導語：如何才能寫(xie)好一篇推薦一本好書的作文(wen)，這就需(xu)要(yao)搜集整理(li)更(geng)多的資料和文(wen)獻(xian)，歡(huan)迎閱讀由公務員(yuan)之家整理(li)的十(shi)篇范文(wen)，供你借鑒。

篇1

——《艱難的(de)歸(gui)程》

今(jin)年(nian)首(shou)期的《兒童文學》，它的封底(di)上(shang)(shang)介(jie)紹了(le)(le)一本(ben)書——《艱難的歸程》，長篇(pian)小說(shuo)。隨隨便(bian)便(bian)看(kan)了(le)(le)看(kan)簡介(jie)，便(bian)被(bei)小說(shuo)的內容所(suo)吸引，馬上(shang)(shang)上(shang)(shang)網訂購了(le)(le)回來。

《艱(jian)難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)歸(gui)(gui)程》，這本(ben)書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)大意是(shi)(shi)說，被(bei)寵(chong)物(wu)場(chang)(chang)淘(tao)汰的(de)(de)(de)(de)(de)即將(jiang)推上餐桌的(de)(de)(de)(de)(de)雜種狗，在(zai)(zai)經歷逃生、求生的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，被(bei)寵(chong)物(wu)場(chang)(chang)外那(nei)艱(jian)難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)生存環境，改(gai)造成(cheng)了(le)(le)一(yi)(yi)個(ge)動(dong)作敏(min)捷、冷酷(ku)無情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)生成(cheng)機器(qi)，直到最后有幸逃入了(le)(le)牧(mu)場(chang)(chang)。在(zai)(zai)牧(mu)場(chang)(chang)中，與人接觸，逐(zhu)漸地開始(shi)信任人類。由于蓬(peng)(peng)松的(de)(de)(de)(de)(de)毛，雜種狗被(bei)命名為(wei)“阿(a)蓬(peng)(peng)”。后面的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)段日子里(li)，在(zai)(zai)牧(mu)場(chang)(chang)與一(yi)(yi)頭充(chong)當(dang)牧(mu)犬(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)馴狼結下了(le)(le)友誼，可是(shi)(shi)馴狼本(ben)性(xing)不改(gai)，慫恿阿(a)蓬(peng)(peng)和它一(yi)(yi)起(qi)(qi)回歸(gui)(gui)草原，可是(shi)(shi)阿(a)蓬(peng)(peng)仍以(yi)牧(mu)場(chang)(chang)為(wei)歸(gui)(gui)宿。某(mou)日，牧(mu)場(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)另一(yi)(yi)個(ge)分場(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)二百(bai)多頭良(liang)種羊(yang)，預測到它們(men)會(hui)被(bei)一(yi)(yi)場(chang)(chang)強寒流(liu)襲擊(ji)，必(bi)須趕往一(yi)(yi)暖處。雜種狗阿(a)蓬(peng)(peng)，與另一(yi)(yi)條天性(xing)懶惰、膽小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)牧(mu)犬(quan)擔當(dang)起(qi)(qi)守(shou)護分場(chang)(chang)職責。然而(er)，天有不測風云，一(yi)(yi)次滑坡，使主人喪命。聰明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)阿(a)蓬(peng)(peng)領著(zhu)(zhu)羊(yang)群(qun)(qun)，突破狼群(qun)(qun)的(de)(de)(de)(de)(de)圍(wei)追(zhui)堵截，逃到了(le)(le)葫(hu)蘆(lu)口，卻餓得(de)再也沒有力氣(qi)，可是(shi)(shi)，阿(a)蓬(peng)(peng)哪里(li)忍心吃(chi)掉(diao)羊(yang)群(qun)(qun)來(lai)填(tian)充(chong)自己的(de)(de)(de)(de)(de)轆(lu)轆(lu)饑腸？此時，狼群(qun)(qun)的(de)(de)(de)(de)(de)兇狠進攻，使良(liang)種羊(yang)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)安危(wei)迫(po)在(zai)(zai)眉睫。這時，在(zai)(zai)牧(mu)場(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)只馴狼使局勢(shi)有了(le)(le)轉變，讓阿(a)蓬(peng)(peng)勇敢(gan)地帶領著(zhu)(zhu)羊(yang)群(qun)(qun)回歸(gui)(gui)了(le)(le)牧(mu)場(chang)(chang)。

作者牧鈴，用(yong)形象而生動的手(shou)法，向(xiang)我(wo)們演繹(yi)了(le)動物世界的溫情和人類對(dui)大自然(ran)生命的敬(jing)畏，讓讀者接(jie)觸(chu)到草原的清新空(kong)氣。

篇2

1.營造氛圍，讀中積累

首先，在校園環境(jing)建設上(shang)為學(xue)生營造了濃厚(hou)的書(shu)香氛圍。廳廊文(wen)化設計上(shang)，可以(yi)(yi)將許多古今中外(wai)文(wen)學(xue)作(zuo)品搬到櫥窗里(li)(li)，讓(rang)學(xue)生隨時(shi)(shi)隨地的就(jiu)能閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)欣(xin)賞；還可以(yi)(yi)在櫥窗里(li)(li)準備優秀文(wen)學(xue)作(zuo)品的推薦介紹，鼓勵學(xue)生廣(guang)泛閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)；購買適合學(xue)生閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的書(shu)籍。向學(xue)生開放閱(yue)(yue)覽室(shi)，學(xue)生可以(yi)(yi)根(gen)據需要隨時(shi)(shi)借(jie)閱(yue)(yue)。精心設計以(yi)(yi)班級為單位的讀(du)(du)(du)書(shu)角(jiao)，制(zhi)定(ding)完善的管(guan)理和(he)借(jie)閱(yue)(yue)制(zhi)度，讓(rang)學(xue)生在這方小(xiao)天地里(li)(li)既是(shi)讀(du)(du)(du)書(shu)小(xiao)會員，又(you)是(shi)負責管(guan)理、組織活動的小(xiao)主人，使他們興趣十(shi)分高漲。

其次，號召家(jia)長為(wei)學生(sheng)(sheng)樹立榜樣，每(mei)天與孩子(zi)一同閱(yue)(yue)讀，一二年級(ji)(ji)學生(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以讓家(jia)長每(mei)天大聲的領讀、范讀，在聽讀中孩子(zi)會逐漸領悟語句結構的神韻(yun)，產生(sheng)(sheng)想讀書(shu)的愿(yuan)望并逐步具備廣泛(fan)的閱(yue)(yue)讀基(ji)礎。中高年級(ji)(ji)家(jia)長可(ke)(ke)以與學生(sheng)(sheng)共(gong)同讀書(shu)看(kan)報，激發學生(sheng)(sheng)的閱(yue)(yue)讀動(dong)機(ji)。

另外(wai)，號召學生(sheng)把(ba)自己喜歡的(de)(de)(de)閱讀材料(liao)放(fang)到(dao)他們容易(yi)看(kan)到(dao)的(de)(de)(de)地方，便于他們隨時閱讀。例(li)如(ru)，讓每個同學上學時都要帶一(yi)本自己喜歡的(de)(de)(de)課(ke)外(wai)書，課(ke)間還要把(ba)書放(fang)在(zai)課(ke)桌(zhuo)上。家(jia)(jia)長(chang)會(hui)上要求(qiu)家(jia)(jia)長(chang)把(ba)優秀的(de)(de)(de)課(ke)外(wai)讀物放(fang)在(zai)家(jia)(jia)中孩(hai)子經常活(huo)動的(de)(de)(de)地方，比(bi)如(ru)放(fang)在(zai)電視機(ji)旁邊(bian)，放(fang)在(zai)孩(hai)子的(de)(de)(de)玩具上。當學生(sheng)看(kan)到(dao)這些(xie)書的(de)(de)(de)時候，注(zhu)意力會(hui)很自然地被吸引過來，從而在(zai)不(bu)知不(bu)覺(jue)中進(jin)入閱讀狀態。

2.搭建平臺，活動中積累(lei)

（1）成立讀(du)(du)(du)書(shu)俱(ju)(ju)樂部，為學(xue)生提(ti)供(gong)交流讀(du)(du)(du)書(shu)感受和經驗(yan)的(de)(de)機(ji)會。在讀(du)(du)(du)書(shu)俱(ju)(ju)樂部里，學(xue)生通過(guo)內容表(biao)演(yan)、配(pei)樂朗誦、談心得體會等形式(shi)來(lai)匯(hui)報自己的(de)(de)讀(du)(du)(du)書(shu)情況，這(zhe)樣，不僅使學(xue)生讀(du)(du)(du)書(shu)的(de)(de)興趣(qu)倍增、語(yu)言(yan)得到豐富，而(er)且能(neng)提(ti)高學(xue)生的(de)(de)語(yu)言(yan)感悟能(neng)力、賞(shang)析能(neng)力、語(yu)言(yan)表(biao)達能(neng)力。

（2）開展讀(du)書(shu)競(jing)賽，促進語言的(de)積累(lei)。如成語聯賽，知識(shi)(shi)競(jing)賽，故(gu)事演(yan)講比賽，賽詩(shi)(shi)(shi)會(hui)，創編(bian)詩(shi)(shi)(shi)歌大(da)(da)賽等(deng)活動。在創編(bian)詩(shi)(shi)(shi)歌大(da)(da)賽活動中，孩子創編(bian)的(de)安全歌謠生(sheng)(sheng)動形象(xiang)，如一位學生(sheng)(sheng)寫道：“小(xiao)學生(sheng)(sheng)年紀小(xiao)，安全知識(shi)(shi)要(yao)記牢，防盜(dao)防水(shui)防煤氣，交通規則(ze)要(yao)遵守，紅燈停(ting)綠燈行，先(xian)左后右看(kan)仔細，年紀小(xiao)來本領大(da)(da)，人(ren)人(ren)爭當(dang)小(xiao)衛士。”看(kan)似稚拙(zhuo)，卻比較講究和諧(xie)壓(ya)韻(yun)，這(zhe)也不失為創作吧(ba)。開展古詩(shi)(shi)(shi)過關賽、詩(shi)(shi)(shi)歌朗誦、口頭作文(wen)等(deng)競(jing)賽活動。教(jiao)師要(yao)根據(ju)課標的(de)要(yao)求(qiu)，為學生(sheng)(sheng)開列古詩(shi)(shi)(shi)的(de)篇目，要(yao)求(qiu)學生(sheng)(sheng)每學期(qi)會(hui)背古詩(shi)(shi)(shi)多少(shao)首，定期(qi)進行驗收。

（3）利用晨(chen)讀時間進(jin)行口語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)，口語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)的內容(rong)：背誦(song)名篇名句(ju)、成語(yu)(yu)接龍、美文欣賞、百科知識交(jiao)流等(deng)。低年級(ji)可以每(mei)日一句(ju)，中高(gao)年級(ji)開展新聞(wen)聯播活(huo)動(dong)，引發學生關注國事(shi)、家事(shi)、天下(xia)事(shi)。還可以進(jin)行新聞(wen)聯播后的點評活(huo)動(dong)，讓學生的思維在無形中變的深刻(ke)。

（4）把讀書活動(dong)從校園(yuan)延伸到(dao)(dao)家庭(ting)，開展(zhan)“我(wo)為(wei)父母(mu)讀書報”，“我(wo)為(wei)家長(chang)(chang)講故事”等活動(dong)，這些活動(dong)會得到(dao)(dao)大多數家長(chang)(chang)的(de)(de)支持(chi)，在家庭(ting)也能掀(xian)起(qi)讀書熱，孩子(zi)影響父母(mu)，父母(mu)激勵孩子(zi)，學生在這全方位的(de)(de)讀書活動(dong)中得到(dao)(dao)了質與量(liang)的(de)(de)雙重提高。每個學期老師可(ke)規定必讀的(de)(de)課(ke)外(wai)書和一定量(liang)的(de)(de)自選課(ke)外(wai)書并把它下發給家長(chang)(chang)，起(qi)到(dao)(dao)保證監督的(de)(de)作(zuo)用(yong)。

（5）開展“七個一”活動(dong)。

①每(mei)節(jie)課前一段(duan)精(jing)彩片段(duan)欣賞，學生要簡單(dan)說(shuo)一說(shuo)好在哪里。

②每天(tian)一句名言警句，利用(yong)推普角(jiao)征集。

③每周(zhou)一本好(hao)書推薦，在“紅(hong)領巾廣播”中(zhong)增加“向(xiang)你推薦一本好(hao)書”的(de)欄目，定期向(xiang)學(xue)生推薦一本好(hao)書，并根(gen)據書中(zhong)情(qing)節(jie)組織搶答賽或讀后感征文比(bi)賽等活動。鼓勵學(xue)生進行讀書討(tao)論。

④每(mei)周開設一節課外閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)指導課，加(jia)強閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)訓(xun)練，培養(yang)學生(sheng)的讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)習慣。多讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)、讀(du)(du)(du)(du)好(hao)書(shu)(shu)是(shi)提高學生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)和寫作的基礎，教(jiao)師要(yao)結合課標要(yao)求向學生(sheng)推薦讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)篇目(mu)，指導學生(sheng)怎樣(yang)(yang)選擇好(hao)書(shu)(shu)、怎樣(yang)(yang)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)，督促學生(sheng)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)，從中吸收精華。

⑤每周一次(ci)新聞(wen)交流，引(yin)導學生收(shou)集(ji)新聞(wen)資料(liao)，開展(zhan)“我是(shi)小小播音(yin)員(yuan)”活動，每月(yue)評比一次(ci)優(you)秀播音(yin)員(yuan)。

⑥每(mei)月班級(ji)舉(ju)辦一(yi)次(ci)讀書(shu)(shu)匯報活(huo)動(dong)。以班級(ji)為(wei)單位每(mei)月召(zhao)開一(yi)次(ci)讀書(shu)(shu)交流會(hui)，交流讀書(shu)(shu)的(de)心得體會(hui)，既激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)讀書(shu)(shu)樂趣(qu)，又提高學(xue)生(sheng)組織語(yu)言(yan)的(de)能力和表達語(yu)言(yan)的(de)能力，為(wei)寫作打(da)好(hao)基(ji)礎。

⑦每(mei)學期一次課本劇(ju)表演，可以是教材(cai)中的，也可以是課外閱讀材(cai)料中的，豐富學生(sheng)的語言(yan)感受。

另外，還(huan)可以通(tong)過比(bi)(bi)賽的(de)方式激勵學(xue)生好(hao)讀書(shu)(shu)、讀好(hao)書(shu)(shu)、會讀書(shu)(shu)、多讀書(shu)(shu)等，比(bi)(bi)一(yi)比(bi)(bi)誰(shui)知道的(de)書(shu)(shu)目多，誰(shui)背誦的(de)精彩篇目多，誰(shui)寫的(de)讀后感多……把(ba)這些(xie)通(tong)過評(ping)比(bi)(bi)臺顯示(shi)出來，讓(rang)(rang)進(jin)步(bu)看得見，讓(rang)(rang)閱讀插上翅以此(ci)來調動(dong)學(xue)生讀書(shu)(shu)的(de)積極性。

3.留心生活，積累寫(xie)作(zuo)素材(cai)

葉(xie)圣陶先生(sheng)說(shuo)過：“生(sheng)活如泉源(yuan)，文(wen)(wen)(wen)章(zhang)猶如溪(xi)流(liu)，泉源(yuan)豐(feng)盈(ying)，溪(xi)流(liu)自(zi)然(ran)活潑地(di)晝夜(ye)不息。”這(zhe)告(gao)訴我們“生(sheng)活是(shi)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)之本(ben)。生(sheng)活中，有許多能(neng)令(ling)人動(dong)情(qing)的(de)場(chang)面，卻往(wang)(wang)往(wang)(wang)稍(shao)縱即逝。學(xue)生(sheng)一般不留心這(zhe)動(dong)情(qing)的(de)瞬間(jian)，以致(zhi)失(shi)去了感知生(sheng)活的(de)最(zui)佳時機。留心生(sheng)活，及時收集作(zuo)文(wen)(wen)(wen)素材(cai)是(shi)學(xue)生(sheng)必(bi)須具備的(de)能(neng)力。

教(jiao)學(xue)中教(jiao)師要(yao)注重對學(xue)生(sheng)進行正確的(de)(de)(de)(de)引(yin)導，一(yi)讓培養(yang)(yang)(yang)學(xue)生(sheng)養(yang)(yang)(yang)成良好的(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)生(sheng)活(huo)、思考生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)。二多(duo)(duo)(duo)(duo)提醒。比如(ru)要(yao)寫(xie)(xie)周圍熟悉的(de)(de)(de)(de)人，老師可以(yi)(yi)這樣引(yin)導：“這個人在(zai)外貌上(shang)有(you)(you)什么(me)特征(zheng)？在(zai)行為(wei)習(xi)慣(guan)上(shang)有(you)(you)什么(me)特征(zheng)？有(you)(you)沒有(you)(you)與別(bie)人特別(bie)不一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)地方？什么(me)地方最引(yin)人注意？”類似的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)教(jiao)師經常提醒。有(you)(you)很(hen)多(duo)(duo)(duo)(duo)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)體會，很(hen)多(duo)(duo)(duo)(duo)靈感(gan)往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)轉瞬即(ji)逝(shi)的(de)(de)(de)(de)，一(yi)不留神就會溜走，所以(yi)(yi)，教(jiao)師要(yao)培養(yang)(yang)(yang)學(xue)生(sheng)留心觀(guan)(guan)察(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)，多(duo)(duo)(duo)(duo)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)，多(duo)(duo)(duo)(duo)積累(lei)，為(wei)寫(xie)(xie)作(zuo)積累(lei)素材。還要(yao)引(yin)導學(xue)生(sheng)堅持(chi)寫(xie)(xie)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)日記(ji)(ji)(ji)，寫(xie)(xie)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)新發現，寫(xie)(xie)生(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)(de)事物，寫(xie)(xie)腦中偶爾蹦出(chu)來的(de)(de)(de)(de)靈感(gan)，寫(xie)(xie)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)感(gan)悟(wu)，記(ji)(ji)(ji)錄下(xia)生(sheng)活(huo)精彩的(de)(de)(de)(de)瞬間。結(jie)合(he)(he)實際開(kai)展“兩記(ji)(ji)(ji)”結(jie)合(he)(he)活(huo)動，即(ji)讀書筆記(ji)(ji)(ji)和日記(ji)(ji)(ji)結(jie)合(he)(he)，讓學(xue)生(sheng)真(zhen)正做到了隨看隨記(ji)(ji)(ji)，隨記(ji)(ji)(ji)隨寫(xie)(xie)。

讀書(shu)破(po)萬(wan)卷，下筆如(ru)有神。通過(guo)開展(zhan)各種積累活動，讓學生匯報讀書(shu)的(de)(de)收獲，暢談(tan)讀書(shu)的(de)(de)感想(xiang)，領悟(wu)做人做事的(de)(de)真諦。既豐(feng)富(fu)了(le)(le)學生的(de)(de)情(qing)感體(ti)驗(yan)，極大(da)的(de)(de)調(diao)動了(le)(le)學生閱(yue)讀的(de)(de)興趣(qu)，又為學生的(de)(de)寫作奠定了(le)(le)豐(feng)厚的(de)(de)基礎。

篇3

點評人：吳嘵婷（小學高級教師）

無意間我(wo)看到了一(yi)本(ben)好書(shu)，為什么(me)說它好呢？因(yin)為它動人心弦，又貼近我(wo)們(men)每個人的生(sheng)活。 （總述這本(ben)好書(shu)給(gei)自己的印象，引起(qi)讀者注(zhu)意。）

這(zhe)一本(ben)好書(shu)的書(shu)名就叫作（就是(shi)）《笨狼(lang)的學(xue)校生活》，我喜歡看這(zhe)本(ben)書(shu)是(shi)因為這(zhe)本(ben)書(shu)的主人公——笨狼(lang)，它(ta)既(ji)活潑又笨，經常做很多傻事…… （告知書(shu)名，引出書(shu)中主人公鋪(pu)開下文，但應該寫出這(zhe)本(ben)書(shu)的作者。）

笨狼(lang)的(de)同學，有(you)聰(cong)明兔(tu)、棕(zong)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)熊、乖乖羊、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)浣熊、淘氣猴(hou)、紅公雞、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)狐(hu)貍，這(zhe)(zhe)些當中，愛欺(qi)負(fu)主人公的(de)就是(shi)棕(zong)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)熊，它仗著力氣大，搞得大家都很(hen)怕它。 （既(ji)然自己(ji)喜歡這(zhe)(zhe)本書的(de)原因是(shi)“笨狼(lang)，它既(ji)活潑(po)又笨，經常做很(hen)多傻事”，那么這(zhe)(zhe)段就應該圍繞這(zhe)(zhe)個原因來寫，而(er)這(zhe)(zhe)段的(de)主要意思(si)是(shi)講棕(zong)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)熊仗勢欺(qi)負(fu)棕(zong)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)熊，在(zai)敘述上形(xing)成了斷層。）

有(you)一(yi)(yi)次，棕(zong)小熊看笨(ben)狼(lang)不順眼，就拿(na)起(qi)剪(jian)刀，趁笨(ben)狼(lang)不注意，拿(na)起(qi)書(shu)(shu)包(bao)剪(jian)了(le)一(yi)(yi)下，讓書(shu)(shu)包(bao)里所有(you)東西都掉(diao)在路上，害得(de)笨(ben)狼(lang)被它(ta)的(de)爸爸媽媽罵，但是后(hou)來笨(ben)狼(lang)的(de)媽媽也發現了(le)為什么笨(ben)狼(lang)的(de)學習(xi)用品掉(diao)光的(de)原因，反而給笨(ben)狼(lang)買(mai)了(le)新的(de)學習(xi)用品，棕(zong)小熊知道了(le)這件事，氣得(de)火冒三丈，隨后(hou)便哇(wa)哇(wa)大哭，哭得(de)全(quan)大樓(lou)都聽得(de)到。 （本段(duan)屬(shu)于(yu)簡(jian)要敘述書(shu)(shu)中的(de)一(yi)(yi)段(duan)情節，但沒有(you)體現出“笨(ben)狼(lang)，它(ta)既活潑又笨(ben)，經常做很多傻事”。）

讀了(le)這(zhe)本(ben)書，笨(ben)狼留(liu)給了(le)我深(shen)刻的(de)印象，我覺得又笨(ben)又可愛是(shi)給讀者最牢記(ji)的(de)形(xing)象，我在(zai)(zai)想：“作(zuo)者在(zai)(zai)寫這(zhe)本(ben)書時(shi)，肯定花費了(le)很多心思，他一(yi)定是(shi)在(zai)(zai)表達要(yao)做一(yi)個對別人(ren)有利的(de)人(ren)，盡管笨(ben)，只要(yao)他心地善良，還(huan)是(shi)很會受人(ren)歡迎的(de)。” （在(zai)(zai)前文中并(bing)沒有寫出笨(ben)狼“又笨(ben)又可愛”，因此本(ben)段的(de)內容就成了(le)“無源(yuan)之水”了(le)。）

篇4

關(guan)鍵(jian)詞：培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)；讀書(shu)(shu)習慣；方(fang)法；父母；老師；興趣我愛讀書(shu)(shu)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也愛讀書(shu)(shu)。在(zai)校的日子(zi)，每(mei)天早晨教室里流淌著輕柔的音符，“小蟲(chong)子(zi)”們(men)非常喜歡這(zhe)段自由(you)的讀書(shu)(shu)時間。只是有一只“小書(shu)(shu)蟲(chong)”啃的“糧(liang)食”質量不(bu)高，甚至在(zai)晨讀中埋(mai)頭看漫(man)畫《龍珠》，他就是胡(hu)xx。

“xx媽媽，兒(er)子在(zai)晨讀中欣賞漫(man)畫(hua)，讀書的(de)質(zhi)量是不是低了一些？”

“孫老(lao)師，我真(zhen)是拿他(ta)沒辦法！家中有一些(xie)好書，可是他(ta)偏偏不愛讀，就愛看(kan)漫畫(hua)，只好滿足他(ta)，家里給他(ta)買了(le)一箱(xiang)子《龍珠》呢(ni)？”

“天啊！”

“老(lao)師你說怎(zen)么辦(ban)？我(wo)(wo)逼他讀(du)名著，他就(jiu)是(shi)不看(kan)，要么看(kan)幾頁，就(jiu)再(zai)也不動(dong)那本書了，我(wo)(wo)真是(shi)沒(mei)有辦(ban)法！”

“xx媽媽，有一本好書，或許(xu)能激(ji)發起他讀(du)書的(de)(de)興趣，曹文軒(xuan)的(de)(de)《草(cao)房子》，我女兒小時候讀(du)過(guo)，非常適合(he)小孩閱讀(du)，很美，也很感人。你(ni)一定要(yao)陪兒子讀(du)完這本書。”

幾天后(hou)，xx晨讀時開始看《草房子》了。

一天，樂樂媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)來電話說：“孫老(lao)師，昨天晚上我(wo)去(qu)兒(er)子(zi)房(fang)間，兒(er)子(zi)正(zheng)捧著《草(cao)房(fang)子(zi)》看(kan)(kan)呢，一邊看(kan)(kan)還一邊抹眼淚，這(zhe)可是從未有過的事(shi)！這(zhe)本書真(zhen)感人(ren)，我(wo)開(kai)始陪孩(hai)子(zi)讀了一段，后來他(ta)也(ye)不讓我(wo)陪著了，自己看(kan)(kan)了。等兒(er)子(zi)看(kan)(kan)完(wan)了，我(wo)也(ye)要看(kan)(kan)看(kan)(kan)。”

“xx媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，你(ni)和兒子，讀(du)完交流(liu)交流(liu)，會(hui)使(shi)兒子更樂于讀(du)書，還會(hui)加深你(ni)們(men)母子之間的感情(qing)。你(ni)們(men)倆讀(du)完了我也復習(xi)復習(xi)。”

“孫老師(shi)，我(wo)(wo)還給xx買了曹文(wen)軒的《野風車》《山(shan)羊吃不(bu)完天(tian)堂(tang)草》，明天(tian)我(wo)(wo)讓兒(er)子(zi)帶一本給你。”

“太好了！”

課間，午休，我會和xx探討書(shu)中(zhong)的(de)(de)(de)人物：桑桑、秦大(da)奶奶、青狗(gou)……書(shu)中(zhong)人物的(de)(de)(de)命(ming)運牽動著(zhu)我們的(de)(de)(de)心(xin)。書(shu)中(zhong)哪處(chu)景美，哪處(chu)傳神(shen)的(de)(de)(de)描(miao)寫，我們找到了(le)(le)同讀(du)的(de)(de)(de)快樂，胡xx不(bu)僅作文而且人也變得沉靜、懂事了(le)(le)。

我(wo)(wo)愛讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)，班(ban)里的(de)學(xue)(xue)生也愛讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)。通常，那些靜不(bu)下來(lai)的(de)頑皮孩子(zi)，我(wo)(wo)推薦他們(men)(men)讀(du)(du)林(lin)鳩十的(de)書(shu)(shu)(shu)，早慧深(shen)刻(ke)的(de)孩子(zi)，我(wo)(wo)推薦他們(men)(men)讀(du)(du)《詩文(wen)選(xuan)萃》。在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)里，我(wo)(wo)常常帶(dai)孩子(zi)們(men)(men)去(qu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)圖書(shu)(shu)(shu)室(shi)，根據孩子(zi)們(men)(men)不(bu)同的(de)特點幫助他們(men)(men)選(xuan)書(shu)(shu)(shu)，周末，我(wo)(wo)還喜歡自(zi)費給孩子(zi)們(men)(men)買(mai)精美的(de)圖書(shu)(shu)(shu)。

“多好的(de)(de)書，告訴(su)爸爸媽媽也看看。”這句話(hua)逐漸變成了(le)我的(de)(de)口頭禪，也變成了(le)我、家長(chang)、孩子們(men)讀書的(de)(de)信條。在(zai)同讀中，在(zai)相互交(jiao)流(liu)中，孩子、家長(chang)、老師的(de)(de)心貼(tie)得更近了(le)。書在(zai)我們(men)中間(jian)維系、交(jiao)流(liu)、流(liu)淌，如(ru)同春(chun)日(ri)的(de)(de)小溪(xi)，日(ri)日(ri)奔流(liu)，令我滿足、回味。

讀書(shu)能夠(gou)使孩(hai)子們(men)獲得(de)更多(duo)知識。讀書(shu)還能陶冶兒童的情感，使孩(hai)子成(cheng)為一個熱(re)愛(ai)生活(huo)，熱(re)愛(ai)學(xue)習，不(bu)斷(duan)進取，奮發(fa)向上(shang)的人。怎樣才(cai)能讓孩(hai)子們(men)喜歡讀書(shu)？我從實際教學(xue)中(zhong)得(de)到如下啟示：

首先，家長(chang)和老(lao)師要以身(shen)作(zuo)則(ze)。孩(hai)子喜(xi)歡模仿大人，所以，老(lao)師和父(fu)母(mu)應時常在孩(hai)子面前(qian)閱(yue)讀(du)，讓孩(hai)子覺得(de)讀(du)書(shu)是日常生活中的(de)一部分，像吃(chi)飯、睡覺一樣自然和必要。若老(lao)師和家長(chang)喜(xi)歡閱(yue)讀(du)，那么孩(hai)子也(ye)就喜(xi)歡閱(yue)讀(du)。

篇5

關鍵詞：學(xue)困生；習作(zuo)能(neng)力(li)；心理(li)調(diao)整

一(yi)直(zhi)以(yi)(yi)來(lai)，一(yi)些學困生(sheng)因為(wei)閱(yue)讀量匱乏(fa)，缺(que)乏(fa)從生(sheng)活中積累習(xi)(xi)作(zuo)題(ti)材，所以(yi)(yi)對(dui)習(xi)(xi)作(zuo)缺(que)乏(fa)信心(xin)(xin)。寫作(zuo)時不(bu)是沒東西寫，就是像記“流(liu)水賬”。時間一(yi)長(chang)自然(ran)喪失了(le)習(xi)(xi)作(zuo)的興趣，對(dui)習(xi)(xi)作(zuo)產生(sheng)畏難、應付等心(xin)(xin)理，害怕(pa)表達內心(xin)(xin)想法，害怕(pa)寫作(zuo)文(wen)。

一、排解學困生習(xi)作的心理壓力

《義務(wu)教育(yu)語文課程標準(zhun)》要(yao)求小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“能(neng)寫(xie)(xie)簡單的(de)(de)紀實作文和想象作文，內容具(ju)體，感(gan)情真實”。我們(men)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立一個簡單的(de)(de)觀念“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)即作文，作文記錄生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)”，把握新標準(zhun)要(yao)求，教會學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)放(fang)(fang)松心態，清楚明白(bai)地記錄自己的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)就是寫(xie)(xie)作，充分調動學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)習(xi)作積極性，從而提高習(xi)作教學(xue)(xue)的(de)(de)質(zhi)量(liang)。在習(xi)作教學(xue)(xue)中，引(yin)導他(ta)們(men)認識自己有(you)一臺萬能(neng)的(de)(de)“攝影機”――五官(guan)及大(da)腦，播放(fang)(fang)出自己眼見(jian)的(de)(de)事物(wu)、耳聽的(de)(de)聲音、心中的(de)(de)想法，寫(xie)(xie)出他(ta)們(men)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)、事物(wu)的(de)(de)感(gan)受、體驗(yan)和情感(gan)，這樣就是在記錄自己富(fu)有(you)童真、童趣的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)；引(yin)導學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從他(ta)們(men)自己的(de)(de)實際遣詞(ci)造句(ju)能(neng)力(li)出發，寫(xie)(xie)出他(ta)們(men)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)真情實感(gan)，不隨(sui)意拔高，可以(yi)啟發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，給他(ta)們(men)一個寫(xie)(xie)作的(de)(de)“樓梯”，模仿(fang)以(yi)前所學(xue)(xue)的(de)(de)優(you)秀課文，學(xue)(xue)習(xi)作家們(men)記錄他(ta)們(men)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)方法。

二、提高學困(kun)生習作(zuo)的修改能力

“文章是改(gai)(gai)出來的”。因此(ci)，教師應引導學(xue)困生(sheng)認識到(dao)作家(jia)們投稿的艱辛，明白對自(zi)(zi)己的習(xi)作也應進行修(xiu)改(gai)(gai)、再(zai)修(xiu)改(gai)(gai)。上學(xue)期(qi)，我們為了(le)提高學(xue)生(sheng)對作文的修(xiu)改(gai)(gai)興趣(qu)，減少(shao)了(le)傳統的習(xi)作精批細改(gai)(gai)的做法(fa)，開(kai)展了(le)學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)改(gai)(gai)、生(sheng)生(sheng)互改(gai)(gai)的實驗，使學(xue)生(sheng)合作學(xue)習(xi)中增強了(le)習(xi)作修(xiu)改(gai)(gai)意(yi)識，逐漸(jian)提高習(xi)作修(xiu)改(gai)(gai)能力。

在(zai)修(xiu)(xiu)(xiu)改(gai)(gai)中，發(fa)現有部分學(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)有興(xing)趣改(gai)(gai)別人(ren)的(de)作(zuo)文(wen)(wen)，修(xiu)(xiu)(xiu)改(gai)(gai)得很少，甚至(zhi)只改(gai)(gai)幾個錯別字，習作(zuo)和修(xiu)(xiu)(xiu)改(gai)(gai)能力得不(bu)到(dao)提(ti)高(gao)。因此(ci)，我把第一學(xue)(xue)期修(xiu)(xiu)(xiu)改(gai)(gai)習作(zuo)重點定為解(jie)決(jue)基本的(de)字、詞、句、使(shi)用標點符號的(de)問題。下一個學(xue)(xue)期，我又將在(zai)此(ci)基礎(chu)上對學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)出更高(gao)要(yao)求(qiu)：針(zhen)對每(mei)次(ci)習作(zuo)的(de)具(ju)體要(yao)求(qiu)和結構內容(rong)考慮(lv)進(jin)行互改(gai)(gai)。首先要(yao)找(zhao)(zhao)到(dao)幫扶對象，在(zai)進(jin)行自改(gai)(gai)、互改(gai)(gai)時表(biao)現得特別困(kun)難的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，記錄下來。接著對這部分學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)進(jin)行調查分析(xi)，找(zhao)(zhao)到(dao)原因：膽小，生(sheng)怕自己改(gai)(gai)錯了、改(gai)(gai)得不(bu)好(hao)；不(bu)認真，對自己要(yao)求(qiu)不(bu)高(gao)，對其他(ta)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)文(wen)(wen)應付了事(shi)；作(zuo)文(wen)(wen)能力差，對于(yu)別人(ren)寫得不(bu)通(tong)順、不(bu)理想的(de)地(di)方不(bu)會(hui)修(xiu)(xiu)(xiu)改(gai)(gai)。最后，針(zhen)對不(bu)同原因，尋找(zhao)(zhao)相應解(jie)決(jue)辦法，幫助學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)提(ti)高(gao)習作(zuo)修(xiu)(xiu)(xiu)改(gai)(gai)能力。

三、提升(sheng)學(xue)困生習作快(kuai)樂感(gan)

習作(zuo)(zuo)教學重視評價的(de)激勵功(gong)能，注(zhu)重學困(kun)生(sheng)習作(zuo)(zuo)的(de)展(zhan)示與交流(liu)。我(wo)先(xian)給學生(sheng)做了一(yi)個(ge)“看小(xiao)作(zuo)(zuo)家(jia)照片”的(de)游戲，其(qi)實照片只是(shi)(shi)一(yi)面(mian)鏡子，讓學困(kun)生(sheng)明(ming)白自己(ji)也是(shi)(shi)一(yi)個(ge)“小(xiao)作(zuo)(zuo)家(jia)”，每(mei)個(ge)“小(xiao)作(zuo)(zuo)家(jia)”都要有展(zhan)示自己(ji)的(de)舞臺。這對于剛剛起(qi)步的(de)學困(kun)生(sheng)，是(shi)(shi)個(ge)極大的(de)鼓舞，之后我(wo)做了以下(xia)嘗試：

1.每(mei)周舉辦(ban)一次“好書推(tui)薦會”

讓每一個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜歡(huan)(huan)上(shang)(shang)閱(yue)讀(du)，通(tong)過(guo)不(bu)斷的(de)(de)閱(yue)讀(du)，形(xing)成(cheng)一定的(de)(de)積累，達(da)到厚積薄發的(de)(de)效(xiao)果。但是老(lao)師(shi)、家長推薦的(de)(de)書(shu)，學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)卻不(bu)一定非常喜歡(huan)(huan)。那我們(men)(men)的(de)(de)“好(hao)書(shu)”，都(dou)(dou)是孩(hai)子(zi)們(men)(men)自己(ji)挑選(xuan)的(de)(de)書(shu)，同(tong)齡人相同(tong)的(de)(de)興(xing)趣愛好(hao)是他們(men)(men)讀(du)書(shu)的(de)(de)良(liang)好(hao)起點。我鼓(gu)勵他們(men)(men)每周(zhou)都(dou)(dou)閱(yue)讀(du)一本好(hao)書(shu)，并寫下簡練的(de)(de)推薦詞(ci)在會上(shang)(shang)宣讀(du)。之(zhi)后再進行現場交換好(hao)書(shu)，靜(jing)靜(jing)地(di)讀(du)上(shang)(shang)半節課，并約定下一個星期在推薦會上(shang)(shang)交換。這樣每個孩(hai)子(zi)包括學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)都(dou)(dou)有(you)了自己(ji)讀(du)書(shu)的(de)(de)小(xiao)團(tuan)隊，學(xue)(xue)(xue)期結束時還合作出(chu)了諸(zhu)如“我與書(shu)的(de)(de)約定”“星空下的(de)(de)書(shu)”等小(xiao)冊子(zi)。這樣自然(ran)而然(ran)地(di)緩解了學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)語(yu)言匱乏(fa)的(de)(de)問題(ti)。

2.利(li)用班級文化墻來展示習(xi)作的精(jing)彩(cai)

我(wo)把班級(ji)文化墻(qiang)的(de)(de)(de)布置及(ji)更新分給(gei)三(san)個小組完(wan)成，每(mei)個小組負責一(yi)(yi)(yi)(yi)個主題(ti)：“華(hua)美篇章”主題(ti)記錄學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)優秀習(xi)作，是學(xue)(xue)(xue)生習(xi)作興趣培養(yang)的(de)(de)(de)加油站。“精(jing)彩片(pian)段”主題(ti)是為(wei)習(xi)作水平相(xiang)對一(yi)(yi)(yi)(yi)般和學(xue)(xue)(xue)困(kun)生而設(she)，摘(zhai)錄他(ta)們在單元習(xi)作、小練筆或(huo)周記中較為(wei)精(jing)彩的(de)(de)(de)句(ju)子或(huo)片(pian)段。“誠(cheng)于(yu)(yu)嘉許(xu)，樂于(yu)(yu)稱道”，讓他(ta)們享受成功的(de)(de)(de)快(kuai)樂。“妙(miao)語(yu)連珠(zhu)”主題(ti)記錄的(de)(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)生在習(xi)作中的(de)(de)(de)奇言妙(miao)語(yu)，尤其是學(xue)(xue)(xue)困(kun)生那偶爾“一(yi)(yi)(yi)(yi)鳴驚人”的(de)(de)(de)妙(miao)語(yu)，有(you)(you)利(li)于(yu)(yu)增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)困(kun)生積累和運用優美詞句(ju)的(de)(de)(de)意(yi)識(shi)。這些欄目的(de)(de)(de)設(she)置，使優等生有(you)(you)了展示(shi)的(de)(de)(de)機會，但不(bu)(bu)“包場”；其他(ta)學(xue)(xue)(xue)困(kun)生也(ye)有(you)(you)展示(shi)的(de)(de)(de)舞臺，不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)當一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)“讀者”。

總之，要想提高(gao)學(xue)困生(sheng)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)水平(ping)，走出“小學(xue)生(sheng)怕寫(xie)(xie)(xie)習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)、小學(xue)教師(shi)怕教習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)”的(de)(de)(de)怪(guai)圈，我以(yi)為，首(shou)先要激發學(xue)生(sheng)對習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)興趣，有(you)了興趣，才(cai)(cai)會產生(sheng)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)動力；其次(ci)要讓學(xue)生(sheng)多(duo)積(ji)累習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)素(su)材，只(zhi)有(you)素(su)材多(duo)了，寫(xie)(xie)(xie)起習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)來才(cai)(cai)會得心應手；另(ling)外還要注重(zhong)學(xue)生(sheng)習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)方法的(de)(de)(de)指導，尤其是提高(gao)他們(men)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)修改能(neng)(neng)力，培養(yang)學(xue)生(sheng)良好的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)情緒。學(xue)困生(sheng)只(zhi)有(you)愿意寫(xie)(xie)(xie)、渴望寫(xie)(xie)(xie)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)逐(zhu)步提高(gao)習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)水平(ping)，從而達到提高(gao)習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

篇6

在社(she)會一(yi)步(bu)步(bu)向前發展(zhan)的今(jin)天，倡(chang)議書(shu)使(shi)用的情況(kuang)越來(lai)越多，倡(chang)議書(shu)具有廣泛的群眾性的特征。相信寫倡(chang)議書(shu)是(shi)一(yi)個讓許(xu)多人(ren)都頭痛的問題，以(yi)下(xia)是(shi)小編(bian)為大家推薦的關(guan)于一(yi)些讀書(shu)倡(chang)議書(shu)，希(xi)望能幫(bang)助到(dao)大家!

讀書倡議書1親愛的同學們：

你們好!

莎士(shi)比亞(ya)有一(yi)句名(ming)言：“書(shu)(shu)(shu)籍(ji)(ji)是全世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)營(ying)養品，生活(huo)里(li)沒(mei)(mei)有書(shu)(shu)(shu)籍(ji)(ji)，就(jiu)好像沒(mei)(mei)有陽光;智(zhi)慧(hui)里(li)沒(mei)(mei)有書(shu)(shu)(shu)籍(ji)(ji)，就(jiu)好像鳥兒沒(mei)(mei)有翅(chi)膀(bang)”。古人(ren)也講，布衣暖，菜根(gen)香，還(huan)是讀書(shu)(shu)(shu)滋味長。的(de)(de)(de)確，讀書(shu)(shu)(shu)，可以(yi)(yi)(yi)拓(tuo)寬我(wo)們(men)的(de)(de)(de)眼界(jie)，獲得豐富的(de)(de)(de)知(zhi)識;讀書(shu)(shu)(shu)，能引導我(wo)們(men)明理，學(xue)(xue)會如(ru)何做(zuo)個有修(xiu)養的(de)(de)(de)人(ren);讀書(shu)(shu)(shu)，還(huan)能提高我(wo)們(men)的(de)(de)(de)閱讀能力，養成良(liang)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習習慣。一(yi)本(ben)好書(shu)(shu)(shu)就(jiu)像一(yi)艘(sou)航船，引領我(wo)們(men)從淺狹的(de)(de)(de)港灣駛向生活(huo)無垠的(de)(de)(de)海(hai)洋。優秀(xiu)的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)籍(ji)(ji)可以(yi)(yi)(yi)讓(rang)我(wo)們(men)盡情歡笑(xiao)，讓(rang)我(wo)們(men)莊(zhuang)嚴思考，可以(yi)(yi)(yi)讓(rang)我(wo)們(men)奮發圖(tu)強，讓(rang)我(wo)們(men)勇(yong)于創造!在書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)世(shi)界(jie)里(li)，我(wo)們(men)可以(yi)(yi)(yi)領略廣闊(kuo)的(de)(de)(de)天地(di)，欣賞壯麗(li)的(de)(de)(de)山(shan)河;可以(yi)(yi)(yi)知(zhi)文史(shi)經，品詩(shi)詞歌賦;可以(yi)(yi)(yi)回味古老的(de)(de)(de)悠(you)長，眺望未來的(de)(de)(de)瑰麗(li)!

正所謂“靜(jing)對(dui)好書成樂(le)趣，閑看云物會(hui)天機”，讀(du)書真的很快樂(le)!開(kai)卷有益(yi)(yi)，益(yi)(yi)己、益(yi)(yi)人、益(yi)(yi)民(min)族(zu)、益(yi)(yi)國家、益(yi)(yi)未來!

為此我們向全校同(tong)學(xue)提出倡議，希望同(tong)學(xue)們能(neng)(neng)在(zai)家長(chang)、老師的(de)(de)幫助(zhu)下為自己提供靜(jing)靜(jing)閱(yue)讀(du)的(de)(de)時間、空間，同(tong)時能(neng)(neng)積(ji)極參與(yu)學(xue)校舉行的(de)(de)各(ge)項活(huo)動(dong)(dong)，分(fen)享讀(du)書的(de)(de)濃(nong)濃(nong)樂(le)趣。讓“心靈在(zai)閱(yue)讀(du)中成長(chang)，知識在(zai)閱(yue)讀(du)中豐(feng)富”。圍(wei)繞“雙閱(yue)讀(du)”活(huo)動(dong)(dong)，我們將開展(zhan)系列活(huo)動(dong)(dong)。

1、希望同學們制定讀書計劃。

每(mei)個學生結合自(zi)己實(shi)際，制定適合自(zi)己的讀(du)(du)書計(ji)劃，做到有計(ji)劃地去閱讀(du)(du)。

2、做好讀書筆記。

讀(du)書筆(bi)記可以(yi)提高(gao)(gao)同(tong)學們(men)的鑒賞水(shui)平，讀(du)書摘(zhai)記可以(yi)增長(chang)同(tong)學們(men)的寫作(zuo)能(neng)力。同(tong)學們(men)要(yao)像(xiang)蜜蜂采蜜般從書籍中(zhong)吮(shun)吸(xi)知識，大量閱讀(du)書籍、摘(zhai)錄好詞好句、記錄自己(ji)的閱讀(du)隨想，接受各種(zhong)文(wen)化(hua)的熏陶，豐厚自己(ji)的文(wen)化(hua)積(ji)淀，不斷地(di)提高(gao)(gao)自身的文(wen)化(hua)修養。

3、掌握讀書方法。

利用好(hao)工具(ju)書，實踐課內(nei)所學讀書方(fang)法。及時記錄(lu)自(zi)己看過的好(hao)書題目及該書的內(nei)容簡介，并將自(zi)己的讀書感悟隨時與同(tong)學們交(jiao)流。

4、養成讀書習慣。

因為讀書(shu)不是一(yi)朝(chao)一(yi)夕(xi)的事，學習是終(zhong)身(shen)的事業。希望(wang)人人利用(yong)一(yi)切可利用(yong)的時(shi)間，養成愛讀書(shu)、多讀書(shu)、讀好書(shu)的習慣，在(zai)讀書(shu)中(zhong)體味人生，感悟生命，在(zai)讀書(shu)中(zhong)成長(chang)成才(cai)。

5、營造(zao)讀書氛圍。

同(tong)學(xue)們平時要做到：交流感(gan)受(shou)多談書(shu)(shu)――養成多談讀(du)書(shu)(shu)感(gan)悟(wu)(wu)的(de)(de)(de)習慣(guan)。讀(du)書(shu)(shu)要有(you)自己(ji)獨特的(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)(wu)，并把(ba)自己(ji)的(de)(de)(de)讀(du)書(shu)(shu)感(gan)受(shou)講給(gei)自己(ji)的(de)(de)(de)爸(ba)爸(ba)媽媽、同(tong)學(xue)朋(peng)友聽;資源共享多薦書(shu)(shu)――養成推薦好書(shu)(shu)的(de)(de)(de)習慣(guan)。自己(ji)讀(du)過(guo)的(de)(de)(de)好書(shu)(shu)要推薦給(gei)同(tong)學(xue)，讓同(tong)學(xue)分享好書(shu)(shu)帶給(gei)你(ni)的(de)(de)(de)樂趣;抒(shu)發感(gan)受(shou)多寫書(shu)(shu)――經常寫讀(du)后感(gan)，通過(guo)寫讀(du)后感(gan)把(ba)自己(ji)對生活(huo)的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)寫出來(lai)。

6、品讀經典書籍。

好讀書，讀好書。與書為友，益(yi)智明理，從經典(dian)名著中(zhong)汲取精華，從圣賢哲思(si)中(zhong)感悟真理。

7、推崇(chong)讀書風尚。

學校領導、教(jiao)師要帶(dai)頭讀(du)書(shu)(shu)(shu)，在(zai)讀(du)書(shu)(shu)(shu)中促(cu)進學校管理內涵式、人(ren)文化發展;在(zai)讀(du)書(shu)(shu)(shu)中體味人(ren)生(sheng)，感悟生(sheng)命，陶冶情操、健全人(ren)格;在(zai)讀(du)書(shu)(shu)(shu)中引導形成(cheng)良好(hao)的(de)校園(yuan)書(shu)(shu)(shu)香(xiang)氛圍。

老師們，同(tong)學們，讓我們以讀書(shu)作為新的(de)(de)起點，一(yi)起來讀書(shu)，與經典相伴，和大(da)師對話(hua)，打(da)好人(ren)生的(de)(de)底色，讓我們的(de)(de)校園書(shu)香四溢!

同學(xue)們，讀書吧!讓我(wo)(wo)們把雙閱讀活(huo)動(dong)真(zhen)正(zheng)作為一(yi)次(ci)新的(de)(de)耕耘與播種，讓迷人(ren)的(de)(de)濃濃書香飄溢在我(wo)(wo)們的(de)(de)校園，讓讀書生活(huo)，伴隨著我(wo)(wo)們成長的(de)(de)每個(ge)腳步(bu)，更加自信(xin)、充實地走向美好，走向未來!

讀書倡議書2親愛(ai)的(de)同學們(men)：

中國人(ren)歷來(lai)就有“讀(du)(du)萬卷書(shu)，行萬里(li)路”的(de)(de)(de)(de)傳統，中華民族從來(lai)就是一個熱愛學習、勤奮讀(du)(du)書(shu)的(de)(de)(de)(de)民族，讀(du)(du)書(shu)是我(wo)們(men)民族精(jing)神動力不竭的(de)(de)(de)(de)源泉(quan)。讀(du)(du)書(shu)，可以(yi)拓寬我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)眼界，獲得豐富的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識;讀(du)(du)書(shu)，能引導我(wo)們(men)明理，學會(hui)如何做個有修(xiu)養的(de)(de)(de)(de)人(ren);讀(du)(du)書(shu)，還能提高我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)(du)能力，養成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學習習慣。一本(ben)好(hao)書(shu)就像一艘航船，引領我(wo)們(men)從淺狹的(de)(de)(de)(de)港灣駛向(xiang)無垠的(de)(de)(de)(de)海洋。

今天，人(ren)類已進入新的世紀，讀書(shu)不僅成為一個人(ren)修(xiu)養的重(zhong)要標(biao)志之一，也(ye)成為人(ren)們完善自我，塑(su)造自我，提升自我，凝(ning)聚智慧的重(zhong)要途徑之一。任何(he)一個人(ren)的成長和(he)成功，都離不開博(bo)大而深(shen)厚的人(ren)文力量的支(zhi)撐(cheng)。“開卷有益(yi)，學(xue)無止境(jing)。”我們特向(xiang)全體(ti)同學(xue)發出以下(xia)倡議：

1、愛讀書。

將讀(du)(du)書(shu)(shu)變成一(yi)種伴隨終(zhong)身的良好習(xi)慣。書(shu)(shu)籍是(shi)人類(lei)的精神食糧，是(shi)人類(lei)走向(xiang)文明與進步的階梯(ti)。讀(du)(du)書(shu)(shu)將使我們每一(yi)個人生活得(de)更(geng)加充(chong)實、更(geng)加健康。可以(yi)說(shuo)，一(yi)個人如(ru)果從小(xiao)就能養成良好的閱讀(du)(du)習(xi)慣，一(yi)生都會受益無窮。一(yi)個民族具有(you)熱愛閱讀(du)(du)的追求與渴(ke)望，這個民族就會充(chong)滿(man)智慧和希望。

2、會讀書。

掌握正確的(de)讀書學習方(fang)法。在讀書過程中逐(zhu)漸(jian)探索出(chu)一套適合(he)自(zi)己的(de)方(fang)法，以利用有(you)限的(de)時間和資(zi)源(yuan)達到(dao)最大的(de)學習效果(guo)。不管(guan)做什(shen)么(me)，懂得資(zi)源(yuan)的(de)優(you)化(hua)配置都極其重要。

3、讀好書。

有(you)選擇(ze)地(di)讀(du)書(shu)。希(xi)望每一個人(ren)都(dou)根據自己的興趣、志向(xiang)與專業，選擇(ze)你所喜愛的書(shu)籍，選擇(ze)經(jing)時間濾過的經(jing)典。只有(you)我們選擇(ze)了(le)好書(shu)，才能在閱讀(du)中(zhong)體(ti)味人(ren)生，感悟生命;陶冶情操、健全人(ren)格;提高品(pin)位(wei)、成長(chang)成才。讀(du)書(shu)吧!正(zheng)所謂“靜對好書(shu)成樂(le)(le)趣，閉看云物會天機”，讀(du)書(shu)真的很快(kuai)樂(le)(le)!

我們堅信(xin)：閱(yue)讀(du)(du)是成(cheng)長的(de)基(ji)石，閱(yue)讀(du)(du)是精彩人(ren)生的(de)開(kai)始!讓(rang)我們積極參與到(dao)讀(du)(du)書(shu)活(huo)動(dong)中(zhong)去，分享讀(du)(du)書(shu)的(de)濃濃樂趣，共(gong)享讀(du)(du)書(shu)的(de)美好時光(guang)。讓(rang)我們把(ba)讀(du)(du)書(shu)活(huo)動(dong)真正作為一(yi)次新的(de)耕(geng)耘(yun)與播種，讓(rang)勤于閱(yue)讀(du)(du)在我們的(de)校園(yuan)蔚然成(cheng)風，讓(rang)迷(mi)人(ren)的(de)濃濃書(shu)香飄溢(yi)在我們校園(yuan)的(de)角角落落。

讀(du)書倡議書3親愛的(de)朋友們：

春回大地、滿鎮(zhen)(zhen)書香;快樂閱讀(du)，詩意棲居。在(zai)第(di)(di)24個“世界(jie)讀(du)書日(ri)”、第(di)(di)二個“江(jiang)蘇全民(min)閱讀(du)日(ri)”到來之際(ji)，開展全民(min)閱讀(du)活動，對于豐富人(ren)民(min)群眾精神文化生活，提升我鎮(zhen)(zhen)歷史文化底蘊具有重(zhong)要的(de)意義，也為(wei)我鎮(zhen)(zhen)建(jian)設實力(li)、美麗、和諧、高效新富安(an)提供(gong)強(qiang)大的(de)精神力(li)量(liang)和智力(li)支撐!在(zai)此(ci)，我們向全鎮(zhen)(zhen)人(ren)民(min)發(fa)出倡議：

讀(du)書(shu)吧，讓讀(du)書(shu)成為一種生(sheng)活習慣!開卷有益，學無(wu)止境。我們(men)倡議大家始終保持(chi)對知識的(de)渴(ke)望和(he)追(zhui)求，從忙碌中(zhong)(zhong)走(zou)出來，養成愛讀(du)書(shu)、多讀(du)書(shu)、讀(du)好書(shu)的(de)好習慣，在(zai)讀(du)書(shu)中(zhong)(zhong)陶冶(ye)情操、提(ti)高(gao)素養，在(zai)讀(du)書(shu)中(zhong)(zhong)開闊視野、增長才智，在(zai)讀(du)書(shu)中(zhong)(zhong)感(gan)悟(wu)人生(sheng)、提(ti)升境界(jie)，讓我們(men)每一個人的(de)生(sheng)活因為閱讀(du)更加充(chong)實(shi)、更加健(jian)康、更加完美。

讀(du)書(shu)吧(ba)，讓讀(du)書(shu)成(cheng)為(wei)一種優良(liang)傳統(tong)!家(jia)庭是社(she)會(hui)(hui)最小(xiao)的(de)細胞，是建設書(shu)香社(she)會(hui)(hui)的(de)基礎。我們(men)倡議家(jia)庭成(cheng)員每天抽出時間(jian)共享閱讀(du)好(hao)時光，讓體驗好(hao)書(shu)、分享好(hao)書(shu)，成(cheng)為(wei)家(jia)庭茶余飯后話題的(de)新常態(tai)，讓親(qin)朋好(hao)友之間(jian)互贈書(shu)籍和(he)交流閱讀(du)成(cheng)為(wei)我們(men)生(sheng)活(huo)新時尚，讓書(shu)香充溢(yi)每個家(jia)庭，促進精(jing)神愉悅、心靈交融與家(jia)庭和(he)諧。

讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)吧，讓(rang)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)成為(wei)一種社(she)會風尚!全民(min)閱讀(du)(du)是一項社(she)會性(xing)、群眾性(xing)、長期(qi)性(xing)活動(dong)，建(jian)設書(shu)(shu)(shu)香社(she)會人人有責。各單位(wei)各部門、各行(xing)各業都要行(xing)動(dong)起來(lai)，結合實(shi)際推進全民(min)閱讀(du)(du)，采(cai)取多(duo)種形式，廣泛開展豐(feng)富多(duo)彩的讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)活動(dong);開展閱讀(du)(du)進家庭、進學(xue)校、進企業、進農(nong)村(cun)、進機關(guan)等活動(dong)，讓(rang)閱讀(du)(du)之風吹遍(bian)富安(an)的每一個(ge)角落(luo)。

讀(du)書吧(ba)，我們在書中探(tan)尋“知(zhi)識就是力(li)量”的(de)真理，徜徉于“書山有(you)路勤(qin)為(wei)徑，學海無涯(ya)苦作舟”的(de)意境。讀(du)書吧(ba)，我們倡導讀(du)書，去豐富自(zi)(zi)己，去壯大(da)自(zi)(zi)己，以堅不可摧的(de)信念，銳不可擋的(de)力(li)量，為(wei)建設強富美高(gao)的(de)新富安而做出更大(da)貢獻!

倡議人：___

時間：____年__月(yue)__日

讀書(shu)倡議(yi)書(shu)4親愛(ai)的同學們：

大(da)家好。書(shu)(shu)(shu)是(shi)人類智慧的(de)源泉，是(shi)人類進(jin)步(bu)的(de)階(jie)梯。正是(shi)在書(shu)(shu)(shu)的(de)滋潤下(xia)，你(ni)們(men)才(cai)由無知的(de)孩(hai)童一步(bu)步(bu)成長為明(ming)(ming)理的(de)少年。書(shu)(shu)(shu)籍讓(rang)(rang)你(ni)們(men)眼界大(da)開，讓(rang)(rang)你(ni)們(men)明(ming)(ming)辨是(shi)非(fei)(fei)，讓(rang)(rang)你(ni)們(men)感情豐富(fu)，讓(rang)(rang)你(ni)們(men)思(si)想深刻(ke)，讓(rang)(rang)你(ni)們(men)口吐(tu)珠璣，讓(rang)(rang)你(ni)們(men)妙筆生花。(現在網絡購書(shu)(shu)(shu)非(fei)(fei)常方便，淘(tao)寶(bao)和當(dang)當(dang)上都有這些(xie)書(shu)(shu)(shu)籍)

讀(du)(du)書(shu)(shu)要有(you)選擇，要讀(du)(du)有(you)益(yi)于(yu)學(xue)習、有(you)益(yi)于(yu)身心健康的(de)好(hao)書(shu)(shu)。把平時的(de)零花錢(qian)換成(cheng)最(zui)珍(zhen)貴的(de)精神食糧，購(gou)買(mai)一些有(you)益(yi)于(yu)學(xue)習和(he)身心健康發展的(de)好(hao)書(shu)(shu)。

愛(ai)讀(du)(du)書的(de)(de)孩子是(shi)快樂的(de)(de)，愛(ai)讀(du)(du)書的(de)(de)家(jia)庭是(shi)祥(xiang)和(he)的(de)(de)。為此(ci)，我校誠(cheng)摯地向同學們發出倡議：

一、在家長的(de)(de)指導下，利(li)用自己(ji)(ji)的(de)(de)零花錢，購買一些自己(ji)(ji)喜歡的(de)(de)、有益的(de)(de)`好書。每位同(tong)學至少要有兩本(ben)(共讀(du)和選讀(du)各(ge)一本(ben))以上。

二、要讀好(hao)書，要多品(pin)讀經(jing)典。與書為友(you)，益智明理(li)，從經(jing)典名(ming)著中(zhong)汲取精華，從圣賢哲思(si)中(zhong)感悟(wu)真(zhen)理(li)。閱讀經(jing)典，震顫生(sheng)命的琴(qin)弦，豐(feng)滿人(ren)生(sheng)的羽翼!

三、讀(du)書(shu)(shu)要學以致用。紙上得(de)來終覺淺，絕(jue)知此事須躬行。我們要將讀(du)書(shu)(shu)與生活(huo)有機統一起來，細(xi)細(xi)品味生活(huo)點(dian)滴，并記錄(lu)下來，寫好暑假(jia)讀(du)好書(shu)(shu)征文。我校將在(zai)下學期開展讀(du)書(shu)(shu)比賽活(huo)動和講故事比賽活(huo)動。

同學們，請加入到讀(du)書(shu)(shu)的(de)(de)行列中，做一個(ge)多讀(du)書(shu)(shu)、讀(du)好書(shu)(shu)的(de)(de)快(kuai)樂讀(du)書(shu)(shu)人吧(ba)!人生有涯(ya)，花(hua)開有期。讓我(wo)們多讀(du)書(shu)(shu)，讀(du)好書(shu)(shu)，讓書(shu)(shu)香伴隨(sui)我(wo)們度(du)過(guo)一個(ge)健康積極的(de)(de)暑(shu)假(jia)。讓我(wo)們用書(shu)(shu)籍(ji)來(lai)塑(su)造(zao)自己，拓(tuo)展生命的(de)(de)寬度(du)，踏(ta)上征服未來(lai)的(de)(de)路途。讓我(wo)們攜手，讓智(zhi)慧的(de)(de)雨(yu)露澆灌希(xi)望之花(hua)，使書(shu)(shu)香飄蕩在整個(ge)趙(zhao)口(kou)學校(xiao)校(xiao)園(yuan)。

親愛的同學們：

書香(xiang)潤澤校園(yuan)，閱讀豐富人生。讀書讓濃郁書香(xiang)溢滿校園(yuan)，增添人文氣息;讓年輕心靈徜徉書海，積(ji)淀智慧金砂!如今是(shi)崇(chong)尚文化內(nei)涵的(de)知識時代，一(yi)個不讀書的(de)民(min)族，是(shi)沒有(you)希(xi)望(wang)的(de)民(min)族;校園(yuan)沒有(you)了書墨(mo)之香(xiang)，難(nan)成教(jiao)育;天(tian)之驕子(zi)的(de)我們缺少(shao)了書卷之氣，怎可成才?

在此，我們(men)向全體(ti)師生發出倡議：

1、讓我們從(cong)電視、電子(zi)游戲和網絡所構筑的聲光世界中警醒，沉下心來多讀書、讀好(hao)書，使讀書真正成為我們的良好(hao)習慣和生(sheng)活方式。

2、積極(ji)投身學校讀(du)書節(jie)的各項活動中(zhong)，為讀(du)書節(jie)增添(tian)光(guang)彩。

本屆(jie)“讀(du)書節”我們(men)重點讀(du)童話，金秋10月(yue)是(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)童話誦(song)讀(du)月(yue)，我們(men)會在班(ban)主任和(he)語文(wen)老(lao)師的(de)(de)指導下盡情閱讀(du);11月(yue)是(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)童話誦(song)讀(du)匯報月(yue)，在11月(yue)的(de)(de)第(di)二周和(he)第(di)四周學校(xiao)將舉行童話創(chuang)編(bian)比賽(sai)和(he)童話繪畫比賽(sai);12月(yue)是(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)童話誦(song)讀(du)表(biao)彰月(yue)，屆(jie)時，將評選書香班(ban)級等優(you)秀(xiu)集(ji)體和(he)優(you)秀(xiu)個人，還將為(wei)全校(xiao)師生編(bian)輯校(xiao)園(yuan)童話集(ji)和(he)繪畫刊(kan)板(ban)。

老師們、同學們，讀書(shu)節為我們全(quan)體師生施展聰明才智(zhi)提供了難得的(de)機(ji)遇和活力四(si)射的(de)舞臺。讓(rang)我們行(xing)動起(qi)來，讀出人生的(de)充實與美麗。一起(qi)在書(shu)海中、成(cheng)長(chang)!

讀書(shu)倡議書(shu)5廣大的同(tong)學們(men)：

讀書(shu)(shu)(shu)是最好(hao)的(de)學習。因為讀書(shu)(shu)(shu)時追求著偉大人物(wu)的(de)思想。當(dang)你第一(yi)次(ci)讀一(yi)本(ben)好(hao)書(shu)(shu)(shu)，我們仿佛(fo)找到一(yi)位好(hao)朋友，再一(yi)次(ci)讀這(zhe)本(ben)好(hao)書(shu)(shu)(shu)，仿佛(fo)又(you)和老朋友重(zhong)逢，你讀這(zhe)本(ben)好(hao)書(shu)(shu)(shu)，你好(hao)像在大海上漂浮，讓你覺得(de)書(shu)(shu)(shu)更(geng)有趣味。不讀書(shu)(shu)(shu)的(de)家庭，就(jiu)是沒(mei)有希望的(de)家庭。不讀書(shu)(shu)(shu)的(de)民族，就(jiu)是沒(mei)有

希望(wang)的民(min)族。之所以(yi)我們要讀好(hao)書(shu)，是因為書(shu)籍是人類進步的階梯。

篇7

《大個(ge)(ge)子(zi)(zi)老鼠小個(ge)(ge)子(zi)(zi)貓》是一本好書。小編在此整(zheng)理了大個(ge)(ge)子(zi)(zi)老鼠小個(ge)(ge)子(zi)(zi)貓小學(xue)生讀(du)后感，供(gong)大家(jia)參閱，希望大家(jia)在閱讀(du)過程(cheng)中(zhong)有(you)所收獲!

大(da)個(ge)子(zi)(zi)老鼠(shu)小(xiao)個(ge)子(zi)(zi)貓讀后感作(zuo)文(wen)今天我看了(le)《大(da)個(ge)子(zi)(zi)老鼠(shu)小(xiao)個(ge)子(zi)(zi)貓》這本(ben)書，大(da)個(ge)子(zi)(zi)老鼠(shu)是(shi)男(nan)生(sheng)，小(xiao)個(ge)子(zi)(zi)貓是(shi)女(nv)生(sheng)，他(ta)們是(shi)同(tong)班同(tong)學。大(da)個(ge)子(zi)(zi)老鼠(shu)真誠、友愛又(you)(you)樂于助人，小(xiao)個(ge)子(zi)(zi)貓聰明、漂亮又(you)(you)善良。他(ta)們在一起(qi)互相幫助、互相關(guan)懷(huai)，共同(tong)經歷了(le)許許多多美好的事。

在他們眾多的(de)(de)故事當(dang)中，讓(rang)我印(yin)象最(zui)深的(de)(de)是牙(ya)(ya)工課這(zhe)件事。牙(ya)(ya)工課上(shang)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)要(yao)求大(da)家用(yong)(yong)核(he)桃雕(diao)成(cheng)頭像，可小(xiao)(xiao)個(ge)(ge)(ge)子(zi)(zi)(zi)貓(mao)正好缺了顆門牙(ya)(ya)，無(wu)法完(wan)成(cheng)作(zuo)業(ye)(ye)。大(da)個(ge)(ge)(ge)子(zi)(zi)(zi)老(lao)(lao)鼠為了能(neng)讓(rang)小(xiao)(xiao)個(ge)(ge)(ge)子(zi)(zi)(zi)貓(mao)自己獨立完(wan)成(cheng)作(zuo)業(ye)(ye)，找到(dao)野豬(zhu)醫生，用(yong)(yong)大(da)鉗(qian)子(zi)(zi)(zi)拔(ba)下(xia)大(da)個(ge)(ge)(ge)子(zi)(zi)(zi)老(lao)(lao)鼠的(de)(de)門牙(ya)(ya)裝在小(xiao)(xiao)個(ge)(ge)(ge)子(zi)(zi)(zi)貓(mao)的(de)(de)嘴(zui)里，()小(xiao)(xiao)個(ge)(ge)(ge)子(zi)(zi)(zi)貓(mao)用(yong)(yong)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)門牙(ya)(ya)在核(he)桃上(shang)雕(diao)出了大(da)個(ge)(ge)(ge)子(zi)(zi)(zi)老(lao)(lao)鼠的(de)(de)模樣，那樣子(zi)(zi)(zi)可真是栩栩如生、惟妙惟肖。結果馬老(lao)(lao)師(shi)(shi)發現兩個(ge)(ge)(ge)作(zuo)業(ye)(ye)頭像的(de)(de)牙(ya)(ya)齒印(yin)一樣，誤認(ren)為是小(xiao)(xiao)個(ge)(ge)(ge)子(zi)(zi)(zi)貓(mao)幫助大(da)個(ge)(ge)(ge)子(zi)(zi)(zi)老(lao)(lao)鼠雕(diao)的(de)(de)，受到(dao)了馬老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)批(pi)評。

在學校(xiao)里(li)，我也(ye)是個(ge)(ge)樂于助(zhu)人的(de)(de)學生(sheng)，不(bu)管誰向我借(jie)(jie)東西，我都(dou)會借(jie)(jie)給他(ta)。但(dan)這個(ge)(ge)故事中大(da)個(ge)(ge)子老(lao)鼠(shu)(shu)舍己為人的(de)(de)精神還是深深感動了我，從今(jin)以后，我要像大(da)個(ge)(ge)子老(lao)鼠(shu)(shu)一(yi)樣盡自己最大(da)的(de)(de)努力去幫(bang)助(zhu)他(ta)人。媽媽常說：贈(zeng)人玫(mei)瑰(gui)，手(shou)有余香。是呀，每次在我幫(bang)助(zhu)別人的(de)(de)時候，也(ye)能(neng)感受到許許多多的(de)(de)快樂。只要我們每個(ge)(ge)人獻出一(yi)點愛，世界(jie)將(jiang)會變得更(geng)美好。

大(da)個子(zi)老鼠(shu)小(xiao)個子(zi)貓(mao)小(xiao)學(xue)生讀后感(gan)我讀了一本好(hao)書，叫《大(da)個子(zi)老鼠(shu)小(xiao)個子(zi)貓(mao)》，現在我把它(ta)介紹給大(da)家：大(da)個子(zi)老鼠(shu)是(shi)個男生，真誠、友(you)(you)愛，小(xiao)個子(zi)貓(mao)是(shi)個女(nv)生，善良 ，她也挺漂亮的，他們是(shi)好(hao)朋(peng)友(you)(you) 。他們在一起互相關(guan)注，使(shi)每件共(gong)同(tong)經(jing)歷的事情看上去都那么美好(hao) 。

在這(zhe)本書上，我最喜歡 的一(yi)個故(gu)事(shi)(shi)是《幫(bang)助 鴕鳥醫(yi)(yi)生》，這(zhe)個故(gu)事(shi)(shi)講的是：鴕鳥醫(yi)(yi)生是個盲人，他每天上班要(yao)經(jing)過好(hao)幾條(tiao)馬(ma)路，而且他最怕汽車喇叭聲，小個子(zi)貓和大(da)個子(zi)老(lao)鼠就(jiu)運(yun)來了沙(sha)子(zi)，這(zhe)樣(yang)當喇叭響(xiang)的時(shi)候，鴕鳥醫(yi)(yi)生就(jiu)可以(yi)把(ba)頭伸到(dao)(dao)沙(sha)子(zi)里，他就(jiu)不怕了，但是豹(bao)警察要(yao)罰他們款，因(yin)為沙(sha)子(zi)影響(xiang)市容(rong)，他們只(zhi)好(hao)把(ba)沙(sha)子(zi)運(yun)回河(he)邊(bian)。后來，他們趕到(dao)(dao)新氣象臺，新氣象臺還可以(yi)造(zao)天氣，大(da)個子(zi)老(lao)鼠就(jiu)用龍卷(juan)風幫(bang)助鴕鳥醫(yi)(yi)生把(ba)房子(zi)搬到(dao)(dao)醫(yi)(yi)院(yuan)旁邊(bian)去(qu)(qu)了，這(zhe)樣(yang)鴕鳥醫(yi)(yi)生就(jiu)不用走很多路去(qu)(qu)醫(yi)(yi)院(yuan)了，出了家(jia)門就(jiu)到(dao)(dao)醫(yi)(yi)院(yuan)了。

從這個故事中(zhong)我看到了大個子(zi)老鼠(shu)和小(xiao)個子(zi)老鼠(shu)的(de)(de)友誼 ，而(er)且他(ta)們(men)不破壞環境(jing) ，通過智慧幫助(zhu)了鴕鳥(niao)醫生。我要(yao)學(xue)習 他(ta)們(men)互相(xiang)關懷，保護環境(jing)，幫助(zhu)別人的(de)(de)精神(shen)。最(zui)近，舟曲發生了嚴重(zhong)的(de)(de)自然災害，我們(men)都要(yao)伸出援助(zhu)之手，幫他(ta)們(men)度過難關。

大(da)(da)個(ge)(ge)子(zi)(zi)老鼠(shu)小個(ge)(ge)子(zi)(zi)貓(mao)(mao)(mao)讀(du)后感在晨讀(du)的(de)(de)時間里(li)，我(wo)閱讀(du)了(le)(le)《大(da)(da)個(ge)(ge)子(zi)(zi)老鼠(shu)小個(ge)(ge)子(zi)(zi)貓(mao)(mao)(mao) 之吃進(jin)肚子(zi)(zi)里(li)的(de)(de)鬧鐘(zhong)》，這本書中有許多小故事，讓我(wo)印象最(zui)深的(de)(de)兩個(ge)(ge)是(shi)《吃進(jin)肚子(zi)(zi)里(li)的(de)(de)鬧鐘(zhong)》和(he)《五花(hua)八門的(de)(de)課間操》。《吃進(jin)肚子(zi)(zi)里(li)的(de)(de)鬧鐘(zhong)》講的(de)(de)是(shi)熊(xiong)貓(mao)(mao)(mao) 商(shang)店里(li)邊河(he)馬(ma)(ma)大(da)(da)叔和(he)熊(xiong)貓(mao)(mao)(mao) 經(jing)理(li)發(fa)生了(le)(le)一場爭(zheng)執(zhi)，因(yin)為河(he)馬(ma)(ma)大(da)(da)叔從熊(xiong)貓(mao)(mao)(mao) 商(shang)店買了(le)(le)一個(ge)(ge)蘋果(guo)形狀的(de)(de)鬧鐘(zhong)，誰知(zhi)道(dao)小河(he)馬(ma)(ma)竟把鬧鐘(zhong)當成了(le)(le)真(zhen)蘋果(guo)，一口吞了(le)(le)下去，河(he)馬(ma)(ma)大(da)(da)叔擔心小河(he)馬(ma)(ma)的(de)(de)腸道(dao)會因(yin)此出現(xian)問題(ti)，所以來找熊(xiong)貓(mao)(mao)(mao)經(jing)理(li)退貨。可熊(xiong)貓(mao)(mao)(mao)經(jing)理(li)堅持(chi)不(bu)退貨，兩人吵了(le)(le)起來。最(zui)終(zhong)小河(he)馬(ma)(ma)把鬧鐘(zhong)吐(tu)了(le)(le)出來，熊(xiong)貓(mao)(mao)(mao)經(jing)理(li)終(zhong)于答應了(le)(le)退貨。《五花(hua)八門的(de)(de)課間操》講的(de)(de)是(shi)馬(ma)(ma)老師 希望班上(shang)的(de)(de)每一個(ge)(ge)同(tong)學 都能輪流領(ling)課間操，大(da)(da)個(ge)(ge)子(zi)(zi)老鼠(shu)想出一個(ge)(ge)好辦法：利用同(tong)學 們(men)(men)的(de)(de)不(bu)同(tong)特點來領(ling)不(bu)同(tong)動(dong)作的(de)(de)操，這樣他們(men)(men)就不(bu)會馬(ma)(ma)馬(ma)(ma)虎虎、懶(lan)懶(lan)散散了(le)(le)。

篇8

一、 識字(zi)：潤物細無聲

認(ren)讀(du)(du)(du)大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)漢字(zi)(zi)(zi)是(shi)培(pei)養低年級孩(hai)(hai)子閱(yue)讀(du)(du)(du)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提。怎樣才能(neng)大(da)量識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)？方(fang)法(fa)很多，但最(zui)簡單也(ye)最(zui)行之有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)是(shi)以閱(yue)讀(du)(du)(du)促(cu)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)，以識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)促(cu)閱(yue)讀(du)(du)(du)。一(yi)(yi)(yi)年級學(xue)(xue)完(wan)拼(pin)音后(hou)，就(jiu)可以培(pei)養孩(hai)(hai)子自(zi)己看(kan)拼(pin)音讀(du)(du)(du)物(wu)。在(zai)我(wo)校發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“課外閱(yue)讀(du)(du)(du)告家(jia)(jia)長(chang)(chang)書”上，有位一(yi)(yi)(yi)年級家(jia)(jia)長(chang)(chang)在(zai)回信中(zhong)說：“孩(hai)(hai)子被評為(wei)‘識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)大(da)王’，因為(wei)孩(hai)(hai)子喜歡對照(zhao)拼(pin)音，一(yi)(yi)(yi)個(ge)字(zi)(zi)(zi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)字(zi)(zi)(zi)地(di)指(zhi)著讀(du)(du)(du)，一(yi)(yi)(yi)本兒童版的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《西(xi)游記(ji)》反反復(fu)(fu)復(fu)(fu)讀(du)(du)(du)了(le)(le)不(bu)下于二十遍，不(bu)經意間竟認(ren)識(shi)(shi)了(le)(le)上千字(zi)(zi)(zi)，平時說話常(chang)冒出許多成語，令家(jia)(jia)長(chang)(chang)感到意外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)驚喜。”其實(shi)，我(wo)們(men)(men)能(neng)從每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)喜歡看(kan)書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子身上發(fa)現(xian)他們(men)(men)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)量簡直(zhi)超(chao)乎我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象。于是(shi)我(wo)要求孩(hai)(hai)子們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小書包里(li)放上一(yi)(yi)(yi)兩本拼(pin)音讀(du)(du)(du)物(wu)，一(yi)(yi)(yi)有時間就(jiu)看(kan)書。還(huan)取得了(le)(le)家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)配(pei)合，大(da)力開展親子共讀(du)(du)(du)，建(jian)設(she)“書香家(jia)(jia)庭”。在(zai)校時間里(li)，我(wo)也(ye)不(bu)放過每(mei)個(ge)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會，每(mei)天都會給孩(hai)(hai)子講一(yi)(yi)(yi)個(ge)故(gu)(gu)事，故(gu)(gu)事用實(shi)物(wu)投影儀上打到屏幕上，學(xue)(xue)生(sheng)邊看(kan)字(zi)(zi)(zi)邊聽老師讀(du)(du)(du)故(gu)(gu)事。故(gu)(gu)事讀(du)(du)(du)完(wan)了(le)(le)再讀(du)(du)(du)一(yi)(yi)(yi)讀(du)(du)(du)故(gu)(gu)事里(li)出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)字(zi)(zi)(zi)詞。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些(xie)補(bu)充讀(du)(du)(du)物(wu)，往往是(shi)在(zai)早讀(du)(du)(du)課上，精選篇目領(ling)讀(du)(du)(du)。所謂“潤(run)物(wu)細無(wu)聲(sheng)”，在(zai)閱(yue)讀(du)(du)(du)中(zhong)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種悄無(wu)聲(sheng)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滲透(tou)，是(shi)一(yi)(yi)(yi)種沒有痕跡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)，延伸了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)空間，節約了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)時間，可以說是(shi)實(shi)現(xian)了(le)(le)閱(yue)讀(du)(du)(du)與(yu)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙贏！

二、 閱讀(du)：快樂伴我行(xing)

一本(ben)(ben)(ben)書(shu)(shu)是(shi)(shi)(shi)一個視窗，閱(yue)讀(du)(du)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)了(le)(le)解(jie)世界并提(ti)升自己。閱(yue)讀(du)(du)，更是(shi)(shi)(shi)一種快樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)之旅和(he)情感體(ti)驗。愛(ai)讀(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)手(shou)不(bu)釋卷(juan)，令人欣慰。但也有(you)些(xie)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)由于引導不(bu)當或(huo)缺少良好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外部環(huan)境，把(ba)讀(du)(du)書(shu)(shu)當成(cheng)了(le)(le)苦差事。通過細心(xin)調查(cha)發現，那些(xie)不(bu)愛(ai)讀(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)看的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)大都(dou)是(shi)(shi)(shi)家長購買(mai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀作文，甚(shen)至是(shi)(shi)(shi)《好(hao)(hao)(hao)(hao)詞(ci)、好(hao)(hao)(hao)(hao)句(ju)、好(hao)(hao)(hao)(hao)段》之類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作文速成(cheng)書(shu)(shu)，是(shi)(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家長們(men)太功利了(le)(le)，忽略了(le)(le)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣所(suo)在(zai)。真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)(hao)(hao)書(shu)(shu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)怎么(me)會不(bu)愛(ai)讀(du)(du)呢？于是(shi)(shi)(shi)我從網上下載了(le)(le)適合低年級孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)目(mu)，列出了(le)(le)長長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)單，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)們(men)“擇真而(er)讀(du)(du)，擇善(shan)而(er)讀(du)(du)，擇美而(er)讀(du)(du)”。鼓勵家長通過各種渠(qu)道給(gei)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)買(mai)好(hao)(hao)(hao)(hao)書(shu)(shu)，買(mai)自己孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)感興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)。我還每月向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)重點(dian)推(tui)(tui)薦一本(ben)(ben)(ben)書(shu)(shu)大家共讀(du)(du)。本(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)期我向(xiang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)推(tui)(tui)薦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一本(ben)(ben)(ben)書(shu)(shu)是(shi)(shi)(shi)《三毛(mao)(mao)流浪記》，這本(ben)(ben)(ben)書(shu)(shu)插圖(tu)形象，語言生(sheng)動，可(ke)謂(wei)圖(tu)文并茂(mao)，文質兼美。扣人心(xin)弦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事吸引著一顆顆童心(xin)，三毛(mao)(mao)跌宕起伏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)命運(yun)使孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)欲罷(ba)不(bu)能(neng)。在(zai)讀(du)(du)書(shu)(shu)交流課上，每一個孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)都(dou)激動無比(bi)，爭(zheng)著講三毛(mao)(mao)故事，搶著談自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受。看著一雙雙高舉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小手(shou)，我想，選一本(ben)(ben)(ben)好(hao)(hao)(hao)(hao)書(shu)(shu)，勝讀(du)(du)十本(ben)(ben)(ben)雜書(shu)(shu)啊！子(zi)曰：“知之者(zhe)(zhe)不(bu)如好(hao)(hao)(hao)(hao)之者(zhe)(zhe)，好(hao)(hao)(hao)(hao)之者(zhe)(zhe)不(bu)如樂(le)之者(zhe)(zhe)”，所(suo)以，摒棄一切功利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)在(zai)最(zui)自然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態下沒有(you)壓力(li)地閱(yue)讀(du)(du)，培養孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)愛(ai)讀(du)(du)、樂(le)讀(du)(du)，就是(shi)(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)最(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收獲。

三、 積累:積學以儲寶

《語(yu)(yu)文(wen)(wen)課程標準(zhun)》指出：“具有獨立(li)閱(yue)讀的(de)能力(li)，注(zhu)重情(qing)感體驗，有較豐富(fu)的(de)積累(lei)(lei)(lei)，形成良好的(de)語(yu)(yu)感。”可見，積累(lei)(lei)(lei)對于(yu)(yu)引(yin)導學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學習、運用(yong)祖國語(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)字(zi)起著(zhu)十(shi)分重要的(de)作用(yong)。低(di)(di)年(nian)(nian)級(ji)(ji)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)處(chu)于(yu)(yu)記憶力(li)迅速發(fa)展的(de)時(shi)期，學習負擔也不(bu)重，正(zheng)是積累(lei)(lei)(lei)背誦(song)(song)的(de)絕佳時(shi)機，但由于(yu)(yu)三年(nian)(nian)級(ji)(ji)才(cai)作文(wen)(wen)起步(bu)，所(suo)以(yi)不(bu)少(shao)低(di)(di)年(nian)(nian)級(ji)(ji)老(lao)師重識字(zi)、輕積累(lei)(lei)(lei)，認為不(bu)要“種了別人(ren)的(de)田，荒(huang)了自己的(de)園。”孰知“萬丈高樓平(ping)地(di)起”，一二年(nian)(nian)級(ji)(ji)正(zheng)是打好基礎、培養習慣的(de)時(shi)候，引(yin)導學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多背誦(song)(song)，多積累(lei)(lei)(lei)將會對孩子(zi)的(de)一生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)起到極其重要的(de)作用(yong)。讓(rang)孩子(zi)背什么(me)呢？兩個字(zi)：“經典”。課程標準(zhun)中說道(dao)：“使學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識中華(hua)文(wen)(wen)化(hua)的(de)豐厚博大，吸(xi)收民族文(wen)(wen)化(hua)及智慧。關心當代文(wen)(wen)化(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，尊重多樣文(wen)(wen)化(hua)，吸(xi)收人(ren)類優秀文(wen)(wen)化(hua)的(de)營(ying)養。”我(wo)讓(rang)孩子(zi)背《三字(zi)經》、《弟子(zi)規》、《論語(yu)(yu)》和現代兒(er)童詩(shi)、童謠(yao)，以(yi)及課外書中的(de)現代美文(wen)(wen)片段。

為了(le)達成(cheng)(cheng)(cheng)既定(ding)目標，我(wo)作出了(le)不(bu)(bu)(bu)少的(de)(de)(de)努力(li)。首先(xian)是(shi)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生背(bei)(bei)(bei)誦的(de)(de)(de)我(wo)自己也(ye)要(yao)會背(bei)(bei)(bei)。這(zhe)樣(yang)才能發揮教師的(de)(de)(de)示范熏陶(tao)作用。我(wo)經(jing)(jing)常(chang)在早(zao)讀(du)課(ke)上和學(xue)(xue)(xue)生比賽背(bei)(bei)(bei)，能超(chao)過(guo)老師當然很光榮，所有孩(hai)(hai)子(zi)都鼓(gu)足(zu)了(le)勁兒和我(wo)比賽誰(shui)先(xian)會背(bei)(bei)(bei)。其次(ci)，我(wo)經(jing)(jing)常(chang)為孩(hai)(hai)子(zi)們講《三(san)字經(jing)(jing)》和《論(lun)語(yu)》故事(shi)，《孟母三(san)遷(qian)》、《曾(ceng)子(zi)殺豬(zhu)》、《孔(kong)子(zi)拜師》等故事(shi)學(xue)(xue)(xue)生都耳熟能詳。有一次(ci)，我(wo)在電視上看(kan)到(dao)臺灣(wan)大學(xue)(xue)(xue)教授傅佩榮教授講《論(lun)語(yu)》，其中講到(dao)魯哀公問孔(kong)子(zi)：“在你3千多學(xue)(xue)(xue)生中，誰(shui)最(zui)好(hao)學(xue)(xue)(xue)？”孔(kong)子(zi)說；“只(zhi)有顏回(hui)(hui)最(zui)好(hao)學(xue)(xue)(xue)。他不(bu)(bu)(bu)遷(qian)怒，不(bu)(bu)(bu)二過(guo)，不(bu)(bu)(bu)幸短命死矣！”意(yi)思指顏回(hui)(hui)最(zui)愛學(xue)(xue)(xue)習(xi)，他遇(yu)著發怒的(de)(de)(de)時候，能做到(dao)隨發隨化(hua)，從不(bu)(bu)(bu)轉移到(dao)別的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)上去(qu)；有了(le)錯誤就(jiu)(jiu)改，決不(bu)(bu)(bu)重犯(fan)。不(bu)(bu)(bu)幸的(de)(de)(de)是(shi)顏回(hui)(hui)32歲就(jiu)(jiu)死去(qu)了(le)。第二天，我(wo)就(jiu)(jiu)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生講了(le)這(zhe)個故事(shi)，然后(hou)趁熱打(da)鐵，講了(le)另一句孔(kong)子(zi)對(dui)顏回(hui)(hui)的(de)(de)(de)評(ping)價：“賢哉，回(hui)(hui)也(ye)！一簞(dan)食，一瓢飲(yin)，在陋(lou)巷，人不(bu)(bu)(bu)堪(kan)其憂，回(hui)(hui)也(ye)不(bu)(bu)(bu)改其樂(le)(le)。賢哉，回(hui)(hui)也(ye)！”故事(shi)講完了(le)，這(zhe)兩句話已經(jing)(jing)在孩(hai)(hai)子(zi)心里(li)扎(zha)根(gen)了(le)，當然扎(zha)根(gen)的(de)(de)(de)還有思想的(de)(de)(de)教育，心靈的(de)(de)(de)洗禮(li)。將故事(shi)與(yu)經(jing)(jing)典背(bei)(bei)(bei)誦相結合，寓教于(yu)樂(le)(le)，每(mei)日一背(bei)(bei)(bei)已變(bian)成(cheng)(cheng)(cheng)孩(hai)(hai)子(zi)們每(mei)天的(de)(de)(de)期(qi)待了(le)。此外(wai)，誦讀(du)一定(ding)要(yao)堅(jian)(jian)持到(dao)底，切不(bu)(bu)(bu)可三(san)天打(da)魚，兩天曬網。葉圣陶(tao)先(xian)生說：“要(yao)養成(cheng)(cheng)(cheng)習(xi)慣(guan)，必須經(jing)(jing)過(guo)反復(fu)的(de)(de)(de)歷練。”每(mei)日誦讀(du)現已成(cheng)(cheng)(cheng)為我(wo)班語(yu)文教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重中之重，相信習(xi)慣(guan)成(cheng)(cheng)(cheng)自然，長(chang)時間堅(jian)(jian)持以后(hou)，一定(ding)可以采集零瓊碎玉，使(shi)之日積月累，變(bian)成(cheng)(cheng)(cheng)每(mei)個孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)聚(ju)寶盆。

篇9

職業高中(zhong)語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)大綱明確要(yao)求，現(xian)階段中(zhong)職語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)首(shou)要(yao)任務(wu)是加(jia)強實用語(yu)文(wen)(wen)能(neng)力的(de)(de)培養，重視文(wen)(wen)學(xue)教育，全面(mian)提高中(zhong)職學(xue)生的(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)素養，如何有(you)效地完(wan)成教學(xue)大綱規定的(de)(de)任務(wu)，我覺得應(ying)該從兩方面(mian)做起：

1.課內閱讀著力培養學生"自主(zhu)、合作、探究"的能力

學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語文知識和語文能(neng)力(li)(li)只能(neng)在(zai)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)誦讀、品味、領悟、交流(liu)運用的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐中習得，自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)動腦、自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)動手、自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)動口，自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)體驗和感(gan)悟，自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)探(tan)究。只有親自(zi)(zi)(zi)品嘗，才(cai)能(neng)覺得滿嘴留香(xiang)，汁水香(xiang)甜。也只有自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)感(gan)受了，才(cai)能(neng)形(xing)成一種素(su)質、一種能(neng)力(li)(li)，沉淀在(zai)其心(xin)底(di)，才(cai)能(neng)伴其一生(sheng)，終生(sheng)受益。因(yin)此(ci)，教(jiao)師(shi)要尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課堂上的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體地(di)位，尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體地(di)位，不是降低教(jiao)師(shi)在(zai)課堂教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)作用，恰(qia)恰(qia)相反，它給(gei)教(jiao)師(shi)提出更(geng)高的(de)(de)(de)要求：教(jiao)師(shi)不僅僅要從角色換位為合作者、幫(bang)助者、激勵者，還要切實(shi)(shi)履行調控教(jiao)學(xue)(xue)目標，教(jiao)學(xue)(xue)流(liu)程(cheng)，調試學(xue)(xue)習心(xin)理(li)，學(xue)(xue)習環(huan)境的(de)(de)(de)職責。每一個教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)心(xin)里應該涌(yong)動著"樂意為學(xue)(xue)生(sheng)服(fu)務(wu)"的(de)(de)(de)美好心(xin)愿，示(shi)(shi)范(fan)朗讀和提高背景材料是表(biao)層的(de)(de)(de)服(fu)務(wu)，設計關涉全篇(pian)的(de)(de)(de)思考題，讓學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)自(zi)(zi)(zi)讀熟悉文本，理(li)清脈絡，在(zai)時間上不吝(lin)惜，在(zai)環(huan)境上不干(gan)擾，通(tong)過(guo)提供"質疑討(tao)論"、"拓(tuo)展研究"這些環(huan)節，為學(xue)(xue)生(sheng)增長能(neng)力(li)(li)、展示(shi)(shi)才(cai)情搭建兩個更(geng)為廣闊的(de)(de)(de)舞(wu)臺。

教(jiao)師增(zeng)強的(de)(de)調(diao)控能(neng)(neng)力具(ju)體(ti)表現在(zai)兩(liang)個教(jiao)學(xue)策略上：一是(shi)(shi)尊重個性，開放(fang)研(yan)討(tao)，讓(rang)學(xue)生誦讀、感知、質疑、探討(tao)、建(jian)構，真正實現自(zi)主(zhu)解(jie)(jie)讀。二(er)是(shi)(shi)交流互(hu)(hu)補(bu)，目(mu)(mu)標(biao)調(diao)控，內容，主(zhu)旨，手法，語(yu)言是(shi)(shi)預設目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)基本內容。在(zai)個體(ti)解(jie)(jie)讀中，不可能(neng)(neng)全(quan)面深入探究(jiu)，只能(neng)(neng)通過相互(hu)(hu)交流，啟迪，方(fang)能(neng)(neng)互(hu)(hu)補(bu)共(gong)進(jin)，達成目(mu)(mu)標(biao)。這里(li)不僅需要對(dui)"預設生成"進(jin)行理性的(de)(de)思考(kao)，更(geng)應該關注學(xue)情(qing)發展，掌握目(mu)(mu)標(biao)進(jin)程的(de)(de)整合(he)能(neng)(neng)力。

教師(shi)根據學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習情況，或誘導(dao)思(si)路。或激趣，或點(dian)撥學(xue)(xue)法(fa)，或幫助反思(si)，或示例體驗(yan)，或指(zhi)導(dao)感悟，作為互動的一(yi)方，教師(shi)重在(zai)啟(qi)迪思(si)維和調動學(xue)(xue)生的內動力，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會主動獲(huo)取、獨立(li)習得。

2.課外(wai)閱(yue)讀開拓視野，關注創新，培養學生的文學鑒(jian)賞能力

2.1學(xue)(xue)(xue)(xue)會使用配(pei)套《讀(du)(du)本(ben)》有效拓(tuo)展(zhan)(zhan)閱(yue)讀(du)(du)。與(yu)教材(cai)配(pei)套的(de)(de)職業高(gao)中語(yu)(yu)文(wen)《讀(du)(du)本(ben)》是一個很好(hao)的(de)(de)可以(yi)充分(fen)利(li)用，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)拓(tuo)展(zhan)(zhan)閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)教材(cai)。教師可以(yi)在充分(fen)熟悉教材(cai)的(de)(de)基礎上，明確《讀(du)(du)本(ben)》的(de)(de)內(nei)容(rong)與(yu)課本(ben)相關(guan)篇(pian)目的(de)(de)內(nei)在聯系(xi)，結合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)要(yao)的(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)要(yao)求，設(she)(she)計(ji)(ji)若干不同方向的(de)(de)主題(ti)(ti)(ti)，供學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇(ze)，或(huo)反復賞讀(du)(du)，或(huo)比較閱(yue)讀(du)(du)，遷移深化，專題(ti)(ti)(ti)研究(jiu)。綜(zong)合(he)(he)性的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習專題(ti)(ti)(ti)，圍(wei)繞著語(yu)(yu)言，文(wen)化，文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)三(san)個方面設(she)(she)計(ji)(ji)，是課內(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)和(he)延(yan)伸。設(she)(she)計(ji)(ji)這樣(yang)的(de)(de)活動，意在引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀察語(yu)(yu)言，文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)中外文(wen)化現(xian)象，學(xue)(xue)(xue)(xue)習從(cong)習以(yi)為常的(de)(de)事實和(he)過程中發(fa)現(xian)問題(ti)(ti)(ti)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)探究(jiu)意識(shi)和(he)研究(jiu)能(neng)力。

2.2打開課(ke)外閱讀(du)(du)天地(di)，品(pin)味別(bie)樣人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。有(you)(you)這樣一(yi)條廣告語(yu)：心(xin)有(you)(you)多(duo)(duo)(duo)大(da)(da)(da)，舞(wu)臺(tai)就有(you)(you)多(duo)(duo)(duo)大(da)(da)(da)。我(wo)們(men)也可(ke)以這樣說，心(xin)有(you)(you)多(duo)(duo)(duo)大(da)(da)(da)，語(yu)文(wen)(wen)就有(you)(you)多(duo)(duo)(duo)大(da)(da)(da)。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)處(chu)處(chu)有(you)(you)語(yu)文(wen)(wen)，處(chu)處(chu)用(yong)語(yu)文(wen)(wen)，語(yu)文(wen)(wen)無(wu)(wu)處(chu)不在(zai)(zai)。它滲透(tou)在(zai)(zai)我(wo)們(men)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)方方面面，存(cun)在(zai)(zai)于社會的(de)(de)(de)角(jiao)角(jiao)落落。而我(wo)們(men)的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)職語(yu)文(wen)(wen)教材，連同(tong)《讀(du)(du)本(ben)(ben)》上(shang)(shang)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)章，區區不過幾百(bai)篇(pian)。這樣小的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)量，對(dui)于如饑(ji)似渴(ke)的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說，是(shi)(shi)遠(yuan)遠(yuan)不夠的(de)(de)(de)。作業量相對(dui)較少(shao)的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)職生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，有(you)(you)著(zhu)充足的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)時(shi)(shi)間和廣闊的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)空(kong)間，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)手中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)讀(du)(du)物五花(hua)八門，但是(shi)(shi)普遍存(cun)在(zai)(zai)著(zhu)精華與(yu)糟粕同(tong)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)令(ling)人(ren)擔憂的(de)(de)(de)現狀。作為語(yu)文(wen)(wen)教師(shi)應該引(yin)(yin)領(ling)他們(men)去讀(du)(du)書(shu)，開辟時(shi)(shi)間讓他們(men)讀(du)(du)書(shu)。推薦大(da)(da)(da)部頭小說，引(yin)(yin)領(ling)他們(men)去接近好(hao)的(de)(de)(de)讀(du)(du)本(ben)(ben)，親近讀(du)(du)本(ben)(ben)，解(jie)讀(du)(du)文(wen)(wen)本(ben)(ben)。每讀(du)(du)一(yi)本(ben)(ben)好(hao)書(shu)，就等于一(yi)次(ci)心(xin)靈的(de)(de)(de)長(chang)(chang)途跋涉；每讀(du)(du)一(yi)本(ben)(ben)好(hao)書(shu)，隨著(zhu)人(ren)物的(de)(de)(de)悲歡離合(he)，喜怒哀樂，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不也是(shi)(shi)在(zai)(zai)情(qing)感(gan)上(shang)(shang)經歷著(zhu)別(bie)樣的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)？通(tong)過讀(du)(du)書(shu)，品(pin)味，感(gan)悟，通(tong)過在(zai)(zai)情(qing)感(gan)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)共鳴，情(qing)感(gan)教育(yu)就在(zai)(zai)潛移(yi)默(mo)化中(zhong)(zhong)完成，在(zai)(zai)潛移(yi)默(mo)化中(zhong)(zhong)引(yin)(yin)領(ling)著(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)向(xiang)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成熟(shu)。一(yi)本(ben)(ben)好(hao)書(shu)，默(mo)默(mo)無(wu)(wu)言間，就是(shi)(shi)一(yi)個(ge)好(hao)的(de)(de)(de)德育(yu)平(ping)臺(tai)，它對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)感(gan)教育(yu)所產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)效(xiao)果遠(yuan)遠(yuan)大(da)(da)(da)于老師(shi)，家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)任何一(yi)次(ci)無(wu)(wu)序的(de)(de)(de)長(chang)(chang)談。《鋼鐵是(shi)(shi)怎樣煉成的(de)(de)(de)》，保爾鋼鐵般的(de)(de)(de)意(yi)志激勵過許多(duo)(duo)(duo)處(chu)于困境中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)年輕人(ren)；史鐵生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)《我(wo)與(yu)地(di)壇(tan)》又于無(wu)(wu)聲處(chu)給人(ren)以與(yu)病(bing)魔(mo)抗爭(zheng)的(de)(de)(de)勇氣(qi)和力(li)量……好(hao)書(shu)可(ke)以影響一(yi)個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，它對(dui)于構建學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和諧的(de)(de)(de)精神家(jia)園有(you)(you)著(zhu)積極(ji)的(de)(de)(de)促進作用(yong)。語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)靈魂是(shi)(shi)文(wen)(wen)學(xue)(xue)，文(wen)(wen)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)本(ben)(ben)質是(shi)(shi)情(qing)感(gan)，情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)源頭是(shi)(shi)心(xin)靈，語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)時(shi)(shi)最應該引(yin)(yin)領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)馳騁在(zai)(zai)情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)原(yuan)野上(shang)(shang)。

3.雙軌并(bing)行，全面提高中職學生的語文素養

我們(men)手(shou)中的(de)(de)(de)(de)(de)教科書(shu)，僅(jin)僅(jin)是(shi)一(yi)個例子，我們(men)要(yao)(yao)把課(ke)(ke)內(nei)(nei)(nei)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和課(ke)(ke)外閱(yue)讀(du)(du)緊密地(di)(di)結合起(qi)來，雙軌并行(xing)，力求使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)"得(de)法于課(ke)(ke)內(nei)(nei)(nei)，得(de)益(yi)于課(ke)(ke)外"。我們(men)要(yao)(yao)敢于，也要(yao)(yao)勤于幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)拓展他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)空間。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，可以多方(fang)面(mian)地(di)(di)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)(xing)，多角(jiao)度，開放性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)。以課(ke)(ke)本為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個載體(ti)，而(er)不(bu)拘泥于課(ke)(ke)本內(nei)(nei)(nei)容，在(zai)溝通課(ke)(ke)內(nei)(nei)(nei)外的(de)(de)(de)(de)(de)同時，教師要(yao)(yao)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更好(hao)地(di)(di)加(jia)深體(ti)驗，增加(jia)知識儲備，培(pei)養語(yu)(yu)感。要(yao)(yao)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)到語(yu)(yu)文的(de)(de)(de)(de)(de)實用(yong)(yong)(yong)性(xing)(xing)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)迫(po)切的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)。通過(guo)創設情(qing)境(jing)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)大量的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)，在(zai)用(yong)(yong)(yong)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中用(yong)(yong)(yong)，在(zai)實踐中進一(yi)步(bu)鞏固和加(jia)強實用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)文能力的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養。通過(guo)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)鑒賞(shang)能力的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)(mei)情(qing)趣(qu)，陶(tao)冶性(xing)(xing)情(qing)。通過(guo)閱(yue)讀(du)(du)，開拓視野；通過(guo)閱(yue)讀(du)(du)，明辨是(shi)非，明辨真假與美(mei)(mei)丑(chou)，用(yong)(yong)(yong)一(yi)雙會欣賞(shang)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)眼睛去關注生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，教會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做人，教會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)審美(mei)(mei)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)插上想象的(de)(de)(de)(de)(de)翅膀，自由的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)天地(di)(di)里飛翔。

篇10

關(guan)鍵(jian)詞：語(yu)文(wen)教學 能(neng)力 培(pei)養

在(zai)一(yi)些教師(shi)的(de)語文課堂教學(xue)中(zhong)，我們經常會看到(dao)這(zhe)樣(yang)的(de)現象：教師(shi)在(zai)講(jiang)臺前口若懸(xuan)河，講(jiang)得眉飛色(se)舞，繪聲繪色(se)；學(xue)生也似乎聽得津津有味(wei)。按(an)理說，這(zhe)種課效果非同一(yi)般，但事實(shi)卻不(bu)盡(jin)如人意(yi)。那么這(zhe)到(dao)底是(shi)為什么呢(ni)？

語(yu)(yu)文(wen)是一門性(xing)質比較(jiao)復雜的(de)(de)(de)基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科，它融工具性(xing)、思想性(xing)、文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)、知識性(xing)于一體。語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)要(yao)就是指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習語(yu)(yu)言，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生聽、說、讀、寫的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，教(jiao)會他們(men)會看書，會作文(wen)，會說話，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生從課本(ben)教(jiao)材(cai)中受到(dao)思想、文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)、知識等方面的(de)(de)(de)教(jiao)育。因此(ci)，語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)并(bing)不能(neng)(neng)以(yi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)過高的(de)(de)(de)“教(jiao)”的(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)替(ti)代(dai)和(he)壓抑學(xue)(xue)(xue)(xue)生“學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)，而應(ying)充分(fen)發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主(zhu)體效應(ying)，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)培養。那么(me)到(dao)底應(ying)注重培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生哪些方面的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力？如何培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)這些能(neng)(neng)力？這正是本(ben)文(wen)試圖加以(yi)論述的(de)(de)(de)。

一、語文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)中(zhong)培(pei)養學(xue)生的(de)(de)能力(li)是多方面的(de)(de)，首先值得(de)重視的(de)(de)應該是學(xue)生閱讀(du)能力(li)的(de)(de)培(pei)養。要學(xue)好語文(wen)(wen)，就要多

讀(du)、善讀(du)，學生閱讀(du)能力的培養便(bian)成了學好(hao)語(yu)文的一(yi)個(ge)首要前提。

要(yao)培養提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)閱讀(du)能力，首先要(yao)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)閱讀(du)興(xing)趣。“熱愛(ai)是最好的(de)老師。”孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂(le)之者。”在這(zhe)一方面教師就要(yao)充(chong)分貫徹“寓教于樂(le)，以樂(le)激趣”這(zhe)一教學(xue)(xue)(xue)思想，發揮對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)啟發與誘導作用。語文課中大都蘊涵豐富的(de)情(qing)(qing)感(gan)，教學(xue)(xue)(xue)時，教師可用名(ming)人名(ming)言(yan)，格言(yan)警句或典(dian)型事(shi)例來激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)情(qing)(qing)感(gan)，喚起他(ta)們(men)的(de)某些情(qing)(qing)感(gan)體(ti)驗(yan)，并(bing)用飽滿的(de)熱情(qing)(qing)、真摯的(de)感(gan)情(qing)(qing)來感(gan)染學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行充(chong)分的(de)情(qing)(qing)感(gan)交流，從而激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)閱讀(du)興(xing)趣。

其次，要提高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)能(neng)力，教師還要有意識地(di)向學(xue)生(sheng)推(tui)薦名家名篇(pian)及古今中外優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)作(zuo)品(pin)。文(wen)(wen)學(xue)作(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)格是(shi)多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛好也是(shi)各有側重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)就(jiu)要求(qiu)教師要多向生(sheng)介(jie)紹和(he)推(tui)薦風(feng)格多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)作(zuo)品(pin)。在語文(wen)(wen)教材(cai)中也有許(xu)(xu)多名家作(zuo)品(pin)是(shi)節選的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教師在上好課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，就(jiu)可(ke)以(yi)引導(dao)學(xue)生(sheng)去(qu)(qu)閱(yue)(yue)讀(du)名著(zhu)。如在學(xue)習了(le)《守財奴》后，就(jiu)可(ke)以(yi)指導(dao)學(xue)生(sheng)去(qu)(qu)閱(yue)(yue)讀(du)巴爾扎克的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《歐也妮(ni)-葛朗(lang)臺》等(deng)。這(zhe)就(jiu)可(ke)以(yi)引導(dao)學(xue)生(sheng)在有限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間里盡量地(di)去(qu)(qu)接(jie)觸不同時代、國(guo)度、地(di)域、作(zuo)家、風(feng)格、文(wen)(wen)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)，加深對課(ke)本知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解與掌握，感(gan)知文(wen)(wen)學(xue)全貌(mao)，而不局限(xian)于(yu)一(yi)(yi)個狹窄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)天地(di)。這(zhe)正如蜜(mi)蜂采(cai)蜜(mi)，只有采(cai)過許(xu)(xu)多花粉(fen)才能(neng)釀出優質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)蜜(mi)來，倘若(ruo)叮在一(yi)(yi)處(chu)，所得便(bian)十分有限(xian)。

要提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)閱讀能力，教(jiao)師還要給予(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)閱讀指(zhi)導(dao)。一(yi)本(ben)(ben)好書應當怎樣(yang)去(qu)讀，它到底(di)好在哪(na)里(li)，這就要求(qiu)教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀書的(de)方法與分(fen)析課文的(de)方法，教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)精讀，略讀，速讀，比較閱讀，整體閱讀等各種(zhong)有效的(de)閱讀方法。指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)深地理解文章的(de)思想底(di)蘊，挖掘出文章的(de)深刻內涵，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感悟力，使之(zhi)從書中受到啟發(fa)與教(jiao)育(yu)，舉一(yi)反三，化書本(ben)(ben)知(zhi)識為己(ji)有，開拓知(zhi)識面，增強理解力，從根本(ben)(ben)上提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱讀能力，為學(xue)(xue)(xue)(xue)好語文打(da)下堅(jian)實的(de)基礎(chu)。

二、葉圣(sheng)陶曾在(zai)《認真學(xue)(xue)習語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)》一(yi)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)寫道：“把口(kou)頭語(yu)(yu)(yu)言(yan)與書面語(yu)(yu)(yu)言(yan)連(lian)在(zai)一(yi)起說(shuo)，就叫語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)。”可見(jian)，語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)包括口(kou)頭言(yan)語(yu)(yu)(yu)與書面言(yan)語(yu)(yu)(yu)兩大(da)領域，因此在(zai)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)中(zhong)，還要注(zhu)重(zhong)提高學(xue)(xue)生的口(kou)頭、書面表達能力。

語言(yan)(yan)是傳(chuan)情達意的(de)工具，培養學(xue)(xue)生的(de)口頭(tou)表達能(neng)力(li)，就是要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)生說(shuo)話，充(chong)分(fen)掌握語言(yan)(yan)的(de)功能(neng)，能(neng)熟練地使用口頭(tou)語言(yan)(yan)。教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，應當創造一(yi)種和(he)諧的(de)課(ke)堂氣氛，在輕松愉快的(de)氛圍里上(shang)(shang)好說(shuo)話課(ke)。首先要(yao)(yao)充(chong)分(fen)調動學(xue)(xue)生說(shuo)的(de)興趣，可(ke)在課(ke)堂上(shang)(shang)安(an)排故事(shi)會、繞(rao)口令(ling)、課(ke)前五分(fen)鐘演(yan)講等(deng)常規訓練。其次要(yao)(yao)選(xuan)擇(ze)說(shuo)的(de)材料，可(ke)以要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生摘抄一(yi)些格(ge)言(yan)(yan)、諺語、名詩等(deng)，并積極地把這些語言(yan)(yan)材料變成自(zi)己的(de)“語源(yuan)”。另外，還要(yao)(yao)注(zhu)重說(shuo)的(de)效(xiao)果，教(jiao)(jiao)師可(ke)組織(zhi)學(xue)(xue)生開(kai)展演(yan)講比賽(sai)、辯論賽(sai)等(deng)，賽(sai)后，組織(zhi)學(xue)(xue)生進行評點，使學(xue)(xue)生學(xue)(xue)以致用，受益匪淺。

語(yu)文(wen)教(jiao)師(shi)(shi)不僅要(yao)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)口頭表(biao)達能(neng)力(li)(li)，還要(yao)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)書(shu)面(mian)表(biao)達能(neng)力(li)(li)，就是(shi)教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)文(wen)，寫(xie)(xie)(xie)好作(zuo)文(wen)，這(zhe)同樣(yang)是(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所學(xue)(xue)知識的(de)外化。教(jiao)師(shi)(shi)應給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)區分(fen)書(shu)面(mian)語(yu)言(yan)與(yu)口頭語(yu)言(yan)的(de)不同，加(jia)強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)書(shu)寫(xie)(xie)(xie)方(fang)面(mian)的(de)訓練。如在課余時(shi)間，可帶(dai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)向(xiang)鳥語(yu)花香的(de)大自然(ran)，走(zou)向(xiang)社會(hui)，關注時(shi)事，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用心(xin)去感受(shou)、去體驗，用眼神去捕捉，然(ran)后(hou)(hou)寫(xie)(xie)(xie)出(chu)感受(shou)、體會(hui)。也(ye)可以讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)完一本好書(shu)后(hou)(hou)，寫(xie)(xie)(xie)出(chu)心(xin)得、讀(du)后(hou)(hou)感，與(yu)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)閱讀(du)能(neng)力(li)(li)很好地(di)結合(he)起來(lai)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)借(jie)鑒書(shu)本知識，提(ti)高(gao)書(shu)面(mian)表(biao)達能(neng)力(li)(li)。

三、語(yu)文是一門思想性很(hen)強的(de)學科(ke)，在語(yu)文教學中，還(huan)應滲透德育(yu)教育(yu)，實(shi)施(shi)“寓德于教”，因材施(shi)教，培養學生的(de)審美能力。

首先，要(yao)由(you)(you)“表(biao)”及(ji)“里(li)(li)(li)”，感(gan)(gan)受人(ren)(ren)物(wu)的(de)(de)性(xing)格(ge)美(mei)。車爾尼雪(xue)夫(fu)斯基說過(guo)：“形(xing)(xing)象(xiang)在(zai)(zai)(zai)美(mei)的(de)(de)領域中(zhong)占了統治(zhi)地(di)(di)位。”在(zai)(zai)(zai)語(yu)(yu)文課(ke)本中(zhong)有(you)許多栩栩如生(sheng)的(de)(de)人(ren)(ren)物(wu)形(xing)(xing)象(xiang)，語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)著(zhu)眼于(yu)形(xing)(xing)象(xiang)分析，充分挖掘(jue)人(ren)(ren)物(wu)的(de)(de)性(xing)格(ge)美(mei)。教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)善(shan)于(yu)通(tong)過(guo)分析作品(pin)中(zhong)人(ren)(ren)物(wu)言(yan)(yan)行的(de)(de)“表(biao)”，揣(chuai)(chuai)摩他們的(de)(de)思想品(pin)質(zhi)的(de)(de)“里(li)(li)(li)”，弘揚美(mei)，摒棄丑，使學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)美(mei)好人(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)感(gan)(gan)召下，陶冶(ye)情操(cao)，凈(jing)化心靈，提高(gao)(gao)對美(mei)的(de)(de)鑒賞力與感(gan)(gan)覺力。一(yi)個人(ren)(ren)的(de)(de)性(xing)格(ge)往(wang)往(wang)是一(yi)個復雜的(de)(de)多面(mian)體(ti)(ti)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)引導學(xue)生(sheng)從不(bu)(bu)同(tong)(tong)方面(mian)不(bu)(bu)同(tong)(tong)角度去(qu)感(gan)(gan)受，挖掘(jue)人(ren)(ren)物(wu)性(xing)格(ge)美(mei)。如在(zai)(zai)(zai)《焦(jiao)(jiao)裕祿》一(yi)文中(zhong)，面(mian)對人(ren)(ren)民的(de)(de)苦(ku)難(nan)生(sheng)活(huo)(huo)，焦(jiao)(jiao)裕祿的(de)(de)言(yan)(yan)行舉止處處體(ti)(ti)現了他愛(ai)民勝(sheng)過(guo)愛(ai)己，為民著(zhu)想的(de)(de)崇(chong)高(gao)(gao)思想，在(zai)(zai)(zai)對待工(gong)作的(de)(de)態度上(shang)，又體(ti)(ti)現了他“勤職(zhi)勤責，鞠躬盡(jin)瘁，死(si)而(er)后(hou)已(yi)”的(de)(de)優秀品(pin)質(zhi)；同(tong)(tong)時，人(ren)(ren)物(wu)性(xing)格(ge)的(de)(de)內涵也十分豐富，或崇(chong)高(gao)(gao)，如不(bu)(bu)遠(yuan)萬里(li)(li)(li)來到(dao)中(zhong)國的(de)(de)白求恩；或悲壯，如“八千里(li)(li)(li)路云和月”的(de)(de)岳飛；或粗獷，如“鐵肩擔道(dao)義(yi)的(de)(de)等等，不(bu)(bu)一(yi)而(er)足。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)要(yao)通(tong)過(guo)對人(ren)(ren)物(wu)肖像、語(yu)(yu)言(yan)(yan)、行動、心理等方面(mian)的(de)(de)揣(chuai)(chuai)摩，由(you)(you)表(biao)及(ji)里(li)(li)(li)，深入淺(qian)出地(di)(di)分析每一(yi)個具體(ti)(ti)形(xing)(xing)象(xiang)，巧妙地(di)(di)將(jiang)不(bu)(bu)同(tong)(tong)形(xing)(xing)象(xiang)進行對比，在(zai)(zai)(zai)學(xue)生(sheng)頭(tou)腦中(zhong)形(xing)(xing)成不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)形(xing)(xing)象(xiang)系列，讓(rang)學(xue)生(sheng)掌握人(ren)(ren)物(wu)思想性(xing)格(ge)及(ji)其在(zai)(zai)(zai)社會生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)意義(yi)。