導語：多元混(hun)合(he)式課程(cheng)教學模式與實踐一文(wen)來源(yuan)于(yu)網友上傳，不代(dai)表本站(zhan)觀點，若需要原創文(wen)章(zhang)可咨詢客服老(lao)師(shi)，歡迎參考。

1前言

2016年2月，美國新媒體聯盟（NMC）指出混合式學習的設計與應用將是未來高等教育發展的主要趨勢之一。2016年，教育部印發的《關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》中提出要“推動校際校內線上線下混合式教學改革”[1]。當前，融合了“互聯網+”“智能+”技術的在線教學已經成為中國高等教育和世界高等教育的重要發展方向[2]。水文學與水文地質學課程是地下水科學與工程、水文與地下水資源工程、給排水科學與工程等相關學科的專業基礎課，該課程應用性和實踐性強，內容豐富龐雜，且研究方法更新較為迅速。當前，我校針對該課程教學主要依靠多媒體圖片展開教學，以教師、課本為中心，教師的教學過程在教室內完成，學生的注意力主要集中在接受教師傳授的現有知識上，學習圍繞課本和考試，沿襲著“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記”的傳統學習方式，導致學生對地下水系統的抽象問題難以理解，學生學習的積極性和主動性較為缺乏。因此，要在有限的課時里要求學生掌握所有的理論知識，培養學生的創新能力和實踐能力，需要改革教學手段和教學方法。將線上學習與線下班級授課相結合，形成“以學生為中心”的線上線下混合式教學模式，使知識點豐富龐雜的水文學與水文地質學課程的講授具有鮮明的生動性勢在必行[3]。而該教學模式要求教師熟練利用信息化技術對學生的學習過程進行引導和助，因此，混合式教學設計能力是教師混合式教學能力的核心[4]。水文學與水文地質學課程線上線下混合式教學的設計與實踐研究主要從以下四個(ge)方(fang)面著手：⑴目標設(she)(she)計(ji)：分析教(jiao)學(xue)(xue)目標和課程特點，圍(wei)繞教(jiao)學(xue)(xue)目標選擇合(he)適的教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法；⑵資(zi)源設(she)(she)計(ji)：梳理課程內容，豐(feng)富(fu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)源，構(gou)建學(xue)(xue)習(xi)(xi)路徑；⑶活動(dong)設(she)(she)計(ji)：交叉設(she)(she)計(ji)，串聯線上和線下活動(dong)；⑷評(ping)價(jia)設(she)(she)計(ji)：借助評(ping)價(jia)，引導學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)重(zhong)心。

2混合式教學模式的設計與實施

2.1目標設計

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)分(fen)(fen)析與確(que)定是明(ming)確(que)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法、優化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設計(ji)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)環節(jie)，它決定著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)總方向。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內容(rong)的(de)(de)(de)選擇(ze)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)設計(ji)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)(de)選擇(ze)與設計(ji)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環境的(de)(de)(de)設計(ji)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習評價(jia)的(de)(de)(de)設計(ji)等都要(yao)(yao)緊緊圍繞(rao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標來進行。在(zai)分(fen)(fen)析研(yan)究水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地質學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)基礎上，從能力(li)(li)、知(zhi)(zhi)識、職業(ye)素質三個方面確(que)定該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標。⑴能力(li)(li)目(mu)標：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)具備基本的(de)(de)(de)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地質專(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識和供水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地質計(ji)算的(de)(de)(de)能力(li)(li)，可(ke)正(zheng)確(que)選擇(ze)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)源和合理地設計(ji)取水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)構筑物(wu)。⑵知(zhi)(zhi)識目(mu)標：了解水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)循(xun)環、水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)一般概(gai)念(nian)，可(ke)進行水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)測(ce)驗；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習地質基礎知(zhi)(zhi)識，掌(zhang)握地下(xia)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)的(de)(de)(de)儲存與循(xun)環、地下(xia)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)運動(dong)規律，了解不同地形地貌(mao)地區(qu)地下(xia)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)布特征。⑶職業(ye)素質目(mu)標：能根據工(gong)作任務(wu)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，合理制定水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地質勘察計(ji)劃，編(bian)寫水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地質勘察報告(gao)；能自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)文(wen)(wen)地質學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)知(zhi)(zhi)識、新(xin)技術并(bing)應(ying)用到工(gong)作中(zhong)(zhong)。基于(yu)以(yi)上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)采用PBL教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法（Problem-basedlearningmethod）開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)。以(yi)問題(ti)(ti)(ti)為導(dao)向，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)引導(dao)下(xia)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為中(zhong)(zhong)心、以(yi)問題(ti)(ti)(ti)為平臺(tai)、以(yi)小組討論為形式(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)圍繞(rao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)布置的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)進行資料的(de)(de)(de)收集，在(zai)解決問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力(li)(li)和創新(xin)能力(li)(li)[5]。線上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習結(jie)束后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走上講臺(tai)對(dui)(dui)研(yan)究課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)內容(rong)進行分(fen)(fen)享，借助評價(jia)系統調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積極(ji)性與參與度，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)理解。

2.2資源設計

線上教(jiao)(jiao)(jiao)學環(huan)節基于慕課(ke)(ke)等優質在(zai)線課(ke)(ke)程(cheng)開展，也可是(shi)SPOC或其(qi)他在(zai)線課(ke)(ke)程(cheng)（如雨課(ke)(ke)堂(tang)、學習(xi)通、智慧樹等）。結(jie)合本(ben)校特點，本(ben)次線上教(jiao)(jiao)(jiao)學通過SPOC引入優質課(ke)(ke)程(cheng)并同(tong)時融入教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學過程(cheng)中(zhong)積累的優質資源，包括課(ke)(ke)程(cheng)視(shi)頻、教(jiao)(jiao)(jiao)學課(ke)(ke)件、課(ke)(ke)程(cheng)練習(xi)題等。

2.3活動設計

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)是指(zhi)(zhi)“為(wei)實(shi)現(xian)個(ge)(ge)人(ren)有意義和(he)有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育價值的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)果，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)的(de)(de)認知(zhi)(zhi)(zhi)過程(cheng)(cheng)和(he)社(she)會(hui)過程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)設計(ji)(ji)(ji)(ji)、促進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)和(he)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)，包括設計(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)管理(li)(li)、促進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)對話與(yu)(yu)直接指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)等”[6]，在(zai)全面(mian)分(fen)析(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)的(de)(de)基(ji)礎(chu)上，從課(ke)(ke)(ke)前導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、課(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)研(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、課(ke)(ke)(ke)后(hou)練(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)三個(ge)(ge)方面(mian)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)活動(dong)(dong)設計(ji)(ji)(ji)(ji)。2.3.1課(ke)(ke)(ke)前導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)前導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)導(dao)(dao)(dao)(dao)，采取線上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)，主(zhu)要(yao)目(mu)標(biao)在(zai)于讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)涉及(ji)的(de)(de)基(ji)本(ben)理(li)(li)論、概念。該模塊設計(ji)(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)全面(mian)梳理(li)(li)的(de)(de)基(ji)礎(chu)上向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發布研(yan)(yan)究(jiu)性課(ke)(ke)(ke)題(ti)，課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)設計(ji)(ji)(ji)(ji)需考慮(lv)其本(ben)身的(de)(de)難(nan)度(du)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對問(wen)題(ti)的(de)(de)認可度(du)，以真正激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣和(he)解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)愿望。我(wo)校給排水科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)工(gong)程(cheng)(cheng)招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數為(wei)40人(ren)，本(ben)次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)設計(ji)(ji)(ji)(ji)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)為(wei)6組，每組同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)通(tong)過自(zi)主(zhu)選擇確定一個(ge)(ge)研(yan)(yan)究(jiu)性課(ke)(ke)(ke)題(ti)。為(wei)督促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)覺學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師列出時間(jian)表(biao)（四周(zhou)）和(he)任(ren)(ren)(ren)務(wu)清單，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)按(an)照時間(jian)節點(dian)(dian)(dian)打卡完(wan)(wan)(wan)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任(ren)(ren)(ren)務(wu)。接到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師布置的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任(ren)(ren)(ren)務(wu)后(hou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)借助(zhu)前期提供的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)開(kai)展自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師每周(zhou)固定時間(jian)通(tong)過騰訊課(ke)(ke)(ke)堂(tang)、QQ群與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交流，通(tong)過師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)的(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)(shi)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)答在(zai)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)節中(zhong)(zhong)(zhong)所遇到的(de)(de)困難(nan)。2.3.2課(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)研(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)研(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)節以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)主(zhu)導(dao)(dao)(dao)(dao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體模式(shi)(shi)(shi)開(kai)展，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師設計(ji)(ji)(ji)(ji)導(dao)(dao)(dao)(dao)入環(huan)(huan)節及(ji)完(wan)(wan)(wan)整的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)，指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、難(nan)點(dian)(dian)(dian)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)探討。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶著明確的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任(ren)(ren)(ren)務(wu)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)做。⑴學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)果展示。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以小組形(xing)式(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)研(yan)(yan)究(jiu)課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)匯(hui)報，以PPT或者(zhe)小視頻的(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)(shi)介紹研(yan)(yan)究(jiu)課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)相關內(nei)容，將(jiang)課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)主(zhu)要(yao)內(nei)容呈(cheng)現(xian)出來。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們圍繞課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)主(zhu)旨發表(biao)各自(zi)的(de)(de)觀點(dian)(dian)(dian)，分(fen)析(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)問(wen)題(ti)。⑵課(ke)(ke)(ke)堂(tang)研(yan)(yan)討。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就研(yan)(yan)究(jiu)課(ke)(ke)(ke)題(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)討論分(fen)析(xi)(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)課(ke)(ke)(ke)題(ti)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)、難(nan)點(dian)(dian)(dian)問(wen)題(ti)的(de)(de)解(jie)決，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提煉每一個(ge)(ge)研(yan)(yan)究(jiu)課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)核心(xin)內(nei)容，并分(fen)享(xiang)對研(yan)(yan)究(jiu)課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)理(li)(li)解(jie)。⑶課(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)討結(jie)束后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師引導(dao)(dao)(dao)(dao)、完(wan)(wan)(wan)善并進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)總(zong)結(jie)歸納。2.3.3課(ke)(ke)(ke)后(hou)練(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師針對課(ke)(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)給予指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)與(yu)(yu)反饋，結(jie)合所發現(xian)的(de)(de)問(wen)題(ti)，布置作業及(ji)深度(du)閱讀，推薦參考資料，引導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)一步分(fen)析(xi)(xi)，要(yao)求(qiu)加深復習(xi)(xi)(xi)(xi)并深度(du)掌握。

2.4評價設計

⑴學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)（20%）：主要針對研(yan)究(jiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)完成過程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)進行(xing)(xing)評(ping)(ping)價(jia)，充分挖掘小組(zu)(zu)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)究(jiu)過程(cheng)(cheng)(cheng)中每(mei)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身的(de)(de)(de)閃光點。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)能(neng)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)現問題(ti)(ti)、分析(xi)問題(ti)(ti)和(he)理解問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自信、勇敢的(de)(de)(de)品質。⑵生(sheng)(sheng)(sheng)—生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)(hu)(hu)評(ping)(ping)（30%）：各(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)小組(zu)(zu)內，根據紀(ji)律、合(he)作、互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)、態度及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)完成情況進行(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)互(hu)(hu)(hu)(hu)評(ping)(ping)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)(hu)(hu)評(ping)(ping)有利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)(hu)(hu)相學(xue)(xue)(xue)習(xi)優點、改正不足(zu)，不斷發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)完善自己。⑶師—生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)(hu)(hu)評(ping)(ping)（50%）：教(jiao)師是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)組(zu)(zu)織者，更是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)參與者。教(jiao)師評(ping)(ping)價(jia)以激(ji)勵為主，捕(bu)捉每(mei)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閃光點并(bing)給予肯定和(he)表揚，可激(ji)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極思考，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)積極性。而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)進行(xing)(xing)評(ping)(ping)價(jia)則發(fa)揮了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)信息的(de)(de)(de)反饋(kui)作用，有利(li)于(yu)促(cu)進課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)良性發(fa)展(zhan)(zhan)。結合(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)特點，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考試成績(ji)由(you)三部(bu)分組(zu)(zu)成：一是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)前預習(xi)、討論成績(ji)；二是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)中檢測及(ji)討論成績(ji)；三是(shi)閉卷考試成績(ji)。采用平時成績(ji)（40%）+期末考試（60%）的(de)(de)(de)方式進行(xing)(xing)考核。

3結語

通過梳理傳統課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中存在的問(wen)題(ti)，針對課(ke)程特點開展(zhan)線(xian)上線(xian)下(xia)混合(he)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，鍛煉與培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)自主學(xue)(xue)(xue)習的能(neng)力。實踐表(biao)明，線(xian)上線(xian)下(xia)混合(he)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)能(neng)夠滿足(zu)當前既定(ding)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)更好、更多、更深入(ru)理解問(wen)題(ti)，提高了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨立(li)思考問(wen)題(ti)和(he)解決問(wen)題(ti)的能(neng)力，受到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的歡迎(ying)與肯(ken)定(ding)。后期教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，可(ke)從教(jiao)師自身能(neng)力、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法及(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價方面進一步優化完善。

作者：陳(chen)紅(hong)梅 楊秀(xiu)華 阮新(xin) 單(dan)位：湖北工(gong)程(cheng)學(xue)(xue)院 土木工(gong)程(cheng)學(xue)(xue)院