導語：理工科大學生第二課堂功能提升(sheng)路徑一文(wen)來源于(yu)網友上傳(chuan)，不代(dai)表本站(zhan)觀點，若需要原創文(wen)章(zhang)可咨詢(xun)客服(fu)老師，歡迎參考。

摘要：本文以鹽城師范學院為例，以教育評價改革為切入點，探究地方高校理工科大學生“第二課堂”功能，并提出了具體的提升策略。文章首先梳理了高校“第二課堂”建設存在的不足；其次針對理工科大學生在能力培養上存在的缺陷進行了探析，并在促進知識的遷移、強化技能的整合、推動學生社會化三個方面上分析了理工科大學生“第二課堂”的功能；最后在對本地高校現狀調研的基礎上，對理工科“第二課堂”的提升路徑進行了可行性分(fen)析。

關鍵詞：教育改革；理(li)工科大學生；第(di)二課堂

近年來，國家和社會(hui)對高(gao)等教(jiao)育在人(ren)(ren)才培養(yang)中的(de)質(zhi)量(liang)要求(qiu)不(bu)斷提升，要求(qiu)高(gao)等教(jiao)育能(neng)順利地(di)推動學生的(de)社會(hui)化，提高(gao)教(jiao)育治(zhi)理能(neng)力和水(shui)平，促進學生全(quan)面(mian)發(fa)(fa)展的(de)評(ping)價辦法(fa)更加多元。因此，在當前(qian)教(jiao)育評(ping)價改革(ge)的(de)背景下，加強第二課堂建設(she)，是推進人(ren)(ren)才培養(yang)質(zhi)量(liang)的(de)重(zhong)要手段，高(gao)校要從國家大(da)政方針和人(ren)(ren)才培養(yang)的(de)角(jiao)度出發(fa)(fa)，完(wan)善第二課堂的(de)全(quan)方位培養(yang)體系(xi)，促進學生全(quan)面(mian)均衡發(fa)(fa)展、完(wan)善人(ren)(ren)才培養(yang)模式、提高(gao)學生的(de)綜合素質(zhi)。

一、高校第二課堂建設存在的不足

“第(di)(di)二(er)(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)”的(de)(de)(de)概(gai)念(nian)于上個世(shi)紀八九(jiu)十年代正式(shi)提出，是(shi)現代素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展的(de)(de)(de)產物，目(mu)前(qian)在(zai)(zai)制度模式(shi)上還處在(zai)(zai)探索階段。綜(zong)合(he)分析高校第(di)(di)二(er)(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)建(jian)(jian)設現狀，存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)問題可以(yi)(yi)歸納為以(yi)(yi)下三點：1.對第(di)(di)二(er)(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)認(ren)(ren)識存(cun)在(zai)(zai)誤區。開發第(di)(di)二(er)(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)是(shi)為了培育(yu)(yu)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)全面(mian)素(su)質(zhi)，但是(shi)從現實(shi)中看，有部分高校將(jiang)人(ren)才培養片面(mian)化、局(ju)部化，認(ren)(ren)識不(bu)(bu)到第(di)(di)二(er)(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)在(zai)(zai)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中的(de)(de)(de)重要(yao)價(jia)(jia)值(zhi)，缺(que)乏對第(di)(di)二(er)(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)發展動力，認(ren)(ren)為第(di)(di)二(er)(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)僅僅是(shi)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)發展文體活動的(de)(de)(de)簡稱，認(ren)(ren)識不(bu)(bu)透徹(che)。2.在(zai)(zai)第(di)(di)二(er)(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)建(jian)(jian)設中資(zi)金、政策(ce)支(zhi)持不(bu)(bu)到位。高校普遍認(ren)(ren)為專業學(xue)(xue)習(xi)應該是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主業，因(yin)此在(zai)(zai)硬(ying)件(jian)配(pei)套和教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)指(zhi)導方面(mian)優先(xian)滿足第(di)(di)一(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題的(de)(de)(de)需要(yao)，對第(di)(di)二(er)(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)場地、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程設置、人(ren)才配(pei)備等(deng)方面(mian)重視不(bu)(bu)夠(gou)，形(xing)成了第(di)(di)二(er)(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)建(jian)(jian)設停滯(zhi)不(bu)(bu)前(qian)的(de)(de)(de)困境。3.對第(di)(di)二(er)(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)設計經營(ying)不(bu)(bu)夠(gou)系(xi)統(tong)。因(yin)為第(di)(di)二(er)(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)概(gai)念(nian)提出不(bu)(bu)久，對第(di)(di)二(er)(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)研究也(ye)比較缺(que)乏，盡管(guan)國家層面(mian)已出臺(tai)多項針對第(di)(di)二(er)(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)管(guan)理實(shi)施辦法(fa)，但每個高校的(de)(de)(de)實(shi)際情況大(da)相(xiang)徑(jing)庭，導致第(di)(di)二(er)(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)框(kuang)架體系(xi)還在(zai)(zai)不(bu)(bu)斷地摸索之(zhi)中。在(zai)(zai)基于破五唯(wei)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評價(jia)(jia)改革之(zhi)后，高校的(de)(de)(de)第(di)(di)二(er)(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)評價(jia)(jia)體系(xi)也(ye)在(zai)(zai)逐步完(wan)善之(zhi)中，尚未(wei)和第(di)(di)一(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)銜接完(wan)全，這(zhe)一(yi)系(xi)列情況導致了第(di)(di)二(er)(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)低效。

二、理工科大學生在能力培養中存在的缺陷

1.邏輯(ji)思(si)(si)(si)(si)維訓練較多但(dan)形象思(si)(si)(si)(si)維訓練不足(zu)。對(dui)比理(li)工(gong)類大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)人文(wen)(wen)社(she)(she)(she)(she)科(ke)(ke)類大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處事方(fang)(fang)法和(he)(he)(he)思(si)(si)(si)(si)維方(fang)(fang)式(shi)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)發(fa)現(xian)有明顯不同(tong)(tong)，理(li)工(gong)科(ke)(ke)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)邏輯(ji)思(si)(si)(si)(si)維強，習慣對(dui)事物進行定量(liang)評判，在長(chang)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)思(si)(si)(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養訓練中產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)該群體自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足(zu)，在于理(li)工(gong)科(ke)(ke)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)了(le)確定以(yi)(yi)及必(bi)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)維方(fang)(fang)式(shi)。隨著現(xian)代教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷(duan)(duan)拓展和(he)(he)(he)演(yan)變，一(yi)些新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想觀念(nian)不斷(duan)(duan)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、不斷(duan)(duan)碰撞，這就(jiu)需要理(li)工(gong)科(ke)(ke)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逐(zhu)漸適應(ying)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)理(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更新(xin)，逃離(li)思(si)(si)(si)(si)想禁錮和(he)(he)(he)枷(jia)鎖，而長(chang)期訓練產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)思(si)(si)(si)(si)維會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)讓理(li)工(gong)科(ke)(ke)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)新(xin)思(si)(si)(si)(si)想產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)排斥和(he)(he)(he)不適，因(yin)此(ci)，這種思(si)(si)(si)(si)維方(fang)(fang)式(shi)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)給第二課堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)培養帶來困難和(he)(he)(he)挑戰(zhan)。2.理(li)工(gong)科(ke)(ke)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人文(wen)(wen)知識匱乏(fa)。我國基礎(chu)教(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)忽(hu)視(shi)人文(wen)(wen)素養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養和(he)(he)(he)提(ti)升直接導(dao)致了(le)理(li)工(gong)科(ke)(ke)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人文(wen)(wen)素養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)匱乏(fa)。由于“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好數(shu)理(li)化(hua)(hua)(hua)，走遍(bian)天下都不怕”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)片面思(si)(si)(si)(si)想以(yi)(yi)及理(li)科(ke)(ke)在客觀上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習難度，基礎(chu)教(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)將更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師資和(he)(he)(he)精力(li)投入到理(li)科(ke)(ke)培養中去，忽(hu)視(shi)了(le)人文(wen)(wen)社(she)(she)(she)(she)科(ke)(ke)，因(yin)此(ci)，理(li)工(gong)科(ke)(ke)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人文(wen)(wen)知識匱乏(fa)是一(yi)個比較普遍(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象。3.理(li)工(gong)科(ke)(ke)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)化(hua)(hua)(hua)技(ji)(ji)能(neng)(neng)薄弱。社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)化(hua)(hua)(hua)技(ji)(ji)能(neng)(neng)主(zhu)要指個體對(dui)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適應(ying)能(neng)(neng)力(li)、與他人交往和(he)(he)(he)協(xie)調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)、調控和(he)(he)(he)改變社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)成(cheng)員之間關系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，以(yi)(yi)及有效從事各種社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)之總(zong)和(he)(he)(he)。在大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)群體中主(zhu)要表(biao)現(xian)為(wei)協(xie)調、溝通、交流(liu)、創新(xin)等能(neng)(neng)力(li)。相關研究表(biao)明：文(wen)(wen)理(li)科(ke)(ke)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)因(yin)為(wei)處事方(fang)(fang)式(shi)和(he)(he)(he)思(si)(si)(si)(si)維方(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)(tong)，在社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)化(hua)(hua)(hua)方(fang)(fang)面有一(yi)定差別。在對(dui)我校理(li)工(gong)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查顯示，社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)化(hua)(hua)(hua)技(ji)(ji)能(neng)(neng)相對(dui)薄弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)占56%，而社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)化(hua)(hua)(hua)技(ji)(ji)能(neng)(neng)較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)干部居多，有過許多社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)踐經驗，此(ci)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)占比18%，剩余(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)24%則有過一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)踐經歷(li)，但(dan)較少發(fa)展社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)化(hua)(hua)(hua)技(ji)(ji)能(neng)(neng)。

三、理工科第二課堂的具體功能

1.促進(jin)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遷移(yi)。一(yi)方(fang)面(mian)，從教(jiao)師角度來(lai)看(kan)，教(jiao)師要(yao)及時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)專(zhuan)(zhuan)業國際前沿知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，并將知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)融(rong)入(ru)到(dao)(dao)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，通(tong)過(guo)介紹最新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式來(lai)激發大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣；對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法加(jia)以(yi)改進(jin)，運用現代化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式和(he)(he)手(shou)段，在專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)積極探索實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、分組(zu)研(yan)討等(deng)多種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，提升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受度；另一(yi)方(fang)面(mian)，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)角度來(lai)看(kan)，理(li)工科大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)以(yi)及形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯思(si)維可(ke)以(yi)輔助第(di)(di)(di)二(er)課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，思(si)維特點也(ye)(ye)可(ke)以(yi)在第(di)(di)(di)二(er)課(ke)(ke)堂中(zhong)(zhong)得到(dao)(dao)改善，而(er)第(di)(di)(di)二(er)課(ke)(ke)堂偏向于(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)(ke)程(cheng)，能(neng)(neng)(neng)更好地(di)將第(di)(di)(di)一(yi)課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)融(rong)入(ru)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)(zhong)，促進(jin)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遷移(yi)和(he)(he)融(rong)合(he)。2.強化技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)。一(yi)定(ding)(ding)程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業素(su)養(yang)(yang)(yang)和(he)(he)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行第(di)(di)(di)二(er)課(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提條件。在人才培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校可(ke)以(yi)設(she)定(ding)(ding)一(yi)定(ding)(ding)數量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)，并將實(shi)(shi)踐(jian)(jian)成績納(na)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評價體(ti)系(xi)。比如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術講座活(huo)動(dong)和(he)(he)各種(zhong)科技(ji)(ji)類(lei)競(jing)賽對(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科研(yan)精神、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)、動(dong)手(shou)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)都是很好地(di)鍛煉(lian)。而(er)“師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共讀一(yi)本書”、黨史(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)育(yu)、人文類(lei)志愿服(fu)務等(deng)專(zhuan)(zhuan)題(ti)活(huo)動(dong)能(neng)(neng)(neng)快速(su)提升(sheng)(sheng)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人文素(su)養(yang)(yang)(yang)和(he)(he)文化水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美情趣及鑒賞能(neng)(neng)(neng)力(li)可(ke)以(yi)通(tong)過(guo)各種(zhong)晚會(hui)(hui)、畫展、書法展等(deng)活(huo)動(dong)得到(dao)(dao)提升(sheng)(sheng)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)會(hui)(hui)隨著活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷深(shen)入(ru)而(er)不(bu)斷加(jia)強，知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)入(ru)也(ye)(ye)將不(bu)斷推(tui)向縱深(shen)，技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)也(ye)(ye)在參加(jia)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)得到(dao)(dao)了很好地(di)整合(he)。3.推(tui)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社(she)會(hui)(hui)化。第(di)(di)(di)二(er)課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)在于(yu)打通(tong)了實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)理(li)論教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壁壘(lei)，強調將第(di)(di)(di)一(yi)課(ke)(ke)堂上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)運用到(dao)(dao)第(di)(di)(di)二(er)課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)去，這與(yu)培養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社(she)會(hui)(hui)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)謀而(er)合(he)。由于(yu)理(li)工科大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)化技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)薄弱，在離開校園(yuan)走上社(she)會(hui)(hui)之(zhi)后(hou)無法快速(su)適應社(she)會(hui)(hui)，所以(yi)第(di)(di)(di)二(er)課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)項目能(neng)(neng)(neng)夠全面(mian)地(di)鍛煉(lian)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素(su)質，對(dui)于(yu)提升(sheng)(sheng)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交流溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，對(dui)于(yu)組(zu)織協調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，對(dui)于(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)具有重要(yao)意義(yi)[1]。

四、我校開展第二課堂的具體措施及其積極意義

1.完善創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)機制，營造濃(nong)厚學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科研氛圍，促進知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)遷移。理工(gong)(gong)科學(xue)(xue)(xue)院在創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)方(fang)面有(you)著一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)優勢，但剛入學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)理論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)力(li)(li)不足，存在平臺欠缺、入門不易(yi)、方(fang)向難尋(xun)等(deng)一(yi)(yi)(yi)(yi)系(xi)列困難。第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)，要(yao)轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想(xiang)，明確(que)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)責任(ren)。持續推進在人才培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)學(xue)(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)課題研發(fa)，并(bing)積極投身(shen)到各類學(xue)(xue)(xue)科競賽中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。第(di)(di)二，受(shou)傳統思(si)想(xiang)影響，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)會(hui)(hui)(hui)(hui)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)誤(wu)解，所以(yi)(yi)(yi)必須要(yao)采取多(duo)種方(fang)式營造尊重(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、鼓勵創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)良好氛圍。一(yi)(yi)(yi)(yi)是加(jia)強(qiang)宣(xuan)傳教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，利用創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)(cheng)、學(xue)(xue)(xue)科競賽獲獎、大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園(yuan)(yuan)入園(yuan)(yuan)政策，宣(xuan)傳在校(xiao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)典(dian)型案例；二是建立“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)堂”“三創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室”“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心”為(wei)主(zhu)(zhu)要(yao)載體(ti)的(de)(de)(de)“第(di)(di)二課堂”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人才三級培(pei)(pei)養(yang)體(ti)系(xi)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)立三創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室旨在利用大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課余時間孵化(hua)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)項目，推動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)校(xiao)企(qi)合作。在拓(tuo)展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)第(di)(di)二課堂資源方(fang)面，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)邀請企(qi)業(ye)家(jia)(jia)進校(xiao)宣(xuan)講(jiang)(jiang)(jiang)。企(qi)業(ye)家(jia)(jia)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)相對(dui)系(xi)統地講(jiang)(jiang)(jiang)授一(yi)(yi)(yi)(yi)門創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)課程(cheng)(cheng)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)單就某一(yi)(yi)(yi)(yi)專(zhuan)題開(kai)(kai)設講(jiang)(jiang)(jiang)座，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)就創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)有(you)關問題提供咨詢意見等(deng)[2]。2.為(wei)強(qiang)化(hua)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)整合，提出在第(di)(di)二課堂中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)加(jia)入理工(gong)(gong)科大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)競爭能(neng)力(li)(li)提升(sheng)計劃(hua)。第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)層(ceng)次(ci)(ci)：以(yi)(yi)(yi)院內(nei)推薦的(de)(de)(de)閱(yue)讀書本(ben)為(wei)主(zhu)(zhu)。一(yi)(yi)(yi)(yi)年級以(yi)(yi)(yi)閱(yue)讀和摘抄(chao)為(wei)主(zhu)(zhu)。培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)讀書習慣，圍繞(rao)主(zhu)(zhu)題，定期舉辦讀書會(hui)(hui)(hui)(hui)，盡情暢談閱(yue)讀經典(dian)后的(de)(de)(de)心得(de)體(ti)會(hui)(hui)(hui)(hui)，也(ye)可(ke)(ke)結(jie)合當下(xia)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)現象(xiang)和親身(shen)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)感(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)，交流(liu)看法(fa)、碰(peng)撞思(si)想(xiang)，以(yi)(yi)(yi)達到情感(gan)(gan)(gan)(gan)上(shang)的(de)(de)(de)共(gong)鳴。第(di)(di)二層(ceng)次(ci)(ci)：校(xiao)內(nei)人文(wen)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，開(kai)(kai)展豐富多(duo)彩、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)高(gao)雅的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。二、三年級可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)進行(xing)演講(jiang)(jiang)(jiang)、辯論(lun)、唱紅歌、自(zi)編自(zi)演話劇、人文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)競賽等(deng)校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。要(yao)加(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)進行(xing)指導，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)提高(gao)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)水平，在拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)視野的(de)(de)(de)基礎上(shang)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)受(shou)到深(shen)刻的(de)(de)(de)人文(wen)感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)和熏陶，進而引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、職業(ye)技(ji)能(neng)進行(xing)反思(si)，推動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)人文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)互動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)與(yu)融合。第(di)(di)三層(ceng)次(ci)(ci)：校(xiao)外社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。在社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“有(you)愛心、講(jiang)(jiang)(jiang)誠信、負責任(ren)”的(de)(de)(de)品格。社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)擴(kuo)展了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)視野，鍛煉了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)能(neng)力(li)(li)，也(ye)培(pei)(pei)養(yang)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個性(xing)和社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)責任(ren)感(gan)(gan)(gan)(gan)。在大(da)(da)(da)四(si)畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)歸來(lai)后通過(guo)編排(pai)小品、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)感(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)征(zheng)文(wen)等(deng)形(xing)式、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)圖片與(yu)作品展示，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)信的(de)(de)(de)情境中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)通過(guo)具體(ti)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)事(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和形(xing)象(xiang)體(ti)驗(yan)(yan)、積累和感(gan)(gan)(gan)(gan)悟，不斷修正自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現素質內(nei)化(hua)和人格提升(sheng)。3.深(shen)化(hua)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，推動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)化(hua)。社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)是大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)入了(le)解社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)、檢(jian)驗(yan)(yan)所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、鍛煉自(zi)身(shen)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)載體(ti)，應用型人才培(pei)(pei)養(yang)必須強(qiang)化(hua)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)環節。以(yi)(yi)(yi)紅色志(zhi)愿活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)讓大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)切身(shen)體(ti)驗(yan)(yan)那個年代革命者的(de)(de)(de)風骨和擔當，思(si)考自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)價值坐標，通過(guo)這種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)啟發(fa)、互動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)提升(sheng)、思(si)考中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)升(sheng)華的(de)(de)(de)形(xing)式，切實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)加(jia)強(qiang)新(xin)(xin)形(xing)勢下(xia)青(qing)年大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在感(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)感(gan)(gan)(gan)(gan)知(zhi)(zhi)感(gan)(gan)(gan)(gan)悟中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)努力(li)(li)踐(jian)(jian)(jian)行(xing)人才培(pei)(pei)養(yang)精神。積極與(yu)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)開(kai)(kai)展科普活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，免費為(wei)區(qu)居民維修各類家(jia)(jia)電及汽(qi)車檢(jian)測等(deng)志(zhi)愿服務活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)；開(kai)(kai)展“科普志(zhi)愿服務走(zou)進社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)”活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，為(wei)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)區(qu)居民宣(xuan)傳相關科普知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)協調、組織、交流(liu)等(deng)各方(fang)面的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)得(de)到了(le)鍛煉。

五、結語

當前教育評價改(gai)革的(de)(de)(de)(de)背景下，對大學生的(de)(de)(de)(de)全面培養(yang)和考察勢(shi)在必行。合理地(di)運用第二課堂，在理工科大學生學好科學技術的(de)(de)(de)(de)同(tong)時加強(qiang)對人(ren)(ren)文素養(yang)及實踐(jian)能力的(de)(de)(de)(de)培育，破除唯成績論的(de)(de)(de)(de)思想，發展其與社(she)會接觸溝通的(de)(de)(de)(de)技能，可以實現國家人(ren)(ren)才培養(yang)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)飛速提升。

【參考文獻】

[1]諶貽春等.關于(yu)加強理工科大學(xue)生語文(wen)能力培養的研究與(yu)實踐[J].南(nan)昌航空(kong)大學(xue)學(xue)報：社會科學(xue)版.

[2]王(wang)文山.基于社會實踐的大學(xue)生社會化技能培(pei)養調查研究[J].學(xue)校黨建與思想教育2015,(02):31-32.

作(zuo)者：吳帥(shuai) 單位：鹽城(cheng)師范(fan)學院