導語(yu)：如何才能(neng)寫好一篇安徽農業(ye)大學專業(ye)，這就需要搜集整理更多的(de)(de)資(zi)料和文獻，歡迎閱讀(du)由公務員之家整理的(de)(de)十篇范文，供你借鑒。

篇1

這篇關于《2013年安徽農業大學成人高考(kao)招生專升本考(kao)試科目(mu)》，是

安徽農業大學2013年成人高考招生簡章，安徽農業大學繼續教育學院2013年成人高考招生專業包(bao)括(kuo)高起專(zhuan)、專(zhuan)生本2個層次，安徽(hui)農業大學2013年成人高考(kao)招生專(zhuan)升本考(kao)試科目如下：

考試科目:

專科起(qi)點(dian)升(sheng)本科：政治、外語(yu)、專業基礎課（文(wen)史類(lei)：大(da)學(xue)(xue)語(yu)文(wen)；理(li)工類(lei)：高(gao)(gao)等(deng)數(shu)學(xue)(xue)一；經(jing)管類(lei)：高(gao)(gao)等(deng)數(shu)學(xue)(xue)二；法學(xue)(xue)類(lei)：民法；農(nong)學(xue)(xue)類(lei)：生(sheng)態學(xue)(xue)基礎）

安徽(hui)農(nong)業大(da)學2013年成人高(gao)考招(zhao)生(sheng)信息詳見(jian)：《安徽(hui)農(nong)業大(da)學2013年成人高(gao)考招(zhao)生(sheng)簡章》

篇2

摘 要：文章以(yi)安徽農業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)為(wei)例，分析高等(deng)農林(lin)院校新建(jian)材料科(ke)學(xue)(xue)與(yu)(yu)工程專業(ye)(ye)(ye)(ye)的特色(se)，即在于以(yi)農林(lin)生物質材料為(wei)主(zhu)要教(jiao)研對象，因具有循環再生及(ji)環境友好等(deng)特征，成為(wei)21世紀熱點(dian)發展(zhan)領(ling)域，在時代需(xu)求、發展(zhan)方向與(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)依托等(deng)方面富有特色(se)，并(bing)結(jie)合(he)其專業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)建(jian)過程中的師資隊伍建(jian)設(she)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)性教(jiao)材建(jian)設(she)、實踐教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)(yu)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)問題(ti)，提(ti)出(chu)采取夯實學(xue)(xue)科(ke)基(ji)礎、加大(da)人才(cai)引進(jin)力度、加強專業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎建(jian)設(she)、優化實踐教(jiao)學(xue)(xue)體系、開展(zhan)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)等(deng)措施，提(ti)高學(xue)(xue)生的綜合(he)素質和能力，以(yi)實現(xian)人才(cai)培養目(mu)標。

關鍵詞：高(gao)等農林院(yuan)校；材料(liao)科學與(yu)工程；特色；路徑

中圖分類號(hao)：G642.3 文獻標識(shi)碼：A 文章編號(hao)：1002-4107（2017）05-0030-03

材(cai)(cai)料是(shi)國(guo)民(min)經濟建設的(de)物質基礎。材(cai)(cai)料科(ke)學是(shi)21世紀的(de)支(zhi)柱學科(ke)和(he)技(ji)術(shu)(shu)先導(dao)，是(shi)眾多學科(ke)發展的(de)堅(jian)強后(hou)盾，材(cai)(cai)料在某(mou)些領域已成為制約我(wo)國(guo)關鍵技(ji)術(shu)(shu)的(de)瓶頸。隨著經濟快(kuai)速發展和(he)國(guo)際競(jing)爭的(de)加劇，高新材(cai)(cai)料的(de)地位日益凸(tu)顯(xian)，社會對材(cai)(cai)料科(ke)學與工程(cheng)專業技(ji)術(shu)(shu)人才的(de)需(xu)求越(yue)來越(yue)高。

材料(liao)(liao)(liao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與工程(cheng)專業是(shi)一門(men)主要(yao)涉及(ji)物理、化學(xue)(xue)(xue)、計算科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、工程(cheng)學(xue)(xue)(xue)和材料(liao)(liao)(liao)學(xue)(xue)(xue)的(de)綜合(he)叉學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，其(qi)(qi)內涵極(ji)為(wei)豐富，涵蓋金(jin)屬材料(liao)(liao)(liao)、冶金(jin)、無機(ji)非金(jin)屬材料(liao)(liao)(liao)、高(gao)分子材料(liao)(liao)(liao)、材料(liao)(liao)(liao)物理和材料(liao)(liao)(liao)化學(xue)(xue)(xue)等二級學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，是(shi)研究材料(liao)(liao)(liao)的(de)組成與結構、合(he)成與制(zhi)備、性質及(ji)使(shi)用性能、測試與表(biao)征(zheng)等四(si)個(ge)基本要(yao)素及(ji)其(qi)(qi)相互關系(xi)與制(zhi)約規律的(de)一門(men)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)[1-2]。

目前，我國大部分(fen)院(yuan)校(xiao)開設有(you)材(cai)料(liao)(liao)類(lei)(lei)及(ji)其相(xiang)(xiang)關專業(ye)，根據(ju)院(yuan)校(xiao)自身發展(zhan)特點，大致分(fen)為兩種(zhong)類(lei)(lei)型(xing)：一類(lei)(lei)存在(zai)于(yu)(yu)(yu)理工院(yuan)校(xiao)，與(yu)冶金、機(ji)械、金屬(shu)、非(fei)金屬(shu)和高(gao)分(fen)子材(cai)料(liao)(liao)交叉融合，側重于(yu)(yu)(yu)從(cong)實際應(ying)用(yong)領域(yu)來(lai)探(tan)求新材(cai)料(liao)(liao)的(de)制備、性能評價與(yu)使用(yong)；另一類(lei)(lei)存在(zai)于(yu)(yu)(yu)綜合性大學，由(you)物(wu)理學和化學孕育并分(fen)化形成材(cai)料(liao)(liao)物(wu)理與(yu)材(cai)料(liao)(liao)化學，側重于(yu)(yu)(yu)基(ji)礎研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)向(xiang)[3-4]。由(you)此可見，基(ji)于(yu)(yu)(yu)不(bu)同(tong)起點和研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)重點，這兩類(lei)(lei)材(cai)料(liao)(liao)學科研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)向(xiang)在(zai)發展(zhan)中(zhong)自我完(wan)善又相(xiang)(xiang)互靠(kao)近，形成了(le)基(ji)礎研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)與(yu)應(ying)用(yong)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)逐(zhu)步融合發展(zhan)的(de)方(fang)向(xiang)。

一、新建材料科(ke)學(xue)與(yu)工程專業的特色(se)

（一）時(shi)代(dai)需求方面

隨著時代的(de)(de)(de)發展(zhan)，材(cai)(cai)料科學(xue)與工(gong)程研究方向(xiang)正從傳統(tong)領(ling)域向(xiang)新(xin)型生(sheng)物(wu)質(zhi)功(gong)能(neng)(neng)材(cai)(cai)料拓展(zhan)，農林生(sheng)物(wu)質(zhi)材(cai)(cai)料主要以(yi)木本、禾(he)本和藤本植物(wu)及其加(jia)(jia)工(gong)剩余物(wu)和廢棄(qi)物(wu)為(wei)原材(cai)(cai)料，通(tong)過物(wu)理、化學(xue)和生(sheng)物(wu)等(deng)(deng)高(gao)(gao)科技手段，加(jia)(jia)工(gong)成性能(neng)(neng)優異、環(huan)境友好、附加(jia)(jia)值高(gao)(gao)的(de)(de)(de)新(xin)型材(cai)(cai)料[5]。2010年教育(yu)部(bu)明(ming)確提出要大力發展(zhan)互(hu)聯(lian)網、綠色經濟、低碳經濟、環(huan)保技術(shu)、生(sheng)物(wu)醫(yi)藥等(deng)(deng)關系到未(wei)來環(huan)境和人(ren)類生(sheng)活的(de)(de)(de)重要戰略(lve)性新(xin)興(xing)(xing)產(chan)業(ye)(ye)，要加(jia)(jia)大戰略(lve)性新(xin)興(xing)(xing)產(chan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養力度，支持和鼓勵有條件的(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)(deng)學(xue)校申(shen)(shen)報(bao)與戰略(lve)性新(xin)興(xing)(xing)產(chan)業(ye)(ye)相關的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)，其中(zhong)新(xin)材(cai)(cai)料產(chan)業(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)(de)新(xin)型生(sheng)物(wu)質(zhi)功(gong)能(neng)(neng)材(cai)(cai)料就是優先申(shen)(shen)報(bao)的(de)(de)(de)領(ling)域[6]。目前，高(gao)(gao)等(deng)(deng)農林院校每年向(xiang)社會(hui)輸送此(ci)(ci)類人(ren)才(cai)最多(duo)400人(ren)，遠(yuan)遠(yuan)不能(neng)(neng)滿足國家未(wei)來戰略(lve)性新(xin)興(xing)(xing)產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)對人(ren)才(cai)之需求，在此(ci)(ci)背景下，安徽(hui)農業(ye)(ye)大學(xue)成功(gong)申(shen)(shen)報(bao)了材(cai)(cai)料科學(xue)與工(gong)程專業(ye)(ye)。

（二）發展方向

所謂專業特色是指學(xue)校(xiao)根據所具備的(de)優(you)勢條(tiao)件，經(jing)過長期的(de)辦(ban)學(xue)實踐(jian)逐(zhu)步(bu)積淀形成，具有(you)優(you)于其他學(xue)校(xiao)的(de)、獨特的(de)、穩定的(de)、鮮(xian)明的(de)個(ge)性特點(dian)并為社(she)會(hui)所承認的(de)專業風格[7]。高等(deng)農林類院校(xiao)在農業和林業等(deng)方面(mian)積累了深厚的(de)研究(jiu)基(ji)礎。

隨著我國(guo)經濟(ji)的(de)(de)快速發(fa)展(zhan)，能源(yuan)等資(zi)(zi)源(yuan)供給存在(zai)巨(ju)(ju)大缺口(kou)，已成為(wei)可持續(xu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)瓶頸。目前(qian)(qian)(qian)，世(shi)界上每年主(zhu)要以石油為(wei)原料(liao)(liao)(liao)(liao)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)約1.57億(yi)噸(dun)(dun)的(de)(de)高分(fen)子(zi)聚合物(wu)，同時產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)8000多萬噸(dun)(dun)的(de)(de)塑料(liao)(liao)(liao)(liao)廢棄物(wu)，從理論上講，聚烯烴塑料(liao)(liao)(liao)(liao)在(zai)環境(jing)(jing)中(zhong)(zhong)自然(ran)降解(jie)需要200年甚至100萬年的(de)(de)時間，大量(liang)(liang)的(de)(de)廢棄塑料(liao)(liao)(liao)(liao)積累(lei)在(zai)環境(jing)(jing)中(zhong)(zhong)，給環境(jing)(jing)修復帶來了(le)巨(ju)(ju)大的(de)(de)壓力(li)和(he)(he)破壞，而且石化資(zi)(zi)源(yuan)是有限的(de)(de)。可再生(sheng)(sheng)、可循環利用(yong)、無污染的(de)(de)植物(wu)資(zi)(zi)源(yuan)在(zai)自然(ran)界中(zhong)(zhong)儲量(liang)(liang)豐(feng)富，發(fa)展(zhan)潛力(li)大，加快生(sheng)(sheng)物(wu)質(zhi)(zhi)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)培(pei)育、研(yan)究(jiu)和(he)(he)利用(yong)，發(fa)展(zhan)農林(lin)生(sheng)(sheng)物(wu)質(zhi)(zhi)材料(liao)(liao)(liao)(liao)產(chan)(chan)業，對緩解(jie)資(zi)(zi)源(yuan)與環境(jing)(jing)壓力(li)意義重大，符合可持續(xu)發(fa)展(zhan)和(he)(he)循環經濟(ji)的(de)(de)理念，將成為(wei)不可逆轉的(de)(de)歷史潮流[8]。我國(guo)生(sheng)(sheng)物(wu)質(zhi)(zhi)資(zi)(zi)源(yuan)品種(zhong)及產(chan)(chan)量(liang)(liang)位居(ju)世(shi)界前(qian)(qian)(qian)列，年均生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)量(liang)(liang)約21億(yi)噸(dun)(dun)，其中(zhong)(zhong)僅農業秸稈年產(chan)(chan)量(liang)(liang)就達7億(yi)噸(dun)(dun)，目前(qian)(qian)(qian)只有約5000萬噸(dun)(dun)得到初級利用(yong)，發(fa)展(zhan)潛力(li)很大[9-10]。農林(lin)生(sheng)(sheng)物(wu)質(zhi)(zhi)材料(liao)(liao)(liao)(liao)作(zuo)為(wei)材料(liao)(liao)(liao)(liao)科學(xue)與工程專業的(de)(de)研(yan)究(jiu)對象，其發(fa)展(zhan)前(qian)(qian)(qian)景具有不可替代的(de)(de)優勢，專業性人才的(de)(de)培(pei)養勢必能夠推動(dong)生(sheng)(sheng)物(wu)質(zhi)(zhi)材料(liao)(liao)(liao)(liao)研(yan)究(jiu)的(de)(de)步伐(fa)，滿足社(she)會對人才的(de)(de)需求(qiu)。

（三）專業依托

全國(guo)大約有7所高(gao)(gao)等(deng)農(nong)林(lin)院校在木材(cai)科(ke)(ke)學(xue)(xue)與(yu)(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)本科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基礎上，以(yi)新型生物(wu)(wu)(wu)質功(gong)能材(cai)料(liao)為方向新建材(cai)料(liao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)與(yu)(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，借助(zhu)木材(cai)科(ke)(ke)學(xue)(xue)與(yu)(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)傳統優(you)(you)勢(shi)，短(duan)期內提升材(cai)料(liao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)與(yu)(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展的(de)水平(ping)和質量。安徽農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)大學(xue)(xue)是一(yi)所具(ju)有80多年辦學(xue)(xue)歷史、學(xue)(xue)術積淀(dian)深厚的(de)省(sheng)屬(shu)重點高(gao)(gao)等(deng)農(nong)林(lin)院校，長期以(yi)來，與(yu)(yu)林(lin)業(ye)(ye)(ye)(ye)生物(wu)(wu)(wu)質材(cai)料(liao)相(xiang)關的(de)林(lin)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、紡織工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)等(deng)學(xue)(xue)科(ke)(ke)得到了(le)(le)飛速發(fa)展，在木材(cai)功(gong)能材(cai)料(liao)、纖維功(gong)能、農(nong)作物(wu)(wu)(wu)秸(jie)稈(gan)改性材(cai)料(liao)等(deng)方面已取得了(le)(le)一(yi)系列的(de)研究成(cheng)果，具(ju)有較(jiao)好的(de)學(xue)(xue)術積淀(dian)和較(jiao)強(qiang)的(de)師資隊伍。安徽農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)大學(xue)(xue)以(yi)木材(cai)科(ke)(ke)學(xue)(xue)與(yu)(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗室、林(lin)產化學(xue)(xue)與(yu)(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗室、高(gao)(gao)分子(zi)材(cai)料(liao)與(yu)(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗室、紡織材(cai)料(liao)實(shi)驗室等(deng)為基礎，整合現(xian)有資源，進(jin)行(xing)優(you)(you)化組(zu)合，創建了(le)(le)材(cai)料(liao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)與(yu)(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，培養生物(wu)(wu)(wu)質材(cai)料(liao)與(yu)(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)，滿(man)足了(le)(le)國(guo)家和安徽省(sheng)新型戰(zhan)略產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展之需要。

二(er)、新建材料(liao)科學(xue)與工程專業(ye)面臨的挑戰

新建材料科學與工程專業面(mian)臨的機遇與挑(tiao)(tiao)戰并存。如何抓(zhua)住機遇迎(ying)接挑(tiao)(tiao)戰，需(xu)要認(ren)真(zhen)剖析建設過程中的諸多“障礙”，才(cai)能將(jiang)挑(tiao)(tiao)戰轉化成機遇。

（一）師資隊(dui)伍建設

新專業(ye)師(shi)資隊伍存(cun)在(zai)的問(wen)題主要集中在(zai)教(jiao)師(shi)資源少，專業(ye)教(jiao)師(shi)年(nian)輕化，教(jiao)學科研成(cheng)果缺乏積淀上，因此如何(he)在(zai)短期內建立(li)起職稱結構、學歷(li)層次、年(nian)g梯度合理的師(shi)資隊伍，是新專業(ye)建設亟待解決(jue)的關鍵問(wen)題。

（二）專(zhuan)業教材(cai)建設

以(yi)生物(wu)質(zhi)(zhi)材(cai)(cai)料(liao)為發展(zhan)方(fang)向的(de)(de)高等農林(lin)(lin)院校(xiao)(xiao)新建材(cai)(cai)料(liao)專(zhuan)業，由(you)于辦學(xue)時間短(duan)，針對生物(wu)質(zhi)(zhi)材(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)系列(lie)教(jiao)材(cai)(cai)缺乏，目前選擇的(de)(de)或是理工(gong)院校(xiao)(xiao)，或是綜(zong)合大學(xue)同類專(zhuan)業的(de)(de)教(jiao)材(cai)(cai)，或是農林(lin)(lin)院校(xiao)(xiao)相近(jin)專(zhuan)業的(de)(de)教(jiao)材(cai)(cai)，因此(ci)針對性、系統性不(bu)強，生物(wu)質(zhi)(zhi)材(cai)(cai)料(liao)特色不(bu)明顯，教(jiao)師(shi)和學(xue)生都不(bu)甚(shen)滿意。

（三）實踐教學

實踐(jian)教學(xue)作為人(ren)(ren)才能力培(pei)養的(de)核(he)心，在(zai)(zai)“雙(shuang)創型(xing)(xing)”、“復合型(xing)(xing)”人(ren)(ren)才培(pei)養過程中起到十(shi)分重要的(de)作用。新(xin)(xin)專業在(zai)(zai)建(jian)立之初，通(tong)常存在(zai)(zai)實驗室建(jian)設不(bu)完善，實習(xi)基地建(jian)設不(bu)規范，實習(xi)點較少(shao)，創新(xin)(xin)實踐(jian)活動缺乏新(xin)(xin)穎(ying)性等問題(ti)。如(ru)何(he)建(jian)立“網絡化(hua)”、“系(xi)統化(hua)”的(de)實踐(jian)教學(xue)模式是創新(xin)(xin)型(xing)(xing)人(ren)(ren)才培(pei)養的(de)關鍵。

（四）創新創業教育

大學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)形(xing)勢嚴峻，緩解(jie)就(jiu)業(ye)(ye)壓力的(de)一(yi)條重(zhong)要途徑(jing)是走創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)之路，學(xue)校有責任(ren)培(pei)養他們的(de)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)意識和能力。我們都(dou)知道要o學(xue)生(sheng)一(yi)杯水，教(jiao)(jiao)師(shi)得有一(yi)桶水的(de)道理，因此，創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)質量(liang)和效果，首先(xian)取決于(yu)學(xue)校及(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)自身創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)水平，這就(jiu)為學(xue)校和教(jiao)(jiao)師(shi)提出了(le)新(xin)(xin)的(de)更高要求。顯然，對于(yu)新(xin)(xin)建(jian)專業(ye)(ye)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)精力更多尚在適應課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)努力中，自身創(chuang)業(ye)(ye)經驗缺(que)乏，教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)水平亟待同步(bu)提升(sheng)。

三、新建材(cai)料科學與工程專業的發展路徑

在新建(jian)材料(liao)科學與工(gong)程專業(ye)(ye)的(de)過程中，為了(le)彌(mi)補發展中的(de)不足，解決發展瓶(ping)頸，提升專業(ye)(ye)發展層次，針對材料(liao)科學與工(gong)程專業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)特點，進行教學體系改革，調(diao)整(zheng)專業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)結構，變革教學方式，不斷優(you)化專業(ye)(ye)基礎建(jian)設，解決建(jian)設過程中出現的(de)問題。

（一）夯實學科(ke)基礎(chu)，拓(tuo)寬專業口徑

農林(lin)院校材(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)專業(ye)(ye)雖(sui)然以農林(lin)生(sheng)物質材(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)為主要方向(xiang)和(he)特(te)色(se)，但課(ke)程的(de)設(she)(she)置要充分(fen)(fen)考(kao)慮材(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)學(xue)(xue)(xue)科的(de)共性基(ji)礎(chu)(chu)(chu)，考(kao)慮多學(xue)(xue)(xue)科的(de)交叉融(rong)合，使(shi)得培養的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)既有學(xue)(xue)(xue)科特(te)色(se)，又有廣泛(fan)的(de)社(she)會適應性，如安徽農業(ye)(ye)大學(xue)(xue)(xue)開設(she)(she)了理論(lun)力學(xue)(xue)(xue)、材(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)力學(xue)(xue)(xue)、高分(fen)(fen)子化(hua)學(xue)(xue)(xue)與物理、物理化(hua)學(xue)(xue)(xue)、高分(fen)(fen)子材(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物質資(zi)源(yuan)材(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)學(xue)(xue)(xue)、復(fu)(fu)合材(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)學(xue)(xue)(xue)、材(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)裝備學(xue)(xue)(xue)和(he)膠合材(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)學(xue)(xue)(xue)等基(ji)礎(chu)(chu)(chu)課(ke)程，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)后(hou)的(de)就業(ye)(ye)或深(shen)造可(ke)在高分(fen)(fen)子材(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)、以植(zhi)物資(zi)源(yuan)為基(ji)礎(chu)(chu)(chu)的(de)生(sheng)物質材(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)及復(fu)(fu)合材(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)等領域，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)今(jin)后(hou)的(de)發展(zhan)奠(dian)定堅(jian)實的(de)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)和(he)寬廣的(de)空間。

（二）加大人才引進力度(du)，建(jian)設(she)結構合理的(de)教師(shi)隊伍

師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊伍(wu)的(de)(de)(de)水平是(shi)辦學質量的(de)(de)(de)根本。新(xin)建(jian)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)緊(jin)缺，是(shi)亟待解決的(de)(de)(de)最重要(yao)的(de)(de)(de)工(gong)作之一。雖然有校內(nei)傳統相關專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)部分教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)夠(gou)承擔(dan)新(xin)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學，但僅僅是(shi)一種應急措施，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)知識構成的(de)(de)(de)局限(xian)性(xing)、師(shi)(shi)資(zi)(zi)整體結構的(de)(de)(de)系統性(xing)，都(dou)遠不(bu)能(neng)滿足新(xin)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)和(he)(he)發展的(de)(de)(de)需求，因此師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊伍(wu)的(de)(de)(de)建(jian)設(she)刻(ke)不(bu)容緩(huan)，必須要(yao)加大(da)人(ren)才引進的(de)(de)(de)力度，采用(yong)靈(ling)活多變的(de)(de)(de)政(zheng)策(ce)(ce)廣納人(ren)才，包括從(cong)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊伍(wu)充沛的(de)(de)(de)老牌兄弟院(yuan)校、科研院(yuan)所(suo)等，通過人(ren)才合(he)理流動，實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)優化配置。同時要(yao)加強對新(xin)進青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)培養，激勵(li)他們參與國際(ji)、國內(nei)訪學交流和(he)(he)社會(hui)實(shi)踐，促進師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊伍(wu)快速成長。如安(an)徽農業(ye)(ye)(ye)大(da)學在(zai)人(ren)事引進制度上采用(yong)“一人(ren)一議”政(zheng)策(ce)(ce)，最近(jin)從(cong)國外(wai)著名(ming)大(da)學引進1位材(cai)料專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)30歲博士后(hou)，并破(po)格聘他為教(jiao)(jiao)(jiao)授。

（三）加強(qiang)基礎條件建設，全面服務新專業的發展

在(zai)新(xin)(xin)專業建設(she)之(zhi)初，教(jiao)(jiao)材、實(shi)驗室、實(shi)習基地等基礎(chu)條(tiao)件(jian)都很不足，對(dui)這些基礎(chu)條(tiao)件(jian)必須同步(bu)建設(she)，才能在(zai)短(duan)期內適(shi)應(ying)新(xin)(xin)專業教(jiao)(jiao)學所需(xu)。

1.教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建設。教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)是(shi)學生(sheng)(sheng)課堂前(qian)后預習和溫故知新(xin)的(de)物質條(tiao)件(jian)，必須跟進，但(dan)新(xin)建專(zhuan)業教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)配套(tao)性總是(shi)不(bu)(bu)盡如人意，雖然現(xian)在教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)版(ban)本繁多，表(biao)面上選(xuan)擇(ze)余(yu)地很大，但(dan)不(bu)(bu)可否認(ren)，粗制(zhi)濫造現(xian)象也不(bu)(bu)罕見，因(yin)此對(dui)現(xian)有教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)選(xuan)取必須高(gao)度(du)重視，要充分(fen)發揚民主精(jing)神，集思廣益，將真(zhen)正(zheng)優秀的(de)、適合的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)甄別出來。同時加強教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)編寫力(li)度(du)，對(dui)尚不(bu)(bu)成熟的(de)腳本，先作為講義印發給學生(sheng)(sheng)，經過一屆學生(sheng)(sheng)的(de)試用，在修改完善后正(zheng)式出版(ban)，逐步建立(li)起一套(tao)針對(dui)性強的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)體系。

2.實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)建設(she)(she)(she)(she)。實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)建設(she)(she)(she)(she)是(shi)新專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)(she)(she)(she)中資金(jin)投(tou)入(ru)最大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)部分，涉(she)及(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)用房的(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)(she)(she)、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)儀器設(she)(she)(she)(she)備的(de)(de)(de)(de)購置(zhi)及(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教師的(de)(de)(de)(de)培養(yang)等(deng)諸多(duo)方(fang)面，牽涉(she)面廣，需要學(xue)校多(duo)部門的(de)(de)(de)(de)磋商(shang)協調。往往基礎課(ke)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)條件建設(she)(she)(she)(she)容易實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)，因為基礎課(ke)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)剛性強，建設(she)(she)(she)(she)思想易統一；而專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)建設(she)(she)(she)(she)彈(dan)性大(da)(da)，投(tou)入(ru)多(duo)，易受到(dao)擠壓或拖(tuo)延，但專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)恰恰是(shi)體現(xian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)特征的(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)，是(shi)學(xue)生(sheng)創新訓(xun)練的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要場所，也(ye)是(shi)教師科研(yan)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要依托，因此在實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)建設(she)(she)(she)(she)中，對(dui)建設(she)(she)(she)(she)目標的(de)(de)(de)(de)充(chong)分論(lun)證、建設(she)(she)(she)(she)過程的(de)(de)(de)(de)細致規(gui)劃(hua)，是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)建設(she)(she)(she)(she)得到(dao)學(xue)校理解支(zhi)持的(de)(de)(de)(de)關鍵。如安徽(hui)農業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)在材料科學(xue)與工程新專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)設(she)(she)(she)(she)備購置(zhi)方(fang)面，近三(san)年投(tou)入(ru)300多(duo)萬(wan)元。

3.實(shi)習(xi)基地(di)(di)建(jian)設。實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)離不開(kai)實(shi)習(xi)基地(di)(di)，離不開(kai)相關行業(ye)的(de)企(qi)事(shi)業(ye)單(dan)位。讓這些企(qi)事(shi)業(ye)單(dan)位樂于接收學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)習(xi)，必須從實(shi)習(xi)安全、產學(xue)研合作(zuo)、人(ren)才輸(shu)送與就業(ye)等多(duo)方面為企(qi)業(ye)著想。學(xue)院動員所有(you)(you)領導(dao)和教(jiao)(jiao)師主(zhu)動出擊、多(duo)方聯系，在(zai)誠(cheng)信的(de)基礎上，解除(chu)企(qi)業(ye)對學(xue)生(sheng)實(shi)習(xi)的(de)顧慮。如安徽農業(ye)大學(xue)在(zai)竹(zhu)材(cai)的(de)基礎研究方面具有(you)(you)較多(duo)成果，積極探討竹(zhu)材(cai)深加工的(de)應(ying)用方向(xiang)，因(yin)此與安徽龍華竹(zhu)業(ye)有(you)(you)限公司(si)達成了(le)合作(zuo)共(gong)識(shi)，建(jian)立了(le)良好的(de)校企(qi)合作(zuo)實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)基地(di)(di)。

（四）優化實踐教學(xue)體系，提(ti)升學(xue)生的實踐能力

實踐教(jiao)學(xue)是確保學(xue)生(sheng)理論聯系實際、學(xue)以致用(yong)的(de)(de)重要環節，這也是工(gong)科專業(ye)的(de)(de)一個重要特征，材料科學(xue)與工(gong)程(cheng)專業(ye)更(geng)是如此[9-11]。如安徽農(nong)業(ye)大學(xue)為(wei)(wei)了學(xue)生(sheng)將來(lai)更(geng)快地(di)適應工(gong)作需(xu)要，成為(wei)(wei)社會需(xu)要的(de)(de)精英(ying)人才，在(zai)專業(ye)課設置中(zhong)幾乎都有配套(tao)實驗(yan)，根據教(jiao)學(xue)內容，加強理論與實踐的(de)(de)結(jie)合，為(wei)(wei)了突出實驗(yan)教(jiao)學(xue)的(de)(de)全過(guo)程(cheng)化，通過(guo)開設綜合性、設計性實驗(yan)，進(jin)一步提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)創新能力。

（五）開展創新(xin)(xin)創業教學，提(ti)升學生的創新(xin)(xin)能力

校內(nei)的創(chuang)新(xin)創(chuang)業教育需(xu)要鼓勵和(he)(he)氛圍(wei)，通(tong)過宣傳大學(xue)生(sheng)創(chuang)業先(xian)進典型，培養(yang)學(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)創(chuang)業的意識、信(xin)心和(he)(he)勇(yong)氣；通(tong)過創(chuang)新(xin)創(chuang)業講座和(he)(he)科(ke)研活動，形成(cheng)以(yi)項目(mu)和(he)(he)社團為組織的“創(chuang)新(xin)創(chuang)業教育”實踐群(qun)體(ti)，如安(an)徽(hui)農(nong)業大學(xue)每(mei)年開(kai)展(zhan)“創(chuang)客(ke)”大賽(sai)，每(mei)個班級(ji)(ji)組成(cheng)若干團隊(dui)參賽(sai)，讓學(xue)生(sheng)在參賽(sai)過程中(zhong)得到(dao)鍛煉和(he)(he)提(ti)高。另(ling)外每(mei)年都有國家(jia)級(ji)(ji)、省(sheng)級(ji)(ji)和(he)(he)學(xue)校創(chuang)新(xin)基(ji)金項目(mu)，鼓勵二年級(ji)(ji)以(yi)上的學(xue)生(sheng)組團申(shen)報(bao)，到(dao)大四時，基(ji)本上每(mei)位學(xue)生(sheng)都是創(chuang)新(xin)基(ji)金項目(mu)的參與者(zhe)。

此外，創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)需(xu)要(yao)走出校(xiao)園、走進(jin)(jin)社(she)會(hui)，從專業(ye)的角度去(qu)發現問題(ti)、需(xu)求(qiu)和不足，尋(xun)找專業(ye)的創(chuang)(chuang)(chuang)新點(dian)，進(jin)(jin)而發現創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的切入點(dian)，提升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的競(jing)爭力(li)。要(yao)求(qiu)學生走進(jin)(jin)社(she)會(hui)，首先教(jiao)師要(yao)密切與社(she)會(hui)的聯系，如安徽農(nong)業(ye)大學對新建專業(ye)給予一定經費上的投入，支持教(jiao)師通過參加學術會(hui)議、加入行業(ye)協會(hui)等途徑(jing)，開(kai)拓社(she)會(hui)資(zi)源，為學生搭(da)建創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)訓(xun)練的橋梁和平臺(tai)。

四、結語

材(cai)料(liao)(liao)科學(xue)與(yu)工(gong)程(cheng)專業已呈現出(chu)與(yu)多學(xue)科相互滲透、交叉綜合(he)的(de)(de)(de)發展趨(qu)勢，以生物(wu)質資源(yuan)為(wei)材(cai)料(liao)(liao)主體是高等農林院校(xiao)材(cai)料(liao)(liao)科學(xue)與(yu)工(gong)程(cheng)專業的(de)(de)(de)特色，順應了(le)(le)當今(jin)社會經濟(ji)對(dui)高素質人才需(xu)求(qiu)。它在新建(jian)過程(cheng)中出(chu)現了(le)(le)一系列(lie)的(de)(de)(de)問題，這(zhe)些問題要在實踐中予以解決，最終目的(de)(de)(de)是為(wei)了(le)(le)辦好新專業，引領新專業走(zou)入正軌，邁向一個(ge)較高的(de)(de)(de)發展平臺。因(yin)此，我(wo)(wo)(wo)們要探索出(chu)一條適合(he)我(wo)(wo)(wo)國國情的(de)(de)(de)、具(ju)(ju)有(you)國際化與(yu)工(gong)程(cheng)背(bei)景、富(fu)有(you)創(chuang)新創(chuang)業精神和實踐能力(li)的(de)(de)(de)高素質材(cai)料(liao)(liao)類人才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)路子，提高我(wo)(wo)(wo)國材(cai)料(liao)(liao)工(gong)業水平并(bing)使之具(ju)(ju)有(you)可(ke)持續發展能力(li)，使我(wo)(wo)(wo)國盡快(kuai)從一個(ge)材(cai)料(liao)(liao)大國走(zou)向材(cai)料(liao)(liao)強(qiang)國。

參考文獻：

[1]何宇聲.復合材(cai)料在材(cai)料科學技術中(zhong)的(de)作用和地(di)位――迎接二十一世紀(ji)挑戰[J].玻璃(li)鋼/復合材(cai)料，2001，（1）.

[2]楊振華，彭(peng)萬里.地方綜合性大學(xue)(xue)材(cai)料科(ke)學(xue)(xue)與(yu)工程專(zhuan)業教學(xue)(xue)改革(ge)與(yu)實(shi)踐[J].企(qi)業家天地，2013，（4）.

[3]杜雙明，王曉剛.材(cai)料科學與工程概論(lun)[M].西(xi)安：西(xi)安電子科技大(da)學出版社，2011：1-3.

[4]趙東(dong)，王(wang)洋，洪翔飛等.農林(lin)院(yuan)校(xiao)材料(liao)科(ke)學與工程專業建設路徑(jing)及(ji)規律探析――基(ji)于問卷調(diao)查結果和(he)AHP分析[J].中國農業教育(yu)，2015，（4）.

 [5]鮑甫成.發展生物(wu)質材料與(yu)生物(wu)質材料科(ke)學(xue)[J].林產工(gong)業(ye)，2008，（4）.

[6]陳禮輝.充分利用(yong)可(ke)再生資源(yuan)、大力發展生物質材料[J].中華紙(zhi)業，2009，（24）.

[7]董先明(ming)，倪春(chun)林(lin)，禹筱元等.農林(lin)院(yuan)校材料類專業實驗教學平臺的建設初探[J].實驗室科學，2013，（4）.

[8]楊文(wen)斌，宋劍斌，陳寒(han)嫻等(deng).材(cai)料科學與(yu)工程(cheng)專業(ye)培養模式(shi)探討[J].中國校外教育，2013，（9）.

[9]劉(liu)偉東，石萍，齊錦剛等.材(cai)料科學(xue)(xue)與工程專業實驗教學(xue)(xue)體(ti)系(xi)建設與實施[J].遼(liao)寧工業大(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)報：社會科學(xue)(xue)版，2014，（5）.

[10]陳一伲張雪輝，朱志(zhi)云(yun).材料科(ke)學(xue)工(gong)程專(zhuan)業(ye)(ye)教學(xue)工(gong)程專(zhuan)業(ye)(ye)教學(xue)改革研究[J].中國電力(li)教育，2011，（19）.

[11]羅丙紅，周長(chang)忍.淺談(tan)材料(liao)科學與工程特色(se)專(zhuan)業的建設(she)思路[J].廣東化工，2011，（3）.

收稿(gao)日期(qi)：2016-08-29

篇3

1月26日，安徽省教(jiao)育廳2016年普(pu)通(tong)(tong)專升本(ben)和本(ben)科對(dui)口升學分學校分專業招生(sheng)(sheng)計(ji)劃(hua)。今年，普(pu)通(tong)(tong)專升本(ben)招生(sheng)(sheng)計(ji)劃(hua)為5545人，本(ben)科對(dui)口升學招生(sheng)(sheng)計(ji)劃(hua)為4370人。

據(ju)悉，為貫徹落實《國務院關(guan)于深化(hua)考(kao)試(shi)招生制(zhi)度改革的實施意見》精神，2016年安徽(hui)繼續開展普通專升本和本科對口升學招生工作。

在(zai)各校(xiao)上報(bao)的分(fen)(fen)專業招生(sheng)(sheng)計(ji)劃基礎上，綜合考慮安(an)徽經濟建設對高等教(jiao)育(yu)人(ren)才的需(xu)求、各校(xiao)的辦學(xue)條件及就(jiu)業率(lv)等各方面(mian)因素，省(sheng)教(jiao)育(yu)廳編制了(le)安(an)徽省(sheng)2016年普通(tong)專升本和(he)本科對口升學(xue)分(fen)(fen)學(xue)校(xiao)分(fen)(fen)專業招生(sheng)(sheng)計(ji)劃。

普通(tong)專升本招生計(ji)劃(hua)表中(zhong)，安徽大(da)(da)學、安徽農業大(da)(da)學、安徽醫(yi)科(ke)大(da)(da)學、安徽中(zhong)醫(yi)藥大(da)(da)學等24所高校(xiao)，共計(ji)劃(hua)錄取5545人，包括廣播(bo)電視學、護(hu)理學、會計(ji)學等專業。

在本(ben)科對口(kou)升學招生計劃(hua)表中，安慶(qing)師(shi)范(fan)學院、淮南(nan)師(shi)范(fan)學院等(deng)14所高校，共計劃(hua)錄取4370人(ren)，包括(kuo)學前(qian)教育、市場營(ying)銷、自(zi)動化等(deng)專業。

篇4

關鍵詞：蠶學(xue)；發展；《中(zhong)國(guo)大學(xue)評價》

中圖(tu)分(fen)類(lei)號(hao)：S88；G6424文(wen)獻(xian)標(biao)識碼：A文(wen)章編號(hao)：1674-120X（2016）17-0102-02收稿日期(qi)：2016-05-09

基金項目：江蘇科技(ji)大(da)學高等(deng)教育科學研究(jiu)重點(dian)課(ke)題（GJKTZ201401）。

作(zuo)者簡(jian)介(jie)：高坤(kun)（1983―），女(nv)，山東(dong)青島(dao)人，江蘇科技大學(xue)副教授(shou)，主要從事生物學(xue)和高等教育(yu)管理研究等工作(zuo)。

武書連《中(zhong)(zhong)國(guo)大學(xue)評價》中(zhong)(zhong)所述的是(shi)相對客觀的中(zhong)(zhong)國(guo)大學(xue)評價體系，可為(wei)大眾(zhong)提(ti)供(gong)一個(ge)審視和了解高校的視角(jiao)，同時對高校開展(zhan)(zhan)學(xue)科(ke)及(ji)專(zhuan)(zhuan)業建設(she)、課程改革、教育質量管理(li)等起(qi)到指導作用(yong)，還可促進高校反思自(zi)身辦(ban)學(xue)中(zhong)(zhong)存在的問題及(ji)與其他學(xue)校的差距，為(wei)今后開展(zhan)(zhan)學(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業建設(she)及(ji)年(nian)度發(fa)展(zhan)(zhan)評價提(ti)供(gong)參(can)考。

一、武書連《中國(guo)大學評價》的專業等級劃分原則

武書連《中國大學評價》用等(deng)級(ji)的方式來反映各高校學科和專業(ye)的實(shi)力和層(ceng)次，共(gong)有A++、A+、A、B+、B、C+、C、D+、D、E+、E等(deng)11個(ge)等(deng)級(ji)，各級(ji)分(fen)別占被評價學科、專業(ye)總數的2%（含(han)(han)(han)(han)）、2%～5%（含(han)(han)(han)(han)）、5%～10%（含(han)(han)(han)(han)）、10%～20%（含(han)(han)(han)(han)）、20%～30%（含(han)(han)(han)(han)）、30%～40%（含(han)(han)(han)(han)）、40%～50%（含(han)(han)(han)(han)）、50%～60%（含(han)(han)(han)(han)）、60%～70%（含(han)(han)(han)(han)）、70%～85%（含(han)(han)(han)(han)）、85%～100%（含(han)(han)(han)(han)）[1]。其中A++級(ji)是最高級(ji)別，代(dai)表最高水(shui)平；E級(ji)是最低級(ji)別，表示實(shi)力最弱，其間的等(deng)級(ji)從A++到E依次遞減。由于在2012―2015年只有10所高校開設蠶(can)學專業(ye)，故按照得分(fen)高低進(jin)行排(pai)名的同(tong)時，等(deng)級(ji)調整為(wei)A++、A+、B+、B、C+、C、D+、D、E+、E等(deng)10個(ge)等(deng)級(ji)。

二、設置蠶學(xue)專業(ye)高校的(de)地域分布特點

2016年，全國(guo)共(gong)有11所(suo)(suo)高校設置蠶學(xue)(xue)專業(ye)（如圖(tu)），其中華(hua)(hua)東(dong)地(di)(di)區6所(suo)(suo)，占5455%，分布(bu)(bu)在(zai)江(jiang)蘇、浙江(jiang)、山(shan)東(dong)、安徽和(he)(he)江(jiang)西(xi)(xi)；華(hua)(hua)南地(di)(di)區2所(suo)(suo)，占1818%，分布(bu)(bu)在(zai)廣東(dong)和(he)(he)廣西(xi)(xi)；西(xi)(xi)南地(di)(di)區2所(suo)(suo)，占1818%，分布(bu)(bu)在(zai)重慶和(he)(he)云南；東(dong)北地(di)(di)區1所(suo)(suo)，占909%，分布(bu)(bu)在(zai)遼寧(ning)。從地(di)(di)域分布(bu)(bu)特點來看，設置蠶學(xue)(xue)專業(ye)的高校主要分布(bu)(bu)在(zai)華(hua)(hua)東(dong)和(he)(he)華(hua)(hua)南地(di)(di)區的省份(fen)，這與蠶業(ye)和(he)(he)絲(si)綢業(ye)的發展有關，也與我國(guo)古代(dai)“絲(si)綢之路”的形成有關。

三、設置蠶學專業的高校特點

2016年(nian)(nian)，在(zai)設(she)(she)置(zhi)蠶(can)(can)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)11所高校中(zhong)，985工(gong)程(cheng)大學(xue)(xue)(xue)有1所，占(zhan)(zhan)909%，211工(gong)程(cheng)大學(xue)(xue)(xue)有3所，占(zhan)(zhan)2727%，普(pu)通(tong)高校有7所，占(zhan)(zhan)6364%，見下表[2-6]。從中(zhong)可(ke)以(yi)看(kan)出(chu)很多高水平大學(xue)(xue)(xue)（985和(he)211工(gong)程(cheng)大學(xue)(xue)(xue)）均設(she)(she)置(zhi)了蠶(can)(can)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)，這將(jiang)促進我(wo)國(guo)蠶(can)(can)學(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)關(guan)專業(ye)(ye)(ye)及學(xue)(xue)(xue)科群(qun)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，也將(jiang)為我(wo)國(guo)蠶(can)(can)業(ye)(ye)(ye)和(he)絲綢業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)提供(gong)人(ren)才和(he)智力(li)保障(zhang)。此外，江蘇科技大學(xue)(xue)(xue)于2015年(nian)(nian)新增蠶(can)(can)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)，2016年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)排(pai)名(ming)為第(di)4名(ming)，評價等級為B+，展(zhan)現出(chu)良好的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)勢(shi)頭，但要注(zhu)意(yi)蠶(can)(can)學(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)關(guan)專業(ye)(ye)(ye)及學(xue)(xue)(xue)科群(qun)的(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)，避免蠶(can)(can)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)孤立發(fa)展(zhan)與建設(she)(she)。

設(she)置蠶學專業高校的分布情況圖

四、2012―2016年(nian)蠶學專業的等級變動情況

在11所設置(zhi)蠶學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)高校中(zhong)，見表1，浙江(jiang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)已連續5年排(pai)(pai)(pai)名(ming)(ming)(ming)第(di)1，評(ping)價(jia)等(deng)(deng)級(ji)(ji)(ji)為(wei)A++，可列(lie)(lie)為(wei)第(di)一層(ceng)次；2012―2016年，蘇(su)州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與西(xi)南大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)輪流排(pai)(pai)(pai)名(ming)(ming)(ming)在第(di)2名(ming)(ming)(ming)和(he)第(di)3名(ming)(ming)(ming)，評(ping)價(jia)等(deng)(deng)級(ji)(ji)(ji)為(wei)A+和(he)B+（A），可列(lie)(lie)為(wei)第(di)二層(ceng)次；云(yun)南農(nong)(nong)業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)華南農(nong)(nong)業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)位列(lie)(lie)第(di)5名(ming)(ming)(ming)和(he)第(di)6名(ming)(ming)(ming)，兩校排(pai)(pai)(pai)名(ming)(ming)(ming)和(he)等(deng)(deng)級(ji)(ji)(ji)亦是(shi)相互輪換；江(jiang)西(xi)農(nong)(nong)業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)蠶學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)發展勢(shi)頭良好(hao)，2016年無(wu)(wu)論是(shi)排(pai)(pai)(pai)名(ming)(ming)(ming)還是(shi)評(ping)價(jia)等(deng)(deng)級(ji)(ji)(ji)，都上升1級(ji)(ji)(ji)，超過(guo)山東農(nong)(nong)業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)蠶學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)；相對于(yu)沈陽農(nong)(nong)業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)蠶學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)而言，安徽農(nong)(nong)業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)蠶學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)發展較快，2016年的(de)(de)排(pai)(pai)(pai)名(ming)(ming)(ming)和(he)等(deng)(deng)級(ji)(ji)(ji)均(jun)上升1位；只(zhi)有廣(guang)西(xi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)蠶學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)連續5年的(de)(de)排(pai)(pai)(pai)名(ming)(ming)(ming)和(he)等(deng)(deng)級(ji)(ji)(ji)一直墊底。而由(you)于(yu)江(jiang)蘇(su)科技大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)僅有2016年的(de)(de)評(ping)價(jia)數據，暫(zan)無(wu)(wu)等(deng)(deng)級(ji)(ji)(ji)變(bian)動情況。

參考文獻：

[1][2] 武(wu)書連挑(tiao)大(da)學(xue)選專業： 2016高考志愿填報指南北京(jing)： 中國統計出版社，2016.

[3] 武書連挑(tiao)大學選專(zhuan)業(ye)： 2015高考志愿填報(bao)指(zhi)南(nan)北京： 中國統計出版社，2015.

[4]武書連挑(tiao)大學選專業： 2014高考志愿(yuan)填(tian)報指南(nan)北京： 中國統計出版社(she)，2014.

篇5

[關鍵詞]實踐能力 種子加工 理論教學 技(ji)術培(pei)訓(xun)

一、引言

自從(cong)2000年《種(zhong)(zhong)子(zi)(zi)(zi)法》頒布(bu)和2001年我國(guo)(guo)(guo)(guo)加入世(shi)貿(mao)組織之后，我國(guo)(guo)(guo)(guo)種(zhong)(zhong)業(ye)市場(chang)化和對外(wai)(wai)開(kai)放步(bu)伐(fa)加快(kuai)。國(guo)(guo)(guo)(guo)外(wai)(wai)公司(si)憑借其(qi)先(xian)進(jin)的(de)(de)科(ke)(ke)技，雄(xiong)厚的(de)(de)資金，豐富的(de)(de)市場(chang)運作(zuo)(zuo)(zuo)經驗大舉進(jin)軍中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)種(zhong)(zhong)子(zi)(zi)(zi)市場(chang)，在不到十年的(de)(de)時間(jian)里已控(kong)制(zhi)了我國(guo)(guo)(guo)(guo)高(gao)端蔬(shu)菜種(zhong)(zhong)子(zi)(zi)(zi)50%以(yi)上的(de)(de)市場(chang)份(fen)額，幾乎涉及(ji)到所有蔬(shu)菜作(zuo)(zuo)(zuo)物。種(zhong)(zhong)子(zi)(zi)(zi)是作(zuo)(zuo)(zuo)物生產(chan)(chan)最基本的(de)(de)生產(chan)(chan)資料，種(zhong)(zhong)子(zi)(zi)(zi)質量(liang)的(de)(de)高(gao)低直接影響農(nong)作(zuo)(zuo)(zuo)物的(de)(de)產(chan)(chan)量(liang)和品質。《國(guo)(guo)(guo)(guo)家中(zhong)(zhong)長(chang)期科(ke)(ke)學和技術發(fa)展規(gui)劃綱要（2006-2020年）》中(zhong)(zhong)明確(que)提出(chu)了重點研究開(kai)發(fa)內(nei)容(rong)為主要農(nong)作(zuo)(zuo)(zuo)物的(de)(de)規(gui)模(mo)化制(zhi)種(zhong)(zhong)、繁育技術和種(zhong)(zhong)子(zi)(zi)(zi)綜合加工技術。回良玉副總理、科(ke)(ke)技部長(chang)萬鋼先(xian)后指(zhi)出(chu)，要積極應對國(guo)(guo)(guo)(guo)際種(zhong)(zhong)業(ye)的(de)(de)激烈競(jing)爭(zheng)，加強(qiang)我國(guo)(guo)(guo)(guo)種(zhong)(zhong)業(ye)科(ke)(ke)技創新能(neng)力和種(zhong)(zhong)業(ye)國(guo)(guo)(guo)(guo)際競(jing)爭(zheng)力，保障國(guo)(guo)(guo)(guo)家糧(liang)食(shi)安全。

隨(sui)著種子產業(ye)(ye)(ye)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，整個市場對(dui)于種子專業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)的(de)需要(yao)也是(shi)越來越多，要(yao)求也是(shi)越來越高(gao)。在這種形勢(shi)下，培養種子專業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)顯得非常迫切。國(guo)務(wu)院2011八(ba)號(hao)文《國(guo)務(wu)院關(guan)于關(guan)于加(jia)快(kuai)推進現代農(nong)作(zuo)(zuo)(zuo)物種業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)意見》（國(guo)發(fa)[2011]8號(hao)）明確提出(chu)“加(jia)強農(nong)作(zuo)(zuo)(zuo)物種業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養。加(jia)強高(gao)等(deng)院校農(nong)作(zuo)(zuo)(zuo)物種業(ye)(ye)(ye)相關(guan)學(xue)科、重點實(shi)驗室、工程研究中心以及實(shi)習(xi)基地建設，建立教(jiao)學(xue)、科研與實(shi)踐相結合(he)的(de)有效機制，提升農(nong)作(zuo)(zuo)(zuo)物種業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養質量。充分(fen)利用高(gao)等(deng)院校教(jiao)學(xue)資源，加(jia)大農(nong)作(zuo)(zuo)(zuo)物種業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)繼(ji)續教(jiao)育(yu)和(he)培訓力度，為我國(guo)農(nong)作(zuo)(zuo)(zuo)物種業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)提供人(ren)才(cai)和(he)科技支(zhi)撐(cheng)。”

二、增加種子加工在教材中的比重

2002年，中國農業大(da)學對“種(zhong)子(zi)科(ke)(ke)學與(yu)工程”本(ben)科(ke)(ke)專業的開設進行了論證(zheng)，并(bing)報請教(jiao)育部得(de)到(dao)批準(zhun)，隨后有三十多所農業院校相(xiang)繼開辦了該專業。種(zhong)子(zi)加工是(shi)“種(zhong)子(zi)科(ke)(ke)學與(yu)工程”本(ben)科(ke)(ke)專業的一門骨干(gan)課程。

2008年由中(zhong)(zhong)國(guo)農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)聯合浙(zhe)江大(da)學(xue)(xue)(xue)、山(shan)東農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)、安徽農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)等十多所(suo)農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校出版了(le)《種(zhong)子(zi)(zi)加(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)與貯藏(zang)》[1]，與以(yi)前(qian)同類教(jiao)材(cai)[2，3]相(xiang)比，增加(jia)(jia)(jia)(jia)了(le)種(zhong)子(zi)(zi)形態與種(zhong)子(zi)(zi)貯藏(zang)加(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)的(de)(de)關系，作(zuo)(zuo)物加(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)技(ji)術(shu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)種(zhong)子(zi)(zi)種(zhong)類（增加(jia)(jia)(jia)(jia)了(le)牧草、藥用植(zhi)物、林木種(zhong)子(zi)(zi)的(de)(de)相(xiang)關內(nei)(nei)容(rong)(rong)），完善(shan)了(le)教(jiao)材(cai)的(de)(de)完整性(xing)。種(zhong)子(zi)(zi)加(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)部(bu)分向來為同類教(jiao)材(cai)的(de)(de)弱項，本教(jiao)材(cai)為了(le)彌補這一缺(que)憾，專(zhuan)門請農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)部(bu)規(gui)劃設計研究院(yuan)的(de)(de)專(zhuan)家負責(ze)了(le)種(zhong)子(zi)(zi)干(gan)燥、清(qing)選(xuan)分級章節(jie)的(de)(de)撰寫，使得種(zhong)子(zi)(zi)加(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)部(bu)分的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)性(xing)得到了(le)很大(da)的(de)(de)完善(shan)，極(ji)大(da)提高了(le)種(zhong)子(zi)(zi)加(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)部(bu)分在(zai)本教(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong)的(de)(de)比重(zhong)。本教(jiao)材(cai)還增加(jia)(jia)(jia)(jia)了(le)種(zhong)子(zi)(zi)加(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)設備的(de)(de)介紹及操作(zuo)(zuo)技(ji)術(shu)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，旨在(zai)鼓勵教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)增加(jia)(jia)(jia)(jia)操作(zuo)(zuo)內(nei)(nei)容(rong)(rong)。目(mu)前(qian)除(chu)了(le)中(zhong)(zhong)國(guo)農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)以(yi)外(wai)，已經(jing)有多所(suo)農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校包括北京(jing)農(nong)(nong)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)、河(he)北農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)、湖南農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)、新疆農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)等在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)已經(jing)增加(jia)(jia)(jia)(jia)實施(shi)了(le)種(zhong)子(zi)(zi)加(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)技(ji)術(shu)操作(zuo)(zuo)內(nei)(nei)容(rong)(rong)。

該(gai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)編寫人員均為(wei)各農(nong)(nong)(nong)業(ye)院(yuan)校(xiao)的(de)一線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，具有多年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)經驗，在(zai)充分(fen)結合理論與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)的(de)基礎上完成了該(gai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)撰寫。該(gai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)出版以來(lai)，已經作(zuo)為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)國農(nong)(nong)(nong)業(ye)大學(xue)(xue)、北京農(nong)(nong)(nong)學(xue)(xue)院(yuan)、天津農(nong)(nong)(nong)學(xue)(xue)院(yuan)等(deng)多所農(nong)(nong)(nong)業(ye)院(yuan)校(xiao)種子科學(xue)(xue)與(yu)工程(cheng)(cheng)本(ben)科專業(ye)的(de)專業(ye)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)使用，通(tong)過使用該(gai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)能(neng)(neng)有效提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量，學(xue)(xue)生的(de)專業(ye)技能(neng)(neng)和解(jie)決實(shi)(shi)際問題的(de)能(neng)(neng)力得到明顯提高(gao)。目前該(gai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)正(zheng)在(zai)種子科學(xue)(xue)與(yu)工程(cheng)(cheng)本(ben)科專業(ye)培(pei)養(yang)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)發(fa)揮(hui)著(zhu)重要作(zuo)用，也在(zai)全國同類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong)(zhong)有著(zhu)重要影響。該(gai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)也于(yu)2011年獲得北京市高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育精品教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)稱號。

三、挖掘社會優勢，建立穩固的本科生種子(zi)加(jia)工實習基地

種(zhong)子(zi)(zi)(zi)加工(gong)(gong)學涉(she)及到的種(zhong)子(zi)(zi)(zi)加工(gong)(gong)設備種(zhong)類繁多，同時種(zhong)子(zi)(zi)(zi)加工(gong)(gong)設備單機(ji)少，成套生產線多。如何解決學生實踐(jian)技能的培養是種(zhong)子(zi)(zi)(zi)科學與工(gong)(gong)程專業人才(cai)培養順利(li)進(jin)行的重要瓶頸。在學校的支持下購買了部(bu)分種(zhong)子(zi)(zi)(zi)加工(gong)(gong)設備如小(xiao)型種(zhong)子(zi)(zi)(zi)包衣機(ji)、風(feng)選機(ji)，但是這些還不能滿足教學需(xu)要。充(chong)分挖掘社會資源，建(jian)立穩固的規范(fan)化實習基地是我們專業建(jian)設的重點工(gong)(gong)作。

農(nong)業部規劃(hua)設計研究(jiu)院(yuan)在農(nong)業工(gong)程(cheng)科(ke)研、技(ji)(ji)術推廣(guang)和工(gong)程(cheng)建(jian)設等方(fang)面做(zuo)了大量(liang)開(kai)創性工(gong)作，技(ji)(ji)術水(shui)平保持(chi)了國內領先地(di)位。承擔(dan)完(wan)成國家科(ke)技(ji)(ji)攻(gong)關和部委級(ji)重點項目(mu)550余項，有145項科(ke)研和設計成果獲獎。科(ke)技(ji)(ji)人員具備十分豐富的理論知識和實踐經驗。研究(jiu)院(yuan)下(xia)屬的種(zhong)子(zi)(zi)工(gong)程(cheng)技(ji)(ji)術中心在上(shang)世紀(ji)從丹麥引進(jin)了全套的小型種(zhong)子(zi)(zi)加工(gong)設備，如風選(xuan)(xuan)機(ji)(ji)、比(bi)重清選(xuan)(xuan)機(ji)(ji)、窩眼清選(xuan)(xuan)機(ji)(ji)、篩選(xuan)(xuan)機(ji)(ji)、風篩清選(xuan)(xuan)機(ji)(ji)、包(bao)衣機(ji)(ji)等，非常適合進(jin)行種(zhong)子(zi)(zi)教學。2005年6月份，在雙方(fang)領導的支持(chi)下(xia)，種(zhong)子(zi)(zi)工(gong)程(cheng)技(ji)(ji)術中心成為了種(zhong)子(zi)(zi)科(ke)學與工(gong)程(cheng)專(zhuan)業的教學實習基地(di)。

利用夏季小(xiao)學(xue)(xue)期，學(xue)(xue)生在(zai)(zai)中(zhong)心實習一周，由農業(ye)部(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)高級(ji)工程人員(yuan)講解(jie)理(li)論知識(shi)，培訓各(ge)類(lei)機(ji)型的(de)(de)(de)(de)工作原理(li)和操作技能，全(quan)面(mian)了(le)解(jie)種(zhong)子(zi)(zi)(zi)加(jia)工各(ge)類(lei)機(ji)械。迄今已經有八屆將近兩百多名學(xue)(xue)生通(tong)過了(le)嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)理(li)論考試(shi)和操作考試(shi)，獲(huo)得了(le)種(zhong)子(zi)(zi)(zi)加(jia)工結業(ye)證(zheng)(zheng)書。在(zai)(zai)2007年，為(wei)了(le)讓培訓進一步規范化、實用化，經與勞(lao)(lao)動部(bu)(bu)聯系(xi)，考試(shi)過程請他們監(jian)督，在(zai)(zai)2007年，有十幾名學(xue)(xue)生獲(huo)得了(le)國家勞(lao)(lao)動部(bu)(bu)認可的(de)(de)(de)(de)種(zhong)子(zi)(zi)(zi)加(jia)工員(yuan)高級(ji)證(zheng)(zheng)書，為(wei)走上工作崗位及以后的(de)(de)(de)(de)發展作了(le)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)鋪墊。到(dao)目前為(wei)止，共有70多名中(zhong)國農業(ye)大(da)學(xue)(xue)種(zhong)子(zi)(zi)(zi)科(ke)學(xue)(xue)與工程專業(ye)學(xue)(xue)生獲(huo)得了(le)國家人力(li)資源與勞(lao)(lao)動保(bao)障部(bu)(bu)頒發的(de)(de)(de)(de)“高級(ji)種(zhong)子(zi)(zi)(zi)加(jia)工員(yuan)”證(zheng)(zheng)書。科(ke)研院所與高校緊密結合(he)，充分發揮雙方的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)，取(qu)得了(le)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)效果。

目前該模(mo)式已經在新疆(jiang)農(nong)(nong)業(ye)大學(xue)、河北(bei)農(nong)(nong)業(ye)大學(xue)、北(bei)京(jing)農(nong)(nong)學(xue)院等一些農(nong)(nong)業(ye)院校逐步推開。

[參考文獻]

[1]孫群，胡晉(jin)，孫慶泉.種(zhong)子(zi)加(jia)工(gong)與貯藏.北京(jing)：高等教育出(chu)版社，2008

[2]胡晉.種(zhong)子貯藏加工.北京：中(zhong)國農業大學出版社(she)，2010

篇6

關鍵詞 茶樹病蟲害防治；教學(xue)改(gai)革；教學(xue)重點；教學(xue)方法；實驗課程(cheng)；青島(dao)農業(ye)大(da)學(xue)

中圖(tu)分類號(hao) G642 文獻標(biao)識碼 A 文章編(bian)號(hao) 1007-5739（2015）19-0340-01

茶(cha)(cha)樹病蟲害(hai)防治(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)茶(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)一門重要(yao)專業(ye)基礎課，是(shi)培養高級茶(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)人才的(de)(de)重要(yao)組成(cheng)部分。我國有(you)多所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設立(li)了茶(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)，其中12所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)具有(you)茶(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)碩士授予權，即安徽農(nong)(nong)業(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、湖南農(nong)(nong)業(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、浙(zhe)江大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、福建(jian)農(nong)(nong)林大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、華中農(nong)(nong)業(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、四(si)川(chuan)農(nong)(nong)業(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、西南大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、華南農(nong)(nong)業(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、山(shan)東農(nong)(nong)業(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、云南農(nong)(nong)業(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、南京農(nong)(nong)業(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、西北農(nong)(nong)林科技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和青島農(nong)(nong)業(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)[1]。

目前，茶(cha)(cha)樹病(bing)(bing)(bing)蟲(chong)(chong)(chong)害(hai)防(fang)(fang)治(zhi)學(xue)(xue)課程蟲(chong)(chong)(chong)害(hai)部分課堂教學(xue)(xue)20學(xue)(xue)時，主要(yao)(yao)包(bao)括(kuo)緒論(lun)、昆蟲(chong)(chong)(chong)學(xue)(xue)基(ji)(ji)本(ben)知識（不包(bao)括(kuo)茶(cha)(cha)樹害(hai)蟲(chong)(chong)(chong)的預(yu)測預(yu)報）、病(bing)(bing)(bing)蟲(chong)(chong)(chong)害(hai)防(fang)(fang)治(zhi)原理和方(fang)法、刺(ci)吸式口器害(hai)蟲(chong)(chong)(chong)、食葉(xie)害(hai)蟲(chong)(chong)(chong)和蛀木害(hai)蟲(chong)(chong)(chong)；實(shi)驗教學(xue)(xue)8學(xue)(xue)時，包(bao)括(kuo)昆蟲(chong)(chong)(chong)的外部形(xing)態(tai)觀察、昆蟲(chong)(chong)(chong)的分類、刺(ci)吸式口器害(hai)蟲(chong)(chong)(chong)形(xing)態(tai)觀察和其(qi)他茶(cha)(cha)樹害(hai)蟲(chong)(chong)(chong)形(xing)態(tai)觀察。其(qi)主要(yao)(yao)學(xue)(xue)習任(ren)務是通過(guo)教學(xue)(xue)使(shi)學(xue)(xue)生了解并掌(zhang)握(wo)茶(cha)(cha)樹病(bing)(bing)(bing)蟲(chong)(chong)(chong)的基(ji)(ji)本(ben)知識、基(ji)(ji)本(ben)理論(lun)、基(ji)(ji)本(ben)研(yan)究方(fang)法，掌(zhang)握(wo)茶(cha)(cha)樹病(bing)(bing)(bing)蟲(chong)(chong)(chong)的防(fang)(fang)治(zhi)原理方(fang)法，分類鑒別特征，掌(zhang)握(wo)主要(yao)(yao)茶(cha)(cha)樹病(bing)(bing)(bing)蟲(chong)(chong)(chong)的發生規律、防(fang)(fang)治(zhi)措(cuo)施、測報方(fang)法及綜合防(fang)(fang)治(zhi)技術(shu)，為指導茶(cha)(cha)樹生產(chan)和病(bing)(bing)(bing)蟲(chong)(chong)(chong)害(hai)防(fang)(fang)治(zhi)打下基(ji)(ji)礎。

2012年青(qing)島農業大學(xue)(xue)(xue)被確定為(wei)“山東(dong)特(te)色名(ming)校工程(cheng)(cheng)”立項建設單位，以應用型人才培養為(wei)特(te)色。目前，在現(xian)(xian)有授(shou)課(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)時(shi)下，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)涉(she)及面廣，對于沒(mei)有普通昆(kun)蟲(chong)學(xue)(xue)(xue)基礎的茶學(xue)(xue)(xue)專業學(xue)(xue)(xue)生而言，學(xue)(xue)(xue)習起(qi)來很吃力，學(xue)(xue)(xue)習興趣降低。結合(he)山東(dong)省應用型特(te)色名(ming)校工程(cheng)(cheng)，現(xian)(xian)對茶樹病蟲(chong)害(hai)防(fang)治課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的蟲(chong)害(hai)部分教學(xue)(xue)(xue)改(gai)革設想(xiang)和實踐探索進行總(zong)結，以期與同行商(shang)榷。

1 教學重點

本教學(xue)內容涉及普通昆(kun)蟲(chong)學(xue)和(he)(he)農(nong)業昆(kun)蟲(chong)學(xue)的(de)(de)內容，總(zong)的(de)(de)教學(xue)重點(dian)在刺吸式害蟲(chong)、食葉害蟲(chong)和(he)(he)蛀干害蟲(chong)，即茶(cha)樹(shu)蟲(chong)害的(de)(de)識別特點(dian)、發生規(gui)律及防治(zhi)措施(shi)，達到能正確識別主要茶(cha)樹(shu)害蟲(chong)，掌(zhang)握其發生規(gui)律，防治(zhi)方(fang)法和(he)(he)綜合(he)治(zhi)理的(de)(de)實踐技能，能夠指導茶(cha)樹(shu)害蟲(chong)的(de)(de)防治(zhi)工作(zuo)。

1.1 緒論

通過講(jiang)解(jie)植(zhi)物保(bao)護方針，在當前(qian)人(ren)們高度關注(zhu)茶農藥(yao)殘留的(de)問題的(de)時期(qi)，結合(he)有機茶葉(xie)發(fa)展，在了解(jie)蟲害(hai)發(fa)生規律的(de)前(qian)提下進行(xing)茶樹蟲害(hai)的(de)綜(zong)合(he)治理(li)，讓(rang)學生了解(jie)本(ben)門課(ke)程的(de)內容，增加其學習的(de)興(xing)趣(qu)。

1.2 昆蟲學(xue)基礎知識

結合(he)茶(cha)樹(shu)蟲(chong)(chong)(chong)害(hai)，講(jiang)(jiang)解昆蟲(chong)(chong)(chong)學(xue)(xue)形(xing)態學(xue)(xue)和生物(wu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，為(wei)刺吸式害(hai)蟲(chong)(chong)(chong)、食(shi)葉害(hai)蟲(chong)(chong)(chong)和蛀(zhu)干(gan)害(hai)蟲(chong)(chong)(chong)內容的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習奠定基礎。但是茶(cha)樹(shu)害(hai)蟲(chong)(chong)(chong)的(de)(de)(de)防(fang)治(zhi)需(xu)要蟲(chong)(chong)(chong)情預(yu)測(ce)預(yu)報的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，因此增加茶(cha)樹(shu)害(hai)蟲(chong)(chong)(chong)調查和預(yu)測(ce)預(yu)報知(zhi)識(shi)，可為(wei)害(hai)蟲(chong)(chong)(chong)治(zhi)理和確定施藥時間(jian)提供技術支持；主要講(jiang)(jiang)授茶(cha)樹(shu)害(hai)蟲(chong)(chong)(chong)田間(jian)調查、預(yu)測(ce)預(yu)報的(de)(de)(de)方法和原理。

1.3 茶樹害蟲

重點講解(jie)茶(cha)樹(shu)害蟲(chong)，黑刺(ci)粉虱、小(xiao)綠(lv)(lv)葉(xie)蟬(chan)、綠(lv)(lv)盲蝽、山楂葉(xie)螨、茶(cha)黃螨、茶(cha)小(xiao)卷葉(xie)蛾(e)、毒蛾(e)類(lei)、刺(ci)蛾(e)類(lei)、天牛(niu)類(lei)、吉丁蟲(chong)類(lei)和木蠹蛾(e)等的形態(tai)特點、為害狀況、田間消長規(gui)律及防治方法。

2 課堂教學方法

知(zhi)識(shi)(shi)(shi)內化過(guo)(guo)程(cheng)在(zai)(zai)課(ke)堂教學(xue)中運用，主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)促(cu)使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)(guo)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)活動(dong)，對學(xue)習內容、內涵和外延有(you)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)(shi)，轉變成學(xue)生(sheng)(sheng)頭腦中內部知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構(gou)內涵。經過(guo)(guo)內化的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)體(ti)系(xi)在(zai)(zai)被學(xue)生(sheng)(sheng)應用過(guo)(guo)程(cheng)中，其效(xiao)果(guo)遠(yuan)遠(yuan)大于學(xue)生(sheng)(sheng)反復記(ji)憶零散雜亂知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果(guo)[2]。教師授課(ke)方(fang)面，理論(lun)聯系(xi)實(shi)際(ji)是(shi)(shi)促(cu)使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)內化的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)途徑，把握知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)邏輯性和培(pei)(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)“問題”意識(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)內化的(de)(de)(de)(de)(de)另一主(zhu)要(yao)途徑[3]。結(jie)合(he)青島當地(di)茶(cha)葉(xie)栽(zai)培(pei)(pei)過(guo)(guo)程(cheng)中出現的(de)(de)(de)(de)(de)蟲害(hai)(hai)(hai)，利用多(duo)媒(mei)體(ti)展示害(hai)(hai)(hai)蟲的(de)(de)(de)(de)(de)為害(hai)(hai)(hai)狀和程(cheng)度(du)、發生(sheng)(sheng)面積及藥(yao)劑的(de)(de)(de)(de)(de)噴灑情況，提出目前茶(cha)葉(xie)栽(zai)培(pei)(pei)過(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)安全問題，促(cu)使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)頭腦中形成一個(ge)問題，即如何經濟、有(you)效(xiao)、安全地(di)防治(zhi)該害(hai)(hai)(hai)蟲，從而促(cu)使(shi)他們(men)主(zhu)動(dong)了解害(hai)(hai)(hai)蟲的(de)(de)(de)(de)(de)發生(sheng)(sheng)規律、最佳防治(zhi)時(shi)期和防治(zhi)藥(yao)劑等。

知識(shi)內化在學(xue)生(sheng)方面，需督促(cu)學(xue)生(sheng)認真聽(ting)課，做好(hao)筆(bi)記(ji)(ji)(ji)，并不(bu)是提倡“上課記(ji)(ji)(ji)筆(bi)記(ji)(ji)(ji)，下(xia)課抄筆(bi)記(ji)(ji)(ji)，考試背筆(bi)記(ji)(ji)(ji)”。而(er)是記(ji)(ji)(ji)錄(lu)講課內容的(de)重點內容，還(huan)需記(ji)(ji)(ji)錄(lu)聽(ting)課過(guo)程中的(de)某(mou)些(xie)(xie)心得，并且還(huan)包(bao)括(kuo)聽(ting)課過(guo)程中的(de)某(mou)些(xie)(xie)疑(yi)問，這是一種“記(ji)(ji)(ji)”與“思”相(xiang)結合(he)的(de)筆(bi)記(ji)(ji)(ji)記(ji)(ji)(ji)錄(lu)方式。另(ling)外，鼓勵學(xue)生(sheng)利用課余時間積極(ji)參加害蟲防(fang)治相(xiang)關(guan)(guan)科(ke)學(xue)研究(jiu)，促(cu)使其深入(ru)了解相(xiang)關(guan)(guan)專業知識(shi)，進行系統的(de)科(ke)研訓練(lian)，形成師生(sheng)協作研究(jiu)制度，培養學(xue)生(sheng)將內化的(de)知識(shi)用于實(shi)際(ji)的(de)創新[4]。

3 重視實驗課程

茶(cha)學(xue)專業無專門(men)茶(cha)樹蟲害(hai)生(sheng)產實習(xi)，因此在(zai)重(zhong)視課堂實驗(yan)課的(de)基礎(chu)上(shang)，可以結合茶(cha)學(xue)實習(xi)，進行田(tian)間實驗(yan)課程教學(xue)，使學(xue)生(sheng)能夠在(zai)茶(cha)園(yuan)中識別(bie)茶(cha)樹害(hai)蟲，掌(zhang)握害(hai)蟲發展(zhan)規(gui)律，有效控制蟲害(hai)對茶(cha)樹的(de)為害(hai)。

4 結語

總之，在培養應用型(xing)人才的前提(ti)下，注重本門課程的授課內容(rong)的篩選與整合，采用“知(zhi)(zhi)識內化”教學授課方式，加強學生內化知(zhi)(zhi)識的運(yun)用，培養出適合指導茶樹蟲害防(fang)治的人才，以達(da)到教書育人的目的。

5 參考文獻

[1] 李(li)遠華，楊江帆.我國茶學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)發(fa)展(zhan)的思(si)考：兼論武夷學(xue)(xue)院茶學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)的發(fa)展(zhan)[J].中(zhong)國農業教育，2010（5）：30-32.

[2] 闞維.有(you)效課堂教(jiao)學研(yan)(yan)究的(de)轉向及反(fan)思：知識內化的(de)視角[J].教(jiao)育(yu)科(ke)學研(yan)(yan)究，2014（11）：35-41.

篇7

關鍵(jian)詞 黃山松；特(te)征(zheng)特(te)性；種子(zi)；育苗技術；皖南(nan)山區

中圖分(fen)類號 S791.2 文獻(xian)標識碼 A 文章(zhang)編號 1007-5739（2014）04-0162-01

黃山(shan)松(song)(song)(song)（Pinus taiwanensis Hayata），為松(song)(song)(song)科松(song)(song)(song)屬植(zhi)物。常綠喬木(mu)(mu)，是皖南山(shan)區(qu)常見(jian)的(de)樹(shu)種(zhong)之一。在(zai)我(wo)國主要自然(ran)分(fen)(fen)(fen)布于(yu)河南南部、湖北東部、湖南東部和華東等(deng)地(di)。皖南山(shan)區(qu)海(hai)(hai)拔700 m以上普遍分(fen)(fen)(fen)布，在(zai)黃山(shan)垂直分(fen)(fen)(fen)布海(hai)(hai)拔可達1 800 m，在(zai)懸崖峭壁處亦能生長。中上等(deng)的(de)材(cai)質是制作(zuo)房屋(wu)、家具和農(nong)具的(de)理想用材(cai)。材(cai)質優于(yu)馬(ma)尾松(song)(song)(song)，含豐富的(de)松(song)(song)(song)脂，樹(shu)木(mu)(mu)15齡時就可以采割松(song)(song)(song)脂。

1 特征特性

皖南(nan)山(shan)(shan)區歙縣(xian)黃山(shan)(shan)松高可(ke)至28 m，胸(xiong)徑(jing)可(ke)達(da)70 cm，多年生樹干皮灰(hui)褐色(se)，裂成不規(gui)則(ze)鱗狀塊片(pian)，一年生枝(zhi)暗(an)紅(hong)色(se)或淡黃褐色(se)，無白粉(fen)。葉2針(zhen)1束(shu)，較粗短，稍粗硬，長多為(wei)7～10 cm，單針(zhen)直徑(jing)在(zai)1.2 mm左(zuo)右(you)。冬芽深褐色(se)，球果近卵(luan)圓(yuan)形(xing)，長3.2～5.0 cm，直徑(jing)3～4 cm，初時青綠(lv)色(se)，熟時褐色(se)，有斷刺，種子連翅長為(wei)1.4～1.7 cm。皖南(nan)山(shan)(shan)區歙縣(xian)黃山(shan)(shan)松花期4月中(zhong)旬至5月下旬，球果在(zai)翌(yi)年10月中(zhong)旬左(zuo)右(you)成熟。

黃山(shan)松在(zai)歙(she)縣生(sheng)于海(hai)拔600 m以上的山(shan)地。最(zui)喜光，在(zai)土層深厚、排水良(liang)好的酸性黃土壤(rang)(rang)中(zhong)生(sheng)長良(liang)好，在(zai)干旱、土壤(rang)(rang)瘠薄(bo)、石頭夾縫中(zhong)生(sheng)長緩慢。適生(sheng)于涼(liang)潤的中(zhong)山(shan)氣(qi)候。在(zai)低(di)山(shan)丘陵地生(sheng)長不良(liang)[1-2]。

2 種子育苗技術

2.1 采種(zhong)與種(zhong)子貯藏

歙縣采種(zhong)(zhong)以(yi)選用母(mu)樹(shu)樹(shu)齡為(wei)二十(shi)至(zhi)五十(shi)年(nian)生的優良母(mu)樹(shu)為(wei)好(hao)。該樹(shu)齡母(mu)樹(shu)生長旺盛，種(zhong)(zhong)子(zi)飽滿，種(zhong)(zhong)子(zi)形態成(cheng)熟后發芽(ya)率(lv)最高。采種(zhong)(zhong)時間(jian)一般為(wei)10月中旬左(zuo)(zuo)右(you)，當(dang)球(qiu)果(guo)黃(huang)褐色時進(jin)(jin)行(xing)(xing)人工采種(zhong)(zhong)，因黃(huang)山(shan)松(song)樹(shu)木很高，可(ke)以(yi)請專業人員進(jin)(jin)行(xing)(xing)爬樹(shu)采種(zhong)(zhong)，也可(ke)以(yi)利用采伐黃(huang)山(shan)松(song)樹(shu)木時進(jin)(jin)行(xing)(xing)采種(zhong)(zhong)。采回的球(qiu)果(guo)在堆漚10 d左(zuo)(zuo)右(you)后，進(jin)(jin)行(xing)(xing)攤曬(shai)，每天(tian)翻動球(qiu)果(guo)4～5次，待大部(bu)分種(zhong)(zhong)子(zi)脫落后，再(zai)用篩子(zi)篩去(qu)(qu)球(qiu)果(guo)，簸去(qu)(qu)細小雜質。最后攤曬(shai)至(zhi)種(zhong)(zhong)子(zi)含水(shui)量為(wei)8%～9%時進(jin)(jin)行(xing)(xing)密封(feng)貯藏，貯藏時種(zhong)(zhong)子(zi)溫度為(wei)1～5 ℃。

2.2 選地和(he)整地

黃(huang)山(shan)松育(yu)(yu)苗，必須認真(zhen)選(xuan)擇(ze)建立苗圃地(di)(di)(di)的(de)條件。如果不認真(zhen)選(xuan)地(di)(di)(di)，輕者會造成育(yu)(yu)苗時幼苗木死亡率高，重者會造成育(yu)(yu)苗失敗。選(xuan)地(di)(di)(di)時應注意(yi)以下幾(ji)點：一是(shi)育(yu)(yu)苗地(di)(di)(di)應選(xuan)擇(ze)在海拔700 m左右(you)的(de)山(shan)地(di)(di)(di)；二(er)是(shi)圃地(di)(di)(di)要(yao)土(tu)壤(rang)肥沃，面向(xiang)南(nan)坡(po)或東南(nan)坡(po)，且圃地(di)(di)(di)地(di)(di)(di)勢(shi)應小(xiao)于15°。此次育(yu)(yu)苗地(di)(di)(di)選(xuan)在歙縣(xian)桂(gui)林的(de)南(nan)面山(shan)坡(po)上，地(di)(di)(di)處(chu)東經118°28′28″，北(bei)緯29°54′52″。這樣(yang)做的(de)目的(de)主要(yao)是(shi)便(bian)于圃地(di)(di)(di)機(ji)械作(zuo)業，盡(jin)可能減少水、土(tu)、肥等的(de)流失。

圃地于(yu)播(bo)種(zhong)(zhong)前(qian)深(shen)翻40 cm，施復合肥(fei)(fei)750 kg/hm2、硫(liu)(liu)酸亞鐵粉60 kg/hm2進行(xing)土壤消毒(du)，之后再“三(san)(san)犁三(san)(san)耙”使(shi)圃地土壤細(xi)碎，也(ye)充分使(shi)肥(fei)(fei)料和硫(liu)(liu)酸亞鐵混合均勻[3]。之后在圃地上做高床(chuang)(chuang)(chuang)，床(chuang)(chuang)(chuang)寬80 cm、床(chuang)(chuang)(chuang)高30 cm、床(chuang)(chuang)(chuang)長8 m，邊(bian)溝深(shen)45 cm，中溝深(shen)30 cm。要(yao)求苗(miao)(miao)(miao)床(chuang)(chuang)(chuang)方向一(yi)致，排列整齊(qi)(qi)，步道窄寬一(yi)致，床(chuang)(chuang)(chuang)面(mian)平整，苗(miao)(miao)(miao)床(chuang)(chuang)(chuang)邊(bian)整齊(qi)(qi)，雨后圃地溝內不積水。因黃山松種(zhong)(zhong)子種(zhong)(zhong)粒較小，最后，在苗(miao)(miao)(miao)床(chuang)(chuang)(chuang)上鋪一(yi)層過(guo)篩的(de)黃心土，并用(yong)寬木(mu)板(ban)對床(chuang)(chuang)(chuang)面(mian)進行(xing)鎮壓(ya)待(dai)播(bo)，可(ke)以防止種(zhong)(zhong)子因播(bo)種(zhong)(zhong)過(guo)深(shen)不易出苗(miao)(miao)(miao)，也(ye)可(ke)以防止苗(miao)(miao)(miao)床(chuang)(chuang)(chuang)雜草滋生。

2.3 播種

黃山(shan)(shan)松(song)種(zhong)(zhong)子(zi)播(bo)種(zhong)(zhong)前應進行催芽和消(xiao)毒(du)處(chu)理(li)。如(ru)果不(bu)進行種(zhong)(zhong)子(zi)處(chu)理(li)，黃山(shan)(shan)松(song)種(zhong)(zhong)子(zi)播(bo)下去后會(hui)出(chu)現出(chu)苗不(bu)整(zheng)齊(qi)、種(zhong)(zhong)子(zi)發(fa)芽率低等問題(ti)。黃山(shan)(shan)松(song)種(zhong)(zhong)子(zi)采用(yong)50 ℃溫水(shui)(shui)浸(jin)種(zhong)(zhong)，浸(jin)種(zhong)(zhong)前，先(xian)用(yong)干(gan)凈(jing)水(shui)(shui)選種(zhong)(zhong)5～6次(ci)，再(zai)用(yong)種(zhong)(zhong)子(zi)容積的3倍水(shui)(shui)量進行浸(jin)種(zhong)(zhong)，浸(jin)種(zhong)(zhong)時不(bu)斷攪拌至(zhi)水(shui)(shui)溫不(bu)燙手為宜，6 h后換水(shui)(shui)1次(ci)，總共(gong)換水(shui)(shui)6次(ci)即(ji)(ji)可(ke)。黃山(shan)(shan)松(song)種(zhong)(zhong)子(zi)種(zhong)(zhong)皮(pi)吸(xi)水(shui)(shui)膨(peng)脹后，用(yong)漏勺撈(lao)出(chu)種(zhong)(zhong)子(zi)，將(jiang)種(zhong)(zhong)子(zi)瀝干(gan)表面水(shui)(shui)分后，再(zai)用(yong)1%硫(liu)酸亞(ya)鐵浸(jin)種(zhong)(zhong)消(xiao)毒(du)1 h，撈(lao)出(chu)用(yong)清水(shui)(shui)沖(chong)洗數次(ci)，陰干(gan)種(zhong)(zhong)子(zi)表面水(shui)(shui)分后，即(ji)(ji)可(ke)播(bo)種(zhong)(zhong)[4]。該方法可(ke)促(cu)使黃山(shan)(shan)松(song)種(zhong)(zhong)子(zi)種(zhong)(zhong)皮(pi)軟化，種(zhong)(zhong)子(zi)吸(xi)水(shui)(shui)后膨(peng)脹，促(cu)進貯藏物質(zhi)的轉化，有(you)利于(yu)酶的活動，確保種(zhong)(zhong)子(zi)發(fa)芽快，出(chu)苗整(zheng)齊(qi)。

在歙(she)縣(xian)，黃山松播(bo)(bo)種時間為3月中旬，采(cai)用(yong)(yong)條播(bo)(bo)播(bo)(bo)種。在整(zheng)理好的(de)床面上，開3 cm深的(de)播(bo)(bo)種溝，將處理后消毒的(de)種子播(bo)(bo)于(yu)溝內，覆土厚1.5 cm，噴1次透水，蓋上稻(dao)草保溫、保濕(shi)。用(yong)(yong)種量一般為105～120 kg/hm2。播(bo)(bo)種后要在圃地(di)旁(pang)邊撒一些老(lao)鼠(shu)(shu)藥(yao)，以(yi)防止(zhi)老(lao)鼠(shu)(shu)為害圃地(di)種子。

2.4 苗期管理

種子(zi)約經40 d開(kai)始發芽出(chu)(chu)土(tu)，待(dai)種子(zi)有35%左右出(chu)(chu)土(tu)時(shi)(shi)，揭(jie)(jie)去蓋草。揭(jie)(jie)草時(shi)(shi)動(dong)作要輕緩，防(fang)(fang)止(zhi)帶(dai)動(dong)幼(you)苗(miao)出(chu)(chu)土(tu)。黃山松喜光(guang)，但幼(you)苗(miao)時(shi)(shi)較耐(nai)陰，去掉稻草后(hou)應隨即蓋上遮陽網，以防(fang)(fang)高(gao)溫日灼和(he)立枯(ku)病的危(wei)害。待(dai)幼(you)苗(miao)基本出(chu)(chu)土(tu)后(hou)，噴1遍1%多菌靈溶液防(fang)(fang)止(zhi)幼(you)苗(miao)發生病害。

當苗(miao)(miao)木高為(wei)5 cm時，要(yao)進行間苗(miao)(miao)。第1次間苗(miao)(miao)時間為(wei)6月10日(ri)，留苗(miao)(miao)280株/m2左右，第2次間苗(miao)(miao)時間為(wei)6月30日(ri)，留苗(miao)(miao)230株/m2左右。久旱不(bu)雨或夏季(ji)高溫時要(yao)及(ji)時澆水。條播(bo)苗(miao)(miao)拔草(cao)(cao)后要(yao)適(shi)當覆土，以(yi)(yi)(yi)防裂(lie)縫。除草(cao)(cao)和松土可(ke)以(yi)(yi)(yi)結合進行，間苗(miao)(miao)和補(bu)苗(miao)(miao)也可(ke)以(yi)(yi)(yi)一次完成。

黃山(shan)松幼苗(miao)應(ying)以(yi)基肥(fei)(fei)(fei)為(wei)主(zhu)，追(zhui)肥(fei)(fei)(fei)為(wei)輔[5]。苗(miao)木(mu)生長(chang)(chang)(chang)早(zao)期追(zhui)肥(fei)(fei)(fei)，可以(yi)施腐熟豬(zhu)糞尿(niao)或人糞尿(niao)2 250 kg/hm2對(dui)水(shui)3 t/hm2左右。苗(miao)木(mu)生長(chang)(chang)(chang)中期追(zhui)肥(fei)(fei)(fei)，施尿(niao)素2～3次，用量不超過60 kg/hm2。生長(chang)(chang)(chang)后期停施氮肥(fei)(fei)(fei)，增施磷(lin)鉀肥(fei)(fei)(fei)，以(yi)促進苗(miao)木(mu)木(mu)質化，也可以(yi)用0.3%磷(lin)酸二氫鉀溶液均勻(yun)噴灑苗(miao)木(mu)葉面。當年苗(miao)高生長(chang)(chang)(chang)平(ping)均約18 cm，地(di)徑0.4 cm左右，產苗(miao)量為(wei)120萬～135萬株/hm2。

3 參考文獻

[1] 劉圣海(hai).黃山松育(yu)苗及栽培(pei)技術[J].安徽林(lin)業，2003（6）：7.

[2] 周(zhou)平.黃山松育苗造林技術[J].安徽林業，2004（5）：12.

[3] 季春峰，鄒(zou)惠渝，向其柏.黃山(shan)松研究進展（綜述）[J].安徽農業大學學報，2004（1）：111-114.

篇8

1植(zhi)物(wu)保護(hu)專(zhuan)業園藝植(zhi)物(wu)昆蟲學教學現狀及(ji)存在的不足之處

安徽農業大學(xue)開設的有關園(yuan)藝植物昆蟲學(xue)課程主要(yao)面向(xiang)高年級(ji)本(ben)科生,時間為(wei)四年級(ji)上半學(xue)期,課程性質(zhi)為(wei)專業選修課。

1·1教學(xue)內容缺(que)乏系統性

園(yuan)藝植物(wu)昆(kun)(kun)(kun)蟲(chong)(chong)學(xue)(xue)(xue)有(you)(you)關(guan)課(ke)(ke)程(cheng)所(suo)涉及作物(wu)門類較(jiao)多(duo),昆(kun)(kun)(kun)蟲(chong)(chong)種(zhong)類繁雜、習(xi)(xi)性(xing)(xing)各(ge)異(yi),尤其(qi)各(ge)論部分交叉內(nei)容(rong)較(jiao)多(duo)。近年(nian)來,隨(sui)著學(xue)(xue)(xue)分制改革的(de)推進,教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃中多(duo)數專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)授(shou)(shou)課(ke)(ke)時(shi)數壓縮(suo),使得有(you)(you)關(guan)課(ke)(ke)程(cheng)理(li)論的(de)課(ke)(ke)時(shi)數有(you)(you)所(suo)減少(shao),在較(jiao)短的(de)課(ke)(ke)時(shi)中容(rong)易出現問(wen)題,如教(jiao)(jiao)師講(jiang)授(shou)(shou)和(he)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)均感覺內(nei)容(rong)雜亂、形式重復、系統性(xing)(xing)差、結構(gou)性(xing)(xing)弱,主次難以分清等。目前有(you)(you)關(guan)園(yuan)藝植物(wu)昆(kun)(kun)(kun)蟲(chong)(chong)學(xue)(xue)(xue)的(de)書籍和(he)教(jiao)(jiao)材(cai)較(jiao)多(duo),其(qi)內(nei)容(rong)各(ge)有(you)(you)側重,有(you)(you)的(de)以園(yuan)藝植物(wu)為主線,有(you)(you)的(de)以害蟲(chong)(chong)為害方式為主線,但(dan)作者認為目前該類課(ke)(ke)程(cheng)編寫的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)沒有(you)(you)考慮到(dao)植物(wu)保護專(zhuan)(zhuan)業(ye)高年(nian)級本科生已經學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了普通昆(kun)(kun)(kun)蟲(chong)(chong)學(xue)(xue)(xue)和(he)農業(ye)昆(kun)(kun)(kun)蟲(chong)(chong)學(xue)(xue)(xue)的(de)知識背景,大(da)部分教(jiao)(jiao)材(cai)不(bu)利于激發植物(wu)保護專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣以及增強其(qi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主動性(xing)(xing)。

1·2教學方法(fa)不合理,教學效(xiao)果(guo)差

教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法、方式的(de)合理(li)化(hua)應用(yong),往往能收到良(liang)好(hao)的(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果(guo)[3]。該類課(ke)(ke)程(cheng)目前在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)往往與農(nong)業昆(kun)蟲(chong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法類似。在(zai)(zai)授(shou)課(ke)(ke)過程(cheng)中(zhong)(zhong),教(jiao)(jiao)(jiao)師著重于昆(kun)蟲(chong)為害特(te)點和防治手段,忽略(lve)了(le)植(zhi)物保護專業高(gao)年級本科生(sheng)已有的(de)知識背景,未遵從“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為本”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原則(ze)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)中(zhong)(zhong)經常表現出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣不高(gao),注意力不集中(zhong)(zhong),反應遲鈍(dun)等(deng)不良(liang)狀(zhuang)態,且(qie)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong),多采(cai)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)師口授(shou),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做筆(bi)記(ji)的(de)形式,教(jiao)(jiao)(jiao)師唱獨角戲,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)當聽眾,完全處于1種被動的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)態,最終導致教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)壓力大,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)(xiao)果(guo)差的(de)必然后(hou)果(guo)。

1·3教師的園藝學知識水平(ping)不(bu)高(gao)

從事(shi)該類課程教學的(de)(de)(de)教師多為植(zhi)物保(bao)護學院(yuan)昆蟲學科(ke)的(de)(de)(de)高(gao)層次(ci)人才,他(ta)們(men)大多具備大田作物(稻、麥、棉、玉(yu)米等)的(de)(de)(de)農業(ye)昆蟲學專業(ye)基礎知(zhi)識(shi),但缺乏對園(yuan)藝(yi)類植(zhi)物(蔬菜、花卉、果樹等)的(de)(de)(de)背景(jing)知(zhi)識(shi)。這種背景(jing)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)缺乏對園(yuan)藝(yi)植(zhi)物昆蟲學的(de)(de)(de)教授會有很大的(de)(de)(de)影(ying)響,并可能導致學生對內容(rong)的(de)(de)(de)理(li)解和學習產生誤解或困(kun)惑(huo)。

1·4考核體系不健全(quan)

考核的(de)(de)方(fang)式與(yu)方(fang)法直接影響(xiang)著教學效果。在(zai)該課程考核上,通常采(cai)用期(qi)末閉卷考試(shi),這使得很多學生(sheng)采(cai)取考前突擊式學習,死記知(zhi)識(shi)點應付考試(shi)。這種(zhong)方(fang)法不能充分反(fan)映(ying)(ying)學生(sheng)對該課程的(de)(de)掌(zhang)握(wo)和應用情(qing)況,不能客觀地(di)反(fan)映(ying)(ying)學生(sheng)的(de)(de)綜合能力(li)。

2關于植(zhi)保專業園(yuan)藝植(zhi)物(wu)昆蟲學教(jiao)學的幾點建議

2·1加(jia)強教材和師資(zi)建設(she)

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)是連接教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)工(gong)具(ju),是體現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)載體,優秀(xiu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好的(de)(de)(de)基(ji)礎。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)質量(liang)高(gao)低(di)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)好壞密切相(xiang)關(guan),選用優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和(he)優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)是決定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)基(ji)本因素(su)[4]。目前有關(guan)園藝植(zhi)物(wu)昆(kun)蟲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)比較適合(he)園藝專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本科(ke)生(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),沒有兼顧到植(zhi)物(wu)保護專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)高(gao)年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)昆(kun)蟲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)(shi)水(shui)平,而且(qie)大部(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)缺(que)少園藝學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)(shi),這些均不利(li)(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)鞏固和(he)掌握,不利(li)(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識(shi)(shi)(shi)面的(de)(de)(de)拓(tuo)(tuo)寬(kuan)、綜合(he)能力的(de)(de)(de)增強。因此,在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)設(she)方面,提(ti)倡各(ge)高(gao)校的(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)結合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)出現的(de)(de)(de)突出問(wen)題(ti)和(he)一些成(cheng)功的(de)(de)(de)經驗,加強討論、交(jiao)流(liu)和(he)合(he)作(zuo),完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)改編工(gong)作(zuo),真正做到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)與(yu)(yu)人(ren)俱(ju)進、與(yu)(yu)時俱(ju)進。師(shi)(shi)資建(jian)設(she)上,一方面,植(zhi)物(wu)保護專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可利(li)(li)用業(ye)(ye)(ye)余時間進行業(ye)(ye)(ye)務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習,提(ti)高(gao)園藝學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素(su)質,還可以與(yu)(yu)園藝學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行交(jiao)流(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習,吸取寶貴經驗,取長補短,切實提(ti)高(gao)自身的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)水(shui)平,拓(tuo)(tuo)寬(kuan)自身的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)面;另一方面,該(gai)課程的(de)(de)(de)部(bu)分(fen)章節(jie)可以與(yu)(yu)園藝專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行共同(tong)講授(shou),解決“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。

2·2針(zhen)對授課對象(xiang)優化教學內容

該(gai)類(lei)課(ke)程(cheng)是(shi)(shi)為(wei)(wei)適應植物(wu)保護專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)新形(xing)勢,通過對(dui)果樹、蔬菜(cai)、園林植物(wu)、草坪等領域的(de)(de)(de)(de)有關昆蟲(chong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)加以(yi)(yi)整(zheng)合(he)(he)而成(cheng)的(de)(de)(de)(de)一(yi)門課(ke)程(cheng)。植物(wu)保護專業(ye)(ye)(ye)(ye)高(gao)年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生已具備相(xiang)當的(de)(de)(de)(de)昆蟲(chong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)和(he)(he)害(hai)蟲(chong)防治技術(shu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li),教(jiao)(jiao)師和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中普(pu)遍(bian)感到有種“似曾相(xiang)識(shi)”的(de)(de)(de)(de)感覺(jue),從(cong)而導致該(gai)類(lei)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果不(bu)高(gao)。解決這(zhe)個問題的(de)(de)(de)(de)有效途徑是(shi)(shi)整(zheng)合(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容、優(you)化(hua)課(ke)程(cheng)體系、選擇案例剖(pou)析、以(yi)(yi)點(dian)帶面,在限(xian)定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時內(nei)完成(cheng)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),增加教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)量,提高(gao)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。安徽農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)根據新型人才培養(yang)的(de)(de)(de)(de)“寬口徑、厚(hou)基礎、強(qiang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、高(gao)素(su)質(zhi)、廣適應”原則,正在實(shi)(shi)(shi)施(shi)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)“雙創(chuang)(chuang)型”的(de)(de)(de)(de)人才培養(yang)模(mo)式(shi)(shi),以(yi)(yi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)和(he)(he)精神為(wei)(wei)前(qian)提,以(yi)(yi)形(xing)成(cheng)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)品格和(he)(he)提高(gao)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)(wei)目的(de)(de)(de)(de),促使受教(jiao)(jiao)育(yu)者個性不(bu)斷得到發展、綜合(he)(he)素(su)質(zhi)不(bu)斷提高(gao)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)[5]。在園藝(yi)植物(wu)昆蟲(chong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中積(ji)極實(shi)(shi)(shi)施(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge),以(yi)(yi)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生綜合(he)(he)素(su)質(zhi)和(he)(he)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)(wei)主(zhu)線,以(yi)(yi)層次(ci)化(hua)和(he)(he)開放式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)模(mo)式(shi)(shi)組織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),搭建(jian)(jian)起先進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理機制平臺、現代教(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)應用(yong)的(de)(de)(de)(de)手段平臺、高(gao)水平實(shi)(shi)(shi)驗室建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)保障平臺。在制定(ding)該(gai)類(lei)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃時,主(zhu)動結合(he)(he)“大別山道路(lu)”實(shi)(shi)(shi)際,加大實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)力(li)(li)(li)度,特別要(yao)注重生產實(shi)(shi)(shi)踐實(shi)(shi)(shi)習的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)效,讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)走進田間地頭指(zhi)導農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)生產,切實(shi)(shi)(shi)增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。

2·3教學科(ke)研互動(dong)

在(zai)(zai)注重(zhong)教(jiao)(jiao)材講(jiang)授的(de)同(tong)時,還要兼顧教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容和(he)(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究相結(jie)合。科(ke)研(yan)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)有機結(jie)合,有助于提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的(de)效率和(he)(he)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創造力。在(zai)(zai)園藝(yi)(yi)植(zhi)物昆(kun)蟲學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中,教(jiao)(jiao)師應鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與植(zhi)保學(xue)(xue)(xue)(xue)院和(he)(he)園藝(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)師的(de)相關科(ke)研(yan)項目,在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)師指(zhi)導下完成相關工(gong)作(zuo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)親自參(can)加科(ke)研(yan)活(huo)動(dong),進一步(bu)提高對該類課程的(de)認識,并可(ke)掌握(wo)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究的(de)思路(lu)、基本方法(fa)和(he)(he)技能,為今后從事相關工(gong)作(zuo)奠定基礎(chu)。

2·4健(jian)全考核評分體系

為適應學(xue)生綜合(he)(he)能力(li)和(he)創新創業(ye)素質培(pei)養(yang)的(de)需(xu)要(yao),考(kao)(kao)試作為教(jiao)學(xue)效果評價的(de)基本(ben)方式,也要(yao)進行相應的(de)改革。為了讓(rang)成(cheng)(cheng)績(ji)體現學(xue)生的(de)綜合(he)(he)能力(li),我們(men)要(yao)采用綜合(he)(he)考(kao)(kao)核評定成(cheng)(cheng)績(ji)的(de)辦法。就園(yuan)藝植物昆(kun)蟲學(xue)這類課(ke)程的(de)考(kao)(kao)核來說,要(yao)考(kao)(kao)查學(xue)生對基本(ben)概(gai)念和(he)基本(ben)理論(lun)掌(zhang)握情況(kuang)、完成(cheng)(cheng)實(shi)驗的(de)情況(kuang)以(yi)及(ji)完成(cheng)(cheng)作業(ye)的(de)情況(kuang)。期(qi)末試卷內容經授課(ke)教(jiao)師(shi)精心(xin)研(yan)究(jiu)和(he)討論(lun),采用多樣化題型,以(yi)檢查學(xue)生掌(zhang)握知識(shi)的(de)全面(mian)性和(he)系統性。教(jiao)師(shi)命題時不(bu)僅要(yao)注重教(jiao)學(xue)大(da)綱(gang)要(yao)求(qiu)掌(zhang)握的(de)基本(ben)概(gai)念和(he)理論(lun)的(de)考(kao)(kao)核,還(huan)應適當(dang)增大(da)園(yuan)藝學(xue)科(ke)知識(shi)面(mian)的(de)考(kao)(kao)核力(li)度,最終確定試卷命題。另外,要(yao)加大(da)實(shi)驗、實(shi)踐(jian)成(cheng)(cheng)績(ji)占期(qi)末總成(cheng)(cheng)績(ji)的(de)比例,提(ti)高學(xue)生的(de)動手和(he)創新能力(li),讓(rang)“死記硬背得(de)高分”成(cheng)(cheng)為歷史。

篇9

訂貨(huo)會的邀請函范文一(yi)尊敬的新老客戶:

為答謝新老(lao)客(ke)戶多年來對****有限(xian)公司的大(da)力支(zhi)持與厚愛,我公司與各廠家強強聯(lian)手(shou)，特邀請您于(yu)****年**月(yue)***日上午(wu)在(zai)******舉行春(chun)節(jie)訂貨會,以回饋新老(lao)客(ke)戶。

參會品種:

國窖1573、瀘州老(lao)窖百年、瀘州系列、山莊老(lao)酒、香格(ge)里

拉干紅、中國勁酒(jiu)、禮盒等高中低檔白酒(jiu)、干紅、聽(ting)啤、飲料。

以上產品價格優惠,保(bao)證質量, 訂(ding)購(gou)一定(ding)數量有(you)機會參(can)(can)加抽獎活動(dong),有(you)大獎恭候,政策只限訂(ding)貨會當天,望準(zhun)時參(can)(can)加,莫失良機!!!

備注:訂購(gou)產(chan)品的(de)(de)客戶(hu)需交1000元押金。所有(you)產(chan)品政策較(jiao)大、凡訂購(gou)產(chan)品的(de)(de)客戶(hu)須(xu)貨到付款

聯系電話:**********

聯系地址(zhi):**********

邀(yao)請人: *******

***********有(you)限公(gong)司(si)

******年******月

訂貨會的邀請函范(fan)文二尊敬的xx服飾客戶：

xxxx年xx服(fu)飾xx產品訂貨會將于xx月xx日在xxxx廣(guang)場對面的xx路xx號xxxx酒店(dian)召(zhao)開(kai)，具體(ti)事項安排(pai)如下(xia)：

一、 會務時間：

a、xxxx年xx月xx日(ri)下午報到(dao)。參加培(pei)訓(xun)人員xx月xx日(ri)下午報到(dao)。 b、訂貨時間(jian)：xx月xx日(ri)到(dao)xx月xx日(ri)，共計三天，xx月xx日(ri)上午撤場。

c、退(tui)房(fang)時間：xxxx年xx月xx日中午(wu)12點(dian)前退(tui)房(fang)。

d、會(hui)議安排：xx號上午貨品講(jiang)解，模特試衣。xx日(ri)(ri)---xx日(ri)(ri)為訂貨時(shi)間。

報到地(di)點：xxxx酒店1樓(lou)大廳

二、 會(hui)務(wu)地點：xxxx酒店(dian)8樓

三、 請接(jie)到此傳(chuan)真后(hou)務必(bi)于xxxx年xx月xx日前將回執表傳(chuan)回公(gong)司。

四、 行程路線：

1. xx火車站---- 乘坐地鐵xx號(hao)線至(zhi)xx下車(xx元)，從x號(hao)口出來，馬路(lu)對面就是(shi)xxxx酒(jiu)店

2. xx機場---乘(cheng)機場xx線(xian)(xx元(yuan)以(yi)內)到xx下車，馬路對面(mian)就是xxxx酒店(dian)

3. xx機(ji)場---乘(cheng)公(gong)交xx或xx到(dao)(dao)xx下(xia)(xia)車(che)，同站換成上(shang)xx到(dao)(dao)xx下(xia)(xia)車(che)，馬路對面(mian)就是xxxx酒(jiu)店或打出租(zu)車(che)直接到(dao)(dao)xxxx酒(jiu)店(xx元左右(you))

邀請人：XXX

XXXX年XX月(yue)XX日

訂(ding)貨會的邀(yao)請函范文三XXX：

為落實貫徹《中(zhong)華人民共和(he)國(guo)農(nong)業(ye)(ye)機械化促進法》和(he)國(guo)家農(nong)機購置補貼政(zheng)策(ce)，宣傳展(zhan)(zhan)(zhan)示企業(ye)(ye)及(ji)其產品(pin)，搭建(jian)企業(ye)(ye)、用(yong)戶、推廣與管理等方面溝通的(de)(de)平臺(tai)全面促進安(an)徽(hui)省農(nong)機化和(he)農(nong)業(ye)(ye)現代化的(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)，由阜(fu)陽市人民政(zheng)府主辦(ban)，合肥新展(zhan)(zhan)(zhan)會展(zhan)(zhan)(zhan)服務有限(xian)公司承(cheng)辦(ban)的(de)(de)20xx第四屆中(zhong)國(guo)(安(an)徽(hui))農(nong)業(ye)(ye)機械展(zhan)(zhan)(zhan)覽會定于20xx年5月(yue)7日至9日在阜(fu)陽市臨沂商城舉(ju)辦(ban)。

20xx第四屆中國(安徽)農業(ye)機(ji)械(xie)展覽會將通過實物形式展示，突出展示國內外農業(ye)機(ji)械(xie)新產(chan)(chan)品(pin)、新技(ji)術(shu)和未來發展趨(qu)勢;并廣泛邀(yao)請(qing)組(zu)織省內外經銷商、批發商、配套產(chan)(chan)品(pin)生產(chan)(chan)商等各類專業(ye)對口觀(guan)眾參觀(guan)交流洽談;為企業(ye)推介(jie)產(chan)(chan)品(pin)、提(ti)升形象、樹立品(pin)牌(pai)、拓展貿易、交流合作搭建(jian)平臺。

上屆回顧

第(di)三(san)屆展(zhan)覽會在合肥裕隆農(nong)機工程機械大市(shi)場(chang)展(zhan)覽面(mian)積(ji)達(da)到26000平方米，吸引(yin)了(le)時風(feng)、福田、星(xing)光(guang)、三(san)聯、奇瑞、長發、皖東、中(zhong)收、華(hua)星(xing)、魯星(xing)、沃(wo)爾(er)華(hua)、約翰(han)迪爾(er)、紐荷蘭、洋馬(ma)、東方紅、久保田、柳工、廈工、井關(guan)、山拖泰山、日立、中(zhong)國一拖、全柴、飛(fei)彩、東風(feng)等(deng)等(deng)來自全國各(ge)地(di)的(de)知名品牌參(can)展(zhan)，為我省農(nong)機未來的(de)流通(tong)、發展(zhan)將(jiang)起到積(ji)極的(de)推動(dong)作用。

二、組織機構

主(zhu)辦單位(wei)：阜(fu)陽市人(ren)民政(zheng)府

安徽省企業家聯合會

協辦單位：阜(fu)陽市農(nong)業(ye)機械管理局

阜陽市企業聯合會

潁泉區人民政府

篇10

關鍵詞 農林院校；信息化教學；服裝專業

中圖(tu)分類(lei)號 G642 文獻(xian)標識(shi)碼 A 文章(zhang)編號 1007-5739（2016）23-0269-02

Abstract With more and more advanced information technology，there is necessitate to apply information teaching in garment bing with pratical case of School of Light-textile Engineering and Art，Anhui Agricultural University，this paper put forward concrete measures of information teaching，then cultivate professional fashion personnel for social need.

Key words agricultural and forestry universities；information teaching；garment major

隨著社會的(de)(de)(de)高(gao)(gao)速(su)發(fa)(fa)展，高(gao)(gao)等(deng)學校信(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)教學得到前所未有的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。較之傳統(tong)教學方(fang)式(shi)傳授信(xin)息(xi)(xi)(xi)量(liang)小、手段落(luo)后(hou)、直觀性差(cha)的(de)(de)(de)不足，利用多(duo)(duo)媒體(ti)和網絡技(ji)(ji)術的(de)(de)(de)教學具有很多(duo)(duo)優點。其可以實現資源共享和遠(yuan)程教學，極大(da)地滿(man)足了人們學習知識(shi)、獲取信(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。隨著計算(suan)機及(ji)信(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術的(de)(de)(de)飛速(su)發(fa)(fa)展，服裝(zhuang)信(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術發(fa)(fa)展迅(xun)速(su)，一系列(lie)(lie)服裝(zhuang)信(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)產品(pin)相(xiang)應(ying)(ying)(ying)而生。應(ying)(ying)(ying)用服裝(zhuang)信(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)系列(lie)(lie)產品(pin)，需要(yao)(yao)大(da)量(liang)掌(zhang)握信(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術的(de)(de)(de)高(gao)(gao)技(ji)(ji)能、高(gao)(gao)素質服裝(zhuang)專(zhuan)業(ye)人才。高(gao)(gao)等(deng)院校服裝(zhuang)專(zhuan)業(ye)必須(xu)從實際(ji)出發(fa)(fa)，圍繞服裝(zhuang)企(qi)業(ye)需要(yao)(yao)，培養出適應(ying)(ying)(ying)企(qi)業(ye)要(yao)(yao)求的(de)(de)(de)掌(zhang)握信(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)技(ji)(ji)術的(de)(de)(de)服裝(zhuang)專(zhuan)業(ye)人才[1-2]。筆(bi)者(zhe)以安徽農業(ye)大(da)學輕紡(fang)工程與(yu)藝術學院服裝(zhuang)專(zhuan)業(ye)為例，對(dui)信(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)建設的(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用加以探討(tao)，以期為培養出高(gao)(gao)素質的(de)(de)(de)服裝(zhuang)人才提供(gong)建議。

1 結合企業需求，制定(ding)培(pei)養方案(an)，培(pei)養信息化(hua)技術專業人(ren)才

計(ji)算機輔助設計(ji)技(ji)術和服(fu)(fu)裝企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)發展密不可分(fen)。許(xu)多知名服(fu)(fu)裝企(qi)業(ye)(ye)(ye)已(yi)在(zai)服(fu)(fu)裝設計(ji)、品牌管(guan)理、CAD打板等環節采用信(xin)息化(hua)(hua)技(ji)術和管(guan)理手段(duan)[3-4]，更需要(yao)服(fu)(fu)裝專業(ye)(ye)(ye)教育加快(kuai)信(xin)息化(hua)(hua)教學建設步(bu)伐，適應行業(ye)(ye)(ye)發展需要(yao)。新的(de)培養方案的(de)制(zhi)定過程中，建議多開(kai)、增開(kai)服(fu)(fu)裝專業(ye)(ye)(ye)信(xin)息化(hua)(hua)技(ji)術課程。

2 教學過(guo)程中全面(mian)采用(yong)信息化技術輔助手段(duan)

2.1 利用Flash軟件制(zhi)作服裝結(jie)構設計動畫(hua)課件

在(zai)開展(zhan)服(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)設計(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)程的(de)(de)時候，積極將多種信(xin)息化工具納入其(qi)中，比如采用Flash軟件(jian)制(zhi)(zhi)作(zuo)服(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)設計(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)件(jian)，使得(de)服(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)設計(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)達到交(jiao)互狀態，從(cong)而(er)實(shi)(shi)現服(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)設計(ji)(ji)(ji)(ji)質量和(he)(he)效(xiao)益的(de)(de)全面(mian)提升。通過對于當前服(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)設計(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)程教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情況的(de)(de)調(diao)查(cha)發現以(yi)(yi)傳統教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式來開展(zhan)課(ke)(ke)程的(de)(de)居多，多數情況下以(yi)(yi)PPT的(de)(de)形式來展(zhan)示(shi)。這種教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式的(de)(de)優勢(shi)(shi)在(zai)于制(zhi)(zhi)作(zuo)的(de)(de)畫面(mian)效(xiao)果(guo)(guo)(guo)更加清晰，可(ke)以(yi)(yi)一目(mu)了然地向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展(zhan)示(shi)服(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)設計(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)論(lun)與實(shi)(shi)踐；其(qi)劣勢(shi)(shi)在(zai)于以(yi)(yi)這樣展(zhan)示(shi)性的(de)(de)方式來進行(xing)(xing)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，難以(yi)(yi)實(shi)(shi)現師(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)互動(dong)(dong)，不利于實(shi)(shi)際服(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)設計(ji)(ji)(ji)(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)提升。服(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)設計(ji)(ji)(ji)(ji)動(dong)(dong)畫課(ke)(ke)件(jian)不僅(jin)能輔助課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，增加課(ke)(ke)堂的(de)(de)信(xin)息量，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，還能進行(xing)(xing)遠程網絡教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。教師(shi)在(zai)采用制(zhi)(zhi)作(zuo)服(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)設計(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)程的(de)(de)課(ke)(ke)件(jian)過程中，應注重圖文并茂，合理(li)設計(ji)(ji)(ji)(ji)視頻的(de)(de)色彩效(xiao)果(guo)(guo)(guo)和(he)(he)動(dong)(dong)畫效(xiao)果(guo)(guo)(guo)，應用動(dong)(dong)畫效(xiao)果(guo)(guo)(guo)直觀地解釋結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)原理(li)，解釋平面(mian)制(zhi)(zhi)圖與立體(ti)(ti)成型的(de)(de)因(yin)果(guo)(guo)(guo)關系以(yi)(yi)及人(ren)體(ti)(ti)與服(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)相互作(zuo)用的(de)(de)關系。動(dong)(dong)態課(ke)(ke)件(jian)不僅(jin)能激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣，同時還能鍛(duan)煉(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維。

2.2 利(li)用信(xin)息技(ji)術制作服裝工(gong)藝教(jiao)學視頻

在(zai)(zai)大部分傳(chuan)統(tong)的(de)(de)服(fu)裝工藝課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)教(jiao)授的(de)(de)時(shi)候(hou)學(xue)(xue)(xue)生擁擠地(di)圍著教(jiao)師(shi)看(kan)(kan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，結果的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生就(jiu)無(wu)法看(kan)(kan)到教(jiao)師(shi)的(de)(de)實際操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，導致跟不(bu)上，教(jiao)師(shi)需要(yao)反復地(di)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)練習給不(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生看(kan)(kan)。引(yin)進攝(she)像技(ji)(ji)術后(hou)，教(jiao)師(shi)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)手勢和講解(jie)(jie)可以(yi)通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)攝(she)像頭提前錄制，通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)相(xiang)(xiang)應的(de)(de)寬帶網絡技(ji)(ji)術將這(zhe)些操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)上傳(chuan)，進行(xing)遠程(cheng)(cheng)在(zai)(zai)線教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)應用視(shi)頻多媒(mei)(mei)體輔(fu)助(zhu)手段，為學(xue)(xue)(xue)生提供更(geng)豐(feng)富、更(geng)直觀的(de)(de)情境。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)生觀察某一技(ji)(ji)能動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)全(quan)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)習正確的(de)(de)技(ji)(ji)能動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，并與(yu)不(bu)正確的(de)(de)技(ji)(ji)能動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)進行(xing)對照，對難理解(jie)(jie)的(de)(de)制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)手勢進行(xing)反復演示(shi)，通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)多媒(mei)(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)視(shi)頻與(yu)教(jiao)師(shi)當場(chang)示(shi)范相(xiang)(xiang)結合，能取得(de)良好的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

3 構建服裝專業教(jiao)育信息化(hua)教(jiao)學(xue)平臺，延伸教(jiao)學(xue)空間和(he)時間

《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)十年(nian)發展(zhan)規劃（2011―2020年(nian)）》的(de)(de)(de)文件中明(ming)確提(ti)出“加快職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)，支撐高素質技(ji)能(neng)型人才培養”。專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)根據從業(ye)人員(yuan)特點，將信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術與服裝(zhuang)多門課程(cheng)融(rong)合，達(da)到課堂演(yan)示、師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)交互[1，5-7]、模擬仿真、遠程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率等目的(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)制作適合服裝(zhuang)專業(ye)的(de)(de)(de)多媒體(ti)課件、建(jian)(jian)設(she)多媒體(ti)資(zi)(zi)源庫，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率，優化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)。通過前面的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)，上傳(chuan)資(zi)(zi)料，建(jian)(jian)立信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)網絡教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，借助信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段，將專業(ye)知識與遠程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有機融(rong)合起來。信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺著重應(ying)用電子課件、多媒體(ti)、動(dong)畫(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、微課程(cheng)等主(zhu)要載體(ti)，以互聯網應(ying)用為基(ji)礎[1-3]，突破了(le)(le)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)枯燥(zao)性，提(ti)升了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)變(bian)成(cheng)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)的(de)(de)(de)組織者、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)引導者，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由知識的(de)(de)(de)被動(dong)接受者變(bian)成(cheng)了(le)(le)主(zhu)動(dong)尋求(qiu)者，完成(cheng)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)角色轉(zhuan)換[8-10]。

4 結語

通過(guo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研討，結(jie)合(he)企業和市場需求，制定新(xin)的(de)人(ren)才培養(yang)(yang)方案，加(jia)大與(yu)服(fu)裝信息化技(ji)術相(xiang)關(guan)課程的(de)開設(she)。采(cai)用適當的(de)軟件制作技(ji)術，制作相(xiang)關(guan)課程視頻，通過(guo)網絡平臺實(shi)現資源共享。使服(fu)裝工(gong)科類結(jie)構與(yu)工(gong)藝教(jiao)學(xue)(xue)(xue)更加(jia)規范(fan)，增加(jia)學(xue)(xue)(xue)生接受的(de)信息量，可大大增加(jia)學(xue)(xue)(xue)生的(de)有效學(xue)(xue)(xue)習時間，通過(guo)信息化建設(she)，延伸(shen)了專業教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)時間和空間。理論與(yu)實(shi)踐并重，培養(yang)(yang)出適應社會需求的(de)服(fu)裝專業人(ren)才，擴大畢(bi)業生就業面[11-12]。

5 參考文獻

[1] 馬麗(li)群.大連服裝(zhuang)教(jiao)育信(xin)息化教(jiao)學(xue)(xue)平(ping)臺的建設與應用[J].湖北(bei)函授大學(xue)(xue)學(xue)(xue)報(bao)，2016（1）：120-121.

[2] 李慧.以CAXC認證為導向(xiang)的服裝CAD/CAM專業方向(xiang)的實踐課程設置[J].紡織服裝教育，2015（4）：318-320.

[3] 王(wang)燕(yan)玲(ling).多媒體環(huan)境下的服裝工藝課教(jiao)學模式探討[J].科(ke)教(jiao)文匯（下旬刊），2010（9）：72-73.

[4] 成怡.淺(qian)談多媒體輔助技術在服裝專業教學中(zhong)的(de)運(yun)用[J].職(zhi)業，2010（30）：69-70.

[5] 李紫薇.新(xin)時期高(gao)校教學(xue)管(guan)理信息(xi)化建設初探[J].長春師(shi)范(fan)大學(xue)學(xue)報，2011，30（8）：125-126.

[6] 楊允出(chu)，張(zhang)鴻志.服裝(zhuang)企業(ye)信息化(hua)建設的探討[J].北京(jing)紡織(zhi)，2003（6）：56-59.

[7] 黃(huang)常艷.服裝教學信息化建設初探(tan)[J].學園：教育科研(yan)，2010（14）：174-175.

[8] 劉(liu)斌.信息化教(jiao)學有(you)效性的(de)理(li)論(lun)思考：對信息化教(jiao)學本質的(de)再(zai)認識[J].現代教(jiao)育技術，2013（3）：26-30.

[9] 金陵.大數據與信息化教學變革[J].中國電化教育，2013（10）：8-13.

[10] 王衛軍.教(jiao)師信息化教(jiao)學能力發展策略研究[J].電化教(jiao)育(yu)研究，2012（5）：103-109.