導語：如何才(cai)能(neng)寫好一篇兩委學習計劃，這(zhe)就(jiu)需要搜集(ji)整(zheng)理(li)更多的資料和(he)文獻，歡迎閱讀由公務員之家整(zheng)理(li)的十(shi)篇范文，供你借鑒。

篇1

一、小學(xue)低(di)年級學(xue)生(sheng)不良行為習慣現(xian)狀

（一）自(zi)我(wo)認識能力不成熟，自(zi)制力差

自(zi)(zi)我認(ren)識(shi)是(shi)個人心目(mu)中對(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)印象，包括對(dui)自(zi)(zi)己存在的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，是(shi)由(you)一(yi)系列(lie)態(tai)度(du)、信念和價值標準(zhun)所組(zu)成的(de)(de)(de)有(you)組(zu)織(zhi)的(de)(de)(de)認(ren)知結構，把一(yi)個人的(de)(de)(de)各種特殊習慣――能(neng)力、觀念、思(si)想(xiang)和情感(gan)組(zu)織(zhi)連(lian)接在一(yi)起，貫穿(chuan)于經驗(yan)和行(xing)為的(de)(de)(de)一(yi)切方(fang)面(mian)。很(hen)多(duo)剛入學(xue)的(de)(de)(de)低年級學(xue)生，由(you)于自(zi)(zi)我認(ren)識(shi)能(neng)力不(bu)(bu)成熟(shu)，不(bu)(bu)能(neng)夠對(dui)自(zi)(zi)己有(you)一(yi)個正(zheng)(zheng)確(que)、清(qing)晰的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，對(dui)待生活、學(xue)習沒有(you)一(yi)個正(zheng)(zheng)確(que)的(de)(de)(de)態(tai)度(du)，價值觀模糊(hu)不(bu)(bu)清(qing)。對(dui)自(zi)(zi)我認(ren)識(shi)的(de)(de)(de)缺(que)乏，還致使很(hen)多(duo)學(xue)生對(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)優點(dian)不(bu)(bu)能(neng)很(hen)好地(di)發(fa)揮(hui)，對(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)缺(que)點(dian)不(bu)(bu)能(neng)及時改(gai)正(zheng)(zheng)。

（二(er)）缺乏責任感，耐挫力差

責(ze)(ze)(ze)任感(gan)(gan)是(shi)一(yi)個人主動做好分內分外一(yi)切有(you)益事情的(de)(de)精(jing)神狀態(tai)，它從本質上講既要(yao)利己(ji)，又要(yao)利他(ta)(ta)。而(er)小學低年級(ji)(ji)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)責(ze)(ze)(ze)任感(gan)(gan)正(zheng)處于培養階(jie)段，所以缺(que)乏責(ze)(ze)(ze)任感(gan)(gan)是(shi)低年級(ji)(ji)小學生(sheng)(sheng)存(cun)在(zai)的(de)(de)普(pu)遍問題。責(ze)(ze)(ze)任感(gan)(gan)的(de)(de)缺(que)乏，使得低年級(ji)(ji)學生(sheng)(sheng)在(zai)學習(xi)(xi)中耐挫力差(cha)，一(yi)點點不懂的(de)(de)問題都會使他(ta)(ta)們的(de)(de)學習(xi)(xi)勁頭受(shou)挫。且缺(que)乏責(ze)(ze)(ze)任感(gan)(gan)也(ye)致(zhi)使他(ta)(ta)們在(zai)日常生(sheng)(sheng)活中沒有(you)擔當，有(you)了(le)錯誤不能正(zheng)視，逃避責(ze)(ze)(ze)任。

（三）情感缺乏(fa)，對(dui)他人冷(leng)漠(mo)

小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活處于人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)階段發展初期，他(ta)們(men)(men)的(de)(de)愛憎情感(gan)(gan)分明，能(neng)夠直截(jie)了(le)當(dang)地表(biao)(biao)達自己的(de)(de)內心(xin)感(gan)(gan)受。而(er)我們(men)(men)的(de)(de)小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)所(suo)表(biao)(biao)達出來的(de)(de)對(dui)老師、家長、同學(xue)的(de)(de)不喜歡，真實地展現了(le)他(ta)們(men)(men)對(dui)身邊人(ren)(ren)、事的(de)(de)情感(gan)(gan)缺(que)乏事實。在(zai)日常與人(ren)(ren)的(de)(de)交往(wang)中，張揚跋扈(hu)，不懂得(de)謙讓(rang)，缺(que)乏對(dui)父母和老師的(de)(de)感(gan)(gan)恩心(xin)，認為所(suo)有(you)對(dui)他(ta)的(de)(de)好都是理所(suo)應(ying)當(dang)的(de)(de)，對(dui)待(dai)他(ta)人(ren)(ren)冷(leng)漠，不懂得(de)關心(xin)他(ta)人(ren)(ren)，幫(bang)助他(ta)人(ren)(ren)。

二、小(xiao)學生(sheng)不良行為(wei)習慣(guan)的成因分(fen)析

（一）小學低年(nian)級學生自身的(de)年(nian)齡特性(xing)所致

小學低年級的(de)學生的(de)腦(nao)功能發育處躍發展的(de)階段，行(xing)(xing)為(wei)表現為(wei)既愛說又愛動;他(ta)們(men)的(de)注意力不(bu)持久，一(yi)(yi)般只有20―30分鐘;他(ta)們(men)的(de)形象思(si)(si)維占主導，邏輯思(si)(si)維很不(bu)發達，且思(si)(si)維尚不(bu)定(ding)性，比較跳(tiao)躍，易受外界的(de)影響。這(zhe)就(jiu)致使(shi)他(ta)們(men)容易養成一(yi)(yi)些不(bu)良的(de)行(xing)(xing)為(wei)習(xi)慣，且這(zhe)一(yi)(yi)階段的(de)學生模仿力仍(reng)然(ran)極強(qiang)，若(ruo)沒有老師家長及時地(di)正(zheng)確引導，極易模仿形成一(yi)(yi)些不(bu)良的(de)行(xing)(xing)為(wei)習(xi)慣。

（二(er)）教師在教學(xue)過程中行為習慣教育(yu)的不足

首先，在(zai)目前(qian)的(de)小學(xue)(xue)低(di)年(nian)級的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動中，教(jiao)(jiao)師將知識講解(jie)作為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)重點，忽(hu)略(lve)對(dui)知識學(xue)(xue)習之外的(de)行為習慣(guan)的(de)教(jiao)(jiao)育，使得一些學(xue)(xue)生(sheng)養成(cheng)了(le)不良的(de)行為習慣(guan)，并(bing)在(zai)形成(cheng)之初(chu)沒(mei)有發現以(yi)及及時糾正。其次，教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)行為習慣(guan)的(de)教(jiao)(jiao)育過程中忽(hu)略(lve)情感教(jiao)(jiao)育。低(di)年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)內心情感還較為脆弱，渴望得到(dao)外界關(guan)注(zhu)。但很多老師并(bing)不能夠(gou)清楚(chu)地(di)認識到(dao)這一點，定下嚴厲的(de)條(tiao)條(tiao)框框，對(dui)犯錯(cuo)誤的(de)學(xue)(xue)生(sheng)總是嚴加呵斥(chi)，并(bing)不去分析學(xue)(xue)生(sheng)犯錯(cuo)誤的(de)原因，使得學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育產生(sheng)排斥(chi)心理。

（三(san)）學校(xiao)缺乏可行、完善的行為(wei)習慣教育體系

學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)校(xiao)期(qi)間的教(jiao)育(yu)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的行(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣(guan)(guan)(guan)(guan)養成(cheng)(cheng)(cheng)和心理發展(zhan)起主導(dao)作用(yong)，這(zhe)(zhe)已為(wei)(wei)人們(men)公認。但目(mu)前國內學(xue)(xue)(xue)校(xiao)仍然視考試成(cheng)(cheng)(cheng)績為(wei)(wei)評價學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果的唯(wei)一(yi)標準，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)課堂知識教(jiao)學(xue)(xue)(xue)體系(xi)精(jing)益求精(jing)，行(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣(guan)(guan)(guan)(guan)教(jiao)育(yu)體系(xi)一(yi)成(cheng)(cheng)(cheng)不(bu)變。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)缺(que)乏可行(xing)、完善的行(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣(guan)(guan)(guan)(guan)教(jiao)育(yu)體系(xi)，使得教(jiao)師對(dui)行(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣(guan)(guan)(guan)(guan)教(jiao)育(yu)無(wu)章可循。這(zhe)(zhe)已成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)養成(cheng)(cheng)(cheng)不(bu)良行(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣(guan)(guan)(guan)(guan)的重要原因(yin)。

三、小學低(di)年(nian)級學生(sheng)不(bu)良行為習慣(guan)的轉(zhuan)化教育(yu)策略(lve)

（一）以小(xiao)學生自身的(de)行為習慣特點為切入點

這(zhe)一階段的(de)(de)(de)(de)孩子易(yi)依從、順從于(yu)情境壓力，也愿意服從老師或父母的(de)(de)(de)(de)管教(jiao)和規(gui)定，比較容易(yi)在外部的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)、約束和控制下養成(cheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)行為(wei)習慣(guan)(guan)。因此，要(yao)結合(he)小學低年(nian)級學生(sheng)這(zhe)一年(nian)齡(ling)段的(de)(de)(de)(de)特性(xing)，在這(zhe)習慣(guan)(guan)養成(cheng)的(de)(de)(de)(de)關鍵時期，幫助他們養成(cheng)好的(de)(de)(de)(de)行為(wei)習慣(guan)(guan)，轉化糾正不良(liang)行為(wei)習慣(guan)(guan)。

（二(er)）教(jiao)師應當重視行為習慣教(jiao)育(yu)并從情感教(jiao)育(yu)入手

首先，小學低年級學生(sheng)(sheng)本身自(zi)我認知能(neng)力比較差(cha)，是非辨別能(neng)力也(ye)不高，老師應當重視學生(sheng)(sheng)的(de)行為(wei)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)教(jiao)(jiao)育(yu)并給(gei)予耐心地(di)引導。如果學生(sheng)(sheng)不能(neng)培養起一(yi)個良(liang)好(hao)的(de)行為(wei)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，他對教(jiao)(jiao)師傳(chuan)授的(de)學習(xi)(xi)(xi)知識也(ye)不能(neng)很好(hao)地(di)鞏固(gu)學習(xi)(xi)(xi)，那(nei)么教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學中的(de)努力只能(neng)事(shi)倍功(gong)半，付(fu)諸(zhu)東流。其次，行為(wei)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)教(jiao)(jiao)育(yu)必須因材施教(jiao)(jiao)，面對心智較為(wei)脆(cui)弱的(de)低年級學生(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)師應當從情感教(jiao)(jiao)育(yu)入手。

（三）制定(ding)可(ke)操(cao)作性強、有效的(de)行為習慣規范和考核制度

馬卡連柯(ke)說：“如果沒有合(he)理(li)的(de)(de)，得到徹底實(shi)(shi)行的(de)(de)制(zhi)度，沒有行為(wei)(wei)規(gui)范的(de)(de)合(he)法界限，任何(he)高明的(de)(de)語言都(dou)彌(mi)補不(bu)了這種缺陷。”每一項行為(wei)(wei)習(xi)(xi)慣(guan)規(gui)范的(de)(de)制(zhi)定，必須切(qie)合(he)低年級學(xue)生的(de)(de)年齡(ling)特點和心(xin)理(li)實(shi)(shi)際(ji)，具(ju)體、實(shi)(shi)際(ji)、可操作(zuo)，便于(yu)學(xue)生遵(zun)守執(zhi)行。建立一套嚴(yan)格持久的(de)(de)檢(jian)查機(ji)制(zhi)和完(wan)善(shan)、科學(xue)的(de)(de)激勵機(ji)制(zhi)是保(bao)障學(xue)生養成良(liang)好行為(wei)(wei)習(xi)(xi)慣(guan)和轉化(hua)不(bu)良(liang)行為(wei)(wei)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)關(guan)鍵因素。

篇2

關鍵字：量化自我；未來(lai)學(xue)習；大數據

【中圖分類號(hao)】G40-057【文獻標識碼(ma)】A【論文編號(hao)】1009―8097（2015）03―0018―05【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.03.003

大(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)時代的(de)(de)(de)來臨，使(shi)人(ren)(ren)們(men)對于數(shu)(shu)據(ju)越(yue)來越(yue)關(guan)注，期(qi)望通過(guo)數(shu)(shu)據(ju)推(tui)理出一般規律，而數(shu)(shu)據(ju)本身也不(bu)(bu)斷改(gai)變著人(ren)(ren)們(men)的(de)(de)(de)日常生(sheng)活。大(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)、數(shu)(shu)據(ju)挖掘技術也隨(sui)著數(shu)(shu)據(ju)量的(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷翻(fan)番(fan)，成(cheng)為研究的(de)(de)(de)熱點。技術更(geng)新(xin)周期(qi)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷縮小，人(ren)(ren)們(men)對學習的(de)(de)(de)認識(shi)從移動學習延伸到泛在(zai)學習，更(geng)期(qi)待未來學習改(gai)變目前的(de)(de)(de)教育現(xian)狀，量化自我作為一種(zhong)將在(zai)未來影響高(gao)等教育并(bing)且(qie)讓(rang)人(ren)(ren)們(men)更(geng)加(jia)了解自我的(de)(de)(de)新(xin)型技術以及理念，在(zai)不(bu)(bu)斷發(fa)展過(guo)程(cheng)中逐步改(gai)變了人(ren)(ren)們(men)的(de)(de)(de)生(sheng)活以及學習。

一 量化自我的內涵及(ji)其教(jiao)育意蘊解(jie)讀

量化自我（Quantified Self）一(yi)詞來源于美國《連線》雜(za)志主編凱文?凱利（Kevin Kelly）和加里?沃爾夫（GaryWolf），用來借指那些不斷探索自我身體，以求能更(geng)健(jian)康地生活(huo)的人們。

現階段，消(xiao)費(fei)(fei)(fei)者通過(guo)技術的(de)(de)(de)(de)運用(yong)(yong)緊密追(zhui)蹤(zong)與他(ta)們(men)(men)日(ri)常活動(dong)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)數據(ju)，而(er)(er)量(liang)化自(zi)我描(miao)述的(de)(de)(de)(de)正是(shi)(shi)(shi)這一現象。例如水杯、手(shou)表、手(shou)環(huan)和(he)項鏈等可穿戴設(she)(she)備的(de)(de)(de)(de)出現，是(shi)(shi)(shi)出于(yu)自(zi)動(dong)收(shou)集數據(ju)用(yong)(yong)以幫助人(ren)們(men)(men)管(guan)理(li)健康、睡眠周期和(he)飲(yin)食(shi)習慣的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計理(li)念。受這些(xie)觀點的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，許多人(ren)現在(zai)依(yi)靠這些(xie)技術來改善自(zi)身的(de)(de)(de)(de)生活方(fang)式以便提升(sheng)健康狀況，在(zai)醫學方(fang)面(mian)(mian)因(yin)量(liang)化健康教(jiao)育對患者康復(fu)有積極(ji)作用(yong)(yong)，而(er)(er)提倡實(shi)(shi)施量(liang)化健康教(jiao)育。移動(dong)應用(yong)(yong)程(cheng)序通過(guo)為消(xiao)費(fei)(fei)(fei)者提供易于(yu)閱讀的(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)戶(hu)界面(mian)(mian)，從而(er)(er)方(fang)便消(xiao)費(fei)(fei)(fei)者查看和(he)分析個人(ren)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)標，移動(dong)應用(yong)(yong)程(cheng)序不僅追(zhui)蹤(zong)用(yong)(yong)戶(hu)去(qu)了哪里、做了什(shen)么(me)以及(ji)他(ta)們(men)(men)花費(fei)(fei)(fei)在(zai)這些(xie)事情上的(de)(de)(de)(de)時間，而(er)(er)且還關(guan)注他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)愿望是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)以及(ji)這些(xie)愿望何時能夠實(shi)(shi)現。

在傳統教育中(zhong)，教師是(shi)主體，是(shi)中(zhong)心(xin)。學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)往往局限(xian)于課(ke)堂、書本，學(xue)(xue)生是(shi)知識(shi)的(de)被動接受者。課(ke)堂教學(xue)(xue)大多屬于批量生產(chan)，但(dan)現(xian)實情況是(shi)：無論(lun)哪一個層次的(de)學(xue)(xue)生，在學(xue)(xue)習(xi)興趣、能力、思維(wei)方式和目標志(zhi)向等方面均存(cun)在不同(tong)差(cha)異，且這些差(cha)異還隨(sui)著時(shi)間(jian)與地點的(de)變化而變化。計(ji)算機以(yi)及網(wang)絡(luo)的(de)出(chu)現(xian)，可(ke)記(ji)(ji)錄教師授課(ke)的(de)內容以(yi)便反復觀看，學(xue)(xue)生避免了(le)做筆記(ji)(ji)聽(ting)課(ke)走(zou)神等問題，可(ke)使(shi)得學(xue)(xue)習(xi)更加輕松愉快。

不管是行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)義理論、多(duo)元智能理論、建構(gou)主(zhu)(zhu)(zhu)義理論，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中不管采(cai)用(yong)的(de)(de)是以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)、以(yi)學(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)還(huan)是雙主(zhu)(zhu)(zhu)體的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，最終目的(de)(de)都是為(wei)(wei)(wei)(wei)了提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果，更好地(di)為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)習服務，為(wei)(wei)(wei)(wei)人才(cai)培養服務。然(ran)而(er)，人與人之間存在差異，這(zhe)也是我們教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中常(chang)常(chang)忽略(lve)的(de)(de)特征(zheng)，雖然(ran)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系(xi)統設計(ji)的(de)(de)過(guo)程中，會對學(xue)(xue)習者(zhe)進行(xing)分析，但這(zhe)種分析往往僅是考慮學(xue)(xue)習者(zhe)整體的(de)(de)特征(zheng)，無法實現個(ge)性化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

量化(hua)自我(wo)理念是(shi)(shi)對(dui)人(ren)們自身所產生的(de)行(xing)為(wei)做(zuo)數(shu)(shu)據(ju)化(hua)的(de)分析，科(ke)學(xue)數(shu)(shu)據(ju)是(shi)(shi)科(ke)學(xue)共(gong)同體(ti)用于科(ke)學(xue)研(yan)究的(de)一種普(pu)適(shi)語言，具有簡潔、精(jing)確、易交流等(deng)特(te)征。科(ke)學(xue)數(shu)(shu)據(ju)因其在(zai)不同學(xue)科(ke)之間具有可通約(yue)性(xing)而具有的(de)共(gong)享性(xing)、精(jing)確性(xing)以(yi)及數(shu)(shu)據(ju)自身的(de)生命周期性(xing)等(deng)特(te)點(dian)，構成了科(ke)學(xue)數(shu)(shu)據(ju)的(de)價(jia)值。

數(shu)據(ju)作為(wei)(wei)一(yi)(yi)種較直觀的(de)(de)(de)依據(ju)，很早就出(chu)現(xian)在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)，比如在(zai)學(xue)(xue)習結束后測驗所得的(de)(de)(de)分(fen)(fen)數(shu)，是(shi)教(jiao)(jiao)師判斷學(xue)(xue)生對知識的(de)(de)(de)掌握程度最常(chang)用(yong)的(de)(de)(de)標(biao)準，也是(shi)現(xian)有(you)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)制度中(zhong)一(yi)(yi)個重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價指標(biao)，但是(shi)這一(yi)(yi)單一(yi)(yi)數(shu)值并不(bu)能作為(wei)(wei)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)業的(de)(de)(de)唯一(yi)(yi)評(ping)價標(biao)準，教(jiao)(jiao)師常(chang)常(chang)根據(ju)這一(yi)(yi)數(shu)值以(yi)及以(yi)往經驗對學(xue)(xue)生做(zuo)出(chu)不(bu)科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)判斷，量化自我(wo)(wo)更(geng)關(guan)注學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)，包(bao)括日常(chang)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)表(biao)現(xian)、身體機能以(yi)及個人素養等。但是(shi)這一(yi)(yi)類型(xing)的(de)(de)(de)數(shu)據(ju)只是(shi)量化自我(wo)(wo)的(de)(de)(de)冰山一(yi)(yi)角(jiao)，利用(yong)量化自我(wo)(wo)技術將產生巨大的(de)(de)(de)數(shu)據(ju)群(qun)，在(zai)這些數(shu)據(ju)中(zhong)隱含重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)信息(xi)內(nei)容，這也正是(shi)大數(shu)據(ju)為(wei)(wei)人們所關(guan)注的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)方(fang)面(mian)，未來更(geng)全面(mian)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)析軟件或(huo)許可以(yi)從海量的(de)(de)(de)數(shu)據(ju)中(zhong)挖掘出(chu)個體行(xing)為(wei)(wei)所表(biao)現(xian)出(chu)的(de)(de)(de)深層(ceng)含義。

二 量化自我(wo)大數據的生成(cheng)及其對(dui)學(xue)習的技術支持

量(liang)(liang)化(hua)自(zi)我概念問(wen)世以(yi)來，業界圍(wei)繞如何通(tong)過該技術(shu)的(de)使用幫助實現(xian)自(zi)我提(ti)升(sheng)這一(yi)想法已經形(xing)成。通(tong)過見面會(hui)和(he)網絡(luo)社區(qu)，藝術(shu)家、自(zi)助者以(yi)及大(da)學的(de)研(yan)(yan)究(jiu)人員希望通(tong)過分析他們(men)自(zi)身(shen)(shen)創(chuang)造和(he)收(shou)集的(de)數據來改變自(zi)身(shen)(shen)和(he)社會(hui)的(de)其他成員。例如量(liang)(liang)化(hua)自(zi)我研(yan)(yan)究(jiu)所（Quantified Self Institute）是(shi)荷蘭漢斯大(da)學應(ying)用科學系創(chuang)建的(de)，這一(yi)組織正(zheng)帶領國際和(he)區(qu)域(yu)合(he)作伙(huo)伴一(yi)起開展對自(zi)我追蹤的(de)不同方法的(de)研(yan)(yan)究(jiu)。該組織已準備就(jiu)緒，將通(tong)過推薦有效(xiao)的(de)技術(shu)應(ying)用帶領量(liang)(liang)化(hua)自(zi)我運動進入高等教育機構。

隨(sui)著越來越多移動(dong)應用(yong)(yong)程序和可(ke)穿戴技術的(de)(de)(de)使用(yong)(yong)，人(ren)們(men)正以(yi)成(cheng)倍增加的(de)(de)(de)速度創(chuang)建數(shu)(shu)據，量化自(zi)我運動(dong)通(tong)過有趣的(de)(de)(de)方式(shi)集(ji)成(cheng)這些(xie)數(shu)(shu)據流。例如通(tong)過量化自(zi)我可(ke)以(yi)在監控自(zi)身睡眠、運動(dong)、飲食以(yi)及其他(ta)重要模塊(kuai)后，創(chuang)建更加健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)生活計(ji)劃。新的(de)(de)(de)移動(dong)應用(yong)(yong)程序Whistle甚至還可(ke)以(yi)使人(ren)們(men)能(neng)(neng)夠像追蹤自(zi)己一樣追蹤自(zi)己的(de)(de)(de)狗。可(ke)以(yi)想象(xiang)，如果從學習(xi)分析數(shu)(shu)據里面搜集(ji)的(de)(de)(de)考試(shi)成(cheng)績和閱讀習(xi)慣的(de)(de)(de)數(shu)(shu)據能(neng)(neng)與其他(ta)生活方式(shi)追蹤的(de)(de)(de)信息相結合的(de)(de)(de)話(hua)，那(nei)么這些(xie)大數(shu)(shu)據將可(ke)能(neng)(neng)揭(jie)示環(huan)境變化是如何改進學習(xi)成(cheng)果的(de)(de)(de)。

量(liang)化(hua)自(zi)(zi)(zi)我不是(shi)單(dan)指對用(yong)(yong)戶自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)各個健康指標(biao)進行(xing)量(liang)化(hua)，也可(ke)(ke)對用(yong)(yong)戶表(biao)現行(xing)為進行(xing)數(shu)據化(hua)分(fen)(fen)(fen)析，眼動儀在(zai)數(shu)字化(hua)閱讀(du)中(zhong)的(de)使(shi)用(yong)(yong)，通(tong)過(guo)對瞳孔以及第一次到(dao)達目標(biao)區域時間等各項指標(biao)的(de)測量(liang)，分(fen)(fen)(fen)析得(de)出在(zai)什么樣的(de)環境下哪一種呈現方式的(de)閱讀(du)材料能夠達到(dao)最佳的(de)閱讀(du)效果。新型設備如Memoto相機拍下的(de)照片帶有(you)GPS標(biao)記，用(yong)(yong)戶可(ke)(ke)以通(tong)過(guo)時間或(huo)者(zhe)地點來管理它們(men)并通(tong)過(guo)軟件在(zai)線儲(chu)存并分(fen)(fen)(fen)享，是(shi)一個能夠別到(dao)用(yong)(yong)戶領(ling)子(zi)或(huo)紐扣上的(de)微型相機，旨在(zai)每半分(fen)(fen)(fen)鐘自(zi)(zi)(zi)動捕捉(zhuo)一次信(xin)息(xi)，它使(shi)得(de)人們(men)可(ke)(ke)以追蹤自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)生活。

 智(zhi)能杯(bei)項目（Vessyl）是(shi)由Justin Lee開發，它可以從“分子(zi)水(shui)(shui)平”上檢測(ce)杯(bei)中的(de)(de)液(ye)體，也就(jiu)是(shi)說(shuo)它知(zhi)道(dao)倒(dao)進去的(de)(de)是(shi)咖(ka)啡(fei)還(huan)是(shi)果汁(zhi)、是(shi)哪個(ge)牌子(zi)的(de)(de)咖(ka)啡(fei)、咖(ka)啡(fei)因含(han)量(liang)、脂肪、糖分、蛋(dan)白質含(han)量(liang)等參數。在(zai)絕大(da)多數情況下，當你打開相應(ying)的(de)(de)iOS或安卓應(ying)用時，Vessyl就(jiu)會告訴(su)你關于杯(bei)中飲品的(de)(de)具(ju)體數據。智(zhi)能水(shui)(shui)杯(bei)不僅(jin)可以知(zhi)道(dao)你每(mei)天(tian)喝了多少水(shui)(shui)，還(huan)可以知(zhi)道(dao)你每(mei)天(tian)喝了什么，當用戶給(gei)自己制定一個(ge)作息規律，智(zhi)能水(shui)(shui)杯(bei)可以提醒用戶該(gai)喝水(shui)(shui)以及該(gai)喝多少什么樣的(de)(de)水(shui)(shui)。

人(ren)們對通過(guo)追蹤和(he)(he)測(ce)量(liang)自(zi)身(shen)行為(wei)和(he)(he)活動的分析表現出(chu)極大興趣。學生們已經花費(fei)時間在正(zheng)式的教室情景里收(shou)集(ji)與自(zi)身(shen)或研究課題相(xiang)關的數(shu)據。根據人(ren)們的這種興趣，量(liang)化自(zi)我技(ji)術以移(yi)動應用程序、可穿戴設(she)備和(he)(he)基于云(yun)的服務等形式出(chu)現，這使(shi)得數(shu)據收(shou)集(ji)的過(guo)程變(bian)得更加容易。

量化自我這(zhe)一技術還具有打造某些行業未來的潛力。例如在(zai)醫療領(ling)域，醫生(sheng)不僅能夠使用(yong)傳(chuan)統(tong)的藥物，還可以使用(yong)個(ge)體收集的數據，例如心率、血壓和血糖水平等。該領(ling)域的進步可以讓電腦在(zai)患者踏進醫院之前就搜索出特定模(mo)式，幫助醫生(sheng)更準(zhun)確(que)地診(zhen)斷或(huo)預測健康隱患。

大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)越來(lai)越多(duo)地(di)被人們(men)提起(qi)，人們(men)對自我進行量(liang)化的(de)(de)(de)過程所(suo)產生(sheng)的(de)(de)(de)大(da)(da)量(liang)信息，就(jiu)是(shi)大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)的(de)(de)(de)重要(yao)組成部分(fen)，當今世界(jie)幾十億的(de)(de)(de)人群(qun)，每天通過手機產生(sheng)的(de)(de)(de)地(di)理位置(zhi)、視(shi)頻、照片、聲音等信息都是(shi)量(liang)化世界(jie)中的(de)(de)(de)一(yi)部分(fen)。“自我量(liang)化者無疑(yi)也在(zai)(zai)貢獻(xian)大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)”，《大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)》的(de)(de)(de)作者Cukier說，“大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)與(yu)大(da)(da)小無關(guan)，它指的(de)(de)(de)是(shi)如(ru)何用數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)來(lai)產出(chu)新的(de)(de)(de)東西。如(ru)我們(men)正(zheng)在(zai)(zai)隨時(shi)隨地(di)地(di)收(shou)集我們(men)自己(ji)的(de)(de)(de)呼吸(xi)以(yi)及心(xin)率數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)――這是(shi)從(cong)前只(zhi)有大(da)(da)的(de)(de)(de)調查研究室才能做(zuo)到的(de)(de)(de)，而如(ru)今這樣的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)正(zheng)在(zai)(zai)爆發。”

隨(sui)著技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)進步，運用(yong)技(ji)術(shu)讓人們更了解自我(wo)。量化(hua)(hua)(hua)自我(wo)作為(wei)一(yi)(yi)種全新的(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)，在(zai)(zai)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)被人們認識的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，也被不(bu)(bu)斷(duan)(duan)挖掘出其(qi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)支(zhi)持。檔案袋作為(wei)傳統的(de)(de)(de)(de)記(ji)(ji)錄學(xue)(xue)(xue)(xue)生信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)載體，被很多教(jiao)師(shi)(shi)(shi)所熟悉并(bing)使用(yong)。當使用(yong)購物網站(zhan)(zhan)(zhan)時(shi)，網站(zhan)(zhan)(zhan)會記(ji)(ji)錄用(yong)戶(hu)的(de)(de)(de)(de)瀏覽信(xin)息(xi)，并(bing)可以(yi)(yi)(yi)(yi)根據(ju)記(ji)(ji)錄推(tui)(tui)送相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)產(chan)品(pin)，或推(tui)(tui)送此產(chan)品(pin)的(de)(de)(de)(de)其(qi)他用(yong)戶(hu)瀏覽記(ji)(ji)錄，這一(yi)(yi)個(ge)(ge)性(xing)(xing)化(hua)(hua)(hua)服務(wu)被用(yong)在(zai)(zai)了越來越多的(de)(de)(de)(de)網站(zhan)(zhan)(zhan)。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，雖然以(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)中心的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式提出已久，個(ge)(ge)性(xing)(xing)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)也在(zai)(zai)小(xiao)范圍內有可能實現，然而班級(ji)授課制作為(wei)主體的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式仍將持續，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)無法因材(cai)施(shi)教(jiao)，也無法給予不(bu)(bu)同特(te)征的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生個(ge)(ge)性(xing)(xing)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)服務(wu)。量化(hua)(hua)(hua)自我(wo)的(de)(de)(de)(de)出現，不(bu)(bu)僅(jin)可以(yi)(yi)(yi)(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生找(zhao)出擅長(chang)的(de)(de)(de)(de)部(bu)分，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)也可根據(ju)這一(yi)(yi)類(lei)數據(ju)分析學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)哪(na)些(xie)方(fang)面(mian)有所欠缺，及(ji)時(shi)推(tui)(tui)送相(xiang)關信(xin)息(xi)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生及(ji)其(qi)家長(chang)，哪(na)些(xie)方(fang)面(mian)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生突出優點，及(ji)時(shi)加以(yi)(yi)(yi)(yi)鼓勵，以(yi)(yi)(yi)(yi)便平衡(heng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生發展，并(bing)提供一(yi)(yi)定程(cheng)度上的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)化(hua)(hua)(hua)服務(wu)。

學(xue)(xue)習(xi)者通過量化自(zi)我技術將學(xue)(xue)習(xi)中發(fa)生的(de)(de)過程(cheng)信(xin)(xin)息，行為數據及在協作交流中形成的(de)(de)社會(hui)認知信(xin)(xin)息記(ji)錄(lu)下來，并能完整而永久地保存在學(xue)(xue)習(xi)檔(dang)案(an)數據庫中。資源平臺分析學(xue)(xue)習(xi)者產生的(de)(de)信(xin)(xin)息數據，推送(song)合(he)適的(de)(de)資源，支持(chi)個性(xing)化學(xue)(xue)習(xi)。

在(zai)任何學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境下(xia)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)發(fa)或在(zai)自(zi)然狀(zhuang)態(tai)下(xia)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，效(xiao)果更長(chang)久。馬斯洛(luo)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)層次理論中(zhong)自(zi)我價值實現的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者自(zi)發(fa)行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)，也(ye)就是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)機的(de)(de)(de)(de)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)不僅需(xu)要(yao)內部(bu)刺(ci)激(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)推(tui)動(dong)(dong)，外部(bu)刺(ci)激(ji)(ji)(ji)作(zuo)為(wei)動(dong)(dong)機形成的(de)(de)(de)(de)誘(you)因也(ye)起著至關重要(yao)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，教師對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)數(shu)據的(de)(de)(de)(de)分析(xi)，發(fa)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所獲得的(de)(de)(de)(de)進步，對(dui)其施加(jia)鼓勵，可以(yi)(yi)使學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者獲得滿足感(gan)，有(you)利(li)于內部(bu)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)刺(ci)激(ji)(ji)(ji)，提高自(zi)信(xin)感(gan)以(yi)(yi)及對(dui)成功的(de)(de)(de)(de)渴望，內外部(bu)刺(ci)激(ji)(ji)(ji)共同作(zuo)用(yong)，可以(yi)(yi)激(ji)(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)，提高自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。

不僅如(ru)(ru)此，一些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)系(xi)統和(he)平(ping)臺還能夠借助這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)行為的(de)(de)(de)(de)“量化自我”，記錄學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)時的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關生理(li)(li)和(he)心理(li)(li)數(shu)據。比(bi)如(ru)(ru)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)在(zai)(zai)觀看某(mou)一內(nei)容(rong)時的(de)(de)(de)(de)眼動(dong)規律，這(zhe)些數(shu)據不僅可以(yi)用(yong)(yong)來(lai)幫助課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)計者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、系(xi)統分析師及平(ping)臺開發者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)在(zai)(zai)后續(xu)修改課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、設(she)計及平(ping)臺時參考，而(er)且，這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)時的(de)(de)(de)(de)生理(li)(li)、心理(li)(li)數(shu)據可以(yi)用(yong)(yong)于對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)進行智(zhi)能的(de)(de)(de)(de)、個性(xing)(xing)化輔導(dao)服務及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)支(zhi)持(chi)，推(tui)送學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)感興趣的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與內(nei)容(rong)，提供處于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)最近發展(zhan)區的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和(he)材(cai)(cai)料，選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)喜歡(huan)和(he)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)材(cai)(cai)料表征(zheng)方式(shi)，從(cong)而(er)實現個性(xing)(xing)化的(de)(de)(de)(de)、定制(zhi)的(de)(de)(de)(de)、智(zhi)能的(de)(de)(de)(de)和(he)高效的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。

三(san) 未來學習的技(ji)術解讀

量(liang)(liang)化自(zi)(zi)我的出(chu)現引(yin)發(fa)人們對現代教育(yu)的思(si)考以及對未來學(xue)習(xi)的展望(wang)。教師教學(xue)的過(guo)程(cheng)與(yu)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的過(guo)程(cheng)是否(fou)可以直觀化分析而非經驗性判斷(duan)，學(xue)生(sheng)是否(fou)可以被(bei)教師所認識，能否(fou)認識自(zi)(zi)我，教學(xue)過(guo)程(cheng)中的每一步(bu)在數據分析的基礎上(shang)是否(fou)能夠(gou)針對性調整(zheng)，這將是未來學(xue)習(xi)與(yu)量(liang)(liang)化自(zi)(zi)我結合所產生(sheng)的變化。

數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)不僅參與到(dao)社會(hui)、科學(xue)、技(ji)術(shu)(shu)等領(ling)域(yu)的(de)變革(ge)之中，其自身(shen)(shen)也(ye)發(fa)(fa)生著革(ge)命(ming)性變化(hua)。數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)以其實用性成(cheng)為其產(chan)生發(fa)(fa)展(zhan)的(de)基礎，數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)與技(ji)術(shu)(shu)的(de)自然結合是其先天(tian)性體現。近代(dai)科學(xue)中數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)基礎性地位(wei)的(de)確立，是數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)與科學(xue)融合的(de)結果(guo)。21世(shi)紀信息(xi)技(ji)術(shu)(shu)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)導致的(de)大(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)正在(zai)引發(fa)(fa)一場波(bo)及所有領(ling)域(yu)的(de)革(ge)命(ming)，大(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)已(yi)經從工具(ju)、依據(ju)性角色(se)上升(sheng)到(dao)自身(shen)(shen)蘊含(han)有待開發(fa)(fa)的(de)信息(xi)和(he)知識的(de)資源地位(wei)。

新技術的出(chu)(chu)現(xian)往(wang)往(wang)在很大程(cheng)度上(shang)改變人們的生活方式，進而運用(yong)于教育(yu)，使得教育(yu)的效果達到最優化，如(ru)電(dian)影(ying)電(dian)視(shi)以及幻(huan)燈片的出(chu)(chu)現(xian)都對(dui)教育(yu)產生了(le)深刻的影(ying)響，時至今日，在教育(yu)教學過程(cheng)中仍然有很多技術的支(zhi)持。

傳統的(de)技術(shu)在教(jiao)育教(jiao)學(xue)中充當(dang)著教(jiao)學(xue)媒(mei)體(ti)的(de)作用，教(jiao)師利用各種技術(shu)帶來(lai)的(de)便利，更具體(ti)形(xing)象(xiang)化地為學(xue)習者(zhe)呈現知識(shi)。量化自我的(de)出現，學(xue)習者(zhe)在學(xue)習的(de)過程中更主要的(de)是要主動(dong)獲取(qu)，主動(dong)去了(le)解學(xue)習的(de)過程，是一個學(xue)習世(shi)界(jie)、認識(shi)世(shi)界(jie)，塑造世(shi)界(jie)觀(guan)、價(jia)值觀(guan)和人生(sheng)觀(guan)的(de)過程。

量化(hua)(hua)自(zi)我(wo)(wo)是對(dui)數(shu)據(ju)的(de)(de)認識，每天(tian)人(ren)們各種(zhong)行(xing)為所產(chan)生的(de)(de)大(da)量數(shu)據(ju)，數(shu)據(ju)作為一(yi)種(zhong)和文(wen)字相同(tong)的(de)(de)語言，量化(hua)(hua)自(zi)我(wo)(wo)技術讓學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程被重現。教(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以(yi)通過(guo)(guo)數(shu)據(ju)分析出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程中(zhong)所產(chan)生的(de)(de)行(xing)為，并找(zhao)出(chu)這(zhe)一(yi)類行(xing)為產(chan)生的(de)(de)原因(yin)，而學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)則(ze)更了(le)解自(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程。這(zhe)不(bu)僅(jin)有(you)利于(yu)教(jiao)師(shi)(shi)有(you)針對(dui)性地(di)(di)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生更有(you)效(xiao)地(di)(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，也可(ke)使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)以(yi)產(chan)生的(de)(de)數(shu)據(ju)作為依據(ju)，進一(yi)步完善自(zi)我(wo)(wo)。通過(guo)(guo)長期的(de)(de)堅持，不(bu)斷地(di)(di)進步，有(you)利于(yu)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)內心的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)機，有(you)利于(yu)其獲得(de)成功(gong)的(de)(de)喜悅，對(dui)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)發(fa)展(zhan)有(you)很大(da)的(de)(de)幫助。

教學活動開始(shi)前(qian)，教師首(shou)先會對(dui)(dui)授課(ke)對(dui)(dui)象進(jin)行分(fen)(fen)析。而(er)個體學習效果的(de)(de)不(bu)同取決于(yu)多種因(yin)(yin)(yin)素(su)(su)，如個體本身有智(zhi)力(li)(li)因(yin)(yin)(yin)素(su)(su)與非智(zhi)力(li)(li)因(yin)(yin)(yin)素(su)(su)之分(fen)(fen)。智(zhi)力(li)(li)因(yin)(yin)(yin)素(su)(su)通(tong)常是(shi)指記憶力(li)(li)、觀察力(li)(li)、思維能力(li)(li)、注意(yi)(yi)力(li)(li)、想(xiang)象力(li)(li)等，即認(ren)識能力(li)(li)的(de)(de)總和(he)。它(ta)是(shi)人們在對(dui)(dui)事(shi)物的(de)(de)認(ren)識中(zhong)表現(xian)出的(de)(de)心理(li)特性，是(shi)認(ren)識活動的(de)(de)操作(zuo)系統。而(er)非智(zhi)力(li)(li)因(yin)(yin)(yin)素(su)(su)是(shi)指智(zhi)力(li)(li)因(yin)(yin)(yin)素(su)(su)以(yi)外(wai)(wai)的(de)(de)一切心理(li)因(yin)(yin)(yin)素(su)(su)，它(ta)對(dui)(dui)人的(de)(de)認(ren)識過程起直(zhi)接制約(yue)的(de)(de)作(zuo)用。智(zhi)力(li)(li)因(yin)(yin)(yin)素(su)(su)屬(shu)于(yu)穩定的(de)(de)品質，非智(zhi)力(li)(li)因(yin)(yin)(yin)素(su)(su)屬(shu)于(yu)意(yi)(yi)志(zhi)品質，是(shi)可控的(de)(de)因(yin)(yin)(yin)素(su)(su)，并(bing)且通(tong)過外(wai)(wai)部刺激的(de)(de)激發(fa)可令其發(fa)生改(gai)(gai)變。教育無法改(gai)(gai)變人的(de)(de)智(zhi)力(li)(li)因(yin)(yin)(yin)素(su)(su)，但是(shi)可改(gai)(gai)變人的(de)(de)非智(zhi)力(li)(li)因(yin)(yin)(yin)素(su)(su)。

在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，不同的(de)個(ge)體因(yin)(yin)為眾多因(yin)(yin)素(su)(su)的(de)不同導致學(xue)(xue)(xue)習效果有差(cha)異，這些因(yin)(yin)素(su)(su)不僅有智(zhi)力因(yin)(yin)素(su)(su)，還(huan)包括情感因(yin)(yin)素(su)(su)，因(yin)(yin)此教(jiao)師(shi)必須盡可能準確地把握課堂活動中的(de)這一(yi)特(te)質，要(yao)清醒地意識到學(xue)(xue)(xue)生的(de)外(wai)部(bu)行為并(bing)洞察其內在意圖，并(bing)能夠監控自(zi)己的(de)思維和決策。很(hen)多教(jiao)師(shi)對(dui)待能力水(shui)平(ping)(ping)較低的(de)學(xue)(xue)(xue)生缺乏耐心，在學(xue)(xue)(xue)生做出不符合課堂的(de)行為時(shi)，往往會(hui)(hui)給出斥責甚至(zhi)懲罰，能力水(shui)平(ping)(ping)較低的(de)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)于教(jiao)師(shi)的(de)耐心和同情心依(yi)賴相(xiang)比能力水(shui)平(ping)(ping)較高的(de)學(xue)(xue)(xue)生更高。教(jiao)師(shi)若無法察覺(jue)這一(yi)行為及內在意圖，不僅會(hui)(hui)打擊學(xue)(xue)(xue)生的(de)積(ji)極(ji)性，甚至(zhi)會(hui)(hui)導致學(xue)(xue)(xue)生行為產(chan)生偏差(cha)。

學(xue)(xue)習(xi)者學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)不(bu)僅是自我提升的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，同時(shi)(shi)也是發現問題的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)定(ding)期的(de)(de)(de)自我反(fan)省(sheng)，不(bu)斷(duan)完(wan)善自己(ji)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)通過(guo)定(ding)期的(de)(de)(de)觀察與(yu)測(ce)試等考核(he)方式來(lai)判定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果，但是并不(bu)準確。所有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)希望得到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)關注(zhu)，但教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)往(wang)往(wang)偏愛(ai)分數高的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)給予(yu)學(xue)(xue)生(sheng)適當(dang)的(de)(de)(de)提示以及(ji)鼓(gu)勵對于暫(zan)時(shi)(shi)沒有(you)掌握(wo)內容(rong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)比較(jiao)重(zhong)要(yao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以通過(guo)對學(xue)(xue)生(sheng)日(ri)常行(xing)(xing)(xing)為表現所得的(de)(de)(de)數據分析(xi)出學(xue)(xue)生(sheng)做出某些(xie)行(xing)(xing)(xing)為時(shi)(shi)的(de)(de)(de)心理反(fan)應，助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)通過(guo)對實時(shi)(shi)課堂中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)行(xing)(xing)(xing)為的(de)(de)(de)觀察，及(ji)時(shi)(shi)將信息(xi)反(fan)饋給授課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，授課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對授課做出適當(dang)的(de)(de)(de)調整，以此來(lai)達到類(lei)似個別輔導的(de)(de)(de)效果。

量化自(zi)我未來的(de)發(fa)展將會是人(ren)們(men)通過攜帶(dai)類似紐扣等微小物品，學(xue)(xue)習者在(zai)沒有(you)感知(zhi)(zhi)的(de)情況下(xia)產(chan)生(sheng)(sheng)并記(ji)(ji)(ji)錄下(xia)相關(guan)信息，學(xue)(xue)習者可以選擇清除(chu)某(mou)部分(fen)不愿意被知(zhi)(zhi)曉的(de)信息，就如同人(ren)們(men)定期清除(chu)短信或(huo)上網(wang)記(ji)(ji)(ji)錄一樣。而在(zai)學(xue)(xue)習過程中，在(zai)學(xue)(xue)習者知(zhi)(zhi)情的(de)情況下(xia)，數(shu)據(ju)庫記(ji)(ji)(ji)錄學(xue)(xue)習的(de)軌跡，教(jiao)師(shi)收集有(you)關(guan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)日(ri)常生(sheng)(sheng)活以及(ji)學(xue)(xue)習過程中的(de)數(shu)據(ju)，并通過數(shu)據(ju)分(fen)析(xi)了解(jie)在(zai)學(xue)(xue)習過程中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出現的(de)問題，及(ji)時采(cai)取措施進行干預，提高教(jiao)學(xue)(xue)效果。

量化(hua)自我對(dui)教(jiao)育教(jiao)學(xue)的支持是(shi)無可厚非的，但(dan)當下任何新技術的應用總會遇到一(yi)些阻礙，除了(le)考慮是(shi)否能夠承(cheng)擔成本之外，個(ge)人(ren)隱私(si)信息的保(bao)護也是(shi)人(ren)們(men)關注(zhu)的重點。

1 用戶隱(yin)私(si)的保(bao)護(hu)

當前這項技術(shu)廣泛使用的障礙(ai)主要(yao)是(shi)基于隱私方(fang)面的考慮(lv)。正如，現在(zai)很多人都對平(ping)常的問卷調查產生質疑(yi)，對于電話(hua)號碼等一系列涉及隱私的信息不愿公布，量(liang)化(hua)自我的發展，或許可以像手機(ji)關(guan)機(ji)一樣(yang)是(shi)能夠選擇(ze)性關(guan)閉對數據的監測。

2 設備(bei)所需成本過高(gao)

技(ji)(ji)術(shu)(shu)用(yong)于教(jiao)學(xue)，成本是首要(yao)考慮的(de)(de)(de)問題，相對較多的(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)共同組成的(de)(de)(de)量化自我技(ji)(ji)術(shu)(shu)，必然(ran)要(yao)求高費用(yong)的(de)(de)(de)設備配備，家長顯然(ran)無法全(quan)部承(cheng)擔(dan)這一開支，而學(xue)校更無法承(cheng)擔(dan)所有學(xue)生的(de)(de)(de)設備成本。

大(da)數(shu)據(ju)引(yin)發的(de)(de)革命使(shi)人類正(zheng)面臨(lin)新(xin)的(de)(de)機遇和挑戰。這場大(da)革命需要解(jie)決(jue)一系列基礎性問題，如數(shu)據(ju)的(de)(de)本質、性質、類型和價值；大(da)數(shu)據(ju)引(yin)發的(de)(de)諸如隱私、安全(quan)和版(ban)權等(deng)問題；數(shu)據(ju)的(de)(de)獲取、挖掘和共享(xiang)的(de)(de)技(ji)術(shu)難題；相關數(shu)據(ju)科學家的(de)(de)教(jiao)育和培訓等(deng)問題。人們對這些基本問題進(jin)行的(de)(de)持續探(tan)索和研究，必將(jiang)導(dao)致新(xin)技(ji)術(shu)的(de)(de)誕(dan)生(sheng)和人們生(sheng)活(huo)方式(shi)的(de)(de)巨大(da)變革。

篇3

摘 要(yao)：電氣線路是電力拖動課(ke)程的(de)(de)核心內容，該(gai)(gai)課(ke)程是一(yi)門實踐性和(he)應用(yong)性都較強的(de)(de)專業課(ke)。而電氣線路的(de)(de)學(xue)習是該(gai)(gai)課(ke)程的(de)(de)重點，因此如何培養學(xue)生的(de)(de)學(xue)習興(xing)趣，破解在現(xian)行(xing)學(xue)情(qing)下，老師感覺“收效慢”，學(xue)生感覺“學(xue)習難”等問題(ti)，就成為了當(dang)務之(zhi)急(ji)。作(zuo)者結合多年教(jiao)學(xue)實踐和(he)反思(si)，根據實際情(qing)況，運(yun)用(yong)“兩化(hua)(hua)(hua)”教(jiao)學(xue)策(ce)略，即(ji)項目化(hua)(hua)(hua)、視頻化(hua)(hua)(hua)策(ce)略，按照認知規律，構建直觀教(jiao)學(xue)，突破課(ke)程關鍵內容和(he)技能，以(yi)適應現(xian)代(dai)社會崗位(wei)要(yao)求。本文(wen)主要(yao)圍繞教(jiao)學(xue)問題(ti)的(de)(de)產(chan)生、原因分析、“兩化(hua)(hua)(hua)”教(jiao)學(xue)策(ce)略實施(shi)之(zhi)道等幾(ji)方面展開論述。

關鍵(jian)詞 ：兩化　認知(zhi)規律(lv)　項目(mu)化　電(dian)氣線路(lu)

由于(yu)控(kong)制技(ji)術(shu)(shu)的(de)快(kuai)速發展(zhan)，電(dian)(dian)力拖動課(ke)(ke)程在機電(dian)(dian)專業(ye)(ye)中的(de)地位(wei)逐步(bu)從技(ji)能型專業(ye)(ye)課(ke)(ke)程演變成了介于(yu)專業(ye)(ye)基礎課(ke)(ke)程和(he)專業(ye)(ye)技(ji)能課(ke)(ke)之間(jian)的(de)一門重要課(ke)(ke)程。因此，能否掌握(wo)課(ke)(ke)程中電(dian)(dian)氣(qi)(qi)線(xian)路(lu)(lu)原(yuan)理分析，其直接反映(ying)了電(dian)(dian)氣(qi)(qi)技(ji)術(shu)(shu)人員(yuan)培養必需的(de)低壓(ya)電(dian)(dian)器常識(shi)和(he)線(xian)路(lu)(lu)分析、檢(jian)(jian)修的(de)一般能力，還會(hui)對后續的(de)電(dian)(dian)氣(qi)(qi)線(xian)路(lu)(lu)檢(jian)(jian)修技(ji)術(shu)(shu)、可(ke)編程控(kong)制技(ji)術(shu)(shu)等重要專業(ye)(ye)課(ke)(ke)的(de)學(xue)習產生最(zui)直接的(de)影響。該課(ke)(ke)程開設時(shi)間(jian)較長(chang)，但隨(sui)學(xue)情和(he)技(ji)術(shu)(shu)的(de)不斷變化(hua)(hua)，教學(xue)方法和(he)手段也要隨(sui)著學(xue)情變化(hua)(hua)，這樣才能讓學(xue)生適應現代社(she)會(hui)崗位(wei)的(de)要求。

一、中職電氣線(xian)路教學存在的問題

傳統(tong)教學方法，由于(yu)其(qi)教學方法的傳統(tong)性(xing)以及教材(cai)編排(pai)的原因，一(yi)般先進行較(jiao)大篇幅的理論教學，之(zhi)后再(zai)進行實踐(jian)教學。由于(yu)學生基礎(chu)薄弱，容(rong)易在前面枯燥的理論基礎(chu)學習中產生厭(yan)學情緒，從而失去了對(dui)該(gai)課程學習的動(dong)力和興趣(qu)，其(qi)主(zhu)要存在以下一(yi)些不足。

1.在為期(qi)近一年的學(xue)習后仍然有不少學(xue)生不會分(fen)析原理——老師感覺慢

這(zhe)(zhe)門課程(cheng)(cheng)學(xue)習(xi)時間為一(yi)年(nian)。在(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)年(nian)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)時間里，教(jiao)師(shi)反復(fu)地講(jiang)解和運(yun)用原(yuan)(yuan)理(li)，教(jiao)材上也(ye)有原(yuan)(yuan)理(li)分析的(de)(de)(de)要點(dian)，但是在(zai)整個教(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)中，聽懂(dong)的(de)(de)(de)人很少，效果很不明顯，并且(qie)學(xue)生仍然不會分析原(yuan)(yuan)理(li)。久(jiu)而(er)久(jiu)之(zhi)，學(xue)生沒有了積(ji)極性，老師(shi)也(ye)感覺(jue)效果差，收效慢。

2.在(zai)維修電工(gong)專業證書(shu)考試時很多學(xue)生不(bu)會分析原理圖進行(xing)故(gu)障排除——學(xue)生覺得難

在維修電(dian)工專業證(zheng)書考(kao)試中，有線路安裝、機床故(gu)障排(pai)除等環(huan)節(jie)，但是(shi)(shi)在各環(huan)節(jie)中，總是(shi)(shi)出現學生(sheng)不(bu)(bu)懂原(yuan)理，只按記憶機械(xie)地接線、排(pai)除故(gu)障，培養學生(sheng)的(de)“維修電(dian)工”崗位能力不(bu)(bu)盡如人(ren)意(yi)。同時(shi)，學生(sheng)在學習過程中，總覺得原(yuan)理太難，不(bu)(bu)知道從哪里(li)開始分析。

“難”和“慢”的(de)原因，導致惡性循環，從(cong)實際統計來(lai)看，有(you)40%～60%的(de)學(xue)生對(dui)原理分析一(yi)知(zhi)半解，甚至根本不懂從(cong)哪里開(kai)始分析。從(cong)中職(zhi)現有(you)學(xue)情來(lai)看，基礎較好的(de)班級仍(reng)然出(chu)現這樣(yang)的(de)問題，這讓教師的(de)專(zhuan)業(ye)教學(xue)水平受到了進一(yi)步的(de)挑戰，專(zhuan)業(ye)教學(xue)出(chu)現了瓶頸。

二、“難”和“慢”問題產(chan)生的原因

1.既定(ding)因素——學(xue)生基礎薄弱，思維習慣養成不到位

中(zhong)職學(xue)(xue)生基礎薄弱，學(xue)(xue)習工科知識效(xiao)果相(xiang)對較差。而(er)且，大多數學(xue)(xue)生在初中(zhong)時并沒有(you)形成較好(hao)(hao)的(de)獨立思考(kao)習慣，預習復習環節也相(xiang)對做(zuo)得不到位。因此改變既定(ding)因素(su)的(de)最好(hao)(hao)辦法是有(you)效(xiao)學(xue)(xue)習專業知識的(de)手段，即使用通俗教學(xue)(xue)方(fang)法，恰當地(di)控制每(mei)節課的(de)知識容量、上課模式(shi)和節奏讓(rang)學(xue)(xue)生能夠適應，讓(rang)學(xue)(xue)生覺得有(you)明顯收獲(huo)，有(you)明顯進步。

2.教(jiao)師因素——教(jiao)學手段過(guo)于傳統

通常而言，教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)往(wang)往(wang)“取信(xin)”于(yu)教(jiao)材，但是我(wo)們要相信(xin)一(yi)點，教(jiao)師(shi)應該將教(jiao)材的(de)(de)地位放在參考書的(de)(de)位置，而不(bu)應該過分地依賴(lai)教(jiao)材，真正地做到(dao)因材施教(jiao)。如有的(de)(de)教(jiao)材用整章節篇幅介紹(shao)器件的(de)(de)理(li)(li)論(lun)知識、結構、工作原理(li)(li)等內容(rong)，可是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)實踐經驗表(biao)明(ming)，長(chang)時間的(de)(de)理(li)(li)論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)對基(ji)礎薄弱的(de)(de)中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是不(bu)適宜的(de)(de)。這樣不(bu)但沒有效(xiao)果(guo)，反而容(rong)易使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)失去學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興趣(qu)和(he)積極(ji)(ji)性。職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)教(jiao)師(shi)必須直面(mian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)出現(xian)“大(da)范圍效(xiao)果(guo)差”的(de)(de)通病，積極(ji)(ji)嘗試課程改革，或(huo)者教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法的(de)(de)改革，通過反復(fu)地比較(jiao)、對照新舊方(fang)(fang)法的(de)(de)效(xiao)果(guo)，從而產生(sheng)更(geng)好的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法。

三、通(tong)過“兩化”對(dui)策探討(tao)解決問題的方法

1.對策之一，項目化策略旨在于(yu)分解難度

（1）選內容(rong)、選知(zhi)識(shi)(shi)點，整合項目，打破傳(chuan)(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)編排(pai)體系和講述辦(ban)法(fa)。打破教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)統(tong)編排(pai)，在(zai)(zai)第(di)一章元器(qi)件(jian)認識(shi)(shi)內容(rong)中，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解(jie)遵循“用什么、講什么”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實用性原則(ze)。中職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大多對(dui)理論(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)受能(neng)力相(xiang)對(dui)較差(cha)，而(er)感(gan)官上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)相(xiang)對(dui)容(rong)易接(jie)受和理解(jie)。教(jiao)(jiao)師(shi)應抓住這(zhe)(zhe)個(ge)突(tu)破點，擴大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)范(fan)圍，引導他們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業知(zhi)識(shi)(shi)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)理論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)恰當(dang)地(di)采用“夠用”原則(ze)，盡可(ke)(ke)(ke)能(neng)避(bi)免(mian)為完備(bei)而(er)出現繁(fan)瑣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)，這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不但不能(neng)很好地(di)接(jie)受這(zhe)(zhe)些理論(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)，最后(hou)還有可(ke)(ke)(ke)能(neng)影響他們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)本課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心。例如教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)(ke)組織編排(pai)能(neng)構建簡單(dan)繼電線(xian)路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)備(bei)器(qi)件(jian)開始，如以交流(liu)電動(dong)(dong)機(ji)、接(jie)觸器(qi)、按鈕(niu)、熔(rong)斷器(qi)入(ru)手，側重講怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)用，同時(shi)配備(bei)必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)做支撐，從而(er)貫穿(chuan)以“技(ji)能(neng)訓(xun)練為主線(xian)，能(neng)力培(pei)養(yang)為核心”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路(lu)。第(di)一個(ge)項目可(ke)(ke)(ke)以是(shi)(shi)交流(liu)電動(dong)(dong)機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)和控制(zhi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)道如何啟動(dong)(dong)、改變方向等常識(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)師(shi)先安(an)排(pai)10分鐘左右的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)進(jin)行“怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)用，怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)標(biao)識(shi)(shi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解(jie)，然后(hou)再(zai)發展到體驗使用。在(zai)(zai)體驗后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)會反(fan)問是(shi)(shi)“怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)？”。在(zai)(zai)使用過程中，教(jiao)(jiao)師(shi)宜適當(dang)、逐(zhu)步地(di)滲入(ru)必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)。這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)就(jiu)有效(xiao)避(bi)開了長(chang)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)元器(qi)件(jian)理論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，防止學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)失去(qu)興趣(qu)和注(zhu)意力。

（2）從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)安裝線(xian)(xian)(xian)(xian)路，過渡到(dao)懂原理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項目積累——增強(qiang)對(dui)(dui)(dui)線(xian)(xian)(xian)(xian)路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)性(xing)認識(shi)和(he)理(li)解。線(xian)(xian)(xian)(xian)路安裝、原理(li)分(fen)析往往會(hui)(hui)被(bei)安排在(zai)一個(ge)項目中，這(zhe)(zhe)種(zhong)傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)對(dui)(dui)(dui)有(you)(you)(you)基礎(chu)、適應(ying)能(neng)(neng)力(li)較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生群體來(lai)說可(ke)以采用，然(ran)(ran)而，這(zhe)(zhe)對(dui)(dui)(dui)于現(xian)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生而言(yan)困難(nan)(nan)(nan)很(hen)(hen)大(da)(da)。事實上這(zhe)(zhe)種(zhong)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)是(shi)降(jiang)低(di)了(le)大(da)(da)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生繼(ji)續學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，以至于放棄重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業課(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。如果(guo)在(zai)一開始時，我們就(jiu)把這(zhe)(zhe)一傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)分(fen)開，對(dui)(dui)(dui)難(nan)(nan)(nan)點進行分(fen)解，即在(zai)將原理(li)簡(jian)單說明(ming)后，先講(jiang)怎么安裝、接(jie)線(xian)(xian)(xian)(xian)，接(jie)線(xian)(xian)(xian)(xian)中按(an)線(xian)(xian)(xian)(xian)號走線(xian)(xian)(xian)(xian)，搭建線(xian)(xian)(xian)(xian)路模型(xing)，側(ce)重于體會(hui)(hui)和(he)搭建這(zhe)(zhe)個(ge)電路；然(ran)(ran)后教(jiao)(jiao)師在(zai)適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候根據具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電路，滲(shen)透必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)知識(shi)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生主動“反問(wen)式(shi)或(huo)疑問(wen)式(shi)”接(jie)受，并增強(qiang)對(dui)(dui)(dui)基礎(chu)理(li)論(lun)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解。這(zhe)(zhe)樣(yang)對(dui)(dui)(dui)線(xian)(xian)(xian)(xian)路原理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解都(dou)能(neng)(neng)夠(gou)起到(dao)很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鋪(pu)墊作(zuo)用，還可(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生有(you)(you)(you)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)性(xing)認識(shi)和(he)熟練(lian)過程。這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)流程在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中效(xiao)果(guo)明(ming)顯。對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)卷調查表(biao)明(ming)，這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式(shi)能(neng)(neng)夠(gou)較快地學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)線(xian)(xian)(xian)(xian)路安裝。在(zai)經過接(jie)線(xian)(xian)(xian)(xian)、安裝訓練(lian)一段時間后，學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)接(jie)下(xia)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原理(li)分(fen)析學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中，就(jiu)會(hui)(hui)覺得有(you)(you)(you)很(hen)(hen)大(da)(da)幫助。同(tong)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)難(nan)(nan)(nan)度已經從(cong)(cong)傳統方(fang)(fang)法(fa)下(xia)“接(jie)線(xian)(xian)(xian)(xian)難(nan)(nan)(nan)，原理(li)難(nan)(nan)(nan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩個(ge)難(nan)(nan)(nan)變為(wei)一個(ge)難(nan)(nan)(nan)。這(zhe)(zhe)樣(yang)難(nan)(nan)(nan)度大(da)(da)大(da)(da)降(jiang)低(di)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)(neng)夠(gou)有(you)(you)(you)信心適應(ying)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也(ye)為(wei)以后分(fen)析、檢修繼(ji)電線(xian)(xian)(xian)(xian)路做(zuo)好了(le)準備。

2.對策之二，視頻化策略(lve)旨在(zai)于突破難(nan)點

（1）視頻(pin)化(hua)手(shou)段在安裝(zhuang)接(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)運用，可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)生較快掌(zhang)握接(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)方法(fa)。現在的(de)(de)中(zhong)職生比較容(rong)易(yi)接(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)受直(zhi)觀的(de)(de)講解，在一開始(shi)繼電(dian)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)路(lu)配線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)板接(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)講解時，很(hen)多(duo)老(lao)師(shi)都希望通過(guo)親(qin)自(zi)演示(shi)及一次(ci)(ci)或幾次(ci)(ci)接(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)操(cao)作，按接(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)編號連接(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)就(jiu)不(bu)(bu)容(rong)易(yi)出錯。但是就(jiu)是這(zhe)樣一個(ge)簡單的(de)(de)接(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)過(guo)程，也(ye)往往成(cheng)(cheng)為學(xue)(xue)(xue)生剛開始(shi)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)攔路(lu)虎，甚(shen)至(zhi)有不(bu)(bu)少(shao)學(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)能掌(zhang)握，從而導致線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)路(lu)安裝(zhuang)結束試車時頻(pin)頻(pin)出錯。筆者在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)發現，如(ru)果建立一個(ge)以(yi)配線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)板實(shi)物照片為背景，并附有原(yuan)理(li)圖，用不(bu)(bu)同(tong)顏色的(de)(de)連接(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)來(lai)布線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)的(de)(de)flash視頻(pin)，其(qi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果要(yao)(yao)勝過(guo)使用實(shi)物布線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)板操(cao)作演示(shi)的(de)(de)方法(fa)，而且要(yao)(yao)比老(lao)師(shi)操(cao)作演示(shi)接(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)方便(bian)得多(duo)。這(zhe)樣一方面圖片接(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)近實(shi)物，大(da)(da)部分學(xue)(xue)(xue)生能夠(gou)看得清楚，視角(jiao)較大(da)(da)；另一方面線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)路(lu)可以(yi)用不(bu)(bu)同(tong)顏色的(de)(de)連接(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)顯示(shi)，既容(rong)易(yi)區分，也(ye)能夠(gou)引起(qi)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)注意。再者，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程既省時間，針對性好(hao)，可操(cao)作性強(qiang)，而且成(cheng)(cheng)本(ben)低。這(zhe)樣，教(jiao)師(shi)對幾個(ge)典型線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)路(lu)進行(xing)演示(shi)布線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)后，學(xue)(xue)(xue)生基(ji)本(ben)能夠(gou)聽懂(dong)，能夠(gou)按照原(yuan)理(li)圖安裝(zhuang)接(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)。暫(zan)時聽不(bu)(bu)懂(dong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，還可以(yi)反復(fu)觀看視頻(pin)。

（2）設置(zhi)簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)故(gu)障(zhang)(zhang)，提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)線(xian)(xian)路(lu)(lu)原(yuan)(yuan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)析(xi)能(neng)力。當學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)了(le)過程性(xing)知(zhi)識和經驗性(xing)知(zhi)識之后，教師(shi)再(zai)講解電(dian)氣線(xian)(xian)路(lu)(lu)原(yuan)(yuan)理(li)(li)。這(zhe)(zhe)時，學(xue)生(sheng)(sheng)就會發(fa)現，自己也能(neng)夠理(li)(li)解了(le)，感(gan)覺像接線(xian)(xian)一(yi)(yi)樣(yang)容易(yi)，甚至(zhi)可(ke)以(yi)無師(shi)自通了(le)。當然(ran)，前(qian)提是要求學(xue)生(sheng)(sheng)過程性(xing)知(zhi)識和經驗性(xing)知(zhi)識要掌握到位(wei)，只有(you)這(zhe)(zhe)樣(yang)才(cai)能(neng)讓感(gan)性(xing)認(ren)(ren)識在(zai)“行動體系”的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論學(xue)習中發(fa)揮(hui)作(zuo)用。在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠簡(jian)單(dan)分(fen)(fen)(fen)析(xi)線(xian)(xian)路(lu)(lu)原(yuan)(yuan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，老師(shi)再(zai)設置(zhi)一(yi)(yi)些“斷點”故(gu)障(zhang)(zhang)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)結(jie)合原(yuan)(yuan)理(li)(li)分(fen)(fen)(fen)析(xi)，確定故(gu)障(zhang)(zhang)可(ke)能(neng)發(fa)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)范圍，進而進行故(gu)障(zhang)(zhang)排(pai)除(chu)(chu)。這(zhe)(zhe)樣(yang)，一(yi)(yi)方面(mian)可(ke)以(yi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)識到線(xian)(xian)路(lu)(lu)原(yuan)(yuan)理(li)(li)分(fen)(fen)(fen)析(xi)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)，另一(yi)(yi)方面(mian)，也在(zai)分(fen)(fen)(fen)析(xi)和運用線(xian)(xian)路(lu)(lu)原(yuan)(yuan)理(li)(li)。到這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)階(jie)段，教師(shi)就可(ke)以(yi)采用傳統的(de)(de)(de)(de)教學(xue)方法(fa)分(fen)(fen)(fen)析(xi)原(yuan)(yuan)理(li)(li)了(le)，因為理(li)(li)解困難的(de)(de)(de)(de)問(wen)題已經解決了(le)。隨(sui)著“練(lian)習”過程的(de)(de)(de)(de)積累，學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)維修電(dian)工(gong)專(zhuan)業(ye)證書(shu)考(kao)試時，就會有(you)信心應對線(xian)(xian)路(lu)(lu)故(gu)障(zhang)(zhang)排(pai)除(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關科(ke)目(mu)。

通過采用上述方法(fa)連續幾(ji)年的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)，我們(men)發現，該方法(fa)有(you)效(xiao)地激發了中(zhong)職學(xue)(xue)生被“埋沒”的(de)(de)(de)(de)(de)積極性，能(neng)(neng)夠較大(da)程度地提高他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣。通過連續多(duo)次的(de)(de)(de)(de)(de)比較、對(dui)照傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式和(he)“兩化(hua)”教(jiao)學(xue)(xue)策略(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果可(ke)見，“新(xin)”策略(lve)能(neng)(neng)夠讓更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生嘗(chang)試到成功，并在維(wei)修電工(gong)專業(ye)證(zheng)書考試中(zhong)，有(you)較好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)通過率(lv)和(he)優秀(xiu)率(lv)。我們(men)隨著學(xue)(xue)情變化(hua)調整(zheng)教(jiao)學(xue)(xue)策略(lve)，創(chuang)新(xin)和(he)改(gai)革教(jiao)學(xue)(xue)模式，通過通俗的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)法(fa)和(he)科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)手段，讓學(xue)(xue)生在輕松的(de)(de)(de)(de)(de)節奏下，既掌握了專業(ye)技能(neng)(neng)，又(you)學(xue)(xue)到了專業(ye)理論知識(shi)。

參考文獻：

[1]李敬梅(mei).電力拖(tuo)動控制線路與技能訓練[M].北京：中(zhong)國(guo)勞動社會保障(zhang)出版(ban)社，2013.

[2]趙艾青.《電力(li)拖動控制線(xian)路》課程的教學改革與實踐[J].職業(ye)，2010(2).

篇4

關鍵詞：鹽酸(suan)司(si)維(wei)拉(la)姆(mu)；維(wei)持性血(xue)液透析；血(xue)尿(niao)酸(suan)

隨(sui)著血(xue)(xue)液透(tou)析(xi)技術的(de)(de)(de)(de)逐(zhu)漸進(jin)步，維(wei)持性血(xue)(xue)液透(tou)析(xi)（MHD）患(huan)(huan)者的(de)(de)(de)(de)壽命不斷(duan)延長，但同(tong)時隨(sui)著透(tou)析(xi)治療(liao)(liao)時間的(de)(de)(de)(de)延長，MHD患(huan)(huan)者礦物質(zhi)和(he)(he)骨(gu)(gu)異常(chang)（mineral and bone disorder，MBD）的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)生率逐(zhu)漸升(sheng)高，且程度(du)逐(zhu)漸加(jia)劇，已成(cheng)為MHD患(huan)(huan)者最重要的(de)(de)(de)(de)并發(fa)(fa)癥(zheng)(zheng)之一(yi)(yi)[1]，MBD包括鈣(gai)、磷(lin)(lin)、維(wei)生素D代謝障礙和(he)(he)繼發(fa)(fa)甲狀旁腺機能亢(kang)進(jin) (secondary hyperparathyroidism，SHPT)等表現(xian)。現(xian)已明確，MBD是(shi)(shi)MHD患(huan)(huan)者生活質(zhi)量下降(jiang)(jiang)以及導致(zhi)死亡的(de)(de)(de)(de)重要原(yuan)因(yin)之一(yi)(yi)。骨(gu)(gu)化三(san)醇是(shi)(shi)當(dang)前比較成(cheng)熟的(de)(de)(de)(de)治療(liao)(liao)SHPT的(de)(de)(de)(de)重要藥物，近年(nian)來，陸續有(you)報(bao)道(dao)應(ying)用(yong)(yong)骨(gu)(gu)化三(san)醇沖擊(ji)治療(liao)(liao)SHPT，但誘發(fa)(fa)高鈣(gai)血(xue)(xue)癥(zheng)(zheng)和(he)(he)加(jia)劇高磷(lin)(lin)血(xue)(xue)癥(zheng)(zheng)是(shi)(shi)沖擊(ji)治療(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)常(chang)見副作(zuo)用(yong)(yong)；MBD的(de)(de)(de)(de)另一(yi)(yi)重要冶療(liao)(liao)措施是(shi)(shi)使用(yong)(yong)磷(lin)(lin)結(jie)合(he)(he)劑(ji)(ji)降(jiang)(jiang)低(di)血(xue)(xue)磷(lin)(lin)水(shui)平(ping)，而(er)當(dang)前國內常(chang)規應(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)磷(lin)(lin)結(jie)合(he)(he)劑(ji)(ji)仍為含鈣(gai)磷(lin)(lin)結(jie)合(he)(he)劑(ji)(ji)，在大劑(ji)(ji)量骨(gu)(gu)化三(san)醇沖擊(ji)治療(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時應(ying)用(yong)(yong)含鈣(gai)磷(lin)(lin)結(jie)合(he)(he)劑(ji)(ji)，高鈣(gai)、高磷(lin)(lin)和(he)(he)血(xue)(xue)鈣(gai)磷(lin)(lin)乘積升(sheng)高的(de)(de)(de)(de)問題將更加(jia)突出。鹽酸司維(wei)拉姆(mu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)種不含鈣(gai)鋁的(de)(de)(de)(de)磷(lin)(lin)結(jie)合(he)(he)劑(ji)(ji)，它未在中國市場上(shang)(shang)市但在國外(wai)已上(shang)(shang)市近20年(nian)，它能有(you)效(xiao)降(jiang)(jiang)低(di)HD患(huan)(huan)者的(de)(de)(de)(de)血(xue)(xue)磷(lin)(lin)而(er)又可以避(bi)免含鈣(gai)磷(lin)(lin)結(jie)合(he)(he)劑(ji)(ji)所致(zhi)的(de)(de)(de)(de)高鈣(gai)血(xue)(xue)癥(zheng)(zheng)，此外(wai)，還有(you)研究(jiu)顯示，鹽酸司維(wei)拉姆(mu)還能有(you)效(xiao)降(jiang)(jiang)低(di)MHD患(huan)(huan)者的(de)(de)(de)(de)血(xue)(xue)尿酸水(shui)平(ping)[2]。但鹽酸司維(wei)拉姆(mu)聯合(he)(he)小(xiao)劑(ji)(ji)量骨(gu)(gu)化三(san)醇沖擊(ji)治療(liao)(liao)MBD的(de)(de)(de)(de)療(liao)(liao)效(xiao)和(he)(he)安全(quan)性如(ru)何？現(xian)罕見報(bao)道(dao)，本研究(jiu)旨在對此問題作(zuo)一(yi)(yi)探討。

1資料與方法

1.1一(yi)般資料(liao)選擇自2010年(nian)10月(yue)~2012年(nian)12月(yue)在本(ben)院(yuan)血(xue)液(ye)透析中(zhong)心維持血(xue)透合并重(zhong)度SHPT的患者（iPTH>1000pg/ml）40例(li)(li)，其中(zhong)男性22例(li)(li)，女性18例(li)(li)，平均年(nian)齡（55.18±18.67）歲，原(yuan)發病(bing)為慢性腎(shen)小球腎(shen)炎18例(li)(li)，糖尿病(bing)腎(shen)病(bing)11例(li)(li)，高血(xue)壓腎(shen)病(bing)7例(li)(li)，梗阻性腎(shen)病(bing)3例(li)(li)，多囊(nang)腎(shen)1例(li)(li)。

1.2方法(fa) 所有(you)(you)患(huan)者(zhe)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)療(liao)(liao)前均檢測血鈣、血磷(lin)、iPTH及(ji)血尿酸。均給(gei)予(yu)積極控制高(gao)磷(lin)食物(wu)的攝入。全部(bu)病例(li)采用(yong)碳酸氫鹽透(tou)析(xi)，3次(ci)/w，4h/次(ci)，透(tou)析(xi)液鈣濃(nong)度為1.5mmol/L。透(tou)析(xi)器均使(shi)(shi)用(yong)聚砜膜透(tou)析(xi)器（日本旭化(hua)成APU-15u），均不復用(yong)。透(tou)析(xi)期(qi)常規使(shi)(shi)用(yong)低分(fen)子(zi)肝素抗凝。將所有(you)(you)患(huan)者(zhe)分(fen)為觀察組(口服(fu)鹽酸司(si)維(wei)拉姆聯(lian)合(he)骨化(hua)三(san)醇(chun)沖擊治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)療(liao)(liao)組)18例(li)，和對(dui)照組(口服(fu)碳酸鈣聯(lian)合(he)骨化(hua)三(san)醇(chun)沖擊治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)療(liao)(liao)組)22例(li)，觀察組給(gei)予(yu)鹽酸司(si)維(wei)拉姆（Renagel，美國(guo)Genzyne Generals公司(si)生產，患(huan)者(zhe)自(zi)行從香港等(deng)地藥店(dian)購買）800mg，1次(ci)/d，餐中同服(fu)，并予(yu)骨化(hua)三(san)醇(chun)（羅蓋全，上海羅氏制藥有(you)(you)限公司(si)生產，國(guo)藥準(zhun)字H20030491）1.0μg，2次(ci)/w沖擊治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)療(liao)(liao)；對(dui)照組給(gei)予(yu)碳酸鈣D（凱思立D，上海通用(yong)電氣藥業(ye)有(you)(you)限公司(si)，國(guo)藥準(zhun)字H200000670） 500mg，3次(ci)/d，聯(lian)合(he)骨化(hua)三(san)醇(chun)1.0μg， 2次(ci)/w沖擊治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)療(liao)(liao)，治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)療(liao)(liao)及(ji)觀察周期(qi)均為8w。

1.3檢(jian)測方法(fa) 治療(liao)前(qian)及治療(liao)后1w、2w、4w、6w、8w透(tou)析前(qian)空(kong)腹(fu)采血檢(jian)測血鈣(gai)、血磷、iPTH及血尿酸(suan)水平；同時(shi)動(dong)態記錄(lu)患者的(de)不良反應，直至試(shi)驗結束。嚴重高(gao)鈣(gai)血癥定義為(wei)血鈣(gai)水平高(gao)于2.7mmol/L

1.4統計學方法采用SPSS13.0統計學軟件，計量資料(liao)采用均數(shu)±標(biao)準差表(biao)示，組間比較采用t檢驗 P

2結果

2.1鹽酸司維拉姆聯(lian)合小(xiao)劑量骨化(hua)(hua)(hua)三(san)醇沖擊(ji)治(zhi)療MBD的療效(xiao) 對照組(zu)有(you)(you)(you)(you)(you)患者(zhe)因副作用退出，觀(guan)察組(zu)患者(zhe)均完成治(zhi)療及(ji)隨訪,兩組(zu)患者(zhe)觀(guan)察期(qi)間(jian)血(xue)生化(hua)(hua)(hua)指標和iPTH水平動態變化(hua)(hua)(hua)變化(hua)(hua)(hua)見表1。兩組(zu)患者(zhe)治(zhi)療前血(xue)鈣、血(xue)磷、iPTH及(ji)血(xue)尿(niao)酸水平比較(jiao)(jiao)均無顯(xian)著差(cha)異(yi)，治(zhi)療后(hou)(hou)兩組(zu)患者(zhe)的血(xue)鈣均有(you)(you)(you)(you)(you)所上(shang)升(sheng)，但(dan)對照組(zu)較(jiao)(jiao)觀(guan)察組(zu)上(shang)升(sheng)明顯(xian)著；治(zhi)療后(hou)(hou)兩組(zu)患者(zhe)的血(xue)磷及(ji)iPTH均有(you)(you)(you)(you)(you)所下降(jiang)(jiang)，觀(guan)察組(zu)較(jiao)(jiao)對照組(zu)下降(jiang)(jiang)更(geng)顯(xian)著，差(cha)異(yi)有(you)(you)(you)(you)(you)統(tong)計學意(yi)義(yi)；治(zhi)療后(hou)(hou)兩組(zu)患者(zhe)的血(xue)尿(niao)酸均有(you)(you)(you)(you)(you)所下降(jiang)(jiang)，但(dan)觀(guan)察組(zu)較(jiao)(jiao)對照組(zu)下降(jiang)(jiang)更(geng)顯(xian)著，差(cha)異(yi)有(you)(you)(you)(you)(you)統(tong)計學意(yi)義(yi)。

2.2 鹽(yan)酸司維拉姆聯(lian)合小劑(ji)量骨(gu)化三(san)醇沖擊治(zhi)療MBD的副作用 見表2。

3討論

慢性(xing)(xing)腎(shen)功(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)衰竭早期機體就出(chu)現(xian)鈣(gai)磷代謝紊亂，輕度的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)磷血(xue)(xue)(xue)(xue)癥(zheng)(zheng)即可(ke)引(yin)起低鈣(gai)血(xue)(xue)(xue)(xue)癥(zheng)(zheng)，當腎(shen)小球濾過率(lv)25ml/min時(shi)，通過低鈣(gai)及(ji)甲狀(zhuang)旁(pang)腺激(ji)素(PTH)水(shui)平繼發(fa)(fa)(fa)(fa)性(xing)(xing)增(zeng)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)，增(zeng)加(jia)對1α-羥(qian)化(hua)(hua)(hua)酶的(de)(de)(de)刺激(ji)使腎(shen)臟產生(sheng)(sheng)(sheng)1，25-(OH)2D3以維(wei)持血(xue)(xue)(xue)(xue)鈣(gai)、磷的(de)(de)(de)穩定。隨(sui)著腎(shen)功(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)進(jin)(jin)一步減(jian)退，低鈣(gai)血(xue)(xue)(xue)(xue)癥(zheng)(zheng)及(ji)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)磷血(xue)(xue)(xue)(xue)癥(zheng)(zheng)加(jia)重而(er)刺激(ji)甲狀(zhuang)旁(pang)腺分泌大量PTH，引(yin)起繼發(fa)(fa)(fa)(fa)性(xing)(xing)甲狀(zhuang)旁(pang)腺功(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)亢進(jin)(jin)癥(zheng)(zheng)[3]。繼發(fa)(fa)(fa)(fa)性(xing)(xing)甲狀(zhuang)旁(pang)腺功(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)亢進(jin)(jin)癥(zheng)(zheng)在(zai)(zai)臨(lin)床(chuang)上常采用(yong)(yong)骨(gu)(gu)化(hua)(hua)(hua)三醇(chun)沖(chong)擊治(zhi)(zhi)療，由(you)于活性(xing)(xing)維(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)素D3能(neng)(neng)(neng)促進(jin)(jin)腸道(dao)(dao)(dao)鈣(gai)磷吸收(shou)的(de)(de)(de)增(zeng)加(jia)，故(gu)治(zhi)(zhi)療過程中可(ke)能(neng)(neng)(neng)出(chu)現(xian)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)鈣(gai)血(xue)(xue)(xue)(xue)癥(zheng)(zheng)及(ji)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)磷血(xue)(xue)(xue)(xue)癥(zheng)(zheng)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)血(xue)(xue)(xue)(xue)磷能(neng)(neng)(neng)增(zeng)加(jia)轉移(yi)性(xing)(xing)鈣(gai)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)，鈣(gai)磷可(ke)沉積(ji)在(zai)(zai)心(xin)(xin)血(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)、腎(shen)等軟組織(zhi)，誘發(fa)(fa)(fa)(fa)冠(guan)狀(zhuang)動脈(mo)、頸動脈(mo)及(ji)心(xin)(xin)臟瓣膜(mo)鈣(gai)化(hua)(hua)(hua)等病變(bian)[4]，大大增(zeng)加(jia)了心(xin)(xin)血(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)疾病的(de)(de)(de)風險(xian)，故(gu)合(he)(he)(he)理(li)調節磷代謝是降低這些疾病的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)病率(lv)和患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)死亡率(lv)的(de)(de)(de)關鍵(jian)。MHD患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)常常合(he)(he)(he)并有(you)(you)(you)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)尿(niao)酸(suan)(suan)(suan)(suan)血(xue)(xue)(xue)(xue)癥(zheng)(zheng)，而(er)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)尿(niao)酸(suan)(suan)(suan)(suan)血(xue)(xue)(xue)(xue)癥(zheng)(zheng)可(ke)增(zeng)加(jia)心(xin)(xin)血(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)疾病的(de)(de)(de)風險(xian)，故(gu)減(jian)低MHD患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)血(xue)(xue)(xue)(xue)尿(niao)酸(suan)(suan)(suan)(suan)水(shui)平也極其重要。鹽(yan)酸(suan)(suan)(suan)(suan)司(si)(si)維(wei)拉(la)姆(mu)是一種陽離(li)子多聚(ju)體，屬于非(fei)鋁非(fei)鈣(gai)結(jie)合(he)(he)(he)劑，主要成分是鹽(yan)酸(suan)(suan)(suan)(suan)多聚(ju)丙烯(xi)酰(xian)胺，可(ke)與(yu)磷結(jie)合(he)(he)(he)。生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)pH下其氨(an)基(ji)幾乎完全質子化(hua)(hua)(hua)，通過離(li)子交(jiao)換結(jie)合(he)(he)(he)磷，在(zai)(zai)胃腸道(dao)(dao)(dao)內水(shui)合(he)(he)(he)膨脹成數倍于原體積(ji)的(de)(de)(de)凝膠(jiao)，具有(you)(you)(you)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)度親(qin)水(shui)性(xing)(xing)且(qie)不被(bei)腸道(dao)(dao)(dao)吸收(shou)，能(neng)(neng)(neng)與(yu)腸道(dao)(dao)(dao)中的(de)(de)(de)磷酸(suan)(suan)(suan)(suan)與(yu)膽汁酸(suan)(suan)(suan)(suan)結(jie)合(he)(he)(he)，然后隨(sui)糞(fen)便排出(chu)體外。臨(lin)床(chuang)研(yan)究(jiu)顯(xian)示(shi)鹽(yan)酸(suan)(suan)(suan)(suan)司(si)(si)維(wei)拉(la)姆(mu)能(neng)(neng)(neng)有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)防(fang)治(zhi)(zhi)血(xue)(xue)(xue)(xue)透(tou)患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)磷血(xue)(xue)(xue)(xue)癥(zheng)(zheng)和腎(shen)性(xing)(xing)骨(gu)(gu)病，延緩血(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)鈣(gai)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)進(jin)(jin)展，提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)MHD患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)存率(lv)。本研(yan)究(jiu)在(zai)(zai)對照(zhao)比較(jiao)兩組骨(gu)(gu)化(hua)(hua)(hua)三醇(chun)沖(chong)擊治(zhi)(zhi)療SHPT時(shi)，發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)應用(yong)(yong)鹽(yan)酸(suan)(suan)(suan)(suan)司(si)(si)維(wei)拉(la)姆(mu)組患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)血(xue)(xue)(xue)(xue)磷、iPTH及(ji)血(xue)(xue)(xue)(xue)尿(niao)酸(suan)(suan)(suan)(suan)均較(jiao)未(wei)用(yong)(yong)鹽(yan)酸(suan)(suan)(suan)(suan)司(si)(si)維(wei)拉(la)姆(mu)組有(you)(you)(you)明顯(xian)下降，差異有(you)(you)(you)統(tong)計學意義。提示(shi)鹽(yan)酸(suan)(suan)(suan)(suan)司(si)(si)維(wei)拉(la)姆(mu)對防(fang)治(zhi)(zhi)MHD腎(shen)性(xing)(xing)骨(gu)(gu)病患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)磷血(xue)(xue)(xue)(xue)癥(zheng)(zheng)有(you)(you)(you)顯(xian)著的(de)(de)(de)療效(xiao)(xiao)，減(jian)少血(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)鈣(gai)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)，同時(shi)還能(neng)(neng)(neng)降低患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)體內的(de)(de)(de)血(xue)(xue)(xue)(xue)尿(niao)酸(suan)(suan)(suan)(suan)水(shui)平，從而(er)保護心(xin)(xin)血(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)系統(tong)功(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)。

參考文獻:

[1]王(wang)海燕，王(wang)梅.慢性腎臟(zang)病及透析(xi)的臨(lin)床指(zhi)南(nan)[M].北京:人(ren)民衛(wei)生(sheng)出版社，2004:141-153.

[2]王海燕.腎臟病學(xue)[M].2版.北京:人(ren)民衛生出版社，1997:76-80.

篇5

【關鍵詞】 消化不良/中(zhong)藥(yao)(yao)療法； 疏(shu)肝健脾方(fang)/治(zhi)療應(ying)用(yong); 胃排空/藥(yao)(yao)物作用(yong); 血(xue)管(guan)活性腸肽(tai)／血(xue)液

功(gong)能性消化(hua)不(bu)(bu)良（functional dyspepsia，FD）是一種胃腸功(gong)能性紊亂疾病，其(qi)(qi)臨床表(biao)現(xian)復雜，主(zhu)要為上(shang)腹(fu)部(bu)(bu)不(bu)(bu)適(shi)、疼(teng)痛(tong)(tong)、飽脹伴餐(can)后(hou)加重、早飽、食欲不(bu)(bu)振(zhen)等消化(hua)不(bu)(bu)良癥狀。據(ju)FD的癥狀不(bu)(bu)同將其(qi)(qi)分為3個亞(ya)型［1］，即以(yi)上(shang)腹(fu)痛(tong)(tong)為主(zhu)的潰瘍型（ulcer-like dyspepsia），以(yi)其(qi)(qi)他上(shang)腹(fu)部(bu)(bu)不(bu)(bu)適(shi)為主(zhu)的動力障礙型（dysmotility-like dyspepsia，D-FD）及無法確定上(shang)述哪類癥狀為主(zhu)的非特異型（nonspecific dyspepsia）。FD屬中醫學“痞滿”、“胃脘痛(tong)(tong)”等范疇(chou)。本研究(jiu)以(yi)疏肝(gan)健脾法為主(zhu)的中藥治(zhi)療(liao)(liao)(liao)D-FD患者，觀察其(qi)(qi)對胃排空(kong)試(shi)驗(yan)及空(kong)腹(fu)血漿血管活性腸肽（VIP）水平在(zai)治(zhi)療(liao)(liao)(liao)前后(hou)的變(bian)化(hua)情況(kuang)，旨(zhi)在(zai)探討疏肝(gan)健脾中藥治(zhi)療(liao)(liao)(liao)D-FD的療(liao)(liao)(liao)效機(ji)制。現(xian)將結果報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨(lin)床(chuang)資料 納入研究的(de)(de)(de)(de)60例(li)(li)(li)患者(zhe)(zhe)均(jun)(jun)為2002年(nian)(nian)(nian)(nian)11月至2004年(nian)(nian)(nian)(nian)10月在(zai)江西省(sheng)中醫院(yuan)消(xiao)化內(nei)科門(men)診(zhen)及(ji)住院(yuan)的(de)(de)(de)(de)患者(zhe)(zhe)。凡符合診(zhen)斷標準的(de)(de)(de)(de)合格(ge)受試者(zhe)(zhe)，采(cai)用單盲(mang)隨機法分為治療(liao)組(zu)(zu)和(he)對照組(zu)(zu)兩(liang)組(zu)(zu)。治療(liao)組(zu)(zu)40例(li)(li)(li)，男(nan)19例(li)(li)(li)，女21例(li)(li)(li);年(nian)(nian)(nian)(nian)齡(ling)最(zui)(zui)小26歲，最(zui)(zui)大55歲，平(ping)均(jun)(jun)（42.05±6.21）歲;病程最(zui)(zui)短2年(nian)(nian)(nian)(nian)，最(zui)(zui)長(chang)8年(nian)(nian)(nian)(nian)，平(ping)均(jun)(jun)（5.09±1.25）年(nian)(nian)(nian)(nian)。對照組(zu)(zu)20例(li)(li)(li)，男(nan)8例(li)(li)(li)，女12例(li)(li)(li);年(nian)(nian)(nian)(nian)齡(ling)最(zui)(zui)小20歲，最(zui)(zui)大56歲，平(ping)均(jun)(jun)（38.30±7.71）歲;病程最(zui)(zui)短3年(nian)(nian)(nian)(nian)，最(zui)(zui)長(chang)10年(nian)(nian)(nian)(nian)，平(ping)均(jun)(jun)（6.32±1.01）年(nian)(nian)(nian)(nian)。兩(liang)組(zu)(zu)在(zai)年(nian)(nian)(nian)(nian)齡(ling)、性別、病程、病情輕重等方面比(bi)較均(jun)(jun)無(wu)顯著性差(cha)異（P＞0.05），具有可比(bi)性。另選(xuan)擇無(wu)任何胃腸、肝、膽、胰等消(xiao)化系統疾病及(ji)其他任何上(shang)腹部不適的(de)(de)(de)(de)健康(kang)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)20例(li)(li)(li)設為正(zheng)常組(zu)(zu)。

1.2 診斷(duan)標準(zhun) 參(can)照1998年6月(yue)(yue)羅(luo)馬國(guo)際胃(wei)腸(chang)病學會(hui)制(zhi)定的(de)(de)RomeⅡ標準(zhun)及全國(guo)中(zhong)醫內科學會(hui)專業委員會(hui)主(zhu)編(bian)的(de)(de)《中(zhong)醫胃(wei)腸(chang)病學》［2］制(zhi)定，在過去12個(ge)月(yue)(yue)內至少(shao)12周有下(xia)述癥(zheng)狀(zhuang)(zhuang)：①持續或間(jian)斷(duan)性(xing)(xing)(xing)上(shang)腹正中(zhong)疼痛(tong)(tong)或不適;②上(shang)腹痛(tong)(tong)和下(xia)腹不適，未能在排便后緩解，或與大便次數及性(xing)(xing)(xing)狀(zhuang)(zhuang)的(de)(de)改變(bian)無關（即不是腸(chang)易(yi)激綜(zong)合(he)征）;③經過臨床、實驗(yan)室、影像學（內鏡、B超等(deng)）檢查排除可(ke)解釋癥(zheng)狀(zhuang)(zhuang)的(de)(de)器質性(xing)(xing)(xing)病變(bian)（如(ru)：消化(hua)性(xing)(xing)(xing)潰瘍、慢(man)性(xing)(xing)(xing)膽囊炎、膽結(jie)石、慢(man)性(xing)(xing)(xing)胰腺炎及消化(hua)系(xi)統(tong)腫瘤等(deng)）;④排除糖(tang)尿病、精神(shen)病、系(xi)統(tong)性(xing)(xing)(xing)硬皮病等(deng)系(xi)統(tong)性(xing)(xing)(xing)疾病;⑤無腹部手術史;⑥胃(wei)排空功(gong)能檢查顯示排空延遲者(zhe)。中(zhong)醫辨證參(can)照《中(zhong)藥(yao)(yao)新藥(yao)(yao)臨床研究指(zhi)導原(yuan)則(ze)》［3］之(zhi)痞滿(man)(man)證及其(qi)分型肝(gan)郁(yu)(yu)脾虛證標準(zhun)：①自覺胃(wei)部飽脹(zhang)(zhang)、脹(zhang)(zhang)滿(man)(man)或脹(zhang)(zhang)痛(tong)(tong)不適;②反(fan)復發作在4周以上(shang)。肝(gan)郁(yu)(yu)脾虛證主(zhu)癥(zheng)：胃(wei)脘(wan)脹(zhang)(zhang)滿(man)(man)或脹(zhang)(zhang)痛(tong)(tong)，食(shi)少(shao)納(na)呆，神(shen)疲(pi)乏力，便溏不爽。次癥(zheng)：情緒抑郁(yu)(yu)或急躁易(yi)怒，兩脅撐脹(zhang)(zhang)，善太息(xi)，腸(chang)鳴矢(shi)氣，舌苔白或膩，脈弦或細。具(ju)備(bei)(bei)主(zhu)癥(zheng)3項（胃(wei)脘(wan)脹(zhang)(zhang)滿(man)(man)或脹(zhang)(zhang)痛(tong)(tong)必備(bei)(bei)），或主(zhu)癥(zheng)2項（胃(wei)脘(wan)脹(zhang)(zhang)滿(man)(man)或脹(zhang)(zhang)痛(tong)(tong)必備(bei)(bei)）和次癥(zheng)2項，即可(ke)診斷(duan)。

1.3 治療(liao)方法(fa) 治療(liao)組予自擬疏(shu)肝(gan)(gan)健脾方加(jia)(jia)減。基本方：柴胡10g，香(xiang)附12g，白(bai)芍20g，枳殼(ke)15g，黨參10g，白(bai)術10g，法(fa)半夏10g，木香(xiang)10g，雞內金(jin)10g，炙甘草3g。腹脹明(ming)(ming)顯(xian)加(jia)(jia)檳(bin)榔10g;兼肝(gan)(gan)胃郁(yu)熱，嘈(cao)雜、反酸者加(jia)(jia)黃(huang)連6g，吳茱萸1g;夾濕(shi)阻加(jia)(jia)厚樸(pu)10g，砂仁6g（后下(xia)）;夾痰濕(shi)加(jia)(jia)陳皮10g;噯氣明(ming)(ming)顯(xian)加(jia)(jia)旋覆花15g（包煎(jian)），代赭石(shi)30g（先(xian)煎(jian)）;食滯甚加(jia)(jia)麥芽30g;大(da)便不(bu)通(tong)加(jia)(jia)杏仁15g，郁(yu)李仁15g，枳殼(ke)改(gai)為30g。每日1劑，水(shui)煎(jian)分2次(ci)服(fu)(fu)，療(liao)程(cheng)(cheng)為4周(zhou)。對照組給予嗎丁啉10mg，每日3次(ci)，飯前30min服(fu)(fu)用(yong)，療(liao)程(cheng)(cheng)為4周(zhou)。治療(liao)過程(cheng)(cheng)中不(bu)予任(ren)何(he)其他藥物，并囑病(bing)人忌辛辣(la)刺激之(zhi)品，戒(jie)煙酒，調(diao)暢情志。正常組不(bu)服(fu)(fu)用(yong)任(ren)何(he)藥物。

1.4 觀察指標

1.4.1 臨床(chuang)(chuang)癥狀 治(zhi)療前后分別(bie)(bie)對患(huan)者臨床(chuang)(chuang)癥狀如腹脹、納呆食少、燒心感、噯氣、泛(fan)酸(suan)、倦怠(dai)乏力、惡心等進行評分，并按無、輕(qing)、中、重度分別(bie)(bie)計0、2、4、6分，中醫臨床(chuang)(chuang)癥狀分級標(biao)準見表(biao)1。

1.4.2 胃(wei)排空檢(jian)查 采用不透X線標(biao)志物(wu)法——鋇條法（長(chang)5mm，直徑(jing)1mm）。操作步驟：檢(jian)查前1周(zhou)停用對(dui)胃(wei)腸功能有影響的藥物(wu);禁(jin)(jin)食10h以上，于早上7∶00時進(jin)(jin)(jin)食標(biao)準餐（2個饅頭，300mL豆漿），用10min時間進(jin)(jin)(jin)食，在此過程(cheng)中(zhong)分(fen)(fen)5次吞服20個鋇條;餐后(hou)3h內禁(jin)(jin)煙，禁(jin)(jin)食和(he)禁(jin)(jin)水。進(jin)(jin)(jin)餐后(hou)3h，于立位下透視，計(ji)數(shu)鋇條胃(wei)內殘(can)留(liu)率(lv)，殘(can)留(liu)≥50%者為(wei)(wei)(wei)排空功能障礙，并據殘(can)留(liu)率(lv)分(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)3度：50％～60％為(wei)(wei)(wei)輕度;61％～79％為(wei)(wei)(wei)中(zhong)度;80％以上為(wei)(wei)(wei)重(zhong)度。鋇條由(you)國(guo)防(fang)科工委(wei)航(hang)天醫(yi)學研(yan)究所提供。

1.4.3 VIP水(shui)平測(ce)定(ding)(ding) 采用放射免疫分析(xi)（radioimmunotherapy，RIA）方(fang)法測(ce)定(ding)(ding)，將(jiang)受(shou)試(shi)(shi)者于清(qing)晨空腹靜脈采血(xue)(xue)2mL置(zhi)于含(han)30μL10%乙二胺四乙酸(suan)二鈉鹽（EDTA-Na2）和40μL抑(yi)肽酶(mei)試(shi)(shi)管中混勻(yun)，4℃離心，取血(xue)(xue)漿分裝，置(zhi)-20℃以(yi)下保(bao)存。激素測(ce)定(ding)(ding)由專人按照(zhao)藥盒(he)說(shuo)明書同批(pi)操作。治療組(zu)及對照(zhao)組(zu)治療前后各測(ce)定(ding)(ding)1次(ci)，VIP藥盒(he)由北京海科(ke)銳生物技(ji)術中心提供(gong)。

1.5 療效標準

1.5.1 胃排(pai)(pai)空(kong)(kong)療(liao)效(xiao)(xiao)標(biao)準［4］ 臨床痊愈：胃排(pai)(pai)空(kong)(kong)檢(jian)測(ce)指標(biao)恢復正常（＜50%）。顯效(xiao)(xiao)：胃排(pai)(pai)空(kong)(kong)檢(jian)測(ce)指標(biao)明顯恢復（由(you)(you)重度(du)(du)減(jian)為(wei)(wei)輕度(du)(du)，即殘(can)留(liu)≥80%減(jian)為(wei)(wei)50%~60%）。有(you)效(xiao)(xiao)：胃排(pai)(pai)空(kong)(kong)檢(jian)測(ce)指標(biao)有(you)所改善（由(you)(you)重度(du)(du)減(jian)為(wei)(wei)中度(du)(du)，或(huo)由(you)(you)中度(du)(du)減(jian)為(wei)(wei)輕度(du)(du)，即殘(can)留(liu)≥80%減(jian)為(wei)(wei)61%~79%或(huo)殘(can)留(liu)61%~79%減(jian)為(wei)(wei)50%~60%）。無(wu)效(xiao)(xiao)：胃排(pai)(pai)空(kong)(kong)檢(jian)測(ce)指標(biao)的改善達(da)不到(dao)上(shang)述標(biao)準。

1.5.2 中醫證候療效(xiao)標(biao)(biao)準 參(can)照(zhao)《2000個(ge)疾病國內外最新(xin)實用內科(ke)診(zhen)斷(duan)標(biao)(biao)準》［4］中的療效(xiao)判斷(duan)標(biao)(biao)準加(jia)以(yi)修改(gai)而(er)確立。臨(lin)床痊愈：臨(lin)床癥狀(zhuang)(zhuang)消(xiao)失，VIP水(shui)平(ping)(ping)恢復(fu)正(zheng)常(chang)(chang)，胃排(pai)空(kong)檢(jian)(jian)測(ce)指(zhi)標(biao)(biao)恢復(fu)正(zheng)常(chang)(chang)，療效(xiao)指(zhi)數(shu)≥95%。顯效(xiao)：臨(lin)床癥狀(zhuang)(zhuang)基(ji)本消(xiao)失，VIP水(shui)平(ping)(ping)接近正(zheng)常(chang)(chang)，胃排(pai)空(kong)檢(jian)(jian)測(ce)指(zhi)標(biao)(biao)明(ming)顯改(gai)善，75%≤療效(xiao)指(zhi)數(shu)＜95%。有(you)效(xiao)：臨(lin)床癥狀(zhuang)(zhuang)減輕，VIP水(shui)平(ping)(ping)趨于(yu)正(zheng)常(chang)(chang)，胃排(pai)空(kong)檢(jian)(jian)測(ce)指(zhi)標(biao)(biao)有(you)所改(gai)善，30%≤療效(xiao)指(zhi)數(shu)＜75%。無(wu)效(xiao)：臨(lin)床癥狀(zhuang)(zhuang)均無(wu)改(gai)善，VIP水(shui)平(ping)(ping)無(wu)明(ming)顯變化或朝偏(pian)離(li)正(zheng)常(chang)(chang)范(fan)圍(wei)方向改(gai)變，療效(xiao)指(zhi)數(shu)＜30%。

表1 中醫臨(lin)床癥狀分級標準（略）

Table 1 Criteria for TCM syndrome classification

1.6 統計學方法 采(cai)用SPSS 10.0統計軟件進行(xing)數據(ju)統計分析。

2 結果

2.1 治療(liao)組(zu)(zu)(zu)與對照組(zu)(zu)(zu)中醫(yi)證(zheng)(zheng)候療(liao)效(xiao)比較 表(biao)2結果顯示，治療(liao)組(zu)(zu)(zu)與對照組(zu)(zu)(zu)中醫(yi)證(zheng)(zheng)候總療(liao)效(xiao)比較差異無顯著性意(yi)義(yi)（P＞0.05），說明兩組(zu)(zu)(zu)中醫(yi)證(zheng)(zheng)候總體(ti)療(liao)效(xiao)一致，但治療(liao)組(zu)(zu)(zu)的臨(lin)床痊(quan)愈(yu)率優于對照組(zu)(zu)(zu)（P＜0.05）。

2.2 治(zhi)療組(zu)(zu)與對照(zhao)組(zu)(zu)胃(wei)排(pai)空療效比(bi)較 表3結果(guo)顯示，治(zhi)療組(zu)(zu)胃(wei)排(pai)空總(zong)療效與對照(zhao)組(zu)(zu)比(bi)較差異無顯著性意義（P＞0.05），說(shuo)明兩(liang)組(zu)(zu)胃(wei)排(pai)空總(zong)體療效相(xiang)當，但治(zhi)療組(zu)(zu)的(de)臨床痊愈加顯效（愈顯）率優于對照(zhao)組(zu)(zu)（P＜0.05）。

2.3 治療(liao)(liao)組(zu)(zu)與對(dui)照(zhao)組(zu)(zu)治療(liao)(liao)前后(hou)及與正(zheng)常(chang)組(zu)(zu)空腹血漿(jiang)VIP水平(ping)比較 表4結(jie)果顯示，對(dui)照(zhao)組(zu)(zu)治療(liao)(liao)前后(hou)患(huan)者的VIP水平(ping)無明(ming)顯變化(hua)（P＞0.05）。治療(liao)(liao)組(zu)(zu)治療(liao)(liao)后(hou)患(huan)者的VIP水平(ping)較治療(liao)(liao)前明(ming)顯下降(jiang)（與治療(liao)(liao)前比較，P＜0.05），并基(ji)本達到正(zheng)常(chang)組(zu)(zu)水平(ping)（P＞0.05）。

表2 兩組(zu)中醫(yi)證候療(liao)效比較(jiao)（略(lve)）

Table 2 Comparison of therapeutic effect on TCM syndrome N（p/%）

統計方法：Ridit分析；①P＜0.05，與對照組比較

表3 兩組胃排空療效比較（略）

Table 3 Comparison of effect on gastric　emptying N（p/%）

統計方法：Ridit分析；①P＜0.05，與對(dui)照(zhao)組比較

表4 治療(liao)組(zu)與(yu)(yu)對照組(zu)治療(liao)前后及與(yu)(yu)正常(chang)組(zu)空腹血漿VIP水平的(de)比較（略）

Table 4 Comparison of plasma VIP content before and after treatment （x±s）ρ/（pg·mL-1）

統計(ji)方(fang)法(fa)：t檢(jian)驗(yan)；①P＜0.05，與治療(liao)前比(bi)(bi)較；②P＜0.05，與對照組(zu)治療(liao)后(hou)比(bi)(bi)較；③P＜0.05，與正常組(zu)比(bi)(bi)較

3 討論

FD的(de)病因及發病機制(zhi)(zhi)至今尚未明確，大量臨床研究表(biao)明，FD的(de)病理生理機制(zhi)(zhi)可能(neng)與胃(wei)(wei)動(dong)(dong)力(li)(li)障(zhang)礙(ai)、胃(wei)(wei)感覺(jue)異(yi)常、胃(wei)(wei)電節律紊亂及胃(wei)(wei)腸(chang)激素等胃(wei)(wei)源性(xing)因素關(guan)系密(mi)切。FD患者胃(wei)(wei)動(dong)(dong)力(li)(li)異(yi)常的(de)發生機制(zhi)(zhi)也是復雜的(de)，可能(neng)與胃(wei)(wei)排空延緩、消化間期(qi)(qi)和(he)消化期(qi)(qi)的(de)動(dong)(dong)力(li)(li)異(yi)常、胃(wei)(wei)內(nei)食物分(fen)布異(yi)常、十(shi)二指腸(chang)胃(wei)(wei)反流(liu)、胃(wei)(wei)電異(yi)常等因素有(you)關(guan)。據調查［5］40%~60%的(de)FD患者胃(wei)(wei)排空延緩，而胃(wei)(wei)動(dong)(dong)力(li)(li)障(zhang)礙(ai)在(zai)FD發病機制(zhi)(zhi)中占主要(yao)地位，隨著神經胃(wei)(wei)腸(chang)免(mian)疫理論的(de)建立，進一步認(ren)識(shi)到(dao)精神神經功能(neng)障(zhang)礙(ai)可通過自主神經和(he)體液途徑(jing)導致免(mian)疫功能(neng)改變，從而影響(xiang)胃(wei)(wei)腸(chang)動(dong)(dong)力(li)(li)和(he)（或(huo)）感覺(jue)功能(neng)。

已證實(shi)胃(wei)(wei)腸(chang)激(ji)素(su)可作(zuo)為(wei)(wei)胃(wei)(wei)腸(chang)道(dao)肽能神經(jing)釋(shi)放的(de)神經(jing)傳遞介(jie)質或(huo)調節介(jie)質而起(qi)作(zuo)用(yong)，也可以直接作(zuo)用(yong)于胃(wei)(wei)腸(chang)道(dao)的(de)感(gan)(gan)覺(jue)神經(jing)末梢或(huo)平(ping)滑肌細胞的(de)相應受體(ti)而調節胃(wei)(wei)腸(chang)道(dao)感(gan)(gan)覺(jue)和運(yun)動。此外，胃(wei)(wei)腸(chang)肽在(zai)中(zhong)樞(shu)神經(jing)系(xi)(xi)統也能影響胃(wei)(wei)腸(chang)運(yun)動。近(jin)15年來發(fa)現(xian)，許(xu)多(duo)肽類物(wu)(wu)質同時分布(bu)于中(zhong)樞(shu)神經(jing)系(xi)(xi)統和胃(wei)(wei)腸(chang)道(dao)，VIP就是(shi)其中(zhong)之一(yi)(yi)：VIP是(shi)一(yi)(yi)種含28個氨基酸殘基的(de)堿性多(duo)肽，主(zhu)要由(you)腸(chang)道(dao)神經(jing)元(yuan)釋(shi)放，在(zai)中(zhong)樞(shu)神經(jing)系(xi)(xi)統中(zhong)大量存(cun)在(zai)，為(wei)(wei)重(zhong)要的(de)腦腸(chang)肽［6］。VIP被(bei)公認為(wei)(wei)非(fei)腎上腺素(su)非(fei)膽堿（NANC）抑(yi)制(zhi)系(xi)(xi)統的(de)神經(jing)介(jie)質［7］，對(dui)胃(wei)(wei)腸(chang)道(dao)有明顯(xian)的(de)抑(yi)制(zhi)作(zuo)用(yong)。胃(wei)(wei)腸(chang)激(ji)素(su)對(dui)消(xiao)(xiao)化(hua)(hua)道(dao)運(yun)動有顯(xian)著(zhu)影響，胃(wei)(wei)泌(mi)素(su)（Gas）、胃(wei)(wei)動素(su)（Mot）、P物(wu)(wu)質（SP）等(deng)(deng)對(dui)消(xiao)(xiao)化(hua)(hua)道(dao)起(qi)興奮作(zuo)用(yong)，相反，VIP及生長抑(yi)素(su)（SS）等(deng)(deng)起(qi)抑(yi)制(zhi)性作(zuo)用(yong)［8］。李娟(juan)等(deng)(deng)［9］研究發(fa)現(xian)動力障礙(ai)型(xing)FD患者(zhe)空腹(fu)及餐(can)后血漿VIP水平(ping)均高于健康對(dui)照組，具有極顯(xian)著(zhu)性意義，其與上消(xiao)(xiao)化(hua)(hua)道(dao)運(yun)動障礙(ai)可能有密切(qie)關(guan)系(xi)(xi)；李國華等(deng)(deng)［10］發(fa)現(xian)動力障礙(ai)樣FD患者(zhe)胃(wei)(wei)竇黏(nian)膜VIPmRNA表達量明顯(xian)增多(duo)。

本(ben)研究結果顯(xian)示，動力(li)障礙型FD患者(zhe)VIP水平明(ming)(ming)顯(xian)高于正(zheng)常(chang)組，提(ti)示VIP對胃(wei)(wei)(wei)腸(chang)道(dao)的(de)(de)作(zuo)(zuo)用以(yi)抑制作(zuo)(zuo)用為主，與(yu)文(wen)獻報道(dao)相符；同(tong)時對胃(wei)(wei)(wei)排(pai)空(kong)異常(chang)者(zhe)有明(ming)(ming)顯(xian)的(de)(de)改善(shan)作(zuo)(zuo)用。表明(ming)(ming)疏肝健脾法不僅能(neng)明(ming)(ming)顯(xian)改善(shan)D-FD患者(zhe)的(de)(de)臨床(chuang)癥狀，且(qie)可通過加快胃(wei)(wei)(wei)排(pai)空(kong)及調節血漿(jiang)VIP濃度來共同(tong)改善(shan)胃(wei)(wei)(wei)腸(chang)運動功能(neng)的(de)(de)紊亂環境，這可能(neng)是(shi)疏肝健脾法提(ti)高動力(li)障礙型功能(neng)性消化不良臨床(chuang)療(liao)效的(de)(de)機理之一。

參考文獻

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［8］鄭芝田(tian).胃腸(chang)病(bing)學［M］．第3版(ban).北京：人民衛生出版(ban)社，2000：20-23.

篇6

大(da)家好(hao)。我是(shi)咱**家村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)的(de)(de)(de)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)官(guan)，***。十分(fen)感(gan)謝(xie)領導們來視察考核我的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，感(gan)謝(xie)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)民(min)同志(zhi)們忙里偷(tou)閑來見證我的(de)(de)(de)考核。去(qu)年(nian)(nian)七(qi)月，剛(gang)剛(gang)畢(bi)業(ye)的(de)(de)(de)我，以一名(ming)選調(diao)大(da)學生村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)官(guan)的(de)(de)(de)身份(fen)，來到**家村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)，成為一名(ming)書記助理(li)。如今入職已近一年(nian)(nian)，我積極主動融入農(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)生活(huo)，參(can)與農(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)各項(xiang)事務(wu)，在第一份(fen)工(gong)作(zuo)崗位(wei)上漸(jian)漸(jian)成長起來，這要感(gan)謝(xie)組(zu)織部和***黨工(gong)委的(de)(de)(de)關(guan)心幫(bang)助，更要感(gan)謝(xie)**村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)干部和村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)民(min)們的(de)(de)(de)包容和支持。下面(mian)我對(dui)這一年(nian)(nian)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)情況匯報如下：

一、多方面協助村(cun)兩委做好日常工作(zuo)

（一(yi)）多方了解，掌握村情

從(cong)工作第一天起，我堅持擺正心(xin)態(tai)，掌握村情，用心(xin)融入。向(xiang)村民(min)虛心(xin)學習，完(wan)成了《**村情報告(gao)》《**村留守(shou)兒童調研報告(gao)》兩篇。同時(shi)，做好日常(chang)村務工作。積極(ji)參與村新型農村合作醫療宣傳(chuan)及(ji)繳(jiao)費工作。協(xie)助(zhu)村婦女主任(ren)做好計生；開展(zhan)好**村“一事一議”事項。

（二）抓(zhua)好黨建，筑牢根基

1、定期開展黨(dang)(dang)員(yuan)學習活動。通過將“”與“兩學一做(zuo)”有機結合起來，制定學習計(ji)劃，采取召開支部(bu)黨(dang)(dang)員(yuan)大(da)會、支部(bu)委員(yuan)會、黨(dang)(dang)小組會，按(an)時(shi)上黨(dang)(dang)課等形(xing)式，發展學習教育(yu)。

2、推進(jin)村(cun)級民主管理進(jin)程。協助兩委(wei)干部進(jin)一步規范黨(dang)務(wu)、村(cun)務(wu)公開制(zhi)度，積極做好黨(dang)務(wu)、村(cun)務(wu)公開欄的張貼、內容(rong)更新(xin)，影像資料保(bao)存(cun)等工(gong)作。

3、分類(lei)整理黨(dang)建文檔。從(cong)入(ru)村開始就認真整理、收集我村開展黨(dang)員(yuan)活動的文字(zi)、影像材料(liao)，為黨(dang)建工(gong)作提(ti)供了(le)可查可考的文字(zi)資(zi)料(liao)。

4、搭(da)建“燈塔(ta)--黨(dang)建在線”平臺。鑒于**家村(cun)黨(dang)員老齡化較(jiao)為嚴重，在注(zhu)冊(ce)“燈塔(ta)”之際，我和**書記、**會計挨(ai)家挨(ai)戶去(qu)老黨(dang)員家進行講解并(bing)指導其注(zhu)冊(ce)，率(lv)先完成注(zhu)冊(ce)任務(wu)。后期，擔任起(qi)**村(cun)“燈塔(ta)”管理員，教給村(cun)兩委成員以(yi)及黨(dang)員們如(ru)何使用“燈塔(ta)”進行學習，并(bing)及時更新**村(cun)黨(dang)建動態，將學習內容和照片資料(liao)上傳e支(zhi)部。

5、依(yi)托遠程(cheng)教育的網絡優勢，充(chong)分發揮大學生村官的個人專業特(te)長，履行好遠程(cheng)教育管理(li)員的職責，做好遠程(cheng)教育播放登記工作，并且經常組(zu)織村民(min)(min)觀看遠教內容，豐富村民(min)(min)的精神文化生活。

（三）入戶走訪，貼(tie)近民心(xin)。

作(zuo)為金(jin)暉助(zhu)老志愿者、團委青年志愿者，多次走訪困(kun)難(nan)黨員、群眾家庭。端(duan)午節和(he)計(ji)生(sheng)主任給(gei)村(cun)民送粽子；年底和(he)包村(cun)干部、村(cun)兩委去(qu)低保戶、五(wu)保戶、殘疾人等(deng)弱勢群體家中走訪慰問，給(gei)他(ta)們(men)送去(qu)過節禮品、春聯，了(le)解關心他(ta)們(men)的生(sheng)活情況，為他(ta)們(men)提(ti)供(gong)相應的幫(bang)助(zhu)。

（四）腳踏實地，協助(zhu)兩委(wei)做好(hao)基礎設施建設

一年間(jian)，協助村(cun)兩委逐步完善(shan)我村(cun)基(ji)礎設施(shi)。村(cun)委會大院修(xiu)繕，留守兒童活動(dong)(dong)站修(xiu)繕、農家書屋建設、老年活動(dong)(dong)室建設。完善(shan)的(de)基(ji)礎設施(shi)給(gei)我村(cun)居民帶來了更加(jia)豐富多彩的(de)生(sheng)活。

（五(wu)）帶領(ling)村兩(liang)委(wei)走進“無紙(zhi)化”辦公

來到田家村(cun)(cun)，便(bian)擔任起(qi)了(le)**村(cun)(cun)的“信(xin)息(xi)(xi)交流員(yuan)”和“信(xin)息(xi)(xi)整合員(yuan)”。使(shi)用(yong)office辦(ban)公軟件(jian)，將**村(cun)(cun)的黨(dang)建(jian)材料(liao)(liao)、村(cun)(cun)情材料(liao)(liao)、村(cun)(cun)民檔案(an)、黨(dang)員(yuan)信(xin)息(xi)(xi)、團員(yuan)信(xin)息(xi)(xi)等建(jian)立電(dian)子檔案(an)。同時，教(jiao)會村(cun)(cun)兩委成員(yuan)更好地使(shi)用(yong)電(dian)腦，學(xue)會使(shi)用(yong)郵件(jian)交流、匯報工作，大大提高了(le)工作效(xiao)率(lv)。

二(er)、認真(zhen)落實上級(ji)要求，努力完成各項任務

（一）協助村兩委，做好換屆(jie)工作

2017年底，參加新一屆(jie)**村村支兩委換(huan)屆(jie)選(xuan)舉(ju)工(gong)作。積極(ji)的(de)協助換(huan)屆(jie)工(gong)作，保障(zhang)換(huan)屆(jie)工(gong)作有序(xu)順利的(de)進行。

（二）積極協(xie)助村兩委(wei)，迎接上級檢查(cha)

2017年8月(yue)迎(ying)接區關(guan)工(gong)委開展“家(jia)風”交流(liu)會、2017年9月(yue)迎(ying)接市關(guan)工(gong)委調研、2018年4月(yue)迎(ying)接省(sheng)關(guan)工(gong)委調研并(bing)(bing)擔任解(jie)說員、2018年4月(yue)迎(ying)接團省(sheng)委李書記調研，并(bing)(bing)擔任解(jie)說員。

（三）積極參與“創城”工作，加強農村環(huan)境衛生整治

從2017年任職開始，積極(ji)參與創城工(gong)作，協助(zhu)村(cun)(cun)兩委清理村(cun)(cun)莊雜草和“三(san)堆”，走進村(cun)(cun)民家中，給養殖戶講政策(ce)、做工(gong)作，順利(li)清理雞幾(ji)萬只，豬三(san)十(shi)余頭。    

（四）積極投身到志愿者行列

工作一(yi)年(nian)多以來，我積(ji)極參(can)(can)與**區委(wei)組織的10余次志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)活動，從團委(wei)志(zhi)愿(yuan)青年(nian)到(dao)金輝助老(lao)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)，從學(xue)習(xi)雷鋒宣傳員到(dao)創城志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)，每一(yi)次志(zhi)愿(yuan)活動都積(ji)極參(can)(can)與其中，勤于宣傳，認真履責。

（五(wu)）做好**家(jia)村共青團(tuan)工作

受街(jie)道任命，擔(dan)(dan)任**家村(cun)團(tuan)支(zhi)部書(shu)記一職。整(zheng)理**家村(cun)團(tuan)員(yuan)、優(you)秀青(qing)年檔(dang)案，組織**家村(cun)青(qing)年參加志(zhi)愿者(zhe)活動、團(tuan)省委座(zuo)(zuo)談會(hui)、區關工(gong)(gong)委座(zuo)(zuo)談會(hui)。組織我村(cun)青(qing)年團(tuan)員(yuan)積極(ji)參與換屆(jie)工(gong)(gong)作，主(zhu)動擔(dan)(dan)任換屆(jie)志(zhi)愿者(zhe)，為(wei)村(cun)民講解換屆(jie)流程、發放選票。

三(san)、做好留(liu)守兒童幫扶工作

組織村里的“五老成員(yuan)”及大學生成立留(liu)守兒(er)童(tong)(tong)幫(bang)扶隊伍，與留(liu)守兒(er)童(tong)(tong)結(jie)成幫(bang)扶對(dui)子，助力(li)少(shao)年兒(er)童(tong)(tong)教育(yu)。推進學校、家庭(ting)、社會三位結(jie)合的教育(yu)模式，實現了“1＋1＋1＞3”的良好教育(yu)成果。定期(qi)召開幫(bang)扶志愿者、留(liu)守兒(er)童(tong)(tong)、臨時監護(hu)人座談會，引導留(liu)守兒(er)童(tong)(tong)健康成長。

依托**家(jia)村(cun)“留守兒童活動(dong)站”、“農家(jia)書屋”等，由大學生村(cun)官牽(qian)頭，村(cun)里的(de)(de)大學生組成(cheng)愛心隊伍，成(cheng)立(li)“留守兒童愛心課堂”，在(zai)周末工作(zuo)之余，利用自己的(de)(de)所(suo)(suo)知所(suo)(suo)學、發揮自己的(de)(de)專業特長(chang)，定(ding)期陪孩子們(men)(men)上一堂課、讀一本書、講一個(ge)故事、談一次心，幫助孩子們(men)(men)解決(jue)學習(xi)難(nan)題、疏通心理問(wen)題，讓孩子們(men)(men)感受(shou)到來自我(wo)們(men)(men)這(zhe)個(ge)大家(jia)庭的(de)(de)溫暖。

篇7

一、重點工作

1、年初對(dui)車(che)船稅的征收

車(che)船稅征收對于農(nong)村干部(bu)來說是一項有點困(kun)難的工作(zuo)，原因是因為要對村內每一輛小轎車(che)、小奔馬(ma)、摩托車(che)、農(nong)用三(san)輪(lun)都要進行征收。但(dan)是有些(xie)村民不理(li)解，任憑(ping)村干部(bu)怎樣(yang)解釋(shi)都不能轉過(guo)彎，使得2009年(nian)的車(che)船稅征收工作(zuo)開展非常(chang)難，但(dan)是經過(guo)兩(liang)委協商(shang)辦法，一起努力，我(wo)們Xx村還是按時交(jiao)納了稅款。

2、參(can)加“三(san)(san)夏(xia)”“三(san)(san)秋”秸稈禁燒工作，并分組值班，在(zai)每個區(qu)委書記的(de)帶領下對自(zi)己所包(bao)區(qu)域巡查，保證(zheng)了(le)今年的(de)“三(san)(san)夏(xia)”“三(san)(san)秋”安全度過(guo)。

3、推(tui)廣及使用好(hao)“4+2”工(gong)作法(fa)

“4+2”工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)法剛推廣時，我(wo)們(men)Xx村(cun)村(cun)兩委都(dou)認真(zhen)學習并(bing)貫徹執行，并(bing)對全(quan)部黨員(yuan)及(ji)村(cun)民代(dai)(dai)表(biao)進行統一學習。組(zu)織黨員(yuan)及(ji)村(cun)民代(dai)(dai)表(biao)對我(wo)村(cun)的低保、五(wu)保戶(hu)評選、遷安救護工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的落(luo)實(shi)、糧(liang)食直(zhi)補(bu)公(gong)示、固(gu)定資產登記、“十星級(ji)”文(wen)明戶(hu)評選、紅白(bai)事簡辦、安全(quan)飲水(shui)工(gong)(gong)程及(ji)預備黨員(yuan)轉正工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)都(dou)進行了提議、商議、審議、決議，并(bing)對決議公(gong)開，實(shi)施(shi)結果公(gong)開。每次會(hui)議都(dou)按照(zhao)“4+2”工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)法的步(bu)驟(zou)嚴格進行，對于(yu)村(cun)民代(dai)(dai)表(biao)的意見及(ji)建議如實(shi)詳(xiang)寫，并(bing)在會(hui)議后(hou)簽到及(ji)投票(piao)，對于(yu)各(ge)項工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)我(wo)們(men)都(dou)做(zuo)到了公(gong)開、公(gong)正及(ji)公(gong)平(ping)。

4、協助村(cun)(cun)會計(ji)(ji)收取(qu)2009年糧食補貼及2009年新(xin)型(xing)農(nong)村(cun)(cun)合作(zuo)(zuo)醫(yi)療款(kuan)。按照國家對(dui)農(nong)民(min)實(shi)行的一系列惠民(min)政(zheng)策(ce)，我分別參與了(le)對(dui)2009年的糧食補貼及2009年新(xin)型(xing)農(nong)村(cun)(cun)合作(zuo)(zuo)醫(yi)療款(kuan)的征收，在(zai)協助村(cun)(cun)會計(ji)(ji)做好征收后，同時(shi)還對(dui)2009年征兵的宣傳(chuan)、填寫本(ben)村(cun)(cun)外出務工(gong)(gong)(gong)人(ren)員名單統計(ji)(ji)信息、收繳(jiao)2009年Xx村(cun)(cun)黨員黨費、清查2009年赴疆務工(gong)(gong)(gong)人(ren)員信息、排查村(cun)(cun)內(nei)安(an)全隱患(huan)、民(min)族(zu)宗教領域不穩(wen)定因素等(deng)一系列必要(yao)性工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。

5、參加抗(kang)洪搶險工作

在(zai)09年9月份，位于陡門鄉(xiang)大南村的(de)(de)攔河(he)壩(ba)出(chu)現險(xian)情，為了保(bao)護好群總(zong)的(de)(de)生存安全及財產(chan)，我(wo)們每(mei)個村都(dou)接收(shou)到分配(pei)柳枝數(shu)量任務(wu)，我(wo)們Xx村在(zai)村兩委的(de)(de)果斷下，在(zai)第一時間內對村內樹(shu)木進行捆枝并運送，在(zai)這次任務(wu)中，Xx村是(shi)最先完(wan)成(cheng)任務(wu)數(shu)的(de)(de)一個村，并且是(shi)超額完(wan)成(cheng)，對此(ci)，鄉(xiang)鎮各級領導都(dou)很滿意。

6、開展創(chuang)先爭優活動

第一階(jie)段(duan)(duan)學(xue)(xue)習(xi)調研時，由于村內正(zheng)值秋(qiu)收，但是(shi)在(zai)不影響(xiang)秋(qiu)收的前提下，我(wo)(wo)們村還是(shi)對安排的學(xue)(xue)習(xi)計劃進行了(le)不漏洞學(xue)(xue)習(xi)并記錄(lu)。第二(er)階(jie)段(duan)(duan)分(fen)析檢查(cha)階(jie)段(duan)(duan)，我(wo)(wo)村里開了(le)動(dong)員會及四項(xiang)民主生活(huo)會，并形成了(le)分(fen)析檢查(cha)報告，進行了(le)問卷調查(cha)。

7、計劃生育工作的參與(yu)與(yu)配合

2009年12月(yue)份(fen)，配(pei)合鎮計(ji)(ji)生(sheng)(sheng)做好(hao)(hao)迎檢工作，和計(ji)(ji)生(sheng)(sheng)管理員對村計(ji)(ji)生(sheng)(sheng)學(xue)校、計(ji)(ji)生(sheng)(sheng)檔案管理室、孕(yun)檢室進行(xing)(xing)歸納(na)整(zheng)理，然后將育齡婦女(nv)的(de)情況進行(xing)(xing)整(zheng)理并(bing)歸納(na)，做好(hao)(hao)充(chong)分的(de)迎檢工作。

二、其他(ta)臨(lin)時性(xing)工作

1、身(shen)為會長(chang)，我在(zai)完成村內的(de)日(ri)常工作外，還對(dui)組(zu)織部(bu)大官辦(ban)安排的(de)工作做進(jin)一步完善(shan)，并對(dui)每月的(de)工作總結進(jin)行收繳，整(zheng)理好上交的(de)所有資料并在(zai)25日(ri)當(dang)天(tian)會長(chang)例會時(shi)上交大學(xue)生村官辦(ban)公室。

2、按(an)(an)時參加鎮里每周(zhou)(zhou)二(er)、周(zhou)(zhou)五(wu)例會(hui)，并(bing)在例會(hui)上向大家(jia)宣讀各種有關村官發展學習的(de)文件(jian)及精神。并(bing)按(an)(an)要求對(dui)周(zhou)(zhou)二(er)的(de)工(gong)作(zuo)周(zhou)(zhou)五(wu)進行匯報的(de)程序一致(zhi)要求大家(jia)上報信(xin)息，對(dui)于信(xin)息的(de)收(shou)繳及時讓胡主席閱目(mu)并(bing)上墻記(ji)星。

3、收看遠程(cheng)教育，和大家一(yi)起學(xue)習相關知識，從中吸取經驗。

4、參加(jia)每(mei)一次(ci)村官辦或鄉鎮的會(hui)議，并對(dui)每(mei)一次(ci)會(hui)議都做出(chu)詳細的記錄。

5、臨(lin)近年末，各項檢查(cha)、考核工(gong)作(zuo)隨之(zhi)而來，為了(le)(le)更好地(di)迎接(jie)檢查(cha)及考核，我對村(cun)內(nei)的情況(kuang)都進行了(le)(le)統一整(zheng)理(li)，以備檢查(cha)不(bu)出漏洞。

存在的不足及打算

一(yi)年來(lai)，自己在各級(ji)領導和老同志的(de)幫助(zhu)下，取得一(yi)定成績，但我深知(zhi)自己還(huan)存(cun)在一(yi)定的(de)缺點和不足，主要表現在以(yi)下幾(ji)個方面：

1.政治理(li)論基礎不夠扎實，理(li)論與實踐的(de)緊(jin)密結合(he)有(you)待進一(yi)步提高;

2.與領導和同志(zhi)們思想(xiang)和工作業(ye)務(wu)交(jiao)流不夠;

3.自己(ji)的整體素質和(he)業務學(xue)習(xi)還有待(dai)進一步(bu)提高。

在今后的工作和學習中，我將努力(li)做到以下(xia)幾點：

1、自(zi)覺加強學(xue)習(xi)，向(xiang)(xiang)理論學(xue)習(xi)，向(xiang)(xiang)專業知(zhi)識學(xue)習(xi)，向(xiang)(xiang)身(shen)邊(bian)的同事(shi)學(xue)習(xi)，向(xiang)(xiang)自(zi)己(ji)的工作生活實(shi)踐學(xue)習(xi)，逐步提高自(zi)己(ji)的理論水平和業務能力。

篇8

大家好(hao)！我(wo)謹代表(biao)村黨支部向鄉黨委(wei)進行述職：如有不妥之處，請同志們提出寶貴(gui)意(yi)見。

村(cun)位于離鄉政(zheng)府3公里處，36個村(cun)民(min)小組，有(you)1083戶，總人(ren)(ren)口3547人(ren)(ren)，有(you)黨(dang)員90人(ren)(ren)，低保120人(ren)(ren)，五保23人(ren)(ren)，有(you)耕地2245畝，其(qi)中(zhong)水(shui)田(tian)600畝。在鄉黨(dang)委、政(zheng)府的(de)正(zheng)確領導下(xia)，村(cun)支部(bu)(bu)認真貫(guan)徹落(luo)實(shi)鄉黨(dang)委基層黨(dang)建(jian)(jian)責任制目標(biao)要(yao)求(qiu)，按照“抓黨(dang)建(jian)(jian)、凝合力(li)、謀發展(zhan)(zhan)，抓發展(zhan)(zhan)、夯基礎、促黨(dang)建(jian)(jian)”的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)思路，以開展(zhan)(zhan)創先爭優活動為契機，團結帶領全(quan)村(cun)廣大黨(dang)員干部(bu)(bu)群眾艱苦奮斗(dou)、開拓創新、扎實(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)，提升了黨(dang)建(jian)(jian)工(gong)作(zuo)(zuo)水(shui)平(ping)，有(you)力(li)地推進了全(quan)村(cun)經濟社會各項事業的(de)又(you)好又(you)快發展(zhan)(zhan)。下(xia)面，就將村(cun)黨(dang)建(jian)(jian)工(gong)作(zuo)(zuo)述(shu)職、述(shu)廉如下(xia)：

一、加強黨的建設，提(ti)高隊伍素質

1、一年來，我們(men)按(an)照要(yao)求完善了(le)黨(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)支部(bu)的學習(xi)制(zhi)度(du)(du)(du)、支部(bu)工作(zuo)制(zhi)度(du)(du)(du)、發(fa)展黨(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)員、繳(jiao)納黨(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)費制(zhi)度(du)(du)(du)和(he)“四議(yi)兩公開(kai)一監督”等各項(xiang)規章制(zhi)度(du)(du)(du)，黨(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)員領導(dao)干部(bu)每(mei)(mei)年進行一次(ci)民(min)主(zhu)生活(huo)(huo)會，黨(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)小組(zu)每(mei)(mei)季度(du)(du)(du)和(he)定(ding)期(qi)不定(ding)期(qi)進行組(zu)織生活(huo)(huo)會，主(zhu)動開(kai)展批評與自我批評，使黨(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)內生活(huo)(huo)制(zhi)度(du)(du)(du)化、規范化。在重(zhong)大(da)(da)事(shi)項(xiang)決策時堅持民(min)主(zhu)集(ji)中(zhong)制(zhi)原則，經(jing)集(ji)體(ti)討論研(yan)究(jiu)決定(ding)。全體(ti)黨(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)員同志黨(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)性(xing)意識強，按(an)時繳(jiao)納黨(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)費，黨(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)費收繳(jiao)有專人管理，及(ji)時入(ru)庫。要(yao)求每(mei)(mei)個黨(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)員參加黨(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)小組(zu)會、黨(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)員大(da)(da)會后要(yao)及(ji)時認真(zhen)填寫各項(xiang)活(huo)(huo)動內容(rong)。

2、根(gen)據省委(wei)、市委(wei)和縣(xian)委(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，扎實開展黨(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)群眾(zhong)路線教育實踐活動，本次群眾(zhong)路線教育主(zhu)要(yao)任(ren)務(wu)聚焦(jiao)到作(zuo)風建設(she)，集中解決(jue)形式主(zhu)義(yi)、、享(xiang)樂主(zhu)義(yi)和奢(she)靡之(zhi)風這(zhe)“”問(wen)(wen)題(ti)，并明確提出“照鏡(jing)子(zi)、正衣冠、洗(xi)洗(xi)澡、治(zhi)治(zhi)病”的(de)(de)(de)(de)(de)總要(yao)求。重點(dian)剖析存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)“”問(wen)(wen)題(ti)及根(gen)源，做到查(cha)擺問(wen)(wen)題(ti)準、原(yuan)(yuan)因(yin)分析透(tou)、危(wei)害后果(guo)明、整改(gai)措施實。聯系我(wo)(wo)村(cun)兩(liang)委(wei)班子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)實際(ji)，重點(dian)查(cha)找存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)和不足，并對存在(zai)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)因(yin)進行了更深層次的(de)(de)(de)(de)(de)剖析，達到了自我(wo)(wo)教育、自我(wo)(wo)提高、自我(wo)(wo)完(wan)善、修正缺(que)點(dian)、增(zeng)強黨(dang)性的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。

3、堅持“三抓(zhua)”提高(gao)發(fa)展黨(dang)(dang)(dang)員質量，即(ji)：抓(zhua)培(pei)養，夯實發(fa)展黨(dang)(dang)(dang)員工作基(ji)礎。抓(zhua)管理，強(qiang)化黨(dang)(dang)(dang)員先進作用輻(fu)射。抓(zhua)制(zhi)度，力求黨(dang)(dang)(dang)建工作規范(fan)科學。通過不斷健全完善(shan)抓(zhua)制(zhi)度與落實，規范(fan)了發(fa)展黨(dang)(dang)(dang)員工作，優化了黨(dang)(dang)(dang)員隊(dui)伍結構，促進了黨(dang)(dang)(dang)的基(ji)層組織建設(she)，目前(qian)，村共有黨(dang)(dang)(dang)員90名，其中新發(fa)展黨(dang)(dang)(dang)員4名，培(pei)養積極分子1名。

4、加強流動黨(dang)員(yuan)得(de)管理，做到流動黨(dang)員(yuan)有花名，去向有登記，有聯系(xi)(xi)電話(hua)，村(cun)支部成員(yuan)不(bu)定(ding)期與流動黨(dang)員(yuan)聯系(xi)(xi)，關(guan)系(xi)(xi)其工作，生活(huo)和(he)學(xue)習情(qing)況。并(bing)對家庭貧困黨(dang)員(yuan)進行慰(wei)問。

二、抓(zhua)黨(dang)風廉政建設

認真落(luo)實村(cun)干(gan)部廉政承諾制(zhi)度，在黨(dang)員(yuan)、群眾代表會(hui)議(yi)作出公(gong)開(kai)承諾，堅持(chi)定期召開(kai)民情懇談會(hui)。認真開(kai)展廉政教育(yu)，做(zuo)到村(cun)黨(dang)支(zhi)部每季度研究一(yi)次黨(dang)風廉政建(jian)設工(gong)作，每季度組織學習(xi)(xi)一(yi)次黨(dang)紀條規，確保年(nian)內黨(dang)員(yuan)無違紀、違法現(xian)象發生。嚴格執行民主(zhu)集中制(zhi)原則做(zuo)到公(gong)務(wu)(wu)財務(wu)(wu)公(gong)開(kai)，公(gong)開(kai)內容(rong)全面具(ju)體，程序規范，資料歸檔。抓好村(cun)干(gan)部學習(xi)(xi)教育(yu)，實行村(cun)干(gan)部每周一(yi)早上(shang)集中學習(xi)(xi)制(zhi)度，認真制(zhi)定學習(xi)(xi)計劃，做(zuo)到有會(hui)議(yi)記(ji)錄，有學習(xi)(xi)筆記(ji)。

三、扎實(shi)開展“六聯機制(zhi)”工作

一是通過村(cun)級(ji)廣播向(xiang)全體村(cun)民進行宣傳(chuan)動員；二是召開支部(bu)班子會議、黨員大會宣傳(chuan)開展“六聯機制”的(de)意義(yi)及目的(de)，具體內容，工作方式(shi)等內容，做(zuo)到(dao)家喻戶曉。

四、村級(ji)其(qi)他(ta)工作落實(shi)情況

（一）較好(hao)(hao)地(di)(di)完(wan)成村(cun)級(ji)換屆(jie)選舉工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。在(zai)(zai)(zai)(zai)駐村(cun)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)組和鄉黨委政(zheng)府指導組的(de)(de)積極協(xie)助下，圓滿完(wan)成村(cun)級(ji)換屆(jie)選舉工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，村(cun)“兩委”班子通過(guo)(guo)(guo)調整得到(dao)有(you)益的(de)(de)充實(shi)。（二）抓(zhua)好(hao)(hao)社(she)會治安綜合治理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。做(zuo)好(hao)(hao)民(min)(min)(min)事調解(jie)(jie)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，使村(cun)民(min)(min)(min)的(de)(de)內(nei)部(bu)矛盾和糾紛(fen)(fen)及時發(fa)(fa)現、及時調解(jie)(jie)、及時處理，避(bi)免矛盾激(ji)化(hua)，使一般(ban)問題(ti)和矛盾化(hua)解(jie)(jie)在(zai)(zai)(zai)(zai)本村(cun)，控制(zhi)上(shang)訪事件。共調處群眾(zhong)(zhong)(zhong)內(nei)部(bu)矛盾糾紛(fen)(fen)22宗，較好(hao)(hao)地(di)(di)維護(hu)了本村(cun)的(de)(de)社(she)會穩定；（三(san)）加(jia)強基礎設(she)施(shi)建設(she)，提(ti)高群眾(zhong)(zhong)(zhong)滿意度,2014年(nian)(nian)維修(xiu)垮塌(ta)渠(qu)系100余米(mi)，渠(qu)系掏淤(yu)渠(qu)系11.3公(gong)里，解(jie)(jie)決了全(quan)村(cun)1000余戶(hu)(hu)農(nong)戶(hu)(hu)灌(guan)溉(gai)用(yong)水(shui)問題(ti)。全(quan)村(cun)共有(you)1100米(mi)斷頭路(lu)，在(zai)(zai)(zai)(zai)去年(nian)(nian)已(yi)經全(quan)部(bu)列(lie)入國土(tu)整理項目(mu)，在(zai)(zai)(zai)(zai)今年(nian)(nian)7月上(shang)旬將(jiang)開(kai)(kai)工(gong)(gong)(gong)建設(she)，在(zai)(zai)(zai)(zai)11月份能實(shi)現通車；（四(si)）開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)環(huan)農(nong)村(cun)生(sheng)活垃圾(ji)迎(ying)國檢工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。一是(shi)集中(zhong)治理環(huan)境(jing)臟、亂、差，做(zuo)到(dao)垃圾(ji)不(bu)亂扔、污水(shui)不(bu)亂倒、東西不(bu)亂放；二是(shi)抓(zhua)好(hao)(hao)公(gong)共場所環(huan)境(jing)綜合治理為村(cun)民(min)(min)(min)提(ti)供良(liang)(liang)好(hao)(hao)環(huan)境(jing)；三(san)是(shi)新(xin)(xin)建垃圾(ji)池(chi)(chi)9個，聯戶(hu)(hu)池(chi)(chi)12個，新(xin)(xin)聘請保(bao)(bao)(bao)潔人(ren)(ren)員3人(ren)(ren)，建立健全(quan)了垃圾(ji)保(bao)(bao)(bao)潔、清掃、轉運(yun)制(zhi)度。四(si)是(shi)全(quan)村(cun)形成了以(yi)社(she)為單位(wei)沒月進(jin)(jin)行(xing)(xing)一次(ci)排(pai)(pai)位(wei)評(ping)比，并(bing)將(jiang)評(ping)比結果通過(guo)(guo)(guo)廣播在(zai)(zai)(zai)(zai)全(quan)村(cun)進(jin)(jin)行(xing)(xing)通報。經過(guo)(guo)(guo)努力全(quan)村(cun)人(ren)(ren)居環(huan)境(jing)取得良(liang)(liang)好(hao)(hao)成效(xiao)，村(cun)容村(cun)貌(mao)大(da)(da)大(da)(da)改觀(guan)，為廣大(da)(da)群眾(zhong)(zhong)(zhong)創造了清潔優美的(de)(de)生(sheng)活環(huan)境(jing)；（五(wu)）開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)土(tu)地(di)(di)確(que)權工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。全(quan)村(cun)1080戶(hu)(hu)農(nong)戶(hu)(hu)，耕地(di)(di)2400畝(mu),按(an)照鄉上(shang)統一安排(pai)(pai)，采(cai)取到(dao)田間地(di)(di)塊進(jin)(jin)行(xing)(xing)確(que)權，對(dui)于在(zai)(zai)(zai)(zai)確(que)權過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)出現的(de)(de)矛盾糾紛(fen)(fen)，我(wo)們村(cun)兩委連同(tong)鄉相(xiang)關部(bu)門按(an)照相(xiang)關政(zheng)策進(jin)(jin)行(xing)(xing)調解(jie)(jie)，目(mu)前(qian)全(quan)村(cun)2400畝(mu)土(tu)地(di)(di)已(yi)經基本實(shi)現確(que)權；（六）扎(zha)實(shi)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)五(wu)保(bao)(bao)(bao)、低保(bao)(bao)(bao)戶(hu)(hu)的(de)(de)清理。按(an)照鄉民(min)(min)(min)政(zheng)辦的(de)(de)統一要求，我(wo)村(cun)對(dui)我(wo)村(cun)53戶(hu)(hu)120人(ren)(ren)低保(bao)(bao)(bao)，23戶(hu)(hu)五(wu)保(bao)(bao)(bao)，通過(guo)(guo)(guo)召開(kai)(kai)群眾(zhong)(zhong)(zhong)代表會議，群眾(zhong)(zhong)(zhong)評(ping)議，到(dao)農(nong)戶(hu)(hu)家中(zhong)核查走訪等形式進(jin)(jin)行(xing)(xing)清理，共清退不(bu)符合條件的(de)(de)低保(bao)(bao)(bao)20余人(ren)(ren)；（七）扎(zha)實(shi)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)美豐大(da)(da)道西拓隧道工(gong)(gong)(gong)程草(cao)山坡片區坼遷(qian)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，共涉及拆遷(qian)戶(hu)(hu)17戶(hu)(hu)，目(mu)前(qian)已(yi)經完(wan)成14戶(hu)(hu)拆遷(qian)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)及房(fang)屋拆除(chu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，其余3戶(hu)(hu)拆遷(qian)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)正在(zai)(zai)(zai)(zai)有(you)效(xiao)推(tui)進(jin)(jin)。（八）全(quan)村(cun)產業發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)情況。已(yi)經種植黃精150余畝(mu)，白羽肉雞養(yang)殖大(da)(da)戶(hu)(hu)3戶(hu)(hu)，雞場面積1.1萬平米(mi)，年(nian)(nian)出欄(lan)肉雞44萬只，養(yang)豬大(da)(da)戶(hu)(hu)5戶(hu)(hu)，年(nian)(nian)出欄(lan)生(sheng)豬300余頭。發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)蔬菜(cai)種植大(da)(da)戶(hu)(hu)10戶(hu)(hu)，60畝(mu)。發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)油菜(cai)1000畝(mu)。

2015年(nian)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)計劃：一(yi)是(shi)繼續召開號支部(bu)會(hui)(hui)議、黨(dang)(dang)員(yuan)大會(hui)(hui)、組織生(sheng)活會(hui)(hui)，每月(yue)進行一(yi)次黨(dang)(dang)課學習；二是(shi)做好流動黨(dang)(dang)員(yuan)的管理(li)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，不(bu)定期對流動黨(dang)(dang)員(yuan)思想(xiang)、工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)等方面進行掌握；三是(shi)、繼續開展(zhan)好坼遷工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)；四是(shi)組織、實施好全村(cun)國土(tu)整理(li)項目；五(wu)是(shi)開展(zhan)落實好“六(liu)聯機(ji)制”工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。

篇9

一(yi)、“4+2”工作法

“4+2”工作法(fa)(fa)是(shi)農村(cun)工作的(de)好法(fa)(fa)寶。我(wo)村(cun)自一開始就認真學習(xi)、領會(hui)運(yun)用(yong)“4+2”工作成功的(de)解決了(le)村(cun)內(nei)的(de)一些事情(qing)如：低、五保等。通過運(yun)用(yong)“4+2”工作法(fa)(fa)，不僅解決了(le)村(cun)內(nei)的(de)事情(qing)，而且緩和(he)了(le)村(cun)內(nei)的(de)矛盾(dun)，村(cun)干部們也得到了(le)認可。我(wo)村(cun)會(hui)堅(jian)定不移地(di)繼續(xu)運(yun)用(yong)“4+2”工作法(fa)(fa)來解決村(cun)內(nei)的(de)大、小事情(qing)。做到讓村(cun)民真正(zheng)滿(man)意。

二、科學(xue)發展觀(guan)學(xue)習(xi)

自學習(xi)(xi)(xi)(xi)實踐科學實踐發展觀以來，我村(cun)緊緊圍(wei)繞上級(ji)安排，做(zuo)好(hao)學習(xi)(xi)(xi)(xi)活動(dong)的(de)每一個環(huan)節，制訂了詳細(xi)的(de)學習(xi)(xi)(xi)(xi)計(ji)劃(hua)，并嚴格按計(ji)劃(hua)認真學習(xi)(xi)(xi)(xi)。通(tong)過學習(xi)(xi)(xi)(xi)提高(gao)了村(cun)黨員干部的(de)思想覺悟(wu)。

三、做好七項基(ji)礎工作

年(nian)初鎮政府下達了七(qi)項(xiang)(xiang)基(ji)礎性(xing)工(gong)作任務，我配(pei)合村(cun)兩委干部對七(qi)項(xiang)(xiang)工(gong)作做了整改到位，落(luo)實到位，今年(nian)我村(cun)圓滿(man)的(de)完(wan)成了上(shang)級下達的(de)這七(qi)項(xiang)(xiang)基(ji)礎性(xing)工(gong)作。

四、宣傳國家政策

做為一(yi)名村官，一(yi)定要做好村內的“小喇(la)叭”，向村民宣(xuan)傳(chuan)國家(jia)好的惠民政(zheng)策，各種(zhong)法律、法規。主要有糧(liang)食補貼、家(jia)電下鄉(xiang)、手足口(kou)病(bing)防疫(yi)、h1n1等。

五、禁燒工作

 一年內農村最忙的兩個(ge)階段，我(wo)嚴格按照要(yao)求，做好禁燒(shao)工(gong)作的宣傳、上路巡邏等工(gong)作，確保了本村今年無一例焚燒(shao)秸稈(gan)事件。

六、作好各(ge)項排查工(gong)作

如：零星稅收個體經營戶清查(cha)、豬防疫排查(cha)、安全生產排查(cha)等(deng)。

七、搶險救災工作

1、斗門鄉大南(nan)村大堤事件。災(zai)情(qing)出(chu)現后，在鎮政府的(de)(de)統一(yi)(yi)調(diao)配(pei)下，我在村內和村黨員干部們一(yi)(yi)起在最(zui)短的(de)(de)時間內完成了本村的(de)(de)送料工(gong)作(zuo)，為搶險盡了一(yi)(yi)份綿(mian)薄之力。

2、本村雪災后的各項工作

11月那場夜間(jian)突如其來的大(da)雪，對我(wo)村造成(cheng)了(le)重(zhong)大(da)災害。第(di)二天我(wo)和村干部們就(jiu)開始對本村的受(shou)(shou)災情況做統(tong)計(ji)。最后經統(tong)計(ji)我(wo)村50多戶人家的大(da)棚受(shou)(shou)到了(le)不同程(cheng)度的損壞。受(shou)(shou)災面積為180.5畝。

八、五好黨支部

篇10

一(yi)年(nian)來，我村班(ban)子(zi)始終把學(xue)習(xi)作為(wei)提(ti)高素質(zhi)，增強農(nong)村工作能力的(de)重要途徑，年(nian)初(chu)制(zhi)定嚴格的(de)學(xue)習(xi)計劃(hua)，認真學(xue)習(xi)了(le)黨的(de)十八屆四中(zhong)、五中(zhong)全(quan)會精(jing)神(shen)、系列(lie)講(jiang)話精(jing)神(shen)及惠農(nong)政(zheng)策，通過切實(shi)有效(xiao)的(de)學(xue)習(xi)，加強班(ban)子(zi)自(zi)身(shen)建設(she)，努力提(ti)升服務農(nong)村，服務群眾的(de)水平。

（一）切實(shi)做好我村(cun)基礎設施建(jian)設工作。為(wei)切實(shi)解(jie)決(jue)雨天村(cun)民生(sheng)產生(sheng)活不便的(de)問題，村(cun)兩(liang)委(wei)積極與上級部門協(xie)調(diao)，通過(guo)(guo)一事一議項目(mu)，硬(ying)化十六社(she)道路(lu)0.8公(gong)里(li)；為(wei)切實(shi)改(gai)善我村(cun)村(cun)委(wei)會樓(lou)后臟亂差的(de)局面，通過(guo)(guo)“四議兩(liang)公(gong)開”工作制(zhi)度，拆除樓(lou)后危(wei)舊房300平方(fang)米，修建(jian)241平方(fang)米的(de)互助老人幸福院(yuan)，1200平方(fang)米的(de)文(wen)化健身廣場(chang)，并配備(bei)相應的(de)文(wen)體(ti)設施，使我村(cun)村(cun)民有了休閑(xian)、娛樂、交流為(wei)一體(ti)的(de)活動場(chang)所。

（三）切實(shi)做(zuo)好三農工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。農村(cun)土(tu)(tu)地(di)承(cheng)包(bao)經(jing)營(ying)權(quan)確(que)權(quan)登記(ji)頒(ban)證(zheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)今年(nian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)重中之重，我村(cun)班(ban)子(zi)高度重視，通過張貼標語、發(fa)(fa)放傳(chuan)單(dan)(dan)等形式做(zuo)好宣傳(chuan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，積極調(diao)動我村(cun)村(cun)民(min)的(de)(de)積極性(xing)，在(zai)督導(dao)組的(de)(de)指導(dao)下，按照《__鎮農村(cun)土(tu)(tu)地(di)承(cheng)包(bao)經(jing)營(ying)權(quan)確(que)權(quan)登記(ji)頒(ban)證(zheng)實(shi)施(shi)方案》成立(li)村(cun)級工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)小(xiao)組及各社(she)五人工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)小(xiao)組，恢復(fu)各社(she)1998年(nian)土(tu)(tu)地(di)臺(tai)賬，積極化解矛(mao)盾，確(que)權(quan)頒(ban)證(zheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)在(zai)我村(cun)有序展開。我村(cun)五個社(she)與制種(zhong)公(gong)司簽訂(ding)合同，1000多畝土(tu)(tu)地(di)種(zhong)植(zhi)玉米制種(zhong)，訂(ding)單(dan)(dan)農業的(de)(de)發(fa)(fa)展增加了我村(cun)村(cun)民(min)的(de)(de)經(jing)濟收入；今年(nian)共(gong)流(liu)轉(zhuan)土(tu)(tu)地(di)800多畝，種(zhong)植(zhi)洋蔥、娃娃菜(cai)等。在(zai)整體養殖(zhi)業下滑的(de)(de)情況下，我村(cun)積極宣傳(chuan)，引導(dao)村(cun)民(min)發(fa)(fa)展養殖(zhi)業，新建(jian)高標準暖棚羊舍(she)47座。

（四）認真(zhen)做好(hao)民生工(gong)作。以公(gong)(gong)正、公(gong)(gong)平、公(gong)(gong)開的原則，做好(hao)2015年(nian)度(du)低保(bao)擴(kuo)(kuo)面(mian)工(gong)作，對(dui)提交低保(bao)申請的12戶(hu)家(jia)庭(ting)逐一入戶(hu)調查，經(jing)過綜合測評，村級評議(yi)，鄉(xiang)鎮審核等(deng)環節,最終確定擴(kuo)(kuo)面(mian)低保(bao)戶(hu)10戶(hu)，共24人，并將評定結果(guo)及時在各(ge)社張貼(tie)公(gong)(gong)示(shi)，接(jie)受群眾監督；做好(hao)我村五保(bao)戶(hu)工(gong)作，今年(nian)將符合條件的章作成納入五保(bao)戶(hu)，同時做好(hao)我村優(you)撫軍人、殘疾人及80歲以上老齡人工(gong)作，關心他們的生產生活狀況，及時有(you)效解決困難。

（五(wu)）切(qie)實做(zuo)好我(wo)村(cun)道路(lu)交(jiao)通(tong)(tong)安全工作(zuo)。按(an)照鎮道路(lu)交(jiao)通(tong)(tong)安全文(wen)件精(jing)神(shen)，成立__村(cun)交(jiao)管室，通(tong)(tong)過(guo)張貼標語(yu)、發放傳(chuan)單及召開交(jiao)通(tong)(tong)法規宣(xuan)講會等(deng)形式，做(zuo)好道路(lu)交(jiao)通(tong)(tong)安全宣(xuan)傳(chuan)工作(zuo)，充分調(diao)動村(cun)民的積極(ji)性，使每一個村(cun)民認識到道路(lu)交(jiao)通(tong)(tong)安全的重要性。通(tong)(tong)過(guo)摸排(pai)(pai)調(diao)查，為我(wo)村(cun)50輛機動車(che)(che)(che)及63位(wei)機動車(che)(che)(che)駕駛人建立臺(tai)賬(zhang)，并(bing)(bing)與各駕駛員簽訂(ding)交(jiao)通(tong)(tong)安全文(wen)明行(xing)車(che)(che)(che)承諾書；摸排(pai)(pai)調(diao)查無(wu)證、無(wu)牌摩托車(che)(che)(che)127個，并(bing)(bing)建立臺(tai)賬(zhang)，督促未入戶摩托車(che)(che)(che)做(zuo)好入戶考證工作(zuo)。

（六）切(qie)實做(zuo)好(hao)社會綜治維(wei)穩工作。班子高度重視(shi)綜治維(wei)穩工作，在(zai)全村積極開展普法教(jiao)育，增強村民法制(zhi)意識(shi)；與鎮司法所(suo)、

派出所積極配合，對(dui)(dui)我村(cun)參加等人員(yuan)進行定期回(hui)訪、教育；對(dui)(dui)矛盾糾紛(fen)及時排查、調解，將(jiang)矛盾化(hua)解在最基層，今年共調處矛盾糾紛(fen)17起，對(dui)(dui)待上(shang)訪事件，不回(hui)避(bi)、不搪塞，及時有(you)效予以解決。（七）積極開展文(wen)(wen)化(hua)體育活動。班子成員(yuan)積極策(ce)劃，成功舉辦(ban)我村(cun)元宵節曲藝文(wen)(wen)化(hua)活動；積極組織婦女參加鎮舉辦(ban)的“三(san)八”婦女節文(wen)(wen)藝匯演，并表彰(zhang)我村(cun)好(hao)婆(po)婆(po)__、好(hao)媳婦__；參加慶“五(wu)一”迎“五(wu)四(si)”系列活動，表彰(zhang)我村(cun)創業致富好(hao)青年__，傳播了(le)社會(hui)正能量(liang)。