(de)學(xue)生，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材中的(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內(nei)容要采(cai)(cai)用(yong)區別對(dui)待原(yuan)則，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法應(ying)采(cai)(cai)用(yong)不同的(de)(de)(de)(de)標準(zhun)，合理(li)定位。

四、對新課程中體育教材(cai)的理解

傳統體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)材選編是(shi)(shi)“依(yi)據(ju)社會的(de)需要(yao)，學(xue)科(ke)的(de)知識體(ti)(ti)系和(he)學(xue)生身心發展的(de)特(te)點進(jin)行綜合考(kao)慮的(de)”。其實僅(jin)以這三個方(fang)面(mian)(mian)為依(yi)據(ju)選編教(jiao)材是(shi)(shi)不全面(mian)(mian)的(de)。影響教(jiao)材編選的(de)因素很多，有國家在一定時(shi)期的(de)教(jiao)育(yu)方(fang)針和(he)培養目標、社會生產力和(he)科(ke)技發展水平、社會的(de)歷史的(de)文化傳統影響等等。傳統的(de)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)材的(de)缺陷主(zhu)要(yao)表(biao)現在：

首先，教材選編者往(wang)往(wang)考慮(lv)較多的(de)(de)(de)是(shi)(shi)教學(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)完(wan)整性(xing)(xing)、系統(tong)性(xing)(xing)，所選內(nei)容(rong)是(shi)(shi)否符合科(ke)學(xue)知(zhi)識體系的(de)(de)(de)邏輯性(xing)(xing)、是(shi)(shi)否嚴密、是(shi)(shi)否為下一(yi)階段學(xue)習打好基礎。而較少考慮(lv)學(xue)習內(nei)容(rong)對(dui)學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)否是(shi)(shi)基礎的(de)(de)(de)、必要的(de)(de)(de)、恰當的(de)(de)(de)，缺乏從學(xue)生(sheng)身心需要出發的(de)(de)(de)考慮(lv)，脫(tuo)離學(xue)生(sheng)全面發展的(de)(de)(de)需要。

其次，選編教(jiao)材對(dui)學生(sheng)群(qun)體共性心(xin)理(li)特(te)征(zheng)和學生(sheng)心(xin)理(li)發展(zhan)的個(ge)體差(cha)異考慮較少(shao)，更多的是從學生(sheng)生(sheng)理(li)和體育項目(mu)著(zhu)眼，在(zai)培養學生(sheng)心(xin)理(li)素質方面明顯存在(zai)不足。

最后，教材體系的(de)封閉性與教材內(nei)容(rong)的(de)絕對權威性。由于社會(hui)(hui)發展的(de)多元化，對人也(ye)有(you)不同(tong)(tong)的(de)要求，同(tong)(tong)時各(ge)地經(jing)濟和社會(hui)(hui)文化發展水(shui)平的(de)差異，以及經(jing)濟、文化內(nei)容(rong)的(de)不同(tong)(tong)，也(ye)使學校實施(shi)教材條件的(de)不同(tong)(tong)。因此(ci)沒有(you)必要對教材內(nei)容(rong)進(jin)行強制性的(de)統一要求。

新(xin)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)選(xuan)(xuan)編(bian)恰(qia)好彌補了(le)以(yi)(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足，主要表現(xian)在：(1)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)活(huo)性(xing)(xing)(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)活(huo)性(xing)(xing)(xing)主要指內(nei)(nei)容(rong)靈(ling)活(huo)、對象靈(ling)活(huo)、層次靈(ling)活(huo)，讓所(suo)有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)進(jin)退自(zi)由，各得其(qi)所(suo)。重(zhong)視對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究，從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身心發(fa)展水平出發(fa)，加大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)余地(di)，讓所(suo)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)在其(qi)原有水平上(shang)有所(suo)發(fa)展，從而(er)(er)讓程(cheng)度、愛好、個性(xing)(xing)(xing)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)揮最大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)能(neng)(neng)。(2)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)(dai)性(xing)(xing)(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容(rong)強調適應社會發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要，將具(ju)有時(shi)代(dai)(dai)要求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)新(xin)知(zhi)(zhi)識、新(xin)技(ji)(ji)能(neng)(neng)納入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容(rong)中。從而(er)(er)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)代(dai)(dai)素(su)質(zhi)。(3)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)用性(xing)(xing)(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容(rong)增加了(le)身體(ti)(ti)鍛(duan)煉知(zhi)(zhi)識、鍛(duan)煉方(fang)法、健(jian)身運(yun)動(dong)處方(fang)知(zhi)(zhi)識，切實(shi)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我鍛(duan)煉能(neng)(neng)力，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)終身參與(yu)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣。達(da)到培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)素(su)質(zhi)，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情感、意志品質(zhi)和行為(wei)(wei)習(xi)慣方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求具(ju)體(ti)(ti)化(hua)、顯(xian)性(xing)(xing)(xing)化(hua)。(4)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準不(bu)(bu)同(tong)。根據我國各區域經濟文體(ti)(ti)差異(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，對完成(cheng)課(ke)程(cheng)目標(biao)所(suo)必須的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)和方(fang)法只是(shi)提(ti)(ti)出了(le)一(yi)(yi)個大(da)體(ti)(ti)范圍，各地(di)區學(xue)(xue)校(xiao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)有相(xiang)當(dang)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)余地(di)，這便于(yu)進(jin)一(yi)(yi)步激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)(xing)(xing)。(5)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文性(xing)(xing)(xing)。1998年有學(xue)(xue)者在《體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科學(xue)(xue)》雜志上(shang)撰文認(ren)為(wei)(wei)，學(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)能(neng)(neng)光(guang)把目光(guang)盯住跑步、跳、投、打(da)球(qiu)、踢(ti)球(qiu)上(shang)，光(guang)這樣就不(bu)(bu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本基礎在于(yu)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文化(hua)，沒有文化(hua)就形成(cheng)不(bu)(bu)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)注重(zhong)增加體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)動(dong)文化(hua)知(zhi)(zhi)識、體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)識內(nei)(nei)容(rong)。強調體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滲透，提(ti)(ti)高(gao)了(le)材(cai)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)性(xing)(xing)(xing)和可讀(du)性(xing)(xing)(xing)，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)變成(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)心靈(ling)溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)物。這不(bu)(bu)僅培養(yang)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)素(su)質(zhi)，也將大(da)大(da)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文素(su)質(zhi)。(6)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)樣性(xing)(xing)(xing)。以(yi)(yi)往體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)單一(yi)(yi)化(hua)，不(bu)(bu)管學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身體(ti)(ti)素(su)質(zhi)差異(yi)(yi)、個性(xing)(xing)(xing)有什(shen)么不(bu)(bu)同(tong)，一(yi)(yi)律用同(tong)一(yi)(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法、同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術要求、同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)核標(biao)準，造成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜歡體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)動(dong)而(er)(er)不(bu)(bu)喜歡上(shang)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)。因此，我們(men)認(ren)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)應更多(duo)考(kao)慮以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主體(ti)(ti)，進(jin)行彈性(xing)(xing)(xing)設計，體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)項目、鍛(duan)煉手(shou)段(duan)要為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)服務，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有較大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)余地(di)。

五、結語

篇8

關鍵詞：電梯檢驗(yan)；問題；高層建筑

1 電(dian)梯(ti)檢驗(yan)中容易忽視的幾個問題(ti)

1.1 資料審查

在(zai)進行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)電(dian)(dian)(dian)梯(ti)(ti)(ti)(ti)檢(jian)測過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，容(rong)易對(dui)一(yi)些問(wen)題(ti)不(bu)(bu)重視，這就需要從流程(cheng)(cheng)環節入手，分(fen)析具(ju)體(ti)(ti)問(wen)題(ti)及成(cheng)因。對(dui)電(dian)(dian)(dian)梯(ti)(ti)(ti)(ti)進行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)檢(jian)測時(shi)(shi)，資(zi)(zi)(zi)料審查(cha)(cha)是最關鍵(jian)的(de)(de)(de)一(yi)步，也就是說，要明(ming)確電(dian)(dian)(dian)梯(ti)(ti)(ti)(ti)使(shi)用單(dan)位(wei)，通過對(dui)主體(ti)(ti)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)定(ding)，保(bao)證電(dian)(dian)(dian)梯(ti)(ti)(ti)(ti)安(an)全(quan)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)。在(zai)使(shi)用過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，需要審查(cha)(cha)使(shi)用單(dan)位(wei)為(wei)保(bao)證可(ke)靠(kao)安(an)全(quan)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)而建(jian)立(li)(li)的(de)(de)(de)各項規章制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、電(dian)(dian)(dian)梯(ti)(ti)(ti)(ti)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)管(guan)理責(ze)任(ren)制(zhi)(zhi)及安(an)全(quan)技術檔案等，通過制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)約(yue)束，保(bao)證電(dian)(dian)(dian)梯(ti)(ti)(ti)(ti)使(shi)用人員的(de)(de)(de)人身安(an)全(quan)，防止(zhi)出(chu)(chu)現意外事(shi)故，這些制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)建(jian)立(li)(li)，是安(an)全(quan)的(de)(de)(de)最大保(bao)證，能(neng)夠在(zai)預防中(zhong)(zhong)起到制(zhi)(zhi)約(yue)作用，通過研究表明(ming)，近年來，發生在(zai)電(dian)(dian)(dian)梯(ti)(ti)(ti)(ti)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)事(shi)故，多(duo)是由于制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)不(bu)(bu)健全(quan)導(dao)致的(de)(de)(de)，電(dian)(dian)(dian)梯(ti)(ti)(ti)(ti)使(shi)用單(dan)位(wei)，對(dui)電(dian)(dian)(dian)梯(ti)(ti)(ti)(ti)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)管(guan)理不(bu)(bu)善，致使(shi)電(dian)(dian)(dian)梯(ti)(ti)(ti)(ti)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)超(chao)時(shi)(shi)超(chao)期(qi)服役，出(chu)(chu)現了(le)陳舊(jiu)與(yu)老化，形成(cheng)了(le)惡性(xing)的(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)梯(ti)(ti)(ti)(ti)事(shi)故。電(dian)(dian)(dian)梯(ti)(ti)(ti)(ti)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)資(zi)(zi)(zi)料的(de)(de)(de)審查(cha)(cha)，需要的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間長，工作量(liang)大，審查(cha)(cha)資(zi)(zi)(zi)料多(duo)，只有相關檢(jian)驗人員認(ren)(ren)真檢(jian)查(cha)(cha)，才能(neng)認(ren)(ren)定(ding)資(zi)(zi)(zi)料真偽，確保(bao)檢(jian)查(cha)(cha)的(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)料齊(qi)全(quan)規范，如果(guo)檢(jian)測中(zhong)(zhong)，對(dui)資(zi)(zi)(zi)料不(bu)(bu)重視，就會(hui)導(dao)致單(dan)位(wei)對(dui)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)執行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)情(qing)況不(bu)(bu)力、管(guan)理不(bu)(bu)嚴的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)出(chu)(chu)現，為(wei)安(an)全(quan)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)留下(xia)隱患。

1.2 底坑滲水和防水問題

電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)坑(keng)底(di)(di)(di)需要(yao)干凈整(zheng)潔、光滑干燥(zao)，這(zhe)是(shi)電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)運行(xing)(xing)的(de)(de)(de)基礎，不能使電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)在滲水(shui)、漏水(shui)的(de)(de)(de)環境中(zhong)運行(xing)(xing)。在檢測中(zhong)，如(ru)果(guo)發現(xian)電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)在底(di)(di)(di)坑(keng)長期潮(chao)濕(shi)或積水(shui)環境運行(xing)(xing)，則需要(yao)馬(ma)上進(jin)行(xing)(xing)整(zheng)改(gai)，這(zhe)種環境下運行(xing)(xing)的(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)，不但會(hui)影響電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)運行(xing)(xing)效率，同時也(ye)會(hui)對電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)元件有損壞，腐蝕(shi)機械和(he)電(dian)(dian)(dian)(dian)機部分，使電(dian)(dian)(dian)(dian)氣設備絕緣系統起不到應(ying)有的(de)(de)(de)作用，往往在運行(xing)(xing)中(zhong)，會(hui)突然導(dao)致(zhi)重大責任事(shi)故。這(zhe)就(jiu)要(yao)求檢驗人員進(jin)行(xing)(xing)作業(ye)時，一(yi)(yi)定要(yao)查看坑(keng)底(di)(di)(di)情況，發現(xian)底(di)(di)(di)坑(keng)潮(chao)濕(shi)或積水(shui)，一(yi)(yi)定要(yao)提出整(zheng)改(gai)建議，當(dang)使用單位(wei)(wei)進(jin)行(xing)(xing)整(zheng)改(gai)后，附底(di)(di)(di)坑(keng)干燥(zao)照(zhao)片，加(jia)蓋使用單位(wei)(wei)和(he)維保單位(wei)(wei)公章(zhang)即(ji)可，檢驗員就(jiu)確認是(shi)合格(ge)的(de)(de)(de)了(le)，可是(shi)，實際情況并不理想，多數單位(wei)(wei)只(zhi)是(shi)表面(mian)進(jin)行(xing)(xing)了(le)美化(hua)處理，而對進(jin)水(shui)來(lai)源并沒(mei)有切(qie)斷，導(dao)致(zhi)電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)檢驗合格(ge)報告的(de)(de)(de)不真實性，安全隱患依(yi)然存在。

1.3 機(ji)房應當專用

進行(xing)電(dian)梯檢(jian)驗的(de)時候，機(ji)房(fang)(fang)是(shi)(shi)重要(yao)的(de)必檢(jian)區域，一般情況(kuang)下，檢(jian)驗人員需要(yao)進入(ru)機(ji)房(fang)(fang)，對(dui)機(ji)房(fang)(fang)各種(zhong)設備、機(ji)械進行(xing)總(zong)體查(cha)看，一定要(yao)保證(zheng)機(ji)房(fang)(fang)是(shi)(shi)專門用于電(dian)梯的(de)，而(er)不能(neng)堆(dui)放雜物和多余設施等，當確認機(ji)房(fang)(fang)是(shi)(shi)專用房(fang)(fang)間后(hou)，就(jiu)需要(yao)查(cha)看周邊(bian)情況(kuang)，確定機(ji)房(fang)(fang)旁邊(bian)有無壓力(li)管道、高壓電(dian)纜(lan)、消(xiao)防水管、消(xiao)防栓等，這些設施出現(xian)破裂(lie)或事故，影響電(dian)梯安全運行(xing)。

1.4 盤車裝置

進行(xing)電梯檢(jian)驗(yan)的(de)時(shi)候(hou)，不(bu)論哪個區域都要(yao)照看到，不(bu)能出(chu)現漏檢(jian)不(bu)檢(jian)的(de)情況，需(xu)要(yao)檢(jian)驗(yan)人(ren)員多注意細節與局部，一(yi)般情況下，檢(jian)查(cha)人(ren)員往往只是檢(jian)查(cha)是否(fou)有(you)盤車(che)裝(zhuang)置，是不(bu)是能夠(gou)運行(xing)，試(shi)驗(yan)電氣安全裝(zhuang)置有(you)沒有(you)良好效果，但真正需(xu)要(yao)檢(jian)查(cha)的(de)則是外觀，比如盤車(che)緊固螺栓是否(fou)出(chu)現松(song)動，有(you)無(wu)生(sheng)銹情況、是否(fou)運行(xing)不(bu)靈活(huo)等(deng)，這些容易忽視的(de)細節，往往就是生(sheng)命的(de)通道，出(chu)現緊急救(jiu)援(yuan)情況的(de)時(shi)候(hou)，螺栓靈活(huo)能夠(gou)使盤車(che)輪運行(xing)靈活(huo)安全，保(bao)證救(jiu)援(yuan)成果與效率。

1.5 轎廂裝飾

進行電(dian)(dian)梯(ti)檢測時，常常會看到(dao)，一(yi)些(xie)單位(wei)或經營(ying)性場(chang)所(suo)，為了(le)電(dian)(dian)梯(ti)更加美(mei)觀，在(zai)電(dian)(dian)梯(ti)轎(jiao)廂進行豪華裝飾(shi)，有(you)一(yi)些(xie)單位(wei)在(zai)轎(jiao)壁上加玻璃鏡面、在(zai)轎(jiao)底(di)鋪設(she)大理石(shi)地板等，這不但(dan)不符合設(she)計(ji)標準要(yao)求，更為電(dian)(dian)梯(ti)運行留下隱(yin)患，檢驗人(ren)員只(zhi)有(you)對電(dian)(dian)梯(ti)原始資料進行細致審查(cha)，才能(neng)保(bao)證裝飾(shi)來源，對裝飾(shi)情況(kuang)進行正確(que)的判斷的理解，形(xing)成(cheng)有(you)效(xiao)的處(chu)置方式，使(shi)相(xiang)關使(shi)用單位(wei)對檢驗部門(men)檢測能(neng)力更加相(xiang)信，保(bao)證立整立改(gai)，形(xing)成(cheng)安全防范體系。

2 對(dui)檢(jian)驗工作一些建議

2.1 資料審查應當細致、科(ke)學

為了(le)(le)確(que)保(bao)(bao)(bao)電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)運行可(ke)靠安全(quan)，就需(xu)(xu)要資料與制(zhi)(zhi)度(du)完整齊(qi)全(quan)，必(bi)要的(de)(de)管理責任制(zhi)(zhi)度(du)及安全(quan)技術檔(dang)案(an)能(neng)夠從根本上(shang)確(que)保(bao)(bao)(bao)電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)運行穩定可(ke)靠，要確(que)保(bao)(bao)(bao)內容真實可(ke)信，檢(jian)測人員(yuan)需(xu)(xu)要按檔(dang)案(an)規(gui)定，全(quan)面制(zhi)(zhi)定出系統的(de)(de)檢(jian)驗方案(an)。對(dui)電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)維(wei)(wei)(wei)護保(bao)(bao)(bao)養記錄(lu)進(jin)行檢(jian)查，對(dui)日常維(wei)(wei)(wei)護情(qing)況進(jin)行認定，查看(kan)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)的(de)(de)責任人或單位簽(qian)名蓋章；電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)保(bao)(bao)(bao)養過(guo)程(cheng)中，是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)按照規(gui)程(cheng)操作；電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)維(wei)(wei)(wei)保(bao)(bao)(bao)周期(qi)是(shi)(shi)以規(gui)定標準為基礎(chu)，多(duo)為半月(yue)左右，維(wei)(wei)(wei)護單位是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)按日期(qi)進(jin)行，保(bao)(bao)(bao)證了(le)(le)電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)檢(jian)測次數與效果；電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)相關(guan)管理制(zhi)(zhi)度(du)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)可(ke)操作；電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)鑰匙管理制(zhi)(zhi)度(du)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)科學可(ke)靠，是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)存在隨(sui)意亂放的(de)(de)情(qing)況。檢(jian)測人員(yuan)可(ke)以查看(kan)記錄(lu)也可(ke)以現(xian)場了(le)(le)解，學制(zhi)(zhi)電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)運行時的(de)(de)一(yi)些細節(jie)，從根本上(shang)保(bao)(bao)(bao)證電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)運行的(de)(de)安全(quan)可(ke)靠性，堵住電(dian)(dian)(dian)(dian)梯(ti)安全(quan)事故(gu)的(de)(de)源頭(tou)。

2.2 底坑滲(shen)水和防(fang)水問題的處理方法(fa)建議

電(dian)(dian)(dian)梯(ti)(ti)(ti)底坑長期潮(chao)濕(shi)或(huo)積水，對電(dian)(dian)(dian)梯(ti)(ti)(ti)運行安(an)全造(zao)成威脅，是電(dian)(dian)(dian)梯(ti)(ti)(ti)運行過(guo)程中危(wei)害最大的問題(ti)之一。檢(jian)查中通(tong)過(guo)下達整改通(tong)知單，督(du)促(cu)使用單位(wei)和維保單位(wei)盡快抓緊(jin)整改運行條件，當單位(wei)整改完成后，不能(neng)進(jin)行書(shu)面對接，需要檢(jian)測人(ren)員(yuan)再次(ci)進(jin)入(ru)現場，通(tong)過(guo)查看，保證電(dian)(dian)(dian)梯(ti)(ti)(ti)運行的環境干燥整潔，保證整改效果良好(hao)。

2.3 對機(ji)房的檢驗(yan)應(ying)全(quan)面(mian)

機(ji)房(fang)(fang)檢(jian)查(cha)時，必須保(bao)證(zheng)機(ji)房(fang)(fang)單獨(du)使用(yong)。進行(xing)檢(jian)驗時，需要查(cha)看機(ji)房(fang)(fang)內(nei)的所有機(ji)器設(she)備是(shi)不是(shi)安放穩定牢固，機(ji)房(fang)(fang)設(she)備間是(shi)不是(shi)全(quan)(quan)部實現(xian)專(zhuan)用(yong)，不能堆放及多余設(she)施，影響機(ji)房(fang)(fang)運行(xing)的安全(quan)(quan)可(ke)靠性(xing)。要全(quan)(quan)面檢(jian)查(cha)好(hao)外部情況，特別是(shi)機(ji)房(fang)(fang)周(zhou)邊(bian)環境，是(shi)否存在防水防火隱患，如發現(xian)有威脅(xie)電梯(ti)的隱患，一定要立(li)即整(zheng)改，保(bao)證(zheng)電梯(ti)運行(xing)可(ke)靠安全(quan)(quan)。

2.4 盤(pan)車裝置(zhi)檢查須謹慎

電梯突發事件較多，如(ru)果(guo)運(yun)行時突然出現(xian)故(gu)障，就(jiu)需要救(jiu)援(yuan)人員利(li)用盤車(che)裝置(zhi)進行手(shou)動(dong)操作，如(ru)果(guo)盤車(che)裝置(zhi)不靈活，則很難實(shi)現(xian)快速救(jiu)援(yuan)，使困住(zhu)的乘客出現(xian)意外或傷(shang)害，需要對盤車(che)裝置(zhi)檢驗合格后(hou)，還要查看(kan)裝置(zhi)和模擬試驗電氣安全裝置(zhi)是否有效，可以進行實(shi)地運(yun)行試驗，將盤車(che)輪(lun)裝好進行手(shou)動(dong)盤車(che)，確(que)保(bao)運(yun)行靈活穩(wen)定(ding)。

2.5 對轎(jiao)廂裝飾(shi)的處理(li)建議

電梯(ti)(ti)如果對轎(jiao)廂內部有較大改變的裝飾，容易對其產生(sheng)壓力與多余重(zhong)量，需要按相關(guan)規定進行整改，可以要求電梯(ti)(ti)使用單(dan)位(wei)或電梯(ti)(ti)維保(bao)單(dan)位(wei)提(ti)供安全(quan)技術證明資料(liao)(liao)，技術參數(shu)需要有平衡系數(shu)檢驗(yan)、125%下(xia)行急停試驗(yan)、滿足(zu)規定載(zai)荷(he)安全(quan)鉗試驗(yan)等(deng)資料(liao)(liao)。

3 結束語

通過上述對(dui)電梯(ti)檢驗時忽(hu)視(shi)的(de)問(wen)題(ti)探討，針對(dui)性提出解決措(cuo)施(shi)，有效解決電梯(ti)運行隱患問(wen)題(ti)，只有這樣才能確(que)保(bao)電梯(ti)安全(quan)高效運行。

參考文獻

[1]徐榮.論(lun)電梯制(zhi)動器定(ding)期檢驗的(de)方法及思考[J].科技(ji)資訊，2008.

篇9

論文關(guan)鍵詞(ci)：多(duo)媒(mei)體攝影(ying)；視(shi)覺藝術；多(duo)元化

攝影藝(yi)術的(de)發展是(shi)人類藝(yi)術的(de)回歸，也是(shi)社會發展的(de)必然。是(shi)一種非(fei)主(zhu)流文(wen)化對主(zhu)流文(wen)化的(de)穩定。攝影瞬間的(de)創造性讓(rang)我們看清了日常生(sheng)活情景和(he)現(xian)代社會背(bei)景，從直(zhi)觀的(de)感性思(si)維解構(gou)了沉重的(de)理性思(si)維。

一(yi)、攝影藝術豐富了我(wo)們的視覺世界。展示了我(wo)們日(ri)常(chang)未(wei)察覺的東西

早(zao)期攝影(ying)對現(xian)實單純的再現(xian)和記錄到今天多(duo)媒(mei)體攝影(ying)充滿自由的幻想。攝影(ying)已(yi)發展成一(yi)種全(quan)新的視(shi)覺(jue)觀(guan)念，可(ke)以生成和構成我(wo)(wo)們(men)看得見但又(you)十分陌(mo)生的現(xian)實。如(ru)安迪沃霍爾的《夢(meng)露》、《可(ke)口可(ke)樂瓶子》用了我(wo)(wo)們(men)非常熟悉又(you)十分大眾化的視(shi)覺(jue)來表現(xian)對工業(ye)時代(dai)、復制時代(dai)的理解和反諷。

后現(xian)代藝(yi)術(shu)(shu)的(de)拼接(jie)與融(rong)合為攝(she)(she)影(ying)(ying)(ying)提(ti)供了足夠的(de)空間(jian)，傳(chuan)統(tong)攝(she)(she)影(ying)(ying)(ying)僅僅是(shi)利用(yong)鏡頭、暗箱(xiang)和(he)化學(xue)(xue)材料來客觀(guan)(guan)記錄(lu)(lu)(lu)外界事物景像的(de)一(yi)種方法(fa)，過(guo)于客觀(guan)(guan)再(zai)現(xian)、寫實記錄(lu)(lu)(lu)，很(hen)(hen)難在視(shi)覺記錄(lu)(lu)(lu)中(zhong)自由地加入(ru)藝(yi)術(shu)(shu)家的(de)主觀(guan)(guan)意識。表(biao)(biao)現(xian)空間(jian)受限于技(ji)術(shu)(shu)。傳(chuan)統(tong)攝(she)(she)影(ying)(ying)(ying)機的(de)出現(xian)給再(zai)現(xian)藝(yi)術(shu)(shu)帶(dai)來新的(de)思(si)考方式。攝(she)(she)影(ying)(ying)(ying)機產生于現(xian)代科(ke)學(xue)(xue)，但又不(bu)可避免的(de)依賴科(ke)學(xue)(xue)技(ji)術(shu)(shu)。傳(chuan)統(tong)攝(she)(she)影(ying)(ying)(ying)的(de)光圈、速度、快門(men)都(dou)是(shi)影(ying)(ying)(ying)像的(de)關鍵(jian)，我(wo)們可以用(yong)很(hen)(hen)快的(de)快門(men)速度清(qing)晰地記錄(lu)(lu)(lu)巨(ju)速的(de)賽車，又可以用(yong)極慢的(de)快門(men)速度記錄(lu)(lu)(lu)星辰(chen)的(de)運動規律。攝(she)(she)影(ying)(ying)(ying)是(shi)光和(he)影(ying)(ying)(ying)的(de)藝(yi)術(shu)(shu)，又受限于光和(he)影(ying)(ying)(ying)。大多數攝(she)(she)影(ying)(ying)(ying)藝(yi)術(shu)(shu)家都(dou)是(shi)用(yong)刮(gua)、擦、壓、磨等(deng)技(ji)法(fa)表(biao)(biao)現(xian)肌理效(xiao)果(guo)與油畫(hua)作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)筆(bi)觸效(xiao)果(guo)不(bu)分上(shang)下的(de)作(zuo)(zuo)品(pin)，如格(ge)特魯特．凱塞(sai)比亞《食槽》，克(ke)萊倫斯·懷特《果(guo)園(yuan)》，這些在攝(she)(she)影(ying)(ying)(ying)底片上(shang)的(de)創作(zuo)(zuo)，隨著多媒體攝(she)(she)影(ying)(ying)(ying)的(de)出現(xian)給適應藝(yi)術(shu)(shu)帶(dai)來了嶄新的(de)空間(jian)。

二、科學技術的(de)不斷發展(zhan)帶來(lai)新(xin)的(de)視覺觀念——攝影、攝像、多(duo)媒體

攝影作為一(yi)種新的(de)視覺語言，借(jie)助多媒體區別于傳統(tong)藝術，它可以毫無拒絕地描述一(yi)切東(dong)西，波密爾(er)頓《正(zheng)反畫》、羅(luo)森(sen)奎斯特《F一(yi)Ⅲ》就是典型現(xian)代復制藝術，是由手工轉變信息的(de)具體表現(xian)。

由(you)于(yu)攝(she)(she)影(ying)(ying)和多(duo)媒(mei)(mei)體的(de)(de)(de)(de)出現(xian)，我們(men)很難再用傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)觀(guan)念(nian)去(qu)界(jie)定它了(le)。各種繪圖軟件(jian)在多(duo)媒(mei)(mei)體的(de)(de)(de)(de)融(rong)合，讓我們(men)對影(ying)(ying)像作(zuo)品(pin)可以愈(yu)來愈(yu)隨(sui)人所愿的(de)(de)(de)(de)創造(zao)，如傳統(tong)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)浮雕、版畫(hua)、油畫(hua)的(de)(de)(de)(de)效果都(dou)可以通過攝(she)(she)影(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)像表現(xian)。這時藝(yi)術(shu)(shu)(shu)家(jia)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)已不是(shi)繪畫(hua)和雕塑作(zuo)為最終結果了(le)。馬塞爾(er)．杜桑的(de)(de)(de)(de)概念(nian)是(shi)一件(jian)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)品(pin)從根本上(shang)來說是(shi)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)家(jia)的(de)(de)(de)(de)思想而(er)不是(shi)媒(mei)(mei)介。多(duo)媒(mei)(mei)體攝(she)(she)影(ying)(ying)為藝(yi)術(shu)(shu)(shu)家(jia)的(de)(de)(de)(de)思想提供(gong)了(le)理想的(de)(de)(de)(de)張力。藝(yi)術(shu)(shu)(shu)家(jia)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)游樂前(qian)所未有的(de)(de)(de)(de)表現(xian)空間，正如現(xian)代的(de)(de)(de)(de)建筑(zhu)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)、環境藝(yi)術(shu)(shu)(shu)、裝置(zhi)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)在多(duo)媒(mei)(mei)體攝(she)(she)影(ying)(ying)中最大多(duo)化被接(jie)受。

多(duo)媒(mei)體為攝(she)(she)影的(de)(de)表現(xian)創造提供更多(duo)的(de)(de)可能性(xing)，推(tui)動(dong)著攝(she)(she)影藝(yi)(yi)術(shu)的(de)(de)發展，從而形成了新(xin)(xin)(xin)思維新(xin)(xin)(xin)觀念，新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)創造手法和表現(xian)方式。傳(chuan)統攝(she)(she)影是以技術(shu)為前提的(de)(de)攝(she)(she)影，而多(duo)媒(mei)體攝(she)(she)影藝(yi)(yi)術(shu)則(ze)是數字的(de)(de)生動(dong)體現(xian)，那種(zhong)非常自由的(de)(de)創作和表現(xian)是一種(zhong)全新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)視覺藝(yi)(yi)術(shu)。

攝(she)影的(de)(de)多(duo)媒(mei)體時代是指(zhi)傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)再現和記(ji)錄正(zheng)處(chu)在一個不(bu)斷變化而又相互融(rong)合的(de)(de)多(duo)元(yuan)化時期。傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)攝(she)影技術，數(shu)碼攝(she)影的(de)(de)多(duo)元(yuan)，多(duo)媒(mei)體幻想，不(bu)同媒(mei)介的(de)(de)相互包容，構成(cheng)全新的(de)(de)攝(she)影技術——新視覺藝術。

篇10

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中國經濟(ji)論文(wen)關于當前經濟(ji)體制改革(ge)幾個(ge)問題的認識(shi)

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