導語(yu)：農業(ye)院(yuan)校研究生(sheng)創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)培養模式一文來源于網友(you)上傳，不代(dai)表本站(zhan)觀點(dian)，若需要(yao)原(yuan)創(chuang)文章可咨(zi)詢客服老師，歡迎(ying)參考。

摘要：目前，部分農業院校的專業學位研究生工程實踐能力弱，創新精神不足。該文結合河南農業大學農業工程特色學科，在長期從事專業學位研究生培養的基礎上，通過科研實踐案例研究得出四種創新能力培養模式，指(zhi)出針(zhen)對農村市(shi)場需要、瞄準地方產業(ye)背景(jing)、征集企業(ye)需求(qiu)、依托(tuo)農業(ye)工程特色學科(ke)(ke)等(deng)進行科(ke)(ke)研(yan)實踐可以(yi)提(ti)高(gao)研(yan)究生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新(xin)能力。在(zai)科(ke)(ke)研(yan)實踐的(de)(de)帶動(dong)下，專業(ye)學位研(yan)究生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新(xin)能力得到進一步提(ti)升，科(ke)(ke)研(yan)反哺教學，促(cu)進了研(yan)究生(sheng)培(pei)養模式的(de)(de)多樣(yang)化。

關鍵詞：農業院校；專(zhuan)業學位研究生；創新能力；培(pei)養模式(shi)

研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)是(shi)高層次人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)途(tu)徑，是(shi)自主創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)中(zhong)堅力(li)(li)(li)量(liang)。2009年(nian)(nian)起(qi)，我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)大(da)(da)規模(mo)推行(xing)全(quan)日制(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)，近(jin)年(nian)(nian)來專(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)數量(liang)顯著(zhu)增長。教育(yu)部(bu)公布的(de)(de)(de)《2019年(nian)(nian)全(quan)國(guo)(guo)(guo)(guo)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數據調查(cha)報告》顯示，2019年(nian)(nian)專(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數占研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)總數的(de)(de)(de)58.5%[1-2]。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)是(shi)為(wei)了(le)(le)培(pei)(pei)(pei)養(yang)兼具理論(lun)知識與實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型人(ren)(ren)才，強化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)工程(cheng)實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)(li)(li)與創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精(jing)神[3-4]。在(zai)專(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)培(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)(shi)方面，諶炎輝等[5]提(ti)出(chu)依托地方產業(ye)(ye)(ye)背景，在(zai)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)方案(an)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)與實(shi)(shi)踐體(ti)(ti)(ti)系、雙導師合(he)作指導機制(zhi)以(yi)及(ji)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)論(lun)文(wen)形(xing)式(shi)(shi)(shi)改(gai)革(ge)(ge)等方面完善專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)(shi)；李鋼等[6]提(ti)出(chu)一(yi)條(tiao)多元協(xie)同、內(nei)外(wai)整合(he)、優(you)勢(shi)互(hu)補、學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)融合(he)的(de)(de)(de)優(you)質育(yu)人(ren)(ren)路徑；孫付春等[7]提(ti)出(chu)以(yi)企業(ye)(ye)(ye)需求為(wei)導向，重(zhong)點(dian)培(pei)(pei)(pei)養(yang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)(li)；席文(wen)奎(kui)等[8]對石油高等院校(xiao)機械工程(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)綜合(he)改(gai)革(ge)(ge)思路與措施進(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)闡(chan)述(shu)與分(fen)析；田勇(yong)[9]分(fen)析了(le)(le)國(guo)(guo)(guo)(guo)家大(da)(da)力(li)(li)(li)發展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)教育(yu)的(de)(de)(de)必(bi)要(yao)(yao)性(xing)和(he)面臨的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)問題，提(ti)出(chu)了(le)(le)具體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)發展(zhan)思路；蘇俊宏等[10]探索構建了(le)(le)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)中(zhong)心的(de)(de)(de)“項目牽引、科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)賦能(neng)、課程(cheng)改(gai)革(ge)(ge)”培(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)(shi)，指出(chu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)反哺教學(xue)(xue)(xue)(xue)可以(yi)促進(jin)(jin)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)；中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)農業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)張學(xue)(xue)(xue)(xue)敏等[11]分(fen)析了(le)(le)我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)涉農工程(cheng)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)困境，提(ti)出(chu)“三位(wei)(wei)一(yi)體(ti)(ti)(ti)”的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)(shi)。然而，由于(yu)長期(qi)受學(xue)(xue)(xue)(xue)術學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)影響，部(bu)分(fen)院校(xiao)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)培(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)(shi)沿用學(xue)(xue)(xue)(xue)碩(shuo)(shuo)(shuo)培(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)(shi)，沒(mei)有突出(chu)實(shi)(shi)踐性(xing)、應(ying)用性(xing)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)培(pei)(pei)(pei)養(yang)要(yao)(yao)求。農業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)主動性(xing)不(bu)強、自信心不(bu)足(zu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)氛圍也不(bu)夠濃厚。針對上述(shu)問題，筆者結合(he)河南農業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)農業(ye)(ye)(ye)工程(cheng)特(te)色學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)特(te)點(dian)和(he)多種農業(ye)(ye)(ye)裝備研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)發項目，圍繞如何通(tong)過科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)踐提(ti)升(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)(li)開展(zhan)了(le)(le)大(da)(da)量(liang)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)，形(xing)成四種特(te)色案(an)例，促進(jin)(jin)了(le)(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)精(jing)細化(hua)。

1農業院校科研實踐特色案例探索

近年來，我國研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)招生(sheng)(sheng)規模不斷(duan)擴大(da)[12]，但農(nong)業院(yuan)校研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)科(ke)研(yan)(yan)實踐(jian)較少，對科(ke)研(yan)(yan)項目的研(yan)(yan)究(jiu)過(guo)程缺乏了(le)解。因此，亟須改革傳統(tong)的研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)培養(yang)模式，探索更(geng)多的科(ke)研(yan)(yan)實踐(jian)案例(li)，擴展研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)培養(yang)模式。河南是農(nong)業大(da)省(sheng)，我們(men)發(fa)揮農(nong)業院(yuan)校工(gong)科(ke)技術(shu)優(you)勢，在各種(zhong)科(ke)研(yan)(yan)實踐(jian)的基礎(chu)上(shang)形成了(le)以下(xia)四種(zhong)特色案例(li)：

1.1針對農村市場需要，參與(yu)農業科技社會化服務體系(xi)建設，提高研究生創新(xin)積極性

在深(shen)入推(tui)行科技(ji)特(te)派員制度(du)的(de)基礎上，在一(yi)系(xi)列科研(yan)(yan)實(shi)踐服(fu)務活(huo)動(dong)的(de)推(tui)動(dong)下(xia)，河南(nan)農(nong)業(ye)大(da)學讓研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)參與社(she)會服(fu)務、進行服(fu)務調研(yan)(yan)，形成針(zhen)對(dui)農(nong)村(cun)(cun)市場(chang)需要的(de)特(te)色課(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)。比如，在農(nong)村(cun)(cun)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)垃圾(ji)(ji)處理方面，讓研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)參與問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)調研(yan)(yan)，對(dui)有關政策進行解(jie)讀，使研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)意識到及時有效地處理農(nong)村(cun)(cun)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)廢棄物是一(yi)項急需解(jie)決的(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)。針(zhen)對(dui)具體問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，帶領研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)與環保公(gong)司深(shen)度(du)合作，經過(guo)長(chang)達多年的(de)“試驗—探索(suo)—再試驗”的(de)過(guo)程(cheng)，提(ti)出了(le)農(nong)村(cun)(cun)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)垃圾(ji)(ji)“收集—分揀(jian)—無害(hai)化處理—資源化利(li)用(yong)”模式，有效緩解(jie)了(le)農(nong)村(cun)(cun)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)垃圾(ji)(ji)污染問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)。在此過(guo)程(cheng)中(zhong)，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)參與課(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)，主動(dong)發現問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)、解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，大(da)大(da)提(ti)高了(le)創(chuang)新積極(ji)性。

1.2瞄準地(di)方產業背景，參與機械(xie)化(hua)裝(zhuang)備創新項目研(yan)究(jiu)，激發(fa)研(yan)究(jiu)生原始創新能(neng)力

我們在進(jin)行(xing)(xing)(xing)小(xiao)麥、玉(yu)米等大(da)田作(zuo)物常規(gui)機(ji)(ji)械(xie)化裝(zhuang)備(bei)(bei)研(yan)制的(de)(de)同時(shi)，瞄準河南地方(fang)產(chan)(chan)業背景(jing)，進(jin)行(xing)(xing)(xing)經濟作(zuo)物機(ji)(ji)械(xie)化裝(zhuang)備(bei)(bei)創(chuang)新研(yan)制，讓研(yan)究(jiu)生(sheng)更多地參與項目。比如，針對河南省(sheng)煙(yan)(yan)草行(xing)(xing)(xing)業的(de)(de)需求(qiu)，指導研(yan)究(jiu)生(sheng)對薄弱的(de)(de)機(ji)(ji)械(xie)化生(sheng)產(chan)(chan)環節進(jin)行(xing)(xing)(xing)裝(zhuang)備(bei)(bei)研(yan)究(jiu)開發(fa)，與河南省(sheng)煙(yan)(yan)草公司以(yi)及(ji)各地市煙(yan)(yan)草分(fen)公司合作(zuo)進(jin)行(xing)(xing)(xing)煙(yan)(yan)草機(ji)(ji)械(xie)的(de)(de)創(chuang)新設計與智(zhi)能(neng)化研(yan)究(jiu)，為提(ti)升煙(yan)(yan)草農機(ji)(ji)水平、實現煙(yan)(yan)草農業機(ji)(ji)械(xie)化探索途徑(jing)、積累經驗(yan)，從而達(da)到增加作(zuo)業效率、降低用工成本、綠色生(sheng)產(chan)(chan)的(de)(de)目的(de)(de)。在裝(zhuang)備(bei)(bei)設計和試驗(yan)過(guo)程(cheng)中，在教師指導下，在項目任務驅(qu)動下，研(yan)究(jiu)生(sheng)對遇到的(de)(de)問題進(jin)行(xing)(xing)(xing)思(si)考和剖析，逐(zhu)步(bu)破解難(nan)題，激(ji)發(fa)原始創(chuang)新能(neng)力。

1.3征集企業需求，依托實(shi)驗室，團隊協同指導專碩，確保創新教育良性發展

農業(ye)(ye)工(gong)程學(xue)科(ke)依(yi)托農業(ye)(ye)農村(cun)部(bu)可再生能源新材料與(yu)裝備(bei)重點實驗室、國家級(ji)農業(ye)(ye)工(gong)程訓(xun)練中心以及其他省部(bu)級(ji)實驗室，以企業(ye)(ye)問題為導(dao)向，簽署合(he)作項目，科(ke)研(yan)團隊協同(tong)指導(dao)，以專業(ye)(ye)學(xue)位研(yan)究(jiu)(jiu)生為主力軍，低年級(ji)研(yan)究(jiu)(jiu)生參(can)與(yu)高年級(ji)研(yan)究(jiu)(jiu)生的(de)部(bu)分研(yan)究(jiu)(jiu)工(gong)作，進(jin)行(xing)初(chu)步(bu)的(de)科(ke)研(yan)素(su)養訓(xun)練。堅持組會制度，每周讓研(yan)究(jiu)(jiu)生匯報個人工(gong)作，給(gei)予其適當壓力，避(bi)免懈怠。確保研(yan)究(jiu)(jiu)生具備(bei)一定的(de)科(ke)研(yan)基礎后再進(jin)行(xing)科(ke)研(yan)工(gong)作和參(can)與(yu)解決企業(ye)(ye)問題，使(shi)創新教(jiao)育處于良性發展過程。

1.4依托農業工(gong)程特色學科(ke)建設，積極完成各項指(zhi)標，提高研究生創新(xin)質(zhi)量(liang)

在農業工程特色學(xue)科(ke)建設目(mu)(mu)(mu)標下，課(ke)題組(zu)優(you)化組(zu)合，帶(dai)領農機、機械、材料等專(zhuan)業研究(jiu)生參與(yu)各種學(xue)術交流活動(dong)，比如異地調(diao)研、項(xiang)目(mu)(mu)(mu)查新、項(xiang)目(mu)(mu)(mu)中期(qi)匯(hui)報、項(xiang)目(mu)(mu)(mu)結項(xiang)，鼓勵研究(jiu)生參加各種學(xue)術會議和學(xue)科(ke)競賽，開(kai)闊視野，提高學(xue)術能(neng)力(li)，協作攻關(guan)，解決農業裝備(bei)難題。教(jiao)師將學(xue)科(ke)競賽題目(mu)(mu)(mu)作為項(xiang)目(mu)(mu)(mu)，引導學(xue)生進(jin)行(xing)應用創(chuang)新。學(xue)生在論(lun)文撰寫期(qi)間，需要在科(ke)研實驗的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)分析(xi)與(yu)處(chu)理數據，培(pei)養嚴謹的(de)科(ke)研態(tai)度。在以(yi)上(shang)四(si)(si)種案(an)(an)例(li)的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，形(xing)成以(yi)高校為主體、依(yi)托實驗室的(de)四(si)(si)種研究(jiu)生培(pei)養閉(bi)環(huan)科(ke)研創(chuang)新模(mo)式（圖1）。在和企業合作的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，以(yi)裝備(bei)產業為研究(jiu)內容，四(si)(si)種科(ke)研實踐(jian)案(an)(an)例(li)形(xing)成了(le)專(zhuan)業學(xue)位研究(jiu)生創(chuang)新性閉(bi)環(huan)培(pei)養。

2科研反哺教學，改革培養模式，促進研究生教育水平進一步提高

（1）教師(shi)在課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)大(da)(da)綱(gang)的(de)基礎上進行課(ke)堂教學(xue)改革，將(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目研(yan)(yan)究內容和最新(xin)(xin)(xin)成(cheng)果引(yin)入(ru)課(ke)堂，使(shi)教改教法學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握該領(ling)域的(de)最新(xin)(xin)(xin)發(fa)展(zhan)動(dong)態(tai)。例如在“現(xian)代設(she)(she)計方法與理論”課(ke)程(cheng)(cheng)中，我們(men)將(jiang)(jiang)煙草采收機(ji)的(de)并行設(she)(she)計、小麥(mai)排種(zhong)器的(de)逆向設(she)(she)計等(deng)項(xiang)(xiang)目成(cheng)果引(yin)入(ru)課(ke)堂，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深入(ru)理解(jie)現(xian)代設(she)(she)計的(de)內涵。同時，將(jiang)(jiang)研(yan)(yan)制的(de)試驗(yan)裝置(zhi)引(yin)入(ru)課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)，并不斷優化更新(xin)(xin)(xin)。（2）組織研(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加各種(zhong)學(xue)科(ke)競賽，提(ti)升其(qi)工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)踐能(neng)力，延伸和拓展(zhan)研(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)知識(shi)面。在“挑戰(zhan)杯”全國(guo)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技作品競賽等(deng)多項(xiang)(xiang)賽事中，農業工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)科(ke)平均每年獲(huo)得獎(jiang)項(xiang)(xiang)接近(jin)20項(xiang)(xiang)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)參(can)與大(da)(da)賽激(ji)發(fa)了(le)創新(xin)(xin)(xin)靈感，提(ti)高了(le)實(shi)踐能(neng)力，培養了(le)創新(xin)(xin)(xin)精(jing)神，也(ye)為科(ke)研(yan)(yan)實(shi)踐拓寬(kuan)了(le)路徑。

作者：張秀麗 劉曉(xiao)潺 陳永 周培(pei)林 單(dan)位：河南農業大學(xue)