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赴上海學習考察報告

平谷中學地理付永全

200/年(nian)10月(yue)8日――10月(yue)13日在徐校長的(de)帶(dai)領下,我們一行20人去上海市楊浦(pu)區市東中學進行以"如何開展研(yan)究性學習(xi)(xi)"為主(zhu)題的(de)學習(xi)(xi)考察活動,在一周(zhou)的(de)學習(xi)(xi)考察過(guo)程中,通過(guo)聽取四(si)名(ming)校長,主(zhu)任(ren)的(de)匯(hui)報,聽課,與教師(shi)學生座(zuo)談(tan),參觀等環節活動,覺得此次行程受益匪淺,感觸(chu)很深.

現將此(ci)次活(huo)動的(de)感觸匯報(bao)如下(xia):

優(you)美(mei)的(de)校園環(huan)境有利于師生身心的(de)健康(kang)發展

以(yi)上海楊浦區市(shi)(shi)東(dong)中學,市(shi)(shi)教科院附屬中學為代表的(de)校園環(huan)境(jing)(jing)建設,綠色(se)植被品種繁(fan)多(duo),高(gao)低(di)搭配(pei)(pei)錯落有致(zhi),各種建筑既有古樸(pu)典雅的(de)一(yi)面(mian)(mian)又有高(gao)貴氣派的(de)一(yi)面(mian)(mian),且顏色(se)搭配(pei)(pei)合理自然(ran),運動場所齊全,現(xian)(xian)代,象(xiang)征(zheng)校園精的(de)雕塑形態各異,寓意深(shen)刻(ke),櫥(chu)窗內呈(cheng)現(xian)(xian)著各校具有特色(se)的(de)活動照片和(he)警世(shi)名(ming)言,在這(zhe)樣(yang)優(you)美,健康,充滿文(wen)化氛圍的(de)環(huan)境(jing)(jing)里(li),必然(ran)使師生的(de)心情(qing)愉悅健康,也(ye)必然(ran)使師生產生一(yi)種積極工作(zuo),主(zhu)動學習,不斷進取創新的(de)內驅力,即(ji)所謂的(de)環(huan)境(jing)(jing)影響人,環(huan)境(jing)(jing)造就人.

二,和諧融洽(qia)的師生(sheng),生(sheng)生(sheng)關系是(shi)教育教學質(zhi)量提高(gao)的重要保證

在楊浦(pu)區中原中學(xue)(xue)(xue)(xue)聽完課后(hou),同教(jiao)(jiao)師,學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行了(le)短時間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)交談,從教(jiao)(jiao)師和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話語中,我(wo)深深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感觸到:教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中,不(bu)是(shi)主(zhu)宰者,而(er)(er)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)者,幫助者和(he)(he)忠(zhong)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾聽者,學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在課堂上是(shi)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人,是(shi)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)宰者,在教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誘導(dao)下(xia)去主(zhu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探求知(zhi)識,并且教(jiao)(jiao)師用自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高尚人格不(bu)斷(duan)進(jin)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神感染著周(zhou)圍(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),據高三(san)兩(liang)位同學(xue)(xue)(xue)(xue)講,三(san)年來,班(ban)內幾(ji)乎(hu)沒有因生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)瑣事而(er)(er)弄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面紅耳赤,關(guan)系(xi)(xi)僵硬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),同學(xue)(xue)(xue)(xue)之間(jian)關(guan)系(xi)(xi)很親近,很融(rong)洽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象.眾(zhong)所周(zhou)知(zhi),愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心情(qing)會產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)強(qiang)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)力,在和(he)(he)諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)下(xia),教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量不(bu)提高是(shi)不(bu)可能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).這也使我(wo)想(xiang)起我(wo)校正在進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)"構建新型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)(xi)"這一活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高瞻遠(yuan)矚性和(he)(he)極其重要(yao)性.

三(san),充滿(man)生機與(yu)活力的(de)研究型(xing)課程和學科(ke)課堂內(nei)研究性(xing)學習將教育(yu)教學質量推向更高層(ceng)次.

這(zhe)(zhe)一(yi)輪課(ke)改最重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)目標(biao)之一(yi),使課(ke)程結(jie)構的(de)(de)(de)改革.對(dui)我(wo)們(men)來(lai)說最陌(mo)生(sheng)(sheng),最具(ju)挑戰性(xing)的(de)(de)(de)部(bu)分是(shi)"研究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)"和研究(jiu)性(xing)課(ke)程.目前來(lai)講,我(wo)們(men)應以學(xue)(xue)(xue)科(ke)課(ke)堂的(de)(de)(de)研究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)為(wei)主,以課(ke)堂外(wai)的(de)(de)(de)研究(jiu)型可稱(cheng)為(wei)輔,應為(wei)課(ke)堂外(wai)的(de)(de)(de)研究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)需要(yao)(yao)花費大(da)量的(de)(de)(de)課(ke)外(wai)時間,學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到校外(wai)去(qu)調查,安全(quan)問題是(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)大(da)問題,其(qi)次(ci)如果各(ge)科(ke)均告(gao)這(zhe)(zhe)一(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動,恐怕學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)無法招架,力不從心的(de)(de)(de).創建(jian)體現素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想和要(yao)(yao)求的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi),重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)著眼點(dian)就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)改變學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)那(nei)種單純的(de)(de)(de)被(bei)動接受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只(zhi)是(shi)傳輸的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi),幫助和指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)同時,形成一(yi)種對(dui)知識技能進行(xing)主動探求,并重視實際(ji)問題解決(jue)的(de)(de)(de)主動積極的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi),這(zhe)(zhe)一(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi),應貫穿在(zai)(zai)整個(ge)(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中,以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發展為(wei)本,把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心全(quan)面發展的(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)性(xing),潛能開發作為(wei)核心,培養(yang)符合21世紀需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)有用人才.在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)科(ke)課(ke)堂內(nei),進行(xing)研究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)應考慮以下問題:

1,怎樣指導學生(sheng)(sheng)開(kai)展研究而(er)不造成(cheng)學生(sheng)(sheng)對教(jiao)師的(de)(de)依(yi)賴,怎樣做到既尊重學生(sheng)(sheng)的(de)(de)自主性不使學生(sheng)(sheng)活(huo)動(dong)停留在低水平的(de)(de),無(wu)序(xu)的(de)(de)摸索上.

2,作為學習(xi)活動的參與者(zhe),教(jiao)師要與學生平等的身份深入到(dao)學生中(zhong)去(qu),及時了解(jie)學生的要求,幫助(zhu)他們解(jie)決一些必須由老師才能(neng)解(jie)決的問題.

3,作為學(xue)生(sheng)活動的(de)(de)指導(dao)者,要注意充分發揮學(xue)生(sheng)的(de)(de)主觀能(neng)動性(xing),培養(yang)學(xue)生(sheng)自(zi)主學(xue)習的(de)(de)能(neng)力(li),我想(xiang),教師(shi)指導(dao)可(ke)有以下四個(ge)方面(mian):

(1)思路指導

(2)方法指導

(3)信息(xi)資料(liao)來源指導(dao)

(4)及(ji)時(shi)發現(xian),化解學(xue)(xue)生由于獨立學(xue)(xue)習(xi)而不適應的(de)心(xin)理負擔.

這種指(zhi)導(dao)一方(fang)面要抓(zhua)住學生思想的(de)火花(hua)給(gei)予鼓勵,引導(dao),另一方(fang)面則是運用老師(shi)的(de)知(zhi)識積(ji)累和(he)智慧,給(gei)學生適(shi)時適(shi)度(du)的(de)點(dian)撥.

其次,開展研究性學習(xi),從所(suo)參(can)觀的四所(suo)中學來(lai)看(kan)均有(you)健全(quan)的領導組織機構(gou),嚴密的評價(jia)標準,前(qian)期(qi)的輔導有(you)序有(you)致,后(hou)期(qi)的檢查,評比有(you)條(tiao)有(you)理.

再次,開(kai)展(zhan)研究性學習應注意幾(ji)個問題

1,研(yan)(yan)究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)應防止(zhi)科(ke)研(yan)(yan)化傾(qing)向.研(yan)(yan)究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)開設目的在(zai)于使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會自主的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi),通過親身實踐獲取(qu)知(zhi)識(shi),養(yang)成科(ke)學(xue)(xue)(xue)的精神和態度.并非(fei)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會科(ke)研(yan)(yan),更不(bu)應期待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)研(yan)(yan)究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中取(qu)得重大(da)成就.

2,研究性學(xue)(xue)習(xi)要(yao)防(fang)止教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主(zhu)導學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)傾(qing)向.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)囿于固(gu)有(you)的(de)(de)(de)(de)"傳道,授業(ye),解(jie)惑"的(de)(de)(de)(de)觀(guan)念,習(xi)慣(guan)于為學(xue)(xue)生(sheng)安排好一(yi)切,常常會(hui)情不(bu)自禁的(de)(de)(de)(de)為學(xue)(xue)生(sheng)排憂解(jie)難,這(zhe)種做法實(shi)際上是影響,干擾甚(shen)(shen)至(zhi)限制了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi),如在學(xue)(xue)習(xi)過程中,把(ba)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)點撥(bo)指導變成(cheng)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)傳授,在學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)后(hou)期把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)流活(huo)動(dong)變成(cheng)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)講評,甚(shen)(shen)至(zhi)有(you)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)總要(yao)把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)(de),多(duo)種多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)意見統一(yi)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)預設的(de)(de)(de)(de)結論上來(lai),這(zhe)些都是應(ying)在研究性學(xue)(xue)習(xi)過程中努力避免的(de)(de)(de)(de).

總之,研(yan)究性學習(xi)是一種新生事物,它等待著我們去積(ji)極(ji)主動地探索(suo),并在探索(suo)中不斷(duan)的完善.