導(dao)語(yu)：如(ru)何才能寫好一篇畢業論文(wen)工作總結，這就需要搜集(ji)整理更多(duo)的(de)資料和(he)文(wen)獻，歡迎(ying)閱讀由公(gong)務員之(zhi)家整理的(de)十篇范(fan)文(wen)，供你借鑒(jian)。

篇1

2018年3月，導師給(gei)了我(wo)(wo)一個論文(wen)題目：大(da)豆(dou)翻(fan)譯(yi)因(yin)子(zi)ef-g的(de)(de)(de)(de)生物信息學分析，拿到論文(wen)題目后，我(wo)(wo)便(bian)立刻閱讀自己(ji)手頭(tou)上已有(you)的(de)(de)(de)(de)關于(yu)(yu)大(da)豆(dou)翻(fan)譯(yi)因(yin)子(zi)ef-g的(de)(de)(de)(de)資(zi)料，但是，僅(jin)有(you)這(zhe)些(xie)(xie)資(zi)料卻不(bu)能使自己(ji)對所要的(de)(de)(de)(de)大(da)豆(dou)翻(fan)譯(yi)因(yin)子(zi)ef-g有(you)全(quan)面的(de)(de)(de)(de)了解，并(bing)且僅(jin)根據這(zhe)些(xie)(xie)資(zi)料很難擬出一份(fen)合適的(de)(de)(de)(de)方案。那時，我(wo)(wo)突然發現(xian)自己(ji)根本不(bu)會利用網絡資(zi)源成功地查找(zhao)關于(yu)(yu)大(da)豆(dou)翻(fan)譯(yi)因(yin)子(zi)ef-g的(de)(de)(de)(de)資(zi)料。導師在知道(dao)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)困(kun)難后，細(xi)心地指導我(wo)(wo)查找(zhao)資(zi)料的(de)(de)(de)(de)方法，并(bing)且教授我(wo)(wo)一些(xie)(xie)辦公(gong)技能，于(yu)(yu)是我(wo)(wo)便(bian)搜集到了足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)資(zi)料。根據這(zhe)些(xie)(xie)資(zi)料，并(bing)在老(lao)師的(de)(de)(de)(de)指導下，制定(ding)了實驗方案。

前期階(jie)段是(shi)(shi)對(dui)大豆(dou)翻(fan)(fan)譯因子ef-g相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)以及(ji)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用和作(zuo)用方式進行相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析。通過(guo)(guo)國外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資源(yuan)數據(ju)庫(ku)對(dui)大豆(dou)翻(fan)(fan)譯因子ef-g序列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)查找，成功(gong)獲得了4種(zhong)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)序列類型，當然，在查找過(guo)(guo)程中并不是(shi)(shi)很順(shun)利，但是(shi)(shi)，通過(guo)(guo)這個過(guo)(guo)程讓我(wo)體會(hui)到。實驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程不僅是(shi)(shi)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累，也是(shi)(shi)對(dui)自(zi)己(ji)(ji)品性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)磨練，加(jia)強了自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任心，同(tong)時也培(pei)養了自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間觀念(nian)。

在后來的(de)(de)4種序(xu)列分(fen)析過程中(zhong)，出現了許多(duo)的(de)(de)問題，例如：對(dui)數據庫的(de)(de)不熟悉，無(wu)從下手，或者(zhe)自己查閱的(de)(de)大豆(dou)ef-g翻譯因子(zi)的(de)(de)FASTA格(ge)式其實是(shi)蛋白格(ge)式而不是(shi)基因格(ge)式等等，這些問題導致(zhi)我的(de)(de)實驗(yan)無(wu)法(fa)進行。幸虧老師(shi)的(de)(de)安慰和指(zhi)導，讓(rang)我重拾信心，并(bing)指(zhi)出新的(de)(de)實驗(yan)思路——查閱大豆(dou)翻譯因子(zi)ef-g相(xiang)關文獻，尋找新的(de)(de)方法(fa)。最終(zhong)我找到(dao)了新的(de)(de)實驗(yan)思路，新的(de)(de)實驗(yan)過程和方法(fa)，完成(cheng)了相(xiang)關數據的(de)(de)分(fen)析以及(ji)獲取數據的(de)(de)工作。

篇2

近年(nian)來，各高校院(yuan)(yuan)系(xi)結(jie)合(he)本專業(ye)(ye)(ye)特色(se)，在畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設計選題(ti)、指(zhi)導(dao)教師培養(yang)、畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設計過程(cheng)管(guan)理(li)(li)等方面做了許(xu)多(duo)有益的探索與實踐[2,3]。已(yi)經有大量的文(wen)(wen)(wen)獻報道(dao)(dao)了它(ta)們在指(zhi)導(dao)學生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設計過程(cheng)中的寶貴經驗。但相(xiang)關報道(dao)(dao)多(duo)以(yi)理(li)(li)工科(ke)及(ji)文(wen)(wen)(wen)科(ke)院(yuan)(yuan)系(xi)為(wei)主(zhu)[4,5,6]，而關于醫(yi)學院(yuan)(yuan)系(xi)特別(bie)是(shi)護理(li)(li)學院(yuan)(yuan)系(xi)在指(zhi)導(dao)學生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論文(wen)(wen)(wen)方面所做的報道(dao)(dao)卻較為(wei)鮮見。近年(nian)來，我們結(jie)合(he)護理(li)(li)學專業(ye)(ye)(ye)特點，對2001級、2002級、2003級畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論文(wen)(wen)(wen)工作加(jia)強管(guan)理(li)(li)，以(yi)培養(yang)學生(sheng)創新意識(shi)、提高綜合(he)能力(li)為(wei)目的，通過施行(xing)舉措，在督促畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)按時保質保量地完成論文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作方面取得了很好(hao)的成效，并總結(jie)出了一(yi)些經驗。本文(wen)(wen)(wen)將對這些舉措進(jin)行(xing)介紹(shao)，以(yi)期為(wei)今(jin)后此項工作的開(kai)展提供(gong)適(shi)當的參考。

一、存在的問題

近年來，隨著高等教(jiao)育大(da)(da)眾化(hua)(hua)發展和本科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)改革的深(shen)化(hua)(hua)，專業(ye)課程學(xue)(xue)時(shi)相對壓縮，使(shi)學(xue)(xue)生在橫向(xiang)知識體系加寬的同時(shi)減少了專業(ye)知識的深(shen)度，加上畢業(ye)生就(jiu)業(ye)壓力的逐年增大(da)(da)，使(shi)畢業(ye)論(lun)文工作面(mian)臨著很多困難[7]。其突出的問題(ti)有3個：

1.思想重視不夠

近年(nian)來，由(you)于(yu)高(gao)校擴招的(de)不(bu)斷發展，學生數量(liang)(liang)逐年(nian)增加，使得(de)指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師在(zai)指(zhi)導(dao)(dao)畢業(ye)設(she)計(ji)方面(mian)的(de)工作量(liang)(liang)隨(sui)之增加，畢業(ye)論文(wen)設(she)計(ji)的(de)教(jiao)學資源趨于(yu)緊張。大多數教(jiao)師在(zai)指(zhi)導(dao)(dao)畢業(ye)設(she)計(ji)的(de)同時還承(cheng)擔(dan)大量(liang)(liang)的(de)教(jiao)學和(he)科研任務，因此(ci)，思想(xiang)上(shang)不(bu)重視畢業(ye)設(she)計(ji)指(zhi)導(dao)(dao)工作，在(zai)指(zhi)導(dao)(dao)時間和(he)精(jing)力(li)上(shang)投(tou)入也(ye)非(fei)常(chang)有(you)限。

而對(dui)于學(xue)生方面，有(you)的(de)學(xue)生平時(shi)課程學(xue)得不(bu)扎實，對(dui)專業知識的(de)理解不(bu)夠深(shen)刻(ke)，容易造成對(dui)論文寫作的(de)無從下手。有(you)的(de)學(xue)生對(dui)指導老師(shi)的(de)依賴性(xing)太(tai)強，不(bu)能正確、靈活(huo)地利用論文檢索工(gong)具(ju)。有(you)的(de)學(xue)生思想上(shang)不(bu)重視(shi)，在要上(shang)交時(shi)隨便(bian)從網(wang)上(shang)東(dong)拼西湊(cou)地抄襲(xi)，敷(fu)衍(yan)了事。這些學(xue)生都是(shi)從思想上(shang)沒有(you)能認清畢業論文的(de)重要性(xing)，浪費了畢業前的(de)一次綜合訓練機會。

2.時間安排不當

畢業論(lun)文(wen)(wen)(wen)設(she)計的安排，往往是(shi)在最后(hou)一(yi)個學(xue)期開(kai)始，若時間安排的太(tai)晚(wan)，會給(gei)論(lun)文(wen)(wen)(wen)的開(kai)展帶(dai)來困難。一(yi)方面，學(xue)生進入論(lun)文(wen)(wen)(wen)的設(she)計時間較(jiao)晚(wan)，不能深刻地理解題意，更不能進行充分的資(zi)料收集(ji)、準備，從而影響畢業論(lun)文(wen)(wen)(wen)的質量。另一(yi)方面，指(zhi)導老師與學(xue)生的接(jie)觸(chu)較(jiao)晚(wan)，容易給(gei)師生交流和論(lun)文(wen)(wen)(wen)寫作過(guo)程管理帶(dai)來不便。

3.格式欠規范

學(xue)生(sheng)的(de)論文(wen)格式不規范，排(pai)版樣(yang)式多樣(yang)，錯別字眾多。而(er)且許多學(xue)生(sheng)習慣性地(di)從網(wang)上下載一(yi)些文(wen)字，然后進行(xing)簡單的(de)拷(kao)貝(bei)，一(yi)方(fang)面(mian)容(rong)易造(zao)成知識(shi)產(chan)權的(de)問題(ti)，另(ling)一(yi)方(fang)面(mian)會造(zao)成文(wen)章的(de)寫作風格不一(yi)，使文(wen)章缺少連(lian)貫性。

二(er)、提高畢業論文質量的(de)舉措

針(zhen)對以(yi)上幾點問(wen)題，護理學系結合本院系的特點，從(cong)以(yi)下幾方面著手，規(gui)范要(yao)求，嚴格把關，以(yi)保證畢業(ye)論文質量(liang)和水平(ping)。

1.充分認識畢(bi)業(ye)論文工作(zuo)的必要(yao)性(xing)(xing)和重要(yao)性(xing)(xing)，作(zuo)好(hao)組織動員總結(jie)工作(zuo)

系(xi)部廣泛(fan)動(dong)員全系(xi)教(jiao)師(shi)、應屆(jie)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)和(he)臨床(chuang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)醫院，充(chong)分(fen)認(ren)識(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)工作的(de)(de)(de)必(bi)要性(xing)和(he)重(zhong)要性(xing)，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)質量。護理學(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)成(cheng)立(li)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術分(fen)委員會(hui)，召開專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)研(yan)室會(hui)議，布(bu)置年度畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)工作安排，制訂論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)寫作規范和(he)格(ge)式、確(que)定嚴格(ge)的(de)(de)(de)時(shi)間節點，最(zui)后形成(cheng)詳(xiang)細的(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)指(zhi)導計(ji)劃(hua)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)下點實習(xi)前進行專(zhuan)題畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)動(dong)員，組織有(you)關教(jiao)師(shi)講解(jie)、宣傳(chuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)重(zhong)要性(xing)及寫作規范。使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)識(shi)到(dao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)在掌(zhang)握(wo)所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)、培養研(yan)究問(wen)題解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)能力以及獲取學(xue)(xue)(xue)(xue)位和(he)順利畢(bi)(bi)業(ye)(ye)過程中的(de)(de)(de)重(zhong)要作用(yong)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實習(xi)結束返校后，召開畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)工作總結大會(hui)暨優(you)(you)(you)秀論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)頒(ban)獎典禮，評選(xuan)出優(you)(you)(you)秀畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)及臨床(chuang)優(you)(you)(you)秀指(zhi)導教(jiao)師(shi)，邀請優(you)(you)(you)秀論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)作者(zhe)上(shang)臺介紹(shao)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫作經(jing)驗(yan)，由專(zhuan)家現場提(ti)問(wen)點評，并安排低年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)共同參加，以使其(qi)對畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)工作有(you)所了(le)解(jie)。

2.嚴格制定畢業論(lun)文(wen)寫作規范和程(cheng)序(xu)，確保管理工作有(you)序(xu)進(jin)行

根據護(hu)理(li)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃和教學(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)有關要(yao)(yao)求(qiu)，我系特制(zhi)(zhi)定了(le)(le)(le)《福建(jian)中醫學(xue)(xue)(xue)院護(hu)理(li)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)本科(ke)(ke)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)管理(li)規(gui)定》，以規(gui)范護(hu)理(li)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)本科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)生畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)。同時，又詳細(xi)安(an)排了(le)(le)(le)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)具體(ti)程序，將畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)劃分為準備階段(duan)(duan)(duan)、選題(ti)與審(shen)題(ti)、開(kai)題(ti)報(bao)告、論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)撰寫(xie)、檢查與指導、論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)評(ping)定、工(gong)(gong)作(zuo)總結和歸檔(dang)與保管階段(duan)(duan)(duan)，明確(que)列(lie)出各(ge)個階段(duan)(duan)(duan)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)程序與要(yao)(yao)求(qiu)、要(yao)(yao)求(qiu)完成(cheng)(cheng)的(de)(de)時間以及完成(cheng)(cheng)人，并(bing)結合本科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)生實(shi)際(ji)情況，將學(xue)(xue)(xue)生一年的(de)(de)實(shi)習期劃分為上、下(xia)兩(liang)個階段(duan)(duan)(duan)：上半階段(duan)(duan)(duan)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生完成(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)實(shi)習及畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)前期準備工(gong)(gong)作(zuo)；下(xia)半階段(duan)(duan)(duan)主要(yao)(yao)集(ji)中精力撰寫(xie)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，并(bing)集(ji)中選擇一個科(ke)(ke)室(shi)繼續完成(cheng)(cheng)實(shi)習。然后再將兩(liang)個階段(duan)(duan)(duan)的(de)(de)時間進(jin)一步(bu)細(xi)化，列(lie)出畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)實(shi)習與畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)各(ge)具體(ti)的(de)(de)時間段(duan)(duan)(duan)，保證了(le)(le)(le)臨(lin)(lin)床(chuang)醫院與實(shi)習生對實(shi)習與論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)能(neng)夠心中有數(shu)，確(que)保了(le)(le)(le)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)有條不紊地進(jin)行。同時，我系制(zhi)(zhi)作(zuo)了(le)(le)(le)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)任務書(shu)、論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)目登記表、開(kai)題(ti)報(bao)告、評(ping)審(shen)表、成(cheng)(cheng)績(ji)登記表等一系列(lie)表格材(cai)料，發給臨(lin)(lin)床(chuang)醫院使用，并(bing)制(zhi)(zhi)作(zuo)了(le)(le)(le)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)“書(shu)寫(xie)體(ti)例”，以統一學(xue)(xue)(xue)生論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)格式(shi)。還由鄭國華博士制(zhi)(zhi)定了(le)(le)(le)《護(hu)理(li)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)本科(ke)(ke)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)評(ping)分細(xi)則》，使論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)評(ping)審(shen)有據可(ke)依，從而也保證了(le)(le)(le)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)成(cheng)(cheng)績(ji)的(de)(de)公正性(xing)。

3.加強系部與(yu)臨床(chuang)教學醫(yi)院聯系，監(jian)控(kong)畢業論(lun)文(wen)工作(zuo)全過程

為進(jin)一(yi)步完善論(lun)文(wen)(wen)(wen)管理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，在2005年福(fu)建中醫學(xue)院(yuan)(yuan)護(hu)理(li)(li)學(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)臨(lin)床教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)會(hui)議(yi)上，我系(xi)與福(fu)州(zhou)、廈門、漳州(zhou)、泉州(zhou)地(di)區各(ge)(ge)臨(lin)床教(jiao)學(xue)醫院(yuan)(yuan)的(de)護(hu)理(li)(li)部(bu)(bu)主(zhu)(zhu)任、臨(lin)床教(jiao)學(xue)負責(ze)人一(yi)起，討論(lun)了此次畢(bi)(bi)業(ye)(ye)實習(xi)與畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)改(gai)革的(de)情況，聽取(qu)各(ge)(ge)方意(yi)見。2006年5月(yue)，我系(xi)在2001級(ji)學(xue)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)完成以后，也專(zhuan)門召開了畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總結會(hui)議(yi)，與福(fu)州(zhou)地(di)區部(bu)(bu)分(fen)醫院(yuan)(yuan)的(de)護(hu)理(li)(li)部(bu)(bu)主(zhu)(zhu)任一(yi)起評選(xuan)優秀論(lun)文(wen)(wen)(wen)、探(tan)討改(gai)進(jin)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)方法。2007年1月(yue)，舉辦(ban)2006年臨(lin)床護(hu)理(li)(li)學(xue)師資培訓班，對全省十五(wu)所醫院(yuan)(yuan)護(hu)理(li)(li)人員(yuan)代表進(jin)行為期(qi)三天(tian)的(de)培訓，介紹“護(hu)理(li)(li)臨(lin)床教(jiao)學(xue)與畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)”、“護(hu)理(li)(li)科研基本程序”等知識。此外，考慮到(dao)我系(xi)的(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)尚(shang)處于(yu)試驗探(tan)索階段，又專(zhuan)門安排了系(xi)部(bu)(bu)老(lao)師參(can)加指導，負責(ze)與各(ge)(ge)臨(lin)床醫院(yuan)(yuan)護(hu)理(li)(li)部(bu)(bu)聯絡協調及為學(xue)生答(da)疑釋惑。并自(zi)2006年起，系(xi)部(bu)(bu)安排教(jiao)師作(zuo)(zuo)為聯絡員(yuan)，下到(dao)福(fu)州(zhou)各(ge)(ge)臨(lin)床教(jiao)學(xue)醫院(yuan)(yuan)，參(can)加論(lun)文(wen)(wen)(wen)開題(ti)、論(lun)文(wen)(wen)(wen)答(da)辯，并加強(qiang)中期(qi)檢查。

4.臨床(chuang)教學醫院密(mi)切配(pei)合，保證畢業(ye)論文工作順利完成

臨床醫院(yuan)重視畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)，組織成立畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)評(ping)審(shen)委(wei)員(yuan)會，嚴(yan)格選聘指(zhi)導(dao)教師(shi)，開展指(zhi)導(dao)人員(yuan)培訓(xun)，交流(liu)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)指(zhi)導(dao)經驗，明確(que)工(gong)(gong)作(zuo)任務、職責，清晰論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)指(zhi)導(dao)流(liu)程。護(hu)理部(bu)針對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的選題、設計、資料收集、統計、分析、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻查閱等進(jin)行了專題講座(zuo)，講座(zuo)后，由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據自身興趣確(que)定(ding)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的研(yan)究(jiu)方向，論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)評(ping)審(shen)委(wei)員(yuan)會認真審(shen)定(ding)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)報(bao)的課題，安排(pai)指(zhi)導(dao)老師(shi)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)見(jian)(jian)面，并(bing)(bing)(bing)由教師(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行一(yi)對(dui)一(yi)指(zhi)導(dao)，協助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)擬題，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)作(zuo)答(da)疑，避免學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)創作(zuo)過程中走彎路。護(hu)理部(bu)組織“畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)開題報(bao)告(gao)會”，針對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題目、論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)設計、方法(fa)等提(ti)出意(yi)見(jian)(jian)和(he)建議(yi)。在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)撰(zhuan)寫(xie)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)過程中，護(hu)理部(bu)負責宏(hong)觀調控，指(zhi)導(dao)老師(shi)則(ze)耐心細致(zhi)引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)搜集論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)相關(guan)資料撰(zhuan)寫(xie)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，并(bing)(bing)(bing)針對(dui)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)相關(guan)內容定(ding)期進(jin)行督促(cu)和(he)檢查，及時(shi)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交流(liu)并(bing)(bing)(bing)對(dui)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)進(jin)行修改，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠在(zai)規(gui)定(ding)時(shi)間內寫(xie)出一(yi)定(ding)質量的論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)。最(zui)后學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)完成后由護(hu)理部(bu)組織論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)評(ping)審(shen)委(wei)員(yuan)會對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)進(jin)行評(ping)審(shen)，選出優(you)秀論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)上(shang)報(bao)系部(bu)。畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)結束后，護(hu)理部(bu)及時(shi)進(jin)行工(gong)(gong)作(zuo)小結，綜合(he)分析學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)水平，指(zhi)出存在(zai)問題，提(ti)出意(yi)見(jian)(jian)和(he)建議(yi)。

三、取得的成效

1.學(xue)生表現了較高的悟性和科研能(neng)(neng)力，個人(ren)潛(qian)能(neng)(neng)得到發揮。能(neng)(neng)夠(gou)將課堂所學(xue)知識與臨床實際運用(yong)相結合(he)，培養了嚴謹勤奮的工(gong)作態度和求實創新的科學(xue)作風。

篇3

法學專業(ye)本科生(sheng)畢業(ye)論文撰寫規范

為了提高我校(xiao)法學本科(ke)畢業(ye)生的綜合素質，進一(yi)步(bu)強化法學本科(ke)生畢業(ye)論文教(jiao)學環節

的(de)管理(li)，嚴把(ba)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)文的(de)質量關，確(que)保畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)文檔案資(zi)料(liao)的(de)規(gui)范、完整，特對(dui)法學類畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)文撰(zhuan)寫格式提出(chu)如下要求：

畢業論文一般由(you)以下主要部(bu)分組成，依次為：

1.題目，2.作(zuo)者，3.中文(wen)(wen)摘(zhai)要(yao)，4.英文(wen)(wen)題目、作(zuo)者、摘(zhai)要(yao)，4.論文(wen)(wen)正文(wen)(wen)，5.參(can)考文(wen)(wen)獻，

6.致謝，7.〖附錄〗。

具體要求如下：

1.題目（三號黑體加粗(cu)，居(ju)中）

表述論文所研(yan)究的對象和內(nei)容(rong)。要求字數(shu)少、簡明精煉，原(yuan)則上不(bu)超過20個字。如(ru)果(guo)設有主、副標題(ti)，副標題(ti)指具體的研(yan)究內(nei)容(rong)。

2.作者（四(si)號宋(song)體，居中）

題目下面(mian)第一(yi)行寫專業、學(xue)生姓名；另起一(yi)行寫指導老(lao)師(shi)的姓名、職稱。

3.中文摘要（小四楷體(ti)）

摘要(yao)應具有獨立性(xing)和自含性(xing)，即不閱讀報(bao)告、論文(wen)的全文(wen)，就能獲得(de)必要(yao)的信息。摘

要應(ying)概括地反映論(lun)文的主要內容，主要說明本論(lun)文的研究目的、研究方(fang)法、所取得的成果

和結論。要(yao)突(tu)出本論文(wen)的創(chuang)造性成果或新(xin)見解，力求語言精煉準(zhun)確(que)。論文(wen)摘(zhai)要(yao)200字左右，

4.關鍵詞(ci)3-5個。（小四楷體）

5.英文題(ti)(ti)目(mu)、作者、摘要(yao)、指導老(lao)師、關鍵(jian)詞（英文題(ti)(ti)目(mu)、作者、摘要(yao)與中文相對(dui)應）。

6.論文正(zheng)文（小四宋(song)體）

前(qian)言應綜合評述(shu)前(qian)人相(xiang)關研究工作，說明論文(wen)的(de)選題目的(de)與意義。前(qian)言篇幅(fu)不要太長，一般教(jiao)科(ke)書中有(you)的(de)知識，在前(qian)言中不必贅述(shu)，前(qian)言一般不超過全(quan)文(wen)的(de)1/3。

6.參考文獻（五號宋體）

參考文獻(xian)只列作者閱(yue)讀過，在正(zheng)文中(zhong)被引用(yong)過、正(zheng)式發表的文獻(xian)資料(liao)。按文中(zhong)引用(yong)的

先后(hou)順序編碼，并將(jiang)編碼置于方(fang)括號中(zhong)以上(shang)標形式標注(zhu)在(zai)引用句(ju)后(hou)。參(can)(can)考(kao)文獻(xian)15篇以上(shang)。文獻(xian)中(zhong)的(de)作者(zhe)不超過三(san)位時全部列出；超過三(san)位時一(yi)般只列前三(san)位，后(hou)面(mian)加“等”字；作者(zhe)姓(xing)名之間用逗(dou)號分開；主要參(can)(can)考(kao)文獻(xian)的(de)著錄格式：

①期刊

[序號]作者.文章(zhang)題目[J].刊名，出版(ban)年份，卷號（期號）：起止(zhi)頁碼

②專著

[序號]作者(zhe).書名(ming)[M].出版地，出版者(zhe)，出版年，p：起止頁碼

③論文集

[序號]作者.文題.見(jian)(in)：編(bian)者，編(bian)(eds).論(lun)文集(ji)名.出版(ban)(ban)(ban)地(di)，出版(ban)(ban)(ban)者，出版(ban)(ban)(ban)年，p：起止頁碼

④學位論文

[序號]作者.文(wen)(wen)題(ti).[學位論文(wen)(wen)].授予(yu)單(dan)位所在地，授予(yu)單(dan)位，授予(yu)年

⑤專利

[序號]申(shen)請者.專利名.國別，專利文獻種(zhong)類，專利號，出(chu)版日期

⑥技術標準

[序(xu)號(hao)]責任者(zhe).技術標準代(dai)號(hao).標準順(shun)序(xu)號(hao)—年.技術標準名稱.出(chu)版(ban)地，出(chu)版(ban)者(zhe)，出(chu)版(ban)日期(qi)

7.致謝

致(zhi)謝(xie)中主要(yao)感謝(xie)導師和對論(lun)文工作(zuo)有直接貢獻及幫助的(de)人士和單位(wei)。

論文(wen)一(yi)律用(yong)A4(210mm×297mm)標準大小的白(bai)紙(zhi)打印并裝(zhuang)訂(ding)(ding)（左(zuo)裝(zhuang)訂(ding)(ding)）成冊。版(ban)面頁邊距上空(kong)2.5cm，下空(kong)2cm，左(zuo)空(kong)2.5cm，右空(kong)2cm。

頁碼位(wei)于頁面(mian)底端（頁腳），居中對(dui)齊，首頁顯示頁碼。

論文題目使(shi)(shi)用黑體三號字，摘要、關鍵詞使(shi)(shi)用楷體小四號字，內容(rong)使(shi)(shi)用宋體小四號字。行(xing)距(ju)(ju)為(wei)1.5倍(bei)行(xing)距(ju)(ju)，字符間(jian)距(ju)(ju)為(wei)標準。

法學系

二〇一〇年十一月

法學專(zhuan)業畢業論(lun)文參考(kao)格式(shi)

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ（題目）

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ學(xue)院ⅹⅹ專業ⅹⅹⅹ（學(xue)生姓名）

（指導教師：ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ）

內容摘要（中文）：

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

關鍵詞（中(zhong)文）：ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ（英文題目）

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ學院ⅹⅹ專(zhuan)業(ye)ⅹⅹⅹ（英文學生姓名）

（指導教師：ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ）英文

內容(rong)摘(zhai)要（英文）：

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

關鍵詞（英文）：ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

前言

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

正文

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

正文(wen)內容番(fan)號的(de)寫法：

一、ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ（番號(hao)后用頓號(hao)）

（一）ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ（括號后不要(yao)加(jia)標點）

1、ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

（1）ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

①ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

或者

1ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

1.1ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

1.1.1ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

參考文獻：

[序號]作者(zhe).文(wen)章題目[J].刊(kan)(kan)名，出版年份，卷號（期號）：起(qi)止頁碼(ma)（用于參考期刊(kan)(kan)）

[序號]作者.書名[M].出版(ban)(ban)(ban)地，出版(ban)(ban)(ban)者，出版(ban)(ban)(ban)年，p：起止頁碼（用于參考專著）

[序(xu)號(hao)]作者.文題.見(in)：編(bian)者，編(bian)(eds).論文集名.出版(ban)(ban)地，出版(ban)(ban)者，出版(ban)(ban)年，p：起止(zhi)頁碼（用于參考論文集）

[序號(hao)]作(zuo)者.文題.[學(xue)位(wei)論(lun)文].授予單位(wei)所在地，授予單位(wei)，授予年(nian)（用于參考學(xue)位(wei)論(lun)文）

[序號]申請者.專利名.國別，專利文(wen)獻種類，專利號，出版日期（用于參考專利技(ji)術(shu)）

[序(xu)號]責任者.技(ji)術標(biao)準(zhun)代(dai)號.標(biao)準(zhun)順序(xu)號—年.技(ji)術標(biao)準(zhun)名稱.出版地，出版者，出版日期（用于參考(kao)技(ji)術標(biao)準(zhun)）

致謝：

致謝中(zhong)主要感謝導師和對論文工作有直接(jie)貢獻及(ji)幫(bang)助(zhu)的人士和單位。

政(zheng)治(zhi)與法學(xue)學(xue)院法學(xue)系

二〇一七年十一月

法(fa)學畢業(ye)論文范例：法(fa)學本(ben)科畢業(ye)論文工作的規范化管理(li)

摘要：畢業論(lun)文寫(xie)作與答辯是本科人才培養(yang)的(de)(de)(de)重要環節，是對學生理論(lun)與實踐結合(he)能力(li)的(de)(de)(de)綜合(he)訓練(lian)和重要考量(liang)。畢業論(lun)文工作在檢(jian)驗(yan)畢業生掌握知識情況(kuang)的(de)(de)(de)同時也(ye)是對我系教育教學質量(liang)的(de)(de)(de)檢(jian)測。法學系自2005年設立以來，在六屆畢業論(lun)文工作的(de)(de)(de)組織(zhi)籌備中，畢業論(lun)文管(guan)理制度經(jing)歷了從(cong)無到有，從(cong)規范化(hua)到精細化(hua)的(de)(de)(de)成熟過程。作為法學系教學秘書，一直(zhi)注意不(bu)斷發現(xian)問題、總結經(jing)驗(yan)摸索更好的(de)(de)(de)管(guan)理方法。

關鍵詞：法(fa)學；畢業(ye)論文(wen)；規(gui)范化

畢業(ye)論(lun)文是(shi)全面(mian)檢驗大學(xue)生(sheng)在高等教(jiao)育階段整(zheng)體學(xue)習效果和能力(li)培(pei)養狀況(kuang)的(de)重(zhong)要教(jiao)學(xue)環節(jie)，在培(pei)養大學(xue)生(sheng)探求真理、強化社(she)會(hui)意識、進行科學(xue)研究基本訓練、提高綜合實踐能力(li)與(yu)素質(zhi)等方(fang)面(mian)，具有不(bu)可替代的(de)作用，也是(shi)學(xue)生(sheng)運用所學(xue)專業(ye)知識凝(ning)練成適(shi)應社(she)會(hui)發展所需綜合能力(li)的(de)重(zhong)要教(jiao)育過程。

一、制度(du)文件的(de)起草與修(xiu)訂

1.規范管理制度

為(wei)規(gui)(gui)范(fan)畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)管(guan)理(li)(li)，自2009年(nian)畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)工(gong)作伊始(shi)，首次制定(ding)(ding)(ding)了(le)(le)《天(tian)(tian)津醫科大學(xue)(xue)臨床(chuang)醫學(xue)(xue)院(yuan)法學(xue)(xue)系畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)手冊(ce)》。幾年(nian)來，針對(dui)該手冊(ce)在論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)管(guan)理(li)(li)過程中發現的各種(zhong)問(wen)題(ti)進(jin)行(xing)了(le)(le)多(duo)次修改。2011年(nian)初，學(xue)(xue)院(yuan)進(jin)一步(bu)明確了(le)(le)院(yuan)、系畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)二級管(guan)理(li)(li)工(gong)作機(ji)制。通過反復(fu)溝通與調研，協(xie)助教(jiao)學(xue)(xue)部完(wan)成(cheng)了(le)(le)《天(tian)(tian)津醫科大學(xue)(xue)臨床(chuang)醫學(xue)(xue)院(yuan)畢業(ye)(ye)設(she)計(ji)（論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)）工(gong)作的管(guan)理(li)(li)規(gui)(gui)定(ding)(ding)(ding)》。在協(xie)助修訂(ding)的過程中，吸取(qu)了(le)(le)各專業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)（設(she)計(ji)）工(gong)作的寶貴經驗，同時與法學(xue)(xue)專業(ye)(ye)實際情(qing)況相(xiang)結合，使得規(gui)(gui)定(ding)(ding)(ding)更加合理(li)(li)，簡化(hua)繁雜(za)的工(gong)作流(liu)程的同時加強(qiang)了(le)(le)規(gui)(gui)定(ding)(ding)(ding)的可操作性。

2.修訂寫作格式

在規(gui)(gui)范管(guan)理(li)制(zhi)(zhi)度的(de)同時，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)的(de)寫作(zuo)規(gui)(gui)范進行(xing)了調整。為此多方查找資料(liao)進行(xing)調研，借鑒兄弟院(yuan)校的(de)管(guan)理(li)經驗，結合(he)法學(xue)(xue)(xue)專業(ye)的(de)實際(ji)(ji)情況，組織指導教師進行(xing)討論(lun)，協(xie)助(zhu)教學(xue)(xue)(xue)部制(zhi)(zhi)定(ding)了《天津醫科(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)臨(lin)床醫學(xue)(xue)(xue)院(yuan)本科(ke)生畢(bi)業(ye)設計（論(lun)文(wen)）寫作(zuo)規(gui)(gui)范》，并結合(he)法學(xue)(xue)(xue)系實際(ji)(ji)情況制(zhi)(zhi)定(ding)了《天津醫科(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)臨(lin)床醫學(xue)(xue)(xue)院(yuan)法學(xue)(xue)(xue)專業(ye)本科(ke)生畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)寫作(zuo)規(gui)(gui)范實施細則(ze)》。

二、規范流程管理

1.合理(li)安排論文工作時間，召開(kai)動員會

根(gen)據學院(yuan)對(dui)畢(bi)業(ye)論文(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)整體(ti)要(yao)(yao)求(qiu)，從每學年(nian)第一學期(qi)末開始，提(ti)(ti)前(qian)制訂好每一屆畢(bi)業(ye)論文(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)計劃安(an)排。召(zhao)開法學本科畢(bi)業(ye)論文(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)會議，布置本年(nian)度(du)畢(bi)業(ye)論文(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)時間安(an)排與要(yao)(yao)求(qiu)。召(zhao)開學生(sheng)動員大會，加強對(dui)學生(sheng)端正學風教育，強調論文(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)以(yi)及(ji)論文(wen)(wen)寫作(zuo)(zuo)規(gui)范和(he)格式(shi)要(yao)(yao)求(qiu)，使學生(sheng)真(zhen)正提(ti)(ti)高對(dui)論文(wen)(wen)撰寫的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)意義的(de)(de)理解，自覺(jue)遵(zun)守學院(yuan)相關制度(du)要(yao)(yao)求(qiu)，認(ren)真(zhen)參加實(shi)習，并結合專業(ye)知識的(de)(de)學習和(he)社會實(shi)踐，努力提(ti)(ti)高自己的(de)(de)專業(ye)綜合能力，高質量地(di)完成畢(bi)業(ye)論文(wen)(wen)。

2.選題的申報與審(shen)批，確保題目質量

在(zai)畢業論(lun)(lun)文(wen)工作選(xuan)題的(de)(de)準備階段，按指導(dao)教師(shi)所從事的(de)(de)專業研究方(fang)向(xiang)，擬(ni)定論(lun)(lun)文(wen)題目(mu)供學(xue)生自主選(xuan)擇，同時也可以根據學(xue)生的(de)(de)實習條件和(he)實習案(an)例及社會熱點問題，鼓勵學(xue)生開拓思維，自行(xing)擬(ni)定題目(mu)，并(bing)通過選(xuan)題審批的(de)(de)程序，對初擬(ni)題目(mu)進(jin)行(xing)反復修(xiu)改(gai)，做到(dao)一(yi)人一(yi)題，要求畢業論(lun)(lun)文(wen)研究方(fang)向(xiang)能夠與學(xue)生的(de)(de)專業更(geng)加貼(tie)切(qie)(qie)，切(qie)(qie)實做到(dao)論(lun)(lun)文(wen)選(xuan)題的(de)(de)規范(fan)化(hua)(hua)管理向(xiang)分(fen)類化(hua)(hua)指導(dao)的(de)(de)轉(zhuan)變，提(ti)升論(lun)(lun)文(wen)內在(zai)質(zhi)量(liang)。

3.指導過程監督

在(zai)畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)(wen)工(gong)作進(jin)行過(guo)程(cheng)中(zhong)，按照(zhao)法學系畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)(wen)工(gong)作計(ji)劃安排及時進(jin)行監(jian)督和管理。分為前(qian)期(qi)、中(zhong)期(qi)、后期(qi)進(jin)行檢查，前(qian)期(qi)主要(yao)檢查指(zhi)導(dao)教師(shi)的到(dao)崗情況、開題(ti)情況、資料查閱的情況。中(zhong)期(qi)針對教師(shi)的指(zhi)導(dao)過(guo)程(cheng)進(jin)行監(jian)控(kong)，檢查指(zhi)導(dao)過(guo)程(cheng)記錄，學生完成情況及存在(zai)的問題(ti)。后期(qi)檢查畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)(wen)質量、組(zu)織評分及分組(zu)評閱。

4.畢業(ye)論文格式審查、評閱和答辯

在(zai)畢業生實習返校之后，收集各種(zhong)管控表格(ge)，對(dui)每(mei)一名同學(xue)的論文初稿進行格(ge)式審查，在(zai)總結歷屆(jie)學(xue)生答辯(bian)經驗的基(ji)礎上，針對(dui)每(mei)一名同學(xue)指出答辯(bian)技巧和(he)建議(yi)，為正式答辯(bian)打下了良好的基(ji)礎。在(zai)正式答辯(bian)前，做(zuo)好準備(bei)工作，成立答辯(bian)委員會，明確(que)答辯(bian)時(shi)間、答辯(bian)場地及相(xiang)關材(cai)料的準備(bei)，召(zhao)開答辯(bian)分工會，確(que)保答辯(bian)順利進行。

三、規范檔案管理

畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)結束(shu)后，認真整(zheng)(zheng)理(li)相(xiang)關(guan)電子檔(dang)案資(zi)料，做好紙質版資(zi)料保存工(gong)(gong)作(zuo)。將學(xue)生論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)、材(cai)料裝入檔(dang)案袋，存入檔(dang)案室備查(cha)(cha)。按照(zhao)要求對(dui)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)數據進行整(zheng)(zheng)理(li)分析，填(tian)寫天(tian)津(jin)市普(pu)通高(gao)等(deng)學(xue)校畢(bi)業(ye)(ye)設(she)計（論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)）工(gong)(gong)作(zuo)調查(cha)(cha)表，做好畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)總結，所有檔(dang)案匯集(ji)成冊以備教(jiao)學(xue)部(bu)檢查(cha)(cha)和教(jiao)委普(pu)通高(gao)校本科畢(bi)業(ye)(ye)設(she)計（論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)）管理(li)互查(cha)(cha)工(gong)(gong)作(zuo)。

四、樹立服務意識，保障工作(zuo)順利完成

畢(bi)業(ye)論文(wen)管理是為(wei)(wei)了(le)(le)更(geng)好地完成我系畢(bi)業(ye)論文(wen)工作(zuo)的服務性(xing)工作(zuo)，內容瑣(suo)碎，繁雜。在工作(zuo)中需要不斷加強(qiang)服務意識，加強(qiang)各方面的溝(gou)通(tong)(tong)。為(wei)(wei)此(ci)我建立(li)了(le)(le)論文(wen)指導小組(zu)分組(zu)聯系表，指定學(xue)生(sheng)組(zu)長負(fu)責(ze)，定期與學(xue)生(sheng)組(zu)長以及指導教師溝(gou)通(tong)(tong)，盡早發(fa)現問題和(he)解決(jue)問題。為(wei)(wei)畢(bi)業(ye)論文(wen)工作(zuo)的順(shun)利進行提供了(le)(le)有力(li)的保障。

五、總結與反思

篇4

根據省電(dian)大的(de)統一安排，商學(xue)院及會(hui)(hui)計系的(de)扎實工作，本(ben)屆會(hui)(hui)計學(xue)本(ben)科論文工作取(qu)得了較好的(de)成(cheng)績。為(wei)搞好今后的(de)畢業(ye)(ye)論文寫作及答辯工作，現對本(ben)屆畢業(ye)(ye)論文的(de)總(zong)(zong)體情況總(zong)(zong)結(jie)如下(xia)。

一、基本情況

本屆會計專業畢業人(ren)數1846人(ren)，優秀0人(ren)，良好(hao)30人(ren)，及格率(lv)78%，良好(hao)率(lv)1.7%，復審未通過的(de)有(you)76人(ren)。論(lun)文指導(dao)較好(hao)的(de)指導(dao)教師有(you)：岳陽(yang)電(dian)大的(de)曾秋香、婁底電(dian)大的(de)馬秋明(ming)、懷化(hua)電(dian)大的(de)馬俊、衡陽(yang)電(dian)大的(de)龍(long)永葆等；分校(xiao)答辯(bian)組織較好(hao)的(de)有(you)：懷化(hua)、零(ling)陵、長沙。

二、取得的(de)主(zhu)要成績

1、畢(bi)業論文工作(zuo)進一步規范

為(wei)規(gui)范(fan)(fan)畢業(ye)論文(wen)工(gong)作(zuo)(zuo)，中央(yang)電大(da)、湖(hu)南電大(da)、原教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指導(dao)(dao)中心、原教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中心財經(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部、商學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院會計(ji)系等進行(xing)了(le)大(da)量的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，下(xia)發(fa)(fa)了(le)一(yi)(yi)系列的(de)(de)(de)文(wen)件(jian)、通知，主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)包括：答辯(bian)主(zhu)(zhu)持人資(zi)格的(de)(de)(de)培(pei)訓制度(du)、指導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師資(zi)格審查制度(du)、畢業(ye)論文(wen)的(de)(de)(de)實施方案、實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)設計(ji)方案等；召開(kai)的(de)(de)(de)相關會議(yi)有：2003年下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期在(zai)衡(heng)陽召開(kai)會計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐環節(jie)(jie)(jie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會議(yi)，主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)研討(tao)了(le)會計(ji)模(mo)擬實踐和本(ben)(ben)科(ke)畢業(ye)論文(wen)工(gong)作(zuo)(zuo)；2004年下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期在(zai)長沙召開(kai)湖(hu)南電大(da)實踐環節(jie)(jie)(jie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)會議(yi)，主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)就專(zhuan)(zhuan)業(ye)實踐性環節(jie)(jie)(jie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規(gui)范(fan)(fan)問題進行(xing)了(le)研討(tao)，并下(xia)發(fa)(fa)《湖(hu)南廣(guang)播電視(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)論文(wen)（設計(ji)）教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)規(gui)范(fan)(fan)》（《關于(yu)印發(fa)(fa)湖(hu)南廣(guang)播電視(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“人才培(pei)養模(mo)式改革(ge)和開(kai)放教(jiao)(jiao)育試(shi)點”實踐環節(jie)(jie)(jie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)規(gui)范(fan)(fan)（試(shi)行(xing)）的(de)(de)(de)通知》湘電大(da)行(xing)字2004[26號(hao)]。本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期商學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院下(xia)發(fa)(fa)了(le)《關于(yu)作(zuo)(zuo)好(hao)2005年上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期本(ben)(ben)、專(zhuan)(zhuan)科(ke)會計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)論文(wen)（作(zuo)(zuo)業(ye)）工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)通知》。通過(guo)這(zhe)一(yi)(yi)系列的(de)(de)(de)文(wen)件(jian)、通知、制度(du)、會議(yi)，會計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)論文(wen)工(gong)作(zuo)(zuo)尤其是開(kai)放本(ben)(ben)科(ke)論文(wen)工(gong)作(zuo)(zuo)得到了(le)較好(hao)的(de)(de)(de)規(gui)范(fan)(fan)。

2、畢業論文質量有(you)較(jiao)大程度(du)的(de)提(ti)高

畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)既是(shi)(shi)實(shi)踐性環節教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)要內(nei)容，又是(shi)(shi)對(dui)整(zheng)個專業(ye)(ye)(ye)知識學(xue)(xue)習過程(cheng)的(de)(de)梳理、歸納和(he)總結，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)質量(liang)(liang)的(de)(de)高低實(shi)際(ji)上反(fan)映專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)(liang)的(de)(de)高低。隨著(zhu)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)加強(qiang)、論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)工作的(de)(de)進一(yi)步規范，學(xue)(xue)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)質量(liang)(liang)有了(le)較大(da)程(cheng)度(du)的(de)(de)提高，整(zheng)段抄(chao)襲(xi)的(de)(de)文(wen)章(zhang)少(shao)見(jian)(jian)了(le)、整(zheng)篇(pian)抄(chao)襲(xi)的(de)(de)文(wen)章(zhang)少(shao)見(jian)(jian)了(le)、選(xuan)題(ti)跨專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)文(wen)章(zhang)少(shao)見(jian)(jian)了(le)、選(xuan)題(ti)很大(da)的(de)(de)文(wen)章(zhang)少(shao)見(jian)(jian)了(le)、內(nei)容淺(qian)嘗輒止教(jiao)(jiao)科書式的(de)(de)陳述(shu)的(de)(de)文(wen)章(zhang)少(shao)見(jian)(jian)了(le)、結構紛亂思路(lu)不(bu)清的(de)(de)文(wen)章(zhang)少(shao)見(jian)(jian)了(le)等等。如2003年(nian)下學(xue)(xue)期(qi)會計學(xue)(xue)本科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)共(gong)完成1115篇(pian)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)、答辯(bian)1092人次、及(ji)(ji)格(ge)率(lv)(lv)(lv)78%、不(bu)及(ji)(ji)格(ge)率(lv)(lv)(lv)22%，2004年(nian)下學(xue)(xue)期(qi)本科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)共(gong)完成867篇(pian)，良(liang)好34篇(pian)，及(ji)(ji)格(ge)率(lv)(lv)(lv)93.1%、良(liang)好率(lv)(lv)(lv)3.92%。2005年(nian)8月份會計專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)人數是(shi)(shi)1846人，優秀0人，良(liang)好30人，及(ji)(ji)格(ge)率(lv)(lv)(lv)78%，良(liang)好率(lv)(lv)(lv)占1.9%。

3、答辯組(zu)織工作進一步規范有序

答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)是論(lun)文(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)重(zhong)要環節(jie)，通過各(ge)級部(bu)門的(de)(de)(de)努力，答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)組(zu)(zu)織(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)得到進(jin)一(yi)步規范，絕大多(duo)數分(fen)校(xiao)都能按照中央電大、省電大的(de)(de)(de)相關(guan)文(wen)(wen)件、制度、通知精(jing)神組(zu)(zu)織(zhi)實(shi)施。以(yi)(yi)往(wang)的(de)(de)(de)那種(zhong)以(yi)(yi)讀論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)形式(shi)進(jin)行陳(chen)(chen)述的(de)(de)(de)現象少(shao)見(jian)了(le)；答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)時(shi)(shi)很緊(jin)張以(yi)(yi)至難以(yi)(yi)完(wan)成(cheng)老師提問的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)少(shao)見(jian)了(le)；答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)時(shi)(shi)答(da)(da)(da)非所問的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)少(shao)見(jian)了(le)；答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)時(shi)(shi)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)教(jiao)室吵(chao)鬧(nao)的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)少(shao)見(jian)了(le)，這(zhe)些都表明各(ge)分(fen)校(xiao)對答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)很重(zhong)視、進(jin)行了(le)認(ren)真(zhen)的(de)(de)(de)組(zu)(zu)織(zhi)，有的(de)(de)(de)分(fen)校(xiao)還對學生進(jin)行了(le)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)前的(de)(de)(de)培訓，學生在正式(shi)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)時(shi)(shi)準備(bei)充分(fen)，陳(chen)(chen)述文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)觀點和主要內容(rong)時(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)不看自(zi)己的(de)(de)(de)論(lun)文(wen)(wen)。如株洲分(fen)校(xiao)攸縣工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)站就(jiu)是一(yi)個很好(hao)的(de)(de)(de)典型(xing)；懷(huai)化電大等分(fen)校(xiao)要求(qiu)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)學生在答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)教(jiao)室聽其他同學的(de)(de)(de)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)直至全(quan)部(bu)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)完(wan)成(cheng)，并且(qie)紀(ji)律很好(hao)。

4、進行(xing)了論(lun)文改革后(hou)，取得(de)了一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)成(cheng)效(xiao)。首先，學生抄襲的(de)(de)(de)現象明顯減少(shao)了。其次，指導(dao)老師的(de)(de)(de)理論(lun)水平(ping)也得(de)到了一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)提高。第三，本次論(lun)文的(de)(de)(de)格式基本都符(fu)合要求，看起(qi)來很整齊。與(yu)以前裝訂得(de)五(wu)花(hua)八(ba)門的(de)(de)(de)論(lun)文相比，本屆學生的(de)(de)(de)態度大多較(jiao)認真。同時規定要求復審不及(ji)格的(de)(de)(de)不參加(jia)答辯，進一(yi)(yi)步保證了論(lun)文質(zhi)量。

三、目(mu)前仍(reng)存在的一些問題

會計學科的(de)畢業論文工作取得了顯著的(de)成(cheng)績，但(dan)仍(reng)存在一定(ding)問(wen)題，主要(yao)表現在：

1、本(ben)科論文選(xuan)題(ti)存(cun)在個別不符合(he)選(xuan)題(ti)要求（有的(de)選(xuan)了純稅(shui)務、金融、工商(shang)管理的(de)題(ti)目(mu)等、有的(de)選(xuan)題(ti)太大，如：會(hui)計(ji)制(zhi)度研(yan)究、會(hui)計(ji)準則(ze)研(yan)究、21世紀會(hui)計(ji)的(de)發展問題(ti)等）；

2有(you)少部(bu)分(fen)論(lun)文未(wei)按照(zhao)本科畢(bi)業論(lun)文要求(qiu)的(de)程序完成，如仍存在管理教(jiao)(jiao)師未(wei)簽字、指導(dao)教(jiao)(jiao)師未(wei)簽字而分(fen)校(xiao)初(chu)審(shen)已(yi)簽字的(de)現象等；

 3論文(wen)格(ge)式(shi)仍(reng)存在極少部分不規范，如：有的指(zhi)導教師初(chu)評意見未寫在該(gai)欄目內，有的寫作過程考核表未填(tian)寫等。

4論文質量整體提高，但仍有極少部分(fen)論文質量較差（選題(ti)、結構、內容、材料等(deng)方面，如寫(xie)電(dian)算會(hui)(hui)計的(de)寫(xie)到(dao)網絡會(hui)(hui)計、寫(xie)會(hui)(hui)計信息(xi)披露的(de)問題(ti)及治理的(de)寫(xie)到(dao)會(hui)(hui)計信息(xi)的(de)質量方面的(de)問題(ti)及治理等(deng)等(deng)。）。

5、答辯組織較(jiao)好的(de)分校有：懷化、零陵、長(chang)沙。

四、就加強畢(bi)業論文(wen)工作的幾點建(jian)議

1、加強專業(ye)教學(xue)和實踐性環節教學(xue)來推動畢業(ye)論文(wen)工作

專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性(xing)環(huan)節教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)搞(gao)好畢(bi)業論(lun)文工作(zuo)的(de)出發點，特(te)別是(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性(xing)環(huan)節教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性(xing)環(huan)節教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是(shi)會(hui)(hui)(hui)計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)重要內(nei)容，主要包括(kuo)課程(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)、社會(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)、社會(hui)(hui)(hui)調查、模擬實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)、畢(bi)業論(lun)文等環(huan)節。我們認(ren)為(wei)搞(gao)好專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性(xing)環(huan)節教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)做好畢(bi)業論(lun)文工作(zuo)的(de)基礎，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通過專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)平時的(de)課程(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)、社會(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)、社會(hui)(hui)(hui)調查等活動收集畢(bi)業論(lun)文的(de)材料，可以(yi)了(le)解會(hui)(hui)(hui)計(ji)準則(ze)、會(hui)(hui)(hui)計(ji)制度、會(hui)(hui)(hui)計(ji)政(zheng)策等在(zai)企業、公(gong)司的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際執行(xing)狀況，為(wei)畢(bi)業論(lun)文寫作(zuo)打下基礎。會(hui)(hui)(hui)計(ji)系還(huan)將設(she)立會(hui)(hui)(hui)計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科全省實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性(xing)環(huan)節大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)研室，對課程(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、社會(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)（含(han)校外實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)基地的(de)社會(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動和(he)(he)高職高專(zhuan)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓）、社會(hui)(hui)(hui)調查、畢(bi)業作(zuo)業和(he)(he)畢(bi)業論(lun)文等四大(da)模塊的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)模式進行(xing)設(she)計(ji)、探討和(he)(he)創新。為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院會(hui)(hui)(hui)計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)全省實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制度化、程(cheng)序化、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化提供理(li)論(lun)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)依據。

2、把好指(zhi)導教師聘任關(guan)

把好指導教(jiao)師(shi)聘(pin)任(ren)關是(shi)整個畢業(ye)論文(wen)工作的(de)起點、也是(shi)整個畢業(ye)論文(wen)工作的(de)最關鍵的(de)環節。指導教(jiao)師(shi)聘(pin)用得好，則學生論文(wen)選題(ti)、具體修改、指導，乃至(zhi)答辯都會比較(jiao)順(shun)利。我(wo)們要(yao)求(qiu)(qiu)把好指導教(jiao)師(shi)聘(pin)任(ren)關，特別是(shi)不能跨專(zhuan)業(ye)指導。具體要(yao)求(qiu)(qiu)是(shi)：作好論文(wen)開題(ti)報告，執(zhi)行指導教(jiao)師(shi)資(zi)格審查和(he)指導任(ren)務、指導課題(ti)審核制度(du)，嚴(yan)格按開題(ti)報告所(suo)規定的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)執(zhi)行。

3、把好論(lun)文指導關、注重對寫作全過程進行監控

執行(xing)開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報告制(zhi)(zhi)度(du)；執行(xing)教(jiao)師(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)過程登記制(zhi)(zhi)度(du)；執行(xing)指(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)資格審(shen)查和(he)指(zhi)(zhi)導(dao)任(ren)(ren)務、指(zhi)(zhi)導(dao)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)審(shen)核制(zhi)(zhi)度(du)。要(yao)求指(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)論(lun)(lun)(lun)文的(de)(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)提綱的(de)(de)(de)擬定、論(lun)(lun)(lun)據及參(can)考文獻(xian)的(de)(de)(de)查找、答辯(bian)的(de)(de)(de)準備等進行(xing)細致指(zhi)(zhi)導(dao)，特(te)別(bie)是(shi)(shi)防控學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)抄襲。比(bi)如(ru)(ru)開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報告制(zhi)(zhi)度(du)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)對(dui)(dui)自己(ji)(ji)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)國(guo)(guo)內研究情況和(he)研究成果有大(da)(da)致的(de)(de)(de)了(le)解，指(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)應對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)較為(wei)系統(tong)的(de)(de)(de)介紹(shao)，給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)梳一(yi)梳辮子，如(ru)(ru)近(jin)幾年(nian)寫(xie)(xie)(xie)會計(ji)信息(xi)論(lun)(lun)(lun)文的(de)(de)(de)很多，但大(da)(da)多數停留在會計(ji)信息(xi)失真(zhen)的(de)(de)(de)表現(xian)、原因分(fen)(fen)析和(he)治理上，而且大(da)(da)多內容趨同，連材料(liao)、數據都一(yi)樣(yang)，文章缺少新意(yi)(yi)。再比(bi)如(ru)(ru)選(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)方面(mian)：選(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)原則，一(yi)是(shi)(shi)具有理論(lun)(lun)(lun)意(yi)(yi)義和(he)現(xian)實(shi)意(yi)(yi)義，特(te)別(bie)強調選(xuan)擇有現(xian)實(shi)針對(dui)(dui)性的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)；二是(shi)(shi)選(xuan)擇自己(ji)(ji)比(bi)較熟悉的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)，這(zhe)樣(yang)才能(neng)做到材料(liao)充(chong)實(shi)、有感而發；三(san)是(shi)(shi)選(xuan)擇對(dui)(dui)自己(ji)(ji)來(lai)說難易適中的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)，最好是(shi)(shi)自己(ji)(ji)有一(yi)定理論(lun)(lun)(lun)基礎又有興趣研究，同時(shi)又是(shi)(shi)經過努力可以完成的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)；四是(shi)(shi)選(xuan)擇大(da)(da)小(xiao)合適的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)，題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)太大(da)(da)不好把握，往(wang)往(wang)流于空(kong)洞膚淺、人云亦云，一(yi)般來(lai)說題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)小(xiao)一(yi)點好駕馭(yu)，容易寫(xie)(xie)(xie)得豐滿，但也不要(yao)小(xiao)到成了(le)本單(dan)位的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)總(zong)結或是(shi)(shi)意(yi)(yi)見建議(yi)書(shu)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)可參(can)考《會計(ji)學(xue)(xue)專業畢業論(lun)(lun)(lun)文寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)及學(xue)(xue)位申請指(zhi)(zhi)南(nan)》P33-40。對(dui)(dui)內容提要(yao)、關鍵詞嚴(yan)格把關。要(yao)求至(zhi)少指(zhi)(zhi)導(dao)四次以上，并有相關指(zhi)(zhi)導(dao)記錄。要(yao)對(dui)(dui)指(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)強調該工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)嚴(yan)肅性。分(fen)(fen)校責任(ren)(ren)教(jiao)師(shi)要(yao)切實(shi)對(dui)(dui)指(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)進行(xing)監控、提出明確要(yao)求。

篇5

一、高度重視大學生畢業(ye)論文寫作    

目(mu)前，在部(bu)分(fen)高校內存在著拼湊、抄(chao)襲甚至購買論文(wen)的(de)(de)(de)不(bu)良(liang)論文(wen)寫作(zuo)(zuo)風氣(qi)，其負面影響(xiang)顯而(er)易見(jian)。不(bu)良(liang)風氣(qi)的(de)(de)(de)背后(hou)隱藏著教(jiao)育(yu)觀(guan)念和(he)教(jiao)育(yu)方式落后(hou)的(de)(de)(de)問題(ti)。由于種種原因，在小學(xue)(xue)(xue)(xue)、中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)階段，學(xue)(xue)(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力(li)和(he)自發(fa)研(yan)究興趣(qu)培養(yang)與開(kai)發(fa)在一(yi)(yi)(yi)定程度上和(he)一(yi)(yi)(yi)定范(fan)圍(wei)內被忽(hu)略，其結果使部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生形成(cheng)被動地接(jie)受教(jiao)育(yu)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)知識(shi)以(yi)及被動地按照教(jiao)師要求(qiu)進(jin)行寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣。部(bu)分(fen)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生在進(jin)人高校接(jie)受高等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，仍不(bu)能將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)術研(yan)究與寫作(zuo)(zuo)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)探索與成(cheng)果性寫作(zuo)(zuo)有機聯系起來，僅(jin)僅(jin)將(jiang)論文(wen)寫作(zuo)(zuo)看作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)段學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)完成(cheng)之后(hou)的(de)(de)(de)文(wen)字(zi)總結，是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種不(bu)得不(bu)做的(de)(de)(de)被動性工(gong)作(zuo)(zuo)。    

人的(de)(de)科學探(tan)索活動(dong)應(ying)當包含(han)兩個過(guo)(guo)程(cheng):一為(wei)實(shi)(shi)際動(dong)手過(guo)(guo)程(cheng)，包括調(diao)查研究、查證(zheng)資(zi)料(liao)、引(yin)證(zheng)理論思想(xiang)、提取(qu)實(shi)(shi)驗數據及推導實(shi)(shi)驗結(jie)果;二(er)為(wei)以(yi)文(wen)字材料(liao)的(de)(de)形(xing)式詳錄科學探(tan)索的(de)(de)全部過(guo)(guo)程(cheng)，并以(yi)論文(wen)的(de)(de)形(xing)式表達作(zuo)(zuo)者的(de)(de)發(fa)現和觀點。從這個意(yi)義上講(jiang)，論文(wen)寫作(zuo)(zuo)并不(bu)是單純的(de)(de)工作(zuo)(zuo)總(zong)結(jie)，而是一項全面體現科學探(tan)索過(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)活動(dong)。    

作為(wei)(wei)培養(yang)創(chuang)新(xin)(xin)人才(cai)的(de)(de)(de)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)，應當將(jiang)論文寫(xie)(xie)(xie)作與(yu)人的(de)(de)(de)研究探(tan)(tan)索(suo)(suo)能(neng)力結合起(qi)來(lai)，與(yu)人的(de)(de)(de)科(ke)研興趣結合起(qi)來(lai)，與(yu)人的(de)(de)(de)正確、有效、科(ke)學(xue)合理地表達思想(xiang)與(yu)意志的(de)(de)(de)愿(yuan)望結合起(qi)來(lai)，變被動式(shi)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作教(jiao)育(yu)(yu)為(wei)(wei)主(zhu)動性的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作實(shi)(shi)踐，變拼湊式(shi)及堆砌式(shi)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作形式(shi)為(wei)(wei)科(ke)學(xue)合理的(de)(de)(de)探(tan)(tan)索(suo)(suo)和研究思想(xiang)的(de)(de)(de)邏(luo)輯性表達，并藉此(ci)來(lai)倡導并實(shi)(shi)施一(yi)種創(chuang)新(xin)(xin)性的(de)(de)(de)論文寫(xie)(xie)(xie)作教(jiao)育(yu)(yu)。    

社會上(shang)(shang)及高(gao)校中出(chu)現的(de)(de)(de)(de)論(lun)文寫作上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)不良風氣已經引起教(jiao)(jiao)育部的(de)(de)(de)(de)高(gao)度重(zhong)視。為貫徹落實(shi)(( 2003-2007年教(jiao)(jiao)育振興行動計劃》，辦好(hao)讓(rang)人民滿意(yi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，切實(shi)把提高(gao)教(jiao)(jiao)育質量放在重(zhong)中之(zhi)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)位置，實(shi)現高(gao)等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)持(chi)續健康發展，根據普通(tong)高(gao)等學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)情況和(he)社會發展對(dui)人才培養工(gong)作的(de)(de)(de)(de)新要求，最(zui)近，教(jiao)(jiao)育部發出(chu)通(tong)知，要求教(jiao)(jiao)育行政(zheng)部門和(he)各高(gao)校加(jia)強普通(tong)高(gao)等學(xue)校畢業設計(論(lun)文)工(gong)作。通(tong)知提出(chu)以下幾(ji)點要求。    

第一，將學生(sheng)畢(bi)業設計(論文)視為培(pei)養(yang)大學生(sheng)探(tan)求真理.強化社會(hui)意(yi)識(shi)，進行科(ke)學研(yan)究的(de)基本訓練(lian)，提高綜(zong)合實(shi)踐(jian)能力與素質的(de)重(zhong)要(yao)手段和(he)途(tu)徑(jing)，使學生(sheng)們充分意(yi)識(shi)到畢(bi)業論文是(shi)教育與生(sheng)產勞動和(he)社會(hui)實(shi)踐(jian)相結合的(de)重(zhong)要(yao)體現，是(shi)培(pei)養(yang)大學生(sheng)的(de)創新能力、實(shi)踐(jian)能力和(he)創業精神的(de)重(zhong)要(yao)實(shi)踐(jian)環節    

第二(er)，第二(er).將學生畢(bi)業設(she)計(ji)(論文)視為(wei)培養大學生關注(zhu)社會(hui)現實與(yu)需求，掌握文化(hua)、科(ke)技(ji)前沿領域動態(tai)的(de)重(zhong)要(yao)手段與(yu)途徑.強化(hua)學生的(de)科(ke)研意識與(yu)學術意識，強化(hua)論文寫作的(de)社會(hui)實踐意義，做到選題與(yu)科(ke)學研究、技(ji)術開發、經濟(ji)建設(she)和社會(hui)發展(zhan)緊密結(jie)合(he)。    

第三，第三，將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢(bi)業設計(ji)〔論(lun)文)視為健全管理(li)機制、倡(chang)導(dao)(dao)良好(hao)學(xue)(xue)風、培養優良學(xue)(xue)術道德(de)(de)風尚(shang)的(de)(de)重要(yao)手段與(yu)途徑，通過各(ge)種途徑和(he)(he)方式加強對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)風教(jiao)育。使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解畢(bi)業實(shi)(shi)習(xi)、畢(bi)業設計(ji)(論(lun)文)的(de)(de)目的(de)(de)和(he)(he)意義.充分(fen)認(ren)識到(dao)做好(hao)畢(bi)業設計(ji)(論(lun)文)對自身思想(xiang)品德(de)(de)、業務水平、工(gong)作能力和(he)(he)綜合素質的(de)(de)提高(gao)具(ju)有深遠的(de)(de)影響，并(bing)建(jian)立嚴(yan)(yan)格的(de)(de)管理(li)制度，倡(chang)導(dao)(dao)科學(xue)(xue)、求實(shi)(shi)、勇于(yu)創新、團結協作的(de)(de)優良學(xue)(xue)風，切實(shi)(shi)糾(jiu)正畢(bi)業設計(ji)(論(lun)文)脫離(li)實(shi)(shi)際的(de)(de)傾向，嚴(yan)(yan)肅(su)處(chu)理(li)弄虛作假、抄襲等不良行(xing)為。    

篇6

關鍵詞:遠程教育;畢業論文;指(zhi)導;答辯

現代遠程(cheng)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為適齡青(qing)年(nian)提供了難得的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機會,為積(ji)極推進我(wo)國高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大眾化起(qi)著(zhu)非常(chang)重(zhong)要的作用。遠程(cheng)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中的畢(bi)(bi)業設計(ji)(ji)(ji)是(shi)完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃,達(da)到培養目標的重(zhong)要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節,是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃中綜(zong)合性最強(qiang)的集中實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節,對全面(mian)提高(gao)(gao)(gao)(gao)畢(bi)(bi)業生(sheng)素質具有重(zhong)要的意義。由于(yu)遠程(cheng)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實行寬進嚴出(chu),學(xue)(xue)生(sheng)入學(xue)(xue)門檻(jian)較(jiao)低,又(you)是(shi)在(zai)職學(xue)(xue)習,其工作和(he)學(xue)(xue)習矛盾較(jiao)為突出(chu)。隨著(zhu)我(wo)國遠程(cheng)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)畢(bi)(bi)業生(sheng)數量的不斷(duan)增加(jia),畢(bi)(bi)業論(lun)文的質量指導把關(guan)和(he)答(da)辯(bian)審(shen)核,越(yue)來(lai)越(yue)受到重(zhong)視。當(dang)前現代遠程(cheng)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)畢(bi)(bi)業設計(ji)(ji)(ji)論(lun)文的評(ping)審(shen)、答(da)辯(bian)大都采取(qu)指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師或(huo)答(da)辯(bian)小(xiao)組(zu)寫評(ping)語的方(fang)法(fa),由于(yu)遠程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的校外學(xue)(xue)習中心、指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)生(sheng)之間的相(xiang)關(guan)限制因素,論(lun)文質量方(fang)面(mian)存在(zai)很(hen)多問題有待(dai)解決。

一、目(mu)前畢業論文環節存在(zai)的(de)主要問題

參加遠程高等(deng)(deng)教育學(xue)(xue)(xue)習的多(duo)為(wei)在(zai)(zai)(zai)職人(ren)員,多(duo)種因(yin)素導致他們主動學(xue)(xue)(xue)習意愿不強,學(xue)(xue)(xue)習目的基本上(shang)都(dou)(dou)是(shi)為(wei)了取得文(wen)憑。遠程高等(deng)(deng)教育的學(xue)(xue)(xue)習方式(shi)和時間都(dou)(dou)較為(wei)松(song)散,在(zai)(zai)(zai)這種狀況下(xia)(xia),如果簡單(dan)比照全日制普通(tong)高校(xiao)的教學(xue)(xue)(xue)方式(shi),只是(shi)將畢(bi)業論(lun)文(wen)安(an)排在(zai)(zai)(zai)最后一個學(xue)(xue)(xue)期,在(zai)(zai)(zai)師(shi)生溝(gou)通(tong)不便(bian)、時間緊迫等(deng)(deng)不利條件下(xia)(xia),畢(bi)業論(lun)文(wen)的各個環節都(dou)(dou)存在(zai)(zai)(zai)一些問題,影響了畢(bi)業論(lun)文(wen)的質量。

1.選題

一是(shi)學(xue)生(sheng)主動性(xing)(xing)較(jiao)差。雖然指(zhi)導教師提供了論(lun)文題目(mu)(mu)方向,但是(shi)由于對學(xue)生(sheng)的(de)崗(gang)位和(he)(he)愛(ai)好不完全了解,所(suo)以提供的(de)題目(mu)(mu)不能(neng)(neng)非常全面和(he)(he)具體。對此,一些學(xue)生(sheng)不是(shi)根(gen)據(ju)職業特點或(huo)個人特長對教師提供的(de)論(lun)文題目(mu)(mu)作(zuo)調整,而是(shi)依賴(lai)老師給出(chu)的(de)論(lun)文題目(mu)(mu)。究其原(yuan)因是(shi)學(xue)生(sheng)受傳統觀念(nian)的(de)約束,盲目(mu)(mu)崇(chong)拜(bai)指(zhi)導教師的(de)權(quan)威性(xing)(xing),或(huo)者(zhe)因為工作(zuo)繁忙(mang),難于搜集資料等(deng)原(yuan)因,其主觀能(neng)(neng)動性(xing)(xing)得不到(dao)充分(fen)發揮,撰寫論(lun)文較(jiao)為被動。

二(er)是選(xuan)題(ti)不規范(fan),表(biao)現(xian)在(zai)選(xuan)題(ti)超出(chu)規定的(de)范(fan)圍(wei),不能結合自(zi)身職業背景選(xuan)題(ti),專業相關性較弱(ruo)。很(hen)多畢業生來自(zi)中小學(xue)的(de)教學(xue)崗位,常常忽略(lve)專業要(yao)求(qiu),而是以自(zi)己承擔的(de)課程為研究對(dui)象,選(xuan)擇教學(xue)改革(ge)類的(de)題(ti)目。另外,大多數(shu)選(xuan)題(ti)存在(zai)“泛、大、空”的(de)問(wen)題(ti)。

三是選(xuan)題重復(fu)程(cheng)度(du)高(gao)(gao),沒有新(xin)意,多數(shu)都是“老”話題。不僅是遠程(cheng)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)點間重復(fu)程(cheng)度(du)高(gao)(gao),跨年度(du)重復(fu)程(cheng)度(du)也很高(gao)(gao)。比如中國四大名著、“李(li)”、“杜”等(deng)文學(xue)(xue)大家,已(yi)經成為(wei)每年畢(bi)業生的(de)慣例首選(xuan),能反映中文學(xue)(xue)科熱點或者新(xin)觀點的(de)選(xuan)題卻較少。

2.文獻綜述

文(wen)獻(xian)(xian)綜(zong)(zong)述(shu)包括文(wen)獻(xian)(xian)檢索(suo)和調查(cha)研究,是寫(xie)(xie)好高質量(liang)論文(wen)的(de)基礎和依據。閱讀文(wen)獻(xian)(xian)是培養學(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)(zong)合思維、邏輯推理和實踐能(neng)力的(de)重要(yao)(yao)環節。但由(you)于大部(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)有寫(xie)(xie)過(guo)文(wen)獻(xian)(xian)綜(zong)(zong)述(shu),對(dui)文(wen)獻(xian)(xian)綜(zong)(zong)述(shu)的(de)意義和基本要(yao)(yao)求知之甚少,對(dui)文(wen)獻(xian)(xian)的(de)辨析和綜(zong)(zong)合能(neng)力差(cha),重視程(cheng)度不(bu)(bu)夠(gou),所以對(dui)多數學(xue)(xue)生(sheng)來說,互聯網變成“互貼(tie)網”,大量(liang)復制粘(zhan)貼(tie),寫(xie)(xie)出(chu)來的(de)文(wen)獻(xian)(xian)綜(zong)(zong)述(shu)不(bu)(bu)能(neng)起到應有的(de)作用(yong)。特別(bie)是古典(dian)文(wen)獻(xian)(xian),很(hen)多資(zi)料(liao)學(xue)(xue)生(sheng)還沒(mei)有讀過(guo),接受起來有一定的(de)難度,在(zai)文(wen)獻(xian)(xian)綜(zong)(zong)述(shu)中還經常出(chu)現明顯的(de)事(shi)實錯(cuo)誤。這些充分(fen)(fen)說明學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)重視文(wen)獻(xian)(xian)綜(zong)(zong)述(shu)對(dui)畢業論文(wen)的(de)意義。

3.開題報告

它是畢業論文(wen)正文(wen)的(de)(de)(de)框架,是開(kai)始(shi)進入論文(wen)寫(xie)作的(de)(de)(de)準備(bei)工作,起結構謀篇(pian)、綱舉目張的(de)(de)(de)作用(yong)。但(dan)大(da)部分學(xue)生很少有(you)寫(xie)論文(wen)的(de)(de)(de)經驗,常常理不出頭緒,不知道如何下筆(bi),開(kai)題報(bao)告往(wang)(wang)往(wang)(wang)缺(que)乏邏輯性,人(ren)云亦云,有(you)不少是東拼(pin)西湊,沒有(you)新意,只能依(yi)賴指(zhi)導教師的(de)(de)(de)指(zhi)點多次修(xiu)改。

二、提(ti)高畢業論文質量的(de)途(tu)徑

1.調查學生情況

為(wei)了更好地因材(cai)(cai)施(shi)教,使(shi)畢(bi)業論(lun)文(wen)的(de)指(zhi)(zhi)導更具有針對(dui)性,指(zhi)(zhi)導教師要全面了解學(xue)(xue)生的(de)專(zhuan)業水(shui)平、工作崗位和學(xue)(xue)習興趣(qu),從而明確學(xue)(xue)生最需要的(de)指(zhi)(zhi)導內容,以便采(cai)用有效的(de)方法,因材(cai)(cai)施(shi)教,確定畢(bi)業論(lun)文(wen)的(de)指(zhi)(zhi)導計劃。為(wei)此(ci)需要對(dui)學(xue)(xue)生的(de)基本(ben)情況作調查(cha),了解學(xue)(xue)生在專(zhuan)科、本(ben)科學(xue)(xue)習階段的(de)成績、工作環境(jing)、科研能(neng)力以及論(lun)文(wen)選題意(yi)向。

2.抓好論文指導環節

在畢業設(she)計指導的過程中重點抓(zhua)學生(sheng)開(kai)題、中期檢(jian)查、寫作(zuo)、定(ding)稿(gao)、答辯等關(guan)鍵環節。

“開題(ti)”工作(zuo)是做好畢業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)工作(zuo)的(de)(de)(de)前提與基(ji)(ji)礎。召(zhao)集全(quan)體(ti)指導(dao)教師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)召(zhao)開視頻(pin)或音頻(pin)“畢業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)動員會”。這樣使全(quan)體(ti)參(can)加畢業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)工作(zuo)的(de)(de)(de)教師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠了解(jie)畢業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)過程與要(yao)求。在此基(ji)(ji)礎上(shang)分組進行(xing)師生(sheng)網絡間的(de)(de)(de)咨(zi)詢輔導(dao),改變以(yi)往直接給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供題(ti)目的(de)(de)(de)做法,幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)確(que)(que)定并審(shen)核(he)選題(ti)。一(yi)方(fang)面(mian)體(ti)現出指導(dao)教師對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)尊重,另一(yi)方(fang)面(mian)也能激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自主創(chuang)新能力。選題(ti)方(fang)向確(que)(que)定后,學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在指導(dao)教師的(de)(de)(de)指導(dao)下(xia),經雙向選擇,再正(zheng)式確(que)(que)定題(ti)目名(ming)稱,以(yi)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性(xing)化和(he)獨創(chuang)精神的(de)(de)(de)培(pei)養。

教師與每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流,分析題(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)的(de)研究價值、難易程度以及工作量(liang)的(de)大小。鑒于大多數(shu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)術論(lun)文的(de)陌生(sheng)(sheng),教師為他們介紹相關范文,指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)借鑒、學(xue)(xue)習成(cheng)熟(shu)的(de)論(lun)文寫(xie)作方法(fa)和(he)格式要求(qiu)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在此基礎上提出(chu)自己對論(lun)文的(de)規(gui)劃和(he)意見(jian),最終形成(cheng)評價報告,及時(shi)向老師陳述(shu)選擇的(de)題(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)、意義、寫(xie)作計劃等。指導教師逐(zhu)一點評,明確學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)論(lun)文的(de)題(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)和(he)內容,給出(chu)開題(ti)(ti)成(cheng)績。

做好“中(zhong)期檢(jian)查(cha)(cha)”,保證(zheng)寫作(zuo)進度。隨時調整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指(zhi)導(dao)形式,利(li)用網絡和視頻會議(yi),指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)生(sheng)交流,檢(jian)查(cha)(cha)學(xue)(xue)生(sheng)論文工作(zuo)的進展情況,發現學(xue)(xue)生(sheng)的問題及(ji)時指(zhi)導(dao)。

按(an)計劃審稿(gao)定(ding)稿(gao)。每一(yi)(yi)次(ci)交稿(gao)都是一(yi)(yi)次(ci)驗(yan)收過程,教師(shi)會指出文(wen)(wen)中(zhong)的(de)不妥(tuo)之處,給出中(zhong)肯(ken)的(de)修改(gai)意見,學(xue)生在拿到反饋回(hui)來的(de)文(wen)(wen)稿(gao)后,也必須及時修改(gai)、充實論文(wen)(wen),再次(ci)反饋給老師(shi)。改(gai)變(bian)以往“一(yi)(yi)錘定(ding)音(yin)”的(de)做法,更好地(di)(di)檢(jian)查了(le)遠程高等(deng)教育學(xue)生的(de)畢(bi)業(ye)論文(wen)(wen)成果,考察了(le)學(xue)生的(de)實際(ji)科研水平。這種系統的(de)“修”、“改(gai)”,也有效地(di)(di)保(bao)證了(le)論文(wen)(wen)的(de)質量。

定稿裝訂后,按照統一標準,公(gong)平(ping)評(ping)判成(cheng)績。為遠程高等教(jiao)育畢業論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)專(zhuan)門建立“評(ping)分(fen)標準”和(he)“論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)初(chu)(chu)評(ping)制(zhi)(zhi)度”、實(shi)(shi)行多位(wei)老師(shi)審稿制(zhi)(zhi)。指(zhi)導教(jiao)師(shi)給出自(zi)己所帶學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)初(chu)(chu)評(ping)意見和(he)成(cheng)績,并將意見、成(cheng)績和(he)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)送交其他教(jiao)師(shi)再次評(ping)審。明確學(xue)生(sheng)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)水平(ping),給出能否參加答(da)辯的(de)(de)(de)通(tong)知。通(tong)過的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng),抽簽進入以(yi)教(jiao)師(shi)小(xiao)組為單位(wei)的(de)(de)(de)答(da)辯組。答(da)辯工作安(an)排(pai)在期末(mo)進行。答(da)辯工作要體現客觀公(gong)正的(de)(de)(de)原則,實(shi)(shi)行匿名打(da)分(fen),指(zhi)導教(jiao)師(shi)回避制(zhi)(zhi)度。

3.加強遠(yuan)程教育的網絡資源建設

在畢業(ye)設(she)計指(zhi)導(dao)的全(quan)過程中,利用網(wang)絡平臺為(wei)學生提供必要的學習和輔導(dao)資料。包括:開(kai)題報(bao)告(gao)樣例(li)、關于畢業(ye)論(lun)文(wen)選(xuan)題的點評(ping)報(bao)告(gao)稿、中期(qi)工作總(zong)結報(bao)告(gao)樣例(li)、論(lun)文(wen)寫作格式與要求、寫作指(zhi)導(dao)、畢業(ye)論(lun)文(wen)樣例(li)、如(ru)何(he)準(zhun)備本(ben)科的畢業(ye)答辯(bian)、答辯(bian)注意事項以及畢業(ye)設(she)計實施方案工作計劃(hua)等。

論文指(zhi)導教師還在(zai)(zai)答疑界(jie)面(mian)給出(chu)推(tui)薦書目(mu)和網(wang)址(zhi)鏈接,幫助學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)搜集材料(liao)的過程中,更有目(mu)的性和針(zhen)對性。學(xue)校的數(shu)字圖書館對遠程教育的畢業生(sheng)開放,為他們(men)查閱文獻提供便(bian)利。

4.加強(qiang)指導教師隊伍建設(she)

指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)保(bao)證畢(bi)(bi)(bi)業論文(wen)(wen)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)重中之(zhi)重。指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不僅要有較高的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業理論水平,還必(bi)須具有豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學經(jing)驗和實踐經(jing)驗,具有技術水平高、指(zhi)導(dao)(dao)(dao)經(jing)驗豐富(fu)以(yi)及高度的(de)(de)(de)(de)責任(ren)感等。遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育畢(bi)(bi)(bi)業論文(wen)(wen)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)匯(hui)集各系(xi)(專(zhuan)業)精華,實行以(yi)老帶青(qing),重視不同專(zhuan)業方向的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)團(tuan)隊建設。目的(de)(de)(de)(de)在于(yu)將各系(xi)畢(bi)(bi)(bi)業設計指(zhi)導(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)成功經(jing)驗與(yu)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)相結(jie)合(he),應(ying)用(yong)于(yu)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)論文(wen)(wen)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)、探(tan)索,總結(jie)出適合(he)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)(bi)業論文(wen)(wen)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)和答辯的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)組織模式。

5.加(jia)強學生(sheng)科研能力的培養

輔(fu)導學(xue)(xue)生(sheng)寫出有水平(ping)、有質量的(de)(de)畢業論文,是畢業設計的(de)(de)首要目標。畢業生(sheng)一(yi)般都參加過(guo)(guo)工(gong)作(zuo)(zuo),具有一(yi)定的(de)(de)實踐經驗,在廣泛調研、深(shen)入學(xue)(xue)習和嚴謹論述(shu)的(de)(de)寫作(zuo)(zuo)過(guo)(guo)程中,著重(zhong)訓(xun)練、深(shen)化和提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)在以(yi)下方面的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li):綜合(he)運用專業課程知識(shi)分析、解決實際問題(ti)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li);獨立學(xue)(xue)習、自主學(xue)(xue)習和互動學(xue)(xue)習的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li);與同學(xue)(xue)老師協作(zuo)(zuo)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li);寫作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)術論文等能(neng)(neng)力(li)(li)。學(xue)(xue)生(sheng)今后學(xue)(xue)習和工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)路還漫長,“授之(zhi)于魚(yu),不若(ruo)授之(zhi)于漁”,能(neng)(neng)培(pei)養他們的(de)(de)這些學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)(li)更有意(yi)義。

從(cong)幾屆(jie)畢業生的(de)情況看,優(you)秀的(de)畢業論(lun)文,一般都(dou)和學(xue)(xue)(xue)生的(de)職業密切相關。這(zhe)是因為(wei)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)教師(shi)的(de)指(zhi)導下,能(neng)夠將(jiang)理論(lun)與實(shi)際(ji)結(jie)合起來(lai)。由(you)于題目相對具體,學(xue)(xue)(xue)生對論(lun)文的(de)范圍、深(shen)度較(jiao)易(yi)把握,也較(jiao)易(yi)體現(xian)(xian)創新性(xing)(xing),較(jiao)好(hao)地體現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)生的(de)個(ge)性(xing)(xing),還為(wei)學(xue)(xue)(xue)生解決工作中的(de)實(shi)際(ji)問題打下良好(hao)的(de)基礎(chu)。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)寫(xie)作過(guo)程(cheng)中,由(you)于能(neng)結(jie)合自己的(de)實(shi)際(ji)情況并(bing)得到教師(shi)的(de)指(zhi)點,從(cong)而實(shi)現(xian)(xian)了優(you)秀教育資(zi)源共享,推動(dong)個(ge)性(xing)(xing)化、探索性(xing)(xing)、協(xie)作性(xing)(xing)、終身化學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

6.增加遠程高等教育的輔助手段(duan)

實施一年兩(liang)次的畢業論(lun)文指(zhi)導、答辯以及存檔工作,除(chu)了常規的在網上教學通知和教學輔(fu)導資料,指(zhi)導教師與學生(sheng)、學生(sheng)與學生(sheng)還可(ke)以通過E-MAIL交流及論(lun)壇互(hu)動,定(ding)期召開遠程視(shi)頻、音頻會議。

高校(xiao)(xiao)圖書(shu)館作為(wei)現(xian)(xian)代遠(yuan)程(cheng)高等教育(yu)的(de)(de)(de)平(ping)臺,在場所、技術(shu)和設備上都(dou)(dou)具有(you)明顯優勢。高校(xiao)(xiao)都(dou)(dou)有(you)成熟(shu)的(de)(de)(de)數(shu)字圖書(shu)館,在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)網絡中心的(de)(de)(de)技術(shu)支持下,利用校(xiao)(xiao)園網的(de)(de)(de)服務器,各(ge)個學(xue)(xue)習中心的(de)(de)(de)每臺電(dian)腦都(dou)(dou)可以(yi)作為(wei)遠(yuan)程(cheng)高等教育(yu)的(de)(de)(de)終端,幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生接受遠(yuan)程(cheng)高等教育(yu),他們可以(yi)通(tong)過瀏覽器訪問西南科技大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)數(shu)字圖書(shu)館,獲得良好(hao)的(de)(de)(de)資料支持,從而實現(xian)(xian)真(zhen)正(zheng)意義上的(de)(de)(de)遠(yuan)程(cheng)指導。

參考文獻:

[1] 劉彪,蔡立軍,等.現代(dai)遠程高等教育(yu)畢(bi)業(ye)設(she)計質量評價(jia)

體(ti)系及其量(liang)化模型[J].現代遠程(cheng)高(gao)等(deng)教育研究,2005,(6).

[2] 肖勝旗.開(kai)放教(jiao)育(yu)畢業(ye)論文遠(yuan)程答辯的基本構(gou)思[J].湖南

廣播(bo)電視大學學報,2007,(1).

篇7

 

一、重點工作

1、打造(zao)精(jing)品課(ke)(ke)堂，積(ji)極申報(bao)《跨(kua)境電商(shang)實務(wu)》省(sheng)級(ji)金課(ke)(ke)和國家級(ji)精(jing)品課(ke)(ke)；

2、修訂(ding)商務英語系專業培養方(fang)案及(ji)配(pei)套的教(jiao)(jiao)學文件（含教(jiao)(jiao)學大綱、考核方(fang)案及(ji)各類實踐環節(jie)的大綱）；

 3、通過積(ji)極參加(jia)商(shang)務英語專業相關的(de)會議或培(pei)訓，加(jia)強商(shang)務英語師(shi)資隊(dui)伍建設，推動雙師(shi)型教(jiao)師(shi)隊(dui)伍的(de)培(pei)訓和提升；提升教(jiao)師(shi)的(de)科研水平(ping)和能力。

4、進行(xing)商務英(ying)語(yu)畢業論文改革(ge)；

5、積極開展(zhan)校企合作教育、實習實踐教學工作，加強學生和輔導員的互聯(lian)。

二、創新工作

1.打造精(jing)(jing)品課堂(tang)，積極申報(bao)《跨境電商實務》省(sheng)級金(jin)課和國家(jia)級精(jing)(jing)品課；

2.加強輔導員、教(jiao)師和學生(sheng)的(de)互聯，三(san)者協同打造嚴謹、認真的(de)學風(feng)。

三、工作進程安排

（一）一月份

1、監考、閱卷(juan)(juan)、試卷(juan)(juan)分(fen)析、成績錄入、試卷(juan)(juan)歸檔

2、2020年工(gong)作總結、2021年工(gong)作計劃

3、2021屆畢業論文初稿修改(gai)工作

4、教材的領取(qu)和(he)發放

5、《跨(kua)境電(dian)商實務》課程申(shen)報書撰(zhuan)寫和打磨。

（二）三月份

1、《跨境電商實務》課程申報(bao)

2、教研活動計劃研討、教學日歷制定

3、課(ke)程教學大綱和考試大綱的學習(xi)和制訂

4、補(bu)考(kao)監(jian)考(kao)、閱卷

5、科研、教改課題研討、申報

6、2021屆畢業論文(wen)修(xiu)改工作

7、推薦(jian)老師(shi)參(can)加外國(guo)語學(xue)院青年教(jiao)師(shi)課堂教(jiao)學(xue)比賽、校級公開課

（三）四月份

1、集體備課、教材研討

2、邀請商務(wu)英語專家講座和(he)交(jiao)流

3、組織畢業總補(bu)考命題(ti)

4、畢業論文的(de)中期檢查

5、組織學生(sheng)參加全國商務(wu)英(ying)語技能大賽(sai)

（四）五月份

1、指導學生(sheng)完成(cheng)畢業論(lun)文(wen)撰(zhuan)寫(xie)

2、畢業論文評閱和答辯

3、畢業總補(bu)考命題、閱卷(juan)

（五）六月份

1、期(qi)末考試制(zhi)卷、審核(he)

2、教學常規檢查

3、籌建(jian)專(zhuan)業主(zhu)干課程

4、2021秋(qiu)季(ji)學期教材征訂

（六）七月份

1、期末考試(shi)監(jian)考、閱(yue)卷

2、監考、閱卷(juan)、成績錄入(ru)、試(shi)卷(juan)分析、試(shi)卷(juan)裝訂(ding)

3、全(quan)國高等學校外語學科中青年骨干教師(shi)研修(xiu)培訓、學術研討會

（七）九月份

1、教材的領取和發(fa)放(fang)

2、教研活動計(ji)劃研討、教學日歷(li)制定(ding)

3、課程(cheng)教學(xue)大綱(gang)和考試(shi)大綱(gang)的(de)學(xue)習

4、上學期期末(mo)考試試卷全面自查、互查

5、補考閱卷

6、公開課(ke)聽課(ke)、評議

（八）十月份

1、集體(ti)備(bei)課(ke)、教材研討

2、外邀專家的(de)學術講座

3、2021級學生(sheng)畢業實習工作

4、商務英(ying)語專(zhuan)業培養方案的研(yan)討(tao)和(he)修訂

5、組織學生參加“臨博會”志愿(yuan)者活(huo)動

（九）十一月份

1、外邀專(zhuan)家的(de)學術講(jiang)座(zuo)

2、科研、教改(gai)課題(ti)結題(ti)、申報

3、公開(kai)課聽課、評議

4、2020-2021學(xue)年(nian)度第(di)二學(xue)期公(gong)選課申報(bao)

（十）十二月份

1、期(qi)末考(kao)試制(zhi)卷、審核

2、商(shang)務英語專業建設專題研討(tao)

3、2022年春季教材征(zheng)訂

4、組織申報專(zhuan)業主干課程

5、組織商務英語畢(bi)業(ye)論文改(gai)革研討(tao)

六、主要措施

1、修訂商(shang)務英語專業培(pei)(pei)養(yang)方案，根(gen)據新形勢下(xia)社會對商(shang)務英語人才能力(li)、素質、知(zhi)識(shi)結構的(de)需求，確立新的(de)人才培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標、培(pei)(pei)養(yang)規格、培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式；

2、繼續完善并切實(shi)(shi)落實(shi)(shi)教(jiao)研(yan)室管(guan)理(li)規章制度，強(qiang)化質(zhi)量保障措施，加(jia)強(qiang)課堂(tang)教(jiao)學巡查；

3、組織研討、申報各類教研、科研課(ke)題(ti)和成(cheng)果獎，不斷提高教師理論(lun)水平和科研能力；

4、加強師資(zi)(zi)隊(dui)伍(wu)建設，通過參(can)加商(shang)務相關會(hui)議或(huo)培(pei)訓，建立一支專兼結合(he)、數量足夠(gou)、素質(zhi)優良、結構合(he)理(li)的雙師型師資(zi)(zi)隊(dui)伍(wu)；

5、認真組織(zhi)(zhi)青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)比(bi)武、多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課件競賽等活動，組織(zhi)(zhi)好省級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)名師和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)手(shou)的推選工作(zuo)，不斷(duan)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)。

6、加強學生實踐能力的(de)培(pei)養(yang)

1）進(jin)一步加強已建的(de)校外實訓(xun)基地的(de)建設(she)，加強與基地單(dan)位的(de)聯系與合作, 盡可能為實訓(xun)基地單(dan)位和(he)企(qi)業提供服務, 努力創(chuang)造校企(qi)雙贏的(de)局面。

2）鼓勵學(xue)生參加劍橋(qiao)商務(wu)英語等職業(ye)技(ji)能(neng)(neng)和(he)資格證書考試；發動(dong)、組織學(xue)生參加學(xue)校、山東省和(he)全國性的大學(xue)生創業(ye)計劃(hua)大賽，以提高學(xue)生的職業(ye)素質和(he)職業(ye)技(ji)能(neng)(neng)；

7、加強輔導員和教師與學生(sheng)的(de)(de)互動與溝通(tong)，三方協同打造嚴謹(jin)、認真的(de)(de)學風(feng)。

 

商務英語教研室

二二一年一月

篇8

我校生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)技術專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)踐(jian)能(neng)力的(de)(de)(de)提高主(zhu)要通(tong)過(guo)以下幾個層次(ci)(ci)進行：首先是(shi)基(ji)礎(chu)課(ke)實(shi)踐(jian)能(neng)力培養(yang)，主(zhu)要是(shi)通(tong)過(guo)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)基(ji)礎(chu)、生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)化學(xue)(xue)(xue)、分子(zi)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)、細胞生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)、微生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)、免疫(yi)學(xue)(xue)(xue)和遺傳學(xue)(xue)(xue)課(ke)程的(de)(de)(de)實(shi)驗與生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)基(ji)礎(chu)課(ke)的(de)(de)(de)野(ye)外實(shi)習得到初步的(de)(de)(de)鍛煉；其次(ci)(ci)是(shi)在學(xue)(xue)(xue)習基(ji)因工程、發酵工程及(ji)設備、細胞工程、生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)工程下游技術等專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程中的(de)(de)(de)實(shi)驗及(ji)實(shi)習得到進一步的(de)(de)(de)訓練，主(zhu)要涉(she)及(ji)一些(xie)專(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)本(ben)技術的(de)(de)(de)培養(yang)；最(zui)后(hou)就是(shi)本(ben)科(ke)畢業(ye)(ye)論文的(de)(de)(de)設計、研究及(ji)畢業(ye)(ye)實(shi)習。但(dan)在實(shi)踐(jian)能(neng)力培養(yang)過(guo)程逐漸發現存在諸多問題。

（一）實驗課內容陳(chen)舊重(zhong)復

實(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)學是培養學生實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力的重要環節。生物技術是21世紀(ji)發(fa)展最快的學科(ke)，生物技術的研(yan)究內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)、方法(fa)及(ji)設備日新(xin)月異。為了適應生物技術的發(fa)展，實(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)學要不斷(duan)地革新(xin)。而(er)我校由于師資(zi)力量條件的限制，儀器(qi)設備年更新(xin)率(lv)不足(zu)5%，致使(shi)有些(xie)課(ke)(ke)程(cheng)的實(shi)(shi)(shi)驗內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)無法(fa)更新(xin)。比(bi)如，發(fa)酵工(gong)程(cheng)及(ji)設備的實(shi)(shi)(shi)驗有3個：豆(dou)醬的生產、酸奶的發(fa)酵和(he)固定(ding)化(hua)酵母細胞(bao)及(ji)酒精(jing)的生產，實(shi)(shi)(shi)驗內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)仍(reng)舊停留(liu)在(zai)20年前的水平。而(er)發(fa)酵工(gong)程(cheng)及(ji)設備、酶工(gong)程(cheng)兩門(men)課(ke)(ke)程(cheng)均有固定(ding)化(hua)細胞(bao)的實(shi)(shi)(shi)驗內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)，基因工(gong)程(cheng)、分(fen)子生物學也存在(zai)實(shi)(shi)(shi)驗內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)重復(fu)的問(wen)題。實(shi)(shi)(shi)驗課(ke)(ke)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)的陳舊及(ji)重復(fu)，使(shi)培養的學生不能(neng)適應社(she)會的發(fa)展，競爭(zheng)力不強。

（二）課程實習實施效果(guo)良莠不(bu)齊(qi)

生(sheng)物(wu)技術專業(ye)的(de)(de)(de)課程(cheng)實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)主要涉及(ji)(ji)三(san)門(men)課，一是(shi)(shi)(shi)生(sheng)物(wu)學(xue)基礎，在帽兒(er)山(shan)進行(xing)為(wei)期1周(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)標本采集及(ji)(ji)鑒定實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，該(gai)課程(cheng)的(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)由學(xue)生(sheng)直接參與，加之有豐富經驗(yan)的(de)(de)(de)老(lao)教師帶(dai)隊，歷(li)年實(shi)施(shi)效果較好，得到(dao)(dao)學(xue)生(sheng)歡(huan)迎。另(ling)兩門(men)是(shi)(shi)(shi)發(fa)酵工(gong)(gong)程(cheng)及(ji)(ji)設備、生(sheng)物(wu)工(gong)(gong)程(cheng)下(xia)游(you)技術專業(ye)課，也均有1周(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)課程(cheng)實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，但(dan)該(gai)兩門(men)課程(cheng)的(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)均是(shi)(shi)(shi)采用(yong)參觀實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)形式，由于該(gai)部分的(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)均是(shi)(shi)(shi)參觀發(fa)酵車(che)間(jian)，噪音大(da)，學(xue)生(sheng)聽不(bu)清楚(chu)，學(xue)生(sheng)在實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)走馬觀花，預(yu)計的(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)時間(jian)很難(nan)達到(dao)(dao)，存在著實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)實(shi)際學(xue)時達不(bu)到(dao)(dao)理論學(xue)時及(ji)(ji)實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效果差的(de)(de)(de)問題。另(ling)外，發(fa)酵車(che)間(jian)均大(da)同小異，選擇參觀好幾(ji)個發(fa)酵工(gong)(gong)廠，學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效果差異不(bu)大(da)，學(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)學(xue)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)知(zhi)識量少(shao)。

（三）畢(bi)業論文研究不能有效提(ti)高學(xue)生的(de)動手和(he)創新能力

學(xue)(xue)生(sheng)是在(zai)(zai)指(zhi)(zhi)導(dao)教師(shi)的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)下(xia)進(jin)行(xing)畢(bi)(bi)業(ye)論文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)設計、實(shi)施和撰寫(xie)，畢(bi)(bi)業(ye)論文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)完(wan)成(cheng)可(ke)以培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創新能力(li)和實(shi)踐能力(li)。但目前存在(zai)(zai)著老師(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)數量(liang)過多的(de)(de)(de)現象，有的(de)(de)(de)老師(shi)會指(zhi)(zhi)導(dao)10名左(zuo)右本科生(sheng)；同時需要老師(shi)填寫(xie)及督促、檢(jian)查(cha)學(xue)(xue)生(sheng)完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)格(ge)有選題執行(xing)情(qing)況(kuang)統計表(biao)(biao)(biao)、指(zhi)(zhi)導(dao)教師(shi)情(qing)況(kuang)統計表(biao)(biao)(biao)、教師(shi)工(gong)(gong)作(zuo)總結、畢(bi)(bi)業(ye)論文(wen)(wen)(wen)執行(xing)情(qing)況(kuang)檢(jian)查(cha)表(biao)(biao)(biao)、中期(qi)檢(jian)查(cha)表(biao)(biao)(biao)、工(gong)(gong)作(zuo)進(jin)度表(biao)(biao)(biao)、教師(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)記錄表(biao)(biao)(biao)、工(gong)(gong)作(zuo)日志、學(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)總結和優秀論文(wen)(wen)(wen)推薦表(biao)(biao)(biao)等，這些均加重了(le)老師(shi)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)量(liang)，使(shi)老師(shi)平均指(zhi)(zhi)導(dao)每個學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)精力(li)減少，不可(ke)避免(mian)地造成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)論文(wen)(wen)(wen)完(wan)成(cheng)質量(liang)不高的(de)(de)(de)問題。

（四(si)）畢業(ye)實習(xi)實施(shi)困難

教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃中安排學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在第八學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)1至(zhi)15周(zhou)進行畢(bi)業(ye)(ye)實(shi)習(xi)，是將四年所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)理(li)論和實(shi)踐相結合(he)的(de)重要階(jie)段(duan)，可促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基本理(li)論、基本知識、基本技能(neng)的(de)融會貫(guan)通，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運用(yong)(yong)知識解決問題的(de)能(neng)力。而(er)目前就業(ye)(ye)的(de)嚴(yan)峻形勢、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對就業(ye)(ye)率的(de)要求使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)能(neng)安心去實(shi)習(xi)，因為利(li)用(yong)(yong)實(shi)習(xi)階(jie)段(duan)去找工作的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)較多，而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院為了(le)完成(cheng)就業(ye)(ye)的(de)任務，也放(fang)松了(le)對畢(bi)業(ye)(ye)實(shi)習(xi)的(de)管理(li)。另外，長(chang)期的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐表明(ming)，由于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)動手能(neng)力差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進入(ru)實(shi)習(xi)單(dan)位(wei)后不(bu)能(neng)很快適(shi)應角色，用(yong)(yong)人單(dan)位(wei)也不(bu)愿(yuan)意接收實(shi)踐能(neng)力不(bu)強(qiang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。

二、工程(cheng)中心建設的實踐條件

寒區(qu)農(nong)(nong)業(ye)廢(fei)(fei)棄物(wu)(wu)資源化綜合利用工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)術(shu)(shu)研發(fa)(fa)(fa)中心(xin)(xin)依托單(dan)位為黑龍(long)江(jiang)八(ba)一農(nong)(nong)墾大學，共(gong)建(jian)單(dan)位為哈爾濱(bin)世宏環(huan)保(bao)(bao)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有限公(gong)司(si)(si)(si)。中心(xin)(xin)目前擁有包括(kuo)35L-500L-1000L發(fa)(fa)(fa)酵(jiao)系(xi)統、厭(yan)氧(yang)操作(zuo)(zuo)臺、大型(xing)高(gao)速離(li)心(xin)(xin)機、凝(ning)膠成像系(xi)統、高(gao)分辨率顯微(wei)鏡、蛋白質(zhi)純化系(xi)統、高(gao)效液相色譜(pu)等(deng)(deng)儀(yi)器(qi)設(she)(she)備(bei)100多(duo)臺套，價值500多(duo)萬元。中心(xin)(xin)學術(shu)(shu)帶頭人(ren)王偉東(dong)教(jiao)授(shou)目前為國家(jia)(jia)(jia)“十(shi)一五”科(ke)(ke)技(ji)支撐計(ji)劃項目首席專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)、黑龍(long)江(jiang)省“十(shi)一五”重(zhong)大科(ke)(ke)技(ji)攻(gong)關項目首席專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)、黑龍(long)江(jiang)省普通(tong)高(gao)校新世紀優秀人(ren)才、黑龍(long)江(jiang)省杰出青年基(ji)金獲(huo)得(de)者。研究團隊(dui)多(duo)年來(lai)在木質(zhi)纖維素(su)的(de)(de)微(wei)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)分解與(yu)(yu)轉化、畜禽糞便和(he)秸(jie)稈資源化處(chu)(chu)理生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)有機肥(fei)、沼(zhao)氣(qi)發(fa)(fa)(fa)酵(jiao)技(ji)術(shu)(shu)與(yu)(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)秸(jie)稈微(wei)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)發(fa)(fa)(fa)酵(jiao)生(sheng)(sheng)產飼(si)料技(ji)術(shu)(shu)等(deng)(deng)方(fang)面(mian)取得(de)了眾多(duo)的(de)(de)研究成果。共(gong)建(jian)企業(ye)哈爾濱(bin)世宏環(huan)保(bao)(bao)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有限公(gong)司(si)(si)(si)是一家(jia)(jia)(jia)環(huan)保(bao)(bao)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)及施工(gong)(gong)、農(nong)(nong)林廢(fei)(fei)棄物(wu)(wu)及污水處(chu)(chu)理的(de)(de)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)技(ji)術(shu)(shu)與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)質(zhi)能(neng)源工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)公(gong)司(si)(si)(si)。公(gong)司(si)(si)(si)涉及農(nong)(nong)業(ye)廢(fei)(fei)棄物(wu)(wu)處(chu)(chu)理、環(huan)境(jing)污染（水、氣(qi)、固體廢(fei)(fei)棄物(wu)(wu)）防治(zhi)厭(yan)氧(yang)處(chu)(chu)理工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、大型(xing)沼(zhao)氣(qi)發(fa)(fa)(fa)電工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、發(fa)(fa)(fa)酵(jiao)料液制(zhi)肥(fei)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、環(huan)保(bao)(bao)設(she)(she)備(bei)集成、環(huan)保(bao)(bao)產品、環(huan)境(jing)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)等(deng)(deng)諸(zhu)多(duo)方(fang)面(mian)。公(gong)司(si)(si)(si)自成立(li)以來(lai)，完成了雞西市梨樹區(qu)堿廠村、阿城濱(bin)圣養殖(zhi)基(ji)地(di)、通(tong)河(he)龍(long)口等(deng)(deng)多(duo)處(chu)(chu)大型(xing)沼(zhao)氣(qi)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。公(gong)司(si)(si)(si)通(tong)過多(duo)起大型(xing)沼(zhao)氣(qi)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)建(jian)設(she)(she)，具備(bei)了豐富(fu)的(de)(de)建(jian)設(she)(she)經(jing)驗，能(neng)夠承擔(dan)大型(xing)沼(zhao)氣(qi)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)建(jian)設(she)(she)與(yu)(yu)機械設(she)(she)備(bei)的(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)、安裝(zhuang)、調試(shi)等(deng)(deng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。公(gong)司(si)(si)(si)不(bu)僅(jin)致力(li)(li)于沼(zhao)氣(qi)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)建(jian)設(she)(she)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，還致力(li)(li)于先進技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)與(yu)(yu)利用，開(kai)(kai)展畜禽糞便堆肥(fei)化、生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)質(zhi)能(neng)源工(gong)(gong)藝技(ji)術(shu)(shu)及相關工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)備(bei)研發(fa)(fa)(fa)、技(ji)術(shu)(shu)熟化、成果轉化、技(ji)術(shu)(shu)服務(wu)等(deng)(deng)。

三(san)、依托(tuo)工程中心的實踐教(jiao)學改革措施

（一(yi)）優化實驗課設置，整合實驗內容

針(zhen)對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)問題(ti)，參考國內(nei)高校生物技(ji)術(shu)專業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)設置進行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)項(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)合，把(ba)重復的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)進行(xing)了(le)歸類(lei)，開(kai)設新的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)項(xiang)目(mu)。每門課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)內(nei)容(rong)、方法(fa)及(ji)(ji)目(mu)的(de)(de)(de)均(jun)由(you)授課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)進行(xing)開(kai)會(hui)論證，參與者為(wei)生物技(ji)術(shu)專業(ye)所有的(de)(de)(de)授課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)及(ji)(ji)學(xue)(xue)院主管領導，特別邀請共建企(qi)業(ye)技(ji)術(shu)人員進行(xing)指(zhi)導，對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)開(kai)設實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)嚴格的(de)(de)(de)論證，并對(dui)(dui)有些課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)進行(xing)了(le)整(zheng)(zheng)合，形成一(yi)門課(ke)(ke)程(cheng)：生物技(ji)術(shu)綜合大(da)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)課(ke)(ke)程(cheng)，總學(xue)(xue)時為(wei)40學(xue)(xue)時，在(zai)第六學(xue)(xue)期開(kai)課(ke)(ke)；教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)主要是融會(hui)貫通生物與分子(zi)生物學(xue)(xue)、微生物學(xue)(xue)、發酵培養的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)技(ji)能，綜合考慮(lv)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)條件及(ji)(ji)今后(hou)進入企(qi)業(ye)進行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習的(de)(de)(de)要求(qiu)開(kai)展實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)；教(jiao)學(xue)(xue)方式采(cai)用學(xue)(xue)生自行(xing)查閱資料、設計方案，由(you)指(zhi)導老師(shi)對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)方案修正后(hou)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施。

（二）調整專業課(ke)程實(shi)習(xi)為生產實(shi)習(xi)

鑒于專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)與畢業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)存(cun)在的諸多問題，對(dui)生(sheng)物技(ji)術的教學(xue)計劃進(jin)行修訂(ding)，保留了(le)(le)生(sheng)物基礎課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，取消了(le)(le)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，在第五學(xue)期的開學(xue)之初增加(jia)4周(zhou)的生(sheng)產實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，主要(yao)是進(jin)入發(fa)酵(jiao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)行頂崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)。為(wei)了(le)(le)讓(rang)學(xue)生(sheng)能(neng)在實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)單(dan)位盡快適應生(sheng)產單(dan)位的條(tiao)件(jian)，充分(fen)利用(yong)工(gong)程(cheng)中心擁(yong)有(you)(you)的發(fa)酵(jiao)設備條(tiao)件(jian)，在工(gong)程(cheng)中心進(jin)行1周(zhou)的操作訓(xun)練后分(fen)散進(jin)入實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)單(dan)位，如(ru)大慶志飛(fei)生(sheng)物化(hua)工(gong)有(you)(you)限公司(si)、肇東日成酶制(zhi)(zhi)劑(ji)廠、大慶華理能(neng)源生(sheng)物技(ji)術有(you)(you)限公司(si)等10多個(ge)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，采用(yong)學(xue)校教師與企(qi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術人員(yuan)共(gong)同指導(dao)負責制(zhi)(zhi)對(dui)學(xue)生(sheng)的實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)進(jin)行指導(dao)和管理。

（三）建設“多師(shi)結(jie)構”的實踐教師(shi)教學團隊

在培養理論(lun)與實踐(jian)兼(jian)備教(jiao)師(shi)方(fang)面(mian)，我院進(jin)行了(le)有益(yi)的(de)(de)探索。[5]為了(le)進(jin)一(yi)步提高教(jiao)師(shi)和學(xue)生(sheng)的(de)(de)實踐(jian)能(neng)力，本(ben)科畢業論(lun)文的(de)(de)指導教(jiao)師(shi)打破完(wan)全由教(jiao)師(shi)承擔的(de)(de)制(zhi)度(du)，采用企業技術(shu)人員和教(jiao)師(shi)共同指導方(fang)式。一(yi)方(fang)面(mian)減輕老師(shi)的(de)(de)工(gong)作量，另一(yi)方(fang)面(mian)研究的(de)(de)課題在一(yi)定程(cheng)度(du)上也(ye)(ye)解決了(le)企業的(de)(de)一(yi)些問題，同時學(xue)生(sheng)的(de)(de)綜(zong)合能(neng)力也(ye)(ye)得到了(le)提高。

（四）鼓(gu)勵學生依據(ju)工(gong)程(cheng)中心(xin)的條件申請創新訓練項目

為(wei)推(tui)進創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)人才培養(yang)模(mo)式(shi)改革，強化學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)力(li)(li)訓(xun)練，進一步提升大學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)力(li)(li)，培養(yang)適應創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型國家發展(zhan)戰略需要的(de)高水(shui)平創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人才，我省及學(xue)校從2012年起設立創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)訓(xun)練項(xiang)(xiang)目(mu)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)訓(xun)練項(xiang)(xiang)目(mu)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實踐項(xiang)(xiang)目(mu)。獲批省級項(xiang)(xiang)目(mu)，學(xue)校支持(chi)8000元/項(xiang)(xiang)；獲批校級項(xiang)(xiang)目(mu)，學(xue)校支持(chi)5000元/項(xiang)(xiang)。鼓勵學(xue)生(sheng)利用工(gong)程(cheng)中(zhong)心的(de)條件進行創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)訓(xun)練項(xiang)(xiang)目(mu)申(shen)請(qing)，申(shen)請(qing)成功后，工(gong)程(cheng)中(zhong)心將依據項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)內(nei)容提供(gong)實驗條件。

四、人才培(pei)養效果實驗

課程(cheng)整(zheng)合后，改變了(le)以(yi)往以(yi)小的(de)(de)實(shi)驗(yan)為主，實(shi)驗(yan)內容(rong)簡(jian)單，僅僅為理(li)(li)論(lun)(lun)中某一知(zhi)識點驗(yan)證的(de)(de)弊端，將有相(xiang)關的(de)(de)知(zhi)識內容(rong)有機地結合在(zai)一起，對學(xue)生(sheng)系統(tong)掌握理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)識起到(dao)了(le)很好(hao)的(de)(de)詮釋作用。生(sheng)產(chan)實(shi)習的(de)(de)安排在(zai)解(jie)決(jue)了(le)專業(ye)(ye)課程(cheng)實(shi)習僅是參觀而得不到(dao)實(shi)際(ji)鍛(duan)煉的(de)(de)問題(ti)的(de)(de)同時，還為更好(hao)地開展畢(bi)(bi)業(ye)(ye)實(shi)習奠(dian)定了(le)基礎，在(zai)此過(guo)程(cheng)中工程(cheng)中心起到(dao)了(le)良好(hao)的(de)(de)銜接作用。“多師結構(gou)”的(de)(de)實(shi)踐教(jiao)師教(jiao)學(xue)團隊使學(xue)生(sheng)的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)質(zhi)量(liang)得到(dao)了(le)進(jin)一步提高，解(jie)決(jue)實(shi)際(ji)問題(ti)的(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)內容(rong)比(bi)例(li)增加(jia)。2009級畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)選(xuan)(xuan)題(ti)中，針對實(shi)際(ji)問題(ti)的(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)占32.4%，雖然(ran)比(bi)例(li)還不是很高，但比(bi)2008級畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)增加(jia)了(le)近(jin)10%。2009級畢(bi)(bi)生(sheng)中有15人(ren)參加(jia)到(dao)創新(xin)研究項目中，有5人(ren)次獲得優秀畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)，投稿論(lun)(lun)文(wen)(wen)3篇。

五、結語

篇9

關(guan)鍵(jian)詞：旅游管理專業 實(shi)(shi)習教學質(zhi)量評價體系(xi) 構建及實(shi)(shi)施(shi)

旅(lv)游(you)(you)(you)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)是培(pei)養具有一(yi)定現代旅(lv)游(you)(you)(you)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)理(li)論知識(shi)，掌(zhang)握旅(lv)游(you)(you)(you)專(zhuan)業(ye)(ye)技能，具備旅(lv)行社及酒(jiu)店(dian)(dian)管(guan)理(li)工作能力，適應旅(lv)游(you)(you)(you)企業(ye)(ye)和酒(jiu)店(dian)(dian)管(guan)理(li)、經營和服務崗位需要的(de)應用(yong)型專(zhuan)門人(ren)才。通過學(xue)(xue)習本專(zhuan)業(ye)(ye)能掌(zhang)握外(wai)語、計算機、信息技術(shu)應用(yong)、應用(yong)文寫作等工具性基本知識(shi)和旅(lv)游(you)(you)(you)酒(jiu)店(dian)(dian)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)相關的(de)管(guan)理(li)學(xue)(xue)、經濟學(xue)(xue)、人(ren)力資源管(guan)理(li)、財(cai)務等經營管(guan)理(li)知識(shi)和導游(you)(you)(you)基礎知識(shi)、導游(you)(you)(you)業(ye)(ye)務、酒(jiu)店(dian)(dian)管(guan)理(li)、旅(lv)行社管(guan)理(li)、旅(lv)游(you)(you)(you)市場營銷(xiao)等專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)。

通過旅(lv)游管理專業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)實習教學，能(neng)(neng)(neng)培(pei)養計算(suan)機(ji)基(ji)礎應用(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)力(li)、應用(yong)(yong)寫作能(neng)(neng)(neng)力(li)等(deng)基(ji)本(ben)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)導游講(jiang)解、帶隊(dui)領(ling)隊(dui)、接待(dai)服務(wu)等(deng)工作能(neng)(neng)(neng)力(li)、旅(lv)游酒店相(xiang)關(guan)工作中的(de)分析解決問題能(neng)(neng)(neng)力(li)、組織協(xie)調能(neng)(neng)(neng)力(li)、綜合管理能(neng)(neng)(neng)力(li)等(deng)專業(ye)(ye)核心(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)、良好的(de)職(zhi)業(ye)(ye)道德素質、一(yi)定的(de)文化(hua)藝術(shu)素質、健(jian)康的(de)身(shen)心(xin)素質。

一、旅游管理專業實(shi)習教學質量評價的內容

評(ping)(ping)價(jia)分(fen)為畢業論文(wen)評(ping)(ping)價(jia)、畢業綜合(he)實踐崗位(wei)考核評(ping)(ping)價(jia)、項(xiang)目化(hua)考核評(ping)(ping)價(jia)三個部分(fen)。項(xiang)目評(ping)(ping)價(jia)分(fen)文(wen)檔評(ping)(ping)價(jia)和現場(chang)評(ping)(ping)價(jia)兩個階段進行。

（一(yi)）畢業論文評(ping)價體(ti)系

結合本專業(ye)(ye)所學的各課(ke)程理(li)論知(zhi)識，結合畢(bi)業(ye)(ye)實踐單(dan)位或具(ju)體(ti)崗位在旅(lv)游管理(li)領域(yu)選定某一題目，寫(xie)一份畢(bi)業(ye)(ye)論文。字數3000～4000字。根據畢(bi)業(ye)(ye)論文評價標準由指(zhi)導老師進行評價和評分。

（二）崗位考核(he)評價體系

畢業(ye)實踐崗位考(kao)核(he)(he)評(ping)價是(shi)對學生在具(ju)體實踐崗位上德、能、勤、績等方面進(jin)行綜合(he)性(xing)的(de)考(kao)核(he)(he)評(ping)價。主要由(you)實踐單位的(de)校(xiao)(xiao)外(wai)指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)師（實踐崗位的(de)部門(men)領(ling)導(dao)或單位人(ren)事部門(men)負(fu)責人(ren)）根據評(ping)分標準進(jin)行評(ping)價，并由(you)校(xiao)(xiao)內指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)師進(jin)行核(he)(he)實和審核(he)(he)，校(xiao)(xiao)外(wai)指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)師的(de)考(kao)核(he)(he)結果寄到校(xiao)(xiao)內指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)師手里或實踐單位密(mi)封(feng)蓋章(zhang)后由(you)學生帶回(hui)學校(xiao)(xiao)。

（三）項目考核評(ping)價體系

本考(kao)(kao)核以(yi)個(ge)(ge)人為單位，每個(ge)(ge)人從旅(lv)(lv)游企業(ye)管(guan)理(li)策(ce)(ce)劃方(fang)(fang)案或(huo)旅(lv)(lv)游企業(ye)、旅(lv)(lv)游市(shi)場(chang)調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)分析報(bao)告中，任選一項考(kao)(kao)核。考(kao)(kao)核分為兩(liang)個(ge)(ge)階(jie)段：第一：方(fang)(fang)案撰(zhuan)寫(xie)階(jie)段，每個(ge)(ge)人根(gen)據旅(lv)(lv)游管(guan)理(li)專業(ye)相(xiang)關(guan)知識，在對旅(lv)(lv)游企業(ye)或(huo)旅(lv)(lv)游市(shi)場(chang)進行調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)或(huo)實際工作(zuo)、訓練的(de)(de)基(ji)礎上完(wan)成管(guan)理(li)策(ce)(ce)劃方(fang)(fang)案或(huo)旅(lv)(lv)游企業(ye)、市(shi)場(chang)調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)分析報(bao)告的(de)(de)撰(zhuan)寫(xie)與幻燈片制作(zuo)，每人的(de)(de)成果經評(ping)閱教師評(ping)閱計為單項得(de)分。第二：現場(chang)考(kao)(kao)核階(jie)段：以(yi)每個(ge)(ge)人為單位匯報(bao)和展示旅(lv)(lv)游企業(ye)管(guan)理(li)策(ce)(ce)劃方(fang)(fang)案或(huo)旅(lv)(lv)游企業(ye)、市(shi)場(chang)調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)分析報(bao)告，現場(chang)評(ping)委(wei)通過觀(guan)察了解每個(ge)(ge)學生各方(fang)(fang)面的(de)(de)表現給出相(xiang)應的(de)(de)現場(chang)得(de)分，單項得(de)分加上現場(chang)考(kao)(kao)核得(de)分，即構成了本項目(mu)化(hua)考(kao)(kao)核的(de)(de)分數。項目(mu)基(ji)本情況如下(xia)。

1.文檔考核評價

（1）旅(lv)游企業管理策劃方案

項目(mu)及(ji)標準(zhun)來源：畢業(ye)綜合實(shi)踐單位(wei)和具(ju)體崗(gang)位(wei)；成果形式： 策劃(hua)方案；應用技能(neng)： 文字錄入、排版、應用文寫作(zuo)、策劃(hua)能(neng)力；相關知識： 計算機基礎、應用文寫作(zuo)、旅行社經營(ying)管(guan)理、酒店經營(ying)管(guan)理相關理論及(ji)實(shi)訓。

項目實(shi)施：對某(mou)一旅(lv)(lv)(lv)行(xing)社(she)、旅(lv)(lv)(lv)游飯店、旅(lv)(lv)(lv)游景(jing)區(qu)等旅(lv)(lv)(lv)游企業及對某(mou)一旅(lv)(lv)(lv)游產(chan)品(pin)(pin)和旅(lv)(lv)(lv)游市場進行(xing)調查研究的基礎上，針對其管理運行(xing)中存(cun)在的問題進行(xing)分析研究，寫出(chu)管理策(ce)(ce)劃(hua)(hua)方案字數(shu)1500～2500字。管理策(ce)(ce)劃(hua)(hua)方案包括管理策(ce)(ce)劃(hua)(hua)書(shu)、項目策(ce)(ce)劃(hua)(hua)書(shu)、戰略策(ce)(ce)劃(hua)(hua)書(shu)、旅(lv)(lv)(lv)游產(chan)品(pin)(pin)和市場營(ying)銷策(ce)(ce)劃(hua)(hua)書(shu)、某(mou)一旅(lv)(lv)(lv)游企業或產(chan)品(pin)(pin)的可行(xing)性研究報告等。

（2）旅(lv)游企業或旅(lv)游市場調查分析報告

項目及標準來(lai)源：畢業綜合實踐(jian)單位(wei)和具體崗位(wei)；成果(guo)形(xing)式：調查(cha)分析(xi)報(bao)告；應用技能：文字(zi)錄入、排版、應用文寫作、估價能力(li)；相關(guan)知(zhi)識： 計算機基(ji)礎、應用文寫作、旅行(xing)社經營管理(li)、酒店經營管理(li)相關(guan)理(li)論及實訓(xun)。

項目實施：對(dui)某(mou)一(yi)(yi)旅游酒店管理企(qi)業及對(dui)某(mou)一(yi)(yi)旅游產(chan)品市(shi)場進行(xing)(xing)調查研究的(de)基礎上，針對(dui)其(qi)管理運行(xing)(xing)中(zhong)存在的(de)問題(ti)進行(xing)(xing)調查分析研究，寫(xie)出調查分析報告，字數1500～2500字。

2.現場考核評價

項目及標(biao)準來源(yuan)：畢業綜(zong)合實踐(jian)單位(wei)(wei)和具體(ti)崗位(wei)(wei)；成果形式：PPT講解；應用技能(neng)： 專業知識(shi)的運用能(neng)力、個人基本(ben)素養及專業技能(neng)的整體(ti)表(biao)現；相(xiang)關知識(shi)： 計算(suan)機基礎(chu)、應用文(wen)寫作、旅行社(she)經(jing)營管理、酒店經(jing)營管理相(xiang)關理論及實訓。

項(xiang)目(mu)(mu)實施：主(zhu)要考核學生對專業知識的應用能(neng)力(li)和(he)個人綜合素質，時間為(wei)20分鐘(zhong)，每(mei)位學生利(li)用幻燈片匯(hui)報(bao)(bao)和(he)展(zhan)示管理策劃方案或項(xiang)目(mu)(mu)調查分析(xi)報(bao)(bao)告(gao)。

二、旅游管理(li)專業(ye)實(shi)習(xi)教學質量評價(jia)的標準(zhun)

（一(yi)）畢業論文考核評(ping)價標(biao)準

評價(jia)要素及評價(jia)要素的(de)內涵、分值如下(xia)：

1.平時表現(xian)：嚴格(ge)遵守(shou)指導(dao)老(lao)師的寫作要求，工作努力(li)，態度(du)積極(ji)主動，4分；

2.選題：選題符合本專業教(jiao)學基本要求(qiu)，能達到訓練的(de)目(mu)的(de)；能較好地聯系社會經濟實際和(he)畢業實踐單位具體情(qing)況，4分(fen)；

3.文(wen)獻綜(zong)述：掌握本領域相(xiang)關文(wen)獻資料，并有自己的見解。能正確(que)引(yin)用相(xiang)關文(wen)獻，2分；

4.論(lun)文內容(rong)：第(di)一(yi)，思路清晰，概念清楚，文筆流暢，撰(zhuan)寫規范，字(zi)數達到要求，6分；第(di)二，善于運用基(ji)本理(li)論(lun)知識，分析問題(ti)全面(mian)、正確且有一(yi)定深度，6分；第(di)三，論(lun)文有創見，且有一(yi)定的理(li)論(lun)和推廣應用價(jia)值(zhi)，4分；

5.論文(wen)格式：格式符合《內蒙古師范大學青(qing)年政治學院(yuan)畢業論文(wen)格式要(yao)求(qiu)》，2分；

總計得：30分。

（二）畢業綜合實踐崗位考核評(ping)價標準

指標項目(mu)及(ji)分值(zhi)、評定(ding)等(deng)級標準、評定(ding)成(cheng)績得分如下：

1.工作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風 5分： 服(fu)(fu)從領導，工作(zuo)(zuo)積極(ji)主(zhu)動，認(ren)真踏(ta)實(shi)(shi)，責任心(xin)強。（5分）服(fu)(fu)從領導，工作(zuo)(zuo)認(ren)真踏(ta)實(shi)(shi)，責任心(xin)較強。（4分）尚能服(fu)(fu)從領導，工作(zuo)(zuo)表現一(yi)般，有一(yi)定的責任心(xin)。（3分）不服(fu)(fu)從領導，工作(zuo)(zuo)馬(ma)虎，責任心(xin)差。（2分）

2.崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)業(ye)績(ji)(ji)(ji) 10分(fen)(fen) ：在具體實踐(jian)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)上迅速(su)適(shi)應，有(you)很好(hao)的(de)(de)業(ye)績(ji)(ji)(ji)，能(neng)夠發(fa)現崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)管理(li)(li)工(gong)作中存(cun)在的(de)(de)問題并提出合理(li)(li)化(hua)建議。（10分(fen)(fen)）在具體實踐(jian)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)較(jiao)快適(shi)應，有(you)較(jiao)好(hao)的(de)(de)業(ye)績(ji)(ji)(ji)，能(neng)夠發(fa)現崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)管理(li)(li)工(gong)作中存(cun)在的(de)(de)問題。（8分(fen)(fen)）在具體實踐(jian)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)適(shi)應，有(you)一定的(de)(de)業(ye)績(ji)(ji)(ji)。（6分(fen)(fen)）不能(neng)很好(hao)適(shi)應崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)、沒有(you)工(gong)作業(ye)績(ji)(ji)(ji)。（4分(fen)(fen)）

3.崗位(wei)能(neng)力 10分 ：熟練(lian)運(yun)用所學理論(lun)知(zhi)識(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)實(shi)(shi)踐，獨(du)立完成(cheng)(cheng)崗位(wei)要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)，全(quan)面掌握各項技能(neng)。（10分）能(neng)比(bi)較熟練(lian)地運(yun)用所學理論(lun)知(zhi)識(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)實(shi)(shi)踐，一般能(neng)在校(xiao)外指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)下完成(cheng)(cheng)崗位(wei)要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)，很(hen)好掌握各項技能(neng)。（8分）尚(shang)能(neng)運(yun)用所學理論(lun)知(zhi)識(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)實(shi)(shi)踐，基(ji)(ji)本能(neng)在校(xiao)外指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)下完成(cheng)(cheng)崗位(wei)要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)，掌握一定的(de)(de)(de)技能(neng)。（6分）操作能(neng)力較差，基(ji)(ji)本不能(neng)在校(xiao)外指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)下完成(cheng)(cheng)崗位(wei)要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)，沒有掌握一定的(de)(de)(de)技能(neng)。（4分）

4.組(zu)(zu)織(zhi)紀律(lv) 5分(fen)：能嚴格遵(zun)守實(shi)習單(dan)位的(de)規(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)度和實(shi)習組(zu)(zu)織(zhi)紀律(lv)按時上下(xia)班，出勤(qin)率在(zai)(zai)90%以(yi)上。（5分(fen)）能遵(zun)守實(shi)習單(dan)位的(de)規(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)度和實(shi)習組(zu)(zu)織(zhi)紀律(lv)，按時上下(xia)班，出勤(qin)率在(zai)(zai)75%以(yi)上。（4分(fen)）一般(ban)能遵(zun)守實(shi)習單(dan)位的(de)規(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)度和實(shi)習組(zu)(zu)織(zhi)紀律(lv)，有時遲到(dao)(dao)早退，出勤(qin)率在(zai)(zai)75%以(yi)下(xia)。（3分(fen)）組(zu)(zu)織(zhi)紀律(lv)性(xing)差(cha)，上班經(jing)常遲到(dao)(dao)早退，出勤(qin)率在(zai)(zai)75%以(yi)下(xia)。（2分(fen)）

綜合得分30分。

（三）項目化(hua)考(kao)核評(ping)價標準

1.文檔考(kao)核評價標準

（1）“旅游企業管(guan)理策劃方案”評價標(biao)準

考核點(dian)主要有選題、問題把握、知識運用、撰寫內容、規范要求，合(he)計（20分）。

 選(xuan)題：具有現(xian)實(shi)意義，符(fu)合(he)(he)實(shi)踐單位(wei)的(de)具體情況，符(fu)合(he)(he)旅游(you)酒店管理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)范(fan)(fan)圍。（4分(fen)(fen)(fen)(fen)）問(wen)題把(ba)(ba)握：能把(ba)(ba)握問(wen)題的(de)關鍵(jian)和要(yao)點，方案具有建設性(xing)(xing)、實(shi)用(yong)(yong)性(xing)(xing)。分(fen)(fen)(fen)(fen)析過程正確(que)(que)、合(he)(he)理。（4分(fen)(fen)(fen)(fen)）知識(shi)(shi)運用(yong)(yong)：社會調查、市場調查、問(wen)卷設計和整理等技能的(de)應用(yong)(yong)，其他所(suo)學專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)和理論的(de)充(chong)分(fen)(fen)(fen)(fen)應用(yong)(yong)。（4分(fen)(fen)(fen)(fen)）撰寫內容：結構完整，內容充(chong)分(fen)(fen)(fen)(fen)、具體，說明詳略得當、思(si)路清晰，有嚴密性(xing)(xing)和邏(luo)輯性(xing)(xing)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)術語準確(que)(que)、規(gui)范(fan)(fan)；用(yong)(yong)詞(ci)得當、語言流暢(chang)、表(biao)述清楚。（6分(fen)(fen)(fen)(fen)）規(gui)范(fan)(fan)要(yao)求：封面、字體、字號(hao)、段落、圖表(biao)等符(fu)合(he)(he)規(gui)范(fan)(fan)要(yao)求。（2分(fen)(fen)(fen)(fen)）

（2）“旅(lv)游(you)企業(ye)、旅(lv)游(you)市場調查分析報告”評(ping)價(jia)標準

考核點主要有：調(diao)(diao)查分(fen)析(xi)內(nei)(nei)容(rong)、知識運用、撰寫(xie)內(nei)(nei)容(rong)、調(diao)(diao)查分(fen)析(xi)材料、規(gui)范要求，五(wu)項內(nei)(nei)容(rong)各占4分(fen)，合計（20分(fen)）。

調(diao)查(cha)分析內容：調(diao)查(cha)項目(mu)內容具有現實意(yi)義，調(diao)查(cha)過程(cheng)全(quan)面、方(fang)法得當，分析過程(cheng)科學有理、正確(que)；

知(zhi)識運(yun)用(yong)：社會調查、市場調查、問(wen)卷設計和(he)整(zheng)理(li)等技能的應用(yong)，其他所學專業(ye)知(zhi)識和(he)理(li)論的充(chong)分應用(yong)；

撰寫(xie)內(nei)容：結構完整，內(nei)容充(chong)分(fen)、具體，說明詳略(lve)得當、思(si)路(lu)清晰，有嚴密性和(he)邏(luo)輯性，專(zhuan)業術語準確(que)、規范(fan)；用詞得當、語言流暢、表述清楚；

調查(cha)分析材料：材料真實(shi)可靠(kao)、全(quan)面，有較強的針對性和實(shi)施(shi)性。

規范要(yao)求：方案過程有嚴密性和邏(luo)輯(ji)性、層次性，封面、字體、字號、段落符合規范要(yao)求。

2.現場(chang)考核評價標(biao)準

考核點主要有：管理策劃方(fang)案或項目調查分(fen)(fen)析報(bao)告的(de)展示(shi)匯報(bao)和個人表現，合(he)計（20分(fen)(fen)）

知(zhi)(zhi)(zhi)識運用：對計算(suan)機基礎(chu)等工具性知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)熟練運用。專業基本知(zhi)(zhi)(zhi)識和(he)(he)專業理論知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)運用和(he)(he)對內容的(de)充實。各(ge)占2分共(gong)4分；

PPT制作：格(ge)式：文字(zi)、圖片風格(ge)統一，格(ge)式規范，版式合理。視覺效果(guo)：色(se)彩效果(guo)、圖文比(bi)例、動(dong)畫美觀、合理，符合匯報(bao)主(zhu)題。內(nei)容(rong)：內(nei)容(rong)精練、主(zhu)題突出、層次(ci)鮮明(ming)、符合匯報(bao)時間要求。設計思路(lu)：符合陳述思維，導航、超鏈接清晰合理，過渡恰當。各(ge)占(zhan)1分(fen)共(gong)4分(fen)；

表(biao)述：語(yu)音：普(pu)通話(hua)規范，口(kou)齒(chi)清晰，語(yu)音純正。語(yu)氣(qi)、語(yu)調、聲音、節奏富(fu)于變化(hua)。語(yu)言：語(yu)言流(liu)暢、準確，結構嚴謹，符合邏輯。影響力：表(biao)達自然(ran)，情感得當，富(fu)有(you)感染力，具有(you)氣(qi)氛調動能(neng)力。各占(zhan)1分(fen)共(gong)4分(fen)；

禮儀(yi)：形(xing)體(ti)語言：坐、立、行(xing)的姿勢優(you)雅得(de)體(ti)。服飾：大方、得(de)體(ti)、統一。舉止(zhi)：從(cong)容、端(duan)莊、適度(du)。態(tai)度(du)：精神飽滿、態(tai)度(du)親(qin)切。禮貌：主動、規范、得(de)體(ti)、尊重評委(wei)。各占1分(fen)共(gong)5分(fen)；

回(hui)答問(wen)題：回(hui)答問(wen)題沉著冷靜，抓住重(zhong)點，言簡意(yi)賅(gai)，重(zhong)點突出，準確無誤。共3分(fen) 。

三(san)、旅(lv)游(you)管理專(zhuan)業實習教學(xue)質(zhi)量評價體系的(de)組織(zhi)與實施(shi)

（一）考核(he)工作(zuo)流(liu)程

1.畢業(ye)訓練動員(yuan)（第五學期，最后一(yi)周）； 公(gong)布畢業(ye)訓練考核評價體系（第五學期，最后一(yi)周）

2.分散(san)訓(xun)練的(de)方式，確定(ding)畢業綜(zong)合實踐單(dan)位(wei)（第(di)六(liu)學(xue)期，第(di)一周）；集(ji)中訓(xun)練的(de)方式，確定(ding)畢業綜(zong)合實踐單(dan)位(wei)（第(di)六(liu)學(xue)期，第(di)四周）；校外指導(dao)教師(shi)評定(ding)崗位(wei)考核成績，校內指導(dao)教師(shi)審核（第(di)六(liu)學(xue)期，第(di)十(shi)周）

3.確(que)定畢業論(lun)文題(ti)目（第(di)(di)(di)六(liu)(liu)學期(qi)(qi)，第(di)(di)(di)一周）；第(di)(di)(di)一次畢業論(lun)文集(ji)中(zhong)輔導（第(di)(di)(di)六(liu)(liu)學期(qi)(qi)，第(di)(di)(di)四周）；第(di)(di)(di)二次畢業論(lun)文集(ji)中(zhong)輔導（第(di)(di)(di)六(liu)(liu)學期(qi)(qi)，第(di)(di)(di)十(shi)周）；指導教師評閱畢業論(lun)文，評定成(cheng)績（第(di)(di)(di)六(liu)(liu)學期(qi)(qi)，第(di)(di)(di)十(shi)一周）。

4.選(xuan)擇項目(mu)化考(kao)核(he)內容（第(di)六學(xue)(xue)期，第(di)一(yi)周(zhou)(zhou)）；項目(mu)實施及集中輔(fu)導（第(di)六學(xue)(xue)期，第(di)四(si)周(zhou)(zhou)）；完成所選(xuan)項目(mu)規(gui)定內容（第(di)六學(xue)(xue)期，第(di)十(shi)周(zhou)(zhou)）；指導教師進行文檔考(kao)核(he)，答(da)辯(bian)小組進行現(xian)場考(kao)核(he)，評定成績（第(di)六學(xue)(xue)期，第(di)十(shi)一(yi)周(zhou)(zhou)）

（二）考核評(ping)價的組(zu)織(zhi)與實(shi)施

篇10

關鍵詞：畢設；管理；改革

中圖分類號(hao)：G648.7 文(wen)獻(xian)標(biao)志碼：A 文(wen)章編號(hao)：1674-9324（2012）04-0009-02

畢(bi)業設(she)(she)(she)計（論(lun)文(wen)）（以(yi)下簡稱(cheng)畢(bi)設(she)(she)(she)）作(zuo)為本科人才(cai)培養計劃中的(de)(de)(de)(de)一個重要組(zu)成(cheng)部(bu)分，是(shi)高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習、了解、掌握科學(xue)(xue)研究的(de)(de)(de)(de)途(tu)徑和(he)措(cuo)施，并且也(ye)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)理(li)(li)念及執行力度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)集中體(ti)現。各(ge)高(gao)校(xiao)對畢(bi)設(she)(she)(she)環(huan)節都非常重視(shi)，制(zhi)訂了各(ge)種規(gui)章制(zhi)度(du)(du)規(gui)范論(lun)文(wen)環(huan)節的(de)(de)(de)(de)選題、指導和(he)答辯，以(yi)保障畢(bi)業論(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)質量。北京科技大(da)學(xue)(xue)天(tian)津(jin)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)自(zi)建院(yuan)(yuan)以(yi)來已(yi)完(wan)成(cheng)三(san)屆畢(bi)設(she)(she)(she)工作(zuo)，參(can)與畢(bi)設(she)(she)(she)學(xue)(xue)生累計為5151人次，選聘指導教(jiao)師(shi)累計510人次。學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)及各(ge)系部(bu)領導對畢(bi)設(she)(she)(she)工作(zuo)高(gao)度(du)(du)重視(shi)，把它(ta)作(zuo)為學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)實現專(zhuan)業培養目標(biao)要求的(de)(de)(de)(de)重要階段。在這三(san)年畢(bi)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)中，學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在學(xue)(xue)習北科大(da)校(xiao)本部(bu)以(yi)及兄弟院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)經驗(yan)基礎上，結合學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)實際，探索(suo)并逐步形成(cheng)了自(zi)己的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)特色，取得了良好的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。

一、明確定位、樹立新觀念、合理安排(pai)教學

學(xue)(xue)院(yuan)實(shi)(shi)施“應用型”理論教學(xue)(xue)和(he)以“職業(ye)能力培(pei)養為(wei)主線(xian)”的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)，致力于培(pei)養適(shi)應經(jing)濟和(he)社會發展(zhan)需(xu)要的(de)(de)應用型人才(cai)。根(gen)據這一(yi)辦學(xue)(xue)理念，我們明確(que)了畢(bi)業(ye)論文(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)的(de)(de)準(zhun)確(que)定位，它是(shi)面向(xiang)學(xue)(xue)生整個(ge)大學(xue)(xue)受教育(yu)期間進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)全(quan)程性教學(xue)(xue)，是(shi)從根(gen)本(ben)上實(shi)(shi)現理論與實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)結合(he)，用以增強(qiang)對(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)應用能力、實(shi)(shi)踐(jian)技能和(he)綜合(he)素質的(de)(de)培(pei)養。為(wei)保證畢(bi)設(she)(she)的(de)(de)整體(ti)質量，學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)畢(bi)設(she)(she)工作要求各系抓(zhua)好(hao)畢(bi)設(she)(she)工作與專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)教學(xue)(xue)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程實(shi)(shi)踐(jian)、畢(bi)業(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)等環(huan)節(jie)的(de)(de)內(nei)在(zai)(zai)(zai)聯系，將所需(xu)知識和(he)技能的(de)(de)培(pei)養放在(zai)(zai)(zai)平時(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)中，將課(ke)(ke)(ke)(ke)程論文(wen)(wen)(wen)、實(shi)(shi)習(xi)(xi)報告(gao)、設(she)(she)計（論文(wen)(wen)(wen)）進(jin)行(xing)(xing)一(yi)體(ti)化指導(dao)，通(tong)過一(yi)點一(yi)滴地滲透使學(xue)(xue)生逐(zhu)漸掌握畢(bi)設(she)(she)的(de)(de)基本(ben)常(chang)識和(he)研究方法，而不是(shi)在(zai)(zai)(zai)全(quan)部專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)社會實(shi)(shi)踐(jian)完成后(hou)，到畢(bi)業(ye)前最(zui)后(hou)幾個(ge)月(yue)才(cai)進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)教學(xue)(xue)活動。在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程安排方面，學(xue)(xue)院(yuan)專(zhuan)(zhuan)門(men)開(kai)設(she)(she)了《文(wen)(wen)(wen)獻檢索(suo)》、《學(xue)(xue)術論文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作》作為(wei)畢(bi)設(she)(she)準(zhun)備課(ke)(ke)(ke)(ke)，旨在(zai)(zai)(zai)對(dui)學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)(xing)專(zhuan)(zhuan)門(men)的(de)(de)畢(bi)設(she)(she)能力訓(xun)練。

二(er)、領(ling)導重視、全院(yuan)參與、職責(ze)明確

我院的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)在主(zhu)管院長統(tong)一領導(dao)(dao)(dao)下，由教(jiao)務(wu)處(chu)全(quan)面(mian)負(fu)責(ze)(ze)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)、管理和(he)運(yun)(yun)作(zuo)(zuo)(zuo)。各(ge)(ge)(ge)(ge)系(xi)(xi)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)（教(jiao)研(yan)室(shi)）、指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師分(fen)級(ji)負(fu)責(ze)(ze)并落實完成(cheng)。學(xue)(xue)院領導(dao)(dao)(dao)歷來對(dui)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)都非常重視(shi)，通(tong)過(guo)(guo)定(ding)期(qi)(qi)和(he)不定(ding)期(qi)(qi)召開專(zhuan)(zhuan)門會議來研(yan)究部署相(xiang)關工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。教(jiao)務(wu)處(chu)負(fu)責(ze)(ze)制訂學(xue)(xue)院畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)進程(cheng)及管理辦法，匯總(zong)各(ge)(ge)(ge)(ge)系(xi)(xi)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)題目(mu)和(he)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師情況、審(shen)核各(ge)(ge)(ge)(ge)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)成(cheng)績(ji)，組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)檢查、評估和(he)總(zong)結，協調解(jie)決(jue)各(ge)(ge)(ge)(ge)系(xi)(xi)在畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)(guo)程(cheng)中出現的(de)(de)(de)問(wen)題，進行工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)總(zong)結，表彰先(xian)進，組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)經驗(yan)交流，以(yi)(yi)及組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)開展畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究與改(gai)革，等等。各(ge)(ge)(ge)(ge)系(xi)(xi)是畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)管理主(zhu)體單位。各(ge)(ge)(ge)(ge)系(xi)(xi)成(cheng)立(li)由系(xi)(xi)主(zhu)任(ren)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)研(yan)室(shi)主(zhu)任(ren)和(he)教(jiao)師組(zu)(zu)成(cheng)的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)小組(zu)(zu)，工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)小組(zu)(zu)對(dui)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)運(yun)(yun)行以(yi)(yi)及運(yun)(yun)行過(guo)(guo)程(cheng)中各(ge)(ge)(ge)(ge)環節的(de)(de)(de)質量(liang)全(quan)面(mian)負(fu)責(ze)(ze)。由工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)小組(zu)(zu)向各(ge)(ge)(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)（教(jiao)研(yan)室(shi)）布置(zhi)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)，審(shen)定(ding)學(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)資(zi)格，組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)審(shen)定(ding)全(quan)系(xi)(xi)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)題目(mu)及指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師名(ming)單，檢查畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)任(ren)務(wu)書的(de)(de)(de)填寫情況，并定(ding)期(qi)(qi)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)檢查各(ge)(ge)(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)（教(jiao)研(yan)室(shi)）畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)進展、質量(liang)保障情況。專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)研(yan)室(shi)負(fu)責(ze)(ze)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)具體組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)和(he)實施(shi)，負(fu)責(ze)(ze)選派、確(que)定(ding)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師，分(fen)配畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)任(ren)務(wu)，組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)擬定(ding)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計（論文(wen)）題目(mu)，檢查畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)進度和(he)質量(liang)，進行畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)總(zong)結。我院畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)實行指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師負(fu)責(ze)(ze)制，指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師對(dui)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)各(ge)(ge)(ge)(ge)階段(duan)教(jiao)學(xue)(xue)活動全(quan)面(mian)負(fu)責(ze)(ze)。

三(san)、注重指導教師(shi)選聘，充分利用學院資(zi)源(yuan)

根據學(xue)院(yuan)(yuan)《北京科(ke)技大學(xue)天津學(xue)院(yuan)(yuan)畢(bi)(bi)業設(she)計(ji)（論(lun)文）管(guan)理辦(ban)法》的(de)相關要求，指導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)是具有中級(ji)（含(han)中級(ji)）以上職稱的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)系(xi)列或研究(jiu)系(xi)列人員(yuan)。學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)以青年教(jiao)(jiao)師(shi)為主，為了(le)保證畢(bi)(bi)設(she)的(de)質量，各系(xi)充分利(li)用科(ke)大資(zi)源，聘(pin)請(qing)了(le)校本部經驗豐富的(de)教(jiao)(jiao)授(shou)參與我院(yuan)(yuan)畢(bi)(bi)設(she)指導(dao)(dao)工作(zuo)。我院(yuan)(yuan)采取了(le)外聘(pin)教(jiao)(jiao)師(shi)與專(zhuan)職教(jiao)(jiao)師(shi)協作(zuo)輔(fu)導(dao)(dao)的(de)團(tuan)隊指導(dao)(dao)模式(shi)。畢(bi)(bi)設(she)中學(xue)生的(de)書寫格式(shi)等細節問(wen)題由專(zhuan)職教(jiao)(jiao)師(shi)輔(fu)導(dao)(dao)解決，而畢(bi)(bi)設(she)研究(jiu)過程中的(de)問(wen)題，則主要由外聘(pin)教(jiao)(jiao)師(shi)來輔(fu)導(dao)(dao)。在(zai)這(zhe)種(zhong)模式(shi)的(de)畢(bi)(bi)設(she)指導(dao)(dao)過程中，我院(yuan)(yuan)專(zhuan)職教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)畢(bi)(bi)設(she)指導(dao)(dao)能力(li)得(de)到了(le)很大的(de)提(ti)高，對(dui)保證學(xue)生畢(bi)(bi)設(she)質量起到了(le)舉足(zu)輕重(zhong)的(de)作(zuo)用。

我院(yuan)在硬件(jian)設(she)施方(fang)面擁有(you)大(da)量的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎性保證，為畢設(she)創造(zao)了必要而有(you)力的(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)。學(xue)院(yuan)一直重視對(dui)實(shi)驗室(shi)建設(she)和機房設(she)備的(de)(de)(de)(de)投入；注(zhu)重圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)的(de)(de)(de)(de)專業書(shu)籍更新，并為學(xue)生提供充(chong)足的(de)(de)(de)(de)電子資源。學(xue)生和教師對(dui)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)驗室(shi)、圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)、機房等硬件(jian)設(she)施水(shui)平較為滿意。目前，學(xue)院(yuan)有(you)實(shi)習基(ji)地28個，校(xiao)外合作單位(wei)4個，通過(guo)實(shi)習基(ji)地充(chong)分運用(yong)(yong)以及與校(xiao)外單位(wei)的(de)(de)(de)(de)合作，加強了畢設(she)過(guo)程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐訓練，將知識(shi)傳授、能(neng)力培養、素質提高有(you)效(xiao)結合，有(you)利于學(xue)生各類知識(shi)的(de)(de)(de)(de)融會(hui)貫通和學(xue)以致用(yong)(yong)。

四、深入(ru)研討、整(zheng)章建制、完善管理

為使(shi)畢(bi)設(she)(she)(she)工作(zuo)更加科學(xue)(xue)(xue)(xue)、規(gui)范(fan)、有效，教(jiao)務處開展了(le)(le)一項(xiang)名(ming)曰“獨(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院畢(bi)業(ye)設(she)(she)(she)計（論(lun)文(wen)(wen)）質量管(guan)理(li)(li)的(de)(de)研究(jiu)與探索(suo)”校內(nei)教(jiao)研項(xiang)目(mu)。項(xiang)目(mu)通過調研目(mu)前我院和其他獨(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院畢(bi)設(she)(she)(she)質量管(guan)理(li)(li)工作(zuo)現狀，總(zong)結(jie)分析了(le)(le)存(cun)在的(de)(de)各(ge)種問題(ti)及(ji)其產(chan)生的(de)(de)原因，為如何完善畢(bi)設(she)(she)(she)質量保障(zhang)體系(xi)的(de)(de)各(ge)項(xiang)規(gui)章制(zhi)度提出了(le)(le)思考和建(jian)議(yi)。結(jie)合教(jiao)研項(xiang)目(mu)研究(jiu)內(nei)容(rong)，教(jiao)務處對(dui)2009年以來學(xue)(xue)(xue)(xue)院、教(jiao)務處制(zhi)訂的(de)(de)畢(bi)設(she)(she)(she)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)文(wen)(wen)件進(jin)行(xing)了(le)(le)全面(mian)梳理(li)(li)，制(zhi)（修）訂了(le)(le)一系(xi)列(lie)管(guan)理(li)(li)文(wen)(wen)件，內(nei)容(rong)從畢(bi)設(she)(she)(she)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)資格認定到指(zhi)導教(jiao)師(shi)的(de)(de)遴選培訓；從選題(ti)到論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)寫作(zuo)與答辯，對(dui)畢(bi)設(she)(she)(she)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中各(ge)環節的(de)(de)工作(zuo)都(dou)制(zhi)訂了(le)(le)細則(ze)，使(shi)畢(bi)設(she)(she)(she)管(guan)理(li)(li)“事事有法可依、面(mian)面(mian)有章可循(xun)”，力(li)圖(tu)通過建(jian)立(li)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)管(guan)理(li)(li)制(zhi)度，切(qie)實保障(zhang)設(she)(she)(she)計（論(lun)文(wen)(wen)）的(de)(de)質量。

五、建設管理隊伍、搭建交流平臺、增強服務意識

畢(bi)設(she)工作管(guan)(guan)理(li)(li)(li)隊伍(wu)的(de)(de)整體素質(zhi)，在一定程度(du)上(shang)決定了學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)畢(bi)設(she)教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)水平，因為(wei)(wei)這支團隊是(shi)畢(bi)設(she)工作管(guan)(guan)理(li)(li)(li)制度(du)的(de)(de)具體實施者，是(shi)保(bao)證畢(bi)設(she)工作順利進行(xing)和(he)取得成(cheng)(cheng)功的(de)(de)核心管(guan)(guan)理(li)(li)(li)人員。學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)畢(bi)設(she)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)隊伍(wu)由教(jiao)務(wu)(wu)處教(jiao)學(xue)(xue)科主管(guan)(guan)實踐教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)師和(he)各系教(jiao)學(xue)(xue)秘書組成(cheng)(cheng)。為(wei)(wei)更好(hao)的(de)(de)服務(wu)(wu)老師和(he)學(xue)(xue)生，學(xue)(xue)院(yuan)從以下(xia)幾(ji)方面入手(shou)，加強畢(bi)設(she)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)隊伍(wu)人員建設(she)：

1.加強崗位培(pei)(pei)訓，提高管(guan)理(li)人員(yuan)的整體素(su)質。畢設工作(zuo)管(guan)理(li)隊(dui)伍肩負著(zhu)行政管(guan)理(li)和(he)教育(yu)教學(xue)管(guan)理(li)等多方(fang)面的職能，管(guan)理(li)人員(yuan)的素(su)質高低直接決(jue)定著(zhu)管(guan)理(li)工作(zuo)的成效。學(xue)院非常重視他們的培(pei)(pei)養，不斷為其創造培(pei)(pei)訓機會，以增強業(ye)務學(xue)習和(he)教學(xue)管(guan)理(li)能力。

2.定期組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)習畢設管(guan)(guan)理(li)文件，不斷提高工(gong)作效率(lv)。教務處定期組(zu)織(zhi)畢設工(gong)作管(guan)(guan)理(li)人員學(xue)(xue)習畢設管(guan)(guan)理(li)辦法(fa)、規章(zhang)制度，使(shi)其了解掌握工(gong)作要(yao)點，熟悉學(xue)(xue)院(yuan)畢設工(gong)作管(guan)(guan)理(li)的規章(zhang)制度和業務流程，這樣才能(neng)在工(gong)作中得心應手(shou)，審時度勢，發揮(hui)樞紐和協調作用，保證(zheng)畢設各環節工(gong)作順利、高效地進(jin)行。

3.促進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)秘(mi)書之間(jian)的(de)交流(liu)，總結經驗與不足(zu)。學(xue)(xue)院各階(jie)段的(de)畢設(she)(she)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處組織(zhi)，通(tong)(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)秘(mi)書傳達(da)到各系(xi)，再由(you)系(xi)主任安排(pai)專業教(jiao)(jiao)(jiao)研室落實。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)秘(mi)書作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為畢設(she)(she)各項教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)實施者(zhe)(zhe)、組織(zhi)者(zhe)(zhe)，是師生之間(jian)、教(jiao)(jiao)(jiao)師之間(jian)以及系(xi)和教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處、學(xue)(xue)院之間(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)橋梁和紐帶，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)不容忽(hu)視。考(kao)慮到其獨特的(de)地位，教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處通(tong)(tong)過經常召開工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)會(hui)議的(de)方式，積(ji)極(ji)為各系(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)秘(mi)書搭建交流(liu)平臺，一(yi)方面(mian)，教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處可了(le)解各系(xi)畢設(she)(she)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)進展狀況，獲得畢設(she)(she)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)意見反饋；另(ling)一(yi)方面(mian)，充(chong)分(fen)的(de)交流(liu)，有助于秘(mi)書們總結經驗、查找(zhao)不足(zu)。

4.加強(qiang)職業(ye)道德(de)修養(yang)、服(fu)務意識培養(yang)。我(wo)院通過組織對畢設工(gong)(gong)作(zuo)管理(li)人員(yuan)的(de)職業(ye)道德(de)學習，幫助管理(li)人員(yuan)樹(shu)立(li)強(qiang)烈責任(ren)感(gan)，認識到畢設教(jiao)學管理(li)在學院人才培養(yang)過程中(zhong)的(de)作(zuo)用，在管理(li)過程中(zhong)真正(zheng)(zheng)做到了(le)以人為本，用正(zheng)(zheng)確(que)的(de)思(si)想、正(zheng)(zheng)確(que)的(de)觀點、正(zheng)(zheng)確(que)的(de)態(tai)度(du)和方法處理(li)問(wen)題，從而更(geng)好地為學生、教(jiao)師服(fu)務，保證了(le)畢設工(gong)(gong)作(zuo)各個環節(jie)良性運轉(zhuan)。

通過三(san)年努(nu)力，學(xue)(xue)院擁有(you)了一(yi)支素(su)質較高的管理(li)隊伍，建立了較完善(shan)的管理(li)體(ti)系，并且在不斷健(jian)全的各項規(gui)章制度下，畢(bi)設(she)(she)工(gong)作(zuo)更(geng)加科學(xue)(xue)、規(gui)范、有(you)效，畢(bi)設(she)(she)工(gong)作(zuo)理(li)論(lun)水(shui)平(ping)不斷提高。

參考文獻：