論(lun)文關鍵詞：醫(yi)學畢業生；擇業；調查

論(lun)文摘(zhai)要：近(jin)幾年醫(yi)療就(jiu)業市場極(ji)度(du)地(di)不(bu)景氣，供需矛(mao)盾日益加大(da)，表現為(wei)用人(ren)(ren)單位對畢(bi)業生(sheng)的(de)高學(xue)歷要求和畢(bi)業生(sheng)對用人(ren)(ren)單位的(de)高期望(wang)值之(zhi)間的(de)矛(mao)盾、經濟(ji)發(fa)達地(di)區(qu)競爭過于激烈(lie)和偏遠地(di)區(qu)人(ren)(ren)才(cai)稀(xi)缺之(zhi)間的(de)矛(mao)盾、非(fei)公有制醫(yi)院招人(ren)(ren)不(bu)足和國有醫(yi)療單位人(ren)(ren)才(cai)過剩之(zhi)間的(de)矛(mao)盾，可(ke)以說(shuo)醫(yi)學(xue)畢(bi)業生(sheng)就(jiu)業難是(shi)一個不(bu)爭的(de)事實。為(wei)此，我們進行了畢(bi)業生(sheng)的(de)擇業行為(wei)及意向調查(cha)，并就(jiu)如何(he)做好(hao)醫(yi)學(xue)畢(bi)業生(sheng)就(jiu)業工作提出對策。

 “市場導(dao)向，政府調控(kong)，學(xue)(xue)校推(tui)薦，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)和(he)用人單位雙向選擇(ze)、自主擇(ze)業(ye)(ye)(ye)”是(shi)當(dang)今(jin)大學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)的(de)基本(ben)模式。醫學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)由于專業(ye)(ye)(ye)的(de)特點，較其他專業(ye)(ye)(ye)的(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)選擇(ze)面窄。為(wei)了(le)準確、詳盡地掌(zhang)握(wo)醫學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)的(de)真實(shi)想(xiang)法，進而開(kai)展更(geng)有針對(dui)性的(de)就業(ye)(ye)(ye)指導(dao)工(gong)作，我們對(dui)沈陽醫學(xue)(xue)院(yuan)2005屆臨床醫學(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)本(ben)科(ke)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)擇(ze)業(ye)(ye)(ye)行(xing)(xing)為(wei)及其意向進行(xing)(xing)了(le)調查，并提出就業(ye)(ye)(ye)指導(dao)工(gong)作對(dui)策。

一、調查內容與(yu)方法

本調查所用資(zi)料(liao)均來源于實(shi)地調查結(jie)果。資(zi)料(liao)收(shou)集包括兩個方面：一(yi)是通過學生自填問卷來收(shou)集定(ding)量資(zi)料(liao)；二是通過座談(tan)會、個別訪談(tan)獲得定(ding)性(xing)資(zi)料(liao)。其中以定(ding)量資(zi)料(liao)的收(shou)集為(wei)主。

此次問卷(juan)(juan)調(diao)查的(de)(de)(de)題目是課題組成員在閱(yue)讀大量有(you)關(guan)就(jiu)業(ye)指(zhi)導文(wen)獻的(de)(de)(de)基(ji)礎上，參考(kao)國家教(jiao)育(yu)部(bu)“關(guan)于高(gao)校畢業(ye)生擇業(ye)行為及(ji)其意(yi)向的(de)(de)(de)調(diao)查”問卷(juan)(juan)設計的(de)(de)(de)。本調(diao)查因(yin)采取無記名形式，所以問卷(juan)(juan)的(de)(de)(de)結果基(ji)本真實可靠。

論(lun)文(wen)摘要：高校畢業(ye)(ye)生“就(jiu)業(ye)(ye)難(nan)”成(cheng)因(yin)于：政(zheng)府和社會提供的(de)就(jiu)業(ye)(ye)崗位相(xiang)對(dui)不足(zu)、家庭和個人的(de)思(si)想準(zhun)備(bei)相(xiang)對(dui)不足(zu)、高校應對(dui)就(jiu)業(ye)(ye)市場變化(hua)的(de)自主權相(xiang)對(dui)不足(zu)。解決就(jiu)業(ye)(ye)難(nan)的(de)問題，需要時人的(de)擇業(ye)(ye)觀(guan)念的(de)形成(cheng)過程進行(xing)適時而科學的(de)引導，加強政(zheng)府宏觀(guan)調(diao)控力度(du)，積極探索就(jiu)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)新機制。

論文關(guan)鍵詞(ci)：畢業生(sheng)；就業；原因；對策

高校畢(bi)業生就業是(shi)一個復雜問題，交織(zhi)在其中的(de)有兩條線：從(cong)上(shang)到下(xia)是(shi)縱線，包括(kuo)政府、社會、家庭(ting)與畢(bi)業生個人三(san)方(fang)；從(cong)進到出(chu)是(shi)橫線，包括(kuo)選型(xing)、培(pei)養和營銷三(san)個環節。從(cong)宏觀上(shang)分析“就業難”的(de)成因，目的(de)是(shi)提出(chu)解決“就業難”的(de)對策。

一、高校畢業生“就業難”成因

目(mu)前，高(gao)校畢(bi)業生就業難的問題，歸(gui)根到(dao)底是由于社會各方面(mian)對高(gao)等教育大發(fa)展準備不(bu)足(zu)造成(cheng)的，具(ju)體體現在“三個相(xiang)對不(bu)足(zu)”：

(一)政(zheng)府和(he)(he)社(she)會(hui)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位(wei)相對(dui)(dui)不(bu)(bu)足(zu)(zu)。國家在(zai)(zai)(zai)(zai)制(zhi)訂國民經(jing)濟(ji)和(he)(he)社(she)會(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)“九五(wu)”計劃之(zhi)初，高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導思(si)想一直定位(wei)在(zai)(zai)(zai)(zai)穩步(bu)和(he)(he)適(shi)(shi)度(du)(du)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)上，盡管社(she)會(hui)上要(yao)求增加招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呼聲(sheng)很高(gao)(gao)，但(dan)基調還是“適(shi)(shi)度(du)(du)擴(kuo)大(da)(da)(da)(da)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)規(gui)模(mo)，優化(hua)結構，進一步(bu)提(ti)高(gao)(gao)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)質(zhi)量和(he)(he)辦學(xue)(xue)效(xiao)益”。據此，“九五(wu)”時期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭三年(nian)(nian)(nian)，高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規(gui)模(mo)分(fen)別為(wei)96萬(wan)、100萬(wan)和(he)(he)108萬(wan)人(ren)，招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數和(he)(he)在(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數年(nian)(nian)(nian)遞(di)增速度(du)(du)均為(wei)5．5％。1998年(nian)(nian)(nian)l2月24日(ri)印發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《面(mian)向2l世紀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)振興行動計劃》提(ti)出(chu)：要(yao)貫徹《高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法》，積極穩步(bu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，加快高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革步(bu)伐，提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)質(zhi)量和(he)(he)辦學(xue)(xue)效(xiao)益。根據各地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求和(he)(he)經(jing)費(fei)投入及師資條件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可能，在(zai)(zai)(zai)(zai)采用新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機制(zhi)和(he)(he)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)下，2000年(nian)(nian)(nian)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)本專科在(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)總數將達到(dao)660萬(wan)人(ren)。招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增量將主要(yao)用于地方發(fa)(fa)(fa)展(zhan)高(gao)(gao)等(deng)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，研究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規(gui)模(mo)應有較大(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增長。高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)入學(xue)(xue)率由(you)1997年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)9．1％(新(xin)口徑)，提(ti)高(gao)(gao)到(dao)2000年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)ll％左(zuo)右(you)。1999年(nian)(nian)(nian)6月l3日(ri)印發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《中共中央(yang)國務院(yuan)關于深化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革，全面(mian)推進素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決定》中第(di)(di)二(er)項第(di)(di)9條明確提(ti)出(chu)，“通過多種形(xing)式積極發(fa)(fa)(fa)展(zhan)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，到(dao)2010年(nian)(nian)(nian)，我國同齡人(ren)口的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)入學(xue)(xue)率要(yao)從現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)百分(fen)之(zhi)九提(ti)高(gao)(gao)到(dao)百分(fen)之(zhi)十五(wu)左(zuo)右(you)。”1999年(nian)(nian)(nian)6月以后(hou)，由(you)于國家根據經(jing)濟(ji)和(he)(he)社(she)會(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)形(xing)勢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)果斷作出(chu)擴(kuo)大(da)(da)(da)(da)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規(gui)模(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決策，高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)由(you)“穩步(bu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)”轉為(wei)“加快發(fa)(fa)(fa)展(zhan)”，揭(jie)開了(le)我國高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)從精英教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)階段(duan)跨向大(da)(da)(da)(da)眾(zhong)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)序(xu)幕(mu)。1999年(nian)(nian)(nian)當年(nian)(nian)(nian)擴(kuo)招(zhao)(zhao)(zhao)48萬(wan)人(ren)，相當于當年(nian)(nian)(nian)一下子(zi)興辦了(le)48所(suo)萬(wan)人(ren)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)，其后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩年(nian)(nian)(nian)連續擴(kuo)大(da)(da)(da)(da)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)1998年(nian)(nian)(nian)翻了(le)一翻。1999年(nian)(nian)(nian)6月提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“到(dao)2010年(nian)(nian)(nian)，高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)入學(xue)(xue)率達到(dao)百分(fen)之(zhi)十五(wu)左(zuo)右(you)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目，在(zai)(zai)(zai)(zai)2002年(nian)(nian)(nian)就(jiu)(jiu)實(shi)現(xian)(xian)了(le)。整個大(da)(da)(da)(da)眾(zhong)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)進程縮短了(le)8年(nian)(nian)(nian)。大(da)(da)(da)(da)幅度(du)(du)“擴(kuo)招(zhao)(zhao)(zhao)”對(dui)(dui)擴(kuo)大(da)(da)(da)(da)內需、拉動經(jing)濟(ji)，緩解就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)壓(ya)力(li)，滿足(zu)(zu)人(ren)民群眾(zhong)對(dui)(dui)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，保證社(she)會(hui)穩定等(deng)具有重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰略意(yi)義。但(dan)由(you)此也引發(fa)(fa)(fa)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)管理等(deng)一系列問題(ti)(ti)，而這一系列問題(ti)(ti)最終又都在(zai)(zai)(zai)(zai)隨(sui)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)問題(ti)(ti)上體現(xian)(xian)了(le)出(chu)來。當然，這并(bing)不(bu)(bu)是說(shuo)，“畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)難(nan)，都是擴(kuo)招(zhao)(zhao)(zhao)惹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)禍”。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存在(zai)(zai)(zai)(zai)“就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)難(nan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，也并(bing)不(bu)(bu)是“擴(kuo)招(zhao)(zhao)(zhao)”以后(hou)才出(chu)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。“擴(kuo)招(zhao)(zhao)(zhao)”前也存在(zai)(zai)(zai)(zai)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)。據統計，1998年(nian)(nian)(nian)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)待分(fen)率就(jiu)(jiu)高(gao)(gao)達30％。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)難(nan)”問題(ti)(ti)實(shi)質(zhi)上是“擇(ze)業(ye)(ye)(ye)(ye)難(nan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)。急劇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“擴(kuo)招(zhao)(zhao)(zhao)”使得社(she)會(hui)提(ti)供給大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)與其價(jia)值身(shen)份相適(shi)(shi)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位(wei)不(bu)(bu)足(zu)(zu)。

初中(zhong)畢業(ye)生升學(xue)考試體育(yu)工作(zuo)（以下簡稱考試體育(yu)）從(cong)首次出現至今(jin)已有17年(nian)的歷(li)史。它(ta)是在(zai)片面追(zhui)求(qiu)升學(xue)率盛行、應試教(jiao)育(yu)現象嚴重的情(qing)況下，一些地方(fang)為全面貫徹黨的教(jiao)育(yu)方(fang)針，保證學(xue)生德、智、體全面發展(zhan)而(er)采取的必要措施。從(cong)總體看，這(zhe)項工作(zuo)進展(zhan)較為順利(li)。

1990年(nian)(nian)國(guo)(guo)(guo)務院頒布的(de)(de)(de)《學(xue)校體(ti)(ti)(ti)育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)條例(li)》明確(que)規定：“體(ti)(ti)(ti)育(yu)課是學(xue)生畢業(ye)、升學(xue)考(kao)試科目。”根(gen)據《條例(li)》精神，在(zai)(zai)認(ren)真總結以前工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)基礎上，國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)教(jiao)育(yu)體(ti)(ti)(ti)衛(wei)藝(yi)(yi)司(si)于1992年(nian)(nian)，確(que)定北京(jing)等省、市(shi)為(wei)全(quan)國(guo)(guo)(guo)試點單位；于1993年(nian)(nian)5月(yue)，印(yin)發了(le)(le)(le)《初中畢業(ye)升學(xue)考(kao)試體(ti)(ti)(ti)育(yu)試點工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)方(fang)案(an)》，這些措(cuo)施，極大地推動了(le)(le)(le)這項工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)在(zai)(zai)全(quan)國(guo)(guo)(guo)絕大多(duo)數省、市(shi)的(de)(de)(de)開展。1995年(nian)(nian)1月(yue)，國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)教(jiao)委體(ti)(ti)(ti)衛(wei)藝(yi)(yi)司(si)傳達了(le)(le)(le)柳斌同志(zhi)關于考(kao)試體(ti)(ti)(ti)育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)意見(jian)后，各地進(jin)一步統(tong)一思想，不(bu)斷完善(shan)考(kao)試辦法，加(jia)大管理(li)力度(du)，在(zai)(zai)各級教(jiao)育(yu)行政部門的(de)(de)(de)共同努力下，考(kao)試體(ti)(ti)(ti)育(yu)取得了(le)(le)(le)很(hen)大成效。1996年(nian)(nian)，此項工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)已(yi)在(zai)(zai)全(quan)國(guo)(guo)(guo)27個省、直(zhi)轄市(shi)、自治(zhi)(zhi)區試行。為(wei)了(le)(le)(le)更(geng)詳盡地了(le)(le)(le)解全(quan)國(guo)(guo)(guo)考(kao)試體(ti)(ti)(ti)育(yu)的(de)(de)(de)現狀，研究(jiu)對策，促(cu)進(jin)考(kao)試體(ti)(ti)(ti)育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)完善(shan)，使黨的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)方(fang)針真正得到全(quan)面貫徹(che)，我(wo)們于1997年(nian)(nian)初向(xiang)全(quan)國(guo)(guo)(guo)30個省、市(shi)、自治(zhi)(zhi)區教(jiao)委體(ti)(ti)(ti)衛(wei)主管部門發出(chu)了(le)(le)(le)調(diao)查(cha)(cha)表，對各地考(kao)試體(ti)(ti)(ti)育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)有關情況進(jin)行了(le)(le)(le)問卷(juan)調(diao)查(cha)(cha)。現將有關調(diao)查(cha)(cha)結果與分析(xi)綜述如(ru)下論(lun)文：

一、總體情況

本(ben)次調查顯示(shi)，1996年，此項工作已在全國(guo)27個省(sheng)(sheng)(sheng)、直(zhi)轄市、自治(zhi)區(qu)試(shi)行。其中(zhong)，全面(mian)(mian)實(shi)(shi)施(shi)的(de)有(you)17個省(sheng)(sheng)(sheng)、市，占67%。在全面(mian)(mian)實(shi)(shi)施(shi)和部(bu)分地區(qu)實(shi)(shi)施(shi)的(de)省(sheng)(sheng)(sheng)、市中(zhong)，最早的(de)開(kai)始于(yu)1979年，至1996年平均(jun)實(shi)(shi)施(shi)年限為(wei)6、7年。實(shi)(shi)施(shi)考試(shi)第一年學(xue)生(sheng)人數(shu)(shu)(shu)每省(sheng)(sheng)(sheng)平均(jun)數(shu)(shu)(shu)為(wei)11.73萬(wan)人，覆(fu)蓋面(mian)(mian)為(wei)34.1%；至1996年，參加(jia)(jia)考試(shi)體育的(de)學(xue)生(sheng)人數(shu)(shu)(shu)每省(sheng)(sheng)(sheng)平均(jun)數(shu)(shu)(shu)為(wei)40.0萬(wan)人，覆(fu)蓋面(mian)(mian)為(wei)84.6%；至1996年，累(lei)計參加(jia)(jia)考試(shi)體育的(de)學(xue)生(sheng)人數(shu)(shu)(shu)約1870.4萬(wan)人，占初中(zhong)畢業參加(jia)(jia)升(sheng)學(xue)考試(shi)學(xue)生(sheng)總人數(shu)(shu)(shu)的(de)73.3%。

調查顯示，凡是能全面(mian)實施的地區，都具備(bei)以下三個條(tiao)件：(1)各級、各部門領導重視、支持，思想比較(jiao)統一。(2)具備(bei)一定的師資、場(chang)地、器材條(tiao)件，交通較(jiao)為(wei)便(bian)利。(3)組織(zhi)管理(li)工作(zuo)得力(li)，考務(wu)工作(zuo)規范，各業務(wu)部門相互協(xie)作(zuo)，團結(jie)一致。

二(er)、關于考試(shi)體(ti)育的作用(yong)和社會影響

摘(zhai)要：目(mu)的(de)(de)介紹藥(yao)學(xue)本(ben)科生(sheng)(sheng)在我(wo)院藥(yao)房實習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)流程(cheng)(cheng)；方(fang)法建(jian)立本(ben)科實習(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)藥(yao)房實習(xi)(xi)(xi)流程(cheng)(cheng)，制訂詳(xiang)細的(de)(de)培養規(gui)范；結(jie)(jie)果培養出能在醫院藥(yao)房擔(dan)負藥(yao)師(shi)職(zhi)責的(de)(de)藥(yao)學(xue)本(ben)科畢業生(sheng)(sheng)；結(jie)(jie)論本(ben)文建(jian)立的(de)(de)實習(xi)(xi)(xi)流程(cheng)(cheng)規(gui)范了實習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)，切實可行。

關鍵詞：藥學(xue)教(jiao)育；實(shi)習；流程；藥房(fang)

隨著藥(yao)(yao)學(xue)(xue)服務理念的(de)(de)(de)提(ti)出，負(fu)責藥(yao)(yao)品使用(yong)的(de)(de)(de)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)模(mo)式(shi)，即醫院和(he)社會藥(yao)(yao)房的(de)(de)(de)藥(yao)(yao)師工(gong)作(zuo)(zuo)內容(rong)發(fa)(fa)(fa)生(sheng)了重大變革。藥(yao)(yao)師們(men)不(bu)再只是發(fa)(fa)(fa)揮簡(jian)單的(de)(de)(de)調劑職能(neng)，實際上藥(yao)(yao)師在(zai)(zai)監(jian)測藥(yao)(yao)物(wu)治療中發(fa)(fa)(fa)揮著越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)，尤其在(zai)(zai)藥(yao)(yao)物(wu)不(bu)良(liang)反(fan)應事(shi)件(jian)的(de)(de)(de)監(jian)測和(he)報告(gao)上發(fa)(fa)(fa)揮作(zuo)(zuo)用(yong)。這一變革對藥(yao)(yao)學(xue)(xue)專業教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)和(he)模(mo)式(shi)產(chan)生(sheng)了新(xin)的(de)(de)(de)需(xu)求。特(te)別是畢(bi)業前實習階段的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)關(guan)系(xi)到藥(yao)(yao)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)改(gai)革的(de)(de)(de)成效。

藥(yao)學(xue)(xue)本科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)面向藥(yao)品(pin)的(de)政府管理(li)、生(sheng)產、流(liu)(liu)通(tong)、使(shi)用環節，隨著社(she)會(hui)的(de)發展，其它非公有制(zhi)(zhi)醫療機構及(ji)藥(yao)學(xue)(xue)相關(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)如(ru)健康、保(bao)健、康復、咨詢、保(bao)險(xian)業(ye)(ye)(ye)等崗位(wei)也成為藥(yao)學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)領(ling)域。據(ju)不完(wan)全統計[2]，1994年(nian)-1998年(nian)全國藥(yao)學(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)的(de)本科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)，只有10%的(de)留校(xiao)(xiao)或(huo)者繼續深造，8%的(de)在科研(yan)院(yuan)所和藥(yao)品(pin)檢(jian)驗所，有高達(da)36%的(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)到醫院(yuan)藥(yao)房(fang)工作，19%的(de)在制(zhi)(zhi)藥(yao)企業(ye)(ye)(ye)，10%在醫藥(yao)流(liu)(liu)通(tong)企業(ye)(ye)(ye)。1999年(nian)和2000年(nian)到醫院(yuan)藥(yao)房(fang)工作的(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)比例有所下(xia)降，為24%左右(you)，制(zhi)(zhi)藥(yao)企業(ye)(ye)(ye)上升(sheng)至28%，醫藥(yao)流(liu)(liu)通(tong)企業(ye)(ye)(ye)14%，留校(xiao)(xiao)或(huo)者繼續深造仍占11%。可見本科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)在醫院(yuan)藥(yao)房(fang)工作的(de)比例較大。如(ru)何規范(fan)新形勢(shi)下(xia)藥(yao)學(xue)(xue)本科生(sheng)在醫院(yuan)藥(yao)房(fang)的(de)實習流(liu)(liu)程，培養出能勝任藥(yao)品(pin)使(shi)用崗位(wei)工作的(de)合格人(ren)才成為當務之急。

一、全面了解(jie)工作流程

在我國(guo)現行(xing)的(de)(de)職(zhi)(zhi)稱(cheng)評(ping)審體系中，本(ben)(ben)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)畢業后(hou)工作1年(nian)即(ji)可參(can)加考試(shi)(shi)，考試(shi)(shi)通(tong)過(guo)后(hou)可獲藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)師(shi)資格。因此(ci)，本(ben)(ben)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)在實習階段應(ying)該對(dui)醫(yi)院藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)材科(ke)(ke)有(you)全(quan)(quan)面的(de)(de)了解并且(qie)熟(shu)悉工作流程。在工作1年(nian)后(hou)才能達到(dao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)師(shi)的(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)和能力。按醫(yi)療機構的(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)師(shi)應(ying)具備的(de)(de)能力的(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)[3]，實習期間應(ying)該達到(dao)的(de)(de)目的(de)(de)有(you)以下幾點：熟(shu)悉門(men)診、急診病區藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)房、藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)信(xin)息(xi)與藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)品(pin)咨詢(xun)服(fu)務(wu)等(deng)部門(men)的(de)(de)職(zhi)(zhi)責、工作內容、工作程序和各崗位職(zhi)(zhi)責。初(chu)步(bu)(bu)掌握藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)品(pin)采購(gou)、供應(ying)管理(li)(li)(li)等(deng)程序和技術要(yao)求(qiu)(qiu)；麻醉(zui)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)品(pin)、精神藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)品(pin)、醫(yi)療用(yong)毒性(xing)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)品(pin)管理(li)(li)(li)；藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)信(xin)息(xi)與藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)品(pin)咨詢(xun)服(fu)務(wu)等(deng)。了解腸道外營養液(ye)和危(wei)害(hai)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物靜脈用(yong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)調配室崗位職(zhi)(zhi)責；常用(yong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)品(pin)的(de)(de)通(tong)用(yong)名(ming)稱(cheng)、藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)(li)(li)作用(yong)、臨(lin)床應(ying)用(yong)、用(yong)法(fa)用(yong)量及注意(yi)事項；常用(yong)有(you)效期藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)品(pin)的(de)(de)管理(li)(li)(li)；藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)品(pin)分類(lei)管理(li)(li)(li)的(de)(de)原(yuan)理(li)(li)(li)與相(xiang)關政策(ce)規定；醫(yi)院一般常用(yong)制劑的(de)(de)配制，主(zhu)要(yao)設備；合理(li)(li)(li)用(yong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)原(yuan)理(li)(li)(li)和安全(quan)(quan)性(xing)監測方(fang)法(fa)，初(chu)步(bu)(bu)懂得用(yong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)失誤(wu)的(de)(de)預(yu)防(fang)；初(chu)步(bu)(bu)了解臨(lin)床藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物治療方(fang)案(an)(an)設計與評(ping)價的(de)(de)能力；個體化給藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)方(fang)案(an)(an)；臨(lin)床藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)動學(xue)與生(sheng)(sheng)物利用(yong)度研究；具有(you)對(dui)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物進(jin)行(xing)調研與分析，提出(chu)改進(jin)意(yi)見的(de)(de)知識。

論文摘要：高職學生(sheng)的不誠(cheng)信問題，在畢(bi)業(ye)生(sheng)中尤為突出，具體(ti)表(biao)現在擇業(ye)過程中的不誠(cheng)信行為和簽訂就(jiu)業(ye)協議后的失信行為。本文針對畢(bi)業(ye)生(sheng)的誠(cheng)信問題，結(jie)合工作實(shi)踐，分析了(le)原因，并提出了(le)解(jie)決(jue)的思路，以期得到全(quan)社會的關注。

論文(wen)關鍵詞：畢業(ye)生誠信教育信用管(guan)理(li)體系社(she)會和諧

“誠(cheng)(cheng)信(xin)教(jiao)育(yu)(yu)”貫穿人的(de)(de)一(yi)生(sheng)。從幼兒(er)園開始，小朋友們就開始幼兒(er)誠(cheng)(cheng)信(xin)教(jiao)育(yu)(yu)，到了(le)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)，則(ze)教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)規定直接(jie)(jie)將“誠(cheng)(cheng)實守(shou)信(xin)”寫入新的(de)(de)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)守(shou)則(ze)和日常行為(wei)規范，高中(zhong)的(de)(de)每一(yi)次期末考(kao)、會考(kao)、高考(kao)都要(yao)簽“誠(cheng)(cheng)信(xin)承諾書(shu)”，作為(wei)成年人的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)族(zu)，在(zai)接(jie)(jie)受了(le)這一(yi)系列(lie)的(de)(de)誠(cheng)(cheng)信(xin)教(jiao)育(yu)(yu)以后，應該表(biao)現的(de)(de)更加“誠(cheng)(cheng)實守(shou)信(xin)”才對(dui)，但(dan)在(zai)實際與同(tong)學(xue)(xue)(xue)們打交道的(de)(de)過程中(zhong)，發現誠(cheng)(cheng)信(xin)危機仍然是(shi)一(yi)個困擾學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的(de)(de)重要(yao)問題，主(zhu)要(yao)表(biao)現從拿到學(xue)(xue)(xue)校(xiao)錄取通知書(shu)那一(yi)刻就開始，全國每年高考(kao)有4O萬考(kao)生(sheng)被其(qi)所填報(bao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)錄取，但(dan)未報(bao)到，造(zao)成了(le)對(dui)招生(sheng)資源的(de)(de)極大(da)浪費，進入大(da)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)園的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)也屢屢違(wei)反誠(cheng)(cheng)信(xin)條約(yue)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習上奉行“作業大(da)家(jia)借(jie)、論(lun)文網上抄(chao)、小考(kao)互(hu)相看、大(da)考(kao)找(zhao)”的(de)(de)新主(zhu)張(zhang)，其(qi)它諸如抄(chao)襲、舞弊、替考(kao)等更是(shi)屢見不鮮，這些都是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)誠(cheng)(cheng)信(xin)危機的(de)(de)主(zhu)要(yao)表(biao)現。

作為一名多年(nian)從事學生就業工(gong)作的老師，我(wo)深深的感到“誠信(xin)”這(zhe)個問題，在就業工(gong)作中表(biao)現的尤為突出，在這(zhe)里簡(jian)單說說發生在校園里的例子吧(ba)。

每年從(cong)三月份開始(shi)，應屆畢業生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)開始(shi)拿著“推薦(jian)(jian)表(biao)”跑人才市場、用人單(dan)位，他(ta)們(men)的(de)(de)身影頻繁的(de)(de)出現(xian)在各種大(da)(da)大(da)(da)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)招聘(pin)會(hui)上，作(zuo)為學院的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業部門(men)，我們(men)其(qi)中(zhong)一(yi)項(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)就(jiu)(jiu)(jiu)是檢(jian)查畢業生(sheng)(sheng)的(de)(de)“推薦(jian)(jian)表(biao)”并加蓋公(gong)章，同學們(men)的(de)(de)“推薦(jian)(jian)表(biao)”五花八(ba)門(men)，做假(jia)的(de)(de)技(ji)術也是層(ceng)出不窮，有偽造證件、模仿老師筆跡、篡改學習成績(ji)等各種手(shou)段。這一(yi)情(qing)況也引起了(le)一(yi)些招聘(pin)單(dan)位的(de)(de)注意，曾(ceng)經就(jiu)(jiu)(jiu)有一(yi)名公(gong)司的(de)(de)人事部經理告訴我“現(xian)在的(de)(de)學生(sheng)(sheng)連假(jia)的(de)(de)英語證書都敢做，他(ta)們(men)還有什么(me)不敢做呢(ni)?”面(mian)對激烈(lie)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業競爭和巨大(da)(da)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業壓(ya)力，同學們(men)急(ji)于(yu)找工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)心情(qing)雖(sui)然可(ke)以(yi)理解，可(ke)一(yi)旦被用人單(dan)位知曉(xiao)了(le)真實的(de)(de)情(qing)況，我想他(ta)們(men)也不會(hui)用一(yi)個不誠信的(de)(de)員工(gong)(gong)吧(ba)!

還(huan)有(you)(you)一(yi)(yi)個現象也值(zhi)得(de)關(guan)注，國(guo)(guo)家(jia)為了讓(rang)貧困學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上得(de)起大(da)學(xue)(xue)，從1999年(nian)(nian)開始專門出臺了“助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)”政策，莘莘學(xue)(xue)子們(men)(men)(men)得(de)到了助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)的(de)(de)(de)支(zhi)持，完成(cheng)了大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)業，改變了自己的(de)(de)(de)命(ming)運，這本來(lai)(lai)是一(yi)(yi)件好事(shi)，但是申請了“助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)”的(de)(de)(de)部分同(tong)學(xue)(xue)在畢(bi)業以(yi)后(hou)音信(xin)用無，不按時償還(huan)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)的(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)(sheng)占(zhan)了大(da)部分。據統(tong)計，國(guo)(guo)家(jia)發放“助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)”這八年(nian)(nian)以(yi)來(lai)(lai)，發出的(de)(de)(de)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)數(shu)累計總金額超過200億元，到了畢(bi)業后(hou)能按時還(huan)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)不足30％，這種利用國(guo)(guo)家(jia)政策惡(e)意貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)、欠款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)不還(huan)的(de)(de)(de)行(xing)為，不僅給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本人，也給學(xue)(xue)校(xiao)帶(dai)來(lai)(lai)了惡(e)劣的(de)(de)(de)影響(xiang)。比如我(wo)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)院(yuan)，2007年(nian)(nian)的(de)(de)(de)1321個新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)中，申請貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)的(de)(de)(de)就有(you)(you)365人，占(zhan)了新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)比例(li)的(de)(de)(de)27％，而(er)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)的(de)(de)(de)審批卻一(yi)(yi)直到年(nian)(nian)底都遲遲沒有(you)(you)批下來(lai)(lai)，這和之(zhi)前貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)沒有(you)(you)誠信(xin)還(huan)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)是脫不了關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)，最(zui)終受(shou)害者就成(cheng)了學(xue)(xue)校(xiao)，還(huan)有(you)(you)下一(yi)(yi)屆的(de)(de)(de)師弟師妹(mei)們(men)(men)(men)。從網上查詢的(de)(de)(de)數(shu)據也顯示(shi)，由于銀行(xing)追(zhui)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)的(de)(de)(de)困難，實行(xing)國(guo)(guo)家(jia)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)新(xin)(xin)機(ji)制以(yi)來(lai)(lai)，仍有(you)(you)大(da)約27％的(de)(de)(de)申請學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)遭拒，沒有(you)(you)獲得(de)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)，誠信(xin)問題(ti)在這里顯得(de)尤為重要。

論(lun)文關鍵詞：產(chan)品；營(ying)銷(xiao)(xiao)理念；就業市場化；營(ying)銷(xiao)(xiao)渠道

論文摘(zhai)要：近年來，高職畢業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)難的(de)呼聲越來越高，引(yin)起了各(ge)級政府和社會(hui)各(ge)界的(de)高度(du)關(guan)注。作(zuo)為(wei)(wei)高職院(yuan)校(xiao)，如何采取積極(ji)應對措施(shi)，緩解(jie)(jie)日趨(qu)嚴峻的(de)就(jiu)業(ye)(ye)壓(ya)力，成(cheng)為(wei)(wei)擺在高校(xiao)面前亟待解(jie)(jie)決(jue)的(de)課題(ti)。本文就(jiu)此問題(ti)想談點膚淺的(de)認(ren)識，希望能(neng)對畢業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)問題(ti)的(de)探討有所裨益。

一、大學生成為“產品”的時代(dai)背(bei)景

隨著(zhu)市(shi)場經(jing)濟(ji)的(de)(de)進一(yi)(yi)步發(fa)展，經(jing)濟(ji)領域中(zhong)不同(tong)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)或(huo)行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)市(shi)場化(hua)進程逐(zhu)步加(jia)快。在教(jiao)育產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)備受人們關注的(de)(de)大(da)學畢業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)問(wen)題，已(yi)經(jing)擺脫了“陳(chen)舊僵化(hua)”的(de)(de)分(fen)配(pei)體(ti)(ti)制的(de)(de)束縛(fu)，跨入了“自(zi)主(zhu)擇業(ye)(ye)(ye)、雙向(xiang)選擇”的(de)(de)市(shi)場化(hua)新型就(jiu)業(ye)(ye)(ye)體(ti)(ti)制。作(zuo)為(wei)(wei)高校主(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)“大(da)學生”被公認為(wei)(wei)“產(chan)(chan)品(pin)”已(yi)經(jing)成(cheng)為(wei)(wei)不爭的(de)(de)事實，當(dang)然這(zhe)(zhe)種“產(chan)(chan)品(pin)”(學生)不同(tong)于(yu)市(shi)場上的(de)(de)普通產(chan)(chan)品(pin)，他是一(yi)(yi)種具(ju)(ju)有(you)(you)特(te)殊屬(shu)性(xing)的(de)(de)產(chan)(chan)品(pin)。這(zhe)(zhe)是因為(wei)(wei)這(zhe)(zhe)種“產(chan)(chan)品(pin)”(學生)不僅具(ju)(ju)有(you)(you)使(shi)用(yong)價值(zhi)，更具(ju)(ju)有(you)(you)極(ji)大(da)潛能的(de)(de)價值(zhi)，只有(you)(you)在滿(man)足(zu)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)條件(jian)下才能被激發(fa)和釋放出來，這(zhe)(zhe)就(jiu)是這(zhe)(zhe)種“產(chan)(chan)品(pin)”不同(tong)于(yu)其他產(chan)(chan)品(pin)所(suo)具(ju)(ju)有(you)(you)的(de)(de)獨特(te)屬(shu)性(xing)。

伴隨著國家對大學生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)“雙(shuang)向選擇，自主擇業(ye)(ye)(ye)”政策的(de)(de)出臺和(he)實(shi)施(shi)，原來“皇帝女兒不愁嫁”的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)格(ge)局(ju)，被新型的(de)(de)“自主擇業(ye)(ye)(ye)找(zhao)婆家”就(jiu)業(ye)(ye)(ye)趨勢所取代，較為穩定的(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)輸送渠(qu)道正在(zai)逐(zhu)漸的(de)(de)被瓦解。許多(duo)企業(ye)(ye)(ye)越來越多(duo)的(de)(de)關注人(ren)才(cai)(cai)使(shi)用成(cheng)本問題，即根據自己的(de)(de)實(shi)際需(xu)要(yao)及(ji)人(ren)才(cai)(cai)使(shi)用的(de)(de)效益(yi)來選聘人(ren)才(cai)(cai)。用人(ren)單位(wei)眼(yan)中(zhong)的(de)(de)“人(ren)才(cai)(cai)”標準，也逐(zhu)漸由純粹的(de)(de)“知識(shi)型”向“能力型”和(he)“實(shi)用型”方面轉變，他(ta)們(men)不僅(jin)要(yao)求(qiu)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)具備一定的(de)(de)理論基礎，更看重的(de)(de)是(shi)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)實(shi)際動手(shou)能力和(he)崗位(wei)適應能力。

二、“產品”需要有其進入(ru)市場(chang)的“營(ying)銷渠道”

論文關鍵詞：高(gao)職畢業生就業心理問(wen)題(ti)

論文摘(zhai)要：高職院校畢業(ye)生是(shi)大學(xue)畢業(ye)生中的(de)重要而特(te)殊(shu)的(de)一個(ge)群體，面對就業(ye)市場的(de)激烈競爭，他們的(de)心(xin)理健(jian)康受到影響。如何健(jian)全高職大學(xue)生的(de)就業(ye)心(xin)理是(shi)非常值得探討的(de)一個(ge)問(wen)題(ti)。

近(jin)年(nian)來，伴隨著高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育的(de)(de)跨越式發(fa)展，我國(guo)高(gao)(gao)等(deng)(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育事業(ye)(ye)(ye)迅速發(fa)展，—個基本(ben)(ben)適應我國(guo)社會主義現代化(hua)建(jian)沒需要的(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育新體系(xi)初步形(xing)成。2004年(nian)的(de)(de)統計表(biao)明．全國(guo)共招收普通本(ben)(ben)科(ke)(ke)、高(gao)(gao)職(zhi)(專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke))學生(sheng)447．34萬人，其(qi)(qi)中(zhong)全國(guo)高(gao)(gao)職(zhi)(專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke))招生(sheng)237．43萬人，占53，1％；普通本(ben)(ben)科(ke)(ke)、高(gao)(gao)職(zhi)(專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke))在(zai)校(xiao)(xiao)生(sheng)1333．5萬人，其(qi)(qi)中(zhong)高(gao)(gao)職(zhi)(專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke))在(zai)校(xiao)(xiao)生(sheng)達到(dao)595．65萬人，占4．7％。目前(qian)，我國(guo)已形(xing)成了每個地(di)市至少設置一所(suo)高(gao)(gao)等(deng)(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)格局，高(gao)(gao)等(deng)(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)已成為與地(di)方經濟、社會發(fa)展和人民群眾(zhong)利益聯系(xi)最(zui)直接(jie)、最(zui)密切的(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育辦學機構。然而(er)．就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)工作是學校(xiao)(xiao)生(sheng)存與發(fa)展的(de)(de)關鍵。截至2004年(nian)9月(yue)1日，全國(guo)普通高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)平(ping)均就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)為73％，其(qi)(qi)中(zhong)研(yan)究生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)達到(dao)93％，本(ben)(ben)科(ke)(ke)生(sheng)為84％，高(gao)(gao)職(zhi)(專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke))生(sheng)僅為61％。2005年(nian)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)中(zhong)，高(gao)(gao)職(zhi)生(sheng)占到(dao)近(jin)一半的(de)(de)比重，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)形(xing)勢非常嚴(yan)峻，由此也(ye)引發(fa)了高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)時的(de)(de)一系(xi)列心理問(wen)題(ti)。

1心理健康概述

前世(shi)(shi)界(jie)(jie)衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)織總干事馬勒博士曾提出(chu)這樣(yang)一(yi)種思想：健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)并(bing)不代(dai)表一(yi)切，但失去了(le)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)，便(bian)喪(sang)失了(le)一(yi)切。英國教(jiao)育家(jia)洛克也(ye)曾強調(diao)：沒(mei)(mei)有(you)(you)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)．就不可(ke)能(neng)(neng)有(you)(you)什(shen)么幸福可(ke)言。健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)是(shi)(shi)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)財富．沒(mei)(mei)有(you)(you)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)作(zuo)基礎(chu)，人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)切將會(hui)(hui)(hui)黯(an)然失色。從(cong)世(shi)(shi)界(jie)(jie)范圍來看(kan)，健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)已成為(wei)(wei)(wei)人(ren)們當前生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)大(da)主(zhu)題。那么．什(shen)么是(shi)(shi)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)?聯合國世(shi)(shi)界(jie)(jie)衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)織(theWorldHealthOrganization．簡稱wH0)給了(le)我(wo)們答案(an)：“健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)不僅僅指沒(mei)(mei)有(you)(you)疾病(bing)或(huo)(huo)不正(zheng)常(chang)(chang)現象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)存在，還(huan)包括每個人(ren)在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)上(shang)、心(xin)(xin)理(li)(li)(li)上(shang)以及(ji)社會(hui)(hui)(hui)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)上(shang)均(jun)能(neng)(neng)保(bao)持最高(gao)、最佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)。”由此可(ke)見身(shen)(shen)心(xin)(xin)平(ping)衡(heng)、情感(gan)理(li)(li)(li)智和(he)諧(xie)是(shi)(shi)—個健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)人(ren)必備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件。所謂心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)是(shi)(shi)指不僅沒(mei)(mei)有(you)(you)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)疾病(bing)或(huo)(huo)變態(tai)．而(er)(er)且個人(ren)在身(shen)(shen)體(ti)上(shang)、心(xin)(xin)理(li)(li)(li)上(shang)以及(ji)社會(hui)(hui)(hui)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)上(shang)均(jun)能(neng)(neng)保(bao)持最高(gao)、最佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)。心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)包含有(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)、心(xin)(xin)理(li)(li)(li)和(he)社會(hui)(hui)(hui)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)三方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義。從(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)上(shang)看(kan)，心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，其身(shen)(shen)體(ti)狀(zhuang)況特別是(shi)(shi)中樞神經系統應當是(shi)(shi)沒(mei)(mei)有(you)(you)疾病(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，其功能(neng)(neng)應在正(zheng)常(chang)(chang)范圍之內．沒(mei)(mei)有(you)(you)不健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)質(zhi)遺(yi)傳(chuan)。腦是(shi)(shi)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)器(qi)官(guan)，心(xin)(xin)理(li)(li)(li)是(shi)(shi)腦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機能(neng)(neng)。健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)(shen)體(ti)特別是(shi)(shi)大(da)腦出(chu)了(le)毛(mao)病(bing)，就會(hui)(hui)(hui)影響心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)。從(cong)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)上(shang)看(kan)．心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)對(dui)自(zi)(zi)我(wo)必然持肯定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度，能(neng)(neng)自(zi)(zi)我(wo)認知．明確認識自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)能(neng)(neng)、優點和(he)缺點．并(bing)發展(zhan)自(zi)(zi)我(wo)；其認知系統和(he)環境適(shi)應系統能(neng)(neng)保(bao)持正(zheng)常(chang)(chang)、有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動作(zuo)；在發展(zhan)自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時融(rong)洽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)際(ji)關系也(ye)得到(dao)發展(zhan)。從(cong)社會(hui)(hui)(hui)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)上(shang)看(kan)．心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)能(neng)(neng)有(you)(you)效地(di)適(shi)應社會(hui)(hui)(hui)環境，能(neng)(neng)妥善地(di)處理(li)(li)(li)人(ren)際(ji)關系，其行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)符合生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)環境中文化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)(chang)模(mo)而(er)(er)不離奇(qi)古怪．所扮演的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色符合社會(hui)(hui)(hui)要求，與社會(hui)(hui)(hui)保(bao)持良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接觸，并(bing)能(neng)(neng)為(wei)(wei)(wei)社會(hui)(hui)(hui)做出(chu)貢獻。

2離職畢業生(sheng)就業時的心理健康(kang)狀況

畢業論文

畢業論文

選調(diao)優秀大(da)學畢業生(sheng)到基層(ceng)鍛煉的思考

從高校中(zhong)選(xuan)拔優秀大(da)學生(sheng)到(dao)基(ji)層(ceng)接受(shou)鍛煉，為黨的(de)(de)干部隊(dui)伍和(he)領(ling)導(dao)班子(zi)建(jian)(jian)設增加(jia)新(xin)的(de)(de)血液，增添新(xin)的(de)(de)活力(li)，輸送新(xin)的(de)(de)骨干，已經(jing)被實踐證明是一個行之有效的(de)(de)辦(ban)法(fa)，正在產生(sheng)越來越深刻的(de)(de)影響，發揮越來越重(zhong)要的(de)(de)作用。當前和(he)今(jin)后，落實黨的(de)(de)十六(liu)屆四中(zhong)全會精神，不(bu)斷加(jia)強黨的(de)(de)執政能力(li)建(jian)(jian)設，必須站在戰略(lve)層(ceng)面從更高的(de)(de)角度(du)認識(shi)其重(zhong)要性(xing)，立足現有基(ji)礎，學習借鑒國外成功經(jing)驗，與時俱進(jin)地(di)采取(qu)有效措施，把這項工作進(jin)一步推向科學化(hua)、規(gui)范化(hua)、制(zhi)度(du)化(hua)的(de)(de)軌道(dao)。

（一）統一思想，提高(gao)認(ren)識，推動各地均衡發展

加(jia)強和(he)(he)完(wan)善(shan)(shan)(shan)此項工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，推動各(ge)(ge)地(di)均衡發(fa)展(zhan)。盡(jin)管選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)開展(zhan)了20多(duo)年(nian)(nian)(nian)，也(ye)取得了一(yi)(yi)些成(cheng)(cheng)就，但是(shi)(shi)毋庸諱言，目前(qian)社會(hui)上(shang)和(he)(he)我(wo)們(men)黨內對(dui)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)及選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)還(huan)存在(zai)(zai)著種種不(bu)(bu)(bu)理解(jie)或不(bu)(bu)(bu)同(tong)看法(fa)，造(zao)成(cheng)(cheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)上(shang)各(ge)(ge)地(di)發(fa)展(zhan)不(bu)(bu)(bu)平(ping)衡。主要(yao)(yao)(yao)表(biao)現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)：選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)為培養年(nian)(nian)(nian)青(qing)(qing)黨政(zheng)(zheng)領(ling)(ling)導(dao)(dao)干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)和(he)(he)后(hou)備(bei)(bei)干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)隊(dui)伍(wu)(wu)建設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎性(xing)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，其重(zhong)要(yao)(yao)(yao)性(xing)、緊迫性(xing)還(huan)沒有(you)(you)(you)完(wan)全(quan)(quan)引起(qi)有(you)(you)(you)關部(bu)門應(ying)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視和(he)(he)群眾(zhong)在(zai)(zai)思(si)想上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)全(quan)(quan)認同(tong)。部(bu)分(fen)(fen)人(ren)(ren)(ren)對(dui)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)指責多(duo)于(yu)(yu)理解(jie)，認為選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)走出校門便貼上(shang)紅(hong)色標簽，成(cheng)(cheng)為當然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接班(ban)(ban)人(ren)(ren)(ren)，受(shou)到(dao)(dao)組(zu)(zu)(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“庇護”，不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)與同(tong)齡(ling)人(ren)(ren)(ren)在(zai)(zai)同(tong)一(yi)(yi)起(qi)跑(pao)線上(shang)競爭，是(shi)(shi)違背人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)成(cheng)(cheng)長(chang)規律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“拔(ba)苗助(zhu)長(chang)”現(xian)(xian)(xian)象。有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)(ling)導(dao)(dao)干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)用(yong)(yong)人(ren)(ren)(ren)觀念陳舊(jiu)落后(hou)，喜(xi)歡(huan)(huan)用(yong)(yong)經(jing)驗型(xing)干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)，不(bu)(bu)(bu)喜(xi)歡(huan)(huan)用(yong)(yong)知識(shi)型(xing)干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)；喜(xi)歡(huan)(huan)用(yong)(yong)四(si)平(ping)八穩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)從型(xing)干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)，不(bu)(bu)(bu)喜(xi)歡(huan)(huan)用(yong)(yong)有(you)(you)(you)思(si)想、有(you)(you)(you)闖勁(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開拓型(xing)干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)；對(dui)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)過(guo)于(yu)(yu)求全(quan)(quan)責備(bei)(bei)，摳臺階(jie)、講資歷、搞平(ping)衡照顧(gu)等等。因而(er)，使(shi)得一(yi)(yi)些比(bi)較優(you)秀成(cheng)(cheng)熟(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)錯過(guo)了使(shi)用(yong)(yong)時機，造(zao)成(cheng)(cheng)了人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)浪費。究其原因，主要(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)對(dui)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義和(he)(he)培養目標不(bu)(bu)(bu)明確，沒有(you)(you)(you)從戰略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度去認識(shi)，組(zu)(zu)(zu)織上(shang)有(you)(you)(you)計劃地(di)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)(dao)基層(ceng)(ceng)鍛煉，經(jing)過(guo)多(duo)年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐，培養了一(yi)(yi)批(pi)(pi)又(you)一(yi)(yi)批(pi)(pi)對(dui)黨忠誠、了解(jie)國情社情、熟(shu)悉群眾(zhong)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)、有(you)(you)(you)豐富基層(ceng)(ceng)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)黨政(zheng)(zheng)領(ling)(ling)導(dao)(dao)干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)對(dui)于(yu)(yu)改(gai)善(shan)(shan)(shan)干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)隊(dui)伍(wu)(wu)結(jie)構(gou)、鞏固(gu)黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)執政(zheng)(zheng)地(di)位發(fa)揮著重(zhong)要(yao)(yao)(yao)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)。中(zhong)央組(zu)(zu)(zu)織部(bu)組(zu)(zu)(zu)通字[2004]號文件指出：“選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)品學(xue)兼優(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)屆大(da)(da)學(xue)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)(dao)基層(ceng)(ceng)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，事(shi)關全(quan)(quan)局、事(shi)關長(chang)遠(yuan)。建設中(zhong)國特(te)(te)色社會(hui)主義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偉大(da)(da)事(shi)業，需要(yao)(yao)(yao)大(da)(da)批(pi)(pi)德才(cai)(cai)兼備(bei)(bei)，既有(you)(you)(you)文化知識(shi)，又(you)有(you)(you)(you)實踐經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)(nian)(nian)輕(qing)干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)；把優(you)秀大(da)(da)學(xue)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)配到(dao)(dao)基層(ceng)(ceng)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，有(you)(you)(you)利于(yu)(yu)改(gai)善(shan)(shan)(shan)基層(ceng)(ceng)干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)隊(dui)伍(wu)(wu)結(jie)構(gou)，增強基層(ceng)(ceng)干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)隊(dui)伍(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)力(li)；走與工(gong)(gong)(gong)(gong)農群眾(zhong)相結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)路(lu)，在(zai)(zai)改(gai)革(ge)和(he)(he)建設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)線經(jing)受(shou)磨煉、增長(chang)才(cai)(cai)干(gan)(gan)(gan)(gan)，是(shi)(shi)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)知識(shi)分(fen)(fen)子健康(kang)成(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)(bi)由之路(lu)。實踐證(zheng)明，選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)品學(xue)兼優(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)屆大(da)(da)學(xue)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)(dao)基層(ceng)(ceng)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，符合(he)領(ling)(ling)導(dao)(dao)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)成(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀規律(lv)，是(shi)(shi)培養選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)拔(ba)優(you)秀年(nian)(nian)(nian)輕(qing)干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)、加(jia)強領(ling)(ling)導(dao)(dao)班(ban)(ban)子及其后(hou)備(bei)(bei)干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)隊(dui)伍(wu)(wu)建設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)項基礎性(xing)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，是(shi)(shi)從源(yuan)頭抓起(qi)，培養造(zao)就大(da)(da)批(pi)(pi)適應(ying)改(gai)革(ge)開放和(he)(he)社會(hui)主義現(xian)(xian)(xian)代化建設需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)(ling)導(dao)(dao)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)項戰略性(xing)措施。世紀之交，面對(dui)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)勢(shi)和(he)(he)任務。各(ge)(ge)級黨委及其組(zu)(zu)(zu)織（人(ren)(ren)(ren)事(shi)）部(bu)門，一(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)充分(fen)(fen)認識(shi)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)性(xing)和(he)(he)必(bi)(bi)要(yao)(yao)(yao)性(xing)，把這項工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)切(qie)實抓緊抓好”。特(te)(te)別(bie)是(shi)(shi)在(zai)(zai)當前(qian)形(xing)勢(shi)下，落實黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)十六屆四(si)中(zhong)全(quan)(quan)會(hui)精(jing)神，提高(gao)我(wo)們(men)黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)執政(zheng)(zheng)能(neng)力(li)，更(geng)需要(yao)(yao)(yao)統一(yi)(yi)思(si)想，提高(gao)認識(shi)，從戰略層(ceng)(ceng)面上(shang)加(jia)強和(he)(he)完(wan)善(shan)(shan)(shan)此項工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，推動各(ge)(ge)地(di)均衡發(fa)展(zhan)。

【摘(zhai)要】畢業(ye)論文(wen)工(gong)(gong)作的開展能培養學(xue)生(sheng)獨立工(gong)(gong)作能力和創(chuang)新精神，鍛(duan)煉學(xue)生(sheng)從事(shi)科研的能力，從而成(cheng)(cheng)為提高本(ben)(ben)(ben)科學(xue)生(sheng)綜合素質的有效(xiao)手段。本(ben)(ben)(ben)文(wen)針對護理(li)(li)學(xue)專業(ye)本(ben)(ben)(ben)科畢業(ye)論文(wen)工(gong)(gong)作存在的問題(ti)，結合專業(ye)特點(dian)，在2001級、2002級、2003級護理(li)(li)學(xue)專業(ye)本(ben)(ben)(ben)科學(xue)生(sheng)畢業(ye)論文(wen)期間所(suo)施行的各(ge)項舉措以及所(suo)取得的成(cheng)(cheng)效(xiao)。

【關鍵詞】護理學；本(ben)科；畢(bi)業論文

畢業(ye)(ye)論(lun)文(wen)是(shi)高(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校人才培養計劃的(de)重要(yao)組成部分(fen)，是(shi)本科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中重要(yao)的(de)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走向工作崗(gang)位前的(de)必要(yao)準備(bei)，是(shi)對(dui)人才培養質(zhi)量的(de)全面檢驗。通過進行畢業(ye)(ye)論(lun)文(wen)設計，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以有效地提(ti)高(gao)(gao)綜(zong)合運用所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識來分(fen)析和解決(jue)實際問題的(de)能力，有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身(shen)素質(zhi)的(de)綜(zong)合發展。而且(qie)，畢業(ye)(ye)論(lun)文(wen)設計整體水平也(ye)直接反映了高(gao)(gao)校的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，是(shi)高(gao)(gao)校辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平的(de)重要(yao)體現。因(yin)此，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)論(lun)文(wen)的(de)規(gui)范化管理，提(ti)高(gao)(gao)論(lun)文(wen)質(zhi)量，對(dui)提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校整體辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平亦具有重要(yao)意義。

近(jin)年來，各高(gao)(gao)校院(yuan)系(xi)(xi)結(jie)(jie)合本專(zhuan)業(ye)特(te)色，在畢(bi)(bi)業(ye)設計選題、指導教(jiao)師培養、畢(bi)(bi)業(ye)設計過程管理(li)等方(fang)(fang)面(mian)(mian)做(zuo)了(le)許多(duo)有(you)益的(de)(de)探索與實踐。已經有(you)大量的(de)(de)文(wen)獻，報道了(le)它們在指導學(xue)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)設計過程中的(de)(de)寶(bao)貴經驗。但(dan)相關報道多(duo)以理(li)工(gong)科及文(wen)科院(yuan)系(xi)(xi)為主，而關于(yu)醫(yi)學(xue)院(yuan)系(xi)(xi)特(te)別(bie)是護理(li)學(xue)院(yuan)系(xi)(xi)在指導學(xue)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)論文(wen)方(fang)(fang)面(mian)(mian)所做(zuo)的(de)(de)報道卻較(jiao)為鮮見。近(jin)年來，我們結(jie)(jie)合護理(li)學(xue)專(zhuan)業(ye)特(te)點，對(dui)2001級、2002級、2003級畢(bi)(bi)業(ye)論文(wen)工(gong)作加(jia)強管理(li)，以培養學(xue)生(sheng)創新意識、提(ti)高(gao)(gao)綜合能(neng)力為目的(de)(de)，通過施行(xing)舉(ju)措，在督促畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)按時保質(zhi)保量地完成(cheng)論文(wen)寫作方(fang)(fang)面(mian)(mian)取(qu)得了(le)很好的(de)(de)成(cheng)效，并總結(jie)(jie)出了(le)一些(xie)經驗。本文(wen)將對(dui)這(zhe)些(xie)舉(ju)措進行(xing)介紹(shao)，以期為今后此(ci)項(xiang)工(gong)作的(de)(de)開展(zhan)提(ti)供適當的(de)(de)參考(kao)。

一、存在的問題

近年來，隨著高等教(jiao)(jiao)育大眾化(hua)發展和本科教(jiao)(jiao)學改革的(de)(de)深化(hua)，專業(ye)(ye)課程學時相對壓縮，使(shi)學生在橫向知識(shi)體系加寬的(de)(de)同時減少了專業(ye)(ye)知識(shi)的(de)(de)深度，加上畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)壓力的(de)(de)逐年增大，使(shi)畢業(ye)(ye)論文工作面(mian)臨著很多困難。其(qi)突出的(de)(de)問題(ti)有3個：

【內容摘要(yao)】由于受到(dao)(dao)諸(zhu)多因素的影(ying)響，畢業生(sheng)(sheng)心理變化往往呈現出自(zi)(zi)信(xin)、自(zi)(zi)知、自(zi)(zi)負(fu)、自(zi)(zi)卑(bei)、自(zi)(zi)棄等多種狀態。為了使(shi)全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)(dou)得到(dao)(dao)充分發展，有必(bi)要(yao)采用“負(fu)反饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)結(jie)構”來控制語文復(fu)習過程。負(fu)反饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)結(jie)構重視(shi)對認知前(qian)(qian)(qian)提、情感前(qian)(qian)(qian)提、教學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)三(san)大教學(xue)(xue)變量(liang)的調控，通過前(qian)(qian)(qian)饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)、中(zhong)饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)和后(hou)饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)相(xiang)結(jie)合的方式，使(shi)教學(xue)(xue)本身形成一個自(zi)(zi)我反饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)矯正系統。負(fu)反饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)結(jie)構具有六個教學(xue)(xue)環節：標的、前(qian)(qian)(qian)饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)、實施、中(zhong)饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)、后(hou)饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)、達成；具有四個特點：中(zhong)介性(xing)、操作性(xing)、參與性(xing)、可控性(xing)。運用負(fu)反饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)結(jie)構的目的是讓師生(sheng)(sheng)雙(shuang)方“耗費最少的必(bi)要(yao)時間和精力(li)而收(shou)到(dao)(dao)最佳效果”，使(shi)他們的素質(zhi)都(dou)(dou)得到(dao)(dao)充發的發展。

【關鍵(jian)詞】畢業(ye)生心理狀態語文(wen)復習課(ke)結構(gou)負反饋結構(gou)

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對畢業班的(de)(de)(de)復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)課(ke)，社會(hui)上非議較多。其實這里存在著(zhu)一個(ge)觀(guan)念和方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)變更(geng)問題(ti)，只要立足(zu)于充分發(fa)展學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)素質教(jiao)育的(de)(de)(de)基(ji)礎之上，復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)課(ke)同樣會(hui)發(fa)揮有(you)意義的(de)(de)(de)作用。復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)課(ke)，尤其是高三年級的(de)(de)(de)語文復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)課(ke)，具(ju)有(you)明(ming)顯的(de)(de)(de)特殊(shu)性。從(cong)復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)內(nei)容上講(jiang)，它不(bu)(bu)是原教(jiao)學內(nei)容的(de)(de)(de)簡單重復(fu)(fu)(fu)(fu)，而是系統(tong)地呈示(shi)教(jiao)學內(nei)容的(de)(de)(de)結(jie)構；從(cong)復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)方(fang)法(fa)上講(jiang)，它不(bu)(bu)是盲(mang)目地死記硬背或(huo)題(ti)海演習(xi)(xi)，而是有(you)目的(de)(de)(de)地進行語言理解表達能力的(de)(de)(de)再訓練(lian)；從(cong)教(jiao)育目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)角度講(jiang)，不(bu)(bu)應(ying)(ying)當(dang)只給少(shao)數(shu)尖(jian)子學生(sheng)(sheng)“吃偏(pian)飯(fan)”，而應(ying)(ying)當(dang)在復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)過(guo)程中使每個(ge)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)素質都(dou)得到充分的(de)(de)(de)發(fa)展。因此，語文復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)學結(jie)構（或(huo)叫(jiao)教(jiao)學過(guo)程）具(ju)有(you)明(ming)顯的(de)(de)(de)特殊(shu)性，它不(bu)(bu)但受(shou)到復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)內(nei)容、復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)影響，更(geng)受(shou)到學生(sheng)(sheng)心理狀態的(de)(de)(de)直接影響。

中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)入高(gao)三階(jie)段后，由于(yu)受以前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)基礎和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、家(jia)(jia)庭、社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)諸多(duo)因(yin)素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理變化呈現出(chu)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態。一般(ban)說來(lai)，大致有(you)自(zi)(zi)信(xin)、自(zi)(zi)知(zhi)、自(zi)(zi)負(fu)、自(zi)(zi)卑(bei)、自(zi)(zi)棄等幾種(zhong)(zhong)類型。自(zi)(zi)信(xin)者(zhe)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績長期(qi)保持(chi)優(you)秀(xiu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法靈活(huo)而(er)有(you)效(xiao)，有(you)冷靜而(er)愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)心(xin)(xin)境，能(neng)控制自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)，有(you)飽滿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情(qing)(qing)，有(you)遠(yuan)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想，有(you)高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德感、審(shen)美感、理智感等社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)情(qing)(qing)操(cao)。自(zi)(zi)知(zhi)者(zhe)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績較好，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)刻苦(ku)認真(zhen)，但方法不(bu)(bu)(bu)夠(gou)靈活(huo)，能(neng)發現自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)足并(bing)設法提高(gao)自(zi)(zi)己(ji)，能(neng)控制自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情(qing)(qing)高(gao)，有(you)崇高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)情(qing)(qing)操(cao)。自(zi)(zi)負(fu)者(zhe)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績時高(gao)時低，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)(qing)緒(xu)時冷時熱，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)(bu)(bu)肯(ken)下功夫，不(bu)(bu)(bu)能(neng)正確認識自(zi)(zi)己(ji)，有(you)時盲目自(zi)(zi)滿，個人修(xiu)養和社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)情(qing)(qing)操(cao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現也都(dou)隨他(ta)(ta)們(men)情(qing)(qing)緒(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)波動而(er)發生明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化。自(zi)(zi)卑(bei)者(zhe)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績不(bu)(bu)(bu)太(tai)好，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)認真(zhen)但效(xiao)果不(bu)(bu)(bu)顯著，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)心(xin)(xin)境經常(chang)受到各(ge)種(zhong)(zhong)思緒(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)干擾，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時面部表情(qing)(qing)痛苦(ku)，經常(chang)因(yin)處于(yu)后進(jin)而(er)缺乏自(zi)(zi)信(xin)心(xin)(xin)，他(ta)(ta)們(men)一般(ban)都(dou)遵守紀(ji)律(lv)(lv)，有(you)集(ji)體榮譽感。自(zi)(zi)棄者(zhe)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績差(cha)，不(bu)(bu)(bu)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時不(bu)(bu)(bu)專心(xin)(xin)，一般(ban)對社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些庸俗現象很感興趣，家(jia)(jia)庭和社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)良(liang)行為對他(ta)(ta)們(men)影響(xiang)太(tai)大，他(ta)(ta)們(men)紀(ji)律(lv)(lv)性不(bu)(bu)(bu)強，說話表里不(bu)(bu)(bu)一，缺乏自(zi)(zi)尊心(xin)(xin)，沒有(you)責任感，但有(you)時對集(ji)體活(huo)動特別熱情(qing)(qing)，會(hui)(hui)(hui)(hui)突然(ran)萌發一些上進(jin)念頭并(bing)有(you)所行動，可是不(bu)(bu)(bu)能(neng)持(chi)久(jiu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)心(xin)(xin)理狀態，會(hui)(hui)(hui)(hui)直接(jie)影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量，因(yin)此，在復習(xi)過程中(zhong)，應根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識基礎，不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理狀態，采取不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施，以便使(shi)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都(dou)有(you)所進(jin)步。

在復習(xi)(xi)課上，我一般采取前饋(kui)(kui)、中饋(kui)(kui)和后饋(kui)(kui)相(xiang)結合的(de)(de)方式(shi)展(zhan)開教學(xue)過程，我把它叫做“負反(fan)饋(kui)(kui)結構(gou)”，目(mu)的(de)(de)是盡可能地及時了解和控制(zhi)每個學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)行為，以便(bian)提高復習(xi)(xi)的(de)(de)效率。下面分別從理論(lun)基礎、教學(xue)功(gong)能、復習(xi)(xi)程序、結構(gou)特點、復習(xi)(xi)要求等方面試做簡單(dan)的(de)(de)闡述。