導語：激勵(li)機制在科研(yan)項目管理的應用(yong)一文(wen)來源于網友上傳，不代表(biao)本站觀(guan)點，若(ruo)需(xu)要原創文(wen)章可咨詢客(ke)服老師，歡迎參考。

摘要：在高校科研管理工作中，項目管理是重中之重，滲透在項目申報、專家匿名評審、評定立項、中期檢查、經費管理、結題驗收、成果轉化等具體工作中。本文主要從激勵機制作用、激勵機制在高職院校科研項目管(guan)理(li)中(zhong)實(shi)施(shi)的(de)(de)誤區、激(ji)勵(li)制度設計(ji)準則及完善激(ji)勵(li)機(ji)制在科(ke)(ke)(ke)研(yan)項(xiang)目管(guan)理(li)中(zhong)的(de)(de)應(ying)用四個(ge)方面(mian)分(fen)析了激(ji)勵(li)機(ji)制在高職院(yuan)校(xiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)項(xiang)目管(guan)理(li)中(zhong)的(de)(de)應(ying)用。提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)激(ji)勵(li)機(ji)制在高職院(yuan)校(xiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)項(xiang)目管(guan)理(li)中(zhong)的(de)(de)應(ying)用效(xiao)能(neng)，科(ke)(ke)(ke)學(xue)合理(li)地開展(zhan)科(ke)(ke)(ke)研(yan)項(xiang)目管(guan)理(li)，有利于提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)研(yan)項(xiang)目的(de)(de)執行(xing)(xing)效(xiao)能(neng)；制定(ding)合理(li)的(de)(de)獎(jiang)懲措施(shi)和行(xing)(xing)為規(gui)(gui)范(fan)，建立(li)合理(li)的(de)(de)激(ji)勵(li)機(ji)制，營造良(liang)好的(de)(de)工作環境，使整(zheng)個(ge)科(ke)(ke)(ke)研(yan)項(xiang)目管(guan)理(li)過程更加(jia)科(ke)(ke)(ke)學(xue)合理(li)規(gui)(gui)范(fan)，這樣不僅可以高效(xiao)率地實(shi)現預定(ding)的(de)(de)目標，還(huan)可以幫助科(ke)(ke)(ke)研(yan)人員提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)自身(shen)的(de)(de)價值(zhi)。

關鍵詞：激勵機(ji)制；高職院(yuan)校；科研項目管理

在高校(xiao)科研管理工作中，項(xiang)目(mu)管理是重中之重，同時也是一個系統工程(cheng)，滲透(tou)在項(xiang)目(mu)申報、專(zhuan)家匿名評審、評定立項(xiang)、中期(qi)檢查、經費(fei)管理、結題驗收、成(cheng)果轉化、檔案(an)整理等(deng)具體工作中。

一、激勵機制定義與作用

從(cong)(cong)管理行為學(xue)(xue)來看，激勵(li)(li)(li)是指外界所施加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推動力(li)或(huo)吸(xi)引力(li)，通(tong)過(guo)個(ge)(ge)(ge)體(ti)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內化，激發成(cheng)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)動力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，即是指激勵(li)(li)(li)主體(ti)在綜(zong)合運(yun)用激勵(li)(li)(li)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)、制度(du)(du)、方(fang)法(fa)等，與激勵(li)(li)(li)客(ke)體(ti)之間充分建立(li)起高效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，達到(dao)(dao)調動干系人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)、主動性(xing)和創(chuang)造性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，從(cong)(cong)而推進(jin)(jin)科(ke)研項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)度(du)(du)，不(bu)斷(duan)提(ti)升(sheng)環節落實(shi)(shi)質(zhi)量，實(shi)(shi)現科(ke)研創(chuang)新目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。（一(yi)）尊(zun)(zun)重(zhong)式(shi)激勵(li)(li)(li)。科(ke)研團隊(dui)(dui)成(cheng)員(yuan)都是高學(xue)(xue)歷(li)人才(cai)，是一(yi)個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)獨立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)體(ti)，有(you)較強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊(zun)(zun)心。他(ta)們從(cong)(cong)性(xing)別、年齡(ling)、學(xue)(xue)歷(li)、經歷(li)、心理等各個(ge)(ge)(ge)方(fang)面(mian)都有(you)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況，個(ge)(ge)(ge)性(xing)迥異，他(ta)們希望得到(dao)(dao)應(ying)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格(ge)尊(zun)(zun)重(zhong)、個(ge)(ge)(ge)性(xing)尊(zun)(zun)重(zhong)、不(bu)能(neng)輕易(yi)觸碰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊(zun)(zun)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重(zhong)，他(ta)們渴(ke)望平(ping)等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流、真誠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關愛，若在平(ping)等交流、推崇學(xue)(xue)者、晉升(sheng)晉級、職(zhi)業(ye)發展路徑優化等待遇方(fang)面(mian)激勵(li)(li)(li)得當(dang)，他(ta)們將以主人翁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)(du)積極參與所從(cong)(cong)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)業(ye)，努力(li)貢獻聰明才(cai)智和內在潛能(neng)。（二）考(kao)核式(shi)激勵(li)(li)(li)。監督(du)、考(kao)核、評(ping)價、獎(jiang)勵(li)(li)(li)等方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)，唯獨考(kao)核能(neng)全面(mian)公(gong)正反映科(ke)研團隊(dui)(dui)成(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻、優勢、不(bu)足(zu)，能(neng)對(dui)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進(jin)(jin)度(du)(du)起到(dao)(dao)把關定向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要作用，既讓團隊(dui)(dui)成(cheng)員(yuan)了解(jie)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作情(qing)況，督(du)促激勵(li)(li)(li)客(ke)體(ti)對(dui)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作狀況進(jin)(jin)行系統全面(mian)分析，及(ji)時改進(jin)(jin)提(ti)高，同時又讓激勵(li)(li)(li)主體(ti)掌握科(ke)研項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)情(qing)況，了解(jie)科(ke)研團隊(dui)(dui)成(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優缺點，為作出(chu)評(ping)價和獎(jiang)勵(li)(li)(li)提(ti)供翔實(shi)(shi)可靠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)證據。（三）薪酬式(shi)激勵(li)(li)(li)。主要是物質(zhi)獎(jiang)勵(li)(li)(li)，工(gong)資、獎(jiang)金(jin)、津(jin)貼、補助、績(ji)效、住房、生活用品(pin)等來作為回報，以及(ji)其它長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)激勵(li)(li)(li)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，這(zhe)些也是拴(shuan)心留人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，對(dui)激勵(li)(li)(li)客(ke)體(ti)有(you)較為直觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)激勵(li)(li)(li)效果(guo)。

二、高職院校科研項目管理中激勵機制實施的誤區

近(jin)(jin)幾年，隨著項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)管理科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)入推(tui)(tui)進(jin)，越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校注重在(zai)(zai)(zai)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)管理辦法(fa)中(zhong)推(tui)(tui)進(jin)激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)措(cuo)施(shi)，也在(zai)(zai)(zai)不(bu)(bu)斷嘗試新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)機(ji)制(zhi)方(fang)式，雖略有(you)(you)(you)(you)成(cheng)效(xiao)(xiao)，但(dan)(dan)仍(reng)然(ran)(ran)存在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誤區：（一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)）把(ba)激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)等同(tong)(tong)(tong)于(yu)獎(jiang)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。通過百(bai)度(du)詞條(tiao)搜(sou)索發(fa)現(xian)，激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)詞包含兩方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思,一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)鼓勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。《英烈傳》第十四回(hui)：“此(ci)舉(ju)非(fei)(fei)獨(du)崇獎(jiang)常將(jiang)(jiang)軍，正以(yi)激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)諸(zhu)將(jiang)(jiang)”；《六韜·王(wang)翼(yi)》中(zhong)有(you)(you)(you)(you)“主揚威武,激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)三軍”，這(zhe)些文句(ju)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)”表(biao)達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)(shi)激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)、鼓勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)之(zhi)(zhi)意。第二(er)種(zhong)(zhong)則(ze)與(yu)第一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)相(xiang)(xiang)反，表(biao)達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)斥責之(zhi)(zhi)意；《后(hou)漢書·袁安(an)(an)傳》中(zhong)“司(si)徒桓(huan)虞改議從(cong)(cong)(cong)安(an)(an)，太尉鄭弘、司(si)空第五(wu)倫皆恨之(zhi)(zhi)。弘因(yin)大(da)言激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)虞曰(yue)：諸(zhu)言當生還口(kou)者(zhe)，皆為(wei)不(bu)(bu)忠。”此(ci)處“激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)”一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)詞之(zhi)(zhi)意即為(wei)斥責、訓導。由此(ci)可(ke)見，目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)認知誤區就在(zai)(zai)(zai)于(yu)片面地認為(wei)激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)就是(shi)(shi)(shi)(shi)獎(jiang)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，而忽(hu)略了(le)(le)懲(cheng)(cheng)(cheng)罰(fa)(fa)(fa)。獎(jiang)懲(cheng)(cheng)(cheng)并(bing)施(shi)才(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)方(fang)式，既(ji)要(yao)(yao)重視(shi)對(dui)高(gao)(gao)效(xiao)(xiao)完(wan)成(cheng)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獎(jiang)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，又(you)要(yao)(yao)對(dui)未按計(ji)劃(hua)完(wan)成(cheng)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)實(shi)(shi)施(shi)懲(cheng)(cheng)(cheng)罰(fa)(fa)(fa)。獎(jiang)優罰(fa)(fa)(fa)劣，賞罰(fa)(fa)(fa)分(fen)(fen)明(ming)，兩者(zhe)相(xiang)(xiang)輔相(xiang)(xiang)成(cheng)、缺(que)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)不(bu)(bu)可(ke)。然(ran)(ran)而從(cong)(cong)(cong)實(shi)(shi)際(ji)(ji)來(lai)看，許多(duo)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校在(zai)(zai)(zai)制(zhi)定(ding)措(cuo)施(shi)、宣講措(cuo)施(shi)環節都比(bi)較(jiao)完(wan)備，但(dan)(dan)在(zai)(zai)(zai)對(dui)照執行(xing)、嚴格處理環節流(liu)于(yu)形式，既(ji)有(you)(you)(you)(you)擔心影(ying)響(xiang)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)，又(you)有(you)(you)(you)(you)保護學(xue)(xue)(xue)校顏面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)，甚至有(you)(you)(you)(you)大(da)事(shi)化小(xiao)、小(xiao)事(shi)化了(le)(le)、從(cong)(cong)(cong)輕發(fa)落的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾向，使懲(cheng)(cheng)(cheng)罰(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)條(tiao)例流(liu)于(yu)形式，影(ying)響(xiang)了(le)(le)預期目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)現(xian)。獎(jiang)懲(cheng)(cheng)(cheng)并(bing)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)終目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)將(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)組成(cheng)員(yuan)行(xing)為(wei)引導到(dao)特定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向上，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)面是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)希望(wang)出(chu)(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)，用(yong)獎(jiang)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)進(jin)行(xing)強化；另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)面是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)不(bu)(bu)希望(wang)出(chu)(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)，用(yong)懲(cheng)(cheng)(cheng)罰(fa)(fa)(fa)措(cuo)施(shi)進(jin)行(xing)約束(shu)。（二(er)）把(ba)激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)適(shi)用(yong)于(yu)全(quan)部。從(cong)(cong)(cong)實(shi)(shi)際(ji)(ji)情(qing)況來(lai)看，多(duo)數高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校在(zai)(zai)(zai)籌(chou)劃(hua)制(zhi)定(ding)激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)措(cuo)施(shi)時(shi)，沒(mei)有(you)(you)(you)(you)充分(fen)(fen)考(kao)慮科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)和申(shen)(shen)報(bao)級(ji)別(bie)(bie)和層次，而是(shi)(shi)(shi)(shi)“此(ci)規(gui)(gui)定(ding)適(shi)用(yong)于(yu)本(ben)校所(suo)(suo)有(you)(you)(you)(you)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)”，采取“一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)刀切(qie)”原(yuan)則(ze)，所(suo)(suo)有(you)(you)(you)(you)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)都使用(yong)同(tong)(tong)(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)方(fang)式，忽(hu)略了(le)(le)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)級(ji)別(bie)(bie)，或(huo)者(zhe)忽(hu)略了(le)(le)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)團(tuan)(tuan)(tuan)隊領(ling)頭(tou)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)突出(chu)(chu)貢獻。比(bi)如省(sheng)(sheng)(sheng)級(ji)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)來(lai)說，同(tong)(tong)(tong)樣(yang)是(shi)(shi)(shi)(shi)省(sheng)(sheng)(sheng)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，省(sheng)(sheng)(sheng)規(gui)(gui)劃(hua)課題(ti)與(yu)省(sheng)(sheng)(sheng)哲社課題(ti)相(xiang)(xiang)比(bi)，前者(zhe)含金(jin)量(liang)要(yao)(yao)比(bi)后(hou)者(zhe)多(duo)，申(shen)(shen)報(bao)難度(du)也相(xiang)(xiang)對(dui)大(da)。若學(xue)(xue)(xue)校對(dui)這(zhe)兩種(zhong)(zhong)課題(ti)用(yong)同(tong)(tong)(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)手段，同(tong)(tong)(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)級(ji)別(bie)(bie)，項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)成(cheng)員(yuan)在(zai)(zai)(zai)選擇時(shi)毋庸置疑是(shi)(shi)(shi)(shi)放(fang)棄難度(du)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，轉而去(qu)申(shen)(shen)報(bao)比(bi)較(jiao)容易的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)；長此(ci)以(yi)往，大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)(xing)受到(dao)打擊(ji)(ji)，逐漸會放(fang)棄申(shen)(shen)報(bao)高(gao)(gao)水平(ping)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)，從(cong)(cong)(cong)而降低到(dao)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)水平(ping)。（三）把(ba)激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)均分(fen)(fen)到(dao)個(ge)人(ren)(ren)。眾所(suo)(suo)周知，完(wan)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)需(xu)要(yao)(yao)全(quan)體(ti)(ti)人(ren)(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同(tong)(tong)(tong)努力、竭力付出(chu)(chu)，但(dan)(dan)更離不(bu)(bu)開領(ling)頭(tou)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)卓越(yue)付出(chu)(chu)。火車(che)開得快，全(quan)靠車(che)頭(tou)帶，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)團(tuan)(tuan)(tuan)隊就是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)雁陣，領(ling)頭(tou)雁是(shi)(shi)(shi)(shi)團(tuan)(tuan)(tuan)隊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)魂，也是(shi)(shi)(shi)(shi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)柱。部分(fen)(fen)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校在(zai)(zai)(zai)制(zhi)定(ding)好科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)制(zhi)度(du)后(hou)發(fa)現(xian)，曾經“完(wan)善”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)，在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)際(ji)(ji)實(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)組成(cheng)員(yuan)非(fei)(fei)但(dan)(dan)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)受到(dao)相(xiang)(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)成(cheng)果，反而降低了(le)(le)部分(fen)(fen)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)人(ren)(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)(xing)。例如,有(you)(you)(you)(you)些高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校，為(wei)調(diao)動科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)人(ren)(ren)員(yuan)在(zai)(zai)(zai)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)工(gong)作中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)(xing)，提(ti)出(chu)(chu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)人(ren)(ren)才(cai)團(tuan)(tuan)(tuan)隊績(ji)效(xiao)(xiao)獎(jiang)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)計(ji)劃(hua)；真正實(shi)(shi)施(shi)時(shi)，由于(yu)缺(que)乏(fa)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)系統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)標準(zhun)，原(yuan)本(ben)是(shi)(shi)(shi)(shi)按勞(lao)分(fen)(fen)配(pei)，最(zui)后(hou)變成(cheng)“大(da)鍋(guo)飯”、平(ping)均分(fen)(fen)配(pei)。原(yuan)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)措(cuo)施(shi)，演變成(cheng)實(shi)(shi)際(ji)(ji)意義上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)公平(ping)分(fen)(fen)配(pei)，打擊(ji)(ji)了(le)(le)貢獻大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)人(ren)(ren)員(yuan)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)(xing)。從(cong)(cong)(cong)中(zhong)可(ke)以(yi)看出(chu)(chu)，激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)機(ji)制(zhi)實(shi)(shi)施(shi)過程要(yao)(yao)建有(you)(you)(you)(you)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)標準(zhun)，評(ping)(ping)估(gu)體(ti)(ti)系是(shi)(shi)(shi)(shi)激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)系統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)才(cai)可(ke)以(yi)有(you)(you)(you)(you)針對(dui)性(xing)(xing)地實(shi)(shi)施(shi)激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)才(cai)能更見成(cheng)效(xiao)(xiao)。（四）激(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)客體(ti)(ti)缺(que)乏(fa)動力。筆者(zhe)所(suo)(suo)在(zai)(zai)(zai)江陰職(zhi)(zhi)業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，有(you)(you)(you)(you)教職(zhi)(zhi)員(yuan)工(gong)近(jin)(jin)500人(ren)(ren)，從(cong)(cong)(cong)“十三五(wu)”科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)數據統(tong)(tong)計(ji)發(fa)現(xian)，近(jin)(jin)五(wu)年老師們申(shen)(shen)報(bao)省(sheng)(sheng)(sheng)級(ji)以(yi)上項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)有(you)(you)(you)(you)108項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)；市級(ji)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)79項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，院(yuan)級(ji)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)128項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。雖然(ran)(ran)數量(liang)相(xiang)(xiang)對(dui)略有(you)(you)(you)(you)提(ti)升，但(dan)(dan)仍(reng)有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)部分(fen)(fen)教學(xue)(xue)(xue)和科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)人(ren)(ren)員(yuan)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)(xing)不(bu)(bu)高(gao)(gao)，缺(que)乏(fa)個(ge)人(ren)(ren)系統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)規(gui)(gui)劃(hua)。存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)集體(ti)(ti)表(biao)現(xian)為(wei)：發(fa)表(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論文數量(liang)偏(pian)少(shao)；在(zai)(zai)(zai)SSCI、CSSCI等重量(liang)級(ji)數據庫和轉載性(xing)(xing)報(bao)刊數量(liang)不(bu)(bu)多(duo)；有(you)(you)(you)(you)影(ying)響(xiang)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)較(jiao)少(shao)；獲得省(sheng)(sheng)(sheng)部以(yi)上獎(jiang)勵(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)則(ze)更少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普遍現(xian)象。

三、激勵制度設計可參考的制定準則

在對科研項目管理制訂激勵制度時，結合前文所定的誤區，結合激勵理論及方法的研究，可參考以下幾點準則：（一）最大公平性原則。激勵機制的制定首先要體現公平性。早在古代就了解“不患寡而患不均”的道理。研究表明，科研人員對完成科研項目后，各成員獲取薪酬差距的關心要高于獲取薪酬多少的關心。可見，公平是激勵機制設定的首要原則，既要平衡同類項目之間的待遇差別關系，也要平衡項目組內成員之間的待遇差別關系，更要平衡個人的勞動付出與待遇所得之間的差別關系。（二）絕對合法性原則。科研項目在實施過程中，不同項目，不同成員，即便是同一項目，也有多個項目組成員。在相同背景下，每個項目組成員的需求、目標也不完全一樣。研究方向、耗材管控、財務聯審、輿論宣傳、勞務保障等方面，既要符合國家政策法規，又要符合學校歷來的規章制度，在級別評審、薪金獎勵等方面，要嚴守人事政策和財務要求。（三）最佳成效性原則。科研項目的目標管理決定了科研人員也必須要把兼顧成效作為科研團隊建設最重要的原則之一，這同樣也是堅持科研能力水平的反映。科研項目管理不是約束科研項目的進度，而是使投入和產出相稱，更加高效推進科研，在制定科研項目管理激勵機制時，結合院校實際情況，制定符合本校科研項目管理考核標準，在原則制度范圍內，給予科研項目負責人的經費使用自由，實時調整、運用合理的激勵機制，確保科研項目在最短時間內得到有效實施，同時對超額完成任務的給予應有的激勵。四、完善激勵機制在科研項目管理中的應用對于科研項目管理來說，實行激勵最根本目的是正確地引導項目人員的動機，使他們在實現科研項目目標的同時實現自身的需要，保證其工作的積極性持續地保持下去。完善激勵機制，正是為了激發他們的創新潛能，煥發他們的創新熱情，提高他們的科研創新動力。（一）完善目標激勵。所謂目標激勵，是指通過設置恰當的目標，來激勵人們創造性工作的動力，使科研項目管理人員看到自己的價值和責任，能自覺在具體目標的指引下，充分發揮自己和團隊的創意、設想，想方設法、竭盡全力融入到工作方案中，以實現項目目標。我院在《江陰職業技術學院“十四五”事業發展規劃》征求意見稿中從三個方面指出“激勵科研成果邁上臺階”新目標。堅持以科研創新解決現實需要。根據學院實際，對照新一輪科技革命和高職教育發展的新趨勢、新要求，正確定位我院專業學術研究和教育科學研究的主攻方向、研究路徑和預期成果。全方向培育激勵高水平科研成果。實施“科技創新能力提升計劃”，從科研平臺、科研項目、科研成果、科研骨干、科研團隊建設等方面入手，全方位地激勵標志性、高質量的科研創新成果。落地轉化形成服務社會優勢領域。立足區域特色，面向地方經濟社會發展，深化產教融合，提高科研互動能力。在關注科研項目中發明專利和高水平論文指標的基礎上，更加關注科研成果的落地轉化，建立科研成果落地轉化的激勵機制。（二）完善物質激勵。對科研人員來說，在強調院校、集體利益的同時，必須重視個人的物質利益。要確立重能力、重績效的物質分配機制，使科研人員能夠享受到與其能力、貢獻、績效相符的待遇。近年來，我院在對科研考核方面不斷推進改革。完善科研考核實施辦法，在分配上，堅持在科研項目、優秀團隊傾斜，堅持重獎科研項目、優秀團隊、發明專利和高水平論文做出貢獻的教師。適當提高考核標準，充分體現多勞多得，優勞優酬。進一步加強對科研考核指導和監督工作，推進科研考核的公開、透明化，形成效率優先、兼顧公平、突出業績的分配激勵機制。（三）完善精神激勵。馬斯洛需求理論將將人的需求分為五個層次，由低到高分別是：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求。除工資、獎金等物質報酬，科研人員還有較高層次的需求，主要對安全感、歸屬感、人際關系等精神層面的需要。物質激勵的作用在一定程度上是有限而短暫的，更高層次的需求的存在客觀上要求對科研人員激勵應該側重精神激勵。重點是加大表彰力度，提高表彰層次，使科研人員獲得精神層面的成就感和滿足感。我院每年在學期期末工作總結大會上都有一個表彰環節，院領導在此環節表揚在科研項目中表現突出的先進個人和典型事跡，塑造成師生崇拜的偶像，通過弘揚先進事跡，在全校營造向其學習看齊的氛圍。（四）完善應用激勵。科研項目管理的激勵不能止步于科研成果落地，還要關注成果轉化，要逐步建立和完善科研成果應用與激(ji)(ji)勵(li)(li)機(ji)制的(de)(de)聯動。一(yi)項(xiang)(xiang)(xiang)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)成果(guo)(guo)，必須能有效服務(wu)到(dao)社會生活中(zhong)(zhong)，才能發(fa)現(xian)它的(de)(de)適(shi)用性，其成果(guo)(guo)的(de)(de)價值(zhi)和(he)(he)意(yi)義(yi)也是由其適(shi)用性決定的(de)(de)，我院(yuan)在(zai)《江陰職業技(ji)術學(xue)院(yuan)“十四五”事(shi)業發(fa)展(zhan)規(gui)劃》征求意(yi)見(jian)稿指出，在(zai)關(guan)注(zhu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目中(zhong)(zhong)發(fa)明專利(li)和(he)(he)高(gao)(gao)水平論文(wen)指標的(de)(de)基(ji)礎上，建立(li)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)成果(guo)(guo)落(luo)地(di)轉化的(de)(de)激(ji)(ji)勵(li)(li)機(ji)制，鼓勵(li)(li)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)人(ren)員將自己(ji)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)成果(guo)(guo)落(luo)地(di)轉化，視(shi)其效用給予(yu)一(yi)定程度的(de)(de)激(ji)(ji)勵(li)(li)鼓勵(li)(li)，從而(er)激(ji)(ji)勵(li)(li)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)人(ren)員持續優化科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)成果(guo)(guo)，不(bu)斷(duan)提(ti)(ti)高(gao)(gao)研(yan)(yan)(yan)究水準，落(luo)實(shi)到(dao)具(ju)體研(yan)(yan)(yan)究和(he)(he)成果(guo)(guo)應用之中(zhong)(zhong)。提(ti)(ti)升(sheng)激(ji)(ji)勵(li)(li)機(ji)制在(zai)高(gao)(gao)職院(yuan)校科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目管理(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)的(de)(de)應用效能，科(ke)(ke)(ke)學(xue)合(he)理(li)(li)(li)地(di)開展(zhan)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目管理(li)(li)(li)，有利(li)于提(ti)(ti)升(sheng)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目的(de)(de)執行效能；制定合(he)理(li)(li)(li)的(de)(de)獎(jiang)懲(cheng)措施(shi)和(he)(he)行為(wei)規(gui)范，建立(li)合(he)理(li)(li)(li)的(de)(de)激(ji)(ji)勵(li)(li)機(ji)制，營(ying)造良好的(de)(de)工作環(huan)境(jing)，使(shi)整個科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目管理(li)(li)(li)過程更加科(ke)(ke)(ke)學(xue)合(he)理(li)(li)(li)規(gui)范，這(zhe)樣不(bu)僅可(ke)以(yi)高(gao)(gao)效率地(di)實(shi)現(xian)預定的(de)(de)目標，還可(ke)以(yi)幫助科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)人(ren)員提(ti)(ti)升(sheng)自身的(de)(de)價值(zhi)。

參考文獻

[1]趙穎.基于(yu)激勵機制的高校(xiao)科(ke)研項目管理(li)探究[J].遼寧師專學報(社會科(ke)學版),2015(05):138-140.

[2]林靜(jing).高校(xiao)科(ke)研項目管理激勵機制研討[J].科(ke)教導刊,2016(26):11-12.

作者(zhe)：丁曉萍(ping) 刁麗英