導(dao)語(yu)：Android軟件(jian)開(kai)發數字資源庫(ku)建設路徑一文來(lai)源于網友(you)上傳，不代表本站(zhan)觀點，若(ruo)需要原創文章可咨(zi)詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育的信息化建設趨勢日益加深，進一步推動了移動學習的產生與發展，適用于移動學習的數字化教學資源庫建設必要性逐漸展現。在詳細分析了移動學習的特性的基礎上，對比傳統數字資源在移動學習應用中存在的不足，以高職院校“android軟件開發”這門課程為例，探討了數字教學資源庫的建設路徑，希望能為高職其他課程數字(zi)資源(yuan)庫的(de)研究(jiu)奠(dian)定(ding)一定(ding)的(de)基礎。

關鍵詞：移動學習；數字教學；資源(yuan)庫(ku)；“Android；軟件開發”

2014年(nian)6月《國(guo)務院(yuan)關(guan)于(yu)加快發(fa)展現代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)決(jue)定》中(zhong)提出要(yao)“逐步(bu)實(shi)現所(suo)有專業(ye)的(de)(de)(de)(de)優(you)質數字(zi)教(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)全覆蓋(gai)”[1]，2016年(nian)6月教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)頒(ban)布的(de)(de)(de)(de)《教(jiao)育(yu)(yu)信息化“十三五”規劃(hua)》中(zhong)也明確(que)提出“要(yao)不(bu)斷(duan)擴大(da)優(you)質教(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)覆蓋(gai)面”[2]。為(wei)了響應國(guo)家的(de)(de)(de)(de)號召，作為(wei)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，加快實(shi)現建(jian)設(she)優(you)質的(de)(de)(de)(de)數字(zi)資(zi)源(yuan)(yuan)庫勢(shi)在必(bi)行。另外(wai)，由于(yu)近期疫(yi)情的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)爆發(fa)，線上教(jiao)學(xue)成為(wei)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)手段與方式，移動學(xue)習成為(wei)學(xue)生獲取知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)日常途徑(jing)，在教(jiao)學(xue)實(shi)踐中(zhong)暴(bao)露出的(de)(de)(de)(de)如數字(zi)資(zi)源(yuan)(yuan)短(duan)缺(que)、形式單一等(deng)問題(ti)，如不(bu)及時(shi)解決(jue)將勢(shi)必(bi)影響教(jiao)學(xue)效果，因此深入研究基于(yu)移動學(xue)習的(de)(de)(de)(de)數字(zi)資(zi)源(yuan)(yuan)庫建(jian)設(she)途徑(jing)，豐富改進數字(zi)教(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)是十分必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)。

1“移動學習”概念及特征

“移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)”可(ke)(ke)以(yi)(yi)理(li)(li)解(jie)為(wei)(wei)采(cai)(cai)用(yong)(yong)(yong)移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)通信(xin)技術(shu)，借助手(shou)機(ji)等(deng)移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)設備，在不局限于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)時間(jian)長度(du)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)地(di)點限制的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下(xia)(xia)，利(li)用(yong)(yong)(yong)碎片化的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)。移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)能夠方(fang)便教(jiao)師(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)雙向交(jiao)流。信(xin)息化技術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高，促(cu)進了(le)(le)(le)移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)與發(fa)展，數字(zi)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)是(shi)移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)支撐，是(shi)參與移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)獲(huo)取(qu)媒介(jie)。移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主要優(you)勢(shi)包含以(yi)(yi)下(xia)(xia)4個方(fang)面：①學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)與環(huan)境更(geng)加(jia)靈活(huo)。除了(le)(le)(le)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)室外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者在室內、室外、路上，工作(zuo)、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)或(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)間(jian)隙的(de)(de)(de)(de)(de)碎片時間(jian)，都(dou)可(ke)(ke)以(yi)(yi)通過(guo)移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)終端(duan)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，根據自己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣或(huo)實(shi)際需求，一次(ci)性或(huo)者反(fan)復(fu)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)數字(zi)資源(yuan)。②學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)理(li)(li)念更(geng)加(jia)先進且高效(xiao)。適用(yong)(yong)(yong)于(yu)(yu)移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)資源(yuan)應該(gai)是(shi)精煉的(de)(de)(de)(de)(de)、微(wei)型的(de)(de)(de)(de)(de)，方(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者記憶(yi)與理(li)(li)解(jie)，容易讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者獲(huo)得(de)成(cheng)就感，提(ti)(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)力。并(bing)且，移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)支持教(jiao)師(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)雙方(fang)互動(dong)(dong)(dong)交(jiao)流，便于(yu)(yu)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者思考(kao)(kao)，及(ji)時解(jie)答學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)惑(huo)，進而提(ti)(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)率。③學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)果更(geng)加(jia)具(ju)有可(ke)(ke)控性。利(li)用(yong)(yong)(yong)移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)終端(duan)設備完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)是(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)進行監控統(tong)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)，如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)訪(fang)問(wen)進度(du)及(ji)下(xia)(xia)載次(ci)數、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)平臺的(de)(de)(de)(de)(de)登錄時間(jian)及(ji)登錄次(ci)數、交(jiao)流專區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)留(liu)言內容、測試后的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)記錄等(deng)，通過(guo)這些記錄教(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)了(le)(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)情(qing)況(kuang)，如當(dang)前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)完成(cheng)了(le)(le)(le)哪些模塊、通常(chang)采(cai)(cai)用(yong)(yong)(yong)什(shen)么方(fang)式(shi)、在什(shen)么時段(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、知識(shi)掌(zhang)握程(cheng)度(du)如何(he)等(deng)，從而調整(zheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)案，完善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升(sheng)。④學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)主體劃分更(geng)加(jia)明(ming)確(que)。有別于(yu)(yu)傳(chuan)統(tong)課(ke)堂(tang)無差別的(de)(de)(de)(de)(de)、定時定量的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)通信(xin)技術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)支撐下(xia)(xia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)圍繞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者展開，充分考(kao)(kao)慮了(le)(le)(le)其作(zuo)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主體所(suo)應完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)任務，資源(yuan)設計(ji)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)平臺選項也都(dou)方(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)進行。移(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)下(xia)(xia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)既可(ke)(ke)以(yi)(yi)選擇自己認(ren)為(wei)(wei)重要的(de)(de)(de)(de)(de)內容學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)針對薄(bo)弱環(huan)節(jie)反(fan)復(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，用(yong)(yong)(yong)于(yu)(yu)加(jia)深鞏(gong)固。

2數字資源

數字資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)是(shi)(shi)信(xin)(xin)(xin)息傳輸的(de)(de)(de)(de)(de)載體之一(yi)，借(jie)助計算機、通信(xin)(xin)(xin)及多媒體技(ji)術，將(jiang)數字形式(shi)作為(wei)載體獲取和傳輸信(xin)(xin)(xin)息。不同種類的(de)(de)(de)(de)(de)數據(ju)庫(ku)(ku)或者自(zi)建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)數據(ju)庫(ku)(ku)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，各(ge)種各(ge)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)都可歸類為(wei)數字資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。隨著(zhu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)日漸豐富，有效的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)成(cheng)為(wei)開展(zhan)網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)庫(ku)(ku)是(shi)(shi)實(shi)現在線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)平臺，資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)被系(xi)統(tong)統(tong)一(yi)管(guan)理(li)，實(shi)現資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共建(jian)共享，以創建(jian)優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，開展(zhan)網(wang)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)核心，處理(li)海量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，進行分布式(shi)存儲、管(guan)理(li)、評(ping)價等[3]。在國家大力倡導(dao)下，隨著(zhu)信(xin)(xin)(xin)息化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)與(yu)提升，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相關的(de)(de)(de)(de)(de)數字資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)庫(ku)(ku)作為(wei)信(xin)(xin)(xin)息化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)核心支(zhi)撐，其品質(zhi)高低直接影響(xiang)著(zhu)信(xin)(xin)(xin)息化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果，所以建(jian)立優質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)數字資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)庫(ku)(ku)用于線(xian)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)十(shi)分必(bi)要的(de)(de)(de)(de)(de)。

3高職院校目前數字資源庫建設中存在的不足

為(wei)了(le)更好(hao)地建設(she)并(bing)完善(shan)數(shu)(shu)字(zi)資源(yuan)(yuan)庫，將其用于高職(zhi)教(jiao)學(xue)，首先需分(fen)析目(mu)前高職(zhi)院校數(shu)(shu)字(zi)資源(yuan)(yuan)庫建設(she)及使用中存在(zai)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足，以“Android軟(ruan)件(jian)開發(fa)”課(ke)(ke)程(cheng)為(wei)例，在(zai)日常(chang)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中教(jiao)師主要采用的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)資源(yuan)(yuan)包括自主編寫或(huo)網上(shang)收集的(de)(de)(de)(de)PPT課(ke)(ke)件(jian)、Word版(ban)或(huo)PDF版(ban)的(de)(de)(de)(de)文字(zi)資料或(huo)習(xi)題，通過(guo)云桌面或(huo)蘇亞星(xing)多媒體播放軟(ruan)件(jian)等在(zai)課(ke)(ke)上(shang)播放給學(xue)生學(xue)習(xi)。但在(zai)此過(guo)程(cheng)中，資料一般未經整理，較為(wei)分(fen)散，且不(bu)(bu)具備共享性(xing)，同一門(men)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)教(jiao)師之(zhi)間(jian)交流(liu)不(bu)(bu)通暢，重復建設(she)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)現象較普(pu)遍，學(xue)生也不(bu)(bu)能隨時進(jin)行課(ke)(ke)程(cheng)數(shu)(shu)字(zi)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)再學(xue)習(xi)，導致了(le)資源(yuan)(yuan)利用率低，對課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)輔(fu)助(zhu)效果差(cha)，無法(fa)體現其區別(bie)于傳統課(ke)(ke)本(ben)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)優(you)勢。

4“Android軟件開發”課程現狀

近年來，Android技術(shu)被(bei)廣泛應用(yong)(yong)于(yu)智(zhi)能(neng)(neng)設備(bei)的(de)(de)系統(tong)(tong)(tong)(tong)開(kai)發，例(li)如(ru)智(zhi)能(neng)(neng)手機、平(ping)板電(dian)腦，多數是Android系統(tong)(tong)(tong)(tong)，由(you)此對(dui)(dui)掌握該項技術(shu)的(de)(de)程(cheng)(cheng)(cheng)序開(kai)發人員的(de)(de)需求日益加(jia)(jia)大(da)。各大(da)高校(xiao)，特別是高職(zhi)院校(xiao)為(wei)了適(shi)應社會需求，開(kai)設了“Android軟(ruan)(ruan)件開(kai)發”課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，重點(dian)培養學(xue)(xue)生相關軟(ruan)(ruan)件平(ping)臺(tai)的(de)(de)開(kai)發能(neng)(neng)力。以(yi)濟南工程(cheng)(cheng)(cheng)職(zhi)業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院為(wei)例(li)，“Android軟(ruan)(ruan)件開(kai)發”課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)講授存在一(yi)些難度與不足(zu)：①課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)以(yi)項目(mu)式教(jiao)學(xue)(xue)為(wei)主(zhu)，傳統(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)方式中案例(li)雖然與軟(ruan)(ruan)件開(kai)發崗位(wei)相結合，但(dan)教(jiao)學(xue)(xue)知(zhi)識模塊顆(ke)粒(li)度較(jiao)(jiao)大(da)，每個(ge)項目(mu)涵(han)蓋(gai)的(de)(de)知(zhi)識范圍(wei)比較(jiao)(jiao)窄，不易(yi)擴(kuo)展(zhan)，也(ye)缺乏學(xue)(xue)生主(zhu)體性(xing)和個(ge)性(xing)化的(de)(de)體現(xian)；②受學(xue)(xue)院排課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)段限(xian)制(zhi)，每堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)間一(yi)般為(wei)90min，兩(liang)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)間隔(ge)時(shi)(shi)(shi)間有(you)時(shi)(shi)(shi)達(da)3d以(yi)上，所(suo)(suo)(suo)以(yi)學(xue)(xue)生一(yi)方面不能(neng)(neng)將當堂(tang)(tang)內容(rong)充分理(li)解消化，另一(yi)方面間隔(ge)過久使得學(xue)(xue)生非常容(rong)易(yi)遺忘；③課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)內容(rong)知(zhi)識含量(liang)有(you)限(xian)且更新不夠及時(shi)(shi)(shi)，并不能(neng)(neng)很(hen)好地(di)適(shi)應課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)需求；④軟(ruan)(ruan)件開(kai)發的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)難度比較(jiao)(jiao)大(da)，對(dui)(dui)于(yu)高職(zhi)學(xue)(xue)生而言較(jiao)(jiao)難掌握，容(rong)易(yi)失去學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。所(suo)(suo)(suo)以(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革將采用(yong)(yong)傳統(tong)(tong)(tong)(tong)教(jiao)學(xue)(xue)與移動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)相結合的(de)(de)方式，通過讓學(xue)(xue)生訪問課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)相關的(de)(de)數字資(zi)源庫，擴(kuo)展(zhan)知(zhi)識面，充分利用(yong)(yong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)間、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后、新課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)前等所(suo)(suo)(suo)有(you)可以(yi)利用(yong)(yong)的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間，預習(xi)(xi)、復習(xi)(xi)、擴(kuo)展(zhan)加(jia)(jia)深(shen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，實現(xian)符合個(ge)人特性(xing)的(de)(de)自主(zhu)化學(xue)(xue)習(xi)(xi)，由(you)此針(zhen)對(dui)(dui)這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發適(shi)用(yong)(yong)于(yu)移動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)更加(jia)(jia)優(you)質的(de)(de)數字資(zi)源是必(bi)要的(de)(de)。

5數字資源庫的建設路徑

5.1資源庫(ku)建(jian)設思路

為(wei)(wei)(wei)了保證教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)，充(chong)分利用(yong)(yong)(yong)數(shu)(shu)字資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，數(shu)(shu)字資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)庫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)(she)(she)要(yao)(yao)(yao)(yao)盡量(liang)保證資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有序和完整，以此為(wei)(wei)(wei)目標(biao)制定(ding)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)庫建設(she)(she)(she)(she)措(cuo)施。首(shou)先通過課程(cheng)性(xing)質得出課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位，而后(hou)確定(ding)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)，分解課程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)(rong)，設(she)(she)(she)(she)置教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)，最(zui)后(hou)設(she)(she)(she)(she)定(ding)評(ping)價標(biao)準，完成(cheng)課程(cheng)評(ping)價。課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)計流程(cheng)如(ru)(ru)圖1所示。適用(yong)(yong)(yong)于移(yi)(yi)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)字資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)容(rong)(rong)(rong)設(she)(she)(she)(she)計原則如(ru)(ru)下。首(shou)先，資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)形式盡量(liang)體(ti)現數(shu)(shu)字化(hua)特(te)征(zheng)。將(jiang)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全程(cheng)用(yong)(yong)(yong)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，如(ru)(ru)課本內(nei)容(rong)(rong)(rong)、課外(wai)拓展內(nei)容(rong)(rong)(rong)、習(xi)(xi)(xi)(xi)題、測試題目、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)總結、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)預習(xi)(xi)(xi)(xi)復習(xi)(xi)(xi)(xi)指導(dao)、實(shi)訓指導(dao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)狀況調研等文字資(zi)(zi)料盡可(ke)能地(di)(di)轉換(huan)為(wei)(wei)(wei)數(shu)(shu)字資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，并(bing)以PPT、音(yin)視頻、調查問卷(juan)等不同(tong)方(fang)式進(jin)行保存使用(yong)(yong)(yong)。其次，資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)容(rong)(rong)(rong)要(yao)(yao)(yao)(yao)適應多(duo)(duo)樣性(xing)終(zhong)端設(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)。在(zai)移(yi)(yi)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環境下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)設(she)(she)(she)(she)計要(yao)(yao)(yao)(yao)盡量(liang)適用(yong)(yong)(yong)于多(duo)(duo)種(zhong)不同(tong)類(lei)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)終(zhong)端設(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)，時(shi)(shi)(shi)間上要(yao)(yao)(yao)(yao)滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)碎(sui)片化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，符合(he)(he)(he)認知規律。移(yi)(yi)動設(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)種(zhong)類(lei)不同(tong)，各參數(shu)(shu)不同(tong)，資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)格式不同(tong)。資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)設(she)(she)(she)(she)計時(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)考(kao)慮到這些因素，無(wu)論是(shi)(shi)(shi)圖形圖像(xiang)還是(shi)(shi)(shi)音(yin)視頻，都要(yao)(yao)(yao)(yao)簡潔明了、格式通用(yong)(yong)(yong)、匹配設(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)。再次，資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)容(rong)(rong)(rong)要(yao)(yao)(yao)(yao)細化(hua)、顆粒度小、連貫性(xing)強(qiang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)線上移(yi)(yi)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)時(shi)(shi)(shi)，往往希望能做(zuo)短(duan)時(shi)(shi)(shi)間內(nei)快速學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會知識點(dian)，所以資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)容(rong)(rong)(rong)盡量(liang)簡短(duan)，以小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識點(dian)為(wei)(wei)(wei)單位進(jin)行模(mo)(mo)塊(kuai)化(hua)，而且模(mo)(mo)塊(kuai)之(zhi)間耦合(he)(he)(he)度要(yao)(yao)(yao)(yao)低，且排序上盡量(liang)連貫，用(yong)(yong)(yong)于方(fang)便(bian)高效(xiao)地(di)(di)完成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。最(zui)后(hou)，資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)容(rong)(rong)(rong)設(she)(she)(she)(she)置盡量(liang)合(he)(he)(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景(jing)。資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)設(she)(she)(she)(she)計時(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)明確預期達到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)，考(kao)慮是(shi)(shi)(shi)否合(he)(he)(he)理(li)，主要(yao)(yao)(yao)(yao)包括以下幾個方(fang)面：①資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)是(shi)(shi)(shi)否符合(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特(te)性(xing)，例如(ru)(ru)高職院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)(duo)數(shu)(shu)理(li)論基(ji)礎(chu)較差，缺(que)乏良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣，雖然有較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索精(jing)神，但做(zuo)事缺(que)乏動力與持久性(xing)等；②學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)否能采用(yong)(yong)(yong)合(he)(he)(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)，例如(ru)(ru)手(shou)機(ji)往往在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)更普及；③是(shi)(shi)(shi)否能在(zai)合(he)(he)(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間完成(cheng)；④是(shi)(shi)(shi)否滿足(zu)職業教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征(zheng)，與專業相關聯。總之(zhi)，合(he)(he)(he)情(qing)(qing)合(he)(he)(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)景(jing)是(shi)(shi)(shi)設(she)(she)(she)(she)計數(shu)(shu)字教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)必須考(kao)慮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

5.2“Android軟(ruan)件開發”數(shu)字資(zi)源(yuan)庫的建設

于(yu)(yu)高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)而言，“Android軟件(jian)開(kai)發”這門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)設(she)(she)于(yu)(yu)信息工程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)院，面向移動(dong)(dong)(dong)互聯(lian)技術(shu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，開(kai)設(she)(she)于(yu)(yu)大(da)二上學(xue)(xue)期，屬于(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)必修(xiu)課(ke)(ke)。總體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)是要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)(tong)過學(xue)(xue)習(xi)(xi)基礎Android技術(shu)，由(you)淺(qian)入深，通(tong)(tong)過項目(mu)式學(xue)(xue)習(xi)(xi)任(ren)務，提(ti)升實踐操作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)，能(neng)(neng)(neng)熟練搭(da)建(jian)(jian)Android平臺(tai)(tai)，部署程(cheng)(cheng)序，具(ju)備Android軟件(jian)開(kai)發的(de)(de)技能(neng)(neng)(neng)。本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)數(shu)(shu)字(zi)資(zi)源庫(ku)建(jian)(jian)設(she)(she)流程(cheng)(cheng)，首先根(gen)據課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)整體框(kuang)架，確(que)定學(xue)(xue)習(xi)(xi)內容，劃分教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模塊，細化為(wei)不同教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)單元，確(que)定教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)目(mu)標(biao)(biao)和知識(shi)目(mu)標(biao)(biao)，對(dui)應(ying)確(que)定數(shu)(shu)字(zi)資(zi)源。設(she)(she)置(zhi)如表1所示(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)相(xiang)關數(shu)(shu)字(zi)資(zi)源。近年來由(you)于(yu)(yu)疫情的(de)(de)影響，全國(guo)各(ge)級各(ge)類學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)正常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)都(dou)受(shou)到了(le)(le)一定影響，為(wei)了(le)(le)響應(ying)國(guo)家關于(yu)(yu)停(ting)(ting)課(ke)(ke)不停(ting)(ting)學(xue)(xue)的(de)(de)政策(ce)[4]，中(zhong)小學(xue)(xue)及(ji)(ji)各(ge)大(da)專(zhuan)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)均采(cai)用了(le)(le)線上與線下(xia)(xia)相(xiang)結合的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式，這就(jiu)極(ji)大(da)地促進了(le)(le)中(zhong)國(guo)的(de)(de)信息化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)發展。移動(dong)(dong)(dong)互聯(lian)技術(shu)的(de)(de)飛(fei)速(su)發展，使得移動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)被(bei)日漸(jian)普及(ji)(ji)，各(ge)類型的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)(tai)也(ye)相(xiang)繼被(bei)開(kai)發使用。以(yi)(yi)高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)例，普遍采(cai)用的(de)(de)是職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)云平臺(tai)(tai)、超星(xing)平臺(tai)(tai)，這類平臺(tai)(tai)設(she)(she)計基本滿足日常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)需求，涵蓋了(le)(le)課(ke)(ke)前、課(ke)(ke)中(zhong)、課(ke)(ke)后的(de)(de)各(ge)個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節中(zhong)所需要(yao)的(de)(de)功能(neng)(neng)(neng)模塊，包括任(ren)務的(de)(de)發布、簽(qian)到、測試、學(xue)(xue)習(xi)(xi)進度監控、作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)提(ti)交(jiao)、討論(lun)專(zhuan)區(qu)、資(zi)源的(de)(de)上傳下(xia)(xia)載(zai)等，有效提(ti)升了(le)(le)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。通(tong)(tong)過職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)云平臺(tai)(tai)可(ke)以(yi)(yi)下(xia)(xia)載(zai)國(guo)家專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源、MOOC資(zi)源，還可(ke)以(yi)(yi)自建(jian)(jian)個人資(zi)源庫(ku)，針對(dui)“Android軟件(jian)開(kai)發”所建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)資(zi)源庫(ku)，可(ke)以(yi)(yi)在職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)云平臺(tai)(tai)與學(xue)(xue)生(sheng)分享，在移動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)使用。

6結語

移(yi)動(dong)通(tong)信技術(shu)的(de)高速發(fa)(fa)展，催(cui)生(sheng)了(le)(le)移(yi)動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)式，但對應移(yi)動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)(ping)臺的(de)數(shu)字資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)庫還不夠完善。特別是高職教學(xue)(xue)中，用于信息(xi)技術(shu)專業的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)部分還有待開發(fa)(fa)。本文分析(xi)探(tan)討了(le)(le)基于移(yi)動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)數(shu)字資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)庫建(jian)(jian)設(she)(she)思路，以“Android軟件開發(fa)(fa)”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)為(wei)例，從課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)定位、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要求等(deng)方(fang)(fang)面層層遞(di)進，逐步(bu)細(xi)化，最終針對知識(shi)點總結出了(le)(le)較為(wei)優(you)質、合理(li)的(de)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)庫建(jian)(jian)設(she)(she)方(fang)(fang)案，用于移(yi)動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)(ping)臺的(de)數(shu)字資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)(jian)設(she)(she)，提高了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)移(yi)動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)效率，為(wei)傳統課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)提供(gong)了(le)(le)有效輔助(zhu)與(yu)補充，滿足(zu)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)中的(de)師生(sheng)需求，也為(wei)其(qi)他信息(xi)技術(shu)專業課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)數(shu)字資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)庫開發(fa)(fa)提供(gong)了(le)(le)參考。

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作者(zhe)：高慧娟 單位：濟南工(gong)程職業技(ji)術學院