200*年，校(xiao)學生(sheng)會要(yao)在校(xiao)黨委(wei)(wei)領導下(xia)和校(xiao)團委(wei)(wei)的指導下(xia)，努力完成(cheng)以下(xia)工作：

一(yi)、組(zu)織和隊伍建(jian)設

（一）3月，部分重要崗位（副主席(xi)、部長）完成(cheng)換任(ren)，發掘和培養重點發展(zhan)對象，形成(cheng)梯隊；

（二(er)）9月(yue)前，完善學生會(hui)干部的任免(mian)、培養(yang)、考核機制；

（三）11月(yue)，擬召(zhao)開第(di)十一(yi)次學生(sheng)代表大會(hui)，組建第(di)一(yi)屆(jie)上(shang)(shang)海(hai)電(dian)力學院研究生(sheng)會(hui)和第(di)一(yi)屆(jie)上(shang)(shang)海(hai)電(dian)力學院學生(sheng)聯合會(hui)；

二、重要工作和活動(dong)

摘要本文通過對國(guo)內外著名(ming)圖(tu)書(shu)館聯(lian)盟的介(jie)紹(shao)，總結歸納了(le)現代圖(tu)書(shu)館聯(lian)盟的功能(neng)和意義，說明了(le)圖(tu)書(shu)館聯(lian)盟必將成為未來(lai)圖(tu)書(shu)館發展的趨勢(shi)和走向。

關鍵詞(ci)圖書館聯盟功(gong)能意(yi)義

進(jin)入20世(shi)紀90年代，隨(sui)著計算機技(ji)術、通訊技(ji)術、網絡技(ji)術的(de)(de)(de)迅(xun)猛(meng)發展，信息的(de)(de)(de)自由使用代替了固定完整(zheng)的(de)(de)(de)信息收藏(zang)，圖書館(guan)(guan)聯盟如雨后春筍般蓬勃興(xing)起。在(zai)實踐中，它已(yi)被證明(ming)是促(cu)進(jin)圖書館(guan)(guan)合(he)作(zuo)、信息資(zi)源(yuan)共(gong)建(jian)共(gong)享的(de)(de)(de)最有效手段，也是圖書館(guan)(guan)緊(jin)隨(sui)時代潮流的(de)(de)(de)必需扮(ban)演著日益重要的(de)(de)(de)角(jiao)色，越(yue)來越(yue)凸顯出它的(de)(de)(de)意(yi)義(yi)與(yu)價值。

1、聯(lian)合(he)(he)編目(mu)(mu)(mu)。即(ji)圖書(shu)館(guan)聯(lian)盟(meng)各(ge)(ge)成(cheng)(cheng)員(yuan)館(guan)利用網絡(luo)進行聯(lian)機編目(mu)(mu)(mu)，共(gong)(gong)享編目(mu)(mu)(mu)成(cheng)(cheng)果。成(cheng)(cheng)立于(yu)1987年(nian)的(de)(de)Ohi0Link，其(qi)宗旨(zhi)便是(shi)建立全州范(fan)圍內的(de)(de)電子目(mu)(mu)(mu)錄(lu)(lu)(lu)(lu)(lu)系統(tong)，1990年(nian)它將(jiang)85個成(cheng)(cheng)員(yuan)館(guan)的(de)(de)集成(cheng)(cheng)系統(tong)統(tong)一為(wei)INVCPAC系統(tong)，實(shi)現(xian)了(le)聯(lian)合(he)(he)編目(mu)(mu)(mu)。聯(lian)合(he)(he)目(mu)(mu)(mu)錄(lu)(lu)(lu)(lu)(lu)是(shi)聯(lian)合(he)(he)編目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)成(cheng)(cheng)果，Ohi0Link的(de)(de)聯(lian)合(he)(he)目(mu)(mu)(mu)錄(lu)(lu)(lu)(lu)(lu)數據(ju)庫屬于(yu)集中(zhong)式(shi)聯(lian)合(he)(he)目(mu)(mu)(mu)錄(lu)(lu)(lu)(lu)(lu)。由于(yu)所有記(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)(lu)都通過共(gong)(gong)同的(de)(de)軟件處理，書(shu)目(mu)(mu)(mu)數據(ju)格式(shi)相當(dang)一致，易于(yu)管理掌握。目(mu)(mu)(mu)前整個中(zhong)央目(mu)(mu)(mu)錄(lu)(lu)(lu)(lu)(lu)數據(ju)近千萬條，館(guan)藏記(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)(lu)達4000萬條。與此(ci)同時，它還建立了(le)規范(fan)文檔進行規范(fan)控(kong)制，大大減少(shao)了(le)編目(mu)(mu)(mu)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)重(zhong)復勞動，簡化了(le)流程，提(ti)高了(le)工(gong)作(zuo)(zuo)效率和(he)書(shu)目(mu)(mu)(mu)數據(ju)質量。還避免了(le)個人因知識習慣的(de)(de)差異(yi)造(zao)成(cheng)(cheng)的(de)(de)各(ge)(ge)行其(qi)是(shi)，前后矛(mao)盾。

2、公(gong)共檢(jian)(jian)索(suo)。用戶(hu)可(ke)從(cong)任意(yi)一(yi)(yi)個(ge)圖書館聯盟成(cheng)員(yuan)(yuan)館的(de)(de)終端出發(fa)，在網上檢(jian)(jian)索(suo)聯合(he)目(mu)(mu)錄(lu)，以了(le)解某一(yi)(yi)文獻是(shi)(shi)(shi)否入藏(zang)及(ji)入藏(zang)的(de)(de)場所，并且通過(guo)(guo)檢(jian)(jian)索(suo)各類(lei)型數(shu)據庫，得到詳盡(jin)的(de)(de)文獻索(suo)引、摘要等(deng)(deng)相關(guan)(guan)線索(suo)乃至全文。以美國佐治亞(ya)州的(de)(de)GALILEO為例，它的(de)(de)公(gong)共檢(jian)(jian)索(suo)提(ti)供兩(liang)種途徑，第(di)一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)在主頁上，提(ti)供一(yi)(yi)個(ge)分類(lei)菜單(dan)，按(an)分類(lei)方(fang)式為用戶(hu)提(ti)供十余類(lei)60多種數(shu)據庫查詢，可(ke)獲(huo)取原文。第(di)二是(shi)(shi)(shi)以相互連接圖書館（GIL）系統(tong)把聯盟內藏(zang)書目(mu)(mu)錄(lu)、自助式流通、編目(mu)(mu)控制等(deng)(deng)功能集成(cheng)到一(yi)(yi)起，讀(du)者可(ke)通過(guo)(guo)快(kuai)捷(jie)檢(jian)(jian)索(suo)、關(guan)(guan)鍵詞檢(jian)(jian)索(suo)、精確檢(jian)(jian)索(suo)等(deng)(deng)多種方(fang)式了(le)解書刊信息。十分方(fang)便(bian)，大大節省(sheng)了(le)檢(jian)(jian)索(suo)時(shi)(shi)間，該系統(tong)可(ke)同時(shi)(shi)提(ti)供5000個(ge)用戶(hu)查詢。值(zhi)得一(yi)(yi)提(ti)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)，GIL提(ti)供了(le)一(yi)(yi)個(ge)擴展目(mu)(mu)錄(lu)，包括了(le)聯盟成(cheng)員(yuan)(yuan)館外的(de)(de)眾多圖書館，范圍之廣(guang)，令人贊(zan)嘆。

3、資源(yuan)共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)。圖書(shu)(shu)館(guan)聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)各(ge)成(cheng)員(yuan)館(guan)間，通(tong)(tong)過聯(lian)(lian)合(he)目錄，再借助(zhu)一定的(de)(de)公(gong)共(gong)(gong)協議(yi)，使各(ge)館(guan)的(de)(de)信息(xi)資源(yuan)能夠在(zai)更(geng)廣的(de)(de)范(fan)圍(wei)內被更(geng)多的(de)(de)讀(du)(du)者、用(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)獲取和利用(yong)(yong)(yong)(yong)。資源(yuan)共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)是圖書(shu)(shu)館(guan)聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)的(de)(de)最終目標(biao)，因此(ci)，各(ge)個(ge)聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)都十分重視這方面的(de)(de)建設(she)。近(jin)年來(lai)，一些較(jiao)大的(de)(de)圖書(shu)(shu)館(guan)聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)已開始實施多種(zhong)形式(shi)的(de)(de)資源(yuan)共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)。中(zhong)國(guo)的(de)(de)CALIS擁有(you)四種(zhong)共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)形式(shi)，包(bao)(bao)括(kuo)館(guan)際借閱（返(fan)還式(shi)，針對(dui)印(yin)刷(shua)型文獻(xian)(xian)）；文獻(xian)(xian)傳遞（非返(fan)還式(shi)，提供各(ge)類論文、報告、可利用(yong)(yong)(yong)(yong)數(shu)據庫(ku)等(deng)）；特(te)種(zhong)文獻(xian)(xian)提供（視聽資料、縮微品等(deng)）；代(dai)查代(dai)索，接(jie)受(shou)用(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)館(guan)請(qing)求幫助(zhu)查詢代(dai)索國(guo)外信息(xi)機(ji)構文獻(xian)(xian)。美(mei)國(guo)的(de)(de)圖書(shu)(shu)館(guan)聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)資源(yuan)共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)形式(shi)有(you)直接(jie)借出（主要是通(tong)(tong)過辦理通(tong)(tong)用(yong)(yong)(yong)(yong)借書(shu)(shu)證實現），館(guan)際互(hu)借（使用(yong)(yong)(yong)(yong)聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)的(de)(de)計算機(ji)系(xi)統(tong)與(yu)(yu)快(kuai)遞網相聯(lian)(lian)，圖書(shu)(shu)可在(zai)48小時內送到(dao),其快(kuai)捷幾乎無(wu)與(yu)(yu)倫比）；相互(hu)提供歸還（GCLC規(gui)定從一個(ge)成(cheng)員(yuan)館(guan)借出的(de)(de)文獻(xian)(xian)可就近(jin)歸還）；共(gong)(gong)同資源(yuan)的(de)(de)共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)（不(bu)僅包(bao)(bao)括(kuo)共(gong)(gong)同購買的(de)(de)數(shu)據庫(ku)，還有(you)地(di)區資料，例如GALICEO已將佐治亞洲的(de)(de)普查數(shu)據庫(ku)加(jia)工成(cheng)在(zai)線資源(yuan)，以利于共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)）等(deng)。共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)范(fan)圍(wei)幾乎擴(kuo)大到(dao)全體公(gong)民，內容豐富且對(dui)讀(du)(du)者、用(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)限制較(jiao)少，充分顯示了圖書(shu)(shu)館(guan)聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)在(zai)此(ci)方面的(de)(de)巨大作用(yong)(yong)(yong)(yong)。

入(ru)黨思(si)(si)想(xiang)報(bao)告材料(liao)5（軍(jun)人戰士的(de)入(ru)黨思(si)(si)想(xiang)匯報(bao)例文）

尊敬的黨組織：

作為(wei)一(yi)(yi)名(ming)普通(tong)的員，作為(wei)一(yi)(yi)名(ming)普通(tong)的戰士，他(ta)不僅(jin)得到偉(wei)大領袖的贊揚“張思德同志(zhi)是(shi)為(wei)人(ren)民利益而死(si)的，他(ta)的死(si)是(shi)比泰山(shan)還要重的”，更是(shi)為(wei)人(ren)民服(fu)務的員的楷模(mo)，是(shi)我們學習的榜樣是(shi)我們永(yong)遠的豐碑……

當我看完(wan)《張(zhang)思德》這部電影(ying)后我懷著無比(bi)沉重(zhong)而(er)(er)又無比(bi)驕(jiao)傲(ao)和(he)自(zi)豪(hao)的心情(qing)回到(dao)了寢室，我為(wei)這樣的員(yuan)(yuan)的悄然離去而(er)(er)感(gan)到(dao)悲哀，更為(wei)我們有這樣的員(yuan)(yuan)而(er)(er)感(gan)到(dao)驕(jiao)傲(ao)和(he)自(zi)豪(hao)!

我靜(jing)靜(jing)地(di)坐在(zai)電腦前輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)地(di)在(zai)電腦里輸(shu)入“張思德(de)”的名字，突然(ran)映入我眼(yan)簾的不(bu)僅(jin)是很多很的好評，更有(you)那一幅幅感人的電影鏡頭漂浮在(zai)我的眼(yan)前。“張思德(de)”1915年(nian)(nian)生(sheng)，四川省(sheng)儀隴縣(xian)人。出身(shen)貧苦(ku)，對(dui)和人民軍隊有(you)著深厚(hou)感情(qing)。1933年(nian)(nian)參加(jia)中(zhong)(zhong)國工(gong)(gong)農紅軍，同年(nian)(nian)加(jia)入中(zhong)(zhong)國青年(nian)(nian)團。1937年(nian)(nian)加(jia)入中(zhong)(zhong)國。參加(jia)過長(chang)征，作(zuo)戰(zhan)機智勇敢，曾(ceng)在(zai)一次戰(zhan)斗創造一人奪得2挺(ting)機槍的戰(zhan)績，先后3次負傷。1938年(nian)(nian)任xx警衛營(ying)通信班長(chang)，工(gong)(gong)作(zuo)認真負責，在(zai)帶領全班完成機要通信、站(zhan)崗放哨、開荒生(sheng)產和建窯燒炭等各項任務中(zhong)(zhong)，成績優異。1942年(nian)(nian)11月部(bu)隊整編，調中(zhong)(zhong)央警衛團第1連當戰(zhan)士。

他愉快(kuai)服從組織分配，在(zai)內衛(wei)班執行(xing)警衛(wei)任務。他全心(xin)全意為人(ren)民服務，經常幫(bang)助(zhu)戰友補洗衣服、編織草鞋，帶(dai)(dai)頭(tou)幫(bang)助(zhu)駐地群眾生產(chan)勞動。1944年，積極參加大生產(chan)運動，被選(xuan)為農場副隊長。7月(yue)，進陜北安塞(sai)縣山中燒木炭(tan)。他處處起(qi)模范帶(dai)(dai)頭(tou)作用(yong)，不(bu)怕苦、不(bu)怕累、不(bu)怕臟，每到出炭(tan)時(shi)都爭先鉆進窯中作業(ye)。9月(yue)5日，因炭(tan)窯崩(beng)塌，不(bu)幸犧牲，時(shi)年29歲(sui)。看著書面(mian)的(de)(de)記錄回想(xiang)著電(dian)影(ying)的(de)(de)幅幅感人(ren)的(de)(de)幕(mu)幕(mu)，仿佛我的(de)(de)腦海(hai)站滿(man)了一個赤腳奔跑在(zai)馬(ma)路沖殺在(zai)戰場上的(de)(de)“張思德”。

親愛的孩子們：

你們好！

今天，看到你們如(ru)森林般磅礴的氣勢，作為母親(qin)，作為家長(chang)，我(wo)心中由衷地升騰起(qi)一種自豪感：因為我(wo)們精心孕育的生命今天是如(ru)此颯爽(shuang)、如(ru)此勃發！

我仿佛看到了一(yi)棵(ke)棵(ke)蔥郁的(de)青松、挺拔(ba)的(de)白(bai)楊，看到了一(yi)只只振翅(chi)欲飛(fei)的(de)鳥兒、直(zhi)掛云帆的(de)航船。孩(hai)子們(men)(men)，今(jin)年(nian)(nian)(nian)是你們(men)(men)人(ren)生(sheng)里程中拼(pin)搏轉折的(de)一(yi)年(nian)(nian)(nian)，也(ye)是你們(men)(men)生(sheng)命(ming)年(nian)(nian)(nian)輪(lun)中意義特殊的(de)一(yi)年(nian)(nian)(nian)，今(jin)天更是你們(men)(men)接(jie)受成人(ren)洗禮的(de)神(shen)圣日子。在這個(ge)莊嚴(yan)時刻(ke)，在鮮艷的(de)五(wu)星(xing)國旗(qi)下，我代表千萬個(ge)家庭(ting)，把(ba)(ba)(ba)愛和(he)祝福(fu)送給你們(men)(men)，把(ba)(ba)(ba)鼓勵(li)和(he)期待送給你們(men)(men)！更要(yao)懷著(zhu)無限的(de)虔誠和(he)深深的(de)眷念把(ba)(ba)(ba)你們(men)(men)——親愛的(de)孩(hai)子托付給五(wu)星(xing)紅(hong)旗(qi)，愿(yuan)你們(men)(men)在她的(de)引領(ling)下自(zi)信而堅強，也(ye)愿(yuan)你們(men)(men)永遠牢記她的(de)色(se)彩，為她爭光！

孩(hai)子們(men)(men)(men)(men)(men)，十(shi)八年(nian)前，當你(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)(men)(men)呱呱墜(zhui)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)剎那，給家庭(ting)(ting)帶來多少喜悅；你(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)呀(ya)呀(ya)學語(yu)、蹣(man)跚起步，給我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)帶來多少希望，也(ye)讓我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)也(ye)感(gan)受到沉甸甸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任。于是(shi)，六(liu)千(qian)多個(ge)日(ri)日(ri)夜夜，你(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)顰一(yi)(yi)(yi)(yi)笑、你(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫飽(bao)冷暖，無時不(bu)(bu)(bu)牽動(dong)著我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)。忘(wang)不(bu)(bu)(bu)了(le)(le)你(ni)(ni)(ni)(ni)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)次摔倒時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)堅強，忘(wang)不(bu)(bu)(bu)了(le)(le)你(ni)(ni)(ni)(ni)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)次委屈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)淚水，更忘(wang)不(bu)(bu)(bu)了(le)(le)你(ni)(ni)(ni)(ni)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)次背書包的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興奮……冬(dong)去春來,說不(bu)(bu)(bu)清(qing)是(shi)哪一(yi)(yi)(yi)(yi)天(tian)你(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鞋碼改變(bian)了(le)(le)數字；寒來暑往，道不(bu)(bu)(bu)明(ming)是(shi)哪一(yi)(yi)(yi)(yi)日(ri)你(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)衣服變(bian)換(huan)了(le)(le)型(xing)號。只是(shi)在(zai)叔叔阿姨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)次次贊嘆中，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)才欣喜地(di)發覺：你(ni)(ni)(ni)(ni)已悄(qiao)悄(qiao)地(di)和我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)比肩而立(li)，甚至讓我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)“須仰視才見”呢。更讓父母(mu)欣慰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，你(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)成長(chang)體格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，你(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想在(zai)變(bian)化(hua)，智慧在(zai)閃光(guang)，個(ge)性在(zai)張揚，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)漸漸看到了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)“自(zi)尊、自(zi)信、自(zi)強、自(zi)立(li)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新時代熱血青(qing)年(nian)形象(xiang)。更讓我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)還欣喜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)你(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)(men)(men)也(ye)在(zai)試(shi)著用不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式表(biao)達愛——愛父母(mu)、愛家庭(ting)(ting)、愛老師、愛學校(xiao)、愛社會。悠悠幾千(qian)載，上(shang)下(xia)五千(qian)年(nian)，一(yi)(yi)(yi)(yi)代又一(yi)(yi)(yi)(yi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)華夏兒女就是(shi)這(zhe)樣進(jin)行著愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)接力(li)、情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳承、民(min)族精神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揚光(guang)大(da)。今天(tian)，你(ni)(ni)(ni)(ni)以“父母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子”角色(se)出現，不(bu)(bu)(bu)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)明(ming)天(tian)，就是(shi)“我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)是(shi)你(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)父母(mu)”來自(zi)然更替，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)將以你(ni)(ni)(ni)(ni)為榮！個(ge)人工作總(zong)結范文

親(qin)愛的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子們(men)(men)，今天(tian)你們(men)(men)18歲，擁有火一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)青春、花一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)年(nian)華，在(zai)父母的(de)(de)(de)(de)眼里(li)你們(men)(men)長大了，羽翼已豐；18歲，更(geng)意(yi)味著你們(men)(men)享有憲(xian)法賦予的(de)(de)(de)(de)權(quan)利和公民應有的(de)(de)(de)(de)義務，在(zai)社(she)會的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色中你們(men)(men)成人了，當獨立自強。長大成人，昭示著你們(men)(men)將頂天(tian)立地，享受陽光(guang)、沐浴風雨、磨礪(li)意(yi)志(zhi)，實(shi)現(xian)自我(wo)價(jia)值。孩(hai)子們(men)(men)，今天(tian)你們(men)(men)匯聚在(zai)18歲的(de)(de)(de)(de)起跑線上(shang)，在(zai)實(shi)中這個高高托起莘(xin)莘(xin)學子的(de)(de)(de)(de)平臺上(shang)，如果(guo)(guo)你是鳥兒(er)就(jiu)翱翔藍天(tian)，如果(guo)(guo)你是魚兒(er)你就(jiu)躍向大海，如果(guo)(guo)你是樹兒(er)你就(jiu)挺拔(ba)成棟梁，如果(guo)(guo)你是玫瑰(gui)就(jiu)鏗鏘綻放(fang)。把握現(xian)在(zai)，就(jiu)會收獲未來！

摘要(yao)：該文闡述了地(di)形測量和測繪技(ji)術(shu)相(xiang)關(guan)概念及(ji)目前地(di)形測量的測繪自動化技(ji)術(shu)，并探討了測繪技(ji)術(shu)自動化技(ji)術(shu)的發(fa)展趨(qu)勢(shi)。

關鍵(jian)詞：地形測量測繪技術發展趨勢

地形(xing)測量學是(shi)研究測繪(hui)(hui)地形(xing)圖(tu)及(ji)與(yu)其有關測繪(hui)(hui)工作(zuo)的理論(lun)、方法(fa)的應用技術學科。[1]地形(xing)測量是(shi)為城(cheng)市(shi)、礦區(qu)以及(ji)各(ge)種(zhong)工程提供不同比例(li)尺的地形(xing)圖(tu)，以滿足城(cheng)鎮規劃、礦山開采(cai)設(she)計(ji)以及(ji)各(ge)種(zhong)經濟建設(she)的需要。

地形(xing)(xing)測(ce)(ce)繪是研(yan)究地球局部表(biao)面形(xing)(xing)狀和大小，并將其(qi)測(ce)(ce)繪成(cheng)地形(xing)(xing)團(tuan)的(de)理論(lun)和技術。通過測(ce)(ce)定小范圍地表(biao)高低起伏形(xing)(xing)態(tai)和地物(wu)(如建筑物(wu)、道路、耕地等)的(de)特征點(dian)的(de)平面位置和高程，經相(xiang)應的(de)數據處理、采用一定的(de)測(ce)(ce)量符(fu)號按一定的(de)比例縮繪在(zai)圖紙上。從(cong)而獲(huo)得與相(xiang)應地面幾何圖形(xing)(xing)相(xiang)似的(de)地形(xing)(xing)圖，為(wei)國家經濟(ji)建設提(ti)供(gong)設計與施工的(de)圖紙資(zi)料。[2]

傳統的(de)測(ce)(ce)繪包括控(kong)制測(ce)(ce)量、地形測(ce)(ce)量、施(shi)工測(ce)(ce)量、竣工測(ce)(ce)量和(he)(he)變形監測(ce)(ce)5個部分。現代測(ce)(ce)繪技術自動化(hua)技術具有自動化(hua)程(cheng)度(du)高、測(ce)(ce)圖精度(du)高、圖形屬性信息豐富(fu)和(he)(he)圖形編輯方便等(deng)優點。[3]

1目前地形測量的測繪自(zi)動化技術

摘要：寫作是小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的重(zhong)點內容，隨著新(xin)(xin)課程改革的不斷推進，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有了較(jiao)大轉變，強調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力和(he)創(chuang)新(xin)(xin)思維的鍛煉。本文(wen)(wen)首先(xian)針對當前小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)(wen)作文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現狀進行闡述，并在此基礎上(shang)提出新(xin)(xin)課改背景下小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)(wen)寫作教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式的創(chuang)新(xin)(xin)方(fang)(fang)式。

關鍵詞：新課改；小學語(yu)文；寫作教學；創新

小(xiao)(xiao)學(xue)語文(wen)(wen)新(xin)(xin)課(ke)程改革標(biao)準中明確(que)提出，要注(zhu)重學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)能力和(he)創(chuang)新(xin)(xin)思(si)維(wei)的(de)鍛(duan)煉，在小(xiao)(xiao)學(xue)語文(wen)(wen)寫作教學(xue)活動中融入創(chuang)新(xin)(xin)思(si)維(wei)，通過創(chuang)新(xin)(xin)教學(xue)形式(shi)、教學(xue)內容的(de)方式(shi)，循序漸進提升(sheng)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)寫作能力。新(xin)(xin)課(ke)改的(de)推行為小(xiao)(xiao)學(xue)語文(wen)(wen)作文(wen)(wen)教學(xue)迎來了(le)新(xin)(xin)的(de)生(sheng)(sheng)機，在這一背景下，如何創(chuang)新(xin)(xin)教學(xue)模式(shi)，成為了(le)廣大教師(shi)重點關(guan)注(zhu)的(de)問題。

一、當前小學(xue)語文作文教學(xue)現(xian)狀分析

（一）閱(yue)(yue)讀量(liang)偏低，創新(xin)水平不(bu)高。寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)水平的(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)需要依(yi)賴長期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累，就筆者的(de)(de)(de)(de)(de)調查來看(kan)，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀量(liang)不(bu)甚理想，在(zai)(zai)(zai)幾個班(ban)級中閱(yue)(yue)讀量(liang)超過(guo)1000萬(wan)字的(de)(de)(de)(de)(de)，僅有不(bu)到10％，大多數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，閱(yue)(yue)讀量(liang)都(dou)不(bu)足500萬(wan)字。由于閱(yue)(yue)讀量(liang)不(bu)足，直接影響(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解能力、語言表(biao)達能力的(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)，且目前市場(chang)上的(de)(de)(de)(de)(de)課外(wai)閱(yue)(yue)讀書(shu)質(zhi)量(liang)參差(cha)不(bu)齊，鮮有具備創新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)意義的(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)籍，在(zai)(zai)(zai)種(zhong)種(zhong)因素的(de)(de)(de)(de)(de)限(xian)(xian)制下，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能力和(he)創新(xin)能力，均受到了不(bu)同程度的(de)(de)(de)(de)(de)限(xian)(xian)制。（二）固化思(si)維(wei)(wei)嚴重，創新(xin)能力不(bu)強。受傳(chuan)統教(jiao)育思(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)(xiang)，教(jiao)師寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式單一，在(zai)(zai)(zai)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)課堂上，往(wang)(wang)往(wang)(wang)是給出一個題(ti)目后，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己發(fa)揮，或者給出一篇范文(wen)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)仿(fang)寫(xie)(xie)，在(zai)(zai)(zai)這種(zhong)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式下，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)往(wang)(wang)往(wang)(wang)只會(hui)生(sheng)(sheng)搬硬(ying)套(tao)，缺乏自己的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)想法，固化他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)思(si)維(wei)(wei)，不(bu)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)能力的(de)(de)(de)(de)(de)養成。

二、新(xin)課改背(bei)景下小學語文寫(xie)作教學方式的(de)創新(xin)策略(lve)

【摘要】當前，在(zai)(zai)線開(kai)放(fang)(fang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設(she)(she)與應用受到了(le)重點關注，高(gao)校(xiao)舞蹈信(xin)(xin)息化教學改(gai)革也迫在(zai)(zai)眉睫。基于此，本文以普通(tong)高(gao)校(xiao)舞蹈劇(ju)目(mu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)為例，分析了(le)普通(tong)高(gao)校(xiao)舞蹈在(zai)(zai)線開(kai)放(fang)(fang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設(she)(she)的意(yi)義與現狀，闡述了(le)引(yin)入“資(zi)源庫+直播平臺(tai)”建構模式(shi)和“線上+線下”混合式(shi)教學模式(shi)等在(zai)(zai)線開(kai)放(fang)(fang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設(she)(she)優化策略，并提出(chu)了(le)基于在(zai)(zai)線開(kai)放(fang)(fang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的信(xin)(xin)息化教學設(she)(she)計改(gai)革方(fang)案。

【關鍵詞】普通高校；在線開放課程；舞蹈劇目(mu)；信息化(hua)教(jiao)學

一(yi)、普通高校舞(wu)蹈在線開放課程(cheng)建設的意義

舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)(dao)劇(ju)目(mu)(mu)(mu)課(ke)是提(ti)(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生藝術表現(xian)力(li)(li)的(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)訓練課(ke)程(cheng)(cheng)。目(mu)(mu)(mu)前(qian)大多數高(gao)校(xiao)(xiao)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)(dao)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)劇(ju)目(mu)(mu)(mu)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都采用(yong)傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，即由(you)(you)劇(ju)目(mu)(mu)(mu)鑒賞入(ru)手(shou)，在(zai)(zai)(zai)(zai)鑒賞的(de)(de)過程(cheng)(cheng)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生分析劇(ju)目(mu)(mu)(mu)內(nei)容(rong)(rong)、講解作(zuo)品結構、反復(fu)進行動作(zuo)示范，然后進行角色和(he)(he)(he)動作(zuo)訓練及(ji)集(ji)體舞(wu)(wu)臺的(de)(de)配合(he)(he)(he)意識訓練。在(zai)(zai)(zai)(zai)這種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式下(xia)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需要(yao)對作(zuo)品進行大量的(de)(de)前(qian)期(qi)資(zi)料準備和(he)(he)(he)反復(fu)的(de)(de)身體示范。而(er)由(you)(you)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)精(jing)(jing)力(li)(li)、體能(neng)以(yi)(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)所限(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)訓練不能(neng)得到精(jing)(jing)準有效輔導和(he)(he)(he)及(ji)時(shi)反饋，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)達不到預(yu)期(qi)效果(guo)，這在(zai)(zai)(zai)(zai)很大程(cheng)(cheng)度(du)上(shang)削弱了舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)(dao)劇(ju)目(mu)(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)功能(neng)。基于現(xian)代科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術和(he)(he)(he)信息(xi)(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念在(zai)(zai)(zai)(zai)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)各方面的(de)(de)滲(shen)透，建(jian)(jian)設舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)(dao)在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)課(ke)程(cheng)(cheng)勢(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)必行。舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)(dao)在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設與信息(xi)(xi)化(hua)改革對于新形勢(shi)(shi)下(xia)的(de)(de)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)(dao)人才培養(yang)和(he)(he)(he)專(zhuan)業(ye)建(jian)(jian)設具(ju)有重要(yao)意義。在(zai)(zai)(zai)(zai)高(gao)校(xiao)(xiao)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)(dao)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，利用(yong)網(wang)絡信息(xi)(xi)化(hua)手(shou)段，建(jian)(jian)立科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)(dao)視頻資(zi)源庫，可(ke)以(yi)(yi)無限(xian)地(di)擴展(zhan)(zhan)與豐富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)。同時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通過超星平臺和(he)(he)(he)APP自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，延展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)空(kong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生利用(yong)手(shou)機錄像，和(he)(he)(he)原版舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)(dao)視頻同步(bu)播放，不僅可(ke)以(yi)(yi)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，還可(ke)以(yi)(yi)更準確地(di)發(fa)現(xian)問題和(he)(he)(he)更快(kuai)地(di)解決(jue)問題。信息(xi)(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)未來前(qian)景(jing)和(he)(he)(he)趨勢(shi)(shi)所呈現(xian)的(de)(de)，是適應(ying)潮(chao)流發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生適應(ying)時(shi)代的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，它可(ke)以(yi)(yi)提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率以(yi)(yi)及(ji)使舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)(dao)各課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)(rong)更好(hao)地(di)融會貫通，也可(ke)以(yi)(yi)綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生文化(hua)素養(yang)與表演能(neng)力(li)(li)、藝術審美與創造(zao)能(neng)力(li)(li)，最(zui)終實現(xian)高(gao)素質舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)(dao)人才的(de)(de)培養(yang)。

二、普(pu)通高校(xiao)《舞蹈劇目》在線課程建設(she)的現狀

進入21世紀以來各種高(gao)(gao)(gao)新科技(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)發(fa)和(he)(he)(he)(he)(he)利(li)用日新月異，從電視機(ji)和(he)(he)(he)(he)(he)投影儀為代表(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多媒體(ti)技(ji)術開(kai)(kai)(kai)發(fa)運用到現在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手機(ji)和(he)(he)(he)(he)(he)網(wang)絡(luo)直播教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段呈多樣化(hua)。舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)劇(ju)(ju)目(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)是一(yi)門實(shi)踐性(xing)(xing)(xing)非常強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術課(ke)(ke)(ke)(ke)程，在(zai)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育中占有(you)(you)極(ji)其重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位。目(mu)前(qian)，普通高(gao)(gao)(gao)校(xiao)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中網(wang)絡(luo)在(zai)線(xian)信(xin)息(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用，多停(ting)留在(zai)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)理論課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)，其精彩紛呈、直觀(guan)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果顯而易見。反(fan)觀(guan)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)劇(ju)(ju)目(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，依然(ran)停(ting)留在(zai)“口(kou)傳身教(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)層面(mian)(mian)，即教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)口(kou)頭講解、身體(ti)示范(fan)，這種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)雖然(ran)具(ju)有(you)(you)現場(chang)感(gan)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能夠(gou)有(you)(you)針對(dui)性(xing)(xing)(xing)地臨場(chang)指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當(dang)堂提問，但(dan)由于(yu)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)室場(chang)地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)面(mian)(mian)積(ji)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數量、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精力、個體(ti)和(he)(he)(he)(he)(he)群體(ti)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成了單(dan)一(yi)和(he)(he)(he)(he)(he)孤(gu)立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)被動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式(shi)，從而束縛了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力和(he)(he)(he)(he)(he)創造(zao)性(xing)(xing)(xing)思(si)維，不(bu)(bu)利(li)于(yu)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)(he)(he)積(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)，不(bu)(bu)利(li)于(yu)提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)(mian)素質。誠然(ran)，也(ye)有(you)(you)部(bu)分(fen)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)對(dui)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)劇(ju)(ju)目(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程開(kai)(kai)(kai)展了在(zai)線(xian)開(kai)(kai)(kai)放(fang)式(shi)信(xin)息(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嘗試(shi)，但(dan)是，由于(yu)平(ping)臺(tai)(tai)設計不(bu)(bu)完善，技(ji)術手段單(dan)一(yi)，信(xin)息(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)室沒有(you)(you)建(jian)立(li)和(he)(he)(he)(he)(he)設施不(bu)(bu)完善，依舊(jiu)延續課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)“我(wo)跳你看，我(wo)說你做”，課(ke)(ke)(ke)(ke)后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過手機(ji)看視頻(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程序(xu)。因此，課(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果并不(bu)(bu)凸顯。對(dui)于(yu)此狀況，各高(gao)(gao)(gao)校(xiao)應(ying)當(dang)逐步建(jian)設網(wang)絡(luo)和(he)(he)(he)(he)(he)多媒體(ti)輔助舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件系統，讓網(wang)絡(luo)在(zai)線(xian)信(xin)息(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段最大限(xian)度地發(fa)揮其功能。同時，在(zai)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)劇(ju)(ju)目(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)線(xian)信(xin)息(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，應(ying)更注重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣性(xing)(xing)(xing)，通過各種平(ping)臺(tai)(tai)和(he)(he)(he)(he)(he)技(ji)術軟件建(jian)構“資源庫+直播平(ping)臺(tai)(tai)”和(he)(he)(he)(he)(he)“線(xian)上(shang)+線(xian)下”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)混合式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，以充(chong)分(fen)調動(dong)和(he)(he)(he)(he)(he)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)與興趣(qu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)興趣(qu)狀態中積(ji)極(ji)主(zhu)動(dong)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)(he)(he)獲(huo)取知識。

范文1

公(gong)報(bao)提出(chu)“十三(san)五(wu)”規(gui)劃要遵循的(de)五(wu)個發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)理(li)(li)念，即創新發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、協調發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、綠色(se)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、開放發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、共(gong)享(xiang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，這為(wei)我們在“十三(san)五(wu)”規(gui)劃的(de)制(zhi)定和執行中(zhong)建立了理(li)(li)解(jie)和學習的(de)一個重要的(de)框架。

XX談到，第一個理(li)念(nian)創新(xin)(xin)(xin)發(fa)展，處于整個國(guo)家發(fa)展全(quan)局的核(he)心位置(zhi)，而且創新(xin)(xin)(xin)發(fa)展包括理(li)論創新(xin)(xin)(xin)、制度創新(xin)(xin)(xin)、科技創新(xin)(xin)(xin)、文化創新(xin)(xin)(xin)等(deng)方面。

第(di)二，協(xie)(xie)調(diao)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)。五(wu)中全會(hui)的(de)公(gong)報明(ming)確的(de)講協(xie)(xie)調(diao)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)核心是要正(zheng)確處(chu)理(li)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)中的(de)重大關(guan)系(xi)(xi)。我(wo)們(men)黨(dang)歷(li)來(lai)都(dou)是高度(du)重視在(zai)各(ge)個時期一(yi)些重大關(guan)系(xi)(xi)的(de)研究，比如說(shuo)在(zai)上(shang)世(shi)紀50年代提(ti)(ti)出來(lai)的(de)“十(shi)大關(guan)系(xi)(xi)”，就是講當時的(de)環(huan)境條件下(xia)要重點(dian)處(chu)理(li)的(de)一(yi)些關(guan)系(xi)(xi)。十(shi)六(liu)大以(yi)來(lai)我(wo)們(men)提(ti)(ti)出的(de)科學發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)觀，實際上(shang)也是要處(chu)理(li)好(hao)一(yi)系(xi)(xi)列的(de)關(guan)系(xi)(xi)。在(zai)十(shi)八屆五(wu)中全會(hui)公(gong)報里(li)，中央明(ming)確的(de)提(ti)(ti)出協(xie)(xie)調(diao)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)是要正(zheng)確處(chu)理(li)好(hao)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)中的(de)那些重大關(guan)系(xi)(xi)，而且(qie)還具體的(de)提(ti)(ti)到了(le)城(cheng)(cheng)鄉協(xie)(xie)調(diao)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)、經濟社會(hui)協(xie)(xie)調(diao)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)以(yi)及新型(xing)工(gong)業化(hua)(hua)、信息化(hua)(hua)、城(cheng)(cheng)鎮(zhen)化(hua)(hua)、農業現代化(hua)(hua)等方面的(de)同步發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)，還特別(bie)提(ti)(ti)到國家的(de)硬實力(li)和軟實力(li)的(de)整體發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)。

第(di)三，綠色發展。在五(wu)中(zhong)全(quan)會(hui)公報里(li)講綠色發展是我們(men)的一項基(ji)本國策，我們(men)以(yi)前(qian)也講到(dao)過要保護環境、節約(yue)資源，但是在五(wu)中(zhong)全(quan)會(hui)的公報中(zhong)已經把它(ta)再一次提高到(dao)更高、更重要的水(shui)平(ping)。

第四，開放(fang)發(fa)展(zhan)。開放(fang)發(fa)展(zhan)有這(zhe)樣幾個重(zhong)點：一是我(wo)們(men)中國的(de)經(jing)濟(ji)要更深(shen)度融入的(de)世(shi)界(jie)經(jing)濟(ji)中去;二是我(wo)們(men)要堅持(chi)互利共盈(ying)這(zhe)樣一個戰略;三是也是提(ti)的(de)比(bi)較明確的(de)，我(wo)們(men)要積極參與全球經(jing)濟(ji)治理(li)，這(zhe)也是對我(wo)們(men)開放(fang)發(fa)展(zhan)提(ti)出(chu)了(le)更高的(de)標(biao)準(zhun)。

一、概要：

郴州教(jiao)(jiao)育網(wang)(wang)站(zhan)系統是郴州教(jiao)(jiao)育門戶網(wang)(wang)站(zhan)，網(wang)(wang)站(zhan)要求功能(neng)健全、系統穩定、設計美(mei)觀(guan)。

教育網站系統不僅是信(xin)息平(ping)臺和(he)(he)業務處理平(ping)臺，它使各部門及學校機構(gou)辦公人員之間的(de)信(xin)息共享和(he)(he)交流更加(jia)流暢，通(tong)過數據挖掘、數據加(jia)工，使零散的(de)信(xin)息成為(wei)有用的(de)信(xin)息，為(wei)行(xing)政決策提供了充分的(de)信(xin)息和(he)(he)知識支(zhi)持。

門(men)(men)戶(hu)(hu)網(wang)(wang)(wang)站(zhan)具有“前(qian)(qian)(qian)(qian)臺(tai)—后(hou)臺(tai)”關系(xi)。是(shi)雙重的(de)(de)“前(qian)(qian)(qian)(qian)臺(tai)—后(hou)臺(tai)”關系(xi)，即：門(men)(men)戶(hu)(hu)網(wang)(wang)(wang)站(zhan)作為連接(jie)(jie)所(suo)有網(wang)(wang)(wang)站(zhan)的(de)(de)前(qian)(qian)(qian)(qian)臺(tai)，它只是(shi)作為一個強大的(de)(de)搜索(suo)引擎，快速便(bian)捷地為瀏覽者找到辦理相應業(ye)務(wu)的(de)(de)內容，這(zhe)是(shi)第一重“前(qian)(qian)(qian)(qian)臺(tai)—后(hou)臺(tai)”關系(xi)；在此基礎(chu)上(shang)(shang)，客戶(hu)(hu)就可以(yi)通過具體的(de)(de)網(wang)(wang)(wang)站(zhan)直接(jie)(jie)面(mian)對業(ye)務(wu)職(zhi)能(neng)部門(men)(men)了，在這(zhe)里，網(wang)(wang)(wang)站(zhan)與其職(zhi)能(neng)部門(men)(men)之(zhi)間構成了又一重“前(qian)(qian)(qian)(qian)臺(tai)—后(hou)臺(tai)”關系(xi)。方(fang)便(bian)了部門(men)(men)業(ye)務(wu)網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)管(guan)理，也方(fang)便(bian)了部門(men)(men)信息(xi)、管(guan)理。

但是要(yao)(yao)實現這一(yi)點仍然需要(yao)(yao)對所有機(ji)構的業務類型進行分類與排列，通過某一(yi)主題按照邏輯關系而(er)對所有這些業務進行整(zheng)理，在(zai)技術上以及(ji)在(zai)管理上都對門戶網站提出了新的要(yao)(yao)求。

因此，九江(jiang)教育(yu)網(wang)站是已經超越了現有的網(wang)站意義，系統擔任(ren)著信息(xi)交流、信息(xi)匯總、信息(xi)處理的功(gong)能，為該縣(xian)區的教育(yu)工作起著重要作用。

范文1

眾所周知，1+1是等于2的(de)(de)。那么，我為(wei)什(shen)么說(shuo)1+1大(da)于2呢?因為(wei)這(zhe)其中的(de)(de)每個(ge)(ge)1都(dou)(dou)是充(chong)滿(man)團隊(dui)(dui)精(jing)(jing)神的(de)(de)1，如果一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)集(ji)體(ti)、一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)機關(guan)、一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)團隊(dui)(dui)，我們中的(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)分子都(dou)(dou)充(chong)滿(man)團隊(dui)(dui)精(jing)(jing)神，那么，這(zhe)個(ge)(ge)集(ji)體(ti)、這(zhe)個(ge)(ge)機關(guan)、這(zhe)個(ge)(ge)團隊(dui)(dui)就一(yi)(yi)(yi)(yi)定是個(ge)(ge)和(he)諧的(de)(de)團隊(dui)(dui)。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)團隊(dui)(dui)工(gong)作起來就一(yi)(yi)(yi)(yi)定能(neng)夠取(qu)得事半功倍的(de)(de)成(cheng)果。這(zhe)難道(dao)不是1+1大(da)于2嗎?所謂團隊(dui)(dui)精(jing)(jing)神，是指團隊(dui)(dui)成(cheng)員(yuan)為(wei)了(le)團隊(dui)(dui)利益與目標而相互(hu)(hu)協作的(de)(de)作風，共同承擔集(ji)體(ti)責任(ren)，齊(qi)心協力(li)(li)，匯聚在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)起，形(xing)(xing)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)股強大(da)的(de)(de)力(li)(li)量，成(cheng)為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)強有力(li)(li)的(de)(de)集(ji)體(ti)。大(da)家(jia)都(dou)(dou)知道(dao)“拔河(he)”運動，它是一(yi)(yi)(yi)(yi)種最能(neng)體(ti)現團隊(dui)(dui)精(jing)(jing)神的(de)(de)運動，每個(ge)(ge)人(ren)都(dou)(dou)必(bi)須付出100%的(de)(de)努力(li)(li)，心朝一(yi)(yi)(yi)(yi)處(chu)想、勁(jing)朝一(yi)(yi)(yi)(yi)處(chu)使，緊密(mi)配合、互(hu)(hu)相支(zhi)撐，才能(neng)形(xing)(xing)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)股強力(li)(li)量，勢(shi)不可擋，戰勝對方。

那么(me)，怎樣才能形(xing)成這種十(shi)分(fen)可貴(gui)的團隊精神呢?我認(ren)為要做到：相互(hu)信(xin)任，相互(hu)包容，相互(hu)補臺(tai)，相互(hu)謙(qian)讓。

第一(yi)(yi)，要(yao)相(xiang)互信(xin)(xin)(xin)任(ren)(ren)。在一(yi)(yi)個(ge)(ge)團隊(dui)中，不(bu)同(tong)的(de)(de)成(cheng)員扮演著不(bu)同(tong)的(de)(de)角(jiao)色(se)，要(yao)讓(rang)(rang)團隊(dui)的(de)(de)力(li)量擰成(cheng)一(yi)(yi)股繩，形(xing)成(cheng)合(he)力(li)，信(xin)(xin)(xin)任(ren)(ren)是(shi)(shi)基(ji)礎。這(zhe)種(zhong)信(xin)(xin)(xin)任(ren)(ren)包括上下級之間和(he)同(tong)事(shi)之間的(de)(de)相(xiang)互信(xin)(xin)(xin)任(ren)(ren)，說白(bai)了(le)就是(shi)(shi)不(bu)要(yao)疑(yi)心(xin)生暗鬼(gui)。不(bu)信(xin)(xin)(xin)任(ren)(ren)可能(neng)會誤(wu)大事(shi)。古典小說《三國演義》中有一(yi)(yi)段(duan)說到信(xin)(xin)(xin)任(ren)(ren)的(de)(de)故事(shi)：劉備(bei)(bei)對(dui)趙(zhao)(zhao)(zhao)云的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)任(ren)(ren)。說的(de)(de)是(shi)(shi)劉備(bei)(bei)打(da)了(le)大敗仗，正在哭(ku)泣(qi)，他(ta)的(de)(de)小舅子(zi)(zi)又來報告說：“反了(le)常山趙(zhao)(zhao)(zhao)子(zi)(zi)龍(long)(long)也，投曹去(qu)(qu)了(le)!”劉備(bei)(bei)說：“子(zi)(zi)龍(long)(long)是(shi)(shi)吾(wu)故人，安(an)肯反也?”不(bu)相(xiang)信(xin)(xin)(xin)小舅子(zi)(zi)的(de)(de)話。猛張飛(fei)在旁邊說：可能(neng)趙(zhao)(zhao)(zhao)子(zi)(zi)龍(long)(long)貪圖富貴，去(qu)(qu)投降曹操。劉備(bei)(bei)說：“子(zi)(zi)龍(long)(long)與吾(wu)相(xiang)從(cong)患難之時，他(ta)心(xin)如鐵(tie)石(shi)，豈以富貴能(neng)搖動乎?”他(ta)小舅子(zi)(zi)又說：“我(wo)親見他(ta)引軍投曹操去(qu)(qu)了(le)。”劉備(bei)(bei)說：“子(zi)(zi)龍(long)(long)必有原因。再說子(zi)(zi)龍(long)(long)反者，斬之!”這(zhe)里劉備(bei)(bei)對(dui)趙(zhao)(zhao)(zhao)子(zi)(zi)龍(long)(long)是(shi)(shi)何(he)等的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)任(ren)(ren)啊(a)!正是(shi)(shi)這(zhe)種(zhong)信(xin)(xin)(xin)任(ren)(ren)，趙(zhao)(zhao)(zhao)子(zi)(zi)龍(long)(long)七次殺入敵(di)陣，殺敵(di)無(wu)數，救(jiu)出了(le)劉備(bei)(bei)的(de)(de)兒子(zi)(zi)，讓(rang)(rang)敵(di)人聞風喪膽，讓(rang)(rang)劉備(bei)(bei)轉危為(wei)安(an)。這(zhe)就是(shi)(shi)信(xin)(xin)(xin)任(ren)(ren)的(de)(de)力(li)量!如果我(wo)們領導與下級之間、同(tong)事(shi)之間能(neng)有這(zhe)樣(yang)的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)任(ren)(ren)力(li)度(du)，我(wo)們就能(neng)成(cheng)為(wei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)戰無(wu)不(bu)勝、攻(gong)無(wu)不(bu)克的(de)(de)鋼鐵(tie)團隊(dui)。

第二，相互(hu)包(bao)容(rong)。和(he)諧(xie)包(bao)容(rong)的(de)同志關系：“包(bao)容(rong)才(cai)(cai)有(you)和(he)諧(xie)，尊重才(cai)(cai)能包(bao)容(rong)。相互(hu)包(bao)容(rong)，和(he)諧(xie)共事(shi)，才(cai)(cai)能干(gan)事(shi)。”俗(su)話說(shuo)：牙(ya)(ya)齒還有(you)咬著舌頭的(de)時(shi)候。在一個單(dan)位共事(shi)難免有(you)發生矛盾和(he)誤會的(de)時(shi)候，以牙(ya)(ya)還牙(ya)(ya)，以眼(yan)(yan)還眼(yan)(yan)。中國有(you)句老(lao)話：“天下事(shi)，何時(shi)了;有(you)些(xie)事(shi)，不了了;一定了，不得(de)了。”意思(si)是說(shuo)一些(xie)雞毛(mao)蒜皮的(de)事(shi)就得(de)以難得(de)糊涂(tu)為座(zuo)右銘。真計較起來既影(ying)響(xiang)工(gong)作，又影(ying)響(xiang)感(gan)情，沒有(you)任何價值(zhi)。

第三(san)(san)，相互(hu)(hu)補(bu)臺。相互(hu)(hu)補(bu)臺，說(shuo)起來容易做(zuo)起來難。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)只要具備(bei)(bei)了(le)團(tuan)隊(dui)精(jing)神又完全(quan)可以做(zuo)到(dao)(dao)。一是(shi)(shi)(shi)(shi)要樹(shu)(shu)立(li)全(quan)局(ju)(ju)觀(guan)念。在分(fen)工越(yue)來越(yue)精(jing)細(xi)的(de)(de)現(xian)代(dai)社會(hui)，即(ji)便是(shi)(shi)(shi)(shi)最復合(he)型的(de)(de)人才(cai)也(ye)不能一個(ge)人做(zuo)完所有(you)的(de)(de)事(shi)情(qing)，一花獨放不是(shi)(shi)(shi)(shi)春，萬紫千紅春滿園。每一個(ge)同(tong)志只有(you)牢固(gu)樹(shu)(shu)立(li)全(quan)局(ju)(ju)觀(guan)念，以全(quan)局(ju)(ju)利(li)益為重，才(cai)能全(quan)身心(xin)地(di)投入到(dao)(dao)團(tuan)隊(dui)中去，貢(gong)獻(xian)自(zi)己(ji)的(de)(de)力(li)量(liang)并(bing)匯聚(ju)(ju)他人的(de)(de)力(li)量(liang);才(cai)能在同(tong)事(shi)出(chu)現(xian)工作失誤或不到(dao)(dao)位(wei)的(de)(de)情(qing)況下，及(ji)時堵(du)漏，主動補(bu)臺。同(tong)事(shi)之間的(de)(de)關系，雖談不到(dao)(dao)什么生(sheng)(sheng)死之交(jiao)，但(dan)一定要做(zuo)到(dao)(dao)風雨同(tong)行、同(tong)舟共濟(ji)。二是(shi)(shi)(shi)(shi)敢(gan)(gan)于(yu)承(cheng)擔責(ze)任。有(you)的(de)(de)公司出(chu)現(xian)過這樣的(de)(de)情(qing)況：一個(ge)部(bu)門(men)出(chu)現(xian)了(le)問(wen)題，部(bu)門(men)領導(dao)往(wang)往(wang)會(hui)找客觀(guan)原因(yin)，或者找下屬的(de)(de)原因(yin)，推卸責(ze)任。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)，聰(cong)明的(de)(de)領導(dao)，即(ji)使在下屬犯錯誤的(de)(de)時候，也(ye)會(hui)責(ze)備(bei)(bei)自(zi)己(ji)，就(jiu)像“諸葛亮(liang)揮淚斬馬謖后，上書自(zi)貶三(san)(san)級”。領導(dao)勇于(yu)、敢(gan)(gan)于(yu)、善于(yu)承(cheng)擔責(ze)任，是(shi)(shi)(shi)(shi)能及(ji)時消除因(yin)下屬錯誤而產生(sheng)(sheng)的(de)(de)不良(liang)后果(guo)，迅速扭(niu)轉工作局(ju)(ju)面的(de)(de)關鍵。這是(shi)(shi)(shi)(shi)一種(zhong)更高層(ceng)次的(de)(de)補(bu)臺。一個(ge)領導(dao)如果(guo)能自(zi)覺做(zuo)到(dao)(dao)這些，何談產生(sheng)(sheng)不了(le)凝聚(ju)(ju)力(li)，何談產生(sheng)(sheng)不了(le)團(tuan)隊(dui)精(jing)神。