導語：“雙減(jian)”政策下打(da)造語文高效(xiao)課堂創新一文來源(yuan)于網友(you)上傳，不代表本站觀點，若需要原(yuan)創文章可咨詢(xun)客服(fu)老師(shi)，歡迎參考。

“雙減”政策的提出給學生及家長以喘息的機會，但同時也對教師教學提出了更高的要求。作為小學語文教師，這一階段落實好“雙減”政策，無論是對學生今后發展而言，還是對教師提升個人教學質量與水平而言都至關重要。應試教育思想及題海戰術使學生疲憊不堪。在“雙減”政策下，小學語文教師應貫徹生本理念，不斷激發學生的語文學習興趣，調動學生的學習積極性，進一步提高學生的學習能力及核心素養。基于此，結合個人多年小學語文教學經驗及“雙減”政策的內涵，對如何打造高效的小學語文創(chuang)新課堂展開詳細探討。

一、“雙減”政策的內涵

“雙減”政策(ce)的(de)(de)重點(dian)體(ti)(ti)現在(zai)(zai)兩(liang)個方面(mian)，其一(yi)是(shi)減輕(qing)(qing)義務教(jiao)育(yu)(yu)階(jie)段(duan)各(ge)年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)作業(ye)負擔(dan)(dan)，其二是(shi)減輕(qing)(qing)義務教(jiao)育(yu)(yu)階(jie)段(duan)各(ge)年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)校(xiao)(xiao)外培訓(xun)(xun)負擔(dan)(dan)。基于這兩(liang)點(dian)要求，“雙減”政策(ce)同樣也(ye)潛在(zai)(zai)地指出(chu)(chu)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)應(ying)積(ji)極回(hui)應(ying)社會關(guan)切和家(jia)(jia)長反饋(kui)，同時也(ye)應(ying)該更多地發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)責(ze)任，以(yi)減輕(qing)(qing)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)支出(chu)(chu)與(yu)家(jia)(jia)長在(zai)(zai)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)中(zhong)(zhong)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)負擔(dan)(dan)。除(chu)此之外，在(zai)(zai)真正(zheng)落實(shi)“雙減”政策(ce)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，國家(jia)(jia)還出(chu)(chu)臺了(le)“5+2”政策(ce)以(yi)及(ji)五(wu)項管(guan)理要求。在(zai)(zai)針對校(xiao)(xiao)外培訓(xun)(xun)機構層(ceng)面(mian)，各(ge)級教(jiao)育(yu)(yu)行政部門也(ye)根據當地具體(ti)(ti)情況(kuang)推出(chu)(chu)了(le)“三(san)(san)(san)限”和“三(san)(san)(san)嚴(yan)”。對學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)同樣提(ti)出(chu)(chu)了(le)“三(san)(san)(san)管(guan)”和“三(san)(san)(san)提(ti)”。“三(san)(san)(san)管(guan)”是(shi)指管(guan)理好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)秩序、管(guan)理好(hao)考試評價(jia)體(ti)(ti)系、管(guan)理好(hao)教(jiao)師違規補課情況(kuang)。“三(san)(san)(san)提(ti)”是(shi)指提(ti)高(gao)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量、提(ti)高(gao)作業(ye)管(guan)理水平(ping)以(yi)及(ji)提(ti)高(gao)課后服務水平(ping)。“雙減”政策(ce)的(de)(de)核心(xin)在(zai)(zai)于減輕(qing)(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習負擔(dan)(dan)，提(ti)高(gao)教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)擁有更多自主支配的(de)(de)時間來(lai)培養個人興趣愛好(hao)，發展個人特長，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)充滿愛與(yu)關(guan)懷的(de)(de)環境中(zhong)(zhong)積(ji)極快樂成長。

二、基于“雙減”政策構建高效課堂的必要性

（一(yi)）提升學生綜(zong)合素質的(de)關鍵途(tu)徑(jing)

教師(shi)基于“雙減”政(zheng)策(ce)(ce)要求減輕(qing)學生(sheng)(sheng)課(ke)后(hou)(hou)作業負擔，實際上也是給了學生(sheng)(sheng)更(geng)多自由時(shi)間去(qu)自主(zhu)探究(jiu)。小學是學生(sheng)(sheng)學習道(dao)路的起(qi)步期(qi)，學生(sheng)(sheng)在這(zhe)(zhe)一階段養(yang)成(cheng)自主(zhu)探究(jiu)的良好習慣，無論是對個(ge)人語文(wen)學習能力的提高而言，還是對增加個(ge)人文(wen)學知識儲備量而言，都(dou)大有(you)助益。在自主(zhu)探究(jiu)過(guo)程(cheng)中(zhong)，學生(sheng)(sheng)會遇到較多難(nan)(nan)題，而“雙減”政(zheng)策(ce)(ce)為學生(sheng)(sheng)保(bao)留了更(geng)多課(ke)后(hou)(hou)時(shi)間，學生(sheng)(sheng)就(jiu)可以利用這(zhe)(zhe)一時(shi)間去(qu)探究(jiu)難(nan)(nan)題的真正答案。學生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)這(zhe)(zhe)一系列實踐鍛煉活動，心理層面及(ji)身(shen)體層面的抗壓(ya)能力也都(dou)能隨(sui)之(zhi)提升。當學生(sheng)(sheng)具備了自主(zhu)解決問題的意(yi)識及(ji)能力后(hou)(hou)，其綜合(he)素質也會得到加強。

（二(er)）強化教師專業能力的制(zhi)勝法(fa)寶(bao)

以(yi)(yi)往小學(xue)(xue)語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師習(xi)慣(guan)于以(yi)(yi)應(ying)(ying)試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念(nian)武裝(zhuang)頭腦，指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動。在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)也是(shi)千篇(pian)一(yi)(yi)律，即(ji)采用“灌輸式(shi)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)被動接受語(yu)(yu)文知識(shi)。為進一(yi)(yi)步(bu)提(ti)(ti)(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)語(yu)(yu)文考(kao)試(shi)成績，在(zai)布置作業時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師更(geng)多的(de)是(shi)采用題海(hai)戰(zhan)術，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過大(da)量(liang)、反復的(de)訓練來(lai)應(ying)(ying)對(dui)考(kao)試(shi)。這(zhe)既使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維越(yue)來(lai)越(yue)僵(jiang)化(hua)，同樣(yang)又讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)惰(duo)性心理越(yue)來(lai)越(yue)嚴(yan)重(zhong)。大(da)部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師認為，以(yi)(yi)往的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)已經取得(de)了較好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成效，因此無須改變(bian)策略、提(ti)(ti)(ti)升自我。而“雙減”政策的(de)提(ti)(ti)(ti)出(chu)，則對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率提(ti)(ti)(ti)出(chu)了更(geng)高的(de)要求。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)(ying)摒棄以(yi)(yi)往采取的(de)題海(hai)戰(zhan)術，而要在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)中引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握本堂(tang)課(ke)(ke)學(xue)(xue)習(xi)的(de)重(zhong)點。在(zai)考(kao)試(shi)時(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)靈活(huo)應(ying)(ying)對(dui)各種(zhong)題型(xing)，而非(fei)采取死記硬背(bei)的(de)方式(shi)應(ying)(ying)付考(kao)試(shi)。在(zai)這(zhe)一(yi)(yi)要求下，義(yi)務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育階段各年級各學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師都必(bi)須提(ti)(ti)(ti)升個人專業能力，提(ti)(ti)(ti)高自身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)自由(you)且輕松的(de)課(ke)(ke)堂(tang)環(huan)境中全(quan)面(mian)、健康發展。

三、“雙減”政策下打造小學語文高效課堂的原則

（一）堅持(chi)循序漸進

小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)語文知(zhi)(zhi)識儲備量(liang)及(ji)閱(yue)讀理解能(neng)(neng)(neng)力(li)與初(chu)高(gao)中(zhong)生相比較(jiao)(jiao)而言都較(jiao)(jiao)為(wei)薄弱。尤其是小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)起步(bu)期，教(jiao)師(shi)(shi)在這(zhe)一關鍵階段激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)語文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣、提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)至關重(zhong)要(yao)。只(zhi)有當(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開始就具備較(jiao)(jiao)強的(de)(de)(de)(de)語文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)及(ji)較(jiao)(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)綜合水(shui)平，才能(neng)(neng)(neng)在更高(gao)年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)更為(wei)復雜的(de)(de)(de)(de)語文知(zhi)(zhi)識時(shi)(shi)(shi)得心應手(shou)。“雙減”政策下打造小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文高(gao)效課堂，首先應基(ji)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)況，堅(jian)持循(xun)序漸(jian)進的(de)(de)(de)(de)原則，由(you)淺入(ru)深、由(you)表及(ji)里地展開教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，切不可揠苗助長、急于(yu)求成。當(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在課堂上遇到(dao)難題時(shi)(shi)(shi)，教(jiao)師(shi)(shi)應及(ji)時(shi)(shi)(shi)調整教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)節奏，靈活改變教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，以解決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)難題，繼而逐步(bu)增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語文知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)信心。當(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對語文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)充滿(man)自信后，才能(neng)(neng)(neng)在之后披荊(jing)斬(zhan)棘。

（二）遵循化(hua)繁為(wei)簡

小(xiao)學(xue)生除學(xue)習能(neng)力(li)(li)較(jiao)為薄弱外，其思維也較(jiao)為簡單(dan)。小(xiao)學(xue)是學(xue)生形象思維發育的關鍵(jian)階(jie)段，這一時期的學(xue)生頭腦中還不(bu)具備將(jiang)抽象事(shi)(shi)物(wu)轉化(hua)成(cheng)形象事(shi)(shi)物(wu)的能(neng)力(li)(li)。教師在遵(zun)循“雙減(jian)”政策要(yao)求打造小(xiao)學(xue)語(yu)文(wen)高效課堂的過程中，同時也要(yao)遵(zun)循化(hua)繁(fan)為簡的原則(ze)，將(jiang)抽象的知識(shi)形象化(hua)，進(jin)一步降低學(xue)生的學(xue)習難度，從而幫助學(xue)生更(geng)好地理(li)解語(yu)言文(wen)字的內(nei)涵，體會漢語(yu)言文(wen)化(hua)的博大精深。

（三）重視啟發引導

素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育理(li)念要求教(jiao)(jiao)師(shi)必須(xu)根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思維特點因材施(shi)教(jiao)(jiao)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)智慧，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)各方面學(xue)(xue)(xue)習的(de)能(neng)(neng)力。在落實素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育背景下出臺的(de)“雙(shuang)減”政策時(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)同樣也(ye)應(ying)(ying)重(zhong)(zhong)視啟發(fa)引導的(de)原則。在課(ke)堂(tang)(tang)上，小學(xue)(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)既(ji)要注重(zhong)(zhong)講解(jie)新的(de)知(zhi)識內容(rong)，同樣又要重(zhong)(zhong)視讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)散思維，探(tan)索蘊藏(zang)在新知(zhi)識背后更為豐富的(de)內涵。除此之外，教(jiao)(jiao)師(shi)在課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中還應(ying)(ying)將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看作(zuo)課(ke)堂(tang)(tang)的(de)主體，根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)理(li)解(jie)情(qing)況及掌(zhang)握情(qing)況展(zhan)開一切教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動。即便(bian)是在講解(jie)難題(ti)(ti)的(de)過(guo)程中，教(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)不能(neng)(neng)直接(jie)將答案呈現出來(lai)，而(er)應(ying)(ying)抓住核心(xin)知(zhi)識，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主思考。當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)個人(ren)的(de)努力破解(jie)難題(ti)(ti)后，其學(xue)(xue)(xue)習語文(wen)的(de)信心(xin)及能(neng)(neng)力都能(neng)(neng)夠得到較大提(ti)升。

四、“雙減”政策下打造小學語文高效課堂的創新路徑

（一）轉變教學理念，提高課堂效(xiao)率

小學(xue)(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)往在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)所秉持的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)較為保守，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式也(ye)一(yi)(yi)(yi)成(cheng)不變(bian)，在(zai)(zai)很大(da)程(cheng)(cheng)度上影(ying)響著教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平的(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)。與此(ci)同時，也(ye)有(you)(you)(you)(you)部分教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率，在(zai)(zai)課(ke)后為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)布(bu)置大(da)量家庭作業，試圖(tu)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)反復(fu)(fu)的(de)訓練來達到在(zai)(zai)考(kao)試中(zhong)(zhong)考(kao)取高(gao)(gao)分的(de)目(mu)標。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形(xing)式一(yi)(yi)(yi)方面(mian)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)增(zeng)加(jia)了很大(da)的(de)學(xue)(xue)(xue)習壓力(li)(li)，另一(yi)(yi)(yi)方面(mian)也(ye)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)心理(li)(li)層面(mian)倍(bei)感疲憊。小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)本身各方面(mian)能(neng)力(li)(li)都(dou)較為薄弱，在(zai)(zai)重(zhong)壓影(ying)響下(xia)，極(ji)易喪失(shi)對(dui)語文(wen)學(xue)(xue)(xue)習的(de)興趣。因此(ci)，在(zai)(zai)“雙減”政策(ce)下(xia)，打造小學(xue)(xue)(xue)語文(wen)高(gao)(gao)效課(ke)堂首先應讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從轉變(bian)個人教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)出發，在(zai)(zai)提(ti)(ti)高(gao)(gao)自身教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)與水(shui)平的(de)基礎(chu)上，進一(yi)(yi)(yi)步提(ti)(ti)升(sheng)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率。例(li)如，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)《在(zai)(zai)牛(niu)肚(du)子(zi)里(li)(li)旅行(xing)(xing)》這(zhe)一(yi)(yi)(yi)課(ke)時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就可以(yi)利用多(duo)(duo)媒體設(she)備(bei)來打造創(chuang)新課(ke)堂，提(ti)(ti)高(gao)(gao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率。具體而(er)言，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)首先可借助(zhu)(zhu)多(duo)(duo)媒體設(she)備(bei)播放(fang)《動(dong)物(wu)世界》這(zhe)一(yi)(yi)(yi)節目(mu)中(zhong)(zhong)關于“牛(niu)”的(de)內容(rong)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)牛(niu)的(de)生(sheng)理(li)(li)結(jie)構形(xing)成(cheng)更為全(quan)面(mian)且正(zheng)確(que)的(de)認知(zhi)。尤其(qi)是關于牛(niu)有(you)(you)(you)(you)“四個胃(wei)”這(zhe)一(yi)(yi)(yi)重(zhong)點。只有(you)(you)(you)(you)當(dang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)明確(que)了牛(niu)有(you)(you)(you)(you)四個胃(wei)之(zhi)后，才(cai)能(neng)理(li)(li)解紅(hong)頭(tou)(tou)為何(he)能(neng)夠從牛(niu)肚(du)子(zi)里(li)(li)出來并重(zhong)獲新生(sheng)。其(qi)次，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)借助(zhu)(zhu)多(duo)(duo)媒體設(she)備(bei)構建思維導(dao)圖(tu)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)呈現(xian)紅(hong)頭(tou)(tou)在(zai)(zai)牛(niu)肚(du)子(zi)里(li)(li)旅行(xing)(xing)的(de)路線圖(tu)，來幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)(li)清(qing)思路，更加(jia)深入(ru)地理(li)(li)解全(quan)文(wen)內容(rong)。最后，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)再借助(zhu)(zhu)多(duo)(duo)媒體設(she)備(bei)中(zhong)(zhong)的(de)動(dong)畫(hua)制作軟件，簡單為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)呈現(xian)紅(hong)頭(tou)(tou)在(zai)(zai)牛(niu)肚(du)子(zi)里(li)(li)的(de)旅行(xing)(xing)軌跡，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)再次體會(hui)紅(hong)頭(tou)(tou)這(zhe)次有(you)(you)(you)(you)驚無險的(de)奇妙旅行(xing)(xing)和驚心動(dong)魄之(zhi)處。與傳統板書加(jia)口述(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相比，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)借助(zhu)(zhu)多(duo)(duo)媒體設(she)備(bei)展開教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)，既能(neng)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)視覺，又能(neng)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)聽覺，在(zai)(zai)不斷吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)注意力(li)(li)以(yi)及將抽象、復(fu)(fu)雜知(zhi)識簡單化的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，能(neng)夠進一(yi)(yi)(yi)步達成(cheng)“雙減”政策(ce)所要求的(de)減負(fu)增(zeng)效目(mu)標。

（二）加強課堂互(hu)動，點燃課堂氛圍(wei)

以(yi)往小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時多是“唱(chang)獨角戲”，這(zhe)(zhe)一教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式既(ji)加(jia)大了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作量(liang)，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)疲憊(bei)不(bu)堪，同(tong)(tong)時又讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)覺得枯燥乏味。師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雙方興致不(bu)高(gao)(gao)，就導致教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)效(xiao)(xiao)大打(da)(da)折(zhe)扣(kou)。“興趣是最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)。”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要想提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率(lv)，可以(yi)從(cong)加(jia)強師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)動(dong)入(ru)手，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)充(chong)滿(man)活力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)真正愛上語(yu)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。新課(ke)(ke)(ke)(ke)改教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)中(zhong)(zhong)也(ye)明確指出(chu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)堅持以(yi)人(ren)為(wei)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)，在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)注(zhu)重調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)性(xing)，發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)作用。小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與初、高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相(xiang)比(bi)較而(er)言，性(xing)格更(geng)為(wei)活潑，思(si)維也(ye)更(geng)加(jia)活躍。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從(cong)加(jia)強課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)互(hu)(hu)動(dong)出(chu)發，落(luo)實(shi)基于“雙減”政策(ce)打(da)(da)造高(gao)(gao)效(xiao)(xiao)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，既(ji)符(fu)合(he)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)特點(dian)(dian)，同(tong)(tong)樣又滿(man)足各項理念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，具有(you)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐價值(zhi)。例如，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《牛郎織(zhi)女》時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就可以(yi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)扮演課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色，通過(guo)(guo)表演完(wan)成(cheng)閱(yue)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)互(hu)(hu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)對(dui)(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)內容形成(cheng)更(geng)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感知(zhi)(zhi)。除此之外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還可以(yi)通過(guo)(guo)不(bu)斷提(ti)問來(lai)加(jia)強自身與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)動(dong)，點(dian)(dian)燃(ran)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考氛(fen)圍。如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可向(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)問：除《牛郎織(zhi)女》之外，你還了解哪些神話(hua)故事(shi)？學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)回答這(zhe)(zhe)一問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，既(ji)能(neng)鍛(duan)煉口(kou)語(yu)表達能(neng)力(li)，又能(neng)增加(jia)個人(ren)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)儲備量(liang)，是增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自信心(xin)、鍛(duan)煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)文(wen)(wen)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)途徑。當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時，對(dui)(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所講(jiang)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)也(ye)能(neng)予以(yi)靈活反應(ying)，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率(lv)即隨之提(ti)升。在(zai)正式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)完(wan)成(cheng)后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也(ye)可以(yi)安(an)排學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)相(xiang)提(ti)問、互(hu)(hu)相(xiang)解答。如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間相(xiang)互(hu)(hu)問答課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)各個人(ren)物形象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)精讀(du)(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，感受古(gu)人(ren)對(dui)(dui)(dui)(dui)美好生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)向(xiang)(xiang)往以(yi)及勞動(dong)人(ren)民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勤勞、善(shan)良。同(tong)(tong)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相(xiang)互(hu)(hu)提(ti)問的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，也(ye)是檢驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程。這(zhe)(zhe)無論是對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自身查漏補缺而(er)言，還是對(dui)(dui)(dui)(dui)拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視野而(er)言，都(dou)大有(you)裨益。

（三）注重課前預習，強化學生理(li)解

凡(fan)事預(yu)則(ze)(ze)(ze)立，不(bu)預(yu)則(ze)(ze)(ze)廢。這(zhe)句話對(dui)于小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而言同(tong)樣有(you)(you)用。小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)人(ren)(ren)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)儲備量(liang)(liang)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，且(qie)理解能(neng)力(li)也(ye)(ye)不(bu)足，因(yin)此(ci)，需要(yao)教(jiao)(jiao)師投入(ru)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)精力(li)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解與(yu)(yu)記憶。但(dan)如果(guo)將(jiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)(wu)(wu)悉數放(fang)置(zhi)于課(ke)(ke)(ke)堂(tang)之上，就會使課(ke)(ke)(ke)堂(tang)任(ren)務(wu)(wu)(wu)繁重(zhong)，占用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大量(liang)(liang)聽課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)間(jian)，繼而影(ying)響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽課(ke)(ke)(ke)效(xiao)(xiao)率。小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師要(yao)想(xiang)基于“雙(shuang)減”政(zheng)策打(da)造高效(xiao)(xiao)語文(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，就應(ying)(ying)該將(jiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)(wu)(wu)分散至課(ke)(ke)(ke)堂(tang)外，尤其是(shi)課(ke)(ke)(ke)前預(yu)習(xi)階段。只有(you)(you)當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)所(suo)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)新知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)與(yu)(yu)難點(dian)(dian)有(you)(you)了更(geng)為(wei)(wei)清(qing)晰的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)，才(cai)能(neng)在(zai)(zai)之后的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)舉一(yi)(yi)反三(san)，高效(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。但(dan)值得(de)注意的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師也(ye)(ye)不(bu)應(ying)(ying)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)前為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)布(bu)置(zhi)過(guo)于繁重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)(wu)(wu)，而要(yao)布(bu)置(zhi)具有(you)(you)針(zhen)對(dui)性(xing)且(qie)具有(you)(you)啟發(fa)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)(wu)(wu)，以啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)智(zhi)慧(hui)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)(du)(du)探討奠(dian)定堅實基礎(chu)。例如，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《將(jiang)相(xiang)和》前，教(jiao)(jiao)師就可(ke)以為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)指出(chu)本篇課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)與(yu)(yu)難點(dian)(dian)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)前預(yu)習(xi)。《將(jiang)相(xiang)和》作為(wei)(wei)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高年級(ji)教(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)篇課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，總體(ti)而言，無論是(shi)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)長度(du)(du)(du)還是(shi)深度(du)(du)(du)，與(yu)(yu)低、中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)相(xiang)比(bi)都有(you)(you)了較大的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升。但(dan)同(tong)時(shi)(shi)，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)五(wu)年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身的(de)(de)(de)(de)(de)理解能(neng)力(li)與(yu)(yu)分析能(neng)力(li)也(ye)(ye)都更(geng)上一(yi)(yi)層樓。教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)布(bu)置(zhi)課(ke)(ke)(ke)前預(yu)習(xi)任(ren)務(wu)(wu)(wu)時(shi)(shi)應(ying)(ying)注意到這(zhe)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情特點(dian)(dian)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)布(bu)置(zhi)具有(you)(you)一(yi)(yi)定難度(du)(du)(du)但(dan)又能(neng)鍛煉(lian)五(wu)年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維(wei)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考任(ren)務(wu)(wu)(wu)。前文(wen)(wen)(wen)我們就已經提(ti)到，“雙(shuang)減”政(zheng)策下打(da)造小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)高效(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)應(ying)(ying)堅持循序漸(jian)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)則(ze)(ze)(ze)。這(zhe)一(yi)(yi)原(yuan)則(ze)(ze)(ze)在(zai)(zai)布(bu)置(zhi)課(ke)(ke)(ke)前預(yu)習(xi)任(ren)務(wu)(wu)(wu)時(shi)(shi)同(tong)樣重(zhong)要(yao)。首先，教(jiao)(jiao)師可(ke)以讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先通讀課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，標注出(chu)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)認(ren)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)字詞(ci)，并(bing)借助參考資(zi)料(liao)找出(chu)這(zhe)些(xie)字詞(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確讀音。這(zhe)一(yi)(yi)任(ren)務(wu)(wu)(wu)難度(du)(du)(du)較小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，但(dan)同(tong)時(shi)(shi)又能(neng)為(wei)(wei)之后深度(du)(du)(du)分析文(wen)(wen)(wen)章(zhang)提(ti)供關鍵保障，因(yin)此(ci)不(bu)可(ke)或缺。其次，教(jiao)(jiao)師讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)查詢相(xiang)關資(zi)料(liao)，以認(ren)識(shi)(shi)本文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)兩個(ge)(ge)主人(ren)(ren)公———廉(lian)頗與(yu)(yu)藺(lin)相(xiang)如的(de)(de)(de)(de)(de)歷史(shi)背景(jing)與(yu)(yu)人(ren)(ren)物關系(xi)。這(zhe)一(yi)(yi)任(ren)務(wu)(wu)(wu)能(neng)夠鍛煉(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)探究(jiu)能(neng)力(li)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)檢索能(neng)力(li)，加(jia)(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)主人(ren)(ren)公的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)度(du)(du)(du)。最后，教(jiao)(jiao)師應(ying)(ying)遵循大綱中(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)從(cong)整(zheng)體(ti)入(ru)手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)則(ze)(ze)(ze)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解三(san)個(ge)(ge)故事的(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)果(guo)和其之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)智(zhi)慧(hui)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)完(wan)成這(zhe)一(yi)(yi)系(xi)列任(ren)務(wu)(wu)(wu)，自身對(dui)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)了解會更(geng)全面。教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)講述(shu)相(xiang)關內容時(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解起來也(ye)(ye)會更(geng)加(jia)(jia)輕松、高效(xiao)(xiao)。

（四(si)）優化作業設計(ji)，鞏固(gu)教學成(cheng)效

除(chu)課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)預習(xi)(xi)外(wai)，課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)鞏固(gu)對于(yu)提(ti)升課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率(lv)而言(yan)(yan)(yan)也不可(ke)或(huo)(huo)缺(que)。但值得注(zhu)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是，正如前(qian)(qian)文(wen)(wen)(wen)所談(tan)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，“雙(shuang)(shuang)減(jian)”政(zheng)策(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)之一(yi)在(zai)(zai)于(yu)減(jian)輕學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)負擔。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)落實“雙(shuang)(shuang)減(jian)”政(zheng)策(ce)，打造高效小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)時，應(ying)(ying)避免向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)施(shi)加(jia)(jia)過(guo)(guo)(guo)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)壓(ya)力(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)設(she)(she)計作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)時，應(ying)(ying)將作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)設(she)(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)聚焦(jiao)于(yu)實踐(jian)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)上，注(zhu)重(zhong)讓(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親(qin)身體(ti)(ti)(ti)會(hui)(hui)，而不是讓(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)枯燥且(qie)煩冗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書面作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)。所設(she)(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)既要(yao)(yao)起到鞏固(gu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)，同樣又應(ying)(ying)予以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)啟發(fa)，實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意(yi)義(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)升華(hua)，讓(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)完成(cheng)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時有更(geng)多收獲，以(yi)(yi)體(ti)(ti)(ti)現(xian)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)(yi)(yi)所在(zai)(zai)。例如，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)完《狼牙山五壯士》后(hou)(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)就可(ke)以(yi)(yi)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)布(bu)置(zhi)課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)實踐(jian)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，讓(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)做公(gong)益、奉獻自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程中進一(yi)步體(ti)(ti)(ti)會(hui)(hui)革命先(xian)輩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)國(guo)(guo)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)精(jing)(jing)神。具體(ti)(ti)(ti)而言(yan)(yan)(yan)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)讓(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)積極參(can)與(yu)社(she)區組織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關愛(ai)(ai)(ai)孤寡老人(ren)(ren)或(huo)(huo)是志(zhi)愿打掃社(she)區衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，讓(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)揮(hui)個(ge)人(ren)(ren)對社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值。此外(wai)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)還(huan)(huan)可(ke)以(yi)(yi)呼吁(yu)家(jia)長(chang)在(zai)(zai)周(zhou)末帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)觀(guan)(guan)當地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)烈士陵園或(huo)(huo)是抗日(ri)紀念館，讓(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)參(can)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程中感(gan)同身受，從而加(jia)(jia)強對文(wen)(wen)(wen)本知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解與(yu)感(gan)悟。參(can)觀(guan)(guan)完畢，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)寫下自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)后(hou)(hou)感(gan)。這一(yi)課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)既能(neng)(neng)鞏固(gu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)效，又能(neng)(neng)鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)探究意(yi)識以(yi)(yi)及情感(gan)感(gan)悟能(neng)(neng)力(li)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)為高素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合型(xing)人(ren)(ren)才(cai)也大(da)有助(zhu)益。除(chu)上述(shu)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)形(xing)式外(wai)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)還(huan)(huan)可(ke)以(yi)(yi)布(bu)置(zhi)更(geng)具時效性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)內容。如讓(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)搜集新時代(dai)背景下同樣具有愛(ai)(ai)(ai)國(guo)(guo)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)精(jing)(jing)神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偉(wei)人(ren)(ren)故事。或(huo)(huo)是讓(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)看(kan)冬奧會(hui)(hui)回放，讓(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)國(guo)(guo)風范，以(yi)(yi)進一(yi)步增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)國(guo)(guo)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)情感(gan)。綜(zong)上所述(shu)，基于(yu)“雙(shuang)(shuang)減(jian)”政(zheng)策(ce)要(yao)(yao)求(qiu)，打造創新型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)高效課(ke)(ke)(ke)堂(tang)勢在(zai)(zai)必行。全文(wen)(wen)(wen)根(gen)據“雙(shuang)(shuang)減(jian)”政(zheng)策(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵及小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀，首先(xian)探討了一(yi)系列構建小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)高效課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新路徑，得出小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)首先(xian)應(ying)(ying)轉(zhuan)變個(ge)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，將提(ti)高課(ke)(ke)(ke)堂(tang)效率(lv)看(kan)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)目標。其次(ci)是應(ying)(ying)注(zhu)重(zhong)課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)預習(xi)(xi)，讓(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)就了解到下節課(ke)(ke)(ke)所要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)，以(yi)(yi)強化理解。之后(hou)(hou)應(ying)(ying)加(jia)(jia)強課(ke)(ke)(ke)堂(tang)互動(dong)，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)，點(dian)燃課(ke)(ke)(ke)堂(tang)氛(fen)圍，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。最后(hou)(hou)應(ying)(ying)優化作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)設(she)(she)計，進一(yi)步鞏固(gu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)效。總而言(yan)(yan)(yan)之，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)改革道阻且(qie)長(chang)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)還(huan)(huan)需(xu)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況及政(zheng)策(ce)要(yao)(yao)求(qiu)，不斷完善教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)。

作者(zhe)：武(wu)喜平 單位：甘肅省臨潭縣石門鄉中(zhong)心小學(xue)