導語：如何才(cai)能寫(xie)好一篇(pian)寫(xie)本科(ke)畢業論文，這就需要搜集整(zheng)理更(geng)多的資料(liao)和(he)文獻，歡(huan)迎閱讀(du)由公務員(yuan)之家整(zheng)理的十篇(pian)范文，供你借鑒。

篇1

自(zi)考(kao)論文答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)程序和(he)普(pu)通高校畢業生(sheng)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)要求相同(tong).在考(kao)生(sheng)論文寫完后(hou)，由主考(kao)校統一(yi)安排相關(guan)學(xue)科的教師，組成(cheng)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)小(xiao)(xiao)組，進行答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian).首先由學(xue)生(sheng)簡單介紹自(zi)己的論文觀點并(bing)做(zuo)簡要陳述.然(ran)后(hou)由答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)小(xiao)(xiao)組就論文提問(wen)，問(wen)題多(duo)少應人(ren)而異(yi).然(ran)后(hou)，會(hui)給(gei)學(xue)生(sheng)留出(chu)準備(bei)時間.準備(bei)完畢，考(kao)生(sheng)需針(zhen)對(dui)老師的提問(wen)，一(yi)一(yi)作答(da)(da)(da).然(ran)后(hou)，在考(kao)生(sheng)回避的情況(kuang)下，由答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)小(xiao)(xiao)組集體商議，給(gei)出(chu)成(cheng)績，成(cheng)績分優，良，及格，不及格四個等級.

一(yi)旦答辯(bian)成(cheng)績沒有達到優(you)或良(liang)，就不(bu)能獲得學位(wei).這就要(yao)(yao)求考(kao)生(sheng)在(zai)寫作階段認真(zhen)收集資料，論點要(yao)(yao)正確，論據要(yao)(yao)充分，還要(yao)(yao)了解學科的(de)發展動態.觀點新穎，與實際結合緊密(mi)的(de)論文最(zui)受歡迎.最(zui)忌諱(hui)生(sheng)搬硬抄(chao)，甚(shen)至請人，一(yi)旦被發現，肯定(ding)不(bu)能通過(guo).如果(guo)感覺(jue)時(shi)(shi)間(jian)太倉(cang)促，自信心不(bu)足，也(ye)可以(yi)申請隨(sui)下一(yi)期(qi)一(yi)起(qi)參(can)加答辯(bian)，不(bu)影響成(cheng)績.只是畢(bi)業時(shi)(shi)間(jian)要(yao)(yao)受影響.考(kao)生(sheng)申請撰寫論文時(shi)(shi)，需已(yi)完成(cheng)所有規(gui)定(ding)科目的(de)考(kao)試(shi)，并且時(shi)(shi)間(jian)環節的(de)考(kao)試(shi)也(ye)已(yi)通過(guo).

考生獲得成績的時間一般在6月(yue)15日和12月(yue)15日前后，地點在各(ge)區縣.

自學考試本科生撰寫本科畢業論文的程序：

自考(kao)本科(ke)生(sheng)撰(zhuan)(zhuan)寫(xie)畢業論(lun)文，一般要(yao)經歷下列幾個(ge)過程：1、資格審定；2、交費并(bing)指(zhi)定指(zhi)導(dao)教師；3、聽(ting)論(lun)文講座；4、考(kao)生(sheng)撰(zhuan)(zhuan)寫(xie)論(lun)文提綱并(bing)接受指(zhi)導(dao)教師指(zhi)導(dao)；5、論(lun)文答辯。

1、資格審定

凡按專業(ye)考(kao)試(shi)(shi)計劃取得(de)本(ben)(ben)科規(gui)定(ding)的全(quan)部課程(含筆試(shi)(shi)及課程實踐考(kao)核)合格(ge)成績的考(kao)生(sheng)，可(ke)在規(gui)定(ding)的時(shi)間(上(shang)半年6月(yue)下旬(xun)、下半年12月(yue)下旬(xun)，具體日期詳見當月(yue)《北京考(kao)試(shi)(shi)報》)，攜帶：準考(kao)證(zheng)、專接本(ben)(ben)證(zheng)明(或專科畢業(ye)證(zheng)書原件)、各科考(kao)試(shi)(shi)成績單(dan)及免考(kao)證(zheng)明、個人的論文選題方向，到指(zhi)定(ding)地點進(jin)(jin)行資格(ge)審定(ding)，符(fu)合要(yao)求者，即可(ke)進(jin)(jin)入下一程序。

2、交費并指定指導教師

考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)在通過資格審定(ding)后(hou)(hou)要在規(gui)定(ding)時(shi)間(通常一周(zhou)左右)到主考(kao)(kao)院校辦(ban)理(li)交(jiao)(jiao)費手續。主考(kao)(kao)院校在收(shou)取相關費用后(hou)(hou)，將依據考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)事(shi)先申報的選題方(fang)向，為考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)指(zhi)(zhi)定(ding)指(zhi)(zhi)導(dao)教師，并告(gao)知考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)指(zhi)(zhi)導(dao)教師的具體聯(lian)系方(fang)式。在與指(zhi)(zhi)導(dao)教師聯(lian)系前，考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)應結合選題盡可能多地搜集(ji)有關資料，通過歸(gui)納、消化初(chu)步形(xing)成論文寫作的思(si)路，以(yi)便于師生(sheng)(sheng)間的溝通、交(jiao)(jiao)流，使指(zhi)(zhi)導(dao)教師能有的放(fang)矢地加以(yi)指(zhi)(zhi)導(dao)。

3、論文講座

什么叫(jiao)論(lun)(lun)文(wen)(wen)？怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)選(xuan)題？怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)收集材(cai)料、提煉(lian)觀點(dian)？怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)結構(gou)文(wen)(wen)章？這些(xie)都(dou)是考生在(zai)論(lun)(lun)文(wen)(wen)寫作(zuo)前普遍感到(dao)困惑并(bing)將影響論(lun)(lun)文(wen)(wen)寫作(zuo)質量的(de)關(guan)鍵(jian)問題。論(lun)(lun)文(wen)(wen)講(jiang)(jiang)座的(de)目的(de)就(jiu)是幫(bang)助考生理清(qing)思(si)路，解(jie)除困惑，并(bing)最終順利完成論(lun)(lun)文(wen)(wen)。因此，這也是考生必須認真對待的(de)重要環節。論(lun)(lun)文(wen)(wen)講(jiang)(jiang)座的(de)時間通常(chang)安排在(zai)交費前后，由(you)高校相同或相關(guan)專業(ye)的(de)教師(shi)主講(jiang)(jiang)。

4、考生撰寫論文提綱并接受(shou)教師(shi)的(de)指導

在與指(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)第一次(ci)見面后，考生(sheng)將根據指(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)的(de)要求(qiu)，對已(yi)有的(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)思路進行豐富或修正，并形成論(lun)文(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)提(ti)(ti)綱。對于寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)者來說(shuo)，提(ti)(ti)綱質量的(de)高低，直接(jie)關系到論(lun)文(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)的(de)成效。毫不夸張地(di)說(shuo)，寫(xie)(xie)(xie)好了(le)論(lun)文(wen)提(ti)(ti)綱，也就等于完成了(le)論(lun)文(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)任務(wu)的(de)一半。這里需要提(ti)(ti)醒考生(sheng)的(de)是，論(lun)文(wen)的(de)正式(shi)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)應在提(ti)(ti)綱得到指(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)的(de)認可后方可展(zhan)開；論(lun)文(wen)從(cong)提(ti)(ti)綱到成稿，一般要經歷多次(ci)反復。考生(sheng)應虛心(xin)接(jie)受導(dao)師(shi)的(de)指(zhi)導(dao)，認真地(di)對自(zi)己的(de)論(lun)文(wen)進行修改和(he)完善。

5、答辯

論(lun)文(wen)在正式定稿后(hou)，考(kao)生將(jiang)進入論(lun)文(wen)寫作的(de)最后(hou)一個環節—答辯(bian)。答辯(bian)前，考(kao)生應將(jiang)定稿后(hou)的(de)論(lun)文(wen)按要求打印若(ruo)干(gan)份(fen)交給有(you)關教師，以備答辯(bian)之需(xu)。

論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)答(da)辯(bian)通常在(zai)5月底(di)(di)或11月底(di)(di)前進行(具體安排由各主考(kao)院校確(que)定)。論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)答(da)辯(bian)的(de)程序基本由三(san)項組成：考(kao)生(sheng)簡(jian)要(yao)地闡(chan)述論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)寫作動機、內(nei)容梗概和基本的(de)觀點；答(da)辯(bian)小組成員就(jiu)考(kao)生(sheng)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)內(nei)容進行提(ti)(ti)問(wen)(wen)；如(ru)果(guo)答(da)辯(bian)小組認為必要(yao)，還會對涉及論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)專業范圍內(nei)的(de)其他問(wen)(wen)題加以提(ti)(ti)問(wen)(wen)。這些(xie)提(ti)(ti)問(wen)(wen)都需(xu)要(yao)考(kao)生(sheng)認真(zhen)加以回答(da)，并會影響到考(kao)生(sheng)的(de)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)成績(ji)。

6、關于論文寫作周(zhou)期(qi)與考核方式的說明

對于大多(duo)數專(zhuan)業(ye)而言，從資格審定到論文答辯(bian)結束，前后不過(guo)5個月左(zuo)右。但也有例外(wai)，如計算機及(ji)應用、建筑(zhu)工程等專(zhuan)業(ye)，其(qi)畢(bi)業(ye)設計周期為一(yi)年。

此外，與多(duo)數專(zhuan)業的畢業考核方(fang)式不同，英語專(zhuan)業采(cai)用的不是(shi)論(lun)(lun)文寫作答辯的方(fang)式，而是(shi)分(fen)英語國家(jia)文學、英美社(she)會(hui)文化、翻譯(yi)三個方(fang)面采(cai)用現場筆試的方(fang)式進行考核。會(hui)影響到考生的論(lun)(lun)文成績(ji)。

6、關于論文寫作周期與(yu)考核方式的(de)說明

篇2

如 何 選(xuan) 題？   　　確立論文題目(mu)，就是確定研究(jiu)的(de)目(mu)標，研究(jiu) 的(de)主攻方(fang)向。考生在(zai)選(xuan)題時應(ying)該注意以(yi)下三(san)點：

1、論題(ti)要大小適中。題(ti)目(mu)不要太大，盡(jin)量"小題(ti)大做(zuo)"。

2、注意研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)角(jiao)度(du)(du)要(yao)有(you)新(xin)意。進行科學研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，就是(shi)找(zhao)問(wen)(wen)題(ti)，沒(mei)(mei)有(you)新(xin)問(wen)(wen)題(ti)就談不上研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，更談不到(dao)創新(xin)，論文也就沒(mei)(mei)有(you)寫作的(de)價值(zhi)，因此(ci)，確定研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方向只有(you)從新(xin)的(de)角(jiao)度(du)(du)去研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)、研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)以前沒(mei)(mei)有(you)人研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)過(guo)的(de)問(wen)(wen)題(ti)，或者(zhe)是(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)過(guo)探討(tao)過(guo)但說法(fa)不一的(de)問(wen)(wen)題(ti)去分(fen)析論證，才會得出(chu)與眾不同(tong)的(de)結論，才會見出(chu)新(xin)意。

3、要(yao)知(zhi)己知(zhi)彼。在選題(ti)(ti)中，要(yao)了(le)解本(ben)專業本(ben)領域中已有(you)的科研成果，了(le)解別人(ren)已經解決了(le)什么(me)問(wen)題(ti)(ti)，還存在什么(me)問(wen)題(ti)(ti);是否有(you)爭(zheng)論，爭(zheng)論的焦(jiao)點是什么(me)。只有(you)知(zhi)己知(zhi)彼才(cai)能避免(mian)重復和雷同。

       

擬 提 綱？  

根據論文題目(mu)，充(chong)分、大量的搜集查(cha)找(zhao)資料。  

收(shou)集資料主要注意(yi)三(san)種(zhong)：

1、與(yu)論題直(zhi)接相關的(de)原始材(cai)料;

2、他(ta)人對該論題或相關論題的研究成果材(cai)料;

3、與論題(ti)有關的(de)社會、文化(hua)、語(yu)言、歷史背景(jing)等方面(mian)的(de)材料。  

形成(cheng)論(lun)點時應注意：

1、論(lun)(lun)點(dian)要鮮明，不能含糊其詞，同時論(lun)(lun)點(dian)又要辯(bian)證，不能走極端;

2、論點要科學正確，不與(yu)常(chang)理和事實相背(bei)離(li);

3、論點要(yao)準確，不要(yao)夸大其(qi)詞，防止偏頗。

 

     

撰 寫 正 文(wen)？ 　　正文(wen)是論(lun)文(wen)的(de)(de)核心(xin)部分，占(zhan)據(ju)論(lun)文(wen)的(de)(de)主(zhu)要篇幅，是提出問題和解決問題的(de)(de)過程。是作者理論(lun)水平和創造能力的(de)(de)集中體現，它決定著論(lun)文(wen)水平的(de)(de)高(gao)低和質量。

論文的正文一般(ban)包括三大部分：緒論、本論和結論。

緒(xu)論是論文的開(kai)頭部分(fen)。主要講(jiang)清研究(jiu)的動(dong)機、寫(xie)作的理由、目的和意義、提出(chu)問題、概述內容、明確中心論點等。一般要求語言簡潔扼要，開(kai)門見山，引人注目。

本論是(shi)論文的(de)(de)主體(ti)，要求(qiu)以充(chong)分(fen)(fen)(fen)(fen)有(you)力(li)的(de)(de)材料闡述觀點，條(tiao)理要清晰(xi)，邏輯要嚴密(mi)，要求(qiu)內容扎(zha)實、豐(feng)厚。考生在(zai)這一(yi)部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)，必須根(gen)據論題(ti)的(de)(de)性質(zhi)正面論證，或反面批駁不同的(de)(de)看法，或解決別人未解決的(de)(de)問題(ti)，或論述新思(si)想新發現等。在(zai)該部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)中(zhong)論證是(shi)極其重要的(de)(de)，它決定著論文的(de)(de)成敗。要寫(xie)好(hao)這一(yi)部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)應注意以下(xia)幾點：

1、論(lun)點(dian)是(shi)明確新穎、深刻、嚴肅的。論(lun)點(dian)不管是(shi)否需要(yao)論(lun)證，都必(bi)須是(shi)可以論(lun)證的。

2、論點必須有材料(liao)的(de)支撐，必須有可用來證明使其成立的(de)材料(liao)。

3、論證(zheng)必須根據論題的(de)需要選擇不同(tong)的(de)論文結(jie)構形式，不同(tong)的(de)論證(zheng)結(jie)構形式，決(jue)定了本論部(bu)分的(de)結(jie)構。

4、論證(zheng)邏輯要嚴密。合(he)乎邏輯的論證(zheng)，別人(ren)是無(wu)法駁(bo)倒的。          

修 改(gai) 、定 稿  

正文(wen)初稿(gao)寫好以后，考(kao)生應該多修改幾遍(bian)，對(dui)整篇論(lun)文(wen)逐行逐句逐段反復推敲，檢查(cha)每(mei)一個具體論(lun)點、論(lun)據、論(lun)證是否(fou)恰當有(you)力，表達是否(fou)合乎邏輯(ji)，務求不(bu)留疑點，直到確實(shi)有(you)說(shuo)服力為止。 檢查(cha)并修改初稿(gao)時應注意以下幾點：

1、論(lun)點(dian)與(yu)論(lun)題的一貫性;

2、觀點與材料的統(tong)一性;

3、論文的結構層次與邏輯思(si)維的密切性;

4、論文的(de)語言表(biao)達意(yi)思的(de)準(zhun)確(que)性(xing);

5、文(wen)章中標點符號使用的正(zheng)確性(xing);

篇3

經整(zheng)理發現，畢業論文指導老師影(ying)響畢業論文完成質量的(de)原因(yin)有(you)以(yi)下3點：

（1）畢業論(lun)文指(zhi)導經驗不足，師生(sheng)比例失調(diao)

近年(nian)我國的(de)(de)本科學(xue)生(sheng)在(zai)逐年(nian)增(zeng)加(jia)，而指(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)數量并沒有相應(ying)增(zeng)加(jia)，這導(dao)致的(de)(de)結果就是(shi)，指(zhi)(zhi)導(dao)老師(shi)會(hui)被多(duo)名同學(xue)同時(shi)選擇，一位(wei)指(zhi)(zhi)導(dao)老師(shi)要指(zhi)(zhi)導(dao)的(de)(de)學(xue)生(sheng)相應(ying)的(de)(de)增(zeng)加(jia)，但是(shi)導(dao)師(shi)的(de)(de)時(shi)間(jian)并沒有隨之(zhi)增(zeng)加(jia)，因此沒有足(zu)夠的(de)(de)時(shi)間(jian)對每位(wei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)論(lun)文進行及時(shi)規(gui)范，包括從畢業(ye)開(kai)題(ti)直到論(lun)文成(cheng)稿，學(xue)生(sheng)論(lun)文出(chu)現(xian)問(wen)題(ti)是(shi)沒法及時(shi)吃力，往往容(rong)易導(dao)致學(xue)生(sheng)論(lun)文出(chu)現(xian)論(lun)文整體缺乏(fa)邏輯性(xing)，論(lun)點、論(lun)據不夠確(que)鑿詳實，語言不精練，存(cun)在(zai)口語化現(xian)象等諸多(duo)問(wen)題(ti)。

（2）畢業論文指導老師責任心不夠(gou)強

由(you)于來(lai)自學校以及自身科研方(fang)面考核指(zhi)(zhi)標的(de)壓力(li)，加之(zhi)教學負擔重，少(shao)數老師力(li)不從心或者(zhe)不上心，對(dui)學生(sheng)論文(wen)投入精(jing)力(li)較少(shao)，疏于指(zhi)(zhi)導，在一定程度(du)上影(ying)響了學生(sheng)畢業論文(wen)的(de)質量。

篇4

優秀本科畢業論文(wen)感謝信范文(wen)【一】

在這(zhe)四(si)年(nian)本科(ke)學習(xi)接近(jin)尾聲時才能深刻體會到時間(jian)的(de)(de)飛逝(shi)，在家鄉四(si)年(nian)的(de)(de)學習(xi)生活使我受(shou)益匪淺。經歷(li)大半(ban)年(nian)時間(jian)的(de)(de)磨礪，本科(ke)畢業(ye)論文終(zhong)于完稿，回首大半(ban)年(nian)來收集、整理、思索、停(ting)滯、修改(gai)直至最(zui)(zui)終(zhong)完成的(de)(de)過程，我得到了許(xu)多的(de)(de)關(guan)懷和幫助，現在要(yao)向他們(men)表達我最(zui)(zui)誠摯(zhi)的(de)(de)謝(xie)意(yi)。

衷心感謝我的導師胡(hu)毅夫教授(shou)，胡(hu)老師嚴謹細致、實事求是的治(zhi)學態度，認(ren)真勤奮、不知疲倦的工(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風(feng)，思維敏(min)捷(jie)、銳意創(chuang)新的研(yan)究風(feng)格(ge)以及對科研(yan)的執著追求都(dou)將使我終(zhong)生難忘，時時鞭策我努力工(gong)作(zuo)(zuo)。

衷心(xin)感謝彭(peng)述權(quan)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)、樊玲(ling)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)，彭(peng)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)學問扎實(shi)、思維開闊(kuo)、治學嚴謹且具有創新精神，在(zai)試(shi)驗研究上的(de)認(ren)真和(he)細致(zhi)讓(rang)我(wo)肅然起敬(jing)，在(zai)理論分析上的(de)高屋建(jian)瓴讓(rang)我(wo)欽佩;樊老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)試(shi)驗方案(an)和(he)現場(chang)給我(wo)們的(de)很多建(jian)設性的(de)意見(jian)讓(rang)我(wo)們的(de)試(shi)驗柳暗花明，讓(rang)試(shi)驗順利(li)開展。

感(gan)謝和我一起做(zuo)試驗的(de)(de)塔里木大學的(de)(de)王強、馬光誠(cheng)同學，感(gan)謝所有在我科研和生活(huo)中給我關(guan)懷和幫助的(de)(de)老師和同學。

感謝(xie)我(wo)的(de)(de)(de)家人，一路(lu)走來(lai)，謝(xie)謝(xie)你們對我(wo)的(de)(de)(de)支持、包容和激勵。是(shi)你們熱(re)切的(de)(de)(de)期盼和溫馨的(de)(de)(de)鼓舞讓我(wo)有了不竭的(de)(de)(de)動(dong)力，勇(yong)往直前。

感謝我的(de)(de)(de)同(tong)門師兄(xiong)弟馬(ma)元軍、烏青松、馬(ma)莉、謝小(xiao)明等(deng)。難忘四年與(yu)大家的(de)(de)(de)朝夕相處，那些(xie)曾有過的(de)(de)(de)爭執與(yu)歡(huan)笑(xiao)，并(bing)肩奮斗與(yu)酣暢對飲以(yi)及汗(han)灑疆場的(de)(de)(de)意志(zhi)與(yu)酒(jiu)入愁腸(chang)的(de)(de)(de)情誼，都是一(yi)生(sheng)中(zhong)最美的(de)(de)(de)回憶。同(tong)學志(zhi)四海，天涯(ya)猶(you)比鄰(lin)。分別的(de)(de)(de)日子里，青春永(yong)不散場。

紙短情長，想要說的太(tai)多太(tai)多。

這一次轉身過后，我們又踏上了新的(de)航(hang)程。人生所有的(de)相(xiang)遇都是久別重逢，重逢只為了不期(qi)而遇或(huo)相(xiang)約而至(zhi)。前路漫(man)漫(man)，大(da)家(jia)且行且珍(zhen)重!

優秀(xiu)本科畢業論(lun)文感謝信范(fan)文【二】

感謝國(guo)家(jia)自然科(ke)學(xue)(xue)基金課(ke)題基于粗糙集(ji)理(li)論(lun)的(de)(de)地理(li)信息服務(wu)演(yan)繹推理(li)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)對本研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)工作(zuo)的(de)(de)資助，該基金課(ke)題由苗立(li)志老師(shi)負責，研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)期限為XX 年1 月(yue)-2XX年12 月(yue)。本文研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)工作(zuo)是在(zai)苗立(li)志老師(shi)耐心(xin)指(zhi)導下完成的(de)(de)，苗立(li)志老師(shi)總能給(gei)我提(ti)出(chu)建議(yi)，使我把握住方向，非常感謝苗立(li)志老師(shi)在(zai)我本科(ke)四年學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)涯中(zhong)，對我生(sheng)活方面的(de)(de)幫助、學(xue)(xue)習(xi)能力方面的(de)(de)提(ti)高、科(ke)研(yan)(yan)(yan)工作(zuo)方面的(de)(de)關心(xin)，并指(zhi)導我沿著正確的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方向一(yi)步一(yi)個腳印(yin)的(de)(de)前進(jin)。

感(gan)(gan)謝地理與生(sheng)物信息學(xue)院的(de)(de)(de)領(ling)導，給我提供(gong)了良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)環境(jing)，感(gan)(gan)謝陪伴我四(si)(si)年的(de)(de)(de)本科同學(xue)：陳金群、徐(xu)亮、蔣(jiang)志(zhi)遠、潘(pan)多(duo)，感(gan)(gan)謝他們四(si)(si)年來對我生(sheng)活上、學(xue)習(xi)(xi)上的(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)，祝愿(yuan)他們都能找到滿意的(de)(de)(de)工作，感(gan)(gan)謝我父(fu)母的(de)(de)(de)支持(chi)，感(gan)(gan)謝父(fu)母無私的(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)，感(gan)(gan)謝在百忙之中評閱論文和參加答(da)辯的(de)(de)(de)各位專家和教授(shou)!

優秀(xiu)本科畢業論文感謝信(xin)范文【三】

時光飛(fei)逝，轉眼四年(nian)緊張充(chong)實的(de)大學(xue)(xue)生活就即將(jiang)結(jie)束了。在這四年(nian)的(de)時間里，我收(shou)獲很多，不論學(xue)(xue)習還是生活上。現在即將(jiang)結(jie)束這一切，我的(de)心里雖滿(man)是不舍但也充(chong)滿(man)感激。在論文(wen)完成的(de)此刻(ke)，特(te)向所有關心過和幫助過我的(de)老(lao)師(shi)同學(xue)(xue)及所有人(ren)表示由衷的(de)感謝(xie)!

在(zai)這(zhe)短暫的(de)四年(nian)里，我(wo)首先要感(gan)謝我(wo)的(de)導師(shi)齊(qi)(qi)雁冰老師(shi)，在(zai)我(wo)人(ren)生最關鍵的(de)時(shi)期得遇(yu)恩師(shi)是我(wo)的(de)幸運。無論(lun)是在(zai)學習和(he)(he)(he)生活中，齊(qi)(qi)老師(shi)都給予了(le)我(wo)莫大(da)的(de)關心和(he)(he)(he)幫助，并以其嚴謹的(de)教(jiao)學態度和(he)(he)(he)寬以待人(ren)的(de)作風影響著我(wo)。每當我(wo)在(zai)學習上(shang)倦(juan)怠的(de)時(shi)候，齊(qi)(qi)老師(shi)都會督促(cu)和(he)(he)(he)鼓勵我(wo);在(zai)我(wo)遇(yu)到困(kun)難時(shi)，齊(qi)(qi)老師(shi)會悉(xi)心為我(wo)答疑解惑(huo)。我(wo)的(de)論(lun)文(wen)是在(zai)齊(qi)(qi)老師(shi)的(de)悉(xi)心指導下完成的(de)，從論(lun)文(wen)的(de)選題、實驗設計、論(lun)文(wen)開題、發表期刊論(lun)文(wen)以及(ji)畢業論(lun)文(wen)的(de)撰寫，都傾注了(le)大(da)量精力(li)和(he)(he)(he)心血。值此論(lun)文(wen)完成之(zhi)際，謹向齊(qi)(qi)老師(shi)致以我(wo)最崇高的(de)敬(jing)意(yi)和(he)(he)(he)由衷(zhong)的(de)感(gan)謝!

感謝常慶瑞(rui)老師(shi)，常老師(shi)以其(qi)嚴謹的治學態度、淵博的學識和對教(jiao)育事業的熱情(qing)感染(ran)著我，讓(rang)我懷著無限的激情(qing)面對我的科(ke)研(yan)生活!

感(gan)謝師弟楚萬林、師妹蒲潔在我生活(huo)和(he)實驗(yan)中給予的關心和(he)支持!

感(gan)謝論文實(shi)驗(yan)開展過程(cheng)中(zhong)，實(shi)驗(yan)室各位老師在實(shi)驗(yan)儀(yi)器和測試過程(cheng)中(zhong)給予(yu)我的方便和指導!

感謝(xie)劉夢云老師在我(wo)的導師出國(guo)學(xue)習的這一年里給我(wo)的幫助與支持!

回首(shou)四(si)年的(de)(de)(de)本科生涯，有(you)那么多的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)和(he)同學(xue)(xue)給予了我(wo)幫助，有(you)太多太多的(de)(de)(de)人需要(yao)感(gan)謝，感(gan)謝劉京老(lao)師(shi)(shi)(shi)、陳濤老(lao)師(shi)(shi)(shi)、高義民老(lao)師(shi)(shi)(shi)，感(gan)謝學(xue)(xue)院田(tian)宵鴻老(lao)師(shi)(shi)(shi)、楊巖榮老(lao)師(shi)(shi)(shi)、任曉萍老(lao)師(shi)(shi)(shi)、哈力娜老(lao)師(shi)(shi)(shi)、李景林老(lao)師(shi)(shi)(shi)等(deng)，在我(wo)學(xue)(xue)習和(he)科研(yan)等(deng)各方面為我(wo)提供的(de)(de)(de)幫助。

篇5

最新(xin)本(ben)科畢(bi)業論文致謝詞(ci)

彈指一(yi)揮(hui)間，大學(xue)(xue)(xue)(xue)四年已(yi)經(jing)(jing)接(jie)近(jin)了尾聲。當(dang)自己(ji)懷著忐忑不安的(de)(de)心情完(wan)成(cheng)(cheng)這篇畢業論文的(de)(de)時(shi)候(hou)，自己(ji)也(ye)(ye)從(cong)當(dang)年一(yi)個(ge)(ge)從(cong)山里走(zou)出的(de)(de)懵懂孩(hai)子變成(cheng)(cheng)了一(yi)個(ge)(ge)成(cheng)(cheng)熟青年，回想自己(ji)的(de)(de)十幾(ji)年的(de)(de)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生涯，雖然只是一(yi)個(ge)(ge)本科畢業，但也(ye)(ye)實屬不容易。首先，從(cong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)到大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)費(fei)和生活費(fei)就(jiu)不是一(yi)個(ge)(ge)小數目，這當(dang)然要(yao)(yao)感謝我(wo)的(de)(de)爸爸媽媽，他們都是農(nong)民，沒有(you)他們的(de)(de)勤勤懇懇和細心安排，我(wo)是無論如(ru)何(he)也(ye)(ye)完(wan)成(cheng)(cheng)不了我(wo)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生活。沒有(you)他們的(de)(de)支持和鼓勵(li)，我(wo)也(ye)(ye)不可能(neng)完(wan)成(cheng)(cheng)我(wo)經(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)第二專業的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。當(dang)然，一(yi)個(ge)(ge)農(nong)民家庭要(yao)(yao)同時(shi)供(gong)兩個(ge)(ge)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生上學(xue)(xue)(xue)(xue)，沒有(you)別人(ren)的(de)(de)幫助和接(jie)濟(ji)是相當(dang)困難(nan)的(de)(de)。因此我(wo)要(yao)(yao)感謝那些(xie)在我(wo)求學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)對我(wo)經(jing)(jing)濟(ji)和精神上幫助的(de)(de)親(qin)戚、朋(peng)友、老(lao)師和同學(xue)(xue)(xue)(xue)們，我(wo)的(de)(de)生活因你(ni)們而(er)精彩和充實。

華中科技(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，這里(li)嚴謹(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風、優(you)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校園環境使我(wo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)四年(nian)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)充實(shi)和(he)(he)(he)愉快。我(wo)第一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期是在(zai)(zai)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系度過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)這短短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)半年(nian)時(shi)間里(li)，我(wo)有(you)(you)幸和(he)(he)(he)許多優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，聽(ting)睿智(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老師(shi)講授哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。后來由于一些本(ben)可抗(kang)拒但(dan)一時(shi)沖動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因，我(wo)依依不舍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)離開了(le)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系，離開了(le)親愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)和(he)(he)(he)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)。雖然只有(you)(you)短短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)半年(nian)時(shi)光，但(dan)我(wo)確實(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到了(le)很(hen)多有(you)(you)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，尤其是對(dui)我(wo)思想和(he)(he)(he)方法上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導。這些有(you)(you)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)(xi)一直對(dui)我(wo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)生活有(you)(you)很(hen)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導作用(yong)，我(wo)相信(xin)，這些東(dong)西(xi)(xi)將伴隨我(wo)走完整個人生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路。現在(zai)(zai)回想起(qi)在(zai)(zai)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日子(zi)，還是那(nei)么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫馨和(he)(he)(he)愜意，我(wo)不能不感謝當時(shi)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一位同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)老師(shi)，跟你們(men)在(zai)(zai)一起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、生活，那(nei)真是其樂融融，妙(miao)不可言！

篇6

論文要求 Requirements of the Thesis

1） 論文應與本專業有關(guan)；

2） 用(yong)英文(wen)撰寫；

3） 字數(shu)4000字左右（以word文(wen)檔中“字數(shu)統計”欄(lan)第二行的(de)字數(shu)為(wei)參照(zhao)標準(zhun)）

4） 如(ru)系翻(fan)譯方面(mian)的(de)研究，可以接(jie)受翻(fan)譯評(ping)論(lun)，但不(bu)接(jie)受單純(chun)的(de)翻(fan)譯文(wen)章

5） 學(xue)生務必(bi)在規(gui)定時間內提交正(zheng)式論文定稿，過期不予受(shou)理。

3. 論(lun)文結構 Format of the Thesis

根(gen)據(ju)升達(da)經(jing)貿(mao)管理學院外語系本專(zhuan)業特(te)點(dian)，對畢業論(lun)文格式提出以下要求：

1） 所(suo)有畢(bi)業論文一(yi)律用計算機打(da)印。具體格(ge)式見(jian)附(fu)件(jian)1；

2） 論文(wen)結構依次包括（裝訂順序）：①封面（學(xue)校(xiao)統一制作，由學(xue)生填寫(xie)），②英(ying)文(wen)標題(ti)，③學(xue)院(yuan)、專業、學(xue)號、作者姓名、指導教師姓名，④英(ying)文(wen)論文(wen)摘要(yao)（約(yue)400字，主要(yao)概(gai)述論題(ti)的背景介紹、目的，以(yi)及研(yan)究所要(yao)解決(jue)的主要(yao)問題(ti)、可能產(chan)生的主要(yao)結果、結論和建議等），⑤英(ying)文(wen)關鍵詞（3 至(zhi)6個(ge)），⑥目錄(lu)（可省），⑦正文(wen)，⑧注釋，（可省），⑨參考文(wen)獻，⑩中文(wen)論文(wen)題(ti)目、中文(wen)摘要(yao)、中文(wen)關鍵（此項單獨一頁）；

3）所(suo)有論文要求有一(yi)定數量(liang)和分量(liang)的(de)參考(kao)文獻，文章中所(suo)引用(yong)(yong)的(de)數據(ju)和觀點應用(yong)(yong)恰當的(de)方式表明具體(ti)出處(chu)（有關格式詳見附件1的(de)第(十)點及附件2）；

4） 嚴(yan)禁任何抄襲或復制他人論文(wen)的(de)不道(dao)德(de)行為(wei)，違者按不及格處理；

5） 所有學生在提(ti)交打印(yin)定(ding)稿的同時必須提(ti)交一份word格式電(dian)子文檔(dang)（文件名為(wei)：學號.DOC），由指導教師統一交給(gei)系教學秘書。

4. 論文質量和評分標準 Quality of Thesis and Grading Standard

1) 論文評分(fen)依據：選題的(de)理論價值和(he)現實意義，內容的(de)開拓性和(he)深度、廣度，分(fen)析方法，綜(zong)合表(biao)達能力，文字質量，論文的(de)格式，等(deng)。

2) 論文評分等級：成(cheng)(cheng)績(ji)分為(wei)“優”、“良(liang)”、“及格”和“不及格”四(si)個等級（每級不再(zai)分等）。所有(you)學生優秀論文必須進行(xing)答辯(bian)(bian)，小(xiao)(xiao)組答辯(bian)(bian)成(cheng)(cheng)績(ji)不是(shi)“優”的，小(xiao)(xiao)組成(cheng)(cheng)績(ji)作為(wei)學生最(zui)終成(cheng)(cheng)績(ji)；小(xiao)(xiao)組答辯(bian)(bian)成(cheng)(cheng)績(ji)為(wei)“優”的，需參加系答辯(bian)(bian)委員會(hui)組織的評優論文答辯(bian)(bian)，答辯(bian)(bian)

成績作為(wei)(wei)學生最終成績（視情況而定(ding)）。畢(bi)業(ye)論(lun)文成績為(wei)(wei)“不及格(ge)(ge)”的學生不能畢(bi)業(ye)。 附(fu)件1 畢(bi)業(ye)論(lun)文（設計(ji)）打印格(ge)(ge)式要求

一、畢業設(she)計（論文）用紙、頁面(mian)設(she)置要求

畢業(ye)設計（論文）應按規定格式(shi)單面打(da)印，紙張大小一律使用國際標準A4型(xing)復印紙。 頁面設置(zhi)(zhi)：版心(xin)為297×210mm；頁邊距要求：每一面的上(shang)方(fang)（T）2.5 cm，下方(fang)（B）2.5cm，左(zuo)（L）2.5 cm，右（R）1.5 cm，裝(zhuang)(zhuang)訂(ding)線（T）0.5 cm，裝(zhuang)(zhuang)訂(ding)線位置(zhi)(zhi)（T）左(zuo)，頁眉(mei)1.5cm，頁腳(jiao)1.75cm，頁碼(ma)設置(zhi)(zhi)為：插(cha)入頁碼(ma)，居中(zhong)；其余設置(zhi)(zhi)采取系統默認設置(zhi)(zhi)。

二、畢(bi)業設計（論文）內容(rong)打印要(yao)求

（一）論文題目：使(shi)用(yong)二號黑體字，加粗。居中(zhong)放置

（二）學(xue)院(yuan)、專業、學(xue)號、作(zuo)者姓名、指導教師(shi)姓名（小四號宋體(ti)字(zi)，加(jia)粗(cu)），依(yi)次排印(yin)在論文題下（上空(kong)二行，居中(zhong)）。

×××學院×××專業

×××（學號） ×××（姓名）指(zhi)導教師(shi) ×××

（三）摘要（上空二行(xing)，縮進(jin)2個漢字字符）

中文(wen)摘要(yao)采用楷體五(wu)號(hao)字，加粗，英文(wen)摘要(yao)采用五(wu)號(hao)“Time New Roman”字型，加粗；行(xing)(xing)距設置(zhi)為：單倍行(xing)(xing)距。如(ru)：【摘 要(yao)】（黑體，五(wu)號(hao)字） ××××××××××××××××（楷體五(wu)號(hao)字）

（四）關鍵詞

中(zhong)文(wen)關鍵詞(ci)采用(yong)楷體五(wu)號字，加粗(cu)，英文(wen)關鍵詞(ci)采用(yong)五(wu)號“Time New Roman”字型，加粗(cu)；行(xing)距設置為：單倍行(xing)距。

【關鍵詞】（黑體，五(wu)號字）××××；××××；×××；×××（楷體五(wu)號字）

（五）目錄(lu)（可省項：根據實際情況確定(ding)是否(fou)需要此項）

采用(yong)五號字，其中每(mei)(mei)章題目用(yong)黑體字，每(mei)(mei)節題目用(yong)宋(song)體字，并注明各章節起始頁(ye)碼，題目和頁(ye)碼用(yong)“??”相連，如下所示：

目(mu) 錄（黑體四號字(zi)）

（自然空二行）

1. ××××××× ???????????????????（1）（黑體小四號字(zi)）

1.1 ×××××× ???????????????????（2） （宋體五號(hao)字）

1.1.1 ×××××× ???????????????????（6） （宋體(ti)五(wu)號字）

2.×××××× ???????????????????（40） （黑體小四號字）

（六） 正文字體要求(qiu)、

每章題(ti)(ti)目居中(zhong)、黑體(ti)四(si)(si)(si)號(hao)字(zi)(zi)(zi)；每節題(ti)(ti)目左頂(ding)邊(bian)、黑體(ti)小(xiao)四(si)(si)(si)字(zi)(zi)(zi)；每小(xiao)節題(ti)(ti)目左頂(ding)邊(bian)、黑體(ti)小(xiao)四(si)(si)(si)號(hao)。正(zheng)文(wen)文(wen)字(zi)(zi)(zi)用宋體(ti)小(xiao)四(si)(si)(si)號(hao)漢字(zi)(zi)(zi)和小(xiao)四(si)(si)(si)號(hao)“Times New Roman”英文(wen)字(zi)(zi)(zi)體(ti)，每自然段首(shou)行縮進2個漢字(zi)(zi)(zi)字(zi)(zi)(zi)符(fu)。

（七） 行間距要求

正(zheng)文行距設置：設1.5倍行距。

每(mei)章題(ti)目(mu)(mu)與每(mei)節(jie)題(ti)目(mu)(mu)之間的(de)行(xing)距設置：設單(dan)倍行(xing)距，段(duan)(duan)前1行(xing)、段(duan)(duan)后(hou)1 行(xing)。

每(mei)節(jie)題目(mu)與小(xiao)節(jie)題目(mu)之間的行(xing)(xing)距(ju)設置：單倍行(xing)(xing)距(ju)，段后1 行(xing)(xing)。

（八） 正文章節序號編制

章(zhang)，編寫為(wei)：1. ，2.， 3.，?。

節，編寫為：1.1、1.2?，2.1、2.2?。

小節，編寫(xie)為：1.1.1, 1.1.2?。

小(xiao)節以(yi)下層次，先以(yi)括號及希臘(la)數字為序(xu)，如(ru)(ru)（1），（2）?；再以(yi)圈(quan)圈(quan)為序(xu)，如(ru)(ru)①, ②?。

〔注：英語寫作中宜(yi)采用(yong)希臘數字為(wei)序，如（i），（ii）?；上述的實為(wei)（1），（2）?例(li)證序號，而①, ②?則(ze)為(wei)腳(jiao)注上標序號〕

（九） 畢業(ye)設(she)計(ji)（論(lun)文(wen)）的公式、圖與表

（略）

（十） 中文參考文獻(xian)（以教務處的(de)統一格式為準，英文的(de)參考文獻(xian)另見附件(jian)2） 參考文獻(xian)（黑體，小四(si)號字(zi)，上(shang)空二(er)行）

[1] ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××

（宋體小四號字）

[2] ××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 參考(kao)文獻的編寫方式為：

期(qi)刊(kan)文獻的格(ge)式(shi)：“[編號](空一格(ge))作(zuo)者。文章題(ti)目名[類別]。期(qi)刊(kan)名,年份,卷號(期(qi)數):引(yin)文頁(ye)碼.”例(li)如(ru)：

[1] 楊揚，王玉，周洲。油田儲層非均質(zhi)性研究[J]。高(gao)校地質(zhi)學報，2000，4（3）：223-230。圖書(shu)文獻的格式：“[編號(hao)] (空(kong)一格)作者。書(shu)名[類別]。出版社地址(zhi)：出版社名，出版年份(fen)，引文頁碼。”例如：

[1] 戴功，紀律。油氣儲層地質學

。天津(jin)：石油大學出版社(she)，2000，110-119。

會(hui)議文獻的格(ge)(ge)式：“[編號] (空(kong)一格(ge)(ge))作者。文章題目(mu)名[類(lei)別(bie)]。論(lun)文集名[類(lei)別(bie)]。 出(chu)版(ban)社地址：出(chu)版(ban)社名，出(chu)版(ban)年份，引文頁(ye)碼。”

例如：

[1] 孫力(li)，等。儲層條(tiao)件下水淹油層測井響(xiang)應機理(li)實驗研究[A]。96國(guo)際學術討論會論文集(ji)

[C]。北京(jing)：石油工業出版社(she)，2000,10-11。

注(zhu)：1.作者姓名寫(xie)到第三位，余者寫(xie)“，等”；2.文(wen)(wen)獻(xian)(xian)類別： A--論(lun)(lun)文(wen)(wen)集中(zhong)的(de)文(wen)(wen)章；J—期刊；C—論(lun)(lun)文(wen)(wen)集；M—書；D—學位論(lun)(lun)文(wen)(wen)；EB/OL—電子(zi)文(wen)(wen)檔(dang)（這些類別代碼同樣適用于(yu)附(fu)件2的(de)英文(wen)(wen)參考文(wen)(wen)獻(xian)(xian)）

附(fu)件(jian)2 英(ying)文注釋(shi)和參考文獻格式要(yao)求(qiu)（說明：本(ben)格式主要(yao)參閱了Applied Linguistics，《外(wai)語教學(xue)與研究(jiu)》等雜志以(yi)及部分大(da)學(xue)外(wai)語學(xue)院畢業論(lun)文格式要(yao)求(qiu)。）

I．注釋Endnotes and In-text Citations

1． 腳注(zhu)（尾注(zhu)）

在(zai)正文(wen)需詳細(xi)注釋處的右上方按順序加注數(shu)碼①②③??，在(zai)全文(wen)之后寫注文(wen),每(mei)條加對應數(shu)碼,

回行時與(yu)上一行注(zhu)文對(dui)齊(qi)（注(zhu)：腳注(zhu)和(he)尾注(zhu)既可以用來標明(ming)、指示參考文獻(xian)，也可以是對(dui)有關(guan)問題(ti)、論點(dian)做補充說明(ming)；而以下的夾注(zhu)則主要針對(dui)參考文獻(xian)）。

2． 夾注

某些引文或所依據的文獻無須(xu)詳細注釋者(zhe)，以夾注的形(xing)式隨文在括(kuo)號內注明(ming)。

1） 來自文章、專(zhuan)著的直接引語，作者(zhe)姓名在文中已經出現：

格式：出版年份：頁碼(ma)

例： Rees said, “As key aspects of ?in the process”(1986:241).

2 ) 來自文(wen)章、專著的直接引(yin)語，作者姓名在文(wen)中沒(mei)有(you)出現(xian)：

格式：作者姓名，出版年份：頁碼

例(li)： The underlying assumption is that language “bound up with

culture in multiple and

complex ways”(Elli, 1968: 3).

3 ) 來自文(wen)章、專著的間接引語，作(zuo)者姓(xing)名在文(wen)中(zhong)已經出(chu)現：

格式：出版(ban)年份：引文(wen)頁碼

例：According to Alun Rees (1986:234)〔也可位于引語的最后〕, the writers focuson

the unique contribution that each individual learner brings to thelearning situation

〔(1986:234)〕.

4 ) 來自文章、專著(zhu)的間接引語，作者姓名在文中沒有(you)提到(dao)：

格式：作者(zhe)姓名 出版年(nian)份(fen)：引文頁碼

例(li)：It may be true that in the appreciation of medieval art the

attitude of the observer is of primary importance ( Robertson, 1987: 136). 5 ) 互聯網資料(liao)：

格式：編號

例： “A deconstructive reading is a reading which analyses the

specificity of a text’s critical difference from itself” (Net. 2 ).

( 注:：Net. 1, Net. 2, Net. 3,??為(wei)了(le)便于注明文(wen)內(nei)引語的(de)出(chu)處(chu)，在參考文(wen)獻中按(an)編(bian)號順序列出(chu)網址。)

II. 參考(kao)文獻(xian) Bibliography (or References)〔與(yu)夾注相對應〕

1.專著：

1) 作者(zhe)(zhe)的(de)姓名（英(ying)文作者(zhe)(zhe)的(de)姓，名），書(shu)名，出版地：出版商，年(nian)(nian)份(fen)。如果(guo)同一作者(zhe)(zhe)兩本以上同年(nian)(nian)出版的(de)參考書(shu)，在(zai)年(nian)(nian)份(fen)后用a，b ，c

等標出。例：

Chomsky, N. Lectures on government and binding

. Dordrecht:

Foris. 1981a .

Chomsky, N. Theory of markedness in generative grammar

. Pisa,

Italy: Scuola Normale Superiore. 1981b.

2) 書的主編：

例：Hall, David, ed. The Oxford book of American literary

anecdotes[C]. New York: OUP, 1981.

3) 機構作者：

例：American library association. Intellectual freedom manual

.

2nd ed. Chicago: ALA, 1983.

4) 翻譯著作：

例：Calvino, Ian. The uses of literature

. (P. Creagh Trans.) San

Diego: Harcourt, 1986.

2. 文章：

格(ge)式：作者姓名，篇名，刊名，刊物的卷(juan)號(hao)和期號(hao)，年份，文章(zhang)的起止(zhi)頁碼。

1） 期刊文章

例：Boling, D. The atomization of meaning[J]. Language 41,

1965:555-573

2) 論文(wen)集的文(wen)章：

例：Peters, M & T. B. Stephen. Interaction routines as culturalinfluences upon language acquisition[A]. In Schieffelin, B. B. & E.Ochs, eds. Language Socialization Across Cultures[C]. Cambridge:

CUP, 1986: 80-96.

3. 文字資料：

1 ) 電腦軟件

格(ge)式(shi)：制作人(ren)姓，名./姓名，軟(ruan)件名稱(cheng)。型號(hao)，年(nian)份(fen)。

2 ) 電影(ying)、電視(shi)、廣播、錄(lu)像、錄(lu)音、藝術品等：

格式：片(pian)名(ming)(ming)（或節目名(ming)(ming)），導演（或制作者(zhe)）姓(xing)名(ming)(ming)。出(chu)品(pin)地(di)（或播出(chu)臺、地(di)），年(nian)份(fen)（或播出(chu)日(ri)期）。

篇7

一、關于選題

1.選題要具有現實意義

選題(ti)要針對現(xian)實(shi)而言具有(you)實(shi)用價(jia)值(zhi)，判斷選題(ti)實(shi)用價(jia)值(zhi)的重要標準(zhun)就是看(kan)選題(ti)能否(fou)解(jie)“決現(xian)實(shi)問(wen)(wen)題(ti)”，能否(fou)解(jie)決當(dang)下經(jing)濟(ji)社會(hui)(hui)發展中遇到(dao)的重大理(li)(li)論問(wen)(wen)題(ti)和實(shi)踐問(wen)(wen)題(ti)，如如何提高企(qi)業(ye)經(jing)營(ying)管理(li)(li)水平、如何應對金融(rong)危機對各行(xing)業(ye)的沖擊、如何武漢城市圈(quan)兩型社會(hui)(hui)建設、縣域經(jing)濟(ji)中如何促進中小企(qi)業(ye)集(ji)群發展的問(wen)(wen)題(ti)、如何提高農業(ye)產業(ye)化水平等等。經(jing)濟(ji)管理(li)(li)類專業(ye)的學生應當(dang)把選題(ti)的現(xian)實(shi)意(yi)義放(fang)在第一(yi)位。

2.選題要具(ju)有學術意義

學生(sheng)選(xuan)題(ti)時(shi)要具有學術敏感性，要對(dui)與選(xuan)題(ti)相關的研(yan)究(jiu)動態有一定的了解(jie)。有時(shi)，你的選(xuan)題(ti)具有較(jiao)(jiao)強的社會針(zhen)對(dui)性，但本課(ke)題(ti)有很多學者(zhe)進(jin)行了研(yan)究(jiu)與探索，研(yan)究(jiu)相對(dui)比較(jiao)(jiao)成(cheng)熟，如果不(bu)能(neng)從新(xin)(xin)觀(guan)點、新(xin)(xin)方(fang)法、新(xin)(xin)材料、新(xin)(xin)角度等方(fang)面(mian)進(jin)行創新(xin)(xin)，就不(bu)具有什(shen)么學術價值。

選題一(yi)定要有(you)(you)“創(chuang)意(yi)”，創(chuang)新則有(you)(you)學(xue)術(shu)價值，無(wu)創(chuang)新就(jiu)沒有(you)(you)學(xue)術(shu)意(yi)義。創(chuang)新的途(tu)徑(jing)有(you)(you)很多種選擇：

（1）找冷(leng)門。一般地(di)(di)域偏僻(pi)、社(she)會底(di)層的(de)很(hen)多(duo)問(wen)題(ti)容易被人們忽視，研究(jiu)(jiu)較(jiao)少，針(zhen)對(dui)其(qi)展開(kai)研究(jiu)(jiu)是有意義的(de)。如(ru)近(jin)幾年文學(xue)院的(de)學(xue)生(sheng)針(zhen)對(dui)小地(di)(di)域方言進(jin)行選(xuan)題(ti)研究(jiu)(jiu)，成效明顯。經濟(ji)類(lei)學(xue)生(sheng)可以針(zhen)對(dui)邊遠山(shan)區、少數民族地(di)(di)區、小城(cheng)(cheng)鎮等地(di)(di)區的(de)經濟(ji)發(fa)展進(jin)行選(xuan)題(ti)，也是很(hen)好的(de)研究(jiu)(jiu)路徑。學(xue)生(sheng)可以充分利用各種社(she)會資源(yuan)，利用自(zi)己(ji)對(dui)家(jia)鄉經濟(ji)發(fa)展比較(jiao)了解，社(she)會關系好的(de)優勢(shi)展開(kai)調查研究(jiu)(jiu)，也能取得(de)較(jiao)好的(de)研究(jiu)(jiu)效果(guo)。如(ru)“漢川馬口(kou)鎮棉(mian)紡(fang)織(zhi)企業(ye)集(ji)群發(fa)展”“應城(cheng)(cheng)市石膏(gao)礦(kuang)資源(yuan)的(de)開(kai)發(fa)與(yu)利用”“應城(cheng)(cheng)湯(tang)池(chi)文化營(ying)銷模式”等選(xuan)題(ti)就比較(jiao)好。

（2）延伸(shen)(shen)創(chuang)新(xin)。冷門問題的(de)研(yan)(yan)究(jiu)一般研(yan)(yan)究(jiu)資料(liao)較(jiao)少，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)能(neng)力和精力有(you)(you)限，完成(cheng)(cheng)選(xuan)(xuan)題研(yan)(yan)究(jiu)的(de)難度較(jiao)大，很多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不愿意在(zai)此方(fang)面(mian)進行(xing)選(xuan)(xuan)題。那么(me)也可以針對(dui)熱門問題展開研(yan)(yan)究(jiu)，這就(jiu)要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大量(liang)(liang)閱讀(du)相關(guan)研(yan)(yan)究(jiu)資料(liao)，了解(jie)別人的(de)研(yan)(yan)究(jiu)成(cheng)(cheng)果，針對(dui)學(xue)(xue)(xue)術界研(yan)(yan)究(jiu)比較(jiao)薄弱的(de)、有(you)(you)爭議的(de)、研(yan)(yan)究(jiu)不夠深入(ru)的(de)方(fang)面(mian)進行(xing)延伸(shen)(shen)拓展，提(ti)出自己(ji)的(de)見解(jie)、對(dui)策、方(fang)案，就(jiu)是延伸(shen)(shen)創(chuang)新(xin)。延伸(shen)(shen)創(chuang)新(xin)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)資料(liao)占有(you)(you)量(liang)(liang)、總結提(ti)煉能(neng)力、創(chuang)新(xin)思維能(neng)力有(you)(you)較(jiao)高的(de)要求。否則，就(jiu)只能(neng)是“炒現飯”。1

（3）方(fang)法和視(shi)角創新(xin)。同(tong)一(yi)個選題，研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)角度(du)不同(tong)、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)法不一(yi)樣，其結論有很大(da)不同(tong)。比如關于“孝文(wen)化(hua)”的(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，就(jiu)可以從文(wen)化(hua)學(xue)(xue)、教育學(xue)(xue)、政治學(xue)(xue)、法學(xue)(xue)、經濟學(xue)(xue)、文(wen)學(xue)(xue)、城市(shi)學(xue)(xue)等不同(tong)的(de)學(xue)(xue)科角度(du)進行選題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。跨學(xue)(xue)科交叉研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)是現(xian)在(zai)比較(jiao)提倡(chang)、也是較(jiao)易出成果(guo)的(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)法。

3.選題(ti)要難易適中

選題的難易程度主要(yao)是指選題的范圍大小、深淺(qian)程度、新穎程度等。

對于本科生(sheng)而言，基本上是第一次寫論文，范(fan)(fan)圍太寬論點容易(yi)分散，整體架構難以把握(wo)，范(fan)(fan)圍太窄容易(yi)導致(zhi)切入點過(guo)小、無(wu)新意、篇幅過(guo)短等(deng)問(wen)題(ti)。題(ti)目太深(shen)則(ze)學生(sheng)知識能(neng)力達(da)不到，難以完成課題(ti)研究。選題(ti)難度要控制在自(zi)己(ji)力所能(neng)及(ji)的(de)范(fan)(fan)圍內，選題(ti)有一定的(de)難度和挑戰性，經過(guo)努力可以完成。

二、關于開題報告

1.關于選(xuan)題的目的和依據

選題(ti)研究(jiu)的目的、依據就是要求選題(ti)者說明為什(shen)么(me)要研究(jiu)本(ben)課題(ti)，研究(jiu)后(hou)要實現的目的是什(shen)么(me)？一般(ban)從(cong)課題(ti)重要性(xing)、問題(ti)性(xing)和學術性(xing)三(san)個方(fang)面來闡(chan)述。

重(zhong)要性就是(shi)闡(chan)述(shu)你所要研究的(de)選題(ti)涉及到的(de)內容(rong)與經濟社會發展、對某(mou)個(ge)行業(ye)、某(mou)個(ge)企(qi)業(ye)、某(mou)個(ge)區域的(de)經濟發展有(you)什(shen)么(me)樣的(de)聯系、有(you)什(shen)么(me)影響、是(shi)否緊扣(kou)時(shi)展的(de)主題(ti)。

問(wen)題(ti)(ti)(ti)性就是(shi)闡述(shu)你所研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)行業、產業、企(qi)業或者區(qu)域(yu)存在亟待解決的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)。研(yan)究(jiu)者一定要有“問(wen)題(ti)(ti)(ti)意(yi)識”。如(ru)果不存在問(wen)題(ti)(ti)(ti)或者你發現不了問(wen)題(ti)(ti)(ti)，選題(ti)(ti)(ti)就沒有依據(ju)和價值，因為科學研(yan)究(jiu)，特別是(shi)應用研(yan)究(jiu)、對(dui)(dui)策研(yan)究(jiu)就是(shi)要針對(dui)(dui)你所研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)領域(yu)存在的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)而(er)提出(chu)對(dui)(dui)策和建(jian)議(yi)，提出(chu)新的(de)(de)(de)思想和解決方案。

學術(shu)性一方(fang)面是(shi)指本課(ke)題的(de)(de)相關研(yan)(yan)究(jiu)比較薄弱，研(yan)(yan)究(jiu)好(hao)不(bu)夠(gou)深(shen)入、系(xi)統(tong)、全面，只有這樣，你才(cai)能找到自己的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)空間，才(cai)能有創(chuang)新、有自己獨(du)到的(de)(de)見解；另一方(fang)面，學術(shu)性是(shi)指你的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)角度和研(yan)(yan)究(jiu)方(fang)法(fa)與別(bie)的(de)(de)學者有所不(bu)同。研(yan)(yan)究(jiu)方(fang)法(fa)和視角的(de)(de)轉換(huan)也是(shi)一種創(chuang)新。有的(de)(de)課(ke)題非(fei)常(chang)重(zhong)要，也存在(zai)很(hen)多問(wen)題，但學術(shu)界長期(qi)關注(zhu)，研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)非(fei)常(chang)系(xi)統(tong)深(shen)入，很(hen)難創(chuang)新，那么你的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)就不(bu)具有學術(shu)價值。

只有比較系(xi)統闡述(shu)了(le)課(ke)題(ti)研究的(de)重要(yao)性(xing)、問題(ti)性(xing)、學(xue)(xue)術性(xing)，才能(neng)讓指導(dao)老師(shi)或者(zhe)別的(de)學(xue)(xue)者(zhe)了(le)解你的(de)選題(ti)背景(jing)、現實(shi)針(zhen)對性(xing)、學(xue)(xue)術上的(de)創(chuang)新性(xing)，才能(neng)認識到你的(de)選題(ti)的(de)目(mu)的(de)和價值(zhi)。

2.關于選題意(yi)義的闡述

一般闡(chan)述(shu)選題的意義(yi)可以從(cong)理論意義(yi)和實踐意義(yi)兩個方面展開。

闡述選題的(de)理論意義對本科學(xue)(xue)(xue)生來說(shuo)難度較大，一是學(xue)(xue)(xue)識(shi)積(ji)累還(huan)不(bu)夠厚實(shi)、對選題所屬學(xue)(xue)(xue)科或學(xue)(xue)(xue)科分(fen)支的(de)內容體(ti)系、層次結(jie)構缺乏整體(ti)把握(wo)，無法(fa)將(jiang)自己所研究的(de)選題放到學(xue)(xue)(xue)科理論背景(jing)下(xia)進(jin)行定(ding)位。二是學(xue)(xue)(xue)術視野(ye)不(bu)夠寬廣，對學(xue)(xue)(xue)術界(jie)關(guan)于(yu)本課題研究進(jin)展(zhan)缺乏全面了(le)解和分(fen)析，無法(fa)把握(wo)自己的(de)創(chuang)新程度。經常出現(xian)學(xue)(xue)(xue)術界(jie)早已形成定(ding)論的(de)東西，學(xue)(xue)(xue)生自以為是創(chuang)新，甚至說(shuo)是填(tian)補了(le)某方面的(de)空(kong)白。

所謂理(li)(li)(li)論(lun)(lun)創新(xin)(xin)一般可以觀點新(xin)(xin)、材料(liao)新(xin)(xin)、方(fang)法和角(jiao)度(du)(du)新(xin)(xin)三個方(fang)面(mian)理(li)(li)(li)解。觀點新(xin)(xin)是指(zhi)(zhi)你是否引入了新(xin)(xin)概念、是否在(zai)別人研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)基礎上(shang)提出了新(xin)(xin)的(de)(de)見解、新(xin)(xin)的(de)(de)對(dui)策、新(xin)(xin)的(de)(de)方(fang)案(an)(an)。材料(liao)新(xin)(xin)是指(zhi)(zhi)在(zai)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)過程中采用的(de)(de)案(an)(an)例(li)、數據等(deng)是不(bu)是最新(xin)(xin)穎的(de)(de)，是不(bu)是第一手的(de)(de)調研(yan)(yan)(yan)材料(liao)。方(fang)法和角(jiao)度(du)(du)新(xin)(xin)是指(zhi)(zhi)你所采用的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)法和分析角(jiao)度(du)(du)、切入點與(yu)眾不(bu)同。學(xue)生(sheng)如果能夠在(zai)以上(shang)三個方(fang)面(mian)中某個方(fang)面(mian)有(you)所突破，選題(ti)就具(ju)備了一定的(de)(de)議論(lun)(lun)意義，就是對(dui)本學(xue)科理(li)(li)(li)論(lun)(lun)發(fa)展進行(xing)了有(you)益(yi)的(de)(de)探索。具(ju)體講，從理(li)(li)(li)論(lun)(lun)上(shang)把握選題(ti)意義，就是說(shuo)明(ming)選題(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)與(yu)先前的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)相(xiang)比較有(you)什(shen)么創新(xin)(xin)和突破，選題(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)對(dui)學(xue)科本身的(de)(de)發(fa)展有(you)何(he)促進作用和積極(ji)意義。

選(xuan)題(ti)的(de)實(shi)(shi)踐意義主要(yao)就(jiu)是闡(chan)述選(xuan)題(ti)的(de)實(shi)(shi)際(ji)應用價值，就(jiu)是說明選(xuan)題(ti)研(yan)究(jiu)的(de)結(jie)(jie)果或(huo)結(jie)(jie)論對某行業、產(chan)業、企業或(huo)者某區域(yu)、某部門會產(chan)生什(shen)么樣的(de)指導和借鑒作用，在什(shen)么層面(mian)上(shang)、在什(shen)么程度上(shang)對社會實(shi)(shi)踐產(chan)生積極影響。

3.研究現狀的闡述

“研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)現(xian)狀(zhuang)(zhuang)”主要指兩(liang)種“現(xian)狀(zhuang)(zhuang)”：一是(shi)指選(xuan)題的(de)同類(lei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)現(xian)狀(zhuang)(zhuang)；二(er)是(shi)指選(xuan)題的(de)相關研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)現(xian)狀(zhuang)(zhuang)。如“湖(hu)北省文(wen)化軟(ruan)實(shi)(shi)力(li)分析及(ji)發(fa)展對策研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)”這個選(xuan)題，凡是(shi)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)湖(hu)北省軟(ruan)實(shi)(shi)力(li)的(de)就是(shi)同類(lei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，而研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)別的(de)區域或城市的(de)軟(ruan)實(shi)(shi)力(li)的(de)就是(shi)相關研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。

把(ba)握選題研究現狀要求研究者大范圍(wei)的資料閱讀和對與選題相關研究的長(chang)期(qi)關注(zhu)。

研(yan)究(jiu)動態的(de)(de)把握一般可以從(cong)三(san)個方面進行(xing)歸(gui)納(na)分析(xi)：一是歸(gui)納(na)已(yi)有的(de)(de)定論：主(zhu)要概括關于(yu)本(ben)課(ke)題已(yi)經(jing)產生了哪(na)些有影響的(de)(de)、在一定范(fan)圍內得(de)到認可的(de)(de)結論；二是認定研(yan)究(jiu)范(fan)圍和研(yan)究(jiu)深度：包括研(yan)究(jiu)的(de)(de)起始時間、研(yan)究(jiu)對象、研(yan)究(jiu)領(ling)域以及(ji)研(yan)究(jiu)的(de)(de)進展情況。三(san)是審視(shi)研(yan)究(jiu)方法(fa)：主(zhu)要分析(xi)別的(de)(de)學者使用(yong)什么方法(fa)或從(cong)什么

角(jiao)度(du)研(yan)究本課題，比如比較法(fa)(fa)(fa)、歸納法(fa)(fa)(fa)、歷(li)史研(yan)究法(fa)(fa)(fa)、實證研(yan)究法(fa)(fa)(fa)（調查研(yan)究）或者是從哪些學科角(jiao)度(du)在研(yan)究。

研究現狀(zhuang)綜述要注意的幾個問題：

1）整體布(bu)局(ju)要合理(li)：一(yi)般按先(xian)國外后(hou)國內、先(xian)早期后(hou)當今、先(xian)同類(lei)后(hou)相關的順序進行；

2）述與評相結合(he)：對學(xue)術(shu)界的觀點既(ji)要有闡述，同時要進行歸納、分析、點評，一般(ban)不(bu)要采取簡單列舉的方(fang)式(shi)；

3）標明出處(chu)：對引述的觀(guan)點要標明時間和出處(chu)；

4）權(quan)威性和經(jing)典型：引述的學(xue)術觀(guan)(guan)點是(shi)比較(jiao)有影(ying)響力的觀(guan)(guan)點或獨創性的觀(guan)(guan)點。建議學(xue)生(sheng)要注意學(xue)術觀(guan)(guan)點發表刊物的權(quan)威性以及作者自身的學(xue)術背景。

三、關于論文整體(ti)架(jia)構

規(gui)范的(de)本科生學位論文一般(ban)由摘要、關鍵詞(ci)、緒論、正(zheng)文、結語、參考文獻(xian)、后記等部(bu)分(fen)組成。

1. 摘要

是報告、論(lun)文(wen)的內容不(bu)加注釋和(he)評論(lun)的簡短陳(chen)述。一般學術論(lun)文(wen)摘(zhai)要(yao)可(ke)分為報道性(xing)摘(zhai)要(yao)和(he)指(zhi)示性(xing)摘(zhai)要(yao)兩大(da)類。

報(bao)道(dao)性摘(zhai)要(yao)又稱為(wei)資料性摘(zhai)要(yao)或情(qing)報(bao)性摘(zhai)要(yao)，他抽象出研究成果的核心內容，如研究結(jie)論、新見解、新發現等。

指示性(xing)摘(zhai)(zhai)要或曰(yue)簡介性(xing)摘(zhai)(zhai)要。就是扼要陳(chen)述研(yan)究(jiu)的目的、主要論點、探討的范(fan)圍、研(yan)究(jiu)結果或結論等(deng)。

本科畢業論文的摘要一般包括四(si)個基本要素：

1）研究目的；2）研究意(yi)義；3）研究方法；4）基本觀點.

本科畢(bi)業論文(wen)摘要基本要求：

1）準確性：真實而準確地(di)反映論文(wen)的(de)基本觀點(dian)或核心(xin)內容；

2）簡潔性：凝練，避免(mian)引申(shen)與注解。

3）客(ke)觀性：采用第三人稱過去式(shi)，不(bu)進行自我評(ping)價。如“文章對(dui)??進行了研(yan)究(jiu)”“作者指(zhi)出了????”。

2. 關鍵(jian)詞：關鍵(jian)詞具有概括和指示功(gong)能。一般以3-5個詞語提示論(lun)文最(zui)主要論(lun)

點和文章的基本結構。

3.緒論

緒論也稱序論、導論、導語、導言等，是(shi)(shi)論文(wen)的(de)開(kai)頭(tou)部分，其(qi)功能是(shi)(shi)為命題論證(zheng)的(de)展開(kai)做(zuo)鋪墊或引導，主(zhu)要陳(chen)述以下幾個問題：

第一(yi)，簡述研究的(de)目的(de)、意(yi)義；

第(di)二，簡述與選題相關的(de)研究(jiu)現狀；

第三，說(shuo)明(ming)本人(ren)的研究方法和角度；

第(di)四，研究(jiu)的基本思路(lu)和主(zhu)要內容。

4.正文

正文也(ye)稱作本論(lun)(lun)，是論(lun)(lun)文的(de)(de)主干部(bu)分(fen)，命題(ti)的(de)(de)論(lun)(lun)證或(huo)問題(ti)的(de)(de)解決在本論(lun)(lun)部(bu)分(fen)進行。要(yao)注(zhu)意(yi)各大小論(lun)(lun)點之間(jian)的(de)(de)邏(luo)輯關(guan)系，或(huo)并(bing)列或(huo)遞進，在結構上要(yao)有(you)層次性(xing)、條理性(xing)，論(lun)(lun)證要(yao)有(you)根(gen)有(you)據，說(shuo)理充分(fen)、緊扣(kou)論(lun)(lun)點（標題(ti)）。

5.結語

結語也稱結論，是(shi)論文的收束部分，其內容常(chang)常(chang)設涉及(ji)以下(xia)幾個方(fang)面：

第(di)一，指明正(zheng)文部分已經解決的問題(ti)，或者對正(zheng)文進行(xing)高度抽象的概(gai)

括，點明主要創新觀點。

第二(er)，說明自己的研究還未徹底解決的問題或者因(yin)時間、精力限制未曾

涉及的方面。

第三，對正文(wen)部分某一命題進(jin)行補充說明，但(dan)一般不再展開討論。

6.參考文獻

參考文(wen)(wen)獻一(yi)般由序(xu)號、作者、文(wen)(wen)獻名、文(wen)(wen)獻標識碼(ma)、出處、時間(jian)、起(qi)止頁碼(ma)等內容構(gou)成。參考文(wen)(wen)獻的(de)寫(xie)作應注意(yi)以下幾個方(fang)面的(de)問題：

1）對應(ying)(ying)(ying)性：如果引述了(le)其他學者(zhe)的觀(guan)點或資料(liao)，應(ying)(ying)(ying)在文(wen)中(zhong)相應(ying)(ying)(ying)位置(zhi)進(jin)行標(biao)注（上標(biao)），文(wen)尾參考(kao)文(wen)獻排(pai)列順(shun)序應(ying)(ying)(ying)與文(wen)中(zhong)標(biao)注順(shun)序對應(ying)(ying)(ying)。

2）規范(fan)(fan)性：參考文(wen)獻應按規范(fan)(fan)寫作。例如

[1] 熊元斌(bin)．旅(lv)游營(ying)銷(xiao)策劃與理論實務[M] ．武漢：武漢大學出(chu)版社，2005：206-209.

[2] 李彥亮．文化(hua)營銷理論(lun)發展及其(qi)必然趁勢(shi)[J]．中國市(shi)場，2006（3）：98-99.

[3] 奚婷．旅游圣地：湯(tang)池溫泉讓人(ren)神往[OL] ．人(ren)民網，2007-11-6.

[4] 王予，徐(xu)基(ji)建．“旅游大鱷”曹江城(cheng)：攪(jiao)動兩春水［N］．楚(chu)天都(dou)市(shi)報，2006-2-15.

3）權(quan)威(wei)性(xing)：參(can)考(kao)文(wen)獻(xian)的權(quan)威(wei)性(xing)體現(xian)在(zai)時(shi)間(jian)上(shang)的時(shi)限(xian)性(xing)、作(zuo)者的學術地(di)位、

文(wen)獻(xian)發表刊物或出(chu)版社的(de)(de)(de)權威性，反映出(chu)你的(de)(de)(de)論文(wen)引證的(de)(de)(de)資(zi)料(liao)或觀點是最新的(de)(de)(de)、在當今學(xue)術(shu)界有影響力(li)(li)，以提高文(wen)章的(de)(de)(de)論述力(li)(li)度。

篇8

一、封面(mian)1、題目：小(xiao)二號黑體加粗居中。2、各項內容：四(si)號宋體居中。

二(er)、目(mu)(mu)錄1、目(mu)(mu)錄：二(er)號黑(hei)體加粗(cu)居中。2、章(zhang)節條目(mu)(mu)：五號宋體。3、行距：單(dan)倍行距。

三、論文題目(mu)：小(xiao)一(yi)號黑體加粗居中。

四、中文摘要(yao)1、摘要(yao)：小(xiao)二(er)號(hao)黑體加粗居中。2、摘要(yao)內容(rong)字體：小(xiao)四號(hao)宋體。

3、字數：300字左(zuo)右。4、行距(ju)：28磅5、關鍵詞：四號宋體，加粗。詞3-5個，每個詞間空(kong)一格。

五、英(ying)文摘要1、ABSTRACT：小(xiao)二號TimesNewRoman.2、內容(rong)字(zi)體：小(xiao)四號TimesNewRoman.3、單(dan)倍行距。4、Keywords：四號加(jia)粗。詞3-5個(ge)，小(xiao)四號TimesNewRoman.詞間空一格。

六、緒論小(xiao)二(er)號(hao)(hao)黑體加(jia)粗(cu)居(ju)中。內(nei)容500字左右，小(xiao)四號(hao)(hao)宋體，行距：28磅

七、章、節、一.二.三.四、五級標題序號字體格(ge)式(shi)

章(zhang)：標(biao)題小(xiao)二號黑體加粗居(ju)中。

節：標題小三號黑體加粗居中。

一(yi)、一(yi)級標題序(xu)號(hao)標題四號(hao)黑體加(jia)粗，頂格(ge)。

(一)二(er)級標題(ti)序號標題(ti)小四號宋體，不加粗頂(ding)格。

1.三級標題序號標題小四號宋體，不加粗，縮(suo)進二個字。

(1)四級標題(ti)序號(hao)標題(ti)小四號(hao)宋體，不加粗，縮進二個(ge)字(zi)。

①五級標題(ti)序號標題(ti)小四號宋體，不(bu)加(jia)粗，縮進(jin)二個字。

八、結束語小(xiao)二號(hao)黑(hei)體加粗居中(zhong)。內容300字左右，小(xiao)四號(hao)宋體，行距：28磅。

九、致(zhi)謝小(xiao)二號黑體加粗居中。內容小(xiao)四號宋體，行(xing)距：28磅

十、參(can)考文獻(xian)小二號(hao)黑(hei)體(ti)加粗居中。內(nei)容8—10篇，五號(hao)宋體(ti)，行距：28磅。

十一、附錄小二號黑體加粗居中。英文(wen)內容小四(si)號TimesNewRoman.單倍行距。

翻譯(yi)成中文字(zi)數(shu)不(bu)少于800字(zi)內容五(wu)號(hao)宋(song)體，行(xing)距：28磅。

十二、提示

【頁邊距設(she)置】上2.5cm，下2.5cm，左3.0cm，右(you)2.0cm。

篇9

一、調查對象

本次調(diao)查以某普(pu)通高校7個理(li)工類專業為樣本，涉及628名2007屆本科畢(bi)業生。

二、調查內容

根據筆者從(cong)事(shi)教學管理(li)工作(zuo)的(de)感(gan)受(shou)，考(kao)慮輿論對本科論文(wen)(wen)批評的(de)角度(du)，選擇的(de)調查內(nei)容包括：學生(sheng)接受(shou)論文(wen)(wen)任(ren)務前對畢(bi)業(ye)論文(wen)(wen)的(de)認識、學生(sheng)是否愿意取(qu)消本科論文(wen)(wen)、選題(ti)心理(li)、如何看(kan)待“抄襲”、是否重視開題(ti)論證(zheng)環節(jie)、完成論文(wen)(wen)的(de)障礙及對答辯(bian)的(de)認識。

三、調查(cha)結果的(de)統(tong)計與分析

本次調查發(fa)放(fang)問卷(juan)628份(fen)，回收有效(xiao)問卷(juan)405份(fen)。從統計結(jie)果看，確(que)實有問題需要我(wo)們關注。

1.學生對畢(bi)業(ye)論文的認識

本科畢(bi)業論(lun)文(wen)(wen)承載了考核畢(bi)業生(sheng)(sheng)學(xue)位(wei)資格的(de)(de)(de)(de)功能，是(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)能力的(de)(de)(de)(de)大(da)檢驗，在(zai)(zai)教學(xue)計劃中(zhong)占有(you)非常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)地位(wei)。然而(er)大(da)多數學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)畢(bi)業論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)方法知之(zhi)甚少，對(dui)畢(bi)業論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性缺乏認識(shi)。13%的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)接(jie)受任務之(zhi)前對(dui)畢(bi)業論(lun)文(wen)(wen)意義一(yi)無所知，25%的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)在(zai)(zai)二、三年級時(shi)通(tong)過學(xue)長對(dui)畢(bi)業論(lun)文(wen)(wen)有(you)一(yi)點(dian)了解，13%的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)表示專業課老師在(zai)(zai)課堂教學(xue)中(zhong)介紹(shao)過相關常識(shi)，27%的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)選題前通(tong)過參加講座了解畢(bi)業論(lun)文(wen)(wen)寫作(zuo)要(yao)求(qiu)；23%的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)知道畢(bi)業論(lun)文(wen)(wen)具有(you)考核學(xue)位(wei)資格的(de)(de)(de)(de)功能；76%的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)知道畢(bi)業論(lun)文(wen)(wen)成績(ji)評定標準。

2.學生對“取(qu)消本科畢業論文”的觀點(dian)持否(fou)定(ding)態度(du)

輿(yu)論(lun)(lun)認為本(ben)科論(lun)(lun)文(wen)質量(liang)不高(gao)，弄虛作假和形式(shi)主義傾向嚴重，與其(qi)讓“摻水”論(lun)(lun)文(wen)泛濫，不如(ru)取消(xiao)本(ben)科畢(bi)業論(lun)(lun)文(wen)。調查對象中(zhong)，只有(you)32%表示如(ru)果學校政策允許(xu)，愿(yuan)意多學兩門專業課來頂替論(lun)(lun)文(wen)學分(fen)。看(kan)來輿(yu)論(lun)(lun)的(de)呼聲只是旁觀(guan)者(zhe)的(de)看(kan)法(fa)，多數學生(sheng)并不愿(yuan)意取消(xiao)本(ben)科論(lun)(lun)文(wen)。

3.學生選題心理

調(diao)查樣本中只(zhi)有(you)19%的(de)(de)(de)(de)學(xue)生愿(yuan)意自擬(ni)題(ti)(ti)(ti)目。選(xuan)題(ti)(ti)(ti)時56%的(de)(de)(de)(de)學(xue)生把自己平(ping)時感興趣的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)作為選(xuan)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)第一因素，24%的(de)(de)(de)(de)學(xue)生選(xuan)題(ti)(ti)(ti)時考慮就業(ye)或考研復(fu)試的(de)(de)(de)(de)需要，20%根(gen)據對(dui)指(zhi)導教師的(de)(de)(de)(de)好惡、題(ti)(ti)(ti)目的(de)(de)(de)(de)難度選(xuan)題(ti)(ti)(ti)，存在“拈輕怕重”傾向。

4.學生抄襲心理

本科論文抄(chao)襲(xi)(xi)現象嚴重。調查顯示(shi)(shi)，7.8%的(de)(de)學生(sheng)表示(shi)(shi)根本不知道什(shen)么(me)是(shi)抄(chao)襲(xi)(xi)，64%的(de)(de)學生(sheng)基(ji)本知道什(shen)么(me)是(shi)抄(chao)襲(xi)(xi)，但是(shi)不知道如何界(jie)定抄(chao)襲(xi)(xi)；32%的(de)(de)學生(sheng)意識(shi)到抄(chao)襲(xi)(xi)屬于學術道德問(wen)題，抄(chao)襲(xi)(xi)可(ke)恥，40%的(de)(de)學生(sheng)表示(shi)(shi)可(ke)以適(shi)當抄(chao)襲(xi)(xi)，但不要太過分，28%的(de)(de)學生(sheng)認為(wei)抄(chao)襲(xi)(xi)是(shi)無奈的(de)(de)選(xuan)擇(ze)。

5.學生(sheng)對開題(ti)論證的認識

對學生(sheng)來講，開(kai)題論(lun)證(zheng)(zheng)是接(jie)受(shou)老師集中(zhong)指導、同(tong)學相(xiang)互(hu)學習的(de)(de)好機(ji)會，然而調查顯示，當就(jiu)業面試(shi)機(ji)會與開(kai)題論(lun)證(zheng)(zheng)時間沖突(tu)時，63%的(de)(de)學生(sheng)選擇不參(can)加開(kai)題論(lun)證(zheng)(zheng)，足以說明學生(sheng)不重視(shi)開(kai)題論(lun)證(zheng)(zheng)。如果(guo)畢業論(lun)文(wen)管理條例(li)或成績(ji)評(ping)定標準中(zhong)沒(mei)有必要的(de)(de)約(yue)束，開(kai)題環節(jie)的(de)(de)功能會打折扣的(de)(de)。

6.學(xue)生完成論文的過程(cheng)

為加強對論文(wen)寫作(zuo)過程的(de)監(jian)控，很多院校設計了任(ren)務書、開(kai)題報告、開(kai)題記錄(lu)、中(zhong)期檢查、教師評語、答辯記錄(lu)、成績評定(ding)、指導(dao)記錄(lu)等近十種(zhong)表(biao)(biao)格，其中(zhong)大部分內容(rong)需要(yao)學(xue)生(sheng)填(tian)寫。調查顯(xian)示只有(you)21%的(de)學(xue)生(sheng)按部就班填(tian)寫表(biao)(biao)格，其他學(xue)生(sheng)均有(you)一定(ding)程度(du)的(de)拖拉(la)現象，套表(biao)(biao)的(de)監(jian)控作(zuo)用被弱化了。

7.學生畢業(ye)論文寫作的障礙

很(hen)多學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在完成論文時(shi)常常遇到(dao)一(yi)些障(zhang)礙(ai)，調(diao)查中37%的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)為最(zui)大(da)障(zhang)礙(ai)是(shi)(shi)知識功底不足，書到(dao)用時(shi)方恨少(shao)，20%的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)抱(bao)怨實驗（上機(ji)）條(tiao)件(jian)不好，15%的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)到(dao)指(zhi)導(dao)教師太忙，具體指(zhi)導(dao)某一(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)時(shi)間很(hen)有限，另有28%的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)為圖(tu)書資(zi)料太少(shao)。看來本科論文寫作(zuo)的(de)(de)(de)障(zhang)礙(ai)有超(chao)過六(liu)成是(shi)(shi)來自于師資(zi)、圖(tu)書資(zi)料、實驗條(tiao)件(jian)等。

8.學生對(dui)答辯過程的認識

72%的(de)(de)(de)調(diao)查對象認為(wei)每個畢業生(sheng)(sheng)都有(you)必要(yao)參(can)加(jia)答辯(bian)(bian)(bian)。在答辯(bian)(bian)(bian)環節中，由于分(fen)組的(de)(de)(de)偶然(ran)性和不同組別(bie)老師(shi)掌(zhang)握的(de)(de)(de)尺度差異，某篇論文(wen)在A答辯(bian)(bian)(bian)組只能得(de)到(dao)“中等”，其論文(wen)水平可能比B組的(de)(de)(de)“良好(hao)”還(huan)高。69%的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)表示在乎成(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)高低，希望能夠把(ba)握好(hao)平衡，成(cheng)(cheng)績要(yao)盡(jin)量合理。為(wei)了保證成(cheng)(cheng)績評定的(de)(de)(de)公(gong)正與客觀(guan)，有(you)的(de)(de)(de)院校(xiao)實(shi)行答辯(bian)(bian)(bian)回避制(zhi)度，指(zhi)(zhi)(zhi)導教師(shi)不得(de)參(can)加(jia)自己(ji)所指(zhi)(zhi)(zhi)導學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)答辯(bian)(bian)(bian)工作。36%的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)認為(wei)這(zhe)種做法是(shi)對指(zhi)(zhi)(zhi)導教師(shi)的(de)(de)(de)約(yue)束(shu)，有(you)助于成(cheng)(cheng)績評定的(de)(de)(de)公(gong)正性，45%的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)則坦(tan)然(ran)表示指(zhi)(zhi)(zhi)導教師(shi)是(shi)否在場沒(mei)關系，決定成(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)主要(yao)因素是(shi)論文(wen)的(de)(de)(de)質量。

四、建議

1.加強早期基礎教育和(he)開(kai)題(ti)前教育

為(wei)保證(zheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)畢(bi)業(ye)論文有充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)認識(shi)(shi)，應(ying)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加強基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)和開(kai)題前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)。基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)從兩(liang)個(ge)方(fang)面入(ru)手：一是鼓勵(li)專業(ye)課教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中結合具(ju)體內容滲透論文選題、研究方(fang)法(fa)等方(fang)面的(de)(de)(de)內容，逐步訓練(lian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)科研能力(li)；二是要為(wei)理(li)工(gong)(gong)科專業(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)設《科技寫(xie)作基(ji)礎(chu)》選修課，彌補理(li)工(gong)(gong)科學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在應(ying)用寫(xie)作方(fang)面的(de)(de)(de)不足。開(kai)題前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)達到(dao)(dao)兩(liang)個(ge)目的(de)(de)(de)：一是讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分(fen)(fen)認識(shi)(shi)畢(bi)業(ye)論文的(de)(de)(de)意義，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把更多的(de)(de)(de)精力(li)投入(ru)到(dao)(dao)論文寫(xie)作中；二是讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明確(que)畢(bi)業(ye)論文的(de)(de)(de)規格(ge)要求、成績的(de)(de)(de)評定(ding)辦法(fa)，把“抄襲”降到(dao)(dao)最低限度(du)。

2.嚴(yan)格篩選畢(bi)業論文(wen)題目

組織有經驗的(de)(de)(de)指導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)組成畢(bi)(bi)業論文(wen)(wen)題(ti)目(mu)審查小組，對(dui)指導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)提交的(de)(de)(de)建議(yi)題(ti)目(mu)進行認真篩選。通過篩選至(zhi)少達到三個(ge)目(mu)的(de)(de)(de)：一是督促指導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)精(jing)心做好準備工作，在深思熟慮之后(hou)提出建議(yi)題(ti)目(mu)或建議(yi)方向。二是保(bao)證論文(wen)(wen)題(ti)目(mu)的(de)(de)(de)質量。將那些大小、難(nan)度符合(he)本科(ke)畢(bi)(bi)業論文(wen)(wen)要求(qiu)的(de)(de)(de)題(ti)目(mu)精(jing)選出來，要控制專業學科(ke)論文(wen)(wen)和教(jiao)(jiao)育學科(ke)論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)比例，不設(she)綜(zong)述性(xing)(xing)題(ti)目(mu)。三是組織學生(sheng)旁聽題(ti)目(mu)篩選過程(cheng)，使學生(sheng)對(dui)建議(yi)題(ti)目(mu)有所了(le)解(jie)，從而避免學生(sheng)選題(ti)的(de)(de)(de)盲目(mu)性(xing)(xing)。

3.做好畢業(ye)論(lun)文(wen)的硬件保證

學(xue)生在(zai)(zai)畢業論文(wen)過(guo)程(cheng)中，需要一定的硬(ying)件(jian)(jian)條件(jian)(jian)：圖書資(zi)料(liao)、實驗設備、機房等。對于一般院(yuan)校(xiao)，特別是新建院(yuan)校(xiao)，在(zai)(zai)硬(ying)件(jian)(jian)方(fang)面不同程(cheng)度存在(zai)(zai)缺口，學(xue)校(xiao)方(fang)面有必要加大資(zi)金(jin)投入，做好畢業論文(wen)的硬(ying)件(jian)(jian)保證。

4.加(jia)強對畢(bi)業論文(wen)的指導工作監(jian)控(kong)

為保(bao)證論(lun)(lun)文(wen)質量(liang)，首(shou)先要(yao)(yao)(yao)挑選(xuan)業務水平高、有畢業論(lun)(lun)文(wen)指導經驗和(he)(he)能力(li)的教(jiao)師(shi)擔任本科生畢業論(lun)(lun)文(wen)的指導教(jiao)師(shi)；其次，要(yao)(yao)(yao)加強(qiang)對畢業論(lun)(lun)文(wen)指導教(jiao)師(shi)的管理，指導教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)與學(xue)生一起討論(lun)(lun)畢業論(lun)(lun)文(wen)中的重要(yao)(yao)(yao)問題和(he)(he)步(bu)驟，既要(yao)(yao)(yao)指導到(dao)位，又要(yao)(yao)(yao)防止(zhi)“越俎代庖”；要(yao)(yao)(yao)善于啟發和(he)(he)引導學(xue)生形成自己的觀點，有意識地培養學(xue)生獨立(li)思考(kao)、獨立(li)解(jie)決問題的能力(li)。學(xue)校和(he)(he)二級學(xue)院(yuan)要(yao)(yao)(yao)定期(qi)和(he)(he)不定期(qi)地進行飛行檢(jian)查(cha)，防止(zhi)畢業論(lun)(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)“前(qian)松后緊”現象(xiang)，保(bao)證畢業論(lun)(lun)文(wen)工作(zuo)正常進行。

5.嚴(yan)把畢(bi)業論文質(zhi)量關

篇10

經過半年(nian)的(de)(de)(de)(de)忙碌(liu)和(he)工作，本次畢(bi)業設(she)計(ji)已經接近尾聲，作為(wei)一個本科生的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業設(she)計(ji)，由于經驗的(de)(de)(de)(de)匱乏，難免有許多考(kao)慮不周全的(de)(de)(de)(de)地方(fang)，如果沒(mei)有導師的(de)(de)(de)(de)督促(cu)指導，以及一起(qi)工作的(de)(de)(de)(de)同(tong)學們的(de)(de)(de)(de)支持(chi)，想(xiang)要完成這個設(she)計(ji)是難以想(xiang)象的(de)(de)(de)(de)。

在這里首先要感謝我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)導師俞國勝老(lao)師。俞老(lao)師平日(ri)里工作繁多，但在我(wo)(wo)做畢業(ye)設計的(de)(de)(de)(de)(de)每個階(jie)段，從外出實習(xi)到查閱資料(liao)，設計草案的(de)(de)(de)(de)(de)確定和(he)修改，中(zhong)期檢查，后期詳細(xi)設計，裝配(pei)草圖等整個過程中(zhong)都給予了我(wo)(wo)悉心的(de)(de)(de)(de)(de)指導。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)設計較為(wei)復雜煩瑣(suo)，但是(shi)俞老(lao)師仍然細(xi)心地糾正(zheng)圖紙中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)。除了敬(jing)佩俞老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)水平外，他的(de)(de)(de)(de)(de)治(zhi)學(xue)(xue)嚴謹和(he)科學(xue)(xue)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神也是(shi)我(wo)(wo)永遠學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)榜樣，并將積(ji)極影響我(wo)(wo)今后的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和(he)工作。

其次要感謝(xie)和(he)我(wo)一起作畢業設計(ji)的(de)玉樹臨風的(de)羚羊同學，她(ta)在本(ben)次設計(ji)中勤奮工作，克服(fu)了(le)許(xu)多困難(nan)來完(wan)成此(ci)次畢業設計(ji)，并(bing)承擔了(le)大部分的(de)工作量。如(ru)果沒有她(ta)的(de)努力(li)工作，此(ci)次設計(ji)的(de)完(wan)成將變(bian)得非常(chang)困難(nan)。

然后還要(yao)感謝(xie)大學四(si)年來(lai)所(suo)有(you)(you)的(de)(de)老師，為我們打下機械(xie)專業(ye)知識的(de)(de)基礎；同時還要(yao)感謝(xie)所(suo)有(you)(you)的(de)(de)同學們，正(zheng)是因為有(you)(you)了你們的(de)(de)支持和(he)鼓勵。此次(ci)畢業(ye)設(she)計才會順(shun)利完成。

最后感謝(xie)工(gong)學(xue)院(yuan)和我的(de)母(mu)校—北(bei)京林業大學(xue)四年來對我的(de)大力栽(zai)培。